Методы воспитания и их регулятивная направленность
Метод в самом общем значении – это способ достижения цели. Основная его функция – организация и регуляция деятельности. В воспитательной деятельности воспитатель и воспитанник являются субъектами взаимодействия. Это означает то, что каждый из них в ситуации общения и деятельности способен проявлять активность. Но воспитатель и воспитанник – это не вполне равные субъекты воспитательного взаимодействия. Неравенство воспитателя и воспитанника – это неравенство ответственности за развитие педагогической ситуации. Метод воспитания - это способ взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на достижение целей воспитания [Загвязинский]. В соответствии с основными этапами процесса формирования отношений методы воспитания подразделяются на такие группы: 1. Преимущественно воздействующие на сознание (убеждение, пример). 2. Преимущественно воздействущие на поведение: побуждающие (требование, общественное мнение), формирующие (упражнение, приучение), закрепляющие (создание воспитательных ситуаций). 3. Преимущественно воздействующие на чувства, эмоционально-волевую сферу человека (поощрение, наказание).
Прием воспитания – а) составная часть метода, подчиненная ему, входящая в его
структуру и употребляемая в конкретной ситуации; б) частный вариант метода. Например, поощрение может быть осуществлено в форме одобрения, похвалы, благодарности и т. п. Педагогическая технология (в воспитательной работе) – система последовательных и конкретных действий и операций педагога, ведущих к запланированным результатам при организации воспитательной работы с воспитанниками. Педагогическая техника – комплекс умений педагога владеть собой, своим эмоциональным состоянием и поведением и воздействовать на воспитуемого этими профессионально-личностными средствами. К такого рода умениям относятся техника и культура речи, общения, мимика и пантомимика, умение психофизической регуляции. Характеристика основных методов воспитания Убеждение – метод воспитания, связанный с воздействием на сознание воспитанников, с ориентацией их на принятые в обществе ценности, с формированием взглядов, убеждений, идеалов. Убеждение отличается от проповеди (навязывания неоспоримых истин) и от внушения (воздействие на сознание в обход сознания). Выделяют несколько способов убеждения: информация – сообщение и разъяснение воспитаннику норм и правил поведения, сущности тех или иных идей и понятий; поиск – организация самостоятельной работы воспитанников с источниками информации (книги, телепередачи, Интернет), взаимное просвещение – привлечение воспитанников к сообщению и разъяснению норм и правил поведения, идей, понятий; дискуссия – обеспечение обмена мнениями (в форме диспута, конференции). Пример – метод воспитания, связанный с воздействием на сознание воспитанников, связанный с механизмом подражания. Может использоваться в вариантах обсуждения эталона и демонстрации образца поведения. Важными для студентов являются примеры родителей, преподавателей, сверстников, литературных героев, выдающихся людей прошлого и современности. Требование – метод воспитания, побуждающий воспитанников к положительным действиям и поступкам. Отражает нормы общественного поведения, выступает как конкретная задача. Требование должно отличаться позитивной направленностью, очевидностью (понятностью), доступностью выполнения, последовательностью (доведением до конца). Общественное мнение – метод воспитания, являющийся выражением группового требования. Используется в развитых коллективах, характеризующихся общими для группы нормами, ценностями, взглядами. Выражается в общности оценочных суждений, мнений. Упражнение – метод воспитания, направленный на выработку умений и навыков поведения путем многократного повторения и совершенствования способов действий. Упражнение носит несколько искусственный характер, поэтому для его эффективного использования важно обеспечить осознание необходимости повторений, регулирование количества повторов, эмоциональное подкрепление. Упражнение в типичной своей форме употребляется обычно в воспитании дошкольников и младших школьников. Достаточно вспомнить, например, как учитель учит первоклассников приветствовать старших. Приучение – метод воспитания, направленный на организацию жизни студентов в соответствии с общепринятыми нормами с целью формирования привычных форм поведения (привычек). Создание воспитывающих ситуаций – метод воспитания, связанный с созданием таких условий, в которых воспитанник вынужден следовать той или иной линии поведения, делать выбор и проявлять те или иные качества личности. Например, ситуации соревнования, игровые ситуации и т. п. Поощрение – метод воспитания, обеспечивающий эмоциональное подкрепление поведения через положительную оценку поступков воспитанника или группы. Может осуществляться в таких формах, как: одобрение (словами, жестами, мимикой), похвала (мотивированная оценка), благодарность (письменная и устная), премирование, награждение. Наказание – метод воспитания, оказывающий тормозящее воздействие при негативном поведении воспитанника или группы. При правильном применении наказание вызывает эмоциональную неудовлетворенность, чувство стыда. Разнообразны формы наказания: констатация проступка, неодобрение, замечание, предупреждение, выговор, перевод в другой класс, вызов на педсовет. В истории педагогики известны и особые способы наказания: метод естественных последствий у Ж.-Ж. Руссо, методы «взрыва» (коллективного бойкота) у А. С. Макаренко. Условия эффективности применения методов воспитания Эффективность использования методов воспитания в разных педагогических ситуациях зависит от многих конкретных обстоятельств. Остановимся лишь на общих условиях их использования: взаимосвязь методов, воздействующих на сознание, чувства и поведение воспитанников (для становления мотивированно-поведенческого уровня отношений); общественная ориентация (опора на позитивные, одобряемые общественным мнением, образцы поведения); обеспечение активности и самодеятельности воспитанников; завоевание авторитета воспитателем; единство воспитательных воздействий педагогического коллектива; мобильность и индивидуальность, учет реальных обстоятельств (особенно при применении поощрений и наказаний). Выводы 1. Методы воспитания – способы решения задач воспитания. Связаны с приемами, технологиями, средствами воспитания, а также с педагогической техникой. 2. Основанием для классификации методов воспитания являются сферы личности: сознание, поведение, эмоционально-волевая сфера. Совокупность методов обеспечивает целостное становление эмоционально-ценностных отношений личности. 3. Эффективность применения методов воспитания зависит от учета ряда педагогических условий [Бабакова Педагогика высшей школы 2009].
8. Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника