Технологическая карта урока по естествознанию (биология) для студентов первого курса СГПК им. И.А.

Куратова

тема: Группы крови, резус фактор

преподаватель Фотиева Светлана Владимировна

Цели урока: 

содержательная: сформировать понятие о группах крови, резус-факторе человека, их наследовании.

деятельностная: сформировать умение решать генетические задачи на выявление групп крови и резус-фактора

Образовательные задачи:

1. Продолжить формирование понятийного аппарата в области генетики

2. Сформировать знания о наследовании групп крови и резус-фактора
3. Сформировать умения решать задачи на определение группы крови и резус-фактор
4. Дать представление об использовании знаний о группах крови в различных областях жизни

Развивающие задачи:

1. развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу учащихся;

2. продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием;
3. развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы;

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать ответственное отношения к своему здоровью;

2. Воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе.

Формирование УУД
Личностные УУД:

осознавать необходимость изучения наследования групп крови;

проявлять интерес к новому содержанию учебного материала;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

оценивать собственный вклад в работу класса;

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;

определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) и осознавать конечный результат работы;

выдвигать версии решения проблемы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

владеть навыками самооценки и самоанализа;

Коммуникативные УУД:

выражать свои мысли и идеи;

уметь слушать друг друга и обосновывать свое мнение;

уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; 

Познавательные УУД:

структурировать учебный материал и использовать нужную информацию;

анализировать, сравнивать и обобщать факты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

Применяемые технологии обучения: технология развития критического мышления

Ход урока:

Фаза урока Функции Используемые Содержание деятельности

фазы приемы
деятельности
вызов Мотивационн Эмоциональное 1. организационный момент, приветствие, эмоциональный настрой
ая      вхождение в
(побуждение к урок Сядем все удобно, закроем глаза и представим перед собой три параллельные линии,
работе с новой подышим, мысленно перегоняя воздух через эти линии, теперь представим разные
информацией, геометрические фигуры и подышим через них, откроем глаза.
пробуждение
интереса к 2. актуализация знаний
теме)
Зигзаг Какой раздел мы с вами изучаем: (генетика). По цепочке называем то, что мы уже знаем
  Информацио по этому разделу, не повторяя друг друга (студенты называют факты, понятия,
нная (вызов закономерности, законы и т.д. по генетики).
«на Круги по воде
поверхность» Следующее задание выполните в парах: на отдельных листочках вертикально запишите
имеющихся ключевое понятие генетика и по вертикали подберите смежные понятия (выполняют
знании по задание, обмениваются мнениями)
теме)
Обменяйтесь своими листочками (первая пара передает листочки второй, вторая
   третьей и т.д., последняя первой) и дайте определения тем понятиям, которые вы видите,
Коммуникаци на выполнение три минуты. Озвучьте свои результаты в классе.
онная
(бесконфликтн 3. Формулирование темы и задач урока
ый обмен
мнениями) Следующее задание выполните индивидуально: назовите свою группу крови и группы
крови своих родителей (затрудняются ответить).

Почему вы не можете ответить на этот вопрос (мы не знаем, какие группы крови
Тема вопрос существуют, сколько их, какая группа крови у нас и наших родителей).

Знаю-хочу Сформулируйте тему урока в виде вопроса, на который мы будем искать ответ (что такое
узнать группы крови, сколько их и какие?)

Заполните в парах таблицу ЗХУ первый и второй столбик, обменяйтесь результатами в

классе (заполняют колонки: знаю, хочу узнать).
План урока
По результатам обсуждения второй колонки таблицы ЗХУ составим план урока:

1. история вопроса
2. что такое группы крови
3. сколько и какие группы крови существуют
4. какую характеристику имеет каждая группа
5. как происходит наследование групп крови
6. что такое резус-фактор, как происходит его наследование
7. где используются знания о группах крови
Пункты плана являются нашими задачами урока, приступим к их реализации.
Фаза Информацион Своя опора 4. Открытие нового знания
осмыслени ная (получение шпаргалка
я Рассмотрим первый пункт плана. По ходу моего объяснения и презентации ваша задача
новой
фиксировать факты и мысли в виде таблицы или схемы.
информации по
теме) ученый исторический факт
период
  Системати-
Схема: История вопроса
зационная
Первые попытки переливания крови были предприняты еще в глубокой древности,
(систематизаци
этот период получил название эмпирический. Известны факты, что еще во времена
я полученных древнеегипетских войн за войсками гнали стада баранов, чтобы их кровь переливать
знаний) раненым. Гипократ предлагал смешивать кровь здоровых и больных людей для лечения
последних, особенно больным эпилепсией и душевнобольным. В древнем Риме пили
кровь погибших гладиаторов, чтобы омолодится. Первое упоминание о переливании
крови принадлежит Либавию в 1615 г., он писал в своих трудах, что можно перелить
кровь от человека к человеку с помощью соединения их сосудов серебряными
трубочками, но данных о том, что такое переливание было сделано нет.

Проверим, что вы записали в таблицу, в схему.

Второй период получил название анатомо-физиологический. В 1628 году Уильям

Гарвей открыл законы кровообращения. В 1666 году английский анатом Р.Лоуэр
успешно перелил кровь от одной собаки другой, этому же ученому принадлежат опыты
по вливанию в кровь различных растворов, так например собакам он вливал молоко,
вино и пиво. Впервые перелил кровь от животных к человеку француз Ж.Дени в 1667
году, он перелил кровь ягненка душевнобольному юноше и как не странно тот выжил, но
переливание четвертому человеку окончилось смертью больного и ученого арестовали, а
переливание крови запретили совсем. За весь 17 век было произведено 20 переливаний
крови в Европе, часть пациентов погибла. На сто лет этот метод был запрещен и лишь в
1819 году английский врач Дж. Блейдель произвел первое переливание от человека к
человеку и также придумал аппарат для переливания крови. Проверяем таблицу, схему.

Третий период называют научным. Он начинается с 20 века, связан с развитием

медицины в целом, возникновением учения об иммунитете и открытием групп крови.
Важнейшие даты этого периода:

 1901 г. открытие Карлом Ландштейнером трех групп крови

 1902 г. сотрудника Ландштейнера нашли людей, группа крови которых
отличается от трех открытых
 1907 г. — чешский ученый Я. Янский доказал, что новая группа крови является
самостоятельной и все люди по иммунологическим свойствам крови делятся не на
три, а на четыре группы, и обозначил их римскими цифрами (I, II, III и IV).
 1910-1915 гг. — открытие способа стабилизации крови. В работах В. А. Юревича
и Н. К. Розенгарта (1910), Юстена (1914), Девисона (1915), Аготе (1915) был
разработан способ стабилизации крови лимоннокислым натрием, связывающим
ионы кальция и таким образом препятствующим свертыванию крови. Это было
важнейшее событие в истории переливания крови, так как сделало возможным
консервирование и хранение донорской крови.
 1919 г. — В. Н. Шамов, Н. Н. Еланский и И. Р. Петров получили первые
стандартные сыворотки для определения группы крови и произвели первое
переливание крови.
 1926 г. — в Москве был создан первый в мире Институт переливания крови (ныне
Центральный институт гематологии и переливания крови). Вслед за этим стали
открываться подобные институты во многих городах, появились станции
переливания крови и была создана стройная система службы крови и система
донорства, обеспечивающие создание банка (запаса) крови, ее тщательное
медицинское обследование и гарантию безопасности как для донора, так и для
реципиента.
 1940 г. — открытие К. Ландштейнером и А. Винером резус-фактора — второй по
значимости антигенной системы, играющей важную роль в иммуногематологии.
Практически с этого момента во всех странах стали интенсивно изучать
антигенный состав крови человека. Кроме уже известных эритроцитарных
антигенов в 1953 г. были открыты тромбоцитарные антигены, в 1954 г. —
лейкоцитарные, а в 1956 г. выявлены антигенные различия глобулинов крови.
 Во второй половине 20 века и по сегодняшний день разрабатываются способы
консервирования крови, проводится интенсивная работа по созданию кровезаменителей,
появилась возможность синтезировать отдельные компоненты плазмы и элементы крови,
создана искусственная кровь.
Проверяем таблицу, схему, обмениваемся результатами.
Какой пункт плана мы рассмотрели, сделайте вывод, по данному пункту используя
свою «шпаргалку»
Переходим ко второму пункту.
Вам предлагается в парах составить определение групп крови, используя слова
подсказки на слайде. (На слайде даны слова: признаки, эритроциты, антигены, в течение
жизни, генетически наследуемые, определенное сочетание, не изменяющиеся).
Студенты в парах составляют определение понятия и обмениваются ими в классе.
Обратимся к научным понятиям групп крови, они представлены на слайде, сравните
их со своими определениями, откорректируйте свои определения.
Группы крови это генетически наследуемые признаки, не изменяющиеся в течение
жизни при естественных условиях.
Группа крови представляет собой определённое сочетание поверхностных антигенов
эритроцитов системы АВО.
Собери
Перейдем к третьему пункту плана, сколько и какие группы крови существуют.
определение Работаем в группах, у каждой группы карточка-инструкция и текст, ваша задача,
охарактеризовать свою группу крови, на работу 10 минут. Затем представители групп
Работа в переходят в другие группы и знакомят их со своей группой крови. Результаты работы
группах оформляем в виде кластера.
Информация для групп:
Я учитель 1 группа крови - не содержит агглютиногенов (антигенов), но содержит агглютинины
(антитела) α и β. Она обозначается 0 (I). Так как эта группа не содержит инородных
частиц (антигенов), то ее можно переливать всем людям. Человек с такой группой крови
является универсальным донором. Считается что это самая древняя группа крови или
группа «охотников», которая возникла за несколько сотен лет до н.э, в эпоху
неандертальцев и кроманьонцев, которые умели только собирать пищу и охотиться.
Людям с первой группой крови свойственные качества лидера.
2 группа крови II группа содержит агглютиноген (антиген) А и агглютинин β
(антитела к агглютиногену В). Поэтому ее можно переливать только тем группам,
 которые не содержат антиген В - это I и II группы. Эта группа появилась позже первой,
когда человек начал осваивать земледелие. Людей со второй группой крови особенно
много в Европе. Считается, что люди, имеющие эту группу крови также склонны к
лидерству, но более гибки в общении с окружающими, чем люди, имеющие первую
группу крови.
3 группа крови III группа содержит агглютиноген (антиген) В и агглютинин α
(антитела к агглютиногену А). Поэтому ее можно переливать только тем группам,
которые не содержат антиген А - это I и III группы. Третья группа появилась, когда
человек начал заселять более северные холодные районы. Впервые эта группа крови
появилась у монголоидной расы. Со временем носители группы стали перемещаться на
европейский континент. И сегодня людей с такой кровью очень много в Азии и
Восточной Европе. Люди, имеющие эту группу крови обычно терпеливы и очень
исполнительны.
4 группа крови IV группа крови содержит агглютиногены (антигены) А и В, но не
содержит агглютининов (антител). Поэтому ее можно переливать только тем, у кого
такая же, четвертая группа крови. Но, так как в крови таких людей нет антител,
способных склеиться с вводимыми извне антителами, то им можно переливать кровь
любой группы. Люди с четвертой группой крови являются универсальными
реципиентами. Четвертая группа - новейшая из четырех групп человеческой крови. Она
появилась менее 1000 лет назад в результате смешения индоевропейцев, носителей I
группы и монголоидов, носителей III группы. Она встречается редко. Люди, имеющие
эту группу крови усидчивы и изобретательны.
Карточка-инструкция
1. Прочитайте текс, обсудите в группе, заполните свою часть кластера
2. Поделитесь результатами с другими группами
3. Составьте общий кластер по результатам работы (на слайде появляется общий
Кластер кластер)
группы
грови
Рефлексия Коммуникаци Решение 5. Обобщение знаний
онная (обмен генетических Рассмотрим, как происходит наследование групп крови. Мы уже знаем, какие буквенные
обозначения отвечают за каждый генотип, запишем наследование в виде задач и докажем, что по
мнениями о задач группам крови можно определить отцовство. (Идет решение всех вариантов наследования групп
новой крови у доски по желанию учащихся)
информации) Например:
Информацион Р. ОО х ОО
ная Г. О О
F. ОО
(приобретение
нового знания) По результатам решения сформулируйте вывод, вставив пропущенные слова в текст.
Мотивационн Реставратор
ая По законам Менделя, у родителей с I группой крови, будут рождаться дети, у которых
(побуждение к отсутствуют антигены А- и В-типа. У супругов с I и II – дети с соответствующими
группами крови. Та же ситуация характерна для I и III групп. Люди с IV группой могут
дальнейшему
иметь детей с любой группой крови, за исключением I, вне зависимости от того,
расширению антигены какого типа присутствуют у их партнера. Наиболее непредсказуемо
информационн наследование ребенком группы крови при союзе обладателей со II и III группами. Их
ого поля) дети могут иметь любую из четырех групп крови с одинаковой вероятностью.
Оценочная Исключением из правил является так называемый «бомбейский феномен». У некоторых
(соотнесение людей в фенотипе присутствуют А и В антигены, но не проявляются фенотипически.
Правда, такое встречается крайне редко и в основном у индусов, за что и получило свое
новой название.
информации и
имеющихся Переходим к шестому пункту плана и рассмотрим, что такое резус-фактор и как
знаний, происходит его наследование. Для этого работаем в парах, читаем текст и составляем по
пять вопросов для друг друга.
выработка
Взаимоопрос
собственной Текст: Резус-фактор был впервые обнаружен в 1940 году у обезьян макак – резусов и
позиции,   потому был так назван. Этот фактор (а на самом деле это большая группа – около 20
оценка веществ) присутствует в эритроцитах большинства (около 85%) людей планеты. У 15%
процесса) людей такого фактора нет, однако в их эритроцитах были обнаружены анти-резус
факторы.

При переливании крови, несовместимой по резус-фактору, особенно, если это делается

не в первый раз, происходит реакция агглютинации эритроцитов.

Особенно опасен резус – конфликт, который может возникнуть между матерью с –

резус-фактором и ее + ребенком при беременности. Плод выделяет вещества, на которые
у матери выделяются анти-резус факторы (антитела). Эти антитела разрушают
эритроциты и кровеносную систему ребенка. Особенно опасна такая ситуация при
второй и последующих беременностях (анти-резус вещества накапливаются).

Резус-конфликт оформляем задачей.

6. Рефлексия деятельности

Возвращаемся к таблице ЗХУ, заполняем третью колонку: узнали, обмениваемся

ЗХУ результатами в группе, формулируем вывод по каждому пункту плана.

Я беру тебя с По цепочке перечислите те знания, которые вы усвоили сегодня на уроке.

собой
Оцените свою деятельность на уроке.
 7. Домашнее задание

Дома рассматриваем шестой пункт плана, решаем задачу: определить группу крови и
резус-фактор ребенка, если у мамы 1 группа, отрицательная, а у отца 3 положительная.