Вы находитесь на странице: 1из 3

Основные требования к знаниям и умениям учащихся с задержкой психического

развитии обучающихся по индивидуальным программам (инклюзивное) в


общеобразовательных школах

Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития


Что нарушено Направления деятельности педагога -
психолога
1. 1 Отставание в развитии психической Личностное развитие ребенка осуществляется
деятельности ребенка в целом, обусловленное наряду с коррекцией выявленных нарушений
инфекцией, интоксикацией, травмой головного познавательной и эмоционально- волевой
мозга, перенесенного внутри утробно, при родах сферы.
или в раннем детстве, нарушениями эндокринной - коррекция и развитие познавательной
системы или другими хроническими заболеваниями. сферы (программы, упражнения,
1.2 Замедление психического развития, выраженное задания);
в виде замедления скорости приема сенсорной - составление и реализация
информации, недостаточной сформированности индивидуальной программы развития
умственных операций и действий, низкой воспитанника;
познавательной активности и слабости - использование тренинга как средство
познавательных интересов, ограниченности знаний развития самосознания,
и представлений об окружающем. саморегуляции, самореабилитации;
1.3 Недостатки в развитии эмоционально- волевой - коррекция арт- терапевтическими
сферы, проявляющиеся в эмоциональной средствами;
неустойчивости, возбудимости или - использование аналитической
заторможенности, несформированности сказкотерапии;
произвольной регуляции поведения. - тренинги личностного роста;
1.4 Повышенная истощаемость, сниженная - развитие креативности;
работоспособность. - использование песочной и
1.5Бедность словарного запаса. пальчиковой терапии;
2.1 Нарушения фонетико- фонематического - коррекция детской тревожности,
компонента речевой системы страхов;
- дефектное произношение нескольких звуков, - развитие эмпатии, сочувствия;
распространяющееся на одну- две группу - коррекция и развитие социально-
оппозиционных звуков; перцептивной сферы;
- недостаточная сформированность - коррекция и развитие
фонематических процессов. Вследствие коммуникативной культуры
этого: воспитанников;
- недостаточная сформированность - использование ритмоформопластики;
предпосылок к спонтанному развитию - формирование жизненного
навыков анализа и синтеза звукового состава самоопределения.
слова; 2.1 – развитие звуковой стороны речи.
- недостаточная сформированность Формирование полноценных представлений о
предпосылок к успешному овладению звуковом составе слова на базе развития
грамотой; фонематических процессов и навыков анализа
- трудности овладения письмом и чтением и синтеза слогозвукового состава слова.
(наличие специфических дисграфических Коррекция дефектов произношения.
ошибок на фоне большого количества
разнообразных других). Развитие лексического запаса и
2.2 Нарушения лексико- грамматического грамматического строя речи:
компонента речевой системы. - уточнение значений имеющихся у
- лексический запас ограничен рамками детей слов и дальнейшее обогащение
обиходно- бытовой тематики, качественно словарного запаса как путем
неполноценен (неправомерное расширение накопления новых слов, относящихся к
или сужение значений слов; ошибки в различным частям речи, так и за счет
употреблении слов; смешение по смыслу и развития у детей умения активно
акустическому свойству); пользоваться различными способами
- грамматический строй недостаточно словообразования;
сформирован, в речи отсутствуют сложные - уточнение значения используемых
синтаксические конструкции, присутствуют синтаксических конструкций,
множественные аграмматизмы в дальнейшее развитие и
предложениях простых синтаксических совершенствование грамматического
конструкций; оформления речи путем овладения
Вследствие этого: детьми словосочетаниями, связью слов
- недостаточное понимание учебных заданий, в предложении, моделями
указаний, инструкций учителя; предложений, различных
- трудности овладения учебными понятиями, синтаксических конструкций;
терминами; Формирование связной речи:
- трудности формирования и формулирования - развитие навыков построения связного
собственных мыслей в процессе учебной высказывания, программирование
работы; смысла и смысловой структуры
- недостаточное развитие связной речи; высказывания;
3.1 Неразвитость социально- коммуникативных - установление логики, точное и четкое
качеств и свойств личности; формулирование мысли в процессе
3.2 Трудности в овладении социальными ролями; подготовки связного высказывания;
3. 3 Низкая способность к социальной рефлексии; - отбор языковых средств, адекватных
3.4 Низкий уровень целенаправленности и смысловой концепции, для построения
осознания деятельности; высказывания в тех или иных целях
3.5 Асоциальные проявления (сквернословие, общения
курение, дерзкие выходки, правонарушения);
3.6 Отчуждение от школы; - комплексная диагностика (ребенка,
3.7 Трудности в профессиональном микросоциума, воспитательного
самоопределении; влияния, повторная диагностика
3.8 Снижение уровня усвоения нравственных и ребенка);
ценностных представлений, норм морали и - консультативно- разъяснительная
права; работа;
3.9 Нарушенный образ «Я», выраженный в - социально- педагогическая поддержка;
неадекватной самооценки и уровне притязаний; - поиск полезных интересов,
3.10 Низкий социальный статус; ориентированных на
3.11 Неадекватное поведение в социальных профессиональные намерения;
ситуациях; - профориентация;
3.12 Трудности и неспешность в деятельности. - привлечение специалистов,
специализированных учреждений,
центров, служб;
- изучение продуктов деятельности
ребенка;
- моделирование социальных ситуаций;
- тренинг готовности к самостоятельной
жизни;
- ролевые игры.
Предмет Класс Знать Уметь
Русский язык 7 -причастие и деепричастие; не - находить в предложении
части речи, а особая форма глагола; причастия, деепричастия,
- правописание причастий и причастные и деепричастные
деепричастий; обороты;
-наречие – неизменяемая часть - правильно ставить знаки
речи; препинания при причастных и
-функции служебных частей речи, деепричастных оборотах;
и их роль в предложении; - правильно писать причастие и
- правописание наречий. деепричастие, опираясь на
- отличать части речи орфограмму;
- отличать служебные части речи от
самостоятельных;
- отличать сочинительные союзы от
подчинительных;
- выполнять морфологический
разбор по образцу.
-отличать стили речи.

Вам также может понравиться