12.

Методы воспитания и их регулятивная направленность

Метод в самом общем значении – это способ достижения цели. Основная его
функция – организация и регуляция деятельности.
В воспитательной деятельности воспитатель и воспитанник являются субъектами
взаимодействия. Это означает то, что каждый из них в ситуации общения и
деятельности способен проявлять активность. Но воспитатель и воспитанник – это не
вполне равные субъекты воспитательного взаимодействия. Неравенство воспитателя и
воспитанника – это неравенство ответственности за развитие педагогической
ситуации.
Метод воспитания - это способ взаимодействия воспитателя и воспитанника,
направленный на достижение целей воспитания [Загвязинский].
В соответствии с основными этапами процесса формирования отношений методы
воспитания подразделяются на такие группы:
1. Преимущественно воздействующие на сознание (убеждение, пример).
2. Преимущественно воздействущие на поведение:
 побуждающие (требование, общественное мнение),
 формирующие (упражнение, приучение),
 закрепляющие (создание воспитательных ситуаций).
3. Преимущественно воздействующие на чувства, эмоционально-волевую сферу
человека (поощрение, наказание).

Прием воспитания – а) составная часть метода, подчиненная ему, входящая в его

структуру и употребляемая в конкретной ситуации; б) частный вариант метода.
Например, поощрение может быть осуществлено в форме одобрения, похвалы,
благодарности и т. п.
Педагогическая технология (в воспитательной работе) – система
последовательных и конкретных действий и операций педагога, ведущих к
запланированным результатам при организации воспитательной работы с
воспитанниками.
Педагогическая техника – комплекс умений педагога владеть собой, своим
эмоциональным состоянием и поведением и воздействовать на воспитуемого этими
профессионально-личностными средствами. К такого рода умениям относятся техника
и культура речи, общения, мимика и пантомимика, умение психофизической
регуляции.
Характеристика основных методов воспитания
Убеждение – метод воспитания, связанный с воздействием на сознание
воспитанников, с ориентацией их на принятые в обществе ценности, с формированием
взглядов, убеждений, идеалов.
Убеждение отличается от проповеди (навязывания неоспоримых истин) и от
внушения (воздействие на сознание в обход сознания). Выделяют несколько способов
убеждения: информация – сообщение и разъяснение воспитаннику норм и правил
поведения, сущности тех или иных идей и понятий; поиск – организация
самостоятельной работы воспитанников с источниками информации (книги,
телепередачи, Интернет), взаимное просвещение – привлечение воспитанников к
сообщению и разъяснению норм и правил поведения, идей, понятий; дискуссия –
обеспечение обмена мнениями (в форме диспута, конференции).
Пример – метод воспитания, связанный с воздействием на сознание
воспитанников, связанный с механизмом подражания. Может использоваться в
вариантах обсуждения эталона и демонстрации образца поведения. Важными для
студентов являются примеры родителей, преподавателей, сверстников, литературных
героев, выдающихся людей прошлого и современности.
Требование – метод воспитания, побуждающий воспитанников к положительным
действиям и поступкам. Отражает нормы общественного поведения, выступает как
конкретная задача. Требование должно отличаться позитивной направленностью,
очевидностью (понятностью), доступностью выполнения, последовательностью
(доведением до конца).
Общественное мнение – метод воспитания, являющийся выражением группового
требования. Используется в развитых коллективах, характеризующихся общими для
группы нормами, ценностями, взглядами. Выражается в общности оценочных
суждений, мнений.
Упражнение – метод воспитания, направленный на выработку умений и навыков
поведения путем многократного повторения и совершенствования способов действий.
Упражнение носит несколько искусственный характер, поэтому для его эффективного
использования важно обеспечить осознание необходимости повторений,
регулирование количества повторов, эмоциональное подкрепление. Упражнение в
типичной своей форме употребляется обычно в воспитании дошкольников и младших
школьников. Достаточно вспомнить, например, как учитель учит первоклассников
приветствовать старших.
Приучение – метод воспитания, направленный на организацию жизни студентов в
соответствии с общепринятыми нормами с целью формирования привычных форм
поведения (привычек).
Создание воспитывающих ситуаций – метод воспитания, связанный с созданием
таких условий, в которых воспитанник вынужден следовать той или иной линии
поведения, делать выбор и проявлять те или иные качества личности. Например,
ситуации соревнования, игровые ситуации и т. п.
Поощрение – метод воспитания, обеспечивающий эмоциональное подкрепление
поведения через положительную оценку поступков воспитанника или группы. Может
осуществляться в таких формах, как: одобрение (словами, жестами, мимикой), похвала
(мотивированная оценка), благодарность (письменная и устная), премирование,
награждение.
 Наказание – метод воспитания, оказывающий тормозящее воздействие при
негативном поведении воспитанника или группы. При правильном применении
наказание вызывает эмоциональную неудовлетворенность, чувство стыда.
Разнообразны формы наказания: констатация проступка, неодобрение, замечание,
предупреждение, выговор, перевод в другой класс, вызов на педсовет. В истории
педагогики известны и особые способы наказания: метод естественных последствий у
Ж.-Ж. Руссо, методы «взрыва» (коллективного бойкота) у А. С. Макаренко.
Условия эффективности применения методов воспитания
Эффективность использования методов воспитания в разных педагогических
ситуациях зависит от многих конкретных обстоятельств. Остановимся лишь на общих
условиях их использования:
 взаимосвязь методов, воздействующих на сознание, чувства и поведение
воспитанников (для становления мотивированно-поведенческого уровня
отношений);
 общественная ориентация (опора на позитивные, одобряемые общественным
мнением, образцы поведения);
 обеспечение активности и самодеятельности воспитанников;
 завоевание авторитета воспитателем;
 единство воспитательных воздействий педагогического коллектива;
 мобильность и индивидуальность, учет реальных обстоятельств (особенно при
применении поощрений и наказаний).
Выводы
1. Методы воспитания – способы решения задач воспитания. Связаны с приемами,
технологиями, средствами воспитания, а также с педагогической техникой.
2. Основанием для классификации методов воспитания являются сферы личности:
сознание, поведение, эмоционально-волевая сфера. Совокупность методов
обеспечивает целостное становление эмоционально-ценностных отношений
личности.
3. Эффективность применения методов воспитания зависит от учета ряда
педагогических условий [Бабакова Педагогика высшей школы 2009].