ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ДОПУСКАЕТСЯ К ЗАЩИТЕ
Заведующая кафедрой психологии
Кандидат психологических наук
________________
Л.В. Жихарева

ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Гарбуз Алёна Александровна

Направление 45.03.01.Филология (английский язык и литература; украинский

язык и литература)
Студент
___________________ Гарбуз А.А.
( подпись, дата)

Руководитель практики
Старший преподаватель,
канд.психол.н,
___________________ Лучинкина И.С.
( подпись, дата)

Симферополь – 2021
 2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.............................................................................................................3
Психологическая характеристика личности ученика....................................4
Интервью с классным руководителем 9-Б класса Аблязовой В.Э...............5
Отношение испытуемых к занятиям...............................................................6
Описание уроков...............................................................................................8
Психологический анализ урока.....................................................................10
Социально-психологический климат классного коллектива по
результатам интервью и наблюдения...........................................................13
Заключение......................................................................................................15
Список литературы.........................................................................................17
 3

Введение

О прохождении педагогической практики с 02.02.2021г. по 02.03.2021г. в п.г.т. Гвардейское

МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №3».

Педагогическая практика - комплексный процесс, в котором студенты выполняют виды

деятельности, определяемые их специализацией. Важным условием формирования
профессиональной подготовки студентов является производственная практика. Назначение
практики студентов заключается в подготовке к основным видам профессиональной
деятельности, реализации приобретенных профессиональных знаний, навыков, умений и
профессиональной адаптации, т.е. вхождения в профессию, освоения социальной роли,
профессионального самоопределения, формирования позиций, интеграции личностных и
профессиональных качеств.

Основными задачами педагогической практики является формирование и развитие

профессиональных умений и навыков, воспитание профессионально значимых качеств
личности учителя, потребности в педагогическом самообразовании, воспитание устойчивого
интереса и любви к профессии учителя, закрепление, углубление и обогащение психолого-
педагогических и специальных знаний в процессе их использования при решении конкретных
педагогических задач, выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической
деятельности, ознакомление с современным состоянием образовательно-воспитательной
работы в общеобразовательной школе, с передовым педагогическим опытом.

Следует отметить, что основной целью педагогической практики является подготовка

студента к выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя,
формирование навыков проведения системы учебно-воспитательной работы с учащимися.

Я, Гарбуз Алёна Александровна, проходила педагогическую производственную практику на

базе МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №3» в п.г.т. Гвардейское со 2 февраля по 2 марта
2021 года. За время прохождения практики посетила, подготовила и провела уроки
английского языка, внеурочные воспитательные мероприятия; подготовила планы-конспекты
уроков, изучила методическую литературу и проанализировала учебный процесс.
 4

Психологическая характеристика личности ученика

Первые впечатления об испытуемом

Фамилия и имя: Асанов Талят

Возраст: 15 лет
Класс: 9-Б класс
Дата: 03.02.2021
Ситуация: поведение учащегося в течение учебного дня.
Внешний вид ребенка:
1 Особенности телосложения: возраст соответствует физическому развитию
ученика, сложен средне, диспропорции отсутствуют, нормостенический тип
телосложения.
2. Одежда: учащийся одет в чистую и опрятную школьную форму.
3. Цвет лица: здоровый.
4. Осанка: учащийся держится ровно и уверенно.
5. Мимика, жесты, признаки невротических проявлений, положение
тела: во время урока или же самостоятельной работы ученик трясет ногой.
6. Общая подвижность: учащийся спокойный, воспитанный. Спокойно и
неконфликтно ведет себя с одноклассниками.
7. Общий фон настроения: учащейся ведет себя оживленно,
раскрепощённо и открыто. Активно участвует в беседе,дисциплину не
нарушает, выполняет все требования учителя без споров.
8. Другие качества: учащийся проявляет интерес к учебе, вежлив и В
свободное от учебы время посещает спортивную секцию по баскетболу.
Отдает предпочтение математике.
Вывод (общее впечатление):
учащийся коммуникабельный, активный, обладает отличной степенью
усвоения школьной программы. Умеет отстаивать свое мнение,
аргументировать его, не создавая конфликтных ситуаций.

Интервью с классным руководителем 9-Б класса Аблязовой В.Э.

1. Каким образом Вы выявляете уровень воспитанности и обучаемости учащихся?

 5

Я выясняю это по их взаимоотношениям. Могу сказать, что ребята очень дружные,

отзывчивые, а значит – воспитанные. Между ними никогда не было непонимания, а все
разногласия решали очень мирно и в шуточной форме.

2. По каким критериям вы можете определить дружный ли у Вас класс?

Ребята очень дружные, так как учатся вместе с начальной школы. Их отношения между
собой очень теплые и каждый, действительно, без преувеличения может выручить
другого.
3. Есть ли в Вашем классе лидеры? Как Вы думаете, почему именно тот или иной
ребенок стал им? В каких видах деятельности он себя проявляет? Благоприятно ли они
влияют на класс?
Так случилось, что в нашем маленьком коллективе нет лидеров среди учеников. Все
решения ребята принимают вместе. Для них выделять кого-то из класса не свойственно.
4. Есть ли в вашем классе какие-нибудь правила, нормы поведения?
Да, конечно. Это касается опрятного внешнего вида каждого ученика и состояние
классной комнаты, так как ребята давно сам следят за порядком в классе.
5. Считаете ли вы, что ваш класс достаточно дисциплинированный?
Да, я уверена в этом. Они никогда не пропускают уроки без уважительной причины, не
опаздывают на занятия, во время перемен и внеурочного времени никогда не создавали
проблемных ситуаций.
6. Есть ли в Вашем классе группировки, и есть ли дети, которые не вошли ни в одну
из них?
Да, есть, но в них входят все ребята. В основном они разделились по музыкальнм
предпочтениям, фильмам, а некоторые из них планируют поступать в одно учебное
заведение.
7. Считаются ли ученики с мнением своих одноклассников, часто ли возникают
ссоры и по каким причинам?
Они уважительно относятся к мнению друг друга. Они рассудительны, конфликтных
ситуаций не было на протяжении всего моего классного руководства.
8. Общий стаж работы? Как долго работаете с этим классом?
Я работаю в школе около 6 лет, с данным классом я работаю 5 лет.
9. Насколько хорошо вы знаете своих учеников? Как учащиеся относятся к делам
класса?
Я знаю ребят очень хорошо они всегда активны, проявляют интерес к классным и
школьным делам. Мне также выезжаем с классом на природу, во время каникул посещаем
экскурсии, что сближает ребят между собой и мне удается узнать их ближе.

Отношение испытуемых к занятиям

Число: 03.02.2021

Учебная дисциплина
Испытуемый
Информатика Алгебра История Русский язык
1 Асанов Активное Нейтральное, Увлеченное Активное
Талят заинтересованное
 6

2 Кадырова Нейтральное Активное Заинтересованно Нейтральное

Инае е
3 Усик Позитивное Активное Активное Нейтральное
Алексей
4 Ченцова Увлеченное Нейтральное Нейтральное Активное
Дарья

Число: 04.02.2021

Испытуемый Учебная дисциплина

Русский язык Английский Физика История
язык
1 Асанов Активное Активное Позитивное Увлеченное
Талят
2 Кадырова Нейтральное Нейтральное Увлеченное Заинтересованное
Инае
3 Усик Нейтральное Увлеченное Нейтральное Активное
Алексей
4 Ченцова Активное Увлеченное Нейтральное Нейтральное
Дарья

Число: 05.02.2021

Испытуемый Учебная дисциплина

География Химия Алгебра Литература
1 Асанов Нейтральное Заинтересованное Заинтересованн
Увлеченное
Талят ое
2 Кадырова Нейтральное Нейтральное Заинтересованное Позитивное
Инае
3 Усик Нейтральное Позитивное Нейтральное Нейтральное
Алексей
4 Ченцова Заинтересованное Увлеченное Активное Заинтересованн
Дарья ое
 7

Вывод:

 Испытуемый №1 проявляет активность и внимательность на многих

дисциплинах. Он активен и продуктивен на уроках английского
языка,русского языка и информатики. Грамотно выражает свои мысли и
также грамотно излагает их.
 Испытуемая №2 на большинстве занятий ведет себя спокойно и неуверенно
и заинтересована в учебном процессе.
 Испытуемый №3 не очень активен на уроках, но внимателен. Часто сверяет
ответы с одноклассниками, следит за уроком.
 Испытуемая №4 активна и продуктивна на всех уроках. Работает быстро и
уверенно, хорошо запоминает информацию.

Во время уроков учитель выполняет поставленные задачи, а именно:

 создает программу с полезными уроками;
 проверяет ученические работы по мере необходимости;
 воспитывает в детях полезные и правильные качества;
 завлекает и создает комфортную обстановку;

Описание уроков

Схема анализа классного часа

Класс: 9-Б
Классный руководитель: Аблязова В.Э.
Тема: «Формула профессии»
Форма проведения: час общения
Цель и задачи: определить формулу профессии
Наблюдения и впечатления:
1. Во вступительной части классного часа учитель проводит беседу с детьми о том,
что профессия – это труд, который помогает раскрыть свою личность, показать
свои способности. В ходе мероприятия учащиеся в группах называли самые
модные профессии, самые забытые профессии и профессии, которые всегда
нужны, а также нашли различия в значении слов «профессия», «специальность»,
«квалификация», «должность». Затем перед учащимися была поставлена
проблемная ситуация «Чей это выбор?», при обсуждении которой ребята выявили
наиболее распространенные причины в выборе профессии.
 8

2. Целью мероприятия было определить формулу профессии и учащиеся при

помощи наводящих вопросов учителя вывели её. В ней всего три величины: хочу+
могу+ надо. Мероприятие было направлено на формирование логического
мышления, связной речи, памяти.
3. Результативность проделанной работы заключается в том, что учащиеся в ходе
проведения классного часа учились вежливо общаться друг с другом. Проведенное
мероприятие способствовало сплочению коллектива учащихся. В ходе проведения
мероприятия учитель Аблязова В.Э. акцентировала внимание учащихся на
многообразие существующих профессий, расширение знания детей о мире
профессий, о необходимости осознанного выбора профессии.
Все учащиеся проявили интерес к теме, активно принимали участие в беседе и
выполнении заданий. Взаимоотношения между учащимися и учителем, на мой
взгляд, сложились доброжелательные.
4. Итоги: По итогу мероприятия можно сказать, что учителю Аблязовой В.Э.
удалось достичь поставленных целей, удалось вовлечь учеников в тему данного
мероприятия.

Психологический анализ урока

Школа: МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №3»

Класс: 9
Учитель: Аблязова В.Э.
Тема: «Памятники архитектуры в опасности»
Задачи: Практические: языковые навыки (фонетические, орфографические,
грамматические, лексические) в рамках темы «Памятники архитектуры в
опасности» совершенствование навыков говорения. Образовательные:
мотивировать учебную деятельность и формировать личностный смысл учения,
осознавать степень своего усвоения материала. Развивающие: развить уровень
говорения, чтения и письма учащихся. Воспитательные: осознавать свои личные
качества и черты характера; осознавать себя гражданином России и ее
представителем, воспитать любовь и уважение к истории Родины.
1Внимание: Для привлечения внимание учащихся учитель Аблязова В.Э.
использовала авторскую презентацию, а также акцентировала внимание с
помощью вопросов и давала ученикам время на ответ и формулировку мыслей.
Во время урока учитель был настроен доброжелательно и вежливо вел себя по
отношению к обучающимся. Ученики, в основном, внимательно следили за ходом
урока (смотрели на учителя на доску, вовремя давали ответы, понимая суть
вопроса).
 9

2 Восприятие: Структура урока включала в себя организационный этап, проверка

домашнего задания, постановка цели, актуализации знаний, введения знаний,
обобщение и систематизация знаний, выполнение задач стандартного и
творческого типа, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и
инструктажа по его выполнению. На уроке использовались различные виды
работы: групповые, парные, индивидуальные. Отдавалось предпочтение
репродуктивной форме обучения. Ученики выполняли как устные, так и
письменные упражнения. Ученики проявляли интерес к теме урока, информацию
воспринимали быстро и без проблем. Иногда, если ученики не могли перевести
фразу, им давался перевод на русском языке
3 Память: Урок был направлен на успешное усвоение информации, все цели и
методы были ориентированы на эффективное запоминание новой темы. Также для
того, чтобы дать им возможность проявить творчество и находчивость, а также для
лучшего усвоения лексики и улучшения свободы общения на иностранном языке,
детям была предоставлена возможность самим придумывать ситуативные диалоги
и обыгрывать их перед классом.
4 Мышление: Что касается мыслительных операций, в основном они касались
применения уже выученных правил к конкретным предложениям, то есть анализ
фразы, сравнение структуры данной фразы с уже известной и синтез – перевод.
Также, ученики, находясь у доски объясняли, почему они перевели опорный
фрагмент так или иначе.
5 Личность: Для раскрытия личности ученика учитель обращал внимание на
ответы, а также просил обосновать свои мысли, приводить примеры и так далее.
Ученики внимательно слушали, записывали новый материал. Атмосфера на уроке
была приятой. Никто из учащихся не терялся в материале. Урок был динамичным,
интересным и полезным для обучающихся.
6 Время: Время было использовано довольно эффективно, учитель успел провести
все этапы урока.
Стоить отметить, что все поставленные учителем задачи были выполнены
успешно. На уроке явно преобладает положительное вербальное внимание.
Внимательность учителя ко всем ученикам одинакова. Чаще всего учитель,
проявляя внимание, задает ученику вопрос. Учебный материал урока был подобран
грамотно, проведен успешно и эффективно.
 10

Социально-психологический климат классного коллектива по

результатам интервью и наблюдения

Класс: 9-Б
Классный руководитель: Аблязова В.Э.
В 9-Б классе учится 20 учеников, из них 9 мальчиков и 11 девочек. Средний
возраст обучающихся: 14 лет. Класс полностью сформировался при переходе в 5
классе. Классным руководителем был назначен учитель Аблязова В.Э.
Важным фактором благополучия психологического климата являются отношения
учителя с группой воспитанников, что выражается в стиле руководства группой и
стиле педагогического общения. Классный руководитель рассудительна, строга,
спокойна. Учитель добросовестно относится к своей работе, вежлива и
требовательна к ученикам, организовывает внеклассные мероприятия, поездки.
Старостой класса является Стомпель Снежана. Девочка активная и ответственная.
Стоить отметить, что взаимоотношения учителя и старосты хорошие. Учащаяся
активно помогает учителю в классных делах, следить за порядком и
посещаемостью одноклассников.
Все местные дети учатся в нашей школе с 1 класса. Опекаемых нет. Семьи
довольно благополучные. Замечаний у учителя по поводу поведения учеников нет.
Стоит сделать вывод, что все родители в полной мере заботятся о своих детях.
Из 20 человек девятеро учатся на «4» и «5», учатся ниже своих способностей те
ученики, которые часто не выполняют домашние задания. В отношении их ведется
работа по повышению престижа знаний. На уроках дисциплину никто не нарушает.
Но на переменах бывают случаи нарушения норм поведения, пререкания с членами
дежурной группы.
Отношения между ребятами в основном нормальные. Последнее время ребята
стали уделять больше внимания к успехам друг друга. Прибывшие мальчики
хорошо влились в коллектив. Также детям нравится вместе проводить свободное
время; в отношениях преобладают одобрение, поддержка, критика высказывается с
добрыми пожеланиями и без конфликтных ситуаций.
Проведя психологический анализ классного коллектива, оценив ситуацию поведения и
успеваемости класса, можно сказать, что детьми соблюдаются принятые в 1 классе
традиции и заповеди. Актив класса является организатором всех классных дел. У ребят
сформировано стремление к самоопределению и самообразованию. Ученики проявляют
большой интерес к внеклассным мероприятиям и с радостью, активно принимают в них
участие, проявляют свои способности в конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок»,
«Лукоморье», всероссийских дистанционных викторинах. В классе особый стиль
 11

общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения,

есть желание учиться.
 12

Заключение

Гарбкз Алёна Александровна

3 курс
АУ-18
1. Педагогическая практика оказалась для меня важным этапом в получении
профессиональных навыков.
2. Для меня стало открытием того факта, что я могу вести уроки английского
языка и отлично понимаю обучающихся, хорошо и слажено работаю в коллективе
учителей
3. Практика научила меня брать на себя ответственность и верить в свои силы.
Я научилась распределять время урока, находить общий язык как с учениками , так
и с учителями.
4. Самым интересным было для меня общение с учащимися, составление
планов-конспектов и анализ работы учащихся. Мне было приятно и интересно
работать с детьми и получать от них обратную связь.
5. Моя самостоятельность проявилась в подготовке планов-конспектов уроков,
внеклассного мероприятия.
6. Было трудно справиться с волнением перед первыми уроками.
7. Я научилась работать с детьми и проявлять свои профессиональные качества
во время учебного процесса.
8. Я проверила свои возможности и способности на практике, научилась новым
профессиональным навыкам от учителей и руководителя практики от школы.
9. Мне много предстоит работать над личными знаниями английского языка и
взаимодействию с детьми.
10.При подготовке студентов к практике необходимо уделить внимание
качеству личных знаний и правильно выбранному материалу для проведения
уроков.

Данная педагогическая практика в МБОУ «Гвардейская школа-гимназия №3»

п.г.т. Гвардейское дала мне возможность проявить себя в роли учителя в полной
мере. Во время прохождения практики у меня получилось выстроить
доверительные отношения со всеми учениками класса, при этом соблюдать
определенную дистанцию. Моя уверенность в себе перед классом, несмотря на
некоторое волнение, была достаточным для укрепления моего авторитета и
значимости в глазах учеников.
 13

В процессе прохождения практики мной были приобретены ценные знания по

психологии, умения общаться с людьми разного склада характера, находить
бесконфликтные пути решения проблем.

Так же практика способствовала закрепления знаний по методикам

преподавания обществознания. На протяжении всей практики мои наставником бал
учитель английского языка
Аблязова Велина Эмирсалиевна. С ее помощью мне удалось получить знания и
умения, которые пригодятся в дальнейшем. Кроме того, важны были ценные
советы методистов. Практика прошла успешно и была полезна и интересна.
 14

Список литературы

1. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований.

– М.: Аспект Пресс, 1995. – 286с.
2. Горшков М. К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: Учебное
пособие для вузов.— М.: Центр социального прогнозирования, 2003.–
312 с.
3. Гусынин А.Б, Минашкин В.Г. Теория выборочных обследований /
 15

Московский государственный университет экономики,статистики и

информатики. – М., 2003 – 67с.
4. Ермолаев А. Выборочный метод в социологии. Методическое пособие.
- М. , 2000. – 25с.
5. Измерение в социологии: учебное пособие / Ю. Н. Толстова. – М: КДУ,
2007. – 288 с.: ил.,табл.
6. Кокрен У. Методы выборочного обследования. – М.: Статистика, 1976.
– 440с.
7. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И Кравченко. –
М: Проспект.2009. – 400 с.
8. Осипов Г.В. Социологический энциклопедический словарь. – М.:
Инфра-М, 2000. – 448с.
9. Подласый И. П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – 2-е изд., доп. –
М.: Юрайт, 2010. – 574с.
10.Подласый И. П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее
образование, 2008. – 540 с.
11.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов:
В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие
основы.
12.Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Академия, 2008
13.Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание,
объяснение, понимание социальной реальности. – М: Добросвет, 2000.
- 596 с.