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Manual 5

Los retratos del planeta Unidad 1

Página 3 > ¡Tú sabes, participa!

> ¿Has utilizado un mapa alguna vez?, ¿te sirvió?
El mapa es una representación simplificada de la Tierra. Se utiliza en las actividades humanas
como: turismo, comercio, agricultura, minería.
> ¿Qué tipos de mapas conoces?
Una clasificación de los mapas de acuerdo a su información es: topográficos y temáticos.
Mapas topográficos contienen información sobre el medio físico y humano. Podemos encon-
trar el relieve, la vegetación, localidades, vías de comunicación, entre otros.
Mapas temáticos proporcionan información específica como: clima, industria, turismo, suelos.

Página 4 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. ¿Qué tipo de relación entre el ser humano y el medio físico observas en la fotografía?
El ser humano tiene una relación estrecha con la naturaleza desde tiempos remotos. Por
medio de la minería, explota yacimientos y extrae metales, piedras preciosas y materia-
les para la construcción; los procesa en industrias y aprovecha su trabajo para obtener
bienes materiales y servicios para mejorar su calidad de vida y la de su familia.

2. ¿Qué importancia tiene para ti el estudio de la Geografía?

La Geografía es una ciencia importante porque interpreta los hechos y estudia los fe-
nómenos que se dan sobre la superficie de la Tierra. También se ocupa de analizar las
relaciones que existen entre los seres humanos y el medio ambiente.

3. Los geógrafos también han representado la superficie de Marte. Imagina cómo lo

hicieron sin tener que viajar allá.
El espacio es la oscuridad que vemos al mirar el cielo por la noche. Los astrónomos con-
sideran que el espacio es infinito. Con un telescopio podemos ver algunas estrellas, la
Luna y a veces los planetas cercanos a la Tierra. Los seres humanos nos hacemos muchas
preguntas acerca del Universo.
Los geógrafos, conjuntamente con diversos científicos, se valen de telescopios para acer-
car los objetos lejanos y estudiar sus detalles. Exploran, recogen datos y hacen observa-
ciones continuas. También se lanzan al espacio telescopios espaciales, sondas, vehículos
orbitales para recoger datos y obtener fotografías.
Los vehículos orbitales Viking tomaron más de 50 000 fotografías de la superficie de
Marte. La primera foto detallada de este planeta se tomó en 1965. El planeta fue bauti-
zado con ese nombre en honor al dios romano de la guerra y por su color característico
que simboliza fuego. Se lo denominó “planeta rojo”, porque así se lo ve desde la Tierra.


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Unidad 1 Los retratos del planeta

Actualmente, existen nuevas tecnologías que permitirán explorar Marte. Se obtendrán

imágenes de mayor resolución, descensos precisos y movilidad en la superficie e in-
cluso se espera recolectar muestras del suelo y rocas marcianas para estudiarlas. En el
año 2002, la sonda de la NASA Mars Odissey tomó imágenes desde la atmósfera de sus
cráteres e hicieron pensar a los científicos que estos podrían haber sido creados por ríos
o mares que hoy permanecen secos.
Tomado de: Enciclopedia Consultora.

Página 5 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Existen varias ventajas del empleo de la esfera terrestre. ¿Cuál te parece la ventaja más
importante?, ¿por qué?
La esfera terrestre es la única representación de la Tierra que se muestra sin distorsión. Es
la única representación cartográfica verdadera de nuestro planeta.
Los globos terráqueos están sobre un soporte en ángulo, lo que permite comprender
fácilmente cómo cambian los días y las estaciones.
El globo terráqueo tiene ventajas frente a los mapas y planos: muestra las distancias, las
áreas y las direcciones sin distorsión.

3. ¿Cómo le explicarías a un niño pequeño que la Tierra no es plana sino redonda, si

utilizas un globo terráqueo?
Realiza el siguiente ejercicio:
Necesitas un globo terráqueo y un buque de juguete para apreciar la curvatura de la
Tierra. Es muy sencillo, coloca el barco en el océano Indico, debajo de la esfera terrestre.
Navega hasta llegar al océano Glacial Ártico en la parte superior del Globo terráqueo.
La Tierra es redonda porque al aparecer el barco en el horizonte (línea imaginaria en
la que parece que la tierra o el mar se tocan con el cielo), primero divisas sus mástiles,
después el casco y, finalmente, miras toda la embarcación.

Página 6 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Se dice que sin los mapas, el estudio de la Geografía sería imposible. ¿Es eso cierto?,
¿por qué?
La Geografía como ciencia necesita de los mapas porque estudia, analiza, describe e in-
vestiga el medio físico y sus fenómenos. Los mapas son instrumentos básicos para expli-
car la distribución de los fenómenos en el espacio geográfico.
Por ejemplo, los mapas en la Geografía nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar
el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las grandes ciudades
de un continente.


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Los retratos del planeta Unidad 1

3. ¿Cómo utilizarías la asignatura de Computación para mejorar tus conocimientos so-

bre los mapas?
Actualmente, la Geografía usa otras herramientas técnicas para precisar su estudio. La
tecnología, multimedia e informática permiten almacenar bases de datos estadísticos,
gráficas, tablas, fotos aéreas y de satélites para producir mapas más precisos y de mane-
ra muy rápida.

Página 7 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa el mapa de Ecuador de esta página y determina lo siguiente:

> ¿En qué región predominan las curvas de nivel? En la región Sierra.
> ¿En qué región hay pocas curvas de nivel? En la región de la Costa.
> ¿En qué región predomina el café? En la Sierra
> ¿El verde? En la Amazonia.

2. Según lo observado en el mapa, ¿cómo dirías que es la geografía del Ecuador?

La geografía de Ecuador es diversa. La presencia de los Andes define el carácter volcá-
nico de la Sierra. La Costa presenta una extensa llanura (extensión plana de terreno) y
su altitud es inferior a la de la Sierra. Cerca de la mitad del territorio ecuatoriano está
ubicado en la Amazonia. La presencia extensa de selva hace posible el hábitat de alta
biodiversidad de especies animales y vegetales.

3. Si fueras un aviador y tuvieras que hacer un aterrizaje de emergencia, ¿en qué te ayu-
daría conocer las curvas de nivel? Contesta en tu cuaderno.
Las curvas de nivel que aparecen en los mapas son líneas imaginarias que describen la
superficie terrestre. Nos muestran si el terreno es montañoso o llano.
Para realizar un aterrizaje de emergencia debo usar un mapa con curvas de nivel para
determinar la imagen detallada del terreno. Me puedo dar cuenta si hay montañas, lla-
nuras, acantilados, valles, cañones y otros datos que necesito para aterrizar en un espa-
cio adecuado.
Aterrizo en un territorio donde las curvas de nivel aparecen separadas entre sí porque el
terreno es llano y el aterrizaje es seguro.

Página 8 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Investiga qué significan los siguientes símbolos:

balneario pozo petrolero


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Unidad 1 Los retratos del planeta

2. ¿Qué ocurriría si cada país elabora sus mapas con símbolos que no son internacionales?
La simbología es universal y se encuentra en un recuadro que se denomina leyenda. En
ella se explican todos los símbolos y colores que se han utilizado en el mapa.
Si no se usan símbolos internacionales y cada país adopta una simbología específica en
sus mapas; no se puede relacionar la realidad de un país con el resto del mundo.
Por ejemplo: a los ríos siempre se los representará de color azul; los triángulos señalan
una cumbre montañosa; las líneas se usan para trazar las fronteras; el dibujo de un avión
indica la ubicación de un aeropuerto.

Página 9 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. En la escala 1: 5 000, ¿a qué equivale un centímetro en el mapa?

> 1: 5 000 se lee uno a cinco mil. Significa que un centímetro en el papel corresponde a
cinco mil centímetros en el terreno.
En la escala 1:25 000, ¿a qué equivale 25 000 centímetros en el terreno?
> 1: 25 000 se lee uno a veinte y cinco mil. Significa que 25 000 centímetros en el terreno
corresponde a un centímetro en el papel.

2. ¿Qué problema habría si se quisiera hacer un mapa de igual tamaño al terreno real?
Ningún mapa puede representar la superficie de la Tierra en sus verdaderas dimensio-
nes. Los geógrafos y cartógrafos reducen el tamaño y dimensión real del territorio para
elaborar los mapas. Conociendo la escala de los mapas, se pueden calcular las medidas
reales de la superficie terrestre.
El Instituto Geográfico Militar elabora los mapas de Ecuador. Ellos determinan una escala
específica para los mapas para que podamos conocer cuántas veces se hizo más peque-
ño el terreno real.
Si se quisiera elaborar un mapa de igual tamaño al real, su lectura e interpretación sería
imposible.

Página 10 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Según el mapa político de esta página, ¿cuántas provincias tiene el Ecuador?

A continuación se expone los artículos de ley de las nuevas provincias que tiene Ecuador.

Ley de Creación de la Provincia de Santo

Domingo de los Tsáchilas
> Art. 1. - Créase la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas como unidad territorial
política y administrativa, constituida por el territorio del cantón Santo Domingo y los


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demás que se crearen en el futuro. A su interior, las circunscripciones territoriales de las

comunidades ancestrales Tsáchila se mantendrán inalterables.
> Art. 2.- La capital de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas será la ciudad de
Santo Domingo.
> Art. 3.- Los límites de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas serán los mismos
que tenía el cantón Santo Domingo de los Colorados con sus parroquias urbanas y rura-
les, a excepción de los pertenecientes al recinto de La Concordia.

Disposición
> FINAL.- La presente Ley entrará en vigencia a partir de su publicación en el Registro
Oficial.
Dada, en la ciudad de San Francisco de Quito, Distrito Metropolitano, en la Sala de
Sesiones del Congreso Nacional del Ecuador, a los dos días del mes de octubre del año
dos mil siete.

Ley de Creación de la Provincia de Santa Elena

>Art. 1.- Créase la provincia de Santa Elena como unidad territorial, política y administra-
tiva, integrada por el territorio de los cantones Santa Elena, Salinas y La Libertad, cuyos
límites serán los mismos que en su conjunto tienen estos Cantones con sus respectivas
cabeceras cantonales, parroquias, barrios, comunas, recintos y pueblos.
>Art. 3.- La Capital de la provincia de Santa Elena será la ciudad de Santa Elena, cabece-
ra del cantón del mismo nombre.

Disposición
>FINAL.- La presente Ley entrará
en vigencia a partir de su publica-
ción en el Registro Oficial.
Dada, en la ciudad de San Francis-
co de Quito, Distrito Metropolita-
no, en la Sala de Sesiones del Con-
greso Nacional del Ecuador, a los
diecisiete días del mes de octubre
del año dos mil siete.
Tomado de Congreso Nacional del Ecuador.
http://www.congreso.gov.ec


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Unidad 1 Los retratos del planeta

2. Se afirma que un mapa, con los límites bien definidos y aceptados entre países, evita
conflictos. Explica la razón de esta afirmación.
Los mapas políticos muestran las divisiones políticas y administrativas de un territorio:
países, provincias, cantones y parroquias con sus respectivos límites.
Esta delimitación evita entrar en conflictos porque cada país reconoce y respeta el terri-
torio de los países colindantes, de acuerdo a los convenios internacionales vigentes. Así
se controla cualquier actividad que infrinja los derechos territoriales.
Si bien los países se dividen territorialmente por medio de fronteras y divisiones inter-
nas, también se tejen relaciones con las personas del resto del mundo. Así aprendemos
y nos enriquecernos mutuamente, pues todos somos parte de este Planeta.

3. Ahora imagina lo contrario: desaparecen los límites entre países y todas las naciones
del mundo forman una sola. Anota en tu cuaderno qué consecuencias positivas ten-
dría esto.
> Se implantaría un tipo de moneda con un solo valor. Todos tendríamos acceso a un
solo sistema cambiario. Los servicios básicos serían más accesibles.
> Desaparecerían las guerras limítrofes.
> Tendríamos un idioma oficial y podríamos comunicarnos con mayor facilidad.
> Existiría mayor apertura para el mercado.

Página 11 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. ¿Qué problema provoca la existencia de petróleo en la Amazonia? Contesta en tu

cuaderno.
Esta pregunta conlleva una reflexión sobre la explotación indiscriminada de petróleo en
la Amazonia y el deterioro de su ecosistema, principalmente del forestal que cumple la
función de proteger el suelo.
Es necesario que los y las estudiantes conozcan algunos de los derechos y garantías que
demandan los Pueblos y Nacionalidades Indígenas de la Amazonia con relación a su
territorio.
• Derecho a la tierra: a que les sea reconocido y respetado el pleno dominio de la tierra
que han ocupado por tradición y, cuando carecen de ella o la han perdido, a ser atendi-
dos en sus demandas de ella para asegurar sus condiciones de supervivencia y mejora-
miento (derecho a la tierra y al territorio).
• Garantía de acceso y aprovechamiento de aquellos recursos naturales de sus territorios,
que representan factores importantes para asegurar la vida de las comunidades según
los patrones de su cultura (derecho de acceso a los recursos naturales).
• Derecho a participar en la administración, disposición y aprovechamiento de los re-
cursos naturales del subsuelo de sus territorios (entraña, entre otras, la garantía de ser


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Me quiero como soy Unidad 1

consultados con ocasión de todas las diversas decisiones que puedan tomarse en esta
materia, y de que las opiniones indígenas sean tomadas en cuenta).
Se espera que el gobierno asegure la vigencia y seguridad de los derechos de los Pue-
blos y Nacionalidades Indígenas. Una manera es restringir las concesiones o permisos
legales a empresas internacionales dedicadas a la explotación petrolera y a las activida-
des mineras para garantizar la biodiversidad del país.
Manual para la formación en derechos indígenas, territorios, recursos naturales y convenios
internacionales. Roque Roldán Ortega con la colaboración de Salomé Avendaño Vásquez.

Quito-Ecuador, julio 2005

Página 12 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Observa el mapa antiguo que tienes a la derecha y compáralo con los mapas moder-
nos. ¿Cuáles son más exactos?, ¿por qué?
En la antigüedad, la curiosidad, la necesidad de conocer el territorio, de registrar, anali-
zar y comunicar información originó la elaboración de mapas. Estos contenían dibujos
esquemáticos y eran menos precisos que los actuales. Los mapas modernos son más
exactos porque con los avances de la tecnología existen nuevas herramientas y méto-
dos para su elaboración. Un ejemplo de ello es el Sistema de Información Geográfica
(SIG) que relaciona la información que se consigue en el terreno (como uso del suelo,
vegetación) con una base de datos que se obtiene desde el espacio para localizarlo
geográficamente. También se usan los Sistemas de Posicionamiento Global (GPS) que
permiten conocer de forma exacta un lugar.

Página 13 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Al observar el mapamundi superior, Ecuador se ubica frente al océano Pacífico. ¿Qué

desventaja tiene nuestra ubicación para comerciar con Europa?
El amplio perfil costero en el Pacífico es una vía importante de comercio y comunicación
con el mundo. Por sus aguas, nuestras exportaciones llegan a Estados Unidos, Corea del Sur,
Japón, Australia, China. La desventaja de no tener un acceso directo a Europa es que nuestro
comercio exterior se limita a los indicadores internacionales, que establecen la diferencia
entre el valor de lo que un país vende y de lo que compra al exterior. Para llegar a acuerdos
en el comercio exterior y facilitarlo, existen organismos internacionales. Pero la desigual-
dad perdura porque los países desarrollados concentran el mayor comercio mundial.

3. ¿Con qué países del mundo consideras que nuestro país puede comerciar rápida y
fácilmente?, ¿por qué? Contesta en tu cuaderno.
Ecuador puede comerciar fácilmente con los países de la Comunidad Andina (CAN)
por la proximidad territorial. La comunidad regional está formada por cuatro países
que decidieron unirse voluntariamente para alcanzar un desarrollo más acelerado, más


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Unidad 1 Los retratos del planeta

equilibrado y autónomo, mediante la integración andina, sudamericana y latinoameri-

cana. Colombia, Perú, Bolivia y Ecuador son parte de la CAN. Si se fortalece la unidad an-
dina, el mercado común nos permitirá negociar internacionalmente con mayor solidez.
Según el Ministerio de Relaciones Exteriores de Ecuador, nuestro país no solamente ex-
porta productos tradicionales como cacao, banano y petróleo. Actualmente se abren
nuevos mercados para exportar flores y rosas tropicales, manufacturas textiles, jugos y
concentrados de frutas.

Página 14 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Investiga por qué se afirma que las islas Galápagos son de origen volcánico.
Las islas, islotes y rocas que tiene Galápagos se formaron debido a la actividad volcánica
submarina. La acumulación de lava de las sucesivas erupciones de los volcanes submari-
nos levantó la plataforma de Galápagos. Históricamente se conoce que sucedieron más
de cincuenta erupciones en cinco volcanes.

Página 15 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Si nuestro país es dueño de un espacio aéreo, ¿qué deben hacer las naves extranjeras
para cruzar por el cielo ecuatoriano?
El espacio aéreo es otra región de Ecuador. Dicho espacio cubre nuestro territorio con-
tinental, insular y el mar territorial. Ningún avión puede pasar por esta zona sin previa
autorización de las autoridades ecuatorianas.

2. Nuestro mar territorial es muy rico en recursos pesqueros. Explica en tu cuaderno por
qué es necesario que Ecuador sea dueño de las 200 millas.
El mar territorial es una región natural de Ecuador. Es una franja de mar con una exten-
sión de 200 millas, contadas desde el borde más saliente de nuestras costas. Representa
nuestra riqueza en recursos pesqueros. Ecuador es dueño de esta zona y por tanto sus
autoridades cuidan que ningún barco extranjero realice actividades pesqueras en esta
zona sin autorización. Así, se protegen y controlan nuestras riquezas naturales y se con-
serva el medio ambiente.

3. Investiga y anota una ventaja de que nuestro país posea territorio en la Antártida.
La tesis de DEFRONTACIÓN o ENFRENTACIÓN nos da el derecho a una extensión en el
continente helado.
Según esta tesis, los Estados del Hemisferio Sur, que posean costas que se enfrenten a la
Antártica, pueden reivindicar los sectores antárticos que se encuentren entre los meri-
dianos que limitan los territorios defrontales.


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Los retratos del planeta Unidad 1

Así pues, el territorio Antártico que reivindica son los comprendidos entre los meridia-
nos extremos del Archipiélago de Colón, tomando en cuenta el mar territorial de dichas
islas. Según la cancillería ecuatoriana, Ecuador abarcaría un territorio polar de más de
323 kilómetros cuadrados.
Las ventajas de poseer parte del territorio de la Antártida son:
> Creación de la estación científica “Pedro Vicente Maldonado” en punta Ford William en
la que se reafirma la conciencia antártica de Ecuador y su ánimo de cooperación en las
actividades comprendidas en el marco del Tratado Antártico.
> La riqueza ictiológica en mamíferos marinos y en minerales, propia de la Antártida.

Página 16 y 17 > ¡Demuestra lo que sabes!

1. Une con una línea según corresponda.

Límite internacional

Línea férrea

Iglesia

Aeropuerto

Nevado

2. En este mapa del Guayas, dibuja y ubica los siguientes símbolos donde correspondan:

Capital provincial

Aeropuerto internacional

Línea férrea Línea férrea: San Jacinto de

Yaguachi – Bucay
Capital provincial: Guayaquil
Puerto
Aeropuerto internacional: Guayaquil
Puerto: Guayaquil
Balneario
Balneario Playas
Pozo petrolero


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Unidad 1 Los retratos del planeta

5. Explica qué tipo de mapa es útil para las siguientes personas:

>Agricultor: Mapa de las principales áreas de producción agrícola. Es un mapa mundial
que le permite conocer cómo se distribuye la superficie cultivada del planeta. ¿Sabías
que la mayor parte de la humanidad se alimenta de cereales? Este mapa confirma dicho
dato.
>Minero: Mapa de zonas mineras y minerales metálicos de interés económico. Es útil en
la minería porque localiza los principales lugares de explotación.
>Turista: Mapa de áreas naturales protegidas. Sirve para promocionar en su país de ori-
gen las ventajas del ecoturismo nacional.
>Historiador: Mapa de las religiones del mundo. Para determinar qué profesión de fe
predomina en el planeta.

6. La Concordia es un cantón ubicado entre Pichincha y Esmeraldas (ubícalo en un

mapa). Algunos habitantes quieren pertenecer a la primera provincia y otros a la
segunda. Si tú fueras una autoridad, ¿cómo tratarías de solucionar este conflicto?
Contesta en tu cuaderno.
Para evitar un conflicto por la pertenencia del cantón La Concordia, publicaría en un lu-
gar visible la ley de su creación cantonal, a fin de que sus habitantes conozcan y acaten
la resolución oficial y puedan canalizar sus demandas a las autoridades pertinentes.

Ley de Creación del Cantón La Concordia

>Art. 1.- Créase el Cantón La Concordia perteneciente a la provincia de Esmeraldas como
unidad territorial subordinada al orden jurídico, político y administrativo del país.
>Art. 2.- La cabecera cantonal del Cantón La Concordia será la ciudad La Concordia.
Tomado de Congreso Nacional del Ecuador. http://www.congreso.gov.ec

Unidad 2 De viaje por la historia

Página 20 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa la ilustración superior e imagina qué temperatura debió alcanzarse en el

Big Bang.
La teoría del Big Bang sostiene que una explosión se produjo de manera simultánea en
todas partes, e hizo que las partículas que estaban juntas se separasen en partículas ele-
mentales (protones, electrones). La explosión también produjo un aumento de las tem-
peraturas hasta llegar a los cien mil millones de grados centígrados, aproximadamente.

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Manual 5

De viaje por la historia Unidad 2

2. ¿Qué prueba existe de que el universo se expande? La respuesta está en la lectura.

Según la teoría del Big Bang, al principio toda la materia y toda la energía estaban con-
centradas en un punto. La materia estaba formada por partículas con una gran cantidad
de energía, las cuales se unieron para formar átomos. De este modo, el universo comenzó
a expandirse.
Algunos astrónomos no saben si el universo dejará de expandirse para comenzar a con-
traerse o si continuará expandiéndose para siempre.

3. Si sabemos que la muerte del Sol acabará con la Tierra, ¿que deberían hacer los seres
humanos del futuro para evitar esta catástrofe?
El Sol, como cualquier estrella, se apagará poco a poco cuando se agoten los gases que
lo alimentan. Los astrónomos consideran que el Sol tiene más de 4 000 millones de
años y ya ha consumido la mitad del hidrógeno en su núcleo, pero todavía vivirá 5 000
millones de años más.
La capa de ozono es una especie de cubierta que nos protege de la radiación ultraviole-
ta que proviene del Sol, y que es dañina para nuestra salud.
Con acciones muy sencillas podemos evitar que el agujero de la capa de ozono crezca:
> Evitemos usar en exceso el aire acondicionado, sprays y otros productos químicos que
contaminan la atmósfera.
> Los agricultores deben optar por el uso de abonos orgánicos y evitar el uso de
fertilizantes.
> Si la capa de ozono desaparece, nuestra vista se afectaría con enfermedades como
cataratas y nuestra piel podría tener cáncer. Algunos expertos afirman que incluso los
recién nacidos podrían tener alteraciones en su formación gestacional.

Página 21 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. ¿Por qué al inicio de la formación de la Tierra, es imposible que haya existido vida?
En sus orígenes, la Tierra era una masa incandescente de roca, magma, gases venenosos
y mucho vapor de agua. Estos antecedentes muestran que la Tierra no contenía agua ni
oxígeno para volverse habitable. Solamente con el paso del tiempo la Tierra dio origen a
los océanos y a una atmósfera respirable.

3. ¿Por qué se afirma que al estudiar el pasado se puede predecir el futuro? Contesta en
tu cuaderno.
Porque al estudiar cómo era la Tierra y su evolución se pueden predecir sus cambios
permanentes.
Por ejemplo, la información relacionada con los seres vivos del pasado está disponi-
ble gracias a la existencia de los fósiles. No solamente proporcionaron datos sobre los
antiguos habitantes de la Tierra, sino que contribuyeron al mejor conocimiento de las
rocas en las que se encuentran, el ambiente de su formación, condiciones (clima, medio)
e incluso edad.
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Unidad 2 De viaje por la historia

Página 22 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa la ilustración y contesta.

> ¿Primero existieron organismos acuáticos o terrestres?
Los organismos acuáticos porque en el Eón, o periodo de tiempo indefinido denomi-
nado Proterozoico (una de las primeras etapas del origen de la vida en la Tierra), la vida
empezó a diversificarse en los mares. Hace unos 1 800 millones de años aparecieron las
células eucariotas; después, los seres pluricelulares (primeramente las algas).
> ¿Primero fueron los animales vertebrados o los invertebrados?
Primero fueron los animales invertebrados. En el último período del Proterozoico, llama-
do Ediacárico, se encontraron fósiles de invertebrados macroscópicos. Forman la llama-
da fauna de Ediacara, por la localidad australiana en la que se hallaron.

2. ¿Qué habría pasado con la vida si la Tierra, en lugar de que esté a distancia media del
Sol, se hubiera ubicado al último, como Plutón?
La distancia de la Tierra al Sol es de 19 600 000 Km y a una temperatura aproximada de
15°C. La existencia de atmósfera y la presencia de agua hacen que la Tierra sea un plane-
ta apto para la vida.
La distancia de Plutón al Sol es de 5 913 520 000 km y por lo tanto un rayo de luz del Sol
tardaría más de cinco horas en llegar hasta él. Las bajas temperaturas de Plutón (-210°C
a -235°C) y su atmósfera no son aptas para la vida.

3. Los seres humanos estamos llevando al resto de seres vivos a la extinción. Anota en tu
cuaderno una manera de evitarlo.
> Respetar toda forma de vida.
> No contaminar el suelo, agua y aire.
> Evitar la sobreexplotación del suelo; evitar la caza y pesca indiscriminada.
> Sembrar árboles nativos para que el suelo tenga mayores nutrientes.
> Planificar la construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas de tal manera
que no se afecte a los seres vivos que habitan en aquellos lugares.

Página 23 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Dibuja en tu cuaderno dos aplicaciones diferentes de la rueda.

> Carros tirados por bueyes para el transporte de personas y mercancías.
> Tornos para trabajar la cerámica con mayor rapidez y precisión.

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Manual 5

De viaje por la historia Unidad 2

2. Imagina un mundo humano sin ninguna clase de lenguaje, anota en tu cuaderno qué
consecuencias tendría ello.
La comunicación refuerza nuestra capacidad de ser humanos. Nos permite relacionar,
manifestar abiertamente nuestros conocimientos; nos brinda una forma de expresarnos
y escuchar a los demás.
El lenguaje se convierte en respuestas de lo que percibimos, sentimos y deseamos en
nuestra cotidianidad. Sin el lenguaje no existiríamos. Nadie podría entendernos y tam-
poco podríamos satisfacer nuestras necesidades.

3. Si tuvieras que elegir al más importante de los descubrimientos o inventos humanos,

¿cuál elegirías?, ¿por qué?
> El teléfono es un instrumento de comunicación que sirve para transmitir y reprodu-
cir nuestra voz hasta lugares remotos, mediante la corriente eléctrica. El teléfono fue
inventado en 1876 por Alexander Graham Bell. En la actualidad, el teléfono ha evolu-
cionado al punto de volverse móvil y de brindar otros servicios como el mensaje de
texto y el acceso a Internet.
> La bombilla eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Alva Edison, el 21
de octubre de 1879, tras cientos de intentos y cuantiosas pérdidas económicas.

Página 24 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa el collage de esta página y contesta.

> ¿Cuál es la etapa de mayor crecimiento?
La infancia y la niñez son las etapas de la vida que inicia, desde que naces hasta el prin-
cipio de la adolescencia. En estos períodos se producen cambios físicos muy importan-
tes. Tu cuerpo crece rápidamente; cada año tu estatura y tu peso aumentan porque tus
huesos y tus músculos se desarrollan. Durante los primeros años aprendes a coordinar
tus movimientos, aparecen los dientes de leche, aprendes a hablar y tu capacidad de
aprendizaje es inmensa. En la infancia y la niñez se produce un gran crecimiento físico,
social y emocional.
> ¿En qué etapa vamos a la universidad?
Entre la adolescencia y la adultez.
En la adolescencia la forma de aprender cambia; la información se organiza y se procesa
de otra manera, y se desarrolla gradualmente la capacidad para entender problemas
complejos. Al final de este período e inicio de la edad adulta, las personas ingresan a las
universidades y otras optan por insertarse en el ambiente laboral. Es una etapa en la que
se adquieren nuevas responsabilidades y desafíos.
> ¿Cuál es la etapa más idónea para formar una familia?
La edad adulta, porque las personas adquieren nuevas responsabilidades familiares y de
trabajo. Es un período donde se consolida la vida profesional y social.

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Unidad 2 De viaje por la historia

2. Elabora en tu cuaderno una pequeña redacción sobre la importancia de crecer espi-

ritual e intelectualmente.
Este tema es idóneo para hablar con los y las estudiantes sobre la sexualidad.
La sexualidad se expresa en todas la etapas del ser humano; no tiene que ver con una
sola parte de nuestro cuerpo, sino que se expresa a través de toda nuestra vida, en nues-
tra cotidianidad. Expresamos la sexualidad con todo nuestro ser físico, intelectual, emo-
cional, espiritual.
Por eso cada etapa de la vida del ser humano es única. A medida que nos relacionamos
con los demás, nuestro pensamiento, emociones y espiritualidad se perfeccionan.
A medida que crecemos, nuestro cuerpo cambia y nuestro pensamiento, emociones y
espiritualidad se perfeccionan. Desde nuestro cuerpo exploramos, aprendemos, nos re-
fugiamos. En cada etapa de la vida nuestro cuerpo es el lugar privilegiado del cono-
cimiento, experiencia, sueños, esperanzas. Pero también es el espacio que la sociedad
controla, somete y determina cómo vivir.
Desarrollamos nuestra mente cuando en equidad de género tenemos las mismas opor-
tunidades para estudiar, trabajar en lo que cada uno/a decide.
Crecemos espiritualmente cuando nos regalamos momentos de tranquilidad, alegría,
plenitud; cuando nos sentimos satisfechos por el esfuerzo de cada día.

Página 25 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Anota una costumbre o tradición de tu ciudad en lo que respecta a:

>Ejemplo: Esmeraldas (Costa)
>Alimentación: Encocados de mariscos y pescados, patacones, cebiches.
>Religión: Para celebrar la fiesta de San Martín, se adornan las embarcaciones con pal-
mas, velas y flores. Se lleva el santo en procesión por el mar. En las orillas se canta y se
baila al ritmo de los bombos y los cununos.
>Fiesta principal: La fiesta de Reyes o juego de los Cucuruchos es un festejo afroesme-
raldeño que se celebra el 6, 7 y 8 de enero. Un grupo de mujeres que reciben el nombre
de “cucuruchas o reyeras” preparan la fiesta. Durante la celebración, los habitantes de
esta zona se disfrazan y pintan sus rostros de negro. El grupo se detiene en cada casa
para bailar al ritmo de los cununos. En sus coplas y relatos se recuerda la relación entre
negros y mestizos, y la época de la esclavitud.

>Ejemplo: Ibarra (Sierra)

>Alimentación: Papas con cuero, carne colorada, tortillas con caucara, caldo de patas,
fritada, quimbolitos, humitas, hornado, choclos asados, tortillas de maíz en tiesto.
>Religión: En la parroquia urbana Caranqui se lleva a cabo el ritual religioso, llamado
Inti Raymi, que congrega a las comunidades indígenas durante dos días. La chamiza, las

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Estudios Sociales
Manual 5

De viaje por la historia Unidad 2

ramas de gallo, el intercambio de productos, el ritual de agradecimiento al sol, la danza

y la música manifiestan las costumbres de este pueblo.
>Fiesta principal: Yapuy raymi / koya raymi – el inicio del nuevo ciclo agrícola
Es el final de los tiempos masculinos y el inicio de los tiempos femeninos. Es la celebra-
ción a lo femenino representado en la mujer y en la madre tierra. Esta celebración en los
tiempos prehispánicos fue realizada en honor a todo lo femenino de la Pachamama. Con
los inkas se transformó en una celebración que organizaba y dirigía la Koya, la pareja del
inka, en honor a todo lo femenino del pariverso, por lo que se lo llamó como Koya-Raymi
o la celebración ofrecida por la Koya. Según algunos cronistas, también se considera que
en este tiempo se celebraban ofrendas a la luna. En la actualidad, en Otavalo y Cotacachi
se celebran las fiestas del Yamor y de la Jora, y se considera que es un tiempo muy pro-
picio para las uniones matrimoniales.
Referencia: Luis Enrique “Katsa” Cachiguango. Módulo Pakarina. Otavalo, 2008.

2. Investiga y explica el valor de alguna de las tradiciones que se observan en las foto-
grafías de esta página.
La Mama Negra
El origen de la Fiesta de la Mama Negra está vinculado con la devoción hacia la Virgen
de la Merced, protectora de los terremotos, a raíz de las constantes erupciones del volcán
Cotopaxi en el siglo XVIII.
De esta manera, la ciudad de Latacunga se coloca bajo el amparo de la Virgen, dejando
constancia escrita del compromiso asumido para celebrar una fiesta en su homenaje.
Una leyenda señala que habiéndose negado un devoto a participar como prioste, se le
presentó el demonio en forma de una mujer negra, para felicitarlo por no haber celebra-
do la fiesta a la Virgen. Cuando el devoto relató tal aparición, los organizadores decidie-
ron incluir a la Mama Negra en la siguiente fiesta, personaje que desde entonces se ha
convertido en el elemento central de la misma. No obstante, otra creencia señala que la
Mama Negra era la cocinera de la Virgen de las Mercedes.
Tomado de Duendes, aparecidos, moradas encantadas y otras maravillas.
Diccionario mitológico popular de la comunidad mestiza ecuatoriana.
Manuel Espinosa Apolo. Quito, 1999.

3. Si fueras ministro o ministra de Turismo, ¿qué harías para rescatar la tradicional cali-
dez de los ecuatorianos para con los extranjeros?
El Ministerio de Turismo ha impulsado la idea del Turismo Comunitario que consiste en
que las comunidades, y de manera preferente las indígenas, compartan sus hogares con
los turistas y permitan conocer a fondo sus costumbres, su diario vivir y ciertos conoci-
mientos ancestrales de las culturas nativas. Los habitantes de la zona rural son capacitados
para ser los guías. Así, se fortalece la economía comunitaria y se invierte en proyectos para
la comunidad, al mismo tiempo que se promueve el buen trato a los visitantes.
En la Amazonia existen cerca de 40 proyectos comunitarios dedicados al ecoturismo.

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Manual 5
Unidad 2 De viaje por la historia

Página 26 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa la ilustración de esta página y anota tres cambios importantes en la evolu-

ción humana.

1) En las dos primeras ilustraciones, los seres humanos se

caracterizaban por su estatura y cerebros pequeños.
2) En la tercera ilustración, su cerebro se caracterizó por ser algo más grande, al igual
que su estatura. Poseían cierta habilidad para construir herramientas de piedra.
3) En la última ilustración, los seres humanos se caracterizaron por ser más robustos,
con cerebros más grandes, y por la capacidad de mejorar sus herramientas de piedra.

2. ¿Qué le explicarías a alguien que cree que el ser humano desciende de los simios?
Hace doscientos años se creía que los seres humanos aparecimos en la Tierra tal y como
somos en la actualidad. Charles Darwin, en su libro El origen de las especies expuso la
teoría de la evolución, es decir, la idea de que todos los seres vivos se desarrollaron
evolucionando mediante la selección natural.
Afirmó en su teoría que los seres humanos compartimos muchas características con los
monos y que ambos (humanos y monos) descendíamos de un antepasado común.

Página 27 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Anota la ventaja que encuentres entre:

>Andar en dos pies o en cuatro pies
Al andar en dos pies, los seres humanos fueron capaces de fabricar sus propias herra-
mientas, defenderse de los predadores y conseguir alimento.
Al andar en cuatro pies, se desplazaban más fácilmente entre los árboles y se mantenían
a salvo de los predadores porque rara vez bajaban al suelo.
>Vida social o vida individual
La vida social era ventajosa porque los primeros grupos de pobladores se componían
por entre 30 y 100 personas, unidas por lazos familiares. Esto les facilitaba realizar tareas
como búsqueda de alimentos, caza de animales y construcción de viviendas.

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Manual 5

De viaje por la historia Unidad 2

2. ¿Cuál es el dedo de tu mano con el que puedes hacer mayor cantidad de movimientos?
El dedo pulgar es el primer dedo de la mano y está en el lado interno. Puede rotar con
facilidad 90º perpendicularmente a la palma, lo que le permite mayor cantidad de movi-
mientos, a diferencia de los cuatro restantes que solo rotan 45º. El pulgar es oponible al
resto de los dedos.
>¿Qué importancia crees que tuvo este dedo en la evolución humana?
A lo largo del proceso evolutivo del ser humano, se originaron muchos cambios en su
cuerpo. Uno de ellos es la modificación de la forma de su mano. Se desarrolló de tal ma-
nera que su dedo pulgar consiguió ser oponible al resto de los dedos, lo que le permitió
realizar con sus manos trabajos minuciosos y con mayor precisión.

Página 28 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Existen varios factores que obligaron a los seres humanos a migrar: escapar de enemi-
gos, búsqueda de alimento, curiosidad ¿Cuál de los factores anotados crees tú que es
el más importante? ¿Por qué?
La migración es la actividad más antigua de la humanidad. Nuestros antepasados ex-
ploraron con sus familias nuevas tierras por vía terrestre y marítima. Escogieron un lugar
con alimentos suficientes y fuentes de agua para vivir. En la actualidad, el ser humano
también migra y lo hace como en el pasado, para mejorar sus condiciones de vida.

3. Imagina las condiciones que tuvieron los antiguos seres humanos para emigrar. Con-
testa en tu cuaderno.
> ¿Migraban hombres, mujeres, ancianos, niños, enfermos por igual?
> ¿Iban en grupos? ¿En qué lugares se detenían a vivir?
> ¿En cuáles pasaban de largo?
Los seres humanos eran cazadores y recolectores nómadas, es decir que no vivían en un
lugar fijo. Se desplazaban en busca de alimento, generalmente a zonas con agua porque
en ella abundaba la vegetación y la vida animal. El lugar donde vivían dependía del cli-
ma y de las condiciones del terreno. Se movían en grupos pequeños, formados por una
o varias familias formadas por hombres, mujeres y niños.

Página 29 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Anota una semejanza entre los dos seres

humanos de las fotografías superiores.

> Forma del cráneo

> Estatura baja
> Ojos oblicuos o rasgados
> Ausencia de pelo en la cara

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Manual 5
Unidad 2 De viaje por la historia

3. Imagina que viajas en el tiempo a estas migraciones, ¿qué utensilios llevarías?

Los principales utensilios con los que migraban los seres humanos en ese entonces eran
los utensilios de caza como el bifaz que era una piedra en forma almendrada para des-
enterrar tubérculos; las hachuelas con una sola arista recta y cortante; y la azagaya, una
especie de lanza.

Página 30 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. En lenguas australianas aborígenes, mano se designa mar y en lengua chonik-patagó-

nica (propia de Sudamérica) marr. ¿Qué conclusión puedes obtener de esto? Anótala
en tu cuaderno.
Existen analogías entre las lenguas chonik-patagónica y australiana ya que mar y marr se
aplican al mismo vocablo. Otro ejemplo es que piedra en australiano es duruk y druka en
chonik. Se puede concluir que estas similitudes en la lengua se dan porque hubo inter-
cambio cultural entre Australia y Sudamérica.

3. Imagina cómo fueron las condiciones que tuvieron los antiguos hombres oceánicos
para llegar a Sudamérica en viajes tan largos. Contesta en tu cuaderno ¿Cuál fue su
principal alimento? ¿De dónde obtenían agua para beber?
Las vías de acceso estuvieron constituidas por el Estrecho de Bering y el Puente Antárti-
co y el clima era propicio para ser soportado por el ser humano. De Australia pasaron a
diferentes islas de Oceanía, de allí a la Antártida y luego a la Tierra de Fuego.

Página 31 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Investiga en Internet acerca de dos grupos étnicos americanos: los esquimales de

Norteamérica y los shuaras de Ecuador. Presenta una exposición en clase sobre sus
características físicas, culturales y modos de vida. Utiliza cartulinas, recortes, fotografías,
textos y mapas.
Los esquimales habitan las regiones árticas de América, Groenlandia y Siberia. En Canadá
se los conoce como inuit, que significa “el pueblo”. Son originarios del noreste de Asia. Hace
miles de años cruzaron el Estrecho de Bering para asentarse en el norte de América.
Desarrollan una vida nómada siguiendo las migraciones de los animales que cazan cari-
búes, osos, ballenas y focas. De estos animales utilizan su carne para alimentarse, su piel
para abrigarse y construir viviendas y herramientas para caza. Actualmente se ha produ-
cido un cambio en sus costumbres; sin embargo, siguen practicando la caza de la foca.
Los Shuaras habitan en la Amazonia ecuatoriana, en las provincias de Pastaza, Morona
Santiago y Zamora Chinchipe. Hablan la lengua shuar chicham. Se los conoce por su
antigua tradición de reducir las cabezas humanas al tamaño de un puño. Los chamanes
son líderes espirituales que curan las enfermedades, armonizan al ser humano con la
naturaleza y les brindan protección. Son nómadas, practican la caza, pesca y agricultura;
además poseen grandes conocimientos botánicos y sobre los fenómenos naturales.

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De viaje por la historia Unidad 2

2. Explica con tus propias palabras:

Origen múltiple Varios orígenes.

Oleadas Movimientos de seres vivos que se trasladan de un

migratorias lugar a otro.

3. Los historiadores afirman que no existe una teoría absolutamente segura del origen
del hombre americano. ¿Tú qué opinas al respecto?
América fue habitada hace miles de años. Aún en la actualidad, muchos arqueólogos,
historiadores, geógrafos y antropólogos buscan y estudian cómo se pobló nuestro con-
tinente. El viejo mundo fue habitado miles de años antes que América.
Según la teoría del origen múltiple, el poblamiento de América se llevó a cabo en sucesi-
vas oleadas migratorias, separadas por distintos espacios de tiempo, que llegaron desde
diversos lugares de origen: Australia, Melanesia, Polinesia y Mongolia.
Esta teoría afirma que uno de los grupos de hombres que llegó a América por el Estre-
cho de Bering aportó elementos pre-mongólicos y mongólicos (piel cobriza, cabellos
negros lacios, ojos rectos y oscuros) y que evolucionaron física y culturalmente en di-
ferente forma.
La segunda oleada sería el arribo de australianos. Hay similitudes físicas entre los crá-
neos de los patagones y australianos y también vestigios de cerámica, vestimenta, vi-
vienda, lingüística y ritos religiosos similares.

Página 32 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa el mapa y explica qué zona de América atravesaron los nómadas que provenían
del norte para llegar a Sudamérica.
Las bandas de cazadores que llegaron desde Asia entraron por Alaska y caminaron hacia
el sur siguiendo varias rutas a lo largo de la costa del Pacífico, así como tierra adentro por
valles, llanuras y cordilleras hasta descender al Golfo de México; luego, a Centroamérica
y finalmente, a Sudamérica.

2. Elabora en un pliego de cartulina un collage con fotos e ilustraciones de la mayor can-

tidad de tribus aborígenes americanas que subsistan hasta hoy. Haz una exposición
oral de tu trabajo ante la clase.
Algunas tribus aborígenes americanas son:

Sioux Apaches Esquimales Navajos Aymaras

Guaraníes Shuaras Záparos Cofanes

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Unidad 2 De viaje por la historia

Página 33 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa un mapa de América y anota qué zonas son ideales para vivir respecto a:

Mejor clima Canadá.

Muchos recursos Níquel, cobre, papel, carnes y madera, maíz, soya, carbón,
naturales gas natural, hierro, oro, petróleo, plata, platino, uranio,
ganadería (bovina, caballar, porcina).

Importantes vías de comunicación Marítima, terrestre.

2. Anota una desventaja para un grupo humano que quiere vivir en:
> Calor extremo: Se producen altas temperaturas que obligan al cuerpo a hacer mayor
esfuerzo por mantener la temperatura corporal normal.
> Frío extremo: Se producen bajas temperaturas que afectan a las extremidades del
cuerpo, producen entumecimiento e hipotermia (enfriamiento general del cuerpo).

3. De los grandes adelantos que lograron las civilizaciones, ¿cuál te parece el más impor-
tante? ¿Por qué? Contesta en tu cuaderno.
La domesticación de las plantas, y consecuentemente el inicio de la agricultura, porque
el ser humano aseguró su alimento. La domesticación de los animales fue muy impor-
tante, porque los animales fueron usados en tareas del huerto.

Página 34 y 35 > ¡Demuestra lo que sabes!

3. Investiga y anota una tradición por cada una de estas regiones ecuatorianas.

> Costa > Sierra

Los amorfinos son cantos tradicionales que
los hombres y mujeres de la Costa improvi-
san en sus bailes y fiestas tradicionales.
> Amazonia
La fiesta de la chonta o ciclo del Uwí mar-
can la abundancia de alimentos. Uwí es
un árbol que da vida. Los habitantes de la
Amazonia dedican cantos y danzas, reco-
gen los frutos de la chonta en un ritual es-
pecial. Así, Uwí les provee de plantas, frutos
y animales para su alimentación.
En la Diablada de Píllaro, legiones
de demonios se toman las calles el
primero y el seis de enero, al son de
“Píllaro viejo”, otras melodías y más-
caras de diablos. En esta fiesta, las
personas que se disfrazan de diablo
bailan, gruñen, saltan y se alegran.
En el fondo, el espíritu de libertad
y rebeldía de este pueblo ancestral
tiene su reflejo en esta manifesta-
ción que debe ser cuidada y mante-
nida con orgullo.

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Manual 5

De viaje por la historia 1

Unidad 2

4. Imagina cómo fue el cruce de los grupos mongoloides por el Estrecho de Bering. Haz
un dibujo.
Hace miles de años en nuestro planeta hubo una glaciación, es decir, la tierra se enfrió
y quedó cubierta de hielo. Esto fue durante el último período glacial. Así se formó un
“puente” terrestre, el Estrecho de Bering, que unía a Asia y América. Por esta ruta debie-
ron cruzar a este lado del mundo los primeros pobladores.

5. ¿Cuál de las teorías sobre el origen del hombre americano te parece la más acertada?
Establece tus propias conclusiones.
Como puedes ver, hay varios puntos de vista sobre el poblamiento de América. Pero,
¿hace qué tiempo llegaron los primeros habitantes a nuestro territorio? Se dice que
hace unos 10 000 años.
Algunos se movilizaban en grupos muy pequeños y ocupaban sus campamentos por
un período muy corto, lo que ha hecho difícil que los investigadores sigan sus desplaza-
mientos, encuentren sus viviendas y sepan cómo vivían.

El Paleoindio Unidad 3
Página 38 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. ¿Por qué piensas que, en el mundo, a este periodo se le denomina Paleolítico, y sola-
mente en América, Paleoindio?
El Paleolítico es el primer período de la edad de piedra, en el cual el ser humano apren-
dió a tallar la piedra. Eran cazadores-recolectores. Es decir, vivían de la caza y de la pes-
ca, y de lo que recogían de las plantas. Su principal asentamiento fue en el continente
euroasiático; sin embargo, migraron y poblaron nuevos territorios como el noreste de
Europa y Siberia. También se aventuraron a las costas; atravesando los estrechos llegaron
a la Tierra de Sahul, continente que en ese entonces abarcaba Nueva Guinea, Australia
y Tasmania.
Otros pasaron de Asia a América donde surgió el período conocido como Paleoindio
que es el primer período de la historia cultural de Mesoamérica, y que junto con el resto
del continente americano fue ocupado por primera vez por bandas nómadas de caza-
dores-recolectores.

Página 39 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. ¿Qué países recorrieron los grupos australoides para llegar a Ecuador? ¿Cuál de las dos
rutas fue la más difícil?
Los grupos mongoloides alcanzaron el continente Americano desde Siberia, atravesan-
do la zona que actualmente ocupa el Estrecho de Bering que antes era tierra firme y
que unía Asia y América durante el periodo glacial. Así fueron poblando el sur y este del
continente americano.

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Manual 5
Unidad 3 El Paleoindio

Los mongoloides atravesaron países que actualmente conocemos como: Alaska, Canadá,
Estados Unidos, México, Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá
y Colombia, hasta llegar a Ecuador.

3. Si hubieras sido uno de los primeros inmigrantes ¿qué región ecuatoriana habrías
preferido para habitar?, ¿ por qué?
Según algunas investigaciones y hallazgos, esta glaciación provocó cambios en el me-
dio ambiente; el nivel del mar descendió y se formó una llanura.
Las investigaciones arqueológicas sugieren que nuestro país se pobló por el Callejón In-
terandino, que estaba cubierto por bosques, gran diversidad de animales, frutos y plan-
tas. Seguramente, estos grupos de cazadores y recolectores avanzaron al sur llegando
a los Andes. Su contacto con este territorio se dio cuando todavía existían grandes her-
bívoros (oso perezoso gigante, mastodonte, mamut, tigres con diente de sable, caballos
salvajes y otros animales).
Con el pasar del tiempo, finalizó el período glacial. Los nuevos habitantes del Ecuador
se enfrentaron a otros ambientes naturales. En la cordillera se desarrollaron cazadores
de venados, camélidos y otras especies menores; en los bosques y valles, cazadores –
recolectores de frutas y plantas; y, en el litoral, la gente se adaptó a la explotación de
recursos marinos.

Página 40 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa las fotografías y encierra en un círculo rojo los alimentos vegetales de los ha-
bitantes de la Sierra; y con azul, los alimentos vegetales de la Costa.

2. Los migrantes que llegaron a América desconocían qué plantas eran comestibles o
venenosas. ¿Qué piensas acerca de cuántas personas tuvieron que morir hasta que
todos identifiquen las plantas correctas?
Los recursos alimenticios de los primeros pobladores del Ecuador fueron muy variados
y comprendían ranas, sapos, culebras, lagartijas, loros, ardillas, conejos, venados, peces,
frutos y vegetales.
El ensayo – error es fundamental para interiorizar un conocimiento. Es la única manera
de comprender y adaptarse al medio ambiente.

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Manual 5

El Paleoindio Unidad 3

3. Explica en tu cuaderno qué estrategias habrías seguido para cazar un mamut y dibu-
ja una escena
Mediante excavaciones se descubrió que la técnica de caza del mamut era muy simple
pero a la vez preparada cuidadosamente. Los cazadores obligaban (quizá con fuego)
a los mamuts a meterse en zonas pantanosas para que no pudieran escaparse. Enton-
ces los mataban con jabalinas (lanzas) de madera quemada muy afiladas, con bifaces
y hachuelas.

Página 41 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. ¿Cuál piensas que fue el mayor problema del ser humano antes de que el uso del fue-
go lo resolviera?
Los seres humanos de aquel entonces estaban obligados a cambiar de lugar frecuente-
mente, debido a que el alimento escaseaba o las condiciones del clima no les favorecían.
El fuego fue un factor importante para dar fin al nomadismo y permitió que las personas
se asentaran y construyeran hogares estables para su desarrollo.

3. Explica y dibuja en tu cuaderno cómo habrías utilizado el fuego para cazar un animal.
Espantar a los animales de presa con antorchas de fuego para tenderles una emboscada.

Página 42 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. Contesta en tu cuaderno qué tuvo que ver el perfeccionamiento de las armas con la
extinción de la megafauna.
Los primeros pobladores fueron hábiles cazadores, lo que les llevó a perfeccionar sus
herramientas y por tanto su método de caza (en conjunto). Cazaban caballos, bison-
tes, cabras, ciervos, antílopes y mamuts. Esta actividad depredadora del ser humano sin
duda influyó en la extinción de la megafauna en diversas partes del mundo.

3. Dibuja en una cartulina una lanza, un hacha, un raspador de piedra y un cuchillo de

piedra. Explica en clase cómo se usa cada uno.
> Hacha: construida con piedra para el trabajo de la madera y posteriormente para la
producción de alimentos.
> Raspador de Piedra: Para trabajar pieles y maderas.
> Cuchillo de Piedra: Utilizado para despiezar y cortar.

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Manual 5
Unidad 3 El Paleoindio

Página 43 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Dibuja cómo te imaginas que era la vida en un campamento con varias tiendas de los
hombres del Paleoindio.
Los seres humanos empezaron a mejorar su hábitat para protegerse del frío, el viento,
la humedad y los animales peligrosos. Los campamentos se construían en función de
las actividades que desarrollaban. Solían asentarse cerca de ríos para dominar el valle
y el rebaño de animales. Sus chozas estaban construidas de huesos de mamuts, ramas
y troncos recubiertos con pieles de animales que cazaban.
Para protegerlos de la humedad, el suelo a menudo era cubierto por placas de pizarra
(roca que se divide con facilidad en hojas planas) en las que aparecían grabados de ani-
males y de humanos.

2. ¿Que relación existe entre el clima y el tipo de vestimenta? Contesta en tu cuaderno.

Debido a que eran nómadas, estaban expuestos a diversos cambios climáticos a medida
que se desplazaban. Durante toda la época glacial los seres humanos fueron migrando
hacia lugares cálidos con abundancia de vegetación y alimento. Cambiaron sus hábitos
al vestir; por ejemplo, los habitantes de la Costa y la Amazonia casi no usaban ropa de-
bido al calor.

Página 44 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Con las siguientes palabras construye una oración lógica.

repartición comida Paleoindio igualitaria

En el Paleoindio la repartición de la comida era en forma igualitaria.

2. Anota un ejemplo con el que demuestres que la ignorancia es el origen del miedo.
A nuestros antepasados les causaban miedo y asombro los fenómenos naturales que
no sabían explicarse, como, por ejemplo, el rayo y el arcoiris a los que veneravan como
seres divinos.

3. ¿Cómo te imaginas que fue un día en la vida de un niño de tu edad en el Paleoindio?

Se dice que los niños y las niñas se dedicaban a ayudar en las tareas del hogar que
en ese entonces primaban, tales como: recolección de frutas, vegetales y leña para ali-
mentar el fuego.

Página 45 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Dibuja cómo te imaginas que fue el campamento-taller de El Inga.

El sitio del Inga está ubicado en las faldas orientales del volcán Ilaló en la provincia de
Pichincha. Era una especie de campamento que data del año 7 000 antes de Cristo. El
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 Solucionario
Estudios Sociales
Manual 5

El Paleoindio Unidad 3

Inga es un campamento temporal donde los seres humanos realizaban actividades, tales
como: raspado de madera, elaboración de instrumentos de piedra, tallado de piedra ba-
sáltica y obsidiana. También crearon buriles, raspadores, puntas de lanza y cuchillos.

2. ¿Qué material fundamental encontraron estos hombres en el Ilaló como para que
hayan querido habitar junto a un volcán?
Los seres humanos que llegaron a Ilaló fueron atraídos por la abundancia de recursos
minerales, como el basalto y la obsidiana, que les servían en la elaboración de raspado-
res y cuchillos, herramientas básicas de superviviencia.

3. Para el éxito de la cacería, se necesita que el cazador sea muy observador del animal
perseguido. Anota una característica que consideres que un cazador debe conocer
de su presa para tener éxito en la cacería.
Se organizaban en cazadores y rastreadores. Los primeros conocían bien las costum-
bres de su presa, los lugares por donde pasaba y la hora en que lo hacía. Además, se
camuflaban con ramas o pieles y, para que no los oliera, caminaban en dirección opues-
ta al viento. Los rastreadores eran los encargados de alertar a los cazadores sobre la
proximidad de su presa.

Página 46 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Observa la punta de flecha de la ilustración derecha. Decide uno

de estos nombres para su forma y anota por qué lo elegiste:

“cola de mono”, “cola de pez”, “cola de caballo”

Se asemeja a una “cola de pez” y se podría comparar con la punta

de proyectil que usaban los cazadores para la caza.

2. ¿Qué productos se pueden obtener de los siguientes animales de caza?

>Oso de anteojos y venado: Pieles para curtir, carne para la alimentación, tendones
para cuerdas, huesos para fabricar herramientas.

3. También se han encontrado en Chobshi lascas y raederas. Investiga para qué sirven
estos objetos y dibújalos.
> Lascas: Trozo pequeño y delgado desprendido de una piedra.
> Raederas: Instrumento para raer o raspar con filo de uña.

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Manual 5
Unidad 3 El Paleoindio

Página 47 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. ¿Recuerdas la ubicación geográfica de Las Vegas? Anota tres alimentos animales y tres
vegetales que debieron consumir sus pobladores.
Los habitantes de las Vegas consumían peces, moluscos y crustáceos como la corvina
atún, róbalo, lisa y pargo; además, zorros y osos hormigueros, y productos vegetales
como yuca, calabaza y papa.

Página 48 > ¡Aplica lo que aprendiste!

1. Ordena los restos del Paleolítico ecuatoriano estudiados hasta ahora, desde el más
antiguo al más moderno.
> Chobchi que data entre los años 8 000 a. C. y 6 000 a. C.
> Culibán que data de 8 500 a. C. hasta el 7 100 a. C.
> Las Vegas y el Inga que datan de hace más de 8 000 años a. C.
> Punín que data de 5 000 años de antigüedad
> Paltacalo que data de 5 000 años de antigüedad
> Jondachi que data de 4 000 años de antigüedad

2. El hecho de que el cráneo de Punín es de origen australoide, demuestra que algunos

grupos llegaron al Ecuador desde:
Según la teoría oceánica, los aborígenes sudamericanos llegaron hace 8 000 años a tra-
vés del Océano Pacífico procedentes de Australia, Melanesia y Polinesia.

Página 49 > ¡Aplica lo que aprendiste!

2. En la Amazonia se han encontrado abundantes restos líticos, pero pocos vestigios de

esqueletos humanos y de la fauna de la época. ¿Qué tiene que ver el clima con este
fenómeno?
El clima ayudó a la descomposición de los esqueletos que se dañaron con la humedad.

3. Imagina qué uso les dieron los antiguos pobladores de Jondachi a los instrumentos
de la ilustración superior.
Los habitantes de Jondachi usaron lascas con borde cortante que servían para cortar
carne o para cortar, pelar y preparar pieles.

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Estudios Sociales
Manual 5

El Paleoindio Unidad 3

Página 50 y 51 > ¡Demuestra lo que sabes!

1. La obsidiana es un material de origen volcánico, por lo que es lógico encontrarlo junto

al volcán Ilaló. ¿Cómo explicarías que se ha encontrado obsidiana también en Chobs-
chi, zona donde no existen volcanes?
Hay indicios de que los pocos artefactos de obsidiana encontrados en la cueva de
Chobshi son provenientes de los afloramientos de Yanaurco Chico y Quiscatola, lo que
sugeriría que las relaciones de intercambio a larga distancia son tan antiguas como el
poblamiento del país.

2. Observa este mapa de Ecuador y ubica con le-

tras los restos del Paleoindio estudiados.
> El Inga en Pichincha
> Chobshi en Azuay, cerca de Cuenca
> Culibán en las provincias de Loja y Azuay
> Punín en la provincia de Chimborazo
> Paltacalo en la provincia de El Oro
> Las Vegas en la actual Provincia de Santa Elena
> Jondachi en la provincia de Napo

3. Al periodo del Paleolítico también se lo denomina Precerámico, ¿podrías explicar por qué?
Porque este período es conocido como el primer período de la Edad de Piedra en el que
los primeros habitantes que poblaron el mundo no conocían la agricultura ni activida-
des como la alfarería o el trabajo de metales.

4. Anota una ventaja y una desventaja de ser nómada.

Ventaja:
> Poder migrar de un lugar a otro cuando el alimento escasea.
> Desarrollaron destrezas de caza y supervivencia.
Desventaja:
> Trasladarse de un lugar a otro era agotador y difícil, en especial para niños y ancianos.
> Sus frágiles campamentos estaban expuestos a los cambios del clima.

5. A tu juicio, ¿cuál fue el más importante beneficio que obtuvo el ser humano al domi-
nar el fuego?
Los habitantes del pasado ya estaban acostumbrados a ver el fuego en las erupciones
volcánicas y rayos. Aprendieron a usarlo y controlarlo para iluminar y protegerse del frío.
También para defenderse de los animales. Seguramente con el uso del fuego cambiaron
sus costumbres alimenticias y su forma de vida.
El fuego benefició la vida de los seres humanos del pasado, porque mejoraron sus há-
bitos alimenticios; al cocinar sus alimentos, mejoraron notablemente el funcionamiento
de su sistema digestivo. Pudieron también perfeccionar sus métodos de supervivencia.

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