Л.

Брайт
РАЗВИВАЕМ ИНТЕЛЛЕКТ
Серия «Азбука психологии»

Первое/т с английского Н. Кириленко

Главный редактор В. Усманов

Заведующая редакцией М. Любарец
Литературный редактор Е. Савицкая. ІІ. Кондртпьева
Художественные редакторы П. Кудряшов. Е. Панадин
Художник обложки В. Бойко
Корректор М. Стремшова
Оригинал-макет подготовил А. Пискунов

ББК 88.5 УДК 159,9(083)

Брайт Л.
587 Развиваем интеллектА е СПб: Питер Пресс, 1997. Й 160 с. -
(Серия «Азбука психологию)4
ІЅВН 5-88782~118-3
Что же такое интеллект? Отчего зависит скорость решения задач?
Почему один человек может сутки просидеть над головоломкой` но так
и не найти ответа. а другой находит его за считанные секунды?
Мы предлагаем вам мини~учебник по развитию интеллекта. По-
листав его, вы сможете быстро и без особых усилий отвечать на вопро-
сы многочисленных интеллектуальных текстов, Постоянно тренируя
«мышцы» интеллекта, заставляя «интеллектуальную мускулатуру»
работать с полной отдачей, вы будете легко находить решение в любых
ЖИЗНСННЬІХ СИТУЗЦИЯХ.

© СпагІез Р. Шеїиега", 1985

© Перевод на русский язык, Н. КириленкоІ 1996
© Серия, оформлениеІ издательство «Питер Пресс», 1997
Права на издание получены по соглашению с “Іс-Цтешп РцЫізиіпБ и ОиеІІе Ргезз.
Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы
то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

ІЅВМ 5~88782-118-3
ІЅВМ 0-936750-15-4 (английский)
Издательство «Питер Пресс»А 194044, С.-ІІстсрбург, Выборгская наб., 27.
Лицензия ЛР Мг 063798 от 26.12.94.
Подписано к печати 21.0397. Формат 84>< ІО8'/;щ. Усл. и. л. 10,08.
Доп. тираж 15 000 от 26.03.97 г. Зикин М: 572.
Отпечатано с готового оригинал-млко'ги и типографии им. Володарского
Лениздата. 191023, С. Петербург. ииб. р. Фонтанки, 57.
ГАава 1

Зачем нужно
дети/Яд гщаіщщиш?
Головоломки, задачи и интеллектуальные игры мо-
гут доставить массу удовольствия. Успешное решение
трудной задачки, потребовавшее немалых умствен-
ных усилий, приносит чувство удовлетворения боль-
шинству детей и взрослых, независимо от того, отли-
чаются они особой одарённостью или нет.
И дело не только в том, чтобы продемонстрировать
окружающим или доказать самому себе, насколько вы
сообразительны или находчивы. Главное - ваш мозг
учится работать эффективнее. Чем больше опыта
вы приобретаете в решении различных задач, тем лег-
че с ними справляетесь, и тем проще вам проанализи-
ровать проблемы, возникающие на жизненном пути.

упражняйте «мускулатуру»,
используемую при решении задач
В некотором роде мозг _ это те же мускулы. И
ведёт он себя точно так же, как любые мышцы нашего
тела. Если вы их тренируете, они становятся сильнее,
и лучше выдерживают все возрастающие нагрузки.
Ь Глава 1

Начните отжиматься по 10 раз каждое утро, и

очень скоро вы сможете отжаться без труда 11 раз,
затем 12, 15, 20, 30 и больше. Чем упорнее вы будете
упражняться, тем сильнее станут мускулы ваших рук
и плеч, тем большую работу они смогут выполнять.
Эти же законы справедливы для умственного тру-
да. Если вы будете регулярно и настойчиво упраж-
нять мышцы своего интеллекта, они станут сильнее,
будут работать быстрее и с большей эффективностью.
Но если вы позволите «интеллектуальной мускулату-
ре» ничего не делать или работать вполсилы, то из-за
отсутствия достаточной нагрузки она атрофируется,
т.е. ослабеет.
Мозг, которому приходится выполнять много скуч-
ной работы, в конце концов становится дряблым и
вялым. Но быстрее всего он превратится в вязкую ка-
шу, если вы много времени проводите у телевизора.
Объясняется это почти полным отсутствием на теле-
видении программ, требующих от мозга активной ра-
боты. Вы просто сидите перед экраном, а ваш мозг
поглощает в себя эту «электронную муть» подобно ка-
нализационной трубе. Единственное интеллектуаль-
ное усилие, которое от вас требуется, ~ это решить,
когда включить или выключить телевизор или когда
отправиться в туалет.
Но попробуйте прочесть хорошую книгу, попытай-
тесь найти решение трудной задачи, совершите экс-
курсию по городу или смастерите немудрёную вещи-
цу, и «мускулы» вашего мозга начнут развиваться,
потому что он вынужден будет работать, чтобы ос-
мыслить поступающую в него информацию. Ему при-
дётся собирать и классифицировать данные, отбрасы-
вая ненужное, анализировать, обдумывать, выносить
суждения. И именно поэтому человек относится к ка-
тегории мыслящих существ.
жив/и нужна решать головоломки? Э'

«Мускулатура нашего мозга»

Чарльз Везерол в своей увлекательной книге, рас-
сказывающей о том, как научиться критически мыс-
лить, замечает, что когда мы говорим о «мускулату-
ре›› мозга, мы, на самом деле, имеем в виду шесть
типов его способностей:

_ 1) логические;
2) речевые;
З) математические;
4) пространственного
восприятия;
5) память;
6) умение формировать понятия.

Как ВЫ уВИДИТЄ ДаЛЬШЄ, НИЧЄГО СЛОЖНОГО В ЭТОМ

НЄТ. И ВСЄ ЭТИ СПОСОбНОСТИ ДОВОЛЬНО ЛЄГКО В СЄбЄ раз-
ВИТЬ.

логическое мышление
Когда мы говорим о логическом мышлении, мы име-
ем в виду способность мозга анализировать окружаю-
щее рациональными методами, т.е. видеть взаимосвя-
зи между явлениями и предметами и системно их
упорядочивать. Каковы взаимоотношения между эти-
ми фигурами? Можете ли вы установить «правило»,
согласно которому они размещены?

В ДЄЙСТВИТЄЛЬНОСТИ МЫ ПОСТОЯННО бЄССОЗНаТЄЛЬНО

ОСУЩЄСТВЛЯЄМ ПОДОбНЬІЄ ОПЄраЦИИ. МЫ уПОрЯДОЧИВа-
8 Глава 1

ем всё, что есть вокруг нас, по размеру, весу, яркости,

громкости и миллионам других характеристик. МЫ вы-
являем взаимосвязи, объединяем объекты в группы,
классифицируем предметы и представления, переупо~
рядочиваем взаимосвязи, сравниваем объекты между
собой и противопоставляем их друг другу, делаем вы-
воды и выносим суждения, ставим Цели и принимаем
решения.

Речебыг способности
Что же такое речевые, или, как их ещё называют,
вербальные способности? Ну, это уж совсем просто.
Вы понимаете слова и хорошо осознаёте их смысл?
Значит ли «хмурый» то же самое, что «грозный»? Ес-
ли переставить буквы в слове «Оскол» (есть такая
река), что у вас получится? Существует ли между «во-
дой» и «льдом» точно такая же связь, как между «мо-
локом» и «сь1ром»? Слово «смутный» похоже по смыс-
лу на слово «явный» или противоположно ему? Умеете
ли вы четко следовать инструкции? Если да, то вы-
черкните шестую букву после четвертого «е» в этом
предложении. Ну как? Вы вычеркнули «у» или ка-
кую-нибудь другую букву?
Вы должны не только понимать, что значат слова
сами по себе, но улавливать тот смысл, который они
вносят в сконструированное предложение. Например,
что может означать такая фраза:
«В отличие от своей матери, Марти почти отлич-
ник, но, совсем как и его отец, он лучше всего успева-
ет по математике и физике, а уж никак не по французс-
кому, самому нелюбимому предмету матери».
Означает ли это предложение, что:
Зачем нужно решать головоломки? Ч
а) Отец Марти всегда получал хорошие оценки по
французскому языку?
6) Матери Марти легко давалась Математика?
в) У матери Марти были хорошие оценки по всем
предметам?
г) Ни то, ни другое, ни третье?
Более подробно о таких задачах мы поговорим в
главе 9, где и обсудим ответ к этому примеру.

Математические способности
А как вы справляетесь с цифровым материалом?
Если я попрошу вас продолжить ряд Чисел 2 4 6 8, Что
вы ответите? Десять? Двенадцать? Или что-нибудь
ещё? (Правильный ответ 10).
Предположим, мама попросила вас сходить в мага-
зин и купить 4 килограмма картофеля. Оказалось, что
каждая картофелина весит 100 г. Посчитайте, сколь-
ко картофелин вам придётся нести домой.
Конечно, считать картофелины в магазине занятие
довольно забавное. Но в жизни нам нередко прихо-
дится сталкиваться с подобными задачами. К приме-
ру, однажды папа вдруг заявляет, что оплатит поло-
вину цены нового плэйера, если вы поможете ему
покрасить гараж из расчёта стоимости работ по З дол-
лара за час. Сколько часов своего свободного времени
вам придётся провести с кистью в руках, чтобы зара-
ботать денег на желанную вещицу, которая продаётся
за 175 долларов? Теперь задачка обрела конкретный
и очень даже немаловажный смысл, не правда ли?

ўїространстбенное восприятие
Термин «пространственное восприятие» звучит вроде
бы замысловато, но на самом деле ничего сложного
ЛО Глава 1

здесь нет. Он обозначает ваши способности различать

предметы по форме и размеру и соотносить одни фор-
мы с другими.
у Сколько пространства на дороге занимает машина,
которую вы ведёте? Сумеете ли вы найти решение пред-
лагаемым пространственным аналогиям?

®І9
®І°®П
(А) (Б) (В) (Ґ) (Д)
Каким маленьким рисунком следует дополнить боль-
шой Чертёж?
(П) _ щэєцо иІчнчІгиаебЦ)

'_д

\
\ \ у \

(А) (Б) (В) (Г)

Умеете ли вы оперировать формами в своём вооб-
ражении? Можете вы мысленно нарисовать голубого
слона с тремя хоботами и в розовом купальнике?
Представьте себе, что вам дали возможность разра-
ботать фасон рубашки по своему вкусу. Что бы вы
предложили?
Зачем щжно решать гд/юволомжи? Л/І

(у) _ іэєцо итчнчпиаєсїц)

ўїамять
Слово «память» говорит само за себя. И к счастью,
большинство талантливых детей обладает исключитель-
ной памятью, которая играет значительную роль в их
одарённости. Философы и учёные нередко сравнивают
память с листом чистой бумаги или чистой доской. Если
вы что-то «запоминаете», то это как бы записывается
на этой Доске (Или ЁаЬиІа газа [табула раза], как обыч-
но говорят в таких случаях учёные). Но память, и вы
это наверняка знаете, может гораздо больше, нежели
просто запечатлевать образы на учистом экране.
Мозг способен хранить миллиарды битов информа-
Ции, которые можно не только извлечь в любую мину-
ту, но и скомпоновать необходимым образом.
Мозг может придумывать розовых слонов, автомо-
били на трёх колёсах, школы, работающие только по
вторникам после обеда и другие разнообразные фан-
тазии. Потому что мозг не просто хранит всё, что че-
ловек когда-либо испытал, и то, что он может себе
вообразить, но и комбинирует эти впечатления мил-
лиардами различных способов.
При этом необычайно важным является то, что эту
способность можно тренировать так же, как и любую
42 Глава 1

другую. И Чем больше вы упражняете мускулы своей

памяти, тем лучше они справляются со стоящими пе-
ред ними задачами.

Тибкость мышления
И, наконец, гибкость мышления. Легко ли вам даёт-
ся формирование новых понятий? Способны ли вы к
творчеству? Карандаш обычно используют для того,
чтобы писать или рисовать на бумаге. А как ещё его
Можно применить? Как кинжал? В качестве большой
зубочистки? Подручного средства для вращения теле-
фонного диска? Ещё как-нибудь?
Ну, давайте подумаем. Его можно использовать вме-
сто сверла. Как палочку для мороженого. Для приго-
товления коктейля. Как средство для стрельбы канце-
лярскими скрепками. Как стрелу для маленького лука.
Как учительскую указку. Можно заложить за ухо, ко-
гда хочется выглядеть невозмутимым. Этот список бес-
конечен - все зависит только от способностей вашего
мозга придумывать новые идеи.

Объединим усилия
Учёные убеждены, что только взаимодействие всех
шести названных способностей помогают вам мыслить
чётко, продуктивно и даже творчески. Некоторые ис-
следователи полагают, что подобных качеств у нас го-
раздо больше, чем шесть. Порой называют до несколь-
ких сотен навыков, необходимых для осуществления
процесса мышления. Но все учёные согласны с тем,
что каждый из этих «мускулов», каждую из этих спо-
собностей можно и необходимо тренировать. И чем
больше они развиты, тем лучше работает мозг в Целом.
Зачем нужно решать головоломки? 45
Как нам узнать, хорошо ли
работает наш мозг?
Я полагаю, что вам неоднократно приходилось слы-_
шать от учителей и родителей комментарии о том, как
вы умеете думать. Показателем этого являются и школь-
ные оЦенки. Об этом же говорят ваши склонности и
интересы (большинство детей предпочитает занимать-
ся тем, что им нравится и именно туда направлять
свои умственные усилия). Есть также тесты, которые
позволяют определить интеллектуальный коэффици-
ент Человека, его ИК (или ІО). К их помощи обраща-
ются многие.

Но прежде, чем мы все преклоним колени перед

универсальностью ИК, давайте кое-что вспомним. Что
он отражает, а что _ нет? Почему этот показатель
может быть для вас важен, и когда можно обойтись
без него? й
Как вы знаете, существует предположение, что
интеллектуальные тесты измеряют мыслительные спо-
собности человека (что бы под этим ни понималось) и
с учётом его возраста определяют некоторое числен-А
ное значение того, насколько человек умён и наход-
чив. Вся беда в том, что большинство специалистов
никак не могут прийти к общему мнению в отношении
понятий «интеллекъ ум», хотя и пользуются некото-
рыми средствами для его измерения.
В хорошем словаре вы можете прочесть, что интел-
лект - способность человека к обучению и осмыслению
ЛЧ Глава 1

опыта, способность воспринимать и усваивать различ-

ные знания.
Интеллект [лат. іпёеІІесіиз] -

ум, рассудок, разум; мысли-

тЄЛЪНаЯ СпОСОбНОСтЬ Человека.

Наиболее важным в этом определении, конечно, яв-

ляется слово «способность». Его значение легче по-
нять, если представить себе свой мозг, как некий дви-
гатель, подобньпїт мотору автомобиля. Ваш мозг усваивает
и хранит знания. Мотор автомобиля способен разви-
вать механическое усилие (измеряемое в лошадиных
силах), благодаря которому машина едет.
Мы многое знаем о том, как работает автомобиль-
ный двигатель; мы проектируем и изготавливаем эти
двигатели уже много-много лет. Но мы до сих пор не
знаем точно, как функционирует наш мозг. И созда-
ние искусственного органа мышления, искусственного
интеллекта в настоящее время абсолютно невозмож-
но, несмотря на всё уважение, которое мы питаем к
господину Франкенштейну.
К счастью, и вы и я постоянно что-нибудь «варим»
своим «котелком», и нам не так уж важно знать, как
это происходит. Главное _ что он это делает, и что
его можно научить выполнять это ещё лучше.

Маленький двигатель,
который мог бы...
Ваш мозг _ это «машинка», спрятанная под Чере-
пом, занимающаяся решением задач. Тесты на ИК не
определяют ее габариты, они измеряют только то, что
она делает: оценивают те задачи, которые ваша «ма-
шинка»может решить, и те, которые ей не под силу.
Мы говорим, что человек умён или что у негф есть
«способности» к обучению и усвоению знаний, на
Зачем щита решать головоломки? ЛЅ

основании того, как этот Человек использует свою

«машинку» для решения задач. И интеллектуальные
тесты ~ это всего лишь последовательность вопро-
сов, позволяющих определить, насколько хорошо вы
пользуетесь своей головой.
Многие учёные полагают, Что люди рождаются с
некоторым определённым количеством «интеллекта».
Это означает, что кому-то от рождения дан двигатель от
маленького «фольксвагена», у кого-то мотор от Чевиза,
а некоторым достался мощный мозг, подобный двигате-
лю истребителя «Крайслер». Возможно, что это так.
У человеческих существ бывает разный уровень спо-
собностей к решению задач, к усвоению знаний, хотя
почти у всех людей мозг одинаковых размеров (раз-
личия встречаются, но они невелики). Тех, кто обла-
дает ъшзким уровнем «интеллекта», называют умственно
отсталыми. Их мозг, хотя и не уступает нормальному
по размерам, возможно, был когда-то поврежден, что
соответственно снизило их способность к обучению и
решению задач. Бывают люди исключительно сооб-
разительные и понятливые, таких обычно называют
«одарёнными», «талантливыми» или «гениальными».
Однако практически любой человек, независимо от
того, 75 или 150% у него коэффициент интеллекта,
может развить свои способности к решению задач, хо-
тя об этом мало, кто имеет понятие.
Вы, вероятно, пока ещё не знаете о том, что боль-
шинство людей используют лишь малую толику своих
умственных способностей. Некоторые учёные называ-
ют Цифру 10-15%. Это так же мало, как если бы авто-
мобиль использовал при езде только один или два из
восьми цилиндров своего двигателя. Конечно, он бы
ехал. Но на всех восьми автомобиль идёт быстрее и
ровнее, расходуя меньше топлива.
ЛЬ Глава 1

Вот как распределяется всё население по коэффи-

циенту интеллекта:
Средний

100

Ниже среднего уров Выше среднего

115
Низкий Высокий

55 1о 130 145
1% 10% 65% 10% 1%

Одарёнными обычно считают тех, у кого коэффи-

циент интеллекта выше 120.
И вы можете ездить, используя восемь цилиндров.
Исследования показали, что студенты, обучающиеся
на последнем курсе, могут повысить свой ИК на 10
баллов и более, если просто продолжат занятия по
обычной общеобразовательной программе. Всего лишь
поняв, как нужно выполнять интеллектуальные тес-
ты, вьІ сможете повысить свой ИК на 10 или даже 20
баллов!
Но обязательным условием постоянного увеличе-
ния ИК является непрерывное самообразование: если
ваш мозг будет всё время чему-нибудь учиться, он не-
пременно станет мыслить более продуктивно. Чем бо-
гаче становится у вас запас слов, тем больше инфор-
мации вы можете усвоить из окружающего мира, тем
глубже способны вы вникнуть в задачу, тем более эф-
фективную тактику её решения найдёте.
Вот почему одарённые дети безусловно должны на-
учиться «думать правильно». Их огромный мыслитель-
Зачем щита решать головоломки? ЛЭ'
ный потенциал, великолепная память и умение обра-
щаться со словами и символами пропадут впустую,
если они не будут совершенствовать свои интеллекту-
альные богатства и не научатся использовать их во
всей полноте.
_ Когда вы изучите максимально эффективные спо-
собы мышления, то сможете быстрее решать задачи,
стоящие перед вами, затрачивая на это минимум уси-
лий. Вы будете изучать новый материал, тратя на это
меньше времени и сил, чем раньше, независимо от то-
го, связан ли он со школьной программой, играми или
бизнесом. Ваши творческие способности и воображе-
ние раскроются во всей своей полноте. И вы осуще-
ствите дело своей жизни с большей уверенностью и
меньшим напряжением сил, Чем когда-либо могли се-
бе представить.
Именно этому и посвящена книжка, которую вы
держите в руках. Решать хитроумные задачки, безус~
ловно, интересно. Это увлекательное занятие обяза-
тельно позволит вам повысить свой ИК и поможет '
разгадывать в будущем любые головоломки и играть
в интеллектуальные игры. Но подлинная Ценность этой
книги состоит в том, что она облегчит вам решение
всех реальных жизненных проблем, которые встанут
перед вами в будущем.
Куда поступать после школы - в университет или
в колледж? Какое учебное заведение выбрать? Как
лучше использовать школьное время, чтобы и полу-
чать как можно больше знаний, и общаться с друзья-
ми? Нужно ли так уж стремиться стать отличником
или несколько четвёрок дадут мне возможность реа-
лизовать и другие цели в своей жизни? Например, я
смогу позволить себе выступать в спортивных состя-
заниях или делать что-нибудь своими руками во вне-
урочное время?
48 Глава 1

Как могу я усовершенствовать данное изделие или

конкретную программу? Вступать мне в брак до окон-
чания колледжа или после? Какой дом или автомо-
биль больше соответствует своей стоимости? Как наи-
лучшим образом я смогу послужить человечеству?
р Вот только некоторые из тех проблем, с которыми
вам придётся сталкиваться всю свою жизнь. Будут про-
сто важные и чрезвычайно важные. Кто знает, воз-
можно, будут и такие, решение которых окажется не-
обычайно значимым для выживания человечества.
Научившись решать головоломки и задачки, вы ра-
зовьёте все свои умственные способности, и поэтому
сможете лучше справиться с любым делом, которым
будете заниматься: от выработки успешной стратегии
игры в футболе и получения более высоких оценок по
всем предметам до умения найти себе хорошее заня-
тие на всю жизнь после того, как закончите школу.
Вот чему должна помочь вам научиться эта книж-
ка. Пусть поршни всех ваших интеллектуальных Ци-
линдров движутся ровно и проворно, чтобы вы могли
всегда и во всём легко и быстро найти нужное реше-
ние. Тогда вы и в школе будете учиться лучше, и смо-
жете подойти к любому делу более творчески.

Неудачи здесь быть не может

-

Сюзан Б.Энтони, 1820-1906

ГАава 2

Л-япїд шага!
к де/шшнам ин/ііше/с/ііа

Нам кажется, что вам легче будет освоить навыки

решения задач, если мы предложим вам понятный план
обучения и действий, включающий в себя пять эта-
пов. Вот как он выглядит.

шаг первый
ўїроверьте при помощи теста
уровень своих умственных
способностей
Прежде всего необходимо выяснить, в каком состо-
янии находится ваша мыслительная машина в данный
момент. Насколько хорошо вы умеете думать? Как вы
решаете задачи, встречающиеся во многих интеллек-
туальных тестах?
Мы подготовили для вас коротенький тест, кото-
рый поможет ответить на эти важные вопросы. В не-
го вошли задания из всех разделов традиционных ин-
теллектуальных тестов. Эти разделы соответствуют тем
умственным способностям, о которых мы говорили в
первой главе. Выполнение заданий позволит опреде-
лить, как вы можете справиться с любым интеллекту-
альным тестом. И, что более важно, его результаты
20 Глава 2

послужат для вас точкой отсчёта, отметкой исходного

уровня, которая позволит вам оценить свои успехи в
деле совершенствования мыслительных навыков пос-
ле того, как вы немного потренируетесь в методах ре-
шения каких-либо задач.

шаг бторой
изучите способы решения задач
После этого приступайте к изучению методов поиска
решений в задачах различных типов. Для этого нуж-
но сначала разложить их на составные части, а затем
снова собрать. Понятно, Что нам не удастся привести
примеры всех типов задач и головоломок, которые ког-
да-либо были использованы в интеллектуальных тес-
тах. Но мы покажем вам, как подступиться к задачам
большинства типов и с чего начинать поиск решения.

шаг третий
ўїридумайте как можно больше
обоих собстбенных головоломок и
задач

По мере того, как у Вас будут появляться навыки

решения задач, мы будем предлагать вам задания по
составлению новых задач и головоломок. Это значит,
Что вы будете учиться думать. Если вы настолько хо-
рошо разобрались в задачах, чтобы создавать свои
собственные, то можно сказать, что вы сумеете ре-
шить любую из них. А мы предоставим вам обширные
возможности делать и то и другое.
Пять шагов к вфшиш интеллекта 2/1

шаг четбёртый
ўїроберьте при помощи теста,
насколько бы продвинулись бперёд
Теперь нам хотелось бы узнать, в чём и насколько
вы продвинулись вперёд. Для этого мы подготовили
ещё один тест, чтобы посмотреть, как вы теперь по-
ступаете при решении задач. Не исключено, что дела-
ете вы это теперь намного лучше.

шаг пятый
используйте на деле обретённые
набыки решения задач
В конце книги мы хотим предложить вам некото-
рые советы относительно того, как применить мастер-
ство решения задач во всём, что бы вы ни делали, как
превратить умение думать в стиль жизни. Головолом-
КИ _ ДЄЛО ОЧЄНЬ ЗаНИМаТЄЛЬІ-ІОЄ, НО ГЛаВНаЯ Задача
этой книги - помочь вашему талантливому мозгу стать
тем, на что он способен.

В чём секрет умения решать задачи

Чтобы развить свои способности к решению задач,
нужно разработать некую систему решения, которая
упорядочивала бы удобным для вас образом любую
задачу, к решению которой вы приступаете.
У каждого человека свой собственный стиль поис-
ка ответа. Кто-то действует, строго сообразуясь с за-
конами логики: дано Х, из Х следует У, которое при-
водит к 2, т.е. искомому результату. Другой в
поисках ответа полагается на интуицию.
22 Глава 2

Большинство же из нас сочетает эти методы и по-

лучает правильный ответ. Например, иногда интуи-
ция подсказывает нам первый шаг, а дальше наш трудо-
любивый мозг Методом проб и ошибок логически
подводит нас к правильному ответу. В других случаях
мы, бывает, действуем на основании точной информа-
ции и находим ответ сразу, как будто разыгран пьесу
по нотам. Строго по законам логики. Но ,случается и
так, что, подступившись к задаче с позиций логики,`
мы вдруг наталкиваемся на потенциальный ответ, под-
сказанный интуицией, а затем снова обращаемся к ло-
гике, чтобы доказать его правильность.
Оба эти подхода, как и их сочетание, одинаково
важны и нужны при решении задач:~ у каждого из них
есть свои преимущества и недостатки. Метод «вдох-
новенной догадки» действует мгновенно и позволяет
охватить гораздо более обширную задачу. Выделив
один «правильный» ответ, догадка иногда заставляет
отказаться от некоторых вполне вероятных.
С другой стороны, догадки могут завести и в без-
надёжный тупик. По сути, догадка - лишь «подо-
зрение» или «предчувствие» правильного ответа. Она
никогда не должна занимать место доказанных и про-
веренных фактов. Таким образом, к ней нужно отно-
ситься так, как она того заслуживает: как к предпо-
ложению, которое может оказаться и ошибочным.
Логический подход, со своей стороны, работает го-
раздо медленнее, т.к. включает в себя процедуру не-
торопливого ступенчатого анализа, а значит, многого
им не охватишь. Но зато такой метод всегда приводит
к правильному ответу, если только применён он был аб-
солютно верно, т.е. с соблюдением всех законов ло-
гики.
Шть шагов ж вершина/и интеллекта 23
Какой метод Ілучше использовать?
Каким же путём пойти? Это зависит от самой задачи.
Бывают задания, которые не сводятся к догадке,
предположению или другим интеллектуальным трю-
кам. Таковы, к примеру, логические задачи. Как и
подразумевается самим их названием, для того, Чтобы
найти в них ответ, нужно воспользоваться логикой.
Развитая интуиция и «хороший нюх» на решения здесь
ни к чему вас не приведут.
Но встречаются и такие математические задачи, сло-
весные аналогии и головоломки со множеством аль-
тернативных вариантов, которые предоставляют воз-
можность потренировать свою находчивость, умение
«ухватить догадку», ускоряющие поиск решения без
ущерба его точности. Но обязательным условием ис-
пользования таких интуитивных предположений дол-
жно быть их расчётливое и бесстрастное обоснование.

ўїостарайтесь осмыслить сбой

стиль поиска решений
По мере чтения этой книги и решения предлагае-
мых в ней заданий, делайте отметки, как вам удаётся
найти правильный ответ. Определите, насколько он
соответствует типу решаемой задачи. Установите,
сколько времени занимает у вас решение задания того
или иного типа и отдаёте ли вы предпочтение какой-
либо одной тактике.
Затем, когда вам придётся выполнять задания это-
го типа в процессе интеллектуального тестирования,
вы будете точно знать, какой метод лучше использо-
вать и как. Благодаря этому вам будет легче решать
любые задачи, проходить любые тесты.
ГАава З

771201? М/

Этот тест предназначен для того, чтобы выяснить,

насколько сильны ваши «интеллектуальные мускулы» в
пяти основных типах деятельности, о которых мы го-
ворили в предыдущих главах. Он проверяет ваше уме-
ние анализировать словесные аналогии, решать зада-
Чи с числами и буквами, справляться с логическими
головоломками и видеть пространственные отношения.
Как вы и предполагаете, иногда одна задачка прове-
ряет сразу несколько умений и навыков, а все они
вместе позволяют установить, насколько хорошо вы
запоминаете факты и данные.
Интеллектуальных тестов существует великое мно-
жество, но все они, как предполагается, измеряют од-
ни и те же способности, хотя и несколько по-разному.
Прежде, чем вы приступите к выполнению заданий
теста, обратите внимание на примеры, приведенные
ниже, тогда вы сможете заранее разобраться в том,
как формулируются вопросы в самом тесте.
Кроме того, мы подбросили вам несколько необыч-
ных задачек, чтобы проверить гибкость вашего мыш-
ления. Но не впадайте в панику. Отнеситесь к этой
работе спокойно и серьёзно, и тогда вы наверняка смо-
жете решить большинство заданий. Отведите себе на
Тест М] 25

тестирование не более часа. Пусть вас не беспокоит,

если'за это время вы не успеете справиться со всеми
задачами. Скорее всего, этого не сделает никто. Но по
прошествии 60 минут, вы обязательно должны пре-
кратить работу, если хотите, чтобы оценка ваших ум-
ственных способностей была достоверной. А теперь
приступайте к разбору примеров.

Сиобесные аналогии
Вы должны выбрать из предложенного списка нуж-
ное слово, основываясь на взаимосвязи (аналогии) меж-
ду словами, входящими в задание.
Например: ХОЛОДНЬІЙ относится к ТЁПЛЬІЙ,
как МОКРЬІЙ к...?
а) лёд, б) сухой, в) солнечный, д) снег.
(9) оньэнох *таято итчнчпинебп

числовые задачи
Продолжите последовательность:
1 3 5 7 ?
5 ч11ч9 онжтгоп иопоиь ииїпоьїпэпэ

Арифметические задачи
Маша пошла в универмаг и купила там себе три
платья И пару туфель. Все платья вместе стоят $148, а
туфли - $З4. Но поскольку Машина мама работает в
этом универмаге, у неё есть право на 10% скидку в
отделе готового платья и на 5%-ную скидку в отделе
обуви. Но она должна уплатить налог с продаж в раз-
мере 6%. В какую же сумму, в итоге, обойдутся маме
Машины покупки?
26 Глава З

а) $165,50 б) $175,З4 в) $133,20 г) $175,4З

(1) _ шэящо итчнчнинесіц

ўїространстбенные задачи
Какой рисунок является в этом ряду лишним?

А * ® А ©
(А) (Б) (В) (Г) (Д)
(11) щэєцо итчнчкиєвсїц

логические задачи
Борис выше Маши, которая, в свою очередь, выше
Стёпы. Рома, Машин брат, такого же роста, как и
Дима, который на З см ниже Бориса. Какое из следу-
ющих утверждений является верным:
а) Борис и Стёпа одного роста.
6) Дима и Рома _ братья.
в) Борис _ второй по росту в этой компании.
т) Ни одно из этих утверждений не является пра-
вильным.
(1) щэящо иІЧнчпиявсІЦ
А теперь настоящий тест. Включите таймер или уста-
новите на нужное время будильник (помните: на выпол-
нение теста отводится 60 минуТІ) и приступайте к рабо-
те. Как только прозвенит звонок, прекратите работу.
Тест М] 23*

1. Какая буква будет следующей в этой последова-

тельности:
А Б В Г ?
2. Какую букву нужно написать, чтобы продол-
жить эту последовательность:
А В Д Ё ?
З. Какая буква пропущена в последовательности:
Г Д Ж З К Л ? П
4. Какая буква продолжит ряд:
П Н Л Й ?
5. Каковы два следующих члена этой последова-
тельности?
БОБОООО ОБОБОО ООБОБОО

6. Напишите букву, продолжающую последова-

тельность:
А Б А В А Г А Д ?
7. Напишите три последующих буквы или Числа в
РЯдУї
А1 Б2 В? ??
8. Дальше вопросы будут посложнее. Какой ком-
бинацией букв и Цифр нужно продолжить ряд?
А2 ЗБ Б4 ЗА В2 ЗГ Г4 ЗВ Д2______
9. Какая буква является логическим продолжени-
ем ряда?
О Д Т Ч П Ш С?[КОЖ3Г?]
10. Какими должны быть две следующие буквы в
последовательности?
вэ гъ Ещ Ёц зХ йт кс
11. ДЕНЬ относится к НОЧЬ, как ЖАРКО к
а) ЛЕТО,
б) ХОЛОДНО,
в) ЧАЙ,
г) НОЧЬ,
д) ПОЛДЕНЬ.
28 Глава З

12. КНИГА относится к БУМАГА, как РУБАШКА

а) пУговиЦА,
6) пРЕДМЕт,
В) ткАНЬ,
г) читАть,
д) ПЕЧАТЬ.
13. МИНУТА относится к ЧАСЫ, как:
а) тЕЛЕскоп к звЁзДЫ,
б) вЕсЫ к вЕс,
в) вРЕМя к МИНУТА,
г) сАнтиМЕтР К линЕЙкА.
14. ЯД относится к ПРОТИВОЯДИЕ, как:
а) опвРАЦия к сЕРДЦЕ,
6) нвввжвство к Учитвль,
в) БЕГ к прогулкА,
г) овжорство К тУЧНостЬ
д) УДАР к ШиШкА.
15. нАстоЙЧивый относится к упорный,
Как:
а) УПРЯМЫЙ к нАкАзАНІ/ІЕ,
6) злостный к овидный,
В) МЕЧтА к гРЁзА,
г) осторожный к жДАтЬ.
16; УЛЬІБКА относится к КАРАУЛ, как ГРУСТЬ

а) УСМЕШКА,
б) ПОСТ,
в) ВЕНГР,
г) ГРУБОСТЬ,
д) ЧУВСТВО.
17. ГИПОТЕЗА -

это то же самое, что:

а) УТВЕРЖДЕНИЕ,
б) ТЕОРИЯ,
в) СОНЛИВОСТЬ,
Тест М] 2Ч

г) ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ,
е) ПРЕДСКАЗАНИЕ.
18. Какое из этих пяти слов Меньше всего подходит
к остальным четырём?
КРОЛИК, КОРОВА, ЛИСИЦА, ЧЕРЕПАХА,
`
ЗМЕЯ.
19. Какое из этих пяти слов меньше всего подходит
к остальным четырём?
ЯБЛОКО, ПОМИДОР, КАРТОШКА, ОГУРЕЦ,
АРБУЗ.
20. Какое из этих пяти слов меньше всего подходит
к остальным четырём?
ГРУЗОВИК, ТРАКТОР, МОТОЦИКЛ,
БУЛЬДОЗЕР, ВЕЛОСИПЕД.
21. Если переставить буквы в слове НЕВЕЖА, по-
лучится название
а) ГОРОДА,
б) ГОСУДАРСТВА,
в) ЖИВОТНОГО,
г) ПТИЦЫ,
д) РЕКИ.
22. Путешествия не бывает без
а) ПУНКТА НАЗНАЧЕНИЯ,
б) ДОРОГИ,
в) АВТОМОБИЛЯ,
г) РАССТОЯНИЯ,
д) ДЕНЕГ.
23. Если у единственной сестры брата твоей матери
всего один ребёнок, то кем он приходится тебе?
24. Чем объединены между собой все эти слова:
ИГОЛКА, УДАЧА, ЛЕТЕТЬ, СЁМГА, ОЖОГ,
ЕЗДА, ЛИМОН.
25. Барбара Нельсон стала самым первым членом
команды американских астронавтов. Совершив посадку
30 Глава З

на неизведанной планете, Барбара и её экипаж встре-

тились со странными резиноподобными зелёными суще-
ствами, лица которых были похожи на лица тряпич-
ных кукол.
Одно из этих существ сказало: «Блюбле дем мар
вастис». Барбара заглянула в свой «Межпланетный
толковый словарь» и выяснила, что фраза переводит-
ся так: «Пришельцы выглядят, как земляне».
Другое существо повернулось к первому и произ-
несло: «Флистик блюбле рикель». Барбара опять за-
глянула в словарь и поняла, что существо сказало:
«Они неплохо выглядят». Затем третье существо
крикнуло: «Габокс натчим вастис!››. Эта фраза, как
Барбара вычитала в словаре, означает: «Земляне, от-
правляйтесь домой!››
Хотя у вас и нет «Межпланетного толкового слова-
ря», постарайтесь догадаться, что означает слово «ва-
стис».
26. Соедините все эти точки четырьмя прямыми
линиями, не отрывая карандаша от бумаги.
Тет М] 3/1

27. Вы любите музыку? Вот и хорошо! У Сони на

26 кассет Меньше, чем у Ани. У Маши нет ни одной
кассеты, но она живёт по соседству с тем, у кого 38
кассет. У Игоря нет соседей, но у него на 2 плёнки
больше, чем у Кости, а у Саши по одной плёнке «Бра-
во», «На-на», и «Мегаполиса» плюс всё то же самое,
что есть у Иры. Ира обычно покупает то же, что и
Аня, но в 8 кассетах у неё порвалась плёнка, и она их
выбросила. У Пети всего лишь 12 кассет, но он совсем
не так любит музыку, как, например, Катя. У Кати 85
кассет. Это больше, Чем у кого бы то ни было из них
(она просто богачка!) и на 21 кассету больше, чем у
Ани. А у Кости кассет ровно половина от Сониных.
Сколько же кассет у каждого из них, и кто живёт по
соседству с Машей?
28. Поезд катится в неизвестном направлении. В
нём едут шесть мужчин. Трое из них входят в состав
'поездной бригады, а трое пассажиры. Смит, Робинсон
и Джонс работают кочегаром, кондуктором и маши-
нистом. Но кто кем неизвестно.
У пассажиров фамилии те же самые, что и у желез-
нодорожников: г-н Смит, г-н Робинсон и г-н Джонс.
Известно только, что:
1) Г-н Робинсон живёт в Детройте.
2) Кондуктор живёт как раз на полпути между Де-
тройтом и Чикаго.
3) Г-н Джонс зарабатывает в год 20 000 долларов.
4) Ближайший сосед кондуктора, один из пассажи-
ров, получает за свою работу ровно в триІ раза боль-
ше, чем кондуктор.
5) Смит всегда выигрывает у кочегара в гольф.
6) Пассажир, которого зовут так же, как и кондук-
тора, живёт в Чикаго.
Кто является машинистом этого поезда?
32 Глава 3

29. Существует множество задач о том, как некто

встречает людей, которые либо всегда лгут, либо всег-
да говорят правду. Вот одна из таких задачек о пу-
тешественнике, приехавшем в незнакомую страну и
оказавшемся на развилке двух дорог. Там он видит
двух людей, один из которых всегда говорит правду,
а второй всегда лжёт.
Поскольку путешественник не знает, по какой до-
роге ему нужно пойти, он решает задать каждому из
туземцев по одному вопросу, чтобы определить, куда
ему свернуть. Какие два вопроса он задаст?
30. Во время соревнований бегунов некоторым уча-
стникам надоело гонять по круговой гаревой дорож-
ке, и они решили побежать вокруг озера, чтобы выяс-
нить кто же из них самый быстрый. Все они были
хорошими спортсменами, но никто из них прежде не
бегал дистанцию в 5 км, и это оказалось для них хоро-
шей проверкой. Когда соревнования закончились на
табло появилась надпись:
О Рустам не был вторым.
0 Эдуард отстал от Рустама на два места.
О Яков4 не был первым.
О Галина не была ни первой ни последней.
О Карина финишировала сразу за Яковом.
Кто же победил в этих соревнованиях? Каково бы-
ло распределение 6егунов на финише?
31. 2+4-6×20=0
32. 8 относится к 5, как
а) 5 к 4
б) 21 к 12
в) 24к 15
г) 28 к 21
д) 15к 4
Тест М] 33

33. 16 ящиков с книгами, весят 480 фунтов, тогда

как один пустой ящик весит 2 фунта. Сколько же ве~
сят сами книги?
а)512 фунтов,
б) 30 фунтов,
в) 28 фунтов,
г) 448 фунтов,
д) 24 фунта.
34. Однажды класс с биологическим уклоном при-
шёл на экскурсию в зоопарк изучать жизнь экзотичес-
ких животных. Один мальчик спросил у служителя,
сколько животных находится на его попечении.
2 зак. м 572
ВЧ Глава 3

Служитель ответил, что у него на попечении нахо-

дится 30 голов. Причём среди них сколько-то зверей о
4-х ногах. Остальные же принадлежат к двуногому
сообществу птиц. А у всех них вместе 100 ног.
уСколько же птиц и сколько зверей было на попече-
нии у служителя?
35. Сколько раз можно вычесть 4 из 100?
36. Два ученика химического класса решили про-
вести эксперимент. Они взяли два одинаковых кувши-
на, в одном из которых был литр воды, а в другом -
литр спирта.
Они перелили стакан спирта из одного кувшина в
другой, в тот, в котором была вода. А затем столько
же полученной смеси перелили назад в кувшин со
спиртом.
Какое утверждение правильно:
а) В воде больше спирта, чем в спирте воды
6) Больше воды в спирте, чем спирта в воде.
в) Количество спирта в первом кувшине равно коли-
честву воды во втором.
37. Дженнифер нужны деньги на школьный зав-
трак, потому что всё, что ей выдали на карманные
расходы, она уже потратила на сласти и наклейки.
Она пошла к маме и попросила у неё $ 1,00. Мама
рассердилась, потому что Дженни уже получила всё,
что ей полагалось в этом месяце. Но всё-таки достала
кошелёк и высыпала из него на кухонный стол всю
мелочь.
На столе оказалась довольно большая куча монет,
но мама сказала: «Ты получишь дополнительный дол-
лар, только если сможешь набрать его ровно из 13
монет. Иначе тебе придётся завтра остаться без завт-
рака» Дженнифер долго мучилась, но так и не спра-
вилась с задачей. Сможете ли вы ей помочь, (если
Тест М] 55

учесть, что в 1 долларе 100 Центов, а Монеты бывают

по 1, 5, 10, 25, 50 Центов).
38. Агент ФСБ поймал человека, которого давно
подозревали в сбыте фальшивых денег. Когда его
обыскали, то нашли большую пачку банкнот, которые
были похожи на поддельные. Кроме того, обнаружи-
ли дюжину полудолларовых монет, которые также ка-
зались подозрительными.
Человек признал, что бумажные деньги были фаль~
шивыми, но настаивал, что монеты подлинные. По
его словам, все они были настоящими, кроме одной,
хотя она ничем и не отличалась от остальных, лишь
весила чуть-чуть больше.
У сотрудников ФСБ не было никаких измеритель-
ных инструментов, кроме одних чашечных весов. Смо-
жете ли вы, мысленно воспользовавшись этими веса-
ми, определить за три взвешивания, какая из 12
_ найденных у преступника монет была фальшивой?
39. Диана отправилась в магазин и купила пакет
картофельных чипсов. Съев шесть чипсов, она отдала
половину оставшихся брату Филе, который семью
чипсами угостил свою собаку, а остальные съел сам.
Диана съела ещё пять чипсов и отдала половину ос-
татка своей сестре Маше. После этого Диана съела
ещё десяток чипсов, а парочкой угостила маму (мама
строго соблюдает диету и старается не есть лишнего).
Сколько же чипсов было в пакете, и кому досталось
больше всех?
40. В школе двое часов. Главные школьные часы
висят на стене, но они, к сожалению, не ходят уже в
течение шести лет, и часовщик сказал, что отремонти-
ровать их невозможно. Другие'стоятв учительской на
столе. Они ходят, но отстают каждые полчаса на 57
секунд.
бЬ Глава З

Однажды директор поставил на обоих точное вре~

мя - 12.45. На каких из них чаще было точное время
в течение последующих десяти дней?

41. Пять спортсменов недавно соревновались в беге

на марафонскую дистанцию _ 26, 2 мили. Кристиан,
самый быстрый из них, прошёл контрольный пункт
на середине пути в 9.35.30 утра и бежал остаток ди-
станции в том же темпе. Нэнси финишировала в 10:52
утра, а Джим всю дистанцию бежал со скоростью 1
миля за 8 минут. Боб закончил первую половину пути
в 9.45 утра, но на оставшейся половине он пробетал
милю за 6 минут. Лиза бежала всю дистанцию со ско~
ростью 7 миль в час. Старт был дан в 8.30 утра. В
каком порядке спортсмены приходили к финишу?
42. Вот ещё одна арифметическая задача. Это про-
сто Чудо! Вместо Цифр стоят буквы. Применив свои
аналитические способности, установите, каковы меж-
ду ними взаимосвязи и какие цифры за ними спрята-
лись.
Х С Х
- В Х
Х С
43. Какое минимальное число монет вам нужно,
чтобы заплатить точную цену любой вещицы, стоимо-
стью от 1 цента до 1 доллара. (Напоминаем вам, Что
Тест М] ЗЭ'

монеты бывают достоинством в 1, 5, 10, 25 и 50 цен-

тов.)
44. Мальчик с отцом Целый день ловили рыбу на
заливе. Когда они вернулись домой, встревоженная
мать спросила, удалось ли им хоть что-нибудь пой-
мать, на что мальчик ответил: «Конечно, и даже та~
кую большую рыбину, какой ты никогда не видала.›>
«Насколько большую?›› - поинтересовалась мать.
«Ну, смотри, - сказал мальчик, - голова у неё
была длиной 8 см. Хвост такого же размера, что и
. голова, плюс половина длины туловища. А длина ту-
ловища была равна сумме длин головы и хвоста.›>
Так скажите же, какой длины была рыбина?
45. Какое число продолжит этот ряд?
2 4 6 8 ?
46. Какое Число пропущено в этой последователь-
ности?
16 13 ? 7 4
47. С какого числа должен начинаться этот ряд?
? 12 8 5 3 2
48. Какое число должно стоять следующим в этом
ряду?
2 4 16 256 ?
49. В каком из пяти ответов соблюдено условие
сравнения?
ПИЛА относится к ЛИПА, как 6329 к:
а) 2396,
6) 3692,
в) 9363,
г) 2369,
д) 6932.
50. Какое число продолжает эту последователь-
ность?
1245101122?
38 Глава 3

51. Какое Число будет следующим в этом ряду?

561213262754?
52. Какое число пропущено в этой последователь-
ности?
1 4 16 ? 361 364
53. Какое число пропущено в этом ряду?
0 2 10 42 ? 512
54. Какого числа не хватает в этой последователь-
ности?
1 4 16 ? 256
55. Однажды чудесным летним днём два отца и два
сына отправились на рыбалку. Через два часа, когда
каждому уже удалось поймать по рыбине, решили
сварить уху. Но в котле оказалось всего три рыбёш-
ки. Как такое могло произойти?
56. «Если некоторые виперы и все ваперы являют-
ся вомперами, то некоторые виперы обязательно яв-
ляются ваперами»
ИСТИНА ЛОЖЬ НЕОПРЕДЕЛЁННОСТЬ
57. У мальчика полный мешок белых носков. 17
пар с жёлтой и голубой полосками и 21 пара только с
жёлтой. Мама попросила его разобрать все носки по-
парно и аккуратно сложить их. Но мальчик, конечно,
забыл это сделать. Сколько же носков он должен вы-
тащить из мешка, чтобы у него в руках наверняка ока-
залась хоть одна пара?
Тем М] 3'1

58. Трое мальчиков хотели, Чтобы их отпустили с

урока истории, потому что им нужно было участво-
вать в школьном матче по хоккею. Но у учительницы
были совсем другие планы на их счёт. Она не любила
спорт и считала, что ученики должны заниматься, а
не гонять по хоккейному полю.
Поэтому она заявила, что только гениальные уче-
ники имеют право пропускать уроки, так как они и
дома смогут справиться с классной работой ничуть не
хуже, чем сделали бы это в классе. Но как же ей опре-
делить, кто из троих мальчиков настолько гениален,
чтобы пропустить урок? Наконец, она нашла выход.
Взяв у тренера пять хоккейных шлемов, два из ко-
торых были красными (цвет школьной команды), а
три белыми (тренировочные шлемы), учительница по-
казала их троим потенциальным игрокам, а затем за-
вязала им глаза и надела на головы по шлему. После
этого повязки с их глаз сняли, так что каждый из уче-
ников мог видеть, какого Цвета шлемы на головах
других ребят, но не знал, какой шлем был на его соб-
ственной голове.
«Теперь, - сказала учительница, - пусть каждый
из вас скажет, какого цвета Шлем достался именно
ему. Тот, кто справится с этой задачей без помощи
зеркала, не задавая вопросов и не выдвигая никаких
предположений, и к тому же сможет объяснить, как
он пришёл к ответу, _ тот пойдёт на матч. Не спра-
вившиеся с задачей останутся в классе».
Ученик Мгі посмотрел на своих товарищей и грус-
тно признался, что он не знает, какого Цвета шлем у
него на голове. Ученик Мг2 посмотрел на головы уче-`
ников МА и МЗ и уныло уставился в пол. Он тоже не
мог сказать, какой у него/Шлем.
Ученик МЗ уставился широко раскрытыми глаза-
ми на своих товарищей и долго-долго думал. Затем он
*Ю Глава 3

повернулся к учительнице и сказал: «Я очень люблю

играть в хоккей, но решать занимательные задачки не
менее увлекательно. Сегодня я пойду на матч, потому
что у меня на голове белый шлемі»
Как он это узнал?
59. Какой рисунок не сочетается здесь с тремя дру-
гими, т.е. нарушает систему их расположения?

ина 9
(А) (Б) (В)
60. Какой рисунок здесь лишний?

[Ф
(А)
А
(Б)
А
(В)
А
(Г)
61. Каким рисунком нужно продолжить этот ряд?

І . .
(Б) (В) (Г)
62. Какой рисунок не подходит к четырём осталь-
ным?
 1- <> Ш и ш
`
Тест М] Ч/І

(А) (Б) (В) (Г) (Д)

63. Какой рисунок не сочетается с остальными че-
тырьмя?

ПАІОО
(А) (в) (в) (г) (Д)
64. Какой рисунок логически продолжает эту по-
следовательность?

__ Е

І г
"'
(А) (Б)
ё(В)
Ё(Г)
65. Какой рисунок логически завершает этот ряд?

оо 'г
ОЄОЄВФ
(А) (Б) (В) (Г) (Д)
66. Какой рисунок, по логике вещей, должен сле-
довать за этими четырьмя?
*#2 Глава 3

Ш ІХІ* __.
Ё Ш Е Ж
(А) (в) <в› (г)
67. Какой рисунок нужно поставить после этих
трёх?

«о 2 т ?
<~°› д> 2 <-> <~>
(А) (Б) (В) (Д)

68. Какой рисунок логически следует за этими тре-

Мя?

п Ф О э.

Ш (Б) (В)
ЕІ
69. Какой рисунок лишний в этом ряду?

ОАІЭ4(А) (Б) (В)

Тест М] Ч'З
А
70. Какой рисунок нужно поставить вместо
знака <<?››?

71. Какой из рисунков лучше всего выполнит

функцию заключительного элемента в этой последо-
вательности?

Г›' Ё 111* КЪ
_ІТ І¦ 'Ф
Т Т ш
(А) (Б) (В) (Г)
«щ Глава З

72. Какой из рисунков должен завершить этот ряд?

-› @ ?
1- [Е 1-1
(А ) (Б ) (В) ( Г)
 '
ГАава 4

ОМе/ііы
на зауа/шл пїес/ііа М 7
1. Совсем просто? Жаль, что далеко не все вопро-
сы так же легки. Ответ (Д).
2. 3.
З. О. Буквы в этом ряду идут в такой последова-
тельности: сначала плюс 1, т.е. следующая по алфа-
виту, затем плюс З, потом снова плюс 1, опять плюс З
и так далее.
4. З.
5. Не забыли ли вы задать себе первый из вопро-
сов Леонарда Брайта: что же здесь происходит? Если
не забыли, то, наверняка, мгновенно заметили, что на
каждом шаге последняя буква ряда перемещается на
первое место, поэтому продолжат последовательность
элементы
ОООБОБО и ООООБОБ.
6. А.
7. З Г4
8. Трудновато? Не слишком. а) Числа нужно рас-
сматривать группами по четыре. б) Буквы в каждой
такой группе расположены так: первая совпадает с
четвёртой, а вторая - с третьей. в) Но обратите вни-
мание на порядок чередования букв и цифр: буква-
Цифра, цифра-буква, буква-цифра, цифра-буква.
ЧЬ Глава '4

При этом от группы к группе буквы меняются.

Заметили, как? Берётся пара следующих по алфавиту
букв и расставляется так, как сказано в пунктах б) и
в). Смотрите: первая группа АБ. Расставляем АББА.
Последовательность Цифр повторяется в каждой груп-
пе, т.е. 2343, 2343 и т.д. Соединим с буквами: А23Б-
Б43А. Вторая группа ВГ. Рассуждаем аналогично.
Следующая ДЕ. Расставляем Д23ЕЕ4ЗД и т.д. Это и
есть ответ. Так же ведут себя и средние буквы каждой
группы. Смотрите: А В Д Ё и Б Г Е и т.д. После-
довательность цифр повторяется в каждой группе,
т.е. 2343, 2343 и т.д. Итак, ответом будет ЗЕ Е4 ЗД Ё2
ЗЖ Ж4 ЗЁ и так далее.
9. Эге-ге-ге! Вы уж слишком увлеклись и забрались
в чересчур глубокие дебри. Ответ же совсем прост -
«В», Что значит «восемь» (или «С», что значит «си-
ний»), потому что последовательность была такой:
Один, Два, Три, Четыре, Пять, Шесть, Семь (или
соответственно: Красный, Оранжевый, Жёлтый, Зе-
лёный, Голубой).
_ 10. А теперь закономерность расстановки букв ста-
ла гораздо сложнее. Здесь объединены две различных
последовательности, одна -

это 'заглавные буквы, а

вторая - строчные. Заглавные буквы выбираются с
начала алфавита по такому правилу: +2, +2, +1, +2,
+2, +1 и так далее. Строчные буквы отсчитываются
назад с конца алфавита таким образом: -З, -1, -З, -1
и так далее. Следующими буквами в этой последова-
тельности должны быть Мо.
11. ХОЛОДНО.
12. ТКАНЬ.
13. ї (г) сАнтимЕтР к линвйкА.
14. (6) НЕВЕЖЕСТВО к УЧИТЕЛЬ (попробуйте
догадаться, почему!).
Ответы на задания теста М] *РГ

15. (в) Эти слова синонимы, т.е. имеют одинаковое

значение, как и слова в исходном примере.
16. (в) ВЕНГР: первые две буквы первого слова
становятся двумя последними буквами второго слова.
17. (г) ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ. В «Словаре русско-
го языка» С.И.Ожегова вы прочтёте, что «гипотеза -
это научное предположение, выдвигаемое для объяс-
нения каких-либо фактов».
18. ЗМЕЯ. Потому что у всех остальных по четыре
ноги.
19. Правильный ответ _ КАРТОШКА, потому Что
все остальные являются плодами, а картошка ~ нет.
20. ВЕЛОСИПЕД.
21. ГОРОДА. Женева.
22. Путешествия не бывает без РАССТОЯНИЯ.
Далеко не у всех путешествий есть пункт назначения,
хотя бесцельных путешествий обычно и не бывает. А
уж всё остальное и подавно не обязательно.
23. Подумай об этом ещё раз! Так кто же это? Ну,
'
конечно, это ты!
24. Вторые буквы всех этих слов идут в алфавит-
ной последовательности: г д е ё ж з и.
25. В следующий раз, когда вы попадёте на орбиту
(в космос или куда-либо ещё), вы без труда справи-
тесь с такой задачей. Сравнив все предложения, про-
стым методом исключения можно выяснить, что озна-
чает слово «вастис». Сопоставьте предложения Ме2 и
Мгі, и вы увидите, что «блюбле» означает «выгля-
дят». Сравнив предложения МА и МЗ, вы теперь пой-
мёте, что «вастис» означает «земляне».
26. Эту задачу решить совсем несложно, если толь-
ко выйти мысленно за узкие рамки рисунка. Не нуж-
но замыкаться в пределах, ограниченных точками!
48 Глава 4

27. Это одна из тех задач, для решения которых

требуются бумага и карандаш, потому что без них
просто не запомнить всех данных. Ключ к решению
- Катя. Её 85 кассет позволяют нам установить, что
у Ани 64 кассеты (85-21), у Сони - 38 = (64-26), у
Иры _ 56 = (64-8), у Саши - 59 (к 56 Ириным
кассетам нужно прибавить З). Далее: мы знаем, что у
Кости 19 кассет (половина от Сониных, т.е. 38 : 2),
поэтому у Игоря должна быть 21 кассета (19 кассет
Кости плюс ещё 2), а у Пети 12, что сказано в условии
задачи. Вот так-то! Но кто же живёт по соседству с
Машей? (Конечно, Соня).
28. Это широко известная головоломка. Нам извест-
но, что кондуктор, во-первых, живёт на полдороге меж-
ду Детройтом и Чикаго, а во-вторых, является сосе-
дом гоподина ?, который зарабатывает в три раза
больше самого кондуктора. Таким образом господин ?
не может оказаться мистером Робинсоном (так как м-р
Робинсон живёт в Детройте). Он не может оказаться и
господином Джонсом (так как господин Джонс зара-
батывает 20000 долларов в год, а это не делится на З
нацело). Следовательно, соседом кондуктора явля-
ется господин Смит.
Пассажир, которого зовут так же, как и кондукто-
ра, живёт в Чикаго. Но это не может быть господин
 Маты на задания тест М] 'И

Робинсон (он живёт в Детройте) или господин Смит

(господин Смит - сосед кондуктора, который живёт
У на полпути между Детройтом и Чикаго). Следователь-
но, это может быть только господин Джонс. Из этого
мы делаем вывод, что кондуктора зовут Джонс. И на-
_ конец, Смит всегда выигрывает у кочегара в гольф,
следовательно кочегаром может быть только Робин-
сон, а Смит - машинист. Браво-брависсимо!!!
29. Можно задать множество вопросов, на которые
существует только один правильный ответ. Например:
«Солнце восходит на востоке?›>. Вполне очевидно, что
на этот вопрос есть только один правильный ответ.
Человек, который говорит правду, скажет: «Да». А
человек, который лжёт, скажет: «Нет». После этого
можно уже у любого из них спрашивать: «Эта дорога
верная?››.
30. Здесь всё абсолютно ясно.
Рустам был первым.
Галина была второй.
Эдуард был третьим.
Яков был четвёртым.
Карина была пятой.
Конечно, просто знать правильный ответ - это
полдела. Тебе ведь обязательно захочется понять, как
этот ответ был получен.
Для решения этой задачи, как и в случае с Катей и
её кассетами, важно найти, с чего начинать, т.е. ухва-
тить тот кончик, который позволит размотать весь клу-
бок. Как только удаётся отыскать тот бит, в котором
содержится главная информация, остальные вопросы
(и ответы) становятся сами собой по своим местам.
Так кто же был вторым? Ну, а кто у нас остался?
Только Галочка! Таким образом, пользуясь методом
логических исключений мы установили, как распре-
делились места на финише этих соревнований.у
ЅО Глава 4

31. (2+4-6) х 20 = 0
32. Здесь дело почти только в одной математике.
Если не совсем, то почти. Пять это 5/8 от восьми.
-

Поэтому ответ - «24 к 15», где отношение тоже рав-

но пяти восьмым.
33. Надеюсь, вы не попались в ловушку. Правиль-
ный ответ (г). Но многим почему-то кажется, что (в).
А кто-то даже прибавляет вес ящиков к весу книг, полу-
чая ответ (а). Правильный ответ получается, если из
общего веса ящиков с книгами вычесть веса всех ящи-
ков (2х16 = 32). Таким образом, получаем 480-З2=448.
34. У нашего служителя 20 Четвероногих животных
и 10 двуногих (птиц). Итак, всего 30 голов и 100 ног.
35. Всего лишь один! После того, как вы вычтете в
первый раз число 4 из 100, следующее вычитание вы
будете производить уже не из 100, а из 96. И так каж-
дый раз очередное вычитание осуществляется из чис-
ла, меньшего, чем исходное.
36. В.
37. На самом деле существует несколько способов
набрать 1 доллар тринадцатью монетами. Приходило
ли вам в голову следующее:
1 монета в 50 центов, 2 монеты по 10 центов, 5 монет
по 5 центов и 5 монет по 1 центу?
Или: 1 монета в 25 центов, 7 монет по 10 центов и
5 монет по 1 Центу?
Либо такой вариант: 7 монет по 10 центов и 6 монет
по 5 Центов?
38. Разделите все монеты на две равных кучки по
6 монет и положите их на чашки весов. В той из них,
которая перевесит, и находится фальшивая монета.
Теперь возьмите эту, более тяжёлую кучку и разде-
лите её пополам. На этот раз на каждуючашку весов
Ответы на задания тети АИ 5/1

ляжет по три монеты. И снова: фальшивая монета

будет среди тех трёх, которые утянули чашку весов
вниз.
При третьем, последнем, взвешивании, положите
на каждую чашку весов по одной монете Из тех трёх,
среди которых находится фальшивая. Третью монету
отложите в сторону. Если весы остановятся в положе-
нии равновесия, то это значит, что фальшивая монета
та, которая осталась в стороне. Если одна чашка ве-
сов окажется тяжелее, то это значит, что фальшивая
монета лежит на ней.
39. Что может быть приятнее, чем хруст карто-
фельных чипсов? Особенно, если тебе досталось
больше всех. Вы уже поняли, что в этом деле Филя
обошёл всех и Диану в том числе: он схрумкал боль-
ше остальных.
Филя съел 22 чипса, Диане достался 21 чипс, Ма-
ше пришлось удовольствоваться 12 чипсами, 7 штук
слопала собака, а мама ограничила себя двумя. Всего
же в пакете было 64 чипса.
40. Часы, висящие на стене, которые давным-давно
стоят, окажутся более точными. Часы в учительской
покажут точное время за эти десять дней только од-
нажды -

в ту минуту, когда его на них поставили,

т.е. в 12-45 пополудни. После этого каждый час они
отстают примерно на 2 минуты (точнее, 1 минуту 54
секунды) и за 10 дней отстанут в общей сложности
` на
7 часов 36 минут.
Поскольку стрелки на настенных часах не движут-
ся, они показывают точное время, по крайней мере,
дважды в сутки: в 12-45 пополудни и в 12-45 пополу-
ночи. Следовательно, сломанные часы точ-
ное время 20 раз за 10 дней. покажут
41. В это тестовое задание включено сразу несколько
задач. Во-первых, скорость бетунов дана вперемешку
52 Глава 4

и по-разному. Иногда она указана в милях в час.

Иногда сказано лишь, за сколько минут бегун пробе~
гал милю.
Между этими двумя характеристками скорости,
безусловно, существует большая разница. Например,
миля за 8 минут равнозначна 7,5 милям / час (60 ми-
нут28). В то же время 8 миль / час значит именно 8
миль в час.
Вторая задача заключается в том, Что скорость не-
которых бегунов дана в терминах «истекшего време-
ни», что даёт вам возможность вычислить на основа-
нии стандартной формулы «скорость = расстояние :
время»
И наконец, дополнительную головную боль прино-
сит необходимость вычислять скорость бегунов, бе-
жавших с непостоянной скоростью. В этой задаче,
как и в жизни, скорость марафонцев снижается на
второй половине дистанции. Вообще говоря, интерес-
ный вопрос, на который, надеюсь, вы уже ответили
правильно.
42.Х=1,С=0,ІЭ=9
43. Девять монет. 4 по 1 центу, 2 по 5 центов, 1 в 10
центов, 1 в 25 центов и одна в 50 центов.
44. Ответ - 64. К нему можно прийти различными
способами, как методом проб и ошибок, так и алге-
браически. Однако алтебраическое решение надёжнее.
45. 10
46. 10
47. 17 _
48. 65 536. Каждое число представляет собой квад-
рат предыдущего (т.е. произведение числа самого на
себя)
49. Первое, что бросается в глаза в этом сравнении,
так это состав букв в обоих словах. Слова ПИЛА и
ЛИПА состоят из одних и тех же букв. Если сопоста-
Ответы на задания теста М] 53

вить каждую букву первого слова с позицией числа,

то сразу станет ясно, в чём дело. Буква, стоящая на
первом месте в первом слове (П) становится третьей
во втором слове. Буква, занимавшая в первом слове
третью позицию, перемещается во втором слове на
первое место (Л). Вторая и четвёртая буквы в обоих
словах одинаковы и занимают одинаковые позиции.
Цифры меняют свои места в соответствии с той же
закономерностью. Цифра 6 перемещается на третье
место, а цифра 2 становится первой. Следовательно,
правильный ответ (г) - 2369.
50. 23. Последовательность чисел здесь такова:
сначала вы прибавляете к числу 1, записываете число,
потом удваиваете его, получая таким образом очеред-
ной член последовательности. Итак, прибавим 1, уд-
воим...
51. 55. Здесь действует та же самая закономер-
ность: прибавить 1, удвоить, прибавить 1
52. Пропущено Число 19. И вы легко его вычисли›
те, если прибавите к первому числу З, возведёте ре-
зультат в квадрат, затем опять прибавите 3, снова воз-
ведёте результат в квадрат и так далее.
53. 170
54. Каждое последующее число является результа-
том умножения предшествующего числа на 4.
55. Два отца и два сына _ это всего лишь три
человека: отец, его сын и внук, т.е. сын сына. Таким
образом, в компании и получилось два отца и два
сына.
56. Ложь.
57. Три. Каких бы два носка мальчик ни вытащил,
третий носок обязательно составит пару хотя бы с од-
ним из них.
ЅЧ Глава 4

58. Ответ на этот вопрос вы, возможно, искали бы

Целый день или даже целую неделю. А найти его мож-
но, если определить, какие сочетания шлемов мог ви-
деть каждый следующий мальчик, не знающий, какой
шлем на голове именно у него.
Как сказано в условии задачи, каждый мальчик
знал, что учительница могла выбирать из 2 красных
и 3 белых.
Когда с первого мальчика сняли повязку, он мог
увидеть только четыре возможных комбинации (соче-
тания) шлемов:
два красных,
два белых,
белый и красный или
красный и белый.
Однако, если бы перед его глазами были два крас-
ных шлема, он бы сразу понял, что на нём белый. А
поскольку этот мальчик не знал, какой Шлем на нём,
он, должно быть, увидел одну из остальных трёх ком-
бинаций. ,
Второй мальчик мог бы увидеть четыре этих же со-
четания. Но и он не знал, какой на нём шлем, поэтому
мы и здесь можем сделать вывод, что перед ним были
не два красных шлема. Кроме того, он не увидел
красного шлема на третьем мальчике, потому что, ес-
ли бы это случилось, он бы сразу понял, что на нём
белый шлем. Посмотрите: единственная комбинация с
красным, которую мог бы видеть первый мальчик (не
знающий, какого Цвета шлем на нём) была «красный
и белый». Третий мальчик понял это и решил, что на
нём должен быть белый шлем.
59. Ответ (в). На каждом следующем рисунке круг
становится всё больше и больше, а стрелка каждый
раз поворачивается на 90. В рисунке (в) эта законо-
мерность нарушается.
Ответы на задания теста М ЅЅ

60. Правильный ответ (б). Другие рисунки состоят

из двух разных фигур.
61. Ответ (а).
62. Здесь снова пять рисунков, Ано только на одном
из них - (д) есть две одинаковые фигуры.
63. Здесь `«лишним» является рисунок (б), у ко-
торого, в отличие от остальных, нет «пары».
64. Здесь происходит сразу два превращения. На
втором рисунке, в отличие от первого, отсутствует
элемент, расположенный над прямоугольником. Это
во-первых. А во-вторых, элемент внутри прямоуголь-
ника оказывается перевёрнутым вверх ногами. Так
что правильный ответ - (г).
65. Вполне логично, что ответ (б).
66. На каждом следующем рисунке появляется
один новый элемент в дополнение к прежним, поэто-
му ответом будет (б).
67. Здесь рисунок поворачивается на 90, а допол-
Нительный элемент удваивается. Ясно, что ответ (г).
68. Дополнить этот ряд нужно рисунком (г). Вну-
тренний элемент всегда отличается от внешнего по
форме. К тому же меняется его Цвет.
69. Каждый из этих рисунков, кроме (г), представ-
ляет собой пятиугольник. У фигуры на рисунке(г)
всего четыре угла и, соответственно, 4 стороны.
70. А это матричная задача с шестью рисунками.
Для ответа лучше всего подходит рисунок (в).
71. И последнее, хотя не менее важное задание.
Количество элементов от рисунка к рисунку возраста-
ет, что делает наилучшим ответом (в).
72. Правильный ответ (б) Прежде всего, прямо-
угольник остаётся без изменений, а полукруг стано-
вится всё больше и больше от рисунка к рисунку и при
этом перемещается с одной стороны прямоугольни-
ка на другую по часовой стрелке и, соответственно,
ЅЬ Глава 3

поворачивается на 90. А что происходит внутри пря-

моугольника? Там каждый раз появляется новый эле-
мент, так что в ответе их уже пять.

`*іто можно узнать на оснобании

`тесто: М1
Как вы справились с нашим тестом МЦ? Это не
стандартизованный тест на выяснение уровня разви-
тия интеллекта, поэтому высчитать своё ИК вы здесь
не сможете. Однако по этим результатам можно опре-
делить вероятный уровень вашего интелекта и оце-
нить, насколько хорошо вы выполнили задания в
сравнении с другими людьми, решавшими их.
Когда станете подсчитывать свои правильные отве-
ты, пометьте, какие задачи оказались для вас наибо-
лее трудными. Эта информация будет для вас непло-
хим подспорьем, когда вы приступите к чтению глав,
посвящённых совершенствованию навыков решения
задач.
Но этот тест - только начало. А теперь мы позна-
комимся с тем, как составляются задания для интел-
лектуальных тестов и как они группируются. Поэто-
му, независимо от того, как вы справились с первым
тестом, можно сказать, что со следующим вы обяза-
тельно справитесь гораздо лучше.
ГАава 5

Л-ашш/
мы услуг/шел ашид'ки
Й расщщенш

Теперь после того, как вы оценили силу своего

ума на первом тесте этой занимательной книжки,
давайте поближе познакомимся с задачами и по-
смотрим, нельзя ли каким-то образом развить ваши
умственные способности и повысить уровень вашего
интеллекта на 10 или даже более баллов.
Большинство подобных тестов и книг с занима-
тельными задачами содержат всего лишь шесть ти-
пов задач. С ними вы познакомились в тесте МА.
Как только вы поймёте, как устроены эти интеллек-
туальные штучки, ваш мозг справится с любой из
них.
Итак, мы разделили курс обучения на пять со-
ставляющих: задачи со словами, задачи с числами,
математические задачи, логические задачи и про-
странственные задачи. Мы покажем вам, как конст-
руируются задачи каждого типа, и научим вас их
решать.
Существует множество способов развить свой ин-
теллект, научиться размышлять и анализировать, а
затем применить это в любом деле.
Ѕ8 Глава 5

Во-первых, Можно понять, как создаются задачи,

как они устроены и как они решаются. Когда вы уз-
наете, как составляются задачи, вам будет намного
легче в них разобраться.у
Во-вторых, вы можете установить для себя опреде-
лённые интеллектуальные рамки, которые избавят
вас от ошибок в рассуждениях.
Оба эти навыка играют очень важную роль в раз-
витии аналитических способностей.

ўїрабила поиска решения

Пожалуй, нет более неприятного открытия, чем
когда вы, потратив массу времени на решение за-
дачи, вдруг обнаруживаете, что просто недопоняли
её условие. Это, действительно, удар, потому что
вы же знаете, что у вас «достаточно ума», чтобы
решить эту задачу. Вы просто прочли условие не-
достаточно внимательно.
Помню, как в старших классах при выполнении
очень важного теста (кажется, это был ЅАТ [тест
достижений в естественнонаучных дисциплинах1) я
неправильно сделал Целый раздел (или, как их на-
зывают учёные, субтест) из-за того, что при чтении
пропустил одно малюсенькое словечко. Задание тес-
та звучало примерно так: «Выберите ответы, кото-
рые кажутся вам наименее подходящими». Я про-
делал громадную работу, отмечая те ответы,
которые считал наиболее подходящими. Когда я об-
наружил ошибку, было уже слишком поздно воз-
вращаться к началу работы и исправлять её. Весё-
ленькое дельце, не правда ли? Ещё бы! Это был
очень досадный провал!
Лжму мы ддт/стен ошийш драму/единых ЅЧ
Такие неприятности нередко случаются на экза-
менах и контрольных. Бывает, что мы просто то-
ропимся (ведь и на тесты и на контрольные обычно
отводится очень ограниченное время), и тогда из-за
волнения не успеваем до конца понять, о чём же нас
всё-таки спрашивают.
Вот например, такой вопрос:
«Отметьте вторую букву в слове, стоящем после
первого слова, в котором эта буква появляется на
том же месте, что и в алфавите».
Ну, и какую же букву вы отметили? Если вы уз-
наете, сколько детей (и взросльІХІ) ошибаются, вы-
полняя это задание, вы будете потрясены.
Итак, запишем Правило Мгі: Внимательно чи-
тайте каждое задание. Убедитесь, что вы, действи-
тельно, поняли, о чём вас спрашивают. И только
после этого можете приступать непосредственно к
решению.

Если откусить кусок больше, чем

мозг способен перебарить
Другой серьёзной проблемой, с которой прихо-
дится сталкиваться при решении задач одарёнными
детьми, является их попытка охватить сразу всю
задачу Целиком, тем самым добавляя путаницы и в
без того, бывает, запутанный и сложный вопрос.
Ваш мыслительный аппарат - очень мощное и
сложное устройство, но его нельзя назвать ни совер-
шенным, ни абсолютно надежным. У человеческого
мозга есть свои недостатки. И одним из них являет-
ся нехватка места для непродолжительного хране-
ния информации, т.е. объём кратковременной памя-
ти у нас очень невелик.
ЬО Глава 5

В очень маленьких компьютерах лишь Малая

часть информации может храниться в оперативной
памяти. Как только она переполняется, загорается
красная лампочка и информация переписывается на
гибкий диск, где она может храниться неограничен-
но долго.
Человеческий мозг - это не компьютер. При «за-
полнении» нашей кратковременной памяти он не
может найти свободное место, чтобы «переложить»
туда избыток информации. Поэтому он просто «не
запоминает». Вы начинаете путаться. И... забываете.
Прочтите задачу: «Женя выше Бори. Федя мень-
ше Жени, но выше Вари. Стёпа того же роста, что и
Варя, но не такой высокий, как Петя».
С поступлением каждого нового бита информа-
Ции мозгу становится всё труднее удерживать её в
памяти. Он теряет способность упорядочивать по-
ступающие данные. Как только это происходит, он
просто отключается. Поступающая информация на-
чинает скользить мимо мозга. У него больше нет ни-
какой возможности классифицировать поступаю-
щие данные и хранить их. И. вы не можете быстро
решить задачу.
Поэтому запомните Правило МД: Разбивайте
каждую сложную задачу на несколько маленьких за-
дачек, или подзадач. Решайте их по одной, друг за
другом в логической последовательности. Всегда
будьте готовы разгрузить свою кратковременную
память с помощью записей и пометок, тогда вы смо-
жете одновременно оперировать разными элемента-
ми задачи.
Если простых пометок недостаточно, сделайте
подробную запись. Используйте для этого рисунки
Лоцему мы допутем ошибки драму/Мент Ь/І
и схемы. Стройте простые графики. Считайте на
пальцах. Разговаривайте сами с собой вслух (конеч-
но, потихоньку). Используйте различные мыслен-
ные образы. Короче, делайте всё, что позволит вам
расчленить проблему на части и полностью осмыс-
лить каждую из них.

Разберитесь 6 условии задачи

Читая какое-нибудь задание или задачу, вы сразу
должны определить, какие данные важны, т.е. реле-
вантны, для её решения. Составители задач и голо-
воломок-большие мастера по части напихивания в
них лишней, порой, даже просто бессмысленной,
информации. Хороший специалист по решению
задач внимательно читает сформулированный в ней
вопрос, чтобы вычленить и использовать ту
информацию, которая только и нужна для решения
этой задачи.
Вот такой пример:
«Маше 16 лет, и она на 5 см выше Эрика. Дима,
Машин брат, ростом ниже Маши. Эрик един-
-

ственный ребёнок в семье». Какое из следующих ут-

верждений, на ваш взгляд, наиболее точно?
1. Дима выше Эрика.
2. Дима ниже Эрика.
З. Дима такого же роста, как Эрик.
4. Нельзя точно сказать, кто выше -

Дима или
Эрик.
Как только вы подступились к этой задаче, то,
должно быть, сразу заметили, что ни в одном из
вопросов ничего не спрашивается о чьём-либо воз-
расте, о том, есть ли у кого-нибудь братья или сё-
Ь2 Глава 5

стры. Это и есть бесполезная информация, которую

автор задачи включил в неё, чтобы вас запутать. НЕ
ПОЗВОЛЯЙТЕ ЕМУ ЭТО СДЕЛАТЬ.
Внимательно прочтите условие задачи и вопросы
к ней, отберите только те данные, которые вам нуж~
ны для решения, т.е. для ответа на поставленные
вопросы. Итак, Правило `МЬЗ: Будьте внимательны
к условиям задачи.

сМебрежность мысли
Теперь мы поговорим о небрежности особого ро-
да -

интеллектуальной. Иногда наши рассуждения

оказываются замусорены ошибками просто потому,
что мы недостаточно аккуратны. Нас одолевает
лень. Гораздо проще заглянуть в ответ, чем решать
задачу самому.
Если человек хорошо решает задачи, то он обыч-
но хорошо управляется и со своим интеллектом: у
него в мозгу всегда строгий порядок. Мышление
должно быть дисциплинированным. Нельзя позво-
лить себе увлекаться скоростью работы. Нельзя при
решении задач перескакивать через важные этапы.
Нельзя, когда решаете задачу, отпустить свой мозг
<<в свободное плавание», позволив мыслям блуж-
дать, где попало. Обо всём этом нам рассказали ре-
бята, которые любят и умеют решать задачи.
Те, кто плохо справляется с задачами, нередко
перескакивают с одного этапа решения на другой
безо всякой логики, а затем приходят к необосно-
ванным выводам. Им бывает некогда проверить
свою работу. Порой они даже пытаются просто уга-
дать ответ, ибо, по их мнению, это легче и быстрее,
Птиму мы ддт/атм ошийш е рассуждтш 63

чем осмыслить до конца вопрос и найти ответ путём

решения. Так что запомните Правило ММ: Хоро-
ший мыслитель это аккуратный мыслитель.
-

Щастайчибость приносит
дивиденды
И наконец, есть ещё одна причина, по которой
нам зачастую не удаётся решить задачу, из этой ли
книжки или из реальной жизни, - это наша не-
достаточная настойчивость в поисках ответа. Иног-
да, если вопрос кажется слишком сложным, мы
просто опускаем руки. Наш мозг издаёт жалобный
стон: «Здесь слишком много работы», - или, что
ещё хуже: «Я не могу этого сделать».
Поэтому очень полезно развивать в себе настой-
чивость и привычку не отступать ни перед какими
трудностями. Правило МЗ таково: Не сдавайтесъ!
Не отступайте от задачи, пока она не будет решена.
Чем больше вы будете думать, чем больше задач вам
удастся решить, тем увереннее вы будете себя чув-
ствовать, сталкиваясь с любыми проблемами в бу-
душем.
Теоретически, большинство детей может решить
в все задания, включаемые в интеллектуальные те-
сты, если потратят достаточное время на обдумы-
вание каждой из них. Поэтому за минуту или за час,
за день или за месяц, но рано или поздно вы обяза-
тельно найдёте правильный ответ. Просто для этого
нужен определенный срок.
Вот почему время проведения тестов обычно
строго ограничено. Настоящий интеллектуальный
тест проверяет способность решать задачи быстро.
ЬЧ Глава 5

Фактически, в большинстве из них задания таковы,

что только особо талантливым людям удаётся все их
решить в отведённое для этого время.
А теперь давайте ещё раз вспомним наши пра-
вила.
Правило МА: Внимательно прочитывайте каж-
дое задание. '
Правило М2: Разбивайте сложные задачи на за-
дачи помельче.
Правило МЗ: Будьте внимательны к условиям.
Правило МА: Хороший мыслитель _ это акку-
ратный мыслитель.
Правило Мб: Не сдавайтесь!
Эти правила помогут развить ваши способности к
решению различных задач, как занимательных голо-
воломок, так и жизненных проблем. Упражняйтесь в
соблюдении этих правил. Читая эту книжку, постоян-
но придерживайтесь их при выполнении школьных
заданий и любой другой работы. Помните: интеллек-
туальные навыки, как и всякие другие, приобретают-
ся только постоянными тренировками и упражнения-
ми. И к тому и к другому вы можете приступить
прямо сейчас, когда мы начнём говорить о том, как
составляются хитроумные задачи и как они, что зна-
чительно важнее, решаются.
ГАава 6

Как решаю/Ява
заушш со ждали

Умение решать словесные головоломки, постро-

енные на аналогиях и сравнениях, _ одно из самых
важных. Почему? Да потому, что при их решении
используются мыслительные операции, на основа-
нии которых осуществляется приобретение и усво-
ение новых знаний в любой области.
Работая над этими задачами, обращайте внима-
ние на то, как нужно сравнивать слова, определяя
сходство и различие, и какие взаимоотношения
можно установить между значениями различных
слов.
Не менее увлекательны различные игры со слова-
ми. По сути, они совсем несложны. Особенно, если
знаешь, что в интеллектуальных тестах обычно ис-
пользуется всего лишь несколько типов таких задач.

Задачи на сопоставление слов

Приступая к выполнению такого задания, первое,
что вы должны сделать, это удостовериться в том,
что вам понятны все включённые в задание слова.
Звучит примитивно? Но очень многим всего
лишь кажется, что им известно значение всех слов в
3 зак. м 572
 `
ЬЬ Глава 6

задании, тогда как, на самом деле, они имеют лишь

смутное представление об их смысле. Уровень раз-
вития речи, степень владения родным языком име-
ют огромное значение при решении тестовых задач.
Давно доказано, что чем больше слов человек знает
и понимает, тем вероятнее, что у него окажется вы-
сокий коэффициент интеллекта.
Во-вторых, вы должны уметь осознавать, какой
смысл приобретают слова после того, как из них со-
ставили предложение. Это, возможно, и более важ-
но, чем понимание значений отдельных слов, ибо
иногда их смысл можно понять по тому контексту, в
котором они находятся.
В задачи этой книги вовсе не входит заниматься
расширением вашего лексикона или совершенство-
ванием навыков чтения. Этому вы должны научить-
ся в другом месте. Но по мере того, как вы будете
отвечать на контрольные вопросы в последующих
главах, отмечайте для себя, понятно ли вам значе~
ние всех использованных в вопросе слов и понятен
ли вам общий смысл, заложенный в тестовых во-
просах. Действуя так, вы скоро поймёте, что вам,
возможно, удастся существенно повысить уровень
интеллекта просто за счёт обогащения своего лек-
сикона.
Теперь давайте обратимся к самим словесным за-
дачам. Как составители тестов проверяют вашу спо-
собность сопоставлять слова друг с другом?

ищем закономерности между

словами
Почти во всех интеллектуальных тестах проверя-
ется, насколько хорошо вы понимаете взаимосвязи
КМ решаются задачи со словами Ь-Э'
между словами. Давайте рассмотрим пример. Во-
прос: СИЛЬНЬІЙ относится к СЛАБЬІЙ, как????
а) ЛЁД к ВОДА.
о) БЫСТРЫЙ к МЕдлЕннЫЙ.
В) жАРкиЙ к лвтний.
г) СВОБОДНЬІЙ к ОДИНОКИЙ.
Чтобы ответить на этот вопрос, вы должны про-
анализировать, каковы взаимоотношения между
словами СИЛЬНЬІЙ и СЛАБЬІЙ, и показать, что
между словами в правильном ответе взаимоотноше-
ния точно такие же. Для этого необходимо чётко
определить суть этих взаимосвязей.
Конечно, любой третьеклассник понимает, что
означают слова, входящие в этот вопрос, поэтому
ответить на него вам будет нетрудно (конечно, если
вы учитесь не в первом классе).
Но что за отношения существуют между ними?
Если вы думаете так же, как я, то, вероятно, уже
обсудили это сами с собой в подобной беседе:
«Ясно, что СИЛЬНЬІЙ и СЛАБЬІЙ - антони-
мы. т.е. слова с противоположным значением, по-
этому в ответе тоже должны быть антонимы.
Давайте посмотрим. ЛЁД и ВОДА. Это не анто-
нимы. ЛЁД - форма существования ВОДЫ, он не
противоположен ей по смыслу. А как насчёт БЫСТ-
РЫЙ и мвдлвнный? похоже, верно. Быст-
РЫЙ И Мвдлвнный _ антонимы. но давайте
проанализируем остальные ответы, чтобы уж ис-
, ключить всякие сомнения.
жАРкиЙ и лвтний _ это Что-то похожее
между собой. Описание погоды, да? СВОБОД-
НЫЙ и ОДИНОКИЙ, вроде бы, связаны друг с
другом, но чем-то совсем иным, например, вы мо-
жете назвать себя СВОБОДНЬІМ, являясь -ОДИ-
Ь8 Глава 6

НОКИМ. Суть не в этом. Этот ответ неверный. Итак,

лучшим ответом остаётся БЫСТРЫЙ И МЕДЛЕН-
НЫЙ! Так оно и есть».
Конечно, не всегда сопоставление слов осуще-
ствить так же просто, как в этом примере. Но процесс
мышления и алгоритм рассуждений всегда остаются
одним и тем же: решая любые подобные задачи, вы
должны шаг за шагом пройти по описанной дороге.
И я советую вам «думать вслух», как делал я в на-
шем примере.

Взаимоотношения между
значениями сиоб
Как только вы задумаетесь над теми отношения-
ми, существующими между словами, вы сразу за-
метите, что слова могут быть связаны друг с другом
десятками различных способов. Сначала мы обсу-
дим те из них, которые наиболее Часто встречаются
в интеллектуальных тестах. Затем, чтобы проверить
вашу способность понимать слова, я изобрёл не-
сколько собственных словечек и хотел бы предло-
жить их вашему вниманию.

сНаибоиее распространённые
принципы сопостабиения слов
по значению
1. Антонимы. Слова могут быть противополож-
ными по своему значению, т.е. антонимами. (Пом-
ните, что это такое?) Грустный-весёлый, умный-глу-
пый, злой-добрый, слабый-сильный __ вот несколько
понятных примеров.
Хак решаются задача са словами И

2. Синонимы. Эти слова, как вы помните, означа-

ют одно и то же понятие или понятия, очень близ-
кие друг к другу. ГрустнЫй-печальный, весёлый-ра-
достный, глупый-бестолковый, сообразительный-
смышлёный - вот некоторые примеры из огромно-
`
го множества синонимичных пар.
З. Омонимы. Помните, что это такое? Это слова,
которые пишутся одинаково, но различаются по
значению. Такие пары не слишком часто встреча-
ются в интеллектуальных тестах, но всё-таки иногда
их используют, и чаще всего на них наталкиваешься
там, где меньше всего ожидаешь.
4 Классификация. Иногда слова группируются
по «классам». Например, ТЮЛЬПАН относится к
ЦВЕТОК, как ???
Конечно, ТЮЛЬПАН _ это вид класса растений,
называемых ЦВЕТАМИ. Существуют миллионы
классов других вещей. Например, ФОРД относится
к АВТОМОБИЛЬ, как ІВМ к КОМПЬЮТЕР.
Вот ещё пример такого сопоставления:
РОЗА относится к НАРЦИСС, как?
А) ЦВЕТ к ЦВЕТОК,
Б) ЦВЕТОК к РАСТЕНИЕ,
в) кРАснЫЙ К БЕЛЫЙ,
г) ФИАЛКИ к синий.
Вы ответили в? РОЗА и ~ примеры элементов
одного класса _ «Цветы». КРАСНЫЙ и БЕЛЫЙ
тоже элементы одного класса «краски». Конеч-
-

но, составители тестов стараются подобрать пары

посложнее, но вы уже никогда не забудете о том,
что такая связь может существовать.
5 Объекты, которые превращаются в другие
объекты или вырастают. А теперь давайте развле-
Э'О Глава 6

чемся. Вот пример того соотношения между слова-

ми, о котором мы говорим.
ГОЛОВАСТИК относится к ЛЯГУШКА, как ТЕ-
СТО к ?
А) РЫБА,
Б) ХЛЕБ,
В) ПЕЧКА,
Г) ДЕНЬГИ.
В этой задачке один объект (ГОЛОВАСТИК)
превращается в нечто совсем иное (ЛЯГУШКУ). И
тогда понятно, что правильный ответ (Б), ибо ТЕ-
СТО, конечно, превращается в ХЛЕБ. Естественно,
это отношение между словами можно использовать
и в обратную сторону. ХЛЕБ получается из ТЕ-
СТА, а ЛЯГУШКА «выходит» из головастика. Но
не давайте себя одурачить. Отношение остаётся тем
же самым.
6. Используются ли соотношения по размеру?
Холм-гора, хижина-дворец, рюмка-фужер - всё это
примеры больших и маленьких элементов одного и
того же класса. Давайте решим задачку.
ЛОДКА относится к ЯХТА, как ?
А) СОБАКА к ЩЕНОК,
Б) ЛИСТ к ДЕРЕВО,
В) КОЛИБРИ к ЯСТРЕБ,
Г) КОРАБЛЬ к ПАРУС.
Если вы ответили В, то вы не ошиблись! КО-
ЛИБРИ - самая маленькая представительница
класса птиц, а ЯСТРЕБ тоже птица, но доволь-
-

но крупная. ЛОДКА и ЯХТА - суда разного раз-

мера. ЛИСТ - часть ДЕРЕВА. Следовательно, эта
пара для ответа нам не подходит. То же самое мож-
но сказать и о паре СОБАКА-ЩЕНОК, где уотноше-
Как решаются задачи т словами 'Э'Л

ние большой-маленький есть, но дано в обратном

порядке. КОРАБЛЬ и ПАРУС далеки от нашего со-
отношения.
7. Работа и инструмент для её выполнения. Во
многих тестах сопоставляются какие-либо занятия и
инструменты, связанные с ними. Например, ПИЛА
относится к ПЛОТНИК, как:
А) ЛОШАДЬ к СЕДЛО,
Б) СТЕТОСКОП к ВРАЧ,
В) ПАСТУХ к КОРОВА,
Г) СУДЬЯ к СУДИТЬ?
Лучший ответ, конечно, Б. Подумайте и решите,
почему все остальные ответы ошибочны.
8. Буквенный состав. И наконец, рассмотрим те
небольшие запутанные вопросики, которые играют
важную роль в интеллектуальных тестах и в кото-
рых значение слов не имеет никакого отношения к
существующему между ними сходству или разли-
чию. Эти задачки нередко ставят человека в тупик,
так как авторы тестов, как правило, чередуют их с
с задачами на сопоставление слов по значению.
Осложняет дело и то, что иногда вы можете не
знать значения входящих в эти головоломки слов, и
тогда просто пропускаете их, испугавшись видимой
сложности. Бывает, что вас просто поражает минут-
ное умственное помутнение. Вот пример того, о чём
я говорю: -
ТЕЛЛУР относится к КОММА, как СЕТТЕР к:
А) ЦВЕТОК,
Б) ШНИЦЕЛЬ,
В) КИСЕЛЬ,
Г) ВАННА?
Выглядит странно, не так ли? Возможно, но не
отступайте. Даже если вы и не знаете, что значит
3'2 Глава 6

СЕТТЕР или КОММА, пусть именно эта растерян-

ность и заставит вас предположить какой-то подвох:
возможно, автор теста нарочно нагоняет на вас
страх.
Поэтому вместо того, чтобы ломать голову над зна-
чением непонятных слов или поисками таинственных
отношений, взгляните на сами слова, на то, из чего
они состоят. И пелена спадёт с ваших глаз: вы тут
же увидите, насколько проста эта задачка.
Всё дело в том, Что в составе каждого слова в
условии задачи здесь есть удвоенная согласная. По-
этому правильным ответом здесь будет Г -ВАННА.
И вам вообще не нужно понимать, что означают эти
мудрёные словечки! А
Замечательно. Попробуем ещё разок:
СЦЕНАРИУС относится к ГАРПИУС, как МИ-
НУСКУЛ к:
А) НОТАРИУС,
Б) КАРБУНКУЛ,
В) МИНУС,
Г) СЦЕНАРИСТ?
Как видите, эта задача посложнее. Слова сами по
себе способны привести вас в полное замешатель-
ство. А если этого окажется мало, то вам ещё броса-
ется в глаза, что между некоторыми из них суще-
ствует какая-то связь, хотя это и неверно. Вы
пытаетесь угадать сходство между МИНУСКУЛОМ
и МИНУСОМ. Что-то общее проглядывает между
СЦЕНАРИУСОМ и СЦЕНАРИСТОМ. Но ни то,
ни другое не имеет никакого отношения к правиль-
ному ответу. Правильный ответ КАРБУНКУЛ. По-
чему? Да потому, что СЦЕНАРИУС похож на ГАР-
ПИУС только тем, что оба эти слова одинаково
`Хтє решаются задачи т словами 'Ч'б

оканчиваются на <<-иус››. Так же похожи между со-

бой МИНУСКУЛ и КАРБУНКУЛ, одинаково окан-
учивающиеся на <<-кул›>.
Так что не позволяйте авторам задач напугать
вас. Просто всегда помните об этих семи возможных
способах сопоставления слов, и тогда вы решите без
труда большинство подобных задач «на слова».

тобторим Всё бкратце

Теперь, приступая к решению словесных задач,
прежде всего задайте себе Вопрос МА: <<А в чём
здесь дело?››. О каком отношении Между словами
идёт речь в задании?
Эти слова поставлены рядом друг с другом, по-
тому что они:
1) Антонимы?
2) Синонимы?
З) Омонимы?
4) Обозначают предметы одного класса?
5) Обозначают предметы, которые превращаются
во что-то новое или вырастают?
6) Указывают на какое-то соотношение размеров?
7) Связаны с обозначением занятий и инструмен-
тов?
8) Имеют похожий буквенный состав?
Этот список никоим образом не исчерпывает всех
возможных взаимоотношений между словами. Как
говорилось выше, слова могут быть связаны друг с
другом сотнями различных способов. Мы затронули
только некоторые из них - те, что чаще всего встре-
чаются в интеллектуальных тестах.
Ну, а теперь ваша очередь. Не приходят ли вам на
ум какие-либо другие виды связи между словами?
Эд-ч. Глава 6

Придумав свои СОбСтвЄННЫЄ ЗаДаЧИ На СОПОСТЭВ-

ление слов, вы в десять раз глубже вникнете в их

суть. Итак, за дело! Постарайтесь сделать так, чтобы
среди ваших задач ни одна не была похожа на дру-
гую.
Ну, например, как насчёт животных (или пред-
метов) и издаваемых ими звуков?
МЯУ относится к КОШКА, как:
а) КОРОВА к МУ-У-У,
б) СОБАКА к ГАВ-ГАВ,
в) БЕ-Е-Е-Е к ОВЦА,
г) ВЖИК к ПИЛА?
ОТНОСИТСЯ К , как
ОТНОСИТСЯ
ОТНОСИТСЯ
ОТНОСИТСЯ
ОТНОСИТСЯ И'РЧЙРЧ

ОТНОСИТСЯ К , КаК

относится
относится
относится
относится ИИЙРЧ

ОТНОСИТСЯ К , как

а) ОТНОСИТСЯ
6) ОТНОСИТСЯ
ОТНОСИТСЯ

г) ОТНОСИТСЯ ИИИРЧ

ОТНОСИТСЯ К КаК
Как решаются задачи со словами -ЧЅ

а) относится к
6) относится к
в) относится к
г) относится к

относится к как

а) относится к
б) относится к
в) относится к
г) относится к

относится к как

а) относится к
6) относится к
в) относится к
г) относится к
ГАава 7

Как щш/іідая дети/Яд

зауаш с дЁ/Мами щи шеф/шли
Задачи с буквами и Цифрами очень похожи на
задачи со словами, потому что существует лишь не-
сколько возможных (хотя и запутанных!) способов
соотносить их друг с другом. Большинство таких за-
дач основаны на сложении, вычитании, умножении
или делении. В некоторых используется последова-
тельность букв или Цифр, поэтому вам нужно уста-
новить только логическую закономерность, лежащую
в её основе. Самая трудная проблема, с которой вы
можете столкнуться при решении таких задач, зак-
лючается в том, как определить метод, который при-
ведёт вас к правильному ответу.

Когда нужно числа складывать

или бычитать
Рассмотрим, например, такую последовательность
чисел:
2 4 6 8 ?
Что нужно поставить вместо знака <<?›>? Ответ,
безусловно, прост _ 10. Достаточно взглянуть на
Задачи є Маши и/ш цифрами Эт?-

эту последовательность, и сразу становится видно,

что числа в ней постепенно увеличиваются на 2.
3 8 13 18 23 ?
Тоже просто. Правда? Уверен, что да. Здесь чис-
ла возрастают с шагом 5. Ответом будет 28. Как мы
это узнали? Очень легко. Мы вычли каждое число
из того, которое за ним следует, вот так:
3 8 13 18 23

8 13 18 23
-3 -8 -13 -18
5 5 5 5
р Взаимосвязь здесь заметить чрезвычайно просто.
Ответ должен быть больше на 5, потому что раз-
ность между всеми остальными числами равна пяти.
Эту закономерность одинаково легко установить, дви-
гаясь, как от начала последовательности к её концу,
так и в обратном направлении:
? 23 18 13
-18 -13 -8
5 5 5
А теперь задача посложнее:
З 5 9 15 ? 33
Произведя вычитание, вы обнаружите совсем
другое соотношение:

5 9 15 ? 33
-3 5 9 ? ?
2 4 6 ? ?
Здесь опять мы свели странную Цепочку цифр к
чему-то упорядоченному: 2 4 6. Далее, возможно,
8 и 10. Давайте проверим!
Если ответ 8, то сумма 8 и 15 (последнее число в
последовательности перед пропущенным) и даст
3-8 Глава 7

нам искомое. Чтобы убедиться в правильности на-

шего решения, давайте подставим 23 в исходную по-
следовательность. Мы снова произвели вычитание,
но уже с ответом, включённым в данную последо-
вательность чисел.
З 5 9 15 23 ЗЗ
2 4 6 8 10
Теперь закономерность увеличения чисел заметить
легко. Разность между числами каждый раз увели-
чивается на 2.

Если используется умножение и

деление чисел
Если используется умножение и деление, то за-
дача становится несколько хитрее. Начнём с самой
простой:
2 4 8 16 ?
Можете сказать, какое число будет следующим?
Вероятно, вы угадали. Но давайте произведём точные
вычисления. Сначала обычное вычитание:
2 4 8 16 ?
-2 4 8 ?
Сразу видно, что у нас здесь последовательность,
которая возрастает за счёт умножения на что-то. Да-
вайте попробуем разделить каждый из ее членов на
предыдущий:
2 4 8 16 ?
2І 4 8 ?
×2 2 2
Взгляните на нижний ряд. Сплошные 2. Теперь
возьмём средний ряд и будем его последовательно,
слева направо, умножать на 2. Смотрите: 2 × 2 = 4;
Задачи є фтп/ци или цифрами 'Э'Ч

4 × 2 = 8. А таинственное Число в конце этого ряда

8 × 2 = 16.
2 4 816?
2 4 816
×2 2 2
Теперь мы можем складывать числа, как делали
это в предыдущих примерах. 2 + 2 = 4; 4 + 4 = 8; 8 +
+8 = 16. И наконец ответ: 16 + 16 = 32.
А вот несколько более сложных примеров, над
которыми вы поработаете самостоятельно.
Тренировочные упражнения:
З 6 12 ? 48
1 З ? 27 81
2 б ? 54 162
А сумете ли вы распознать, что происходит в та-
кой последовательности Чисел:
8 2 4 2 2 ?
Действительно, набор чисел кажется абсолютно
бессмысленным, но в нем все же есть некоторая за-
кономерность. Первое число делится на второе и та-
ким образом получается третье. Затем третье число
делится на четвёртое и в результате получается пя-
тое. В заключение пятое число делится на шестое,
что даёт ответ, равный 1.

шаблоны б числовых
последовательностях
Бывает так, что вы смотрите на ряд чисел и никак
не можете понять, что же с ними произошло. Ни-
чего не получается. Числа возрастают, но не все.
Как тогда быть?
Вероятно, кто-то опять морочит вам голову.
Иногда для этого последовательность чисел
8О Глава 7

формируется при помощи какого-нибудь шаблона, а

не просто математического равенства.
Очень Часто авторы интеллектуальных тестов и
составители головоломок используют неравномер-
ный шаблон такого типа:
2 3 5 8 9 11 14
Задайте себе Вопрос МЦ: Что здесь происходит?
Ведь на самом деле совсем нетрудно заметить, что,
произведя простое вычитание, получаем:
-2 3 5 8 9 11 14
1 2 3 1 2 З
Теперь вы видите, в чём дело? Конечно, сначала
нужно прибавить 1, потом 2, потом З. И снова +1,
+2, +3. Причём последовательность чисел и опера-
ций в таком правиле может быть самой разной: +2,
+5, +8, и снова +2, +5, +8. Или: прибавить 1, отнять
2, прибавить 1, отнять 2 и так далее. Дело ограни-
чено только воображением (и жестокостью!) соста-
вителя задачи. Вот как может выглядеть последо-
вательность чисел, сформированная по последнему
из приведённых в пример правил:
53 54 52 53 51 52 50
Величины могут возрастать и уменьшаться, как в
таком вот задании:
28 25 27 24 26 ?
Нашли ответ? На каждом шаге последовательно-
сти числа то уменьшаются на З, то увеличиваются
на 2, и снова: минус З, плюс 2. Так что ответом
будет 23.
Если вы не поленитесь немножко повычитать, ког-
да столкнётесь с задачами подобного рода, вы очень
быстро обнаружите логику формирования ряда чи-
Задаци є фжшш ти цифрами 3/1

сел. Хотя, конечно, у составителей задач есть и дру-

гие возможности подурачить вас.
Попытайтесь обнаружить логику формирования
такой последовательности:
2 З 8 13 ?
21 - вот правильный ответ. А знаете ли вы, как
он получается? На _самом деле всё очень просто.
Для получения третьего числа нужно первое сло-
жить со вторым, затем прибавить полученное третье
число ко второму и получится четвёртое число. А
вот ещё один примерчик:
1 4 2 7 13 22 ?
Здесь та же самая идея. Только чуть-чуть похит-
рее. На этот раз для получения четвёртого числа вы
должны сложить между собой ўтри первых [1+4+2],
для получения пятого _ второе, третье и четвёртое.
Для получения шестого _ третье, четвёртое и пятое.
Сложив между собой четвёртое, пятое И шестое числа,
получаем ответ: 42.

Кбадраты и квадратные корни

Очень часто в тестах встречаются задания на воз-
ведение в квадрат и извлечение квадратного корня.
Например:
2 4 16 256
Вы сразу замечаете, что числа здесь возрастают
как-то невообразимо быстро, поэтому можно сде-
лать вывод, что с ними происходит что-то очень не-
обычное. Этим «необычным» и является квад-
ратный корень. Квадратным корнем, как вы знаете,
называется умножение числа само на себя. Напри-
мер, 9 - квадрат З, потому что З × З = 9. И 9, исхо-
82 Глава 7

дя из этого, квадратный корень из 81. Квадратный

корень из 25 равен 5 и так далее.
Последовательности с квадратными корнями не
слишком часто используются в тестовых задачах,
наверное, потому, что числа увеличиваются тогда
так быстро, что это сразу бросается в глаза. Но пока
квадратные корни чисел невелики, уловить законо-
мерность их изменения бывает не так-то просто.
Неплохо бы заранее выучить наизусть квадраты
всех чисел в начале натурального ряда:
22=4
32=9
42=16
52=25
62=36
72=49
82=64
92=81
Теперь, встретив в задаче числа из этой таблич-
ки, вы сразу же их узнаете и поймёте, что здесь в
дело замешаны квадратные корни Чисел.
К сожалению, нередко для того, чтобы вас запу-
тать, квадратные корни используются в сочетании с
обманчиво простыми числовыми последовательнос-
тями. Обычные числа как бы маскируют собой за-
дачу на квадратные корни, и она остаётся незаме-
ченной. Рассмотрим, например, такую последова-
тельность:
1 2 4 5 25 26 ?
Удалось ли вам раскусить мой фокус? Законо-
мерность изменения чисел такова: плюс 1, квадрат,
плюс 1, квадрат, плюс 1, квадрат, и в ответе вы по-
лучаете 676.
Мин с Йшшш или цифрами 825

Если числа приводят бас 6 ужас

Нередко бывает, что вы уже прекрасно справляе-
тесь с разными числовыми последовательностями,
но вдруг кто-то подкидывает вам новую загадку. На-
пример:
34123 относится к 51232, как 78312 относится к:
а) 47521, 6) 21375, в) 85314, г) 23654. _
Я вполне допускаю, что между этими числами
довольно мало общего. Но, посмотрев на них вни-
мательно, некоторое сходство вы всё-таки обнару-
жите. Вспомните наше самое главное правило: Ког~
да в задаче нет смысла, ищи самый простой
ответ.
Здесь ответ прост до обидного. Всего лишь сло-
жите цифры каждого числа между собой:
3+4+1+2+3=13, 5+1+2+3+2=13, 7+8+З+2+1=21. Те-
перь аналогия просматривается абсолютно точно: 13
относится к 13, как 21 относится к ...?
Вполне очевидно, что мы будем для ответа ис-
кать число, сумма Цифр которого равна 21.І В (а)
получается 19. В (в) получается 18. В (г) получа-
ется 20. А теперь угадайте, что получается в (г)!
Правильно, 21.
Это опять-таки напоминает нам о правиле, со-
гласно которому никогда не надо отступать от за-
дачи, если она кажется слишком сложной. Обычно
так бывает именно тогда, когда ответ совсем прост,
как в приведённом выше примере.
А теперь ещё несколько несложных числовых по-
следовательностей, чтобы вы могли потрениро-
ваться:
1. 20 25 23 28 26 31 29 34 ?
(а) 31 (6) 30 (в) 32 (г) 34
8Ч Глава 7

2. 9 24 39 54 69 84 99114 2
(а) 130 (6) 129 (В) 127 (г) 128
3.8 10 14 20 28 38 50 64 2
(а) 65 (6) 69 (в) 80 (г) 72
4.515 23 29 39 47 53 63 2
(а) 71 (6) 65 (в) 73 (г) 79
5. 2 в 18 54162486?
(а) 1332 (6) 1458 (в) 1492 (г) 972
Ответы:

9'9 197 їч'є 19'2 Щ

ГАава 8

Кенеша/Яд
мата/бичес/ше зщачи

Большинство одаренных ребят хорошо успевает

по математике, потому что они без труда оперируют
абстрактными понятиями и пространственными
отношениями. К тому же у них, как правило, бы-
вает очень хорошая память.
Но математические задачи в интеллектуальных
тестах обычно предназначаются для того, Чтобы
проверить вас в делах более сложных, чем умение
прибавить 2 к 2 или умножить 6 на 6. Составители
тестов стараются определить, можете ли вы:
1) точно следовать инструкции,
2) использовать свою способность к логическому
рассуждению,
З) не застревать на задачах одного типа,
4) сохранять спокойствие и терпение.

Всё перетасобать
и занобо разложить по полочкам
Один из способов запутать вас при решении ма-
тематических задач или, по крайней мере, сущест-
8Ь Глава 8

венно замедлить вашу работу _ это внесение пу-

таницы в единицы измерений. Например:
Мама послала Диму в магазин. Он купил 5 фун-
тов картофеля, 6 унций кофе, полуторафунтовый
пакет печенья и пакет яблок весом 2 фунта З унции.
Каков был общий вес всех его покупок?
Что касается сложения, то эту задачу нельзя на-
звать слишком сложной. Любому под силу сложить
между собой четыре величины. Но, как вы уже зна-
ете, нельзя складывать между собой результаты из~
мерений в разных единицах (унции с фунтами).
Итак, вам придётся потратить немало времени на
то, чтобы привести в порядок измерения, т.е. преоб-
разовать их в числа, которые можно будет склады-
вать. В этом случае либо унции нужно превратить в
фунты (или доли фунта), либо фунты перевести в
унции.
Как видите, это тестовое задание проверяет не
только то, как вы умеете складывать числа. Для ре-
шения этой задачи вы должны: 1) знать сколько ун-
ций в фунте, 2) уметь преобразовать унции в фунты
и З) проделать это с определённой степенью точнос-
ти.
Естественно, такие единицы измерения, как ун-
ции и фунты, встречаются в очень немногих задани-
ях интеллектуальных тестов. Гораздо чаще вам при-
дётся иметь дело с родами [5 м], милями, акрами,
скоростью света и звука и другими более интерес-
ными вещами. И вы увидите, что совсем не все во-
просы так же элементарны, как этот. Например:
«Инна может пройти 90 футов за то же время, за
какое Игорь проскачет 72. Как далеко уйдёт Инна за
то время, что потребовалось Игорю на преодоление
полутора миль?››
Ка” решать математицежш задачи 8?

Как задача по математике это задание совсем не-

сложно. Но в нём есть ловушка. Во-первых, исполь-
зованы две различные единицы измерения. Во-вто-
рых, нужно разобраться с пропорцией. Если бы
составитель задачи в действительности хотел поиз-
деваться над вами, он мог добавить ещё одну меру,
например времени.
Итак, сначала нужно решить задачу на пропорци-
ональное отношение. И это совсем нетрудно. Чему
равно отношение 72 к 90? Вы сказали 80%? Непло-
хо. Или вы могли бы сказать, Что 90 = 1,25 × 72.
Далее в задаче сказано, что Игорь пропрыгал 1,5
мили. Итак, 1,5 мили × 1,25 (наше отношение) по-
лучится 1,875 мили. Или, если бы мы хотели за-
писать ответ не в милях, а в футах, нам нужно было
бы умножить 1,875 на 5280, и мы получили бы 9900
футов.
А теперь давайте немного развлечемся. Предла-
гаю вам ввести в решение такую величину, как ско-
рость (расстояние : время) и убрать информацию о
том, как далеко ускакал Игорь. Вместо этого давайте
скажем, что Игорь:
1. может пробежать миль за час;
2. бежал в течение минут.
Теперь задача будет выглядеть так: «Инна может
пройти 90 футов за то же самое время, какое нужно
Игорю, чтобы проскакать 72. Как далеко уйдёт Ин-
на, если Игорь скакал со скоростью миль
в часУ в, течение минут,'.?›>ц
Вот это уже задача поинтересней. Вставьте в неё
любые числа на свой вкус, лишь бы вам было ин-
тересно с ними работать, и выполните это своё до-
машнее задание прямо здесь.
88 Глава 8

Чтобы ошарашить вас, составители задач прибе-

гают к использованию таких математических поня-
тий, с которыми вы пока незнакомы. Помните за-
дание из Теста МА про мальчика, который удил с
отцом рыбу и поймал рыбину неизвестной длины.
Голова у неё была длиной 16 см, а все остальные
измерения даны только в виде пропорции.
Эту задачу можно решить несколькими различ-
ными способами. Вы можете просто угадать ответ
(неблагодарное занятие!) Можете использовать
простейшую тактику проб и ошибок, то есть подо-
брать вероятный ответ и, посчитав, определить, пра-
вильна ли ваша догадка. Или вы можете найти от-
вет алгебраическим путём. Но для этого вам нужно
знать алгебру. Если же вы с нею незнакомы, то тем
хуже для вас. Вам придётся затратить немало вре-
мени на решение, а можно было бы употребить это
время на выполнение других заданий.
Как решать математицежш задачи 8Ч
Ещё один способ, которым создатели задач поль-
зуются для того, чтобы загнать невнимательных в
тупик, - это составление задач, требующих для
своего решения знания конкретных величин или
формул. Самый простой случай - сколько унций в
фунте, дюймов в футе или минут в часе. Бывают
вещи и посложнее. Например, есть Число (пи), рав-
ное 3, 1415. Менее известным является, к примеру,
правило 78 (использованное в задании МгЗб Теста
М92). Существует множество различных величин и
формул, которые нужно просто выучить наизусть,
чтобы ускорить процесс решения задач.
Есть всего одна возможность правильно и доста-
точно быстро решать такие задачи - это знать фор-
мулы, о которых нужно прочитать в какой-нибудь
книжке с занимательными задачами, подобной
этой.
К счастью, большая часть математических задач,
включаемых в интеллектуальные тесты, относится к
разряду простых, усложнённых лишь за счёт того,
что в них проверяется не только знание математики.
Помните задачу про Диану с картофельными
чипсами (задание МгЗЭ в Тесте МА). Диана съела
некоторое количество чипсов, а остальные раздала.
Вы должны были определить, кто сколько чипсов
съел и сколько чипсов было в нераспечатанном
пакете.
Операции сложения и вычитания, необходимые
для решения этой задачи, не представляют особой
трудности. Гораздо сложнее здесь выстроить само
рассуждение, что также проверяется этим заданием.
Вы должны были установить, с чего следует начинать
решение _ с начала или с конца (обычно проще
ЧО Глава 8

бывает начать с конца). Затем следует выяснить,

что нужно делать _ складывать или вычитать (каж-
дый Может перепутать эти действия). Кроме того,
вы должны решить, какие данные для вас важны, а
какие можно игнорировать. (Какое, например, зна-
чение для получения ответа имеет то, что мама блю-
дёт диету, или то, что часть картофельных чипсов
досталась собаке, а не корове? Вот что я имею в
виду.)
Нельзя не сказать и о тех задачах, которые только
внешне похожи на математические, но по сути такими
не являются. Возьмём, к примеру, ,следующий воп-
рос. «Сколько земли в отверстии размером 1 м × 1 м ×
× 1 м?››
На первый взгляд, это совсем простенькая ариф-
метическая задачка, если только вы не почувствуете
подвоха и не начнёте искать ответ в другом месте,
потому что, в действительности, математика не име-
ет к ней никакого отношения. Здесь проверяется ва-
ше умение понять смысл предложения, т.е. осмыс-
лить сказанное. Как все мы знаем, «отверстие»
означает отсутствие чего бы то ни было. Следо-
вательно, отверстие размером в 1 кубический метр
не содержит в себе вообще никакой земли!
Не попадитесь на удочку таких заданий. Не спра-
шивать себя: что здесь происходит? Даже если за-
дача похожа на математическую, вовсе не обязатель-
но, что она таковой и является. И если перед вами
по-настоящему математическая задача, то совсем не
всегда в ней проверяются ваши знания по матема-
тике, вполне возможно, что она использована для
проверки совсем других интеллектуальных навы-
ков.
 Как решать матемтицежие задачи ЧЛ

Ну вот, теперь ваша очередь. Подумайте, не суме-

ете ли вы сами изобрести задачу-другую. А я помогу
вам начать. В течение часа автомобиль движется со
скоростью 60 км / час. До пункта назначения ему
осталось проехать 40 км. С какой скоростью он дол-
е жен ехать, чтобы средняя скорость его составила
км в час?
Заполните пропуск и закончите задачу. Затем со-
чините что-нибудь ещё. На этот раз поэксперименти-
руйте с различными числами. И тогда вы до конца
постигнете суть таких заданий. Составьте ещё одну
задачу и запишите её сюда.
Глава 9

С' Ага/дай с/ііа/шны

туай/ііи к магической зауаче
Многим детям труднее всего даётся решение логи-
ческих задач. Хотя именно они вроде бы должны быть
самыми лёгкими.
Решение таких задач практически не требует ника-
ких специальных знаний. Формулировки их обычно
бывают просты и однозначны. Здесь не встречаются
заковыристые вопросы, не используется игра слов, не
бывает двусмысленности. Иногда требуются какие-либо
математические знания, но лишь простейшие и тоне
очень часто.
Всё, что есть в логической задаче, так это ряд ут-~
верждений, на первый взгляд, лишь отдаленно свя- У
занных друг с другом, причём именно они логически
подводят вас к ответу (по крайней мере, так говорит-
ся в книжках). Решение этих задач, по сути, пред-
ставляет собой свёрнутый процесс научного вывода:
вы просматриваете ряд отдельных утверждений, сор-
тируете их, формулируете предполагаемое решение,
затем проверяете, насколько оно соответствует исход-
ным данным; если оно не согласуется с условием, вы
начинаете сначала, т.е. формулируете новый предпо-
ложительный ответ, снова его проверяете и так до тех
пор, пока не придёте к правильному ответу.
С тягой тфоны подшти к логической задаче Чб

Чтобы стало яснее, как это происходит, давайте рас-

смотрим конкретную логическую задачу.
Молодой человек отправился в автомагазин, чтобы
посмотреть последние модели мотоциклов «Хонда».
Он подошёл к продавцу и сказал, что его интересует
модель «Магна УЗО». Продавец ответил, что у него на
складе множество таких мотоциклов различных цветов,
и спросил, какой цвет нравится молодому человеку.
Тот задумчиво промолвил:
синий мне менее неприятен, чем зелёный;
нельзя сказать, что красный я не люблю так же,
как чёрный;
но красный мне нравится меньше зелёного;
я не люблю синий в отличие от белого.
Так какого же Цвета мотоцикл хотел купить этот
юноша?
Самый быстрый способ запутаться в задаче такого
типа - это сломя голову броситься сравнивать одно
утверждение с другим и постепенно, делая шаг то впе-
рёд, то назад, двигаться к ответу. Идти этой дорогой
тяжело, потому что, чтобы добраться до ответа, при-
ходится держать в уме сразу слишком много данных.
Более лёгкий способ заключается в том, чтобы при-
нять одно из высказываний за истинное, а затем идти
по списку, стараясь оспорить предполагаемый ответ,
до тех пор пока не наткнётесь на утверждение, кото-
рое опровергнуть не сумеете.
Допустим, мы начинаем решать эту задачу, исходя
из гипотезы, что будущему 'мотоциклисту больше все-
го нравится синий цвет. Читаем утверждение 1: «Си-
ний мне менее неприятен, чем зелёный».
Итак, что же говорит молодой человек на самом
деле (если убрать из его высказывания излишнюю ви-
ЧЧ Глава 9

тиеватость оборотов, которой составитель затемнил

смысл задачи)? «Я люблю синий больше, Чем зелё-
ный», - вот его утверждение, очищенное от словес-
ной шелухи. Поскольку он явно предпочитает синий
зелёному, а мы и предположили, Что ему нравится
синий, то зелёный можно исключить из дальнейшего
рассмотрения.
Теперь перейдём к утверждению 2. Ни в нём, ни в
утверждении З нет ни одного слова о синем цвете, так
что они не могут ни подтвердить, ни опровергнуть на-
шу гипотезу. Поэтому рассмотрим утверждение 4.
Юноша говорит: «Я не люблю синий в отличие от
белого». Вы уже поняли, что это означает. Синий дол-
жен быть отвергнут. Итак, мы должны сформулиро-
вать новую гипотезу и опять начать с утверждения 1.
Поскольку синий и зелёный мы уже исключили из
возможных ответов, давайте проверим красный. В ут-
верждении 1 о красном ничего не говорится. Поэтому
перейдём к утверждению 2, в котором сказано: «Нельзя
сказать, что красный я не люблю так же, как чёр-
ный», _ что в переводе на нормальный язык звучит,
как «красный я люблю больше чёрного». Но высказы-
вание 3 утверждает: «Красный мне нравится меньше
зелёного». Утверждение 2 исключает чёрный, утверж-
дение 3 исключает красный. Что же остаётся? Только
добрый старый белый Цвет. Но прежде, чем торже-
ствовать победу, ПРОВЕРЬТЕ СВОЙ ОТВЕТ ЕЩЁ
РАЗ. Начните с самого начала и, исходя из того, что
юноша предпочитает белый, пройдитесь по всем его
высказываниям, чтобы проверить истинность этого
предположения.
Синий мне менее неприятен, чем зелёный.
Нельзя сказать, что красный я не люблю так же,
как чёрный.
 С тягой тороны подагіти к логической задаче ЧЅ

Но красный мне нравится меньше зелёного.

Я не люблю синий в отличие от белого.
Ещё раз пробежав глазами список высказываний
молодого человека, вы увидите, что опровергнуть не
удаётся, значит эта гипотеза и должна быть правиль-
~ ным ответом.
Вот ещё одна логическая задача. Посмотрим, как
вам удастся справиться с нею самостоятельно.
Света любит кататься на мотоцикле меньше, чем
ходить в кино.
Заниматься танцами ей менее неприятно, чем де-
лать уроки.
Ходить в школу она не любит так же, как и катать-
ся на мотоцикле.
Заниматься танцами ей неприятнее, чем ходить в
школу.
Чем же Света, вероятнее всего, займётся сегодня?
Каких занятий она, скорее всего, постарается избе-
жать?
'илосІА
чтенэїї 1э111€9 эн и ония я 191114011 ено 'одээн ээбонэ
шопинюбэнэ хионо що кэлэеьишо эн иэьин въезд

Как решать логические задачи других

типов
Не все логические задачи можно решить этим мето-
дом. Существуют десятки способов составления раз-
личных логических заданий. И к сожалению, реше-
ние их всех не может быть сведено к какому-нибудь
одному методу, пригодному всегда.
Бывают довольно простые задания. Вспомните не-
оконченную задачу из главы 1. Она звучала примерно
ЧЬ Глава 9

так: «В отличие от своей матери, Марти почти круг-

лый отличник, но так же, как и отец, самые лучшие
оценки он получает по математике и естественным на-
укам, а не по французскому, самому нелюбимому пред-
мету матери».
Что же правильно:
отцу Марти хорошо давался французский;
мать Марти хорошо успевала по математике;
мать Марти хорошо успевала по всем предметам;
все эти утверждения одинаково неверны?
Надеюсь, вы уже догадались, в чём дело. Утверж-
дение З отпадает сразу. Для второго слишком мало
оснований. Первое неверно, поскольку, «как и отец»,
Марти никогда не получал по французскому особенно
хороших оценок.
Это означает, что среди всех приведенных утверж-
дений нет ни одного верного. Хорошо бы, если бы все
подобные задания решались так же просто. Но боль-
шинство из них решить всё-таки значительно труднее.
Но не надо отчаиваться. Помочь можно и в этом.
Вспомните Правило Мэ2: разбивайте сложные зада-
чи на несколько задач помельче. Ничто не поможет
вам справиться с логической задачей быстрее и с мень-
шими усилиями, чем настойчивое следование этому пра-
вилу. А лучше всего представить все исходные дан-
ные в виде удобной для восприятия таблицы.
Но для начала нужна задача.
В одном небольшом кафе в смене одновременно ра-
ботали пять человек: администратор, повар, кондитер,
кассир и дворник. Одновременно на работу выходили
мисс Галбрэйт, мисс Шерман, мистер Вильямс, мис-
тер Вортман и мистер Блэйк. При этом было извест-
но, что:
С какой тиражи подойти ж логичтти” задаче ЧЭ-

повар - холостяк;
кассир и администратор жили в одной комнате, когда
учились в колледже;
Блэйк и мисс Шерман встречаются только на рабо-
те;
Миссис Вильямс прямо заболела, когда муж сказал
ей, что администратор отказал ему в отгуле на суббот-
ний вечер;
Вортман собирается быть шафером на свадьбе у кас-
сира и кондитера
Кто на какой должности в этом кафе?
Разобраться в задачах такого типа можно только в
том случае, если найдёшь «ключик», т.е. обнаружишь
того, кто занимается конкретным делом. Чтобы это
было проще сделать, построим таблицу, которая даст
нам возможность исключить из рассмотрения явно не-
возможные пары «человек-профессия».

Ґалбрайт Шерман Вильямс Вортман Блэйк

Администратор

Повар

Кондитер

Кассир
Дворник

Сначала ещё раз прочтите все утверждения. Затем,

если увидите, что кто-то никак не может занимать ка-
кую-то должность, поставьте <<Х>> в соответствующей
клеточке таблицы на пересечении столбца с этим име-
нем и строки с названием этой должности. Поступайте
так до тех пор, пока не дойдёте до того момента, когда
сможете поставить <<О›› в клеточке напротив каких-
4 зак. м 512
'18 Глава 9

нибудь имени и должности. Посмотрите, Что я имею в

виду.
Читаем утверждение 1. В нём говорится, что по-
вар - холостяк. Следовательно, мы можем поставить
«Х» напротив фамилий мисс Галбрайт имисс Шер-
ман. Они-то никак не могут оказаться холостяками.

Галбрайт Шерман Вильямс Вортман Блэйк

Администратор Х
Повар Х Х
Кондитер
Кассир
Дворник

Ни утверждение 2, ни утверждение З пока не про-

ливают никакого света на нашу проблему. Перейдём к
утверждению 4. Поскольку миссис Вильямс заболела,
её муж никак не может быть ни поваром (он не холос-
тяк), ни администратором (администратор отказал ему
в отгуле на субботний вечер). Поставим соответствую-
щие «Х» в таблицу.
Из утверждения 5 вы узнаёте, что кассир и конди-
тер собираются пожениться. Стало быть, Вильямс не
может занимать ни ту, ни другую должность, т.к. он
уже женат.
Теперь посмотрим, что получилось. Вильямс не мо-
жет быть ни кондитером, ни кассиром, ни поваром, ни
администратором. Это означает только одно: Виль-
ямс - дворник. Ура! Одного нашли, остальные на
очереди.
6' какой тфоны подойти к логицешогі задаче ЧЧ

Галбрайт Шерман Вильямс Вортман Блэйк

Администратор Х
Повар Х Х Х Х Х
Кондитер Х
Кассир 'Х
Дворник О

Утверждение 5, кроме того, сообщает вам, Что Вор-

тман не является ни кассиром, ни кондитером. От-
метьте это у себя в таблице. Теперь сравним эту ин-
формацию с утверждением 2. Поскольку кассир и ад-
министратор жили в одной комнате, когда учились в
колледже, то это должны быть либо двое мужчин, ли-
бо две женщины. Так? Но, как видно из нашей табли-
ЦЫ, ни Вильямс, ни Вортман кассирами не являются
и, следовательно, не могли жить в одной комнате.
Остаётся всего лишьА один мужчина, значит в одной
комнате, очевидно, жили две женщины. Стало быть,
именно женщины занимают должности кассира и ад-
министратора и не претендуют на должности дворни-
ка и кондитера. Отметьте это в таблице. Так что для
должности кондитера у нас остаётся только мистер
Блэйк. Из утверждения З мы делаем вывод, что мисс
Шерман не может быть кассиром, потому что в утвер-
ждении 5 сказано, что кондитер (Блэйк) и кассир со-
бираются пожениться (а бывает ли, чтобы люди, со-
бираясь пожениться, ограничивали свои встречи
только местом работы!). Следовательно, если мисс
Шерман не кассир, то она администратор, а кассиром
является мисс Галбрзйт. Вот так-то! Задача решена.
Логические задания такого типа бывают очень
трудными, они способны довести до бешенства и умо-
400 Глава 9

помрачения, поэтому я хочу добавить ещё несколько

слов. Вы легче справитесь с такой задачей, если в по-
исках решения будете использовать следующее:

ўїять простых шагов на пути поиска

решения логической задачи
1. Всегда составляйте себе таблицу, подобную той,
которую мы вам показали: в такой таблице удаётся
учесть все возможные варианты.
2. Внимательно читайте каждое утверждение. По-
настоящему внимательно. Обычно в каждом утверж-
дении содержится что-то такое, что позволит вам ис-
ключить хотя бы один из вариантов.
З. Старайтесь отыскать ключевое утверждение. В
трудных задачах оно может стоять не на первом и
даже не на втором месте, но оно обязательно есть.
Скорее всего, ключевым будет третье или четвертое
утверждение. Но помните: в этой игре нет раз и на-
всегда установленных правил.
4. После того, как вы просмотрели все утвержде-
ния и исключили из них те, невероятность которых
была на поверхности, сравните оставшиеся между со-
бой, устанавливая связи и противоречия. (Например,
«холостяк» и «люди, которые собираются поженить-
ся» играли важную роль в решении предшествующей
задачи).
5. Решение можно найти простым методом после-
довательных исключений. Только НЕ ОТСТУПАЙ-
ТЕ, если не получается. Как только поймёте принцип
построения таких задач, вы начнёте Щёлкать их, как
орешки. А чем больше будете тренироваться, тем-луч-
ше это будет у вас получаться.
С кожогі стороны подойти ж логичотои” задаче ЛО/І

Ну, а теперь сможете ли вы придумать логическую

задачку сами? Самый простой способ _ вообразить
себе ситуацию с тремя или четырьмя игроками, а за-
тем, чтобы несколько усложнить задание, исключите
из него подсказки. Возможно, вы начнёте с трёх при-
ятелей, у каждого из которых дома есть какая-нибудь
живность? У одного собака, у другого ~ кошка, а
третий держит пингвина. А отсюда продолжите сами.
Добавьте побольше подробностей, пока не получится
настоящая головоломка, а затем уберите те детали,
которые могут подсказать решение, оставив их ровно
столько, чтобы задачу всё-таки можно было решить.
Удачи вам!
ГАава 10

Как нах/чи/іідая
решапїь заоадш
на дасл/гия/ііие фа/ши
и п/шсй/шнс/ііё'а
Научиться решать пространственные задачи со
сверхвысокой скоростью проще простого: надо только
понять, как авторы тестов их составляют.
Пространственные задачи решаются лучше всего,
если задать себе Вопрос Мзі «Что здесь происходит?›>
Какие изменения появляются при переходе от одной
фигуры к другой? Что делает эти фигуры отличными
друг от друга?
Два учёных из Питтсбургского университета зада-
ли себе этот Вопрос Мг 1 и обнаружили, что в про-
странственных задачах возможно лишь ограниченное
количество переменных величин. Как только вы на-
учитесь замечать эти переменные, решение станет для
вас просто развлечением.

Как найти оснобную закономерность

б изменениях сригур
ПЄрВЫМ ДЄЛОМ ВЫ ДОЛЖНЫ уСтаНОЄитЪ, КаКИЄ ЭЛЄ-
МЄНТЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В ДаННОЙ ЗаДаЧЄ. ВОТ НЄСКОЛЬКО
,Задачи на восприятие ффмы и пространства 403

рисунков, которые вы можете встретить в любом ин-

теллектуальном тесте. Посмотрите на них и выделите
на каждом из них основные элементы. Вы должны
обратить внимание на то, закрашен ли рисунок, бе-
лый он или Чёрный. На рисунке могут оказаться кру-
ги, зллипсы, квадраты, треугольники, трапеции и т.п.
Бывает, что на одном рисунке можно увидеть сразу
три, четыре, пять или даже шесть элементов. Ваша
задача - выявить их все быстро и точно. Немного
потренировавшись, вы сможете расчленять даже са-
мые запутанные головоломки за несколько секунд.
Теперь, вы должны вычислить, какие изменения
вносятся в рисунки при переходе от одного к другому.
Так же, как в числовых задачах или заданиях на со-
поставление слов, количество изменений здесь огра-
ничено.
Джеймс Пеллегрино и Роберт Глэйзер, те двое учё-
ных, о которых уже упоминалось выше, выяснили,
что типов изменений всего лишь 10. Вот они:
1. Изменение окраски рисунка: чёрная фигура ста-
новится белой, белая чёрной, чёрный Цвет превраща-
ется в серый и так далее. Надеюсь, вы уже уловили
суть.

ІІІ І
О О
ЛОЧ Глава 10

2. Изменение размера рисунка. Составители тес-

тов заставляют круг, например, расти, а квадрат
уменьшаться. Иногда они меняют размер только ка-
кого-нибудь одного элемента или двух, а остальные
не трогают.

3. Рисунки могут поворачиваться. Обычно, когда

рисунок поворачивают, то используют постоянный
угол поворота. Одни рисунки поворачиваются на 90,
другие на все І180°. Бывает, что Используют поворот
на 135, однако встречаются фигуры, на которых по-
казать поворот на треть окружности довольно трудно.
Поэтому обычно используется поворот на 90, 180 и

2700А <1 у
|_| П Е
4. Рисунки могут быть перевёрнуты. Перевора-
чивание похоже на поворот, но всё же отличается от
него. Чтобы вам было легче понять разницу, пред-
ставьте себе, что рисунок напечатан на прозрачной
стеклянной пластинке. Что продёт, если вы перевер-
нёте стекло нижней поверхностью кверху? Правиль-
но, вы увидите зеркальное отражение исходного ри-
сунка. Фотографы и печатники называют это
Задачи на восприятие ффмы и7 продтраш'тва ЛОЅ

«переворачиванием» изображения. Вот несколько

примеров. Какие из этих рисунков повернуты, а ка-
кие перевёрнуты?
КК

(А) КГ (Б)

ЅЅЪ (В) ы (г) Е

5. Может меняться форма элемента. Квадрат мо-
жет превратиться в прямоугольник, т.е. стать более
плоским. Круг Может сплющиться в эллипс. Точно так
же могут стать более плоскими и фигуры с менее из_
вестными названиями, и тогда тоже получатся новые
изображения.

6. Элементы рисунка могут исчезать. Такие из-

менения заметить довольно легко. Только что элемент
был, и его уже нет.

Ш Ш о о
ЛОЬ Глава 10

7. Элементы рисунка могут меняться местами.

ЭТО ПрИМЄр ТОГО, Как ЭЛЄМЄНТ ПОЯВЛЯЄТСЯ ТО В ОДНОМ
месте, то в другом. Ваша задача - установить, когда,
где и как осуществляется их перестановка.

8. Может увеличиваться количество элементов

рисунка, т.е. они Могут размножаться. Хотя этот ме-
тод менее распространён, чем увеличение размера или
ИЗМЄНЄНИЄ ОКраСКИ, НО ВСё-ТаКИ ИСПОЛЬЗУЄТСЯ ОН ДО-
ВОЛЬНО ЧаСТО. ВОТ НЄСКОЛЬКО ПрИМЄрОВ.

'ы
*к*

** **
**

9. Элементы рисунка могут отделятъся друг от

друга. Авторы тестов нередко пытаются запутать нас
тем, что разрезают рисунок на какие-либо части, а за-
тем размещают эти кусочки определённым образом.
Шестиугольник делят пополам, и получается два тре-
угольника, у каждого из которых только две стороны.
Можно разрезать пополам квадрат, сделать из круга
два «ломтика».

799 ЁІІІП
Задачи на вжриятш ффмы и прет/гремит ЛОЭ-

10. Элементы рисунка могут «скакать». Тре-

угольники нередко «вскакивают» на квадраты. Круги
взгромождаются на треугольники. А прыгучий мячик
вдруг застывает на одной из сторон прямоугольника.
В интеллектуальных тестах довольно часто встреча-
ются рисунки с такими изменениями.

° -н ооэ
Соберём бсё это вместе
Если составитель теста объединяет в одном рисун-
ке несколько таких изменений элементов, то вы полу-
чаете задание с самыми трудными соотношениями. К
счастью для тех, кто проходит тестирование, психоло-
ги, придумывающие тесты, очень редко включают в
одну задачу более трёх-четырёх одновременных изме-
нений ключевых элементов. Например, в одном зада-
нии элементы меняются по размеру, Цвету и вместе с
тем поворачиваются, в другом _ они поворачивают-
ся, изменяется их расположение, размер и количе-
ство. И всё-таки более четырёх одновременных изме-
нений почти. никогда не встречается.

Как найти решение 6 задаче

на восприятие формы
и пространства
Теперь, когда вы умеете устанавливать, какие из-
менения происходят, мы можем сказать несколько
слов о решении таких задач.
Во-первых, установите, какие элементы изображены.
408 Глава 10

Во-вторых, определите, что и как с ними происходит.

В третьих, исходя из этих изменений, выберите ри-
сунок-ответ методом исключения.
Если задача кажется вам особенно трудной, то,
возможно, решить её будет проще, если вы запишите
на бумаге тип происходящих изменений и их количе-
ство. Тогда вы проще установите их наличие в каж-
дом предполагаемом ответе
А теперь давайте посмотрим, как вы усвоили урок.
Вот несколько геометрических аналогий. Сумеете ли
вы отыскать правильные ответы?
Какой рисунок продолжает эту последовательность?

І<:эз@®
СФЭ®®®
(А) (Б) (В) (Г)
'(9) щэщо
Какой рисунок здесь лишний?

ІАФІ (В) (Г)

ещнэиэпє хиїп
-90 еяїт оп хтчбощох Х 'ионнАэиб хидАсІІТ хиїпопшявю
-оо 1.0 вэщошьищо шнэиэтгє ода иоъ ээя '(9) щэящо
Какой рисунок здесь лишний?

ІА\4'
(А) (Б) (В) (Д)
ГАава 11

.7/7ес/іі МЗ

После того, как вы прошли Через один тест и ра-

зобрались до тонкостей во всех включённых в него
заданиях, пришло время предложить вам другой, Что-
бы посмотреть, чему вы научились. Этот тест очень
похож на первый, поэтому при его написании нужно
следовать той же самой инструкции.
Готовы? Начинайте!
1. Продолжите последовательность
Е Ё Ж З
2. Какая буква здесь пропущена?
А Б Г Д ? Ж
З. Завершите ряд
А Б Г Ж ?
4. Какая буква в алфавите стоит от Й так же дале-
ко, как Я от Ц?
А) А,

Б) У,
В) Г,
Г) Ю,
Д) Ъ,

Е) Ни одна из них.
5. Напишите четыре следующих буквы этой после-
довательности
АВАДБГБЕ????
Л/Ю Глава 11

6. Определите, какой буквы не хватает в ряду

Д З Л ? У
7. Вставьте пропущенную букву
У ? Ё В А
8. Какой буквой нужно закончить этот ряд?
Г Ж Г О Г ?
9. Какие буквы или Цифры пропущены в этой пос-
ледовательности?
?А жВ еД г? 63
10. вЕсЁлый относится К грустный, Как
НОЧЬ к
А) Холодный,
в) тЁМнЫЙ,
В) ДЕНЬ,
г) тЁплЫй.
11. ПИЛА относится к МОЛОТОК, как
А) СКАЛЬПЕЛЬ к ОПЕРАЦИЯ,
Б) ПИСЕЦ к ПИСАТЕЛЬ,
В) АВТОМАТ к ВИНТОВКА,
Г) ЛОШАДЬ к НАЕЗДНИК.
12. БУТЕРБРОД относится к МАСЛО, как
А) коРИЦА К сАХАР,
в) Уксус К водА,
в) пЕРЧАткА К РУкА,
г) БАНАН К кожУРА,
д) МоРожЕноЕ К вАФли,
Е) ЧАЙ К сАХАР.
1З.СЕМЯ относится к РАСТЕНИЕ, как
А) ЗЕРНО к ПОСЕВ,
Б) СОБАКА к ЩЕНОК,
в) Учвник К Учитвль,
г) РЕвЁнок К Взрослый.
Тест М2 Л/И

14. СКАЗОЧНЬІЙ относится к ВЬІДУМАННЫЙ,

Как

А) Большой К мАлвнькиЙ,
в) МАЛЕНЬкІ/ІЙ К кРоХоТНыЙ,
в) МАлвНЬкиЙ к ПТИЦА,
г) птІ/ЩА К ПолЁт,
Д) полЁт к лвтящий.
15. СВИСТУН относится к СТЕБЕЛЬ, как НЕ-
слУХ к
А) воспитАНив,
Б) озоРник,
в) лУЖАЙкА,
г) кРикУн,
Д) приятвль.
16. Какое из шести слов Меньше всего подходит к
остальным пяти?
МЕТР, МИЛЯ, МИКРОН, ГЕКТАР, САЖЕНЬ,
ВЕРШОК.
17. Какое слово здесь лишнее?
ЦИНК, МЕДЬ, СВИНЕЦ, ЖЕЛЕЗО, СТАЛЬ.
18. Какое слово Меньше всего подходит к осталь-
ным Четырём?
СКАЛЬПЕЛЬ, СВЕРЛО, СЕКАТОР, НОЖ,
СОВОК, СТАМЕСКА.
19. Если вы переставите буквы в слове «остров», то
получится название
А) ГОРОДА,
Б) СТРАНЫ,
В) ЖИВОТНОГО,
Г) РЕКИ,
Д) ПТИЦЫ.
20. В каком слове сразу семь «О»?
21. Вы смотрите на юг. Поворачиваетесь направо,
разворачиваетесь в противоположную сторону,
< 4/12 Глава 11

поворачиваетесь опять направо, и ещё раз направо.

Какая страна света у вас слева?

22. Дан ряд чисел:

6, 2, 5, 4, 1, 9, 8, 7.
Если третье число больше восьмого, то прибавьте
его к шестому числу, если нет, то сложите первое с
последним и вычтите из него второе. Если получен-
ный вами ответ больше пяти, прибавьте к нему шестое
число и разделите результат на четвёртое число. Ка-
кой ответ у вас получился?
А) З, Б) 5, В) 6, Г) 4, Д) 8.
23. Наташа писала доклад на компьютере. Всё шло
замечательно, пока она не решила распечатать рабо-
ту. Когда она это сделала, то обнаружила, что прин-
тер испортил несколько очень важных предложений.
Работа называлась «Необходимо правильно питаться».
Оказалось, что вместо «вредно есть наспех» было
напечатано «витслаб винги даб››. Там, где она написа-
ла «есть овощи полезнее всего», стояло «винги сик-
лок лендле курлеб». А «бутерброд, проглоченный на-
спех>> превратился в «глитцмор азвон даб›>.
Тетя М2 Л/Іб

Наташа сумела восстановить большинство слов, но

не все. Не подскажете ли вы ей, что значит «витслаб»?
24. В субботний вечер Семён, Коля и Витя решили
развлечься. У них был выбор: кино, рок-концерт или
танцы.
Семён любит кино, но к танцам менее нетерпим,
чем к рок-музыке.
Коля любит танцевать, но готов пойти в кино ско-
рее, чем на рок-концерт.
Витя любит рок-музыку меньше, чем танцы, но кино
ему всё-таки не так неприятно, как танцы или кон-
церты.
Поскольку вопрос решается большинством голосов,
то куда, на ваш взгляд, отправились эти ребята?
25. Трое мальчиков Костя, Фома и Марат дружили
с тремя девочками - Женей, Светой и Мариной. Но
вскоре компания разделилась на пары, потому что ока-
залось, что Света ненавидит ходить на лыжах. Костя,
Женин брат, часто катается со своей подружкой на
лыжах. А Фома теперь бежит на свидание к Костиной
сестре. С кем же проводит время Марат?
26. Шестеро друзей в ожидании электрички заско-
чили в буфет.
Маша взяла то же, что Егор, и вдобавок ещё бутер-
брод с сыром.
Аня купила то же, что Саша, но не стала покупать
шоколадное печенье.
Кирилл ел то же, что Мила, но без луковьтх чипсов.
Егор завтракал тем же, что и Нюта, но бутерброду
с котлетой предпочёл картофельные чипсы.
Саша ела то же, что Мила, но вместо молочного
коктейля пила лимонад.
Из чего состоял завтрак каждого из друзей?
Л/ІЧ' Глава 11

МСООпаІО'Ѕ
" І
27. 20 относится к 30, как 10 к
А) 10, Б) 20, В) 25, Г) 15, Д) 40, Е) 60.
28. Дима зарабатывает на 1000 рублей в день меньше,
чем Толик и Гриша вместе. Дима зарабатывает 20 000,
а Толик 12 000. Сколько зарабатывает Гриша?
А) 8 000 руб.
Б) 9 000 руб.
В) 10 000 руб.
Г) 12 000 руб.
29. Однажды учительница вошла в класс и обнару-
жила, что некоторые ученики принёсли с собой в школу
своих питомцев. В классе было множество четвероно-
гих созданий: собаки, кошки, черепахи и даже козлё-
нок. Учительница оглядела класс, полный детей и
зверей и насчитала 30 голов и 76 ног. Сколько же в
классе было учеников и скольких животных при-
шлось ей отправить по домам?
30. Если вы сложите 10 и 100, получится 110. Если
вы умножите 10 на 100 получится 1000. Какое число
нужно прибавить к 100, чтобы результат получился
больше, чем при умножении этого же числа на 100?
Тет МЗ Л/ІЅ

31. Семья Шерманов отправилась кататься на лы-

жах и заплатила за проезд 25 000 рублей. Детский
билет стоил 3500 руб., а взрослый 7000 руб. Кроме
того, семьям, в которых 5 ичболее детей, предостав-
ляется скидка на билеты в размере 3000, и в размере
2000 руб. тем семьям, в которых 1-4 ребёнка.
Сколько детей и взрослых было в этой компании?
32. Лиза готовила лимонад. Рецепт, который ей да-
ли, был рассчитан на 4 стакана воды. К сожалению, у
Лизы были только два мерных сосуда: банка объёмом
в 5 стаканов и кружка объёмом в З стакана. Как же ей
приготовить лимонад точно по рецепту?
33. Если ветер дует со скоростью 5 152 896 саженей
в две седьмицы, то какова его скорость, выраженная в
м/ сек?
А) 14, Б) 4, В) 2, Г) 11, Д) 5.
34. Господин Бромлей преподавал древнюю исто-
рию, предмет, который большинству учеников казал-
ся настолько же нудным, настолько и древним. Им
было так скучно, Что некоторые ученики начинали
выскакивать из класса, как только господин Бромлей
отворачивался к доске, чтобы что-нибудь на ней запи-
сать.
ть глава 11

В первые 15 минут из класса таким образом исчеза-

ла половина учеников. В последующие 10 минут отту-
да выскальзывала треть оставшихся. Через некоторое
время из класса сбегала ещё четверть тех, что там на-
ходились. Когда господин Бромлей, наконец, обора-
чивался лицом к классу в конце урока, там сидело
всего 6 мальчиков и З девочки.
Сколько же ребят было в классе в начале этого
скучного урока?
35. Однажды школьники решили позабавиться на
уроке физики и проверить теорию одновременного
падения и перемещения в пространстве упругих ша-
ров. Они взяли большой резиновый мяч, которым де-
вочки играют в софтбол и бросили его из окна пятого
этажа. К счастью, в это время на улице под окнами
никого не было, а то их эксперимент мог бы окончить-
ся очень печально.
Итак, у этого замечательного мяча хватало энер-
гии, чтобы подпрыгивать вверх каждый раз на поло-
вину той высоты, с которой он падал. Какое расстоя-
ние пропрыгал мячик до уровня своего четвёртого
прыжка, если его сбросили с высоты 48 футов?
36. Чему равна сумма всех чисел от 1 до 1000?
37. Надеюсь, что у вас сохранились старые бабуш-
кины весы с двумя чашечками. Попробуйте сообра-
зить, какое минимальное количество гирь необходимо
для того, чтобы взвесить любой предмет, весом от 10 г
до 1 кг, и какого веса должны быть эти гири.
38. Буксир со скоростью 8 км в час тянет вниз по
реке Миссисипи вереницу барж, нагруженных зер-
ном. Они разгружаются в Алтуне, штат Иллинойс, и
буксир тянет их обратно вверх в Миннеаполис. По-
скольку теперь баржи пустые, буксир может идти со
скоростью на 25% больше. Но его движению мешает
течение, скорость которого 3 км / час.
Тест М2 Л/Н'

Если буксир выйдет из Алтуны в понедельник в

8.30 утра (и если вы не будете учитывать потери вре-
мени на прохождение шлюзов), то когда он придёт в
Миннеаполис, до которого 630 км вверх по реке?

Минеаполис

Алтон

39. Какое Число логически продолжает эту после-

довательность?
З 6 9 12 ?
40. Какое число должно стоять следующим в этом
ряду?
2 З 5 8 13 ?
41. Какое число пропущено в этой последователь-
ности?
2 6 ? 54 162
42. Какое число лучше всего подходит для сопос-
тавления?
Л/Іб Глава 11

1252 сравниваем с 1261, а 1589 с

(А) 1561, (Б) 1551, (В) 7439, (Г) 5212, (Д) 1252
43.Какое число в этом ряду лишнее?
3 4 716 43124163
44. Вставьте в последовательность пропущенное
число:
24 18 13 ? 6 4 3
45. Какое числов этом ряду лишнее?
3 5 8 12 17 22 30
46. Что должно идти дальше?
4 8 32 512 ?
47. Можете ли вы угадать, какое число продолжает
эту последовательность?
31415?
48. Корабль бросил якорь в порту Нью-Йорка и с
его борта свешивалась верёвка с узлами. Расстояние
между двумя ближайшими друг к другу узлами на
верёвке было равно 8 дюймам, а ее кончик едва касал-
ся воды. Каждые полчаса прилив поднимался при-
мерно на половину расстояния между узлами. Когда
верёвка погрузится в воду на 6 футов? (1 фут равен
12 дюймам).
49. «Если все блюрики являются блипиками, а все
блипики являются блоттами, то тогда все блюрики,
скорее всего, являются блоттами».
Это утверждение:
А) истинно; Б) ложно; В) ни то ни другое.
50. В одной из школ учеников каждого класса, как
всегда в первый день учёбы, попросили заполнить ан-
кету, в которой они должны были указать своё имя и
фамилию, адрес, дату рождения и возраст.
Когда учительница читала анкеты, она заметила,
что у двух мальчиков одинаковые фамилии и что ро-
дились они в один и тот же день - 19 июля 1973 года.
Тест М2 /ИЧ

<<Где Саша и Женя Петровы?›› _ спросила учи-

тельница.
Встали два мальчика, и все заметили, Что они похо-
жи друг на друга, как две капли воды. <<У нас в клас-
се двойняшки!›› __ воскликнула учительница.
Ребята -замотали головами. <<Нет, мы Не двойняш-
ки», '- сказал один мальчик. «Мы братья, но не двой-
няшки», _ подтвердил другой.
Как такое Может случиться? Как мальчики могут
быть братьями, рождёнными в один и тот же день, но
при этом не быть двойняшками?
51. Оказавшись на дне колодца, улитка захотела
выбраться оттуда. Она может подняться за день вверх
на З фута. При этом за ночь она сползает обратно
вниз на 2 фута. Через сколько дней улитке удастся
добраться до верха колодца, если его глубина 24 фута?
52. Какое слово здесь лишнее?
А) Телеграф,
Б) Увеличительное стекло,
В) Микрофон,
Г) Граммофон,
Д) Микроскоп.

53. Чего больше _ секунд в неделе или дециметров

в 100 километрах?
420 Глава 11

54. Дина умнее Вани, но не умнее

> Васи. Следова-
тельно, Ваня умнее Васи.
Это утверждение:
А) истинно; Б) ложно; В) ни то ни другое.
55. В одной эскимосской деревне жили 800 жен-
щин. 3% женщин носили серьгу в одном ухе. Полови-
на остальных носила две серьги, а половина вообще
была без серёг. Сколько всего серёжек было у жен-
Щин этой деревни?
56. КАРМАН относится к БАЛКАР, как МАНЖЕ-
ТА к
А) РУКАВ,
Б) МАГАЗИН,
В) ПЛАТЬЕ,
Ґ) ТАНҐЕНС,
Д) ВАТМАН.
57. Какой рисунок логически продолжает ряд из
этих трёх?

ФІ:І (Б) (В) (Г)

58. Какой рисунок продолжит эту последователь-

Ф А
|±|А 'Ґ
(А) (Б) (В)
Ф
(Г)
Тет М2 42/1
59. Какой рисунок здесь лишний?

Ф
(А)
-ІЕІЁІ
(Б) (В) (Г)
60. Каким рисунком вы бы продолжили этот ряд?

\_ Ґ -\\\

(А) (Б) (В) (Г)

61. Какой рисунок здесь лишний?

©
(А)
гт
(Б) (В)
Ш
(Г)
г1

(Д)
62. Какой рисунок логически следует за этими тре-

мя'РЙІ А

ГААА(А) (Б) (В) (Г)

63. Какой из этих рисунков можно считать лиш-
ним?

у 400
е <›
(А) ау (В) (Г)
Л22 Глава 11

64. Каким рисунком вы бы продолжили этот ряд?

( ) П 'г
'_'ІЦІІ І
(А) (Б) (В) (Г)
65. Какой рисунок логически следует за этими тре-
мя?

А 9
І_] 7 А
<>
1><1 <>
66. Каким рисунком можно продолжить эту после-
довательность?

ЁжІеЪ.
Іёёё' о
(А) (Г)
Тест М2 423

67. Какой из нижних рисунков лучше всего впи-

сывается вместо <<?››?

А
Ф
г

(Б) (В) (Г) (Д)

42% Глава 11

69. Какой из этих рисунков лишний?

й ® О Іё І
(А) (Б) (В) (Г) (Д)
70. Каким из рисунков нижнего ряда нужно про-
должить верхний ряд?

ККСБ?
Ёііїё
(А) (в) (в) (г) (Д)
71. Какой рисунок является закономерным продол-
жением этой последовательности?

АЧЕІ
АІІШІІ<><<>п
(А) (Б) (В) (Ґ) (Д)
72. Какой рисунок здесь лишний?

ё ** С О

'Ю іі Ши (Г)
(А) (Б) (В)
ГАава 12

Олег/,ш на шт: А/2

1. И.
2. Ё.
З. Ответом будет буква О, которая получается, ес-
ли вы подставите на место букв их номера в алфавите:
1, 2, 4, 8, 16. Как видите, Номера удваиваются. Таков
и есть порядок букв в этой последовательности.
4. Е. Ни одна из них.
5. Ответ ВДВЁ. Первая и третья буквы должны
быть одинаковыми. Разница между первой и второй
буквой равна +2. Разница между третьей и четвёртой
равна +4. Потом серия из четырёх букв повторяется с
увеличением на 1.
6. Буква П. Номер буквы на каждом шаге увеличи-
вается на 4.
7. Здесь буквы Идут в обратном порядке. Причём
количество букв, отсчитываемых назад, каждый раз
уменьшается на 2: 8, 6, 4, 2, т.е. на первом месте стоит
21-я буква, на втором іЗ-я, на третьем _ 7-я и так
далее.
8. Ц. Последовательность состоит из пар, в кото-
рых первая буква остаётся неизменной, а номер вто-
рой увеличивается каждый раз на 8. Ж - восьмая
буква алфавита, О - 16-я, а Ц -

24-я.
Л2Ь Глава 12

9. Заглавные буквы возрастают по Номеру с шагом 2.

Так что пропущена буква Ё
Строчные буквы изменяются с тем же шагом, но в
обратном порядке. Пропущена буква и. Полностью
ответ выглядит так: иА жВ еД гЁ бЗ.
'
10. ДЕНЬ.
11. АВТОМАТ к ВИНТОВКА.
12. ЧАЙ к сАхАР.
13. РЕБЁНОК к ВЗРОСЛЬІЙ.
14. мАлвнький К кРохотный.
15. Между словами первой пары всего лишь одно
сходство: четвёртая и пятая буква первого слова «ст»
становятся первой и второй буквами второго слова.
Во второй паре дано слово, четвертая и пятая буквы
которого - «лу», они являются первыми в слове «лу-
жайка», таким образом, ответ (В).
16. ГЕКТАР _ правильный вариант, т.к. в гекта-
рах измеряют площадь, а всё остальное -

меры дли-
ны.
17. СТАЛЬ. Потому что это название сплава, а всё
остальное названия чистых металлов.
18. Этот вопрос посложнее. Лишний здесь НОЖ,
потому что названия всех остальных инструментов
начинаются на «С».
19. ГОРОДА. Ростов.
20. ОБОРОНОСПОСОБНОСТЬ. Знаете такое сло-
во? Оно означает уменение защитить себя и свою
страну в трудных обстоятельствах.
21. Встаньте из-за стола и проделайте все эти пово-
роты, точно следуя инструкции. Ответом будет Юг.
22. Вы умеете следовать инструкции? Тогда пра-
вильный ответ Б, т.е. 5.
23. Время от времени компьютеры оказывают нам
подобную медвежью услугу, теряя самую важную ин-
диеты на тест МЗ 423"

формацию. Но Методом исключения вполне можно

установить, что «винги» означает «есть», «даб» по-
явилось вместо «наспех» и, значит, «витслаб» замени-
ло собой «вредно». Ну, и как вы предполагаете, о чём
шла речь в Наташином докладе?
24. Похоже, что никого из них рок-концерт особен-
но не привлекает. Его отвергли все трое. Танцы поста-
вил на первое Место только Коля. Двое же Друзей, а
это уже большинство, явно предпочитают кино. Ско-
рее всего, туда они и отправились.
25. Используя свои великолепные логические спо-
собности, вы, наверняка, вычислили, что занозой в
сердце Марата стала Света, ибо Костя встречается с
Мариной (не Может же он Ходить на свидания к своей
собственной сестре, а Света не любит кататься на лы-
жах). Ну, а Фома выбрал Женю, Костину сестру.
26. Аня ела бутерброд с котлетой, луковые чипсы
и пила лимонад.
Мила пила молочный коктейль с шоколадным пе-
ченьем и ела луковые чипсы и бутерброд с котлетой.
Егор купил луковые и картофельные чипсы и ли-
монад.
Саша ела бутерброд с котлетой, луковые чипсы,
шоколадное печенье и пила лимонад.
Кирилл пил молочный коктейль и ел бутерброд с
котлетой и шоколадное печенье.
Маша ела бутерброд с сыром, луковые и карто-
фельные чипсы и запивала это лимонадом.
27. Здесь простое Математическое соотношение. 20
составляет 2 /3 от 30. Таким образом, правильный от-
вет - (Г), так как 10 равно 2/3 от 15.
28. Это очень легкая Математическая задача. Нуж-
но лишь правильно выстроить рассуждение. Ответом
будет (Б): Гриша зарабатывает 9 тысяч.
Л28 Глава 12

29. В классе находилось 22 двуногих создания и 8

четвероногих. Проще всего решать эту задачу путём
логических (и математических) рассуждений и мето-
дом исключения. Во-первых, ваш ум не должен блуж-
дать в потёмках, а может сразу начать с чего-то конк-
ретного, например, с 15. Например, у вас 15 тех и
других. Беда в том, что при этом ног получается 90
(4 × 15 + 2 × 15). Таким образом, чтобы получить
исходные 76 ног, вам нужно отказаться от нескольких
четвероногих созданий.
Теперь начинаем исключать невозможные вариан-
ты. Например, возьмём 14 Животных и 16 детей. Ко-
личество ног уменьшилось до 88, всего на 2. Ну, а
если детей было 17, а животных 13, то ног становится
86, ещё на 2 меньше.
Вот и стала заметна некоторая закономерность. За-
меняя одного четвероногого одним двуногим создани-
ем, мы каждый раз уменьшаем количество ног на 2.
Поэтому становится понятно, что если нужно умень-
шить количество ног на 10, то нужно убрать ещё 5
четвероногих. Сообразили?
Как только сделаете это, у вас получится 8 и 22. .
==
Давайте проверим? 4 × 8 32; 2 × 22 = 44. 44 + З2=
= 76 (ног). 8 + 22 = 30 '(голов) С чем вас и поздрав-
ляю!
30. Этот вопрос приводит меня в восторг. Ответ 1.
31. В семье Шерманов 1 взрослый и 6 детей. Они
должны были заплатить 7000 руб. плюс 21000 руб.
у(3500 × 6), что в сумме составило бы 28000 руб. Но из
этого нужно вычесть предоставленную им скидку на 5
и более детей, т.е. 3000 руб. Таким образом, и получа-
ется 25000 руб. Эту задачу можно решать точно так
же, как мы решали задачу М929. Сначала делаем на-
Ответы на шт М2 42'1

угад прикидку, а затем методом исключения двигаем-

ся к правильному ответу.
32. Вообще-то, никаких особых проблем у Лизы
возникнуть не должно: налив в банку 5 стаканов и
отлив из неё в кружку 3 стакана, она получит ровно 2
стакана, а потом нужно повторить эту процедуру ещё
раз.
33. Для решения этой задачи вам понадобятся зна-
ние старинных мер длины и умение хорошо считать.
В двух седьмицах 14 дней. 100 саженей равны 213 м.
Так какова же скорость ветра в саженях в час? 5 152
896 саженей разделим на 336 (количество часов в 14
днях, т.е. 24 × 14). Получается 15336 саженей в час.
Теперь разделим эту величину на 213 и умножим на
100. 15 336 : 213 × 100 у= 7200 (М/час). Осталось пере-
считать часы на секунды. В каждом часе 3600 секунд.
Следовательно, правильный ответ (В), т.е. 2 м / сек.
34. Жаль, конечно, что на некоторых уроках быва-
ет так невыносимо скучно, что ученики разбегаются,
кто куда.
Когда господин Бромлей начинал свой урок, в
классе сидело 36 учеников. Как сказано в условии за-
дачи, половина из них сбегала спустя 15 минут с нача-
ла урока, и в классе оставалось всего 18 ребят. Потом
исчезала ещё треть оставшихся, и преподаватель про-
должал учить только 12 человек. Четверь этих бедня-
жек тоже не выдерживала, а вытерпеть эту муку до
конца Могли всего 9 учеников = 3 девочки + 6 мальчи-
ков. Чтобы найти ответ, вы должны начинать расчёты
с этого последнего числа - 9 учеников, а затем дви-
гаться по задаче назад к началу, всё время умножая.
35. Если вы аккуратно произведёте все необходи-
Мые операции сложения, вы узнаете, что мячик про-
скакал 135 футов:
5 згжА м 572
430 Глава 12

48 футов от окна до земли; 24 фута вверх (1/2 пер-

вого расстояния); 24 фута вниз, опять до земли; 12
футов вверх на втором прыжке (1/2 предыдущего
прыжка); 12 футов вниз до земли; 6 футов вверх на
третьем прыжке (1/2 предыдущего прыжка); 6 фу-
тов вниз до земли; З фута вверх на четвёртом, после-
днем, прыжке.

Ш/Ш/Ш/
Ответы на тест М2 434

36. Это довольно трудная задача. Чтобы сосчитать

сумму всех чисел напрямую, нужно очень много вре-
мени: никакого терпения не хватит. Но если понять
принцип сложения, которым можно воспользоваться,
то тогда получится не задача, а конфетка.
Давайте рассмотрим маленький пример, чтобы уви-
деть, как работает этот принцип. Сумма всех чисел от
1 до 10 вычисляется так:
1) Берём два крайних числа ряда и складываем их
друг с другом, т.е. 1 + 10 = 11.
2) Берём наибольшее число в ряду и делим его по-
полам: 10 : 2 = 5.
3) Перемножаем результаты полученные на первом
и втором шаге: 5 × 11 = 55.
Даже сумма нечётного количества чисел не пред-
ставляет сложностей. Например, сумма всех чисел от
1 до 9 равна 45, т.е. (1+9) × 9:2 = 45.
37. 10, 30, 90, 270, 600 г. Не забудьте о том, что
при взвешивании на чашечных весах гири можно
класть на обе чашечки. Поэтому, если нужно взвесить
предмет весом 20 г, вы можете положить на одну из
них гирьку в 30 г, а на другую - сам предмет и 10-
граммовую гирьку.
432 Глава 12

38. Если вы любите математику, эта задачка не

могла показаться вам слишком уж трудной. Здесь
просто нужно уметь хорошо считать. Если буксир
вниз по реке идёт со скоростью 8км / час, то вверх он
мог бы идти со скоростью 10 км / час (на 25% быст-
рее). Но поскольку течение замедляет ход буксира на
З ткм / час, то его скорость составляет 7 км / час. Раз-
делив расстояние в 630 км на эту скорость, получаем
90 часов. Прибавив это время к 8-30 утра в понедель-
ник, получим 2-30 ночи в пятницу - вот вам и ответ.
39. 15.
40. 21. Третье Число представляет собой сумму пер-
вого и второго. Чтобы получить Четвёртое, нужно
прибавить второе к третьему и так далее.
41. Поскольку числа в этом ряду увеличиваются
довольно быстро, вы, наверное, сразу догадались, что
нужно проверить, не используется ли здесь умно~
жение. И оказались правы. Числа возрастают с коэф-
фициентом З: З × 2 =6; З × 6 = 18 (это и есть ответ).
З × 54 = 162.
42. С. Это ещё один из тех замысловатых вопроси-
ков, которые могут привести в отчаяние даже самых
находчивых. В обоих числах пары одинакова сумма
Цифр. Помните главное плавило на все времена: Если
в задаче не видно смысла, ищите самый простой
ответ.
43. 163.
44. 9.
45. 22. Числа последовательно увеличиваются на 2,
на З, на 4 и так далее.
46. Что идёт дальше? Только не падайте в обморок!
131 072. Так получается если вы возводите первое
число в квадрат, а потом делите его на два, возводите
Ответы на шт М2 433

следующее число в квадрат и снова делите на 2 и так

далее.
47. Здесь возможны два ответа Самый простой И
самый сложный. Самый простой 1. Сразу ведь броса-
ется в глаза, что третье число больше первого на 1,
пятое больше третьего тоже на 1, тогда как число на
нечётном месте всё время остаётся единицей.
Но есть и ешё один ответ. Заметили ли вы что-
нибудь особенное в этом числе? Наполнено ли оно
для вас каким-нибудь смыслом? Что вы знаете о
0,31415? Или о 3,14159? Тот, кто уже изучал геомет_
рию, наверняка увидел в этой последовательности
знаменитое число (пи), отношение длины окружнос-
ти к её диаметру.
48. Когда рак на горе свистнет. Потому что, как вы
знаете, во время прилива вода прибывает и поднимает
корабль (вместе с верёвкойї). Так что верёвка никог-
да не погрузится в воду, поскольку она прикреплена к
кораблю.
49. Истинно.
50. Очень просто. Два абсолютно похожих мальчи-
ка были не двойняшками, а всего лишь двумя детьми
из тройни. Третий ребёнок из тройни, очевидно, их
сестра, оказалась в другом классе.
51. Улитка поднимется со дна колодца на свободу
через 22 дня. Каждый день она может продвинуться
кверху всего на один фут (З - 2 = 1). Таким образом,
за 21 один она поднимется на 21 фут. На 22-й день
она проползёт оставшиеся З фута (если, конечно, не
найдётся такого злоумышленника, который отбросит
бедняжку назад на 2 футаї).
52. Ответ (А) « телеграф, потому что задача всех
остальных приборов - что-нибудь увеличивать. Телеграф
ЛЗЧ Глава 12

же просто передаёт электрические импульсы безо вся-у

кого увеличения.
53. Ну, уж это совсем простенькая арифметическая
задачка. В неделе 604 800 секунд. А дециметров в 100 км
Целый 1 000 000.
54. Если вы, в соответствии с логикой, распредели-
те этих ребят по степени сообразительности, то сразу
обнаружите, что
Вася самый умный,
Дина стоит на втором месте после него,
Ваня наименее сообразительный из троих.
Ваня, конечно, никак не умнее Васи. Это утверж-
дение ЛОЖНО.
55. Не слишком сложная задача. При её решении
нужны скорее сообразительность и находчивость, чем
умение считать. Если половина 97% носит по Две серь-
ги, то это всё равно, что все 97% носили бы по одной.
Если к этому прибавить 3% с одной серьгой, то полу-
чится 800 серёг.
56. Вот ещё один пример сопоставления слов, кото-
рое вполне может ввести вас в заблуждение. Это срав-
нение (аналогия) основано совсем не на их значении,
а на положении в слове определённых букв. Первые
три буквы первого слова в данной паре становятся
тремя последними буквами второго слова. Если в пер-
вой паре это бувы КАР, то вы вправе предположить,
что во второй паре нужно обратить внимание на бук-
вы МАН. На эти буквы и должен оканчиваться таин-
ственный ответ. Так и будет, ЕСЛИ вы укажете (Д)
ВАТМАН.
57.0твет (В). Это довольно простая простран-
ственная задача: чёрное пятно от рисунка к рисунку
становится всё крупнее.
 у
Ответы на шт М2 435

58. На этот раз ответ требует несколько большего

напряжения ума. Здесь одновременно происходят две
вещи. Во-первых, Меняется форма основного элемен-
та рисунка: сначала квадрат, потом круг, потом тре-
угольник и, наконец, прямоугольник. Во-вторых, одно-
временно с этим флажок смещается вокруг основного
элемента каждый раз на четверть круга против часо-
вой стрелки. Поэтому правильным ответом будет (А).
59. Правильный ответ (В).
60. Количество чёрточек каждый раз увеличивает-
ся. Сначала одна, потом две, потом три и, наконец,
четыре, кроме того, флажок каждый раз поворачива-
ется на 90°. Вследствие этого правильным ответом бу-
дет (А).
61. Из общего ряда выпадает рисунок (Г). На ос-
тальных рисунках всего по два элемента одинаковой
формы: либо два квадрата, либо два круга.
62. Конфетка, а не вопрос! Прямоугольник делится
линией пополам, она идёт из нижнего левого угла в
правый верхний. Трегольник тоже делится пополам.
Поэтому правильным ответом будет (В).
63. Задавали ли вы себе Вопрос Ме 1? Дело в том,
что только на одном рисунке внутри прямоугольника
три элемента. На всех остальных их два. Так что (В)
вполне подходящий ответ.
64. Эти рисунки выглядят просто жутко. К тому
же они разного размера. Но ответом будет (Б), по-
скольку картинка должна быть аналогичной предыду-
щей, но с поворотом на 1800.
65. Правильный ответ (Г). Это задание вполне Могло
ввести вас в замешательство, потому что квадрат мож-
но поворачивать и переворачивать, но это остаётся
незаметным для глаза, так как квадрат -

с любой
стороны квадрат. Происходит же здесь следующее:
ЛЗЬ Глава 12

1) квадраты становятся треугольниками, а треу-

гольники становятся квадратами;
2) рисунок каждый раз поворачивается на 90°;
3) объекты во второй паре меняются местами (но,
`
как я уже отметил, на квадратах это незаметно).
66. Правильный ответ (Г). Теперь, я думаю, вы
уже и сами поняли, в чём дело. Квадрат становится
больше, значит, то же самое должно произойти и с
кругом. В то же время внутренний элемент меняет
цвет на противоположный (чёрное становится белым
и наоборот). При этом треугольник, возвышавшийся
над всем, исчезает.
67. Здесь дана матрица. В каждом ряду вы видите
шесть элементов: большие и маленькие квадраты, тре-
угольники и круги, которые объединены в пары. На
каждой следующей линии матрицы (или, как принято
говорить, в каждой следующей строке) состав пар ме-
няется, хотя элементы остаются теми же. Каких же
двух элементов не хватает в последней строке? Очень
просто. Большого круга и маленького треугольника.
Отсюда следует, что ответом является рисунок (Д).
68. В этих рисунках нет ничего сложного, но они
вполне могли вызвать у вас недоумение. Треугольник
становится меньше. То же самое должно случиться и с
квадратом. Внутренние элементы не перестраиваются
и «выскакивают» наружу. К тому же они изменяются,
так что правильным ответом становится (Б).
69. Ответ - рисунок (Г). На всех остальных ри-
сунках внутри прямоугольника всего лишь один эле-у
мент.
70. Вам показалось, что вас водят за нос? Не оби-
жайтесь. Правильный ответ (В). Как вы видите на
«флажке» каждый раз прибавляется по чёрточке, а
Ответы на тест М2 дб'ї'

положение его не меняется. Зато из основного элемен-

та исчезает точка, и сам он меняет Цвет на противопо-
ложный.
71. Ещё одна головоломка. Внешний элемент ста-
новится Меньше, внутренний поворачивается на 180,
что незаметно, если это происходит с квадратами. Так
что ответом будет (Д).
72. Ну вот и финиш! Но не расслабляйтесь! Ответ
(Г). Потому что это единственный рисунок, состоя-
Щий из 7 элементов. На всех остальных картинках
элементов всего лишь по шесть.
Глава 13

Как разбит сбои

І/мс/йбенные спасад'наслїи
Теперь, когда вы выполнили задания второго ин-
теллектуального теста Леонарда Брайта, у вас есть
вполне обоснованное представление об уровне своих
умственных способностей и о том, насколько лучше
вы стали пользоваться своим интеллектом после серь-
ёзной тренировки своего мышления, т.е. после реше-
ния дополнительных головоломок и анализа трудных
задачек.
Но вы смогли узнать и ещё кое-что интересное, на-
пример, об особых приёмах умственной работы, кото-
рые значительно расширяют интеллектуальные воз-
можности человека. Этим приемам и должна была бы
научить наша книга. Но только вы сами, каждый в
отдельности, можете им научиться, освоить их в ходе
постоянной тренировки.
Постоянно тренируйте себя, решая задачи, тре_
бующие использования интеллектуальных навыков.
Практически во всех книгах с занимательными зада-
ниями и интеллектуальных тестах задачи на исполь-
зование различных приёмов и навыков идут впере-
мешку. Мы в своей книге сгруппировали их так,
^
чтобы они могли выполнить свою обучающуто
функцию. Но в настоящих тестах этого никогда не
Как развита сваи ушшенные спагетти Лб'ї

делают. Там задачи на проверку различных навыков

расположены в случайном порядке. Такое отсутствие
чёткого распределения задач по типам требует от ре-
шающего определённой гибкости мышления, от чего
решать задания теста становится намного сложнее. Не
забывайте об этом в будущем И никогда не увлекай-
тесь задачами какого-либо одного типа. Но при этом
старайтесь уделять побольше внимания тем заданиям,
которые чаще других вызывают у вас затруднения.
Не тратьте слишком много времени на решение
одной и той же задачи. Исследования показали, что
у некоторых интеллектуально одаренных ребят, если
они не сумели разобраться с каким-либо одним осо-
бенно сложным тестовым заданием, снижается общая
работоспособность. Это происходит от того, что эти
ребята позволяют неудаче заслонить собой все другие
задания, с которыми они без труда смогли бы спра-
виться, если бы не расстраивались из-за предшеству-
ющего поражения. Их мозг словно выбивается из
колеи, сбивается с рабочего ритма. Отсюда вывод: хо-
рошо справляется с контрольными и экзаменацион-
ными работами тот, кто не «зацикливается» на зада-
че, которую считает «невозможным» решить в
отведённое время. Он идёт вперёд и возвращается к
ней тогда, когда у него будет достаточно времени для
её решения.
Из этого вовсе не следует, что вы не должны быть
настойчивы в поисках решения задачи тогда, когда вы
не на экзамене и не на контрольной. Выполняя любые
задания, из занимательной книжки или школьного
учебника, никогда не отступайте перед ними. Един-
ственный способ научиться решать задачи какого-ли-
бо типа и чувствовать себя в них уверенно - это вы-
полнить много похожих заданий.
ЛЧО Глава 13

Не слишком волнуйтесь по поводу тестирования,

которое проводится с ограничением по времени.
Кроме всего прочего, тесты ведь так и составляются,
Чтобы быть чрезвычайно трудными, такими, Чтобы
решить их было принципиально невозможно в отве-
дённое время. Помните об этом. И не падайте духом,
если видите, что время уходит, а вам ещё очень далеко
до последнего задания.
Лучше оставьте себе несколько минут в конце тес-
тирования на то, чтобы вернуться к вопросам, кото-
рые вам показались не под силу с первого раза. А если
у вас осталось время, то не поленитесь просмотреть
свои ответы и ещё раз их проверить.
Не стыдитесъ разговаривать сами с собой. В на-
Чале этой книги мы уже говорили о тех приёмах, ко-
торые позволяют не перегружать кратковременную
память, чтобы она всегда могла нормально выполнять
свою работу. Мы рекомендовали вам освобождать па-
мять, делая записи, зарисовки, и РАЗГОВАРИВАЯ С
сАмим совои.
Именно так. Исследования показали, что у тех, кто
молча проговаривает процедуру решения задачи сло-
вами, результаты обычно бывают значительно лучше:
они больше успевают и им под силу более трудные
задачи. Вернитесь к странице 67 и посмотрите неко-
торые ответы к тестовым заданиям, тогда вы поймёте,
что я имею в виду. Такие внутренние диалоги с самим
собой оказывают чудотворное влияние на уровень
развития мыслительных навыков.
Внимательно изучите возможности выбора, кото-
рые предоставляет вам тест. Вы сумеете значительно
сократить время поиска правильного ответа, если вни-
мательно посмотрите на возможные решения, пред- `
ложенные вам составителем теста.
Как развита сваи умственнъи тоєойштш ЛЧ/І

Исследователи из Университета штата Миннесота,

например, показали, что авторы тестов очень часто
помещают правильный ответ в третью или пятую по-
зицию предлагаемого списка вариантов ответа. Когда
решаете задачу, где нужно выбрать правильный ответ
из нескольких предложенных, относитесь с особым
вниманием к этим позициям. Вы сможете ответить на
вопрос значительно быстрее, если начнёте анализ ва-
риантов ответа с конца списка, а не с его начала.
То же самое справедливо и для тех случаев, когда
какой-либо тип ответов или их сочетание встречается
чаще других. Особенно это заметно в пространствен-
ных задачах. Например, при решении задач на гео~
метрические аналогии среди ответов может быть два
или даже три варианта с кругами и в то же время
только один с прямоугольником и один с квадратом.
В таких случаях сразу становится ясно, что правиль-
ный ответ, скорее всего, нужно искать среди вари-
антов с кругами. И вы значительно ускорите процесс
решения, если начнёте анализ вариантов именно с них.
Постарайтесь вспомнить наши советы, когда в бу-
дущем будете выполнять тестовые задания или раз-
влекаться решением головоломок и интеллектуальны-
ми играми, с чем бы это ни было связано: с
прохождением ответственного тестирования или с
чтением занимательной книжки. Эти советы в любом
случае помогут вам сделать процедуру решения про-
ще и будут способстовать большему расширению ва-
ших интеллектуальных возможностей.
Глава 14

Щс/іід шале решат заушш

сащжщіі дам уадўи/ю щжд'у
Выполнение занимательных заданий и различные
интеллектуальные игры могут доставить массу удо-
вольствия. Но кроме того, эти занятия способствуют
совершенствованию вашего умения решать те пробле-
мы, которые ставит перед нами реальная жизнь.
Развитие навыков решения задач, безусловно, спо-
собствует повышению уровня интеллекта. К тому же
это очень полезный способ времяпрепровождения. Но
главное достоинство этих занятий в том, что они по-
могают с большей уверенностью подходить к реше-
нию и своих личностных проблем, а не только зани-
мательных головоломок.
Ведь в тех и других немало общего с точки зрения
используемых методов. И там и здесь можно добиться
значительных успехов путём упражнений и трениро-
вок. Какими же должны быть эти упражнения? Ни-
чего особенно сложного. Это те самые упражнения, с
которыми вы встретились в нашей книге и подобные
которым можете найти во многих других заниматель-
ных книгах и в реальной жизни.
Давайте ещё раз посмотрим на то, что происходит,
когда вы пытаетесь решить трудную задачу, но на
этот раз несколько под иным углом зрения.
Ушнш решать задачи ЛЧБ
1. Вы читаете задачу И, применив всю свою наблю-
дательность и уменение сосредоточиться отбираете
из неё те факты, которые необходимы для решения
(т е. релевантные данные)
2. Вы разбиваете ее на элементы.
З. Вы стараетесь в задании обнаружить какую-ли-
бо Модель, тенденцию или закономерность, а затем
перебираете хранящиеся в памяти ответы, которые
соответствуют этой модели, тенденции или законо-
мерности.
4. Вы формулируете гипотезу, т.е. предположи-
тельный ответ на тестовое задание.
5. Путём рассуждений и логических умозаключе-
ний вы исключаете те вероятные ответы, которые ока-
зываются неверными.
6. Найдя ответ, который вам кажется правильным,
вы проверяете его, сопоставляя свою гипотезу с из-
вестными данными. Если гипотеза и данные соответ-
ствуют друг другу, то вы считаете ее эмпирически
принятой. Если же гипотеза данным не соответствует,
вы её отвергаете и начинаете сначала, формулируя
новую гипотезу.
7 Так вы поступаете до тех пор, пока не будет
лучен правильный ответ. по-
Именно так и надо действовать, чтобы эффективно
решать свои жизненные проблемы. Надеюсь, у вас
уже выработался навык такого поведения, пока вы
учились решать головоломки и хитроумные задачи.
Точно так же, повторяя эту процедуру шаг за шагом,
нужно искать правильный ответ, если столкнёшься с
какими-либо трудностями в реальной жизни. Я гово-
рю «искать», потому что жизнь по сравнению с авто-
рами любых тестов и головоломок ставит перед нами
гораздо более сложные и запутанные задачи.
ЛЧ., Глава 14

Чем решение проблем 6 реальной

жизни отличается от решения
головоломок и хитроумных задач
из книг
Между книжными задачами и жизненными проб-
лемами есть несколько существенных отличий, хотя
приёмы для их решения используются одни и те же.
В книжных задачах обычно бывает достаточно
данных для того, чтобы отыскать единственный
верный ответ. Реальная жизнь зачастую не даёт нам
такой возможности. Хотя книжные задачки и бывают
исключительно сложными, вы всегда Можете быть
уверены в том, что правильный ответ существует, и
нередко только один.
В реальной жизни все совсем не так.
На те вопросы, которые она перед нами ставит,
очень часто бывает не один «правильный» ответ, и
точно так же часто нам не хватает данных, чтобы
отыскать хоть насколько-нибудь «правильный» ответ.
В большинстве случаев приходится принимать реше-
ние, располагая лишь частичными данными. Кроме
того, сущность ответа нередко определяется време-
нем. То, что было «правильным» в 1950 году, Может
совсем не быть таковым в 1997.
Следует ли из этого, что столкнувшись с какой-
либо проблемой в жизни, нужно отказаться от попы-
ток её разрешить? Вряд ли. Это лишь означает, что
приобретение навыков решения задач становится ещё
важнее. Особенно, если вы научитесь переносить эти
навыки непосредственно на те проблемы, которые вам
приходится решать в повседневной жизни.
Умение решать задачи ЛЧЅ

Как анализировать проблемы,

которые ставит перед нами жизнь
Если вы стоите перед лицом какой-либо проблемы,
постарайтесь взглянуть Іна неё, как на головоломку из
книжки и посмотрите, нет ли у вас возможности ре-
шить её более простым и быстрым способом. Вот не-
сколько правил, которым нужно следовать:
1. Сначала определите, какие мыслительные навы-
ки или их сочетание вам нужны для ее решения.
Независимо от характера самой проблемы, реше-
ние всегда можно найти при помощи тех мыслитель-
ных навыков и приёмов, которые вы освоили, читая
эту книгу. Предположим, что вы хотите купить ав-
томобиль. Какого типа задачи вам придётся решать
прежде, чем вы сможете его купить, и какие мысли`
тельные навыки для этого необходимы?
2. Преобразуйте стоящую перед вами жизненную
проблему в форму задачки из книги.
«17-летний школьник хочет купить автомобиль.
Но у него (здесь опишите все стоящие перед ним за-
труднения: не хватает денег; есть родители, которые
не разрешают это сделать; нет водительских прав или
что там ещё). Когда проблема будет облечена в форму
обыкновенной задачи, можете начинать на неё атаку
всем своим мощным интеллектуальным потенциалом.
З. Соберите необходимые данные.
В книжных заданиях это обычно делает вместо вас
кто-то другой. В реальной жизни вам приходится это
делать самим. Таким образом, вам предстоит устано-
вить, какая информация является необходимой и до-
статочной для того, чтобы формулировка задачи была
полной и задачу можно было решить. Сколько стоят
ЛЧ-(о Глава 14

автомобили? Каким способом вы Можете заработать

нужное количество денег. Где вы попробуете взять в
Долг? Каким образом вы хотите уговорить родителей
разрешить вам приобрести автомобиль? Какие ещё
расходы принесёт своему владельцу автомобиль?
Страховка? Содержание и ремонт? Бензин? И так
далее.
4. Сформулируйте рабочую гипотезу.
«Моя проблема состоит в том, Что мне нужно
$1200, чтобы купить автомобиль. Я полагаю, что смо-
гу накопить эту сумму за год, если буду класть в банк
деньги, заработанные на продаже газет». А возможно,
ваше затруднение заключается в том, что родители не
позволяют вам купить автомобиль. Если это так, то
вы должны собрать информацию о том, почему они не
разрешают этого, и уже потом формулировать рабо-
чую гипотезу с ответами на их возражения.
5. Проверьте свою гипотезу фактами.
А это значит ~ приведите свой план в действие.
Начните продавать газеты. Продемонстрируйте роди-
телям всем своим поведением, что вы уже взрослый
человек. Сдайте экзамены на водительские права. Т.е.
сделайте всё, что необходимо, чтобы принятое реше-
ние стало реальностью.

Как умение решать задачи помогает

нам 6 побседнебной жизни?
Во многих случаях уменение решать задачи помо-
жет вам справиться с жизненными проблемами, как в
примере, описанном выше. Прежде всего, задачи не-
редко учат нас искать ответы, далеко не очевидные с
первого взгляда. Помните то тестовое задание, где
Умение ,штата задачи ЛЧЭ-

нужно было продолжить последовательность букв К

О Ж З Ґ? На самом деле, Ничего сложного в этом
задании нет, ЕСЛИ только вы знаете ответ! Но за-
ставить свой мозг мыслить нестандартно бывает очень
и очень непросто. А именно это и необходимо при ре-
шении большинства жизненных проблем.
А помните задачу с девятью точками? Это очень
знаменитая задача, и в тест она включена только с
одной целью ~ посмотреть, сумеете ли вы выйти
ймысленно за пределы ограничений на плоскости и
найти нужное решение. Такие задания учат нас не-
стандартно подходить к решению своих жизненных
проблем, не замыкаясь в рамках привычных стерео-
типов.
Существует и ряд альтернативных решений в за-
даче с покупкой автомобиля:
1) не покупать автомобиль, а взять напрокат;
2) купить другое, более дешёвое средство передви-
жения (велосипед, мотоцикл, мопед и так далее);
З) заранее продемонстрировать родителям свою
взрослость и закончить, к примеру, хорошие шофёр-
ские курсы;
4) попросить родителей разработать план, который
продемонстрировал бы им, что вы уже достаточно
взрослый и сознательный человек, чтобы иметь соб-
ственный автомобиль.
Во всём этом главное то, что если вы привыкнете
смотреть на жизненные трудности, как на заниматель-
ные задачи и гимнастику для ума, если будете под-
ходить к ним с теми же самыми мерками, очень скоро
вы заметите, насколько легче вам станет справляться
с повседневными проблемами, даже тогда, когда дан-
ных недостаточно и решение найти не очень-то легко.
448 Глава 14

А чтобы обрести такую привычку, нужно 'трениро-

ваться. Итак, тренируйтесь, тренируйтесь, тренируй-
тесь!
Нет, я вовсе не говорю, что вы должны трениро-
ваться, независимо от того, нравится вам это или нет.
Я просто считаю, что если вам, на самом деле, до-
ставляет удовольствие решить задачку или поломать
голову над трудным вопросом то эта работа никогда
не проходит даром: благодаря ей вам станет намного
легче и интереснее справляться с жизненными проб-
лемами. В этом плане навыки решения задач и долж-
ны облегчить вам жизнь.
ГАава 15

Не йе/ьяй/й'е сіязи с «Лета

Мепза - это Международная организация. Един-
ственным критерием вступления в неё является уро-
вень вашего интеллекта: по стандартизованным ин-
теллектуальным тестам он должен быть выше, чем у
98% населения. МепЅа по-латыни означает «стол».
Стол, о котором здесь идёт речь, это «круглый стол»
организации МепЅа, где нет различий по полу, Цвету
кожи, национальности, вероисповеданию, возрасту,
экономическому и социальному положению, а также
образовательному статусу.
Свидетельством того, что в этой организации от-
сутствует какая-либо дискриминация, являются её от-
деления более, чем в 100 странах мира. Они есть в
Австралии, Австрии, Бельгии, на Британских остро-
вах, в Канаде, на Нормандских островах, в Финлян-
дии, Франции, Индии, Кот д'Ивуар, Японии, Нидер-
ландах, Новой Зеландии, Норвегии и Швейцарии.
У Мепза три основных задачи:
1. Способствовать умственному развитию одарён-
ных людей ради блага всего человечества.
2. Изучать природу, свойства и возможности ис-
пользования Человеческого интеллекта.
З. Создавать своим членам благоприятную интел-
лектуальную и социальную обстановку.
ЛЅО Глава 15

В американской организации МепЅа более 50 000

членов, которые объединены в 130 местных групп в
50 штатах, Пуэрто-Рико и на Виргинских островах.
Эти группы проводят ежемесячные собрания, издают
информационные листовки и ведут другую разнооб-
разную работу. Члены организации проводят шахмат-
ные турниры, ходят вместе в кино и театр, устраива-
ют семейные поездки за город, экскурсии и лекции на
различные темы.
Члены Мепза объединяются и в зависимости от
своих интересов. Действуют астрономические круж-
ки, клубы фотографов, объединения любителей жи-
вописи, театра, изящных искусств. Вы называете сфе-
ру своих интересов и, возможно, будет создана
группа Мепза, которая займётся исследованиями в
этой области.
Есть даже группа, в задачи которой входит состав-
ление головоломок и интеллектуальных забав, подоб-
ных тем, которые вошли в эту книгу. Председатель
международного совета Мепза Виктор Серебряков на-
писал такую книгу задач и головоломок для людей со
сверхвысоким интеллектом. Создаются всё новые и
новые объединения в соответствии с интересами и по-
требностями членов организации.

Стипендия организации Мепза

Программа поддержки учащихся предоставляет
возможность всем желающим соревноваться за право
На оплату последующего обучения из фонда Мепза.
Кроме того Мепза выдаёт гранты зарубежным авто-
рам на издание научных статей, осуществляет финан-
сирование и контроль проектов, в которых при-
Не теряйте ееяш е Мета ЛЅ/І
нимают участие Члены этой организации. Программа
помощи одарённым детям предполагает сбор сведений
и информационное обеспечение, включающее местные
и государственные органы, заинтересованные в помо-
щи одарённым детям.

Вам уже захотелось вступить

6 Мгпза?
Членами Мепза могут стать одарённые дети вроде
любого из вас и талантливые взрослые. Если вам хо-
чется вступить в Мепза, то нужно всего лишь вы-
полнить дома специальный интеллектуальный тест,
который высылается по запросу. Потом взять его и
отправить почтой обратно в Мепза для обработки.
Если полученный вами балл будет достаточно вы-
сок, вас пригласят на контрольное тестирование. Та-
кие тестирования проводятся в различных местах, где
есть Центры тестирования Мепза. Может быть, даже
совсем недалеко от вас.
Что значит «балл будет досточно высок»? Ну, хотя
бы на уровне 95 процентилей. Тогда у вас есть вероят-
ность попасть на контрольное тестирование. А уж
если там вы наберёте балл такой же, как у 2 лучших
процентов нации, то вас пригласят вступить в эту пре-
стижную организацию. Примерно 1 человек из каж-
дых 50 обладает интеллектом, дающим право на
вступление в Мепза.
Но есть и ещё один способ попасть в общество Мец-
Ѕа. Принимаются свидетельства сверхвысоких до-
стижений, полученные на других тестированиях. Вот
некоторые квалификационные нормативы для вступ-
ления в МепЅа по результатам других тестов:
452 Глава 15

Шкала Векслера для взрослых и детей

(ШАІЅ и ШАІЅ-К, ХУІЅС и ШІЅС-К) ІО = 130
Итак, если вы сами, ваши родители или учителя
знают, какой балл вы набрали при этом тестировании,
вас Могут принять в Мепза без всяких условий.
Членский взнос составляет 30 долларов в год.- За
эту плату вы получаете право участвовать в различ-
ных местных и государственных мероприятиях, про-
водимых Мепза. Кроме того, вы будете получать
«Бюллетень Мепза», выходящий десять раз в год.
Есть ещё и «Научный журнал Мепза» (Мепза Ке-
ЅеагсЬ _Іоц гпаІ). Нужна ещё какая-либо информация?
Тогда пишите:
Адрес организации:
Атегїсап І/Ивпёа ДМ.,
1701 Идёт? Эт! Ѕжгддг
БРФФК/уп ПУ 11225
ГАава 16

Книги, т/ііа/ще
шагу/Я бал раздщііь едой ум
Существует множество книг, которые помогут вам
совершенствовать свои умственные способности.
книжки» обычно делятся на три груп-
«Развивающие
.-Во-первых это книги по развитию «творческого
мышления». Во--вторых, книги по развитию «крити-
ческого мыщления». И в-третьих, книги «с занима-
тельными задачами и головоломками».
Читая такие книги, вы сможете совершенствовать и
укрепить свою мыслительную мускулатуру. Все они
одинаково полезны.
Если вы ещё никогда с ними не сталкивались, то я
бы рекомендовал вам начать с одной-двух книг по
развитию критического мышления. В них обычно
описывается, как устроен наш мыслительный аппарат
и что можно сделать для его усовершенствования. Я
настоятельно советую вам любую из таких книг, ибо
они помогут вам значительно увеличить потенциал ва-
шего мозга.
Потом вам, вероятно, захочется привести в поря-
док свои навыки творческого мышления. И здесь сно-
ва я перечислил несколько самых лучших книг, кото-
рые будут способствовать развитию ващих творческих
способностей и раскрытию вашего творческого потен-
циала.
ЛЅЧ' Глава 16

И наконец, вы сможете задать своему мозгу насто-

ящую работу благодаря книгам с занимательными за-
дачами и головоломками. Эти книги помогут вам
постоянно сохранять остроту и проницательность ва-
шего ума, поддерживать его в «хорошей форме», в
готовности к решению любых задач, особенно тех, с
которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни.
Каждая из этих трёх групп предоставляет возмож-
ность выбора. Есть книги, которые легко читать. Есть
и очень сложные. Я перечислил только те, которые
мне кажутся наилучшими. Они превосходно читают-
ся. Так почему бы вам не начать их читать прямо се-
годня?!

Книги С ЗаниматЄАЬНЬЪмІ/і Задачами

И. интеффгктуафьньіми играми

1. Мусихин А.К.
Логика или фортуна? Игры для всех.
Лениздат, 1990
2. Мусихин А.К.
Игры для всех.
Лениздат, 1990
З. Клименченко Д.В.
Задачи по математике для любознательных.
М.,<<Просвещение››, 1992
 Оглабление

Глава 1
Зачем нужно решать головоломки ..................... 5
Упражняйте «мускулатуру»,
используемую при решении задач ..................... 5
«Мускулатура» нашего мозга ........................... 7
Логическое Мышление ...................................... 7
Речевые способности ........................................ 8
Математические способности ............................ 9
Пространственное восприятие ........................... 9
Память ......................................................... 1 1
Гибкость мышления ....................................... 12
Обьединим усилия ........................................ 12
Как нам узнать, хорошо ли работает
наш мозг ...................................................... 13
Маленький двигатель, который мог бы ............ 14

Глава 2
Пять Шагов к вершинам интеллекта ................. 19
В чём секрет умения решать задачи ................. 21
Какой метод лучше использовать? .................. 23
Постарайтесь осмыслить
свой стиль поиска решений ............................. 23

Глава 3
Тест МА .......................................................... 24
Словесные аналогии ...................................... 24
Числовые задачи ........................................... 25
Арифметические задачи ................................. 25
 І'Іространственные задачи ............................... 26
Логические задачи ......................................... 26

Глава 4 А
Ответы на задания теста МА .......................... 45
Что Можно узнать на основании теста Меі ........ 56

Глава 5
Почему мы допускаем
ошибки в рассуждениях .................................. 57
Правила поиска решения ................................ 58
Если откусить кусок больше,
чем Мозг способен переварить ......................... 59
Разберитесь в условии задачи ......................... 61
Небрежность мысли ....................................... 62
Настойчивость приносит дивиденды ................ 63

Глава 6
Как решаются задачи со словами .................... 65
Задачи на сопоставление слов ......................... 65
Ищем закономерности между словами ............. 66
Взаимоотношения между значениями слов ....... 68
Наиболее распространенные принципы
сопоставления слов по значению ..................... 68
Повторим все вкратце .................................... 73

Глава 7
Как научиться решать
задачи с буквами и цифрами ........................... 76
Когда нужно числа складывать,
а когда вычитать ........................................... 76
Если используется
умножение и деление Чисел ............................ 78
 Шаблоны в числовых последовательностях ...... 79
Квадраты И квадратные корни ......................_ .. 81
Если числа приводят вас в ужас ..................... 83

Глава 8
Как решать математические задачи ................. 85
Все перетасовать
И заново разложить по полочкам ..................... 85

Глава 9
С какой стороны
подойти к логической задаче ........................... 92
Как решать логические задачи других типов 95
Пять простых шагов на пути поиска
решения логической задачи ........................... 100

Глава 10
Как научиться решать задачи
на восприятие формы и пространства ............. 102
Как найти основную закономерность
в изменениях фигур ...................................... 102
Соберем всё это вместе .................................. 107
Как найти решение в задаче
на восприятие пространства и формы ............. 107

Глава 11
Тест Мг2 ......................................................... 109

Глава 12
Ответы на тест Мг2 ........................................ 125

Глава 13
Как развить свои умственные способности ..... 138
Глава 14
Пусть умение решать задачи
сослужит вам добрую службу ....................... .142
Чем решение проблем в реальной жизни
отличается от решения головоломок
И ХИТрОУМІ-ІЫХ ЗаДаЧ ИЗ КНИГ? ....................... .144
Как анализировать проблемы,
которые поставила перед вами жизнь? ........... .145
Как умение решать задачи
ПОМОГаЄТ НаМ В ПОВСЄДНЄВНОЙ ЖИЗНИ? ............ .146

Глава 15
Не теряйте связи с Мепза ............................. .149
Стипендия организации Мепза ...................... .150
Вам уже захотелось вступить в МепЅа? .......... .151

Глава 16
Книги, которые помогут вам развить свой ум. .153