UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN

PSICOLOGÍA APROBADO EN EL 2000

ADDENDUM APROBADO 28 DE AGOSTO 2003

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN
DRA. ROSA MA. RAMÍREZ MARTÍNEZ
MTRA. MA. DEL CARMEN FARFÁN GARCÍA
MTRO. JAVIER M. SERRANO GARCÍA
DR. ARISTEO SANTOS LÓPEZ
MTRA. JUANA MA. ESTEBAN VALDES
MTRO. MAXIMILIANO VALLE CRUZ
LIC. ARTEMIO SÁNCHEZ CABRERA

1
 INTRODUCCIÓN

El presente addendum consideró algunas etapas para su desarrollo a partir del

mes de agosto del año 2002. En la primera, se realizó un diagnóstico sobre la
situación de los curricula del nivel profesional de la Facultad de Ciencias de la
Conducta (FACICO), en el que se encontraron las siguientes problemáticas: A
pesar de que en la Facultad se ofrecen cuatro carreras, sólo operan tres planes
de estudio profesionales: Psicología, Trabajo Social y Educación. En teoría
dichos planes deben estar integrados de tal manera que permitan la movilidad
de los estudiantes de la Facultad. Sin embargo, se destaca en la práctica un
completo aislamiento entre ellos. Cada plan forma una isla curricular
completamente separada de los demás, lo que tiene profundas consecuencias
sobre la formación de los alumnos y sobre la eficiencia en el uso de los
recursos (humanos, financieros, infraestructura, equipo, etcétera). En otras
palabras, los alumnos de Psicología, Trabajo Social y Educación son separados
desde el primer ingreso y continúan así hasta el egreso, llegando al extremo de
que aún cursos básicos (como estadística y metodología) que incluyen las tres
carreras, con los mismos objetivos y contenidos, son independientes entre sí.
Esto implica que en asignaturas comunes que resultan básicas en las tres
carreras los alumnos no reciben la misma formación.
1. En lo relativo a la eficiencia administrativa, para cumplir con el
curriculum, la FACICO tiene que formar grupos diferentes para cursar
asignaturas equivalentes. Por ejemplo, para estadística descriptiva
(independientemente del nombre que tenga en el curriculum) deben
formarse grupos para Psicología, otros para Trabajo Social y aún otros para
Educación, totalmente separados entre sí. Bajo estas circunstancias, puede
entenderse la imposibilidad de proponer que se impulse la “comunicación”
entre los planes profesionales en la FACICO.
2. Se encontró también, que ninguno de los curricula de formación
profesional de la FACICO permite la flexibilidad al alumno. En este sentido,
los curricula de Trabajo Social y de Educación simplemente están diseñados
para funcionar en bloques de asignaturas semestrales; el de Psicología,
aunque declarativamente es flexible, desde su diseño mismo, prevé el
funcionamiento en bloques semestrales de asignaturas: en los hechos,
todos los curricula de la FACICO son rígidos, por razones administrativas
más que académicas.
3. En lo relativo a la pertinencia, en el caso de Psicología, aunque presenta
contradicciones, se puede decir que el plan de estudios se estructura en
diez áreas que se etiquetan como competencias.
4. Por otra parte, los estudios profesionales de la FACICO están
organizados por programas educativos. Existe un Coordinador de la
Licenciatura en Psicología, otro para los programas de Técnico Superior y
Licenciatura en Trabajo Social y otro más para la Licenciatura en Educación.
2
 Existen, además, solamente en Psicología, Jefes de Área y Academias de
Asignatura administrativamente. Bajo este modelo organizativo habría que
integrar 376 academias de asignaturas, sólo en el nivel profesional. De este
modo surge, y a la vez se refuerza, el problema del aislamiento de los
planes educativos.
5. Con relación a las competencias, los planes de estudio de Trabajo Social
y Educación simplemente no están diseñados con el enfoque de
competencias. El plan de Psicología declarativamente está diseñado por
competencias. Se puede resumir este rubro afirmando que ninguno de los
tres planes está diseñado con el enfoque educativo basado en
competencias. En lo relativo a su operación en la práctica, en todos los
programas de estudio en el proceso de enseñanza-aprendizaje sigue
llevándose a cabo como se ha hecho de manera tradicional.
6. Al tener un personal académico propio de la facultad y este distribuirse
en las tres carreras, al nivel de curriculum oculto, permea la formación de
estas Licenciaturas con una fuerte influencia de la Psicología.
7. En el ámbito de los recursos humanos se engrosa la nómina de personal
al tener más profesores para los mismos planes, duplicándose los esfuerzos
que podrían ser utilizados para otros proyectos.
La segunda etapa del trabajo, consistió en realizar un análisis cuidadoso para
establecer una propuesta para futuros trabajos de reestructuración de los
planes flexibles y homólogos, a fin de conformar los núcleos de formación
profesional: básico, sustantivo profesional e integral-profesional de las
Licenciaturas en Psicología, Trabajo Social y Educación, así como la
conformación de las diversas academias, considerando para ello las
concepciones psicológicas, epistemológicas y pedagógicas que las sustentan.
Este addendum para una futura reestructuración, se sustenta en un enfoque
común para delinear trayectorias de formación que estimulen el desarrollo
integral de las competencias en los estudiantes, que finalmente permitan a los
egresados de los planes de estudio profesionales que ofrece la FACICO, para
alcanzar aquellas competencias demandadas por el ámbito laboral, facilitando
su acceso y permanencia en el mismo. Donde el desarrollo de esas
competencias sea la fuerte interrelación entre los distintos núcleos de
formación. Por ello, es que se determina articular los planes educativos
profesionales en un primer momento de la Facultad de Ciencias de la Conducta
y posteriormente de la UAEM para tener una base sólida metodológica de
reconocimiento de estas competencias a través de la formación y posterior
trabajo de las academias.
Como parte del proyecto de flexibilidad curricular de nuestra Universidad, no
sólo ha permitido el comenzar a proponer algunos cambios que están siendo
compartidos por los distintos organismos académicos sino que al mismo tiempo
permite reflexionar sobre el cauce de estas experiencias en sus distintas
Dependencias de Educación Superior (DES) que se adhieren a esta idea.

3
La preocupación de la UAEM por el curriculum no es algo reciente, más bien
lo que ha caracterizado a los ejercicios curriculares ha sido: la duplicación de
esfuerzos y el constante desperdicio que se ha realizado o se viene
realizando en cada nuevo intento por incorporar a los diseños y a las reestructuraciones
curriculares, las distintas demandas que el entorno les ha planteado esto ha
sido el sello característico.
Por ello, los diversos curricula han sufrido las presiones en el campo educativo,
en los avances de la ciencia y la tecnología, en los mercados de trabajo, en las
exigencias del sistema para cumplir con tal o cual criterio de calidad o para
conseguir estándares internacionales. Todos parcial o totalmente han sido
incluidos en las reformas curriculares.
Para conseguir un anhelo ampliamente codiciado, el que es hacer de la UAEM
una universidad con estándares internacionales, se requieren instrumentar
algunos cambios por la vía del curriculum y ésta es hacer el curriculum flexible.
Esta visión es la que permitirá la cooperación, la participación y la suma de
voluntades. Es esta óptica la que permitirá no solo trazar las rutas de formación,
sino que al mismo tiempo dibujará los puentes de acceso, ligazón y retorno en
el proyecto de formación educativa. Es esta dinámica la que permitirá también
hacer de la disciplina, el desarrollo del carácter multidisciplinario,
interdisciplinario y transdisciplinario.
Esta visión es la que sustenta este addendum y dentro de sus bondades se
encuentran las siguientes:
a) Las asignaturas están planteadas con una idea de compartir con las
distintas unidades académicas los puntos de conexión disciplinaria.
b) Las asignaturas se encuentran dentro de una formación común que en el
futuro deberá constituir una posibilidad de tránsito entre las carreras de la
propia facultad de troncos comunes de las licenciaturas en la UAEM.
c) Las asignaturas permiten la posibilidad de crecimiento de acuerdo al
área de interés del alumno.
d) El plan permite transitar entre distintas habilitaciones que pueden ser
conseguidas desde los cursos de extensión universitaria.
e) El plan consigue atraer recursos financieros a partir de los múltiples
cursos que serán abiertos a partir de la demanda.
f) El plan debe ser capaz de renovarse a partir de las innovaciones y la
contemporaneidad.
g) La posibilidad de elección es un rasgo de distinción, con él se quiebran
horarios, turnos, semestres y en su lugar se adopta la suma de créditos.
Esta visión curricular al mismo tiempo obligará a que el perfil del profesor se
oriente a lo interdisciplinario, los grupos y la didáctica entrarán en un proceso de
cambio pues el perfil de los alumnos deberá ser diferente.

4
El apoyo que deberán tener cada una de las áreas tanto sustantivas como
adjetivas tendrán que proveer tanto las exigencias como la posibilidad de ser
escenarios de formación.

La infraestructura de la Facultad deberá responder a la demanda pues esto

cumplirá con las necesidades del usuario, y además con los avances en la ciencia
y la tecnología.
La forma de mantener vivo el curriculum será a partir de la actualización en la
formación y de renovación de temas o áreas de interés de los investigadores.
Otra de las bondades tiene que ver con el regreso de la especialización, la
integración y oportunidad de ir construyendo el curriculum con sus rutas es una vía
que genera esta posibilidad.
En ese marco, la propuesta pretende tener una gran incidencia en las acciones de
formación profesional, a través de tres núcleos de formación profesional, no
solamente como una postura esquemática, sino para que los alumnos sigan un
camino de formación que surge de la división de los programas de estudio en las
competencias que dan lugar a cada carrera.
El addendum que hace el comité curricular tiene las siguientes consideraciones:
I. Integración de todos los planes educativos de los estudios profesionales de
la FACICO en una sola estructura curricular, con el propósito de simplificar la
administración escolar e incrementar la eficiencia en la aplicación de los
recursos de la Universidad.
II. Que la estructura curricular, esté integrada por tres núcleos de formación:
básico, sustantivo-profesional e integral-profesional.
III. La estructura curricular, permite al alumno la efectiva libertad para elegir las
asignaturas, así como las cargas académicas que cursará, sin más límites que
los antecedentes en el plano del conocimiento de las asignaturas –previa
aprobación del tutor académico– y las posibilidades de la Facultad para abrir
grupos.
IV. Un cambio del modelo de organización de los planes educativos; como
ejemplo, una forma diferente de organización académico-administrativa: la
academia como alternativa. Modelo que aplicado a la FACICO, en esencia,
supondría también que todas las carreras de estudios profesionales se
integrarían en un sólo curriculum.
V. Esta organización académica y administrativa, simplificaría el
funcionamiento escolar e incrementaría el control y la eficiencia en la aplicación
de los recursos institucionales.
VI. También, se proponen la integración de academias generales:
epistemología y metodología, estadística y diseño de instrumentos, ciencias
sociales y contexto, intervención, psicología, educación, trabajo social e inglés.

5
VII. Estas academias deben orientar la preservación, estudio, transmisión,
recreación, difusión y extensión del humanismo, la ciencia, la tecnología, el
arte y la cultura de los planes educativos profesionales de la FACICO.
VIII. Integrar un documento con la conceptualización de las Ciencias de la
Conducta que estén implícitas en la estructura curricular, con los tres núcleos
de formación: básico, sustantivo-profesional e integral-profesional.

6
 PLAN DE ESTUDIOS
La formación de licenciado en Psicología a través del presente modelo
curricular busca establecer los caminos para la integración disciplinaria e
interdisciplinaria entre las áreas afines.
En esta idea el plan curricular consta de 484 créditos que el alumno puede
cursar entre 8 y 12 períodos con un tiempo de duración entre 4 y 6 años,
en función de sus condiciones personales, de su capacidad y de su
tiempo disponible para estudiar.
En cada período el alumno buscará trazar su ruta de aprendizaje pudiendo
elegir un máximo de 60 créditos por periodo semestral, salvo casos
especiales que serán analizados por los H. H. Consejos internos, así
como un máximo de 16 créditos en el periodo intersemestral. La
construcción de su desarrollo disciplinario quedando abierta su incursión
en otras disciplinas y a la suma de créditos que de acuerdo a sus
tiempos y responsabilidades académicas se podrá establecer con la
ayuda del tutor y al equilibrio permanente de acuerdo a su potencial
académico.
En este plan se detectan tres núcleos de formación profesional: básico,
sustantivo-profesional e integral-profesional. En general:
El Núcleo Básico: comprende una formación elemental y general, la cual
proporciona al estudiante las bases contextuales, teóricas y filosóficas de su
carrera, así como una cultura básica universitaria en las ciencias y
humanidades. Este núcleo es fundamental en la comprensión del origen y la
ubicación disciplinaria, la relación entre disciplinas y la inserción de la profesión
en un complejo disciplinario, unidisciplinario y transdisciplinario. En él deben
contemplarse las competencias básicas necesarias para cualquier profesional
en la época actual, tales como:
– Competencias básicas de carácter genérico.
– Competencias básicas para la atención de temas transversales.
– Competencias básicas de carácter multi e interdisciplinario que le dan
sustento al objeto de estudio.

7
Para la Licenciatura en Psicología el Núcleo Básico, se integra por asignaturas
de diferentes disciplinas, en el ámbito general son comunes a las Ciencias de la
Conducta o son formativas para la construcción del conocimiento científico y
trazan el horizonte profesional que favorece la adquisición de habilidades de
pensamiento crítico y creativo de actitudes humanas, para resolver problemas
en los campos disciplinarios como lo es la psicología, el trabajo social y la
educación. El dibujar estos escenarios consolida una plataforma que conforma
el carácter profesional de las licenciaturas compartiendo visiones y perfilando
los campos de actuación en donde se cruzarán los conocimientos, destrezas,
habilidades y actitudes que irán desarrollando durante su trayectoria escolar.
El núcleo básico se integra por 23 asignaturas, de las cuales el alumno cubrirá
un total de 172 créditos.
El Núcleo sustantivo-profesional, contempla conocimientos que permiten al
alumno el análisis y aplicación del conocimiento específico de carácter
unidisciplinario. Proporciona los elementos que refuerzan y le dan
identidad a la profesión. Promueve en el estudiante elementos teóricos,
metodológicos, técnicos e instrumentales propios de la profesión y las
competencias de su área de dominio científico.
A este núcleo, corresponden asignaturas de las áreas que cumplen con
formación profesional con áreas afines para lograr una mayor calidad e
integración de conocimientos y así responder al carácter interdisciplinario de la
carrera. Este núcleo en volumen es el más fuerte pues en él se integran
seminarios y talleres optativos que acentuarán el nivel de interés disciplinario y
construcciones especialidades en conocimiento y perfil necesario de
intervención.
Este núcleo, integra 19 asignaturas obligatorias con 152 créditos y 20
asignaturas optativas (seminarios y/o talleres), con 80 créditos.
El Núcleo integral-profesional, proporciona una visión integradora–adaptativa
de carácter interdisciplinario, e inclusive transdisciplinario, que complementa y
orienta la formación del estudiante al permitir opciones para su ejercicio
profesional y la iniciación en el proceso investigativo. Se consolida con el
ejercicio profesional supervisado en espacios laborales en diferentes campos
de aplicación y/o equipos de investigación. Las metas de este núcleo son
formar profesionales, enriquecer el propio campo disciplinar de desarrollo,
generando conocimiento, difundir los avances de cada campo de aplicación
para resolver problemáticas socialmente relevantes y generar respuestas a
campos emergentes y prospectivos de la formación profesional.
Esta última fase cierra el proceso conjunto de formación de los estudios
profesionales, pues visualiza la integración del curriculum con la visión
profesional establecida en el perfil de ingreso y el de egreso.
Este núcleo comprende 8 asignaturas con 80 créditos. Aquí se incluyen las
estancias.

8
De esta manera el presente addendum aplica a partir del ingreso de la
generación 2003.

9
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Núcleo Competencia Asignaturas HT HP TH CRD Porcentaje
BÁSICO Conceptual 11 40 4 44 84
Metodológica-Instrumental 10 32 8 40 72 35%
Contextual 2 8 0 8 16
Subtotal 23 80 12 92 172
SUSTANTIVO- Integral-Conceptual 19 76 0 76 152
PROFESIONAL (obligatorio)
48%
Integral-Conceptual (optativo) 20 de 86 0 80
Subtotal 105 76 0 76 232
INTEGRAL- Metodológica-Instrumental 6 8 48 56 64
PROFESIONAL
Integrativa 2 8 0 8 16 17%
Subtotal 8 16 48 64 80
Total 136 172 60 232 484 100%
Notas:
1. El plan de estudios se integra por un total de 136 asignaturas, de las
cuales 23 pertenecen al núcleo básico, 105 al sustantivo profesional y 8 al
integral-profesional.
2. De las 23 asignaturas del núcleo básico, el alumno cursará un total de
172 créditos.
3. Del núcleo sustantivo-profesional el alumno, cursará 19 asignaturas
obligatorias con 152 créditos y 20 asignaturas optativas (seminarios y/o
talleres), con 80 créditos.
4. El núcleo integral profesional comprende 8 asignaturas con 80 créditos.
Aquí se integran las estancias.
5. En este cuadro, no se contabilizan las horas (teóricas y prácticas) del
núcleo sustantivo profesional de las unidades de aprendizaje (optativas),
porque existen diferencias en carga horaria entre los seminarios y talleres.

10
 NÚCLEO BÁSICO
COMPETENCIA CONCEPTUAL
CREDITOS OBLIGATORIOS
NUM. ASIGNATURA HT HP TH CRD
1
. Teorías de la Psicología 4 0 4 8

2
. Psicofisiología I 4 0 4 8

3
. Psicofisiología II 4 0 4 8

4
. Procesos Psicológicos Básicos 4 0 4 8

5
. Procesos Psicológicos Superiores I 4 0 4 8

6
. Procesos Psicológicos Superiores II 4 0 4 8

7
. Procesos Psicológicos en el Desarrollo I 4 0 4 8

8
. Procesos Psicológicos en el Desarrollo II 4 0 4 8

9
. Teorías de la Personalidad 4 0 4 8

1
0
Inglés C 1 2 2 4 6
.

1
1
Inglés C 2 2 2 4 6
.

TOTAL 40 4 44 84

COMPETENCIA METODOLÓGICA-INSTRUMENTAL
CREDITOS OBLIGATORIOS
NUM. ASIGNATURA HT HP TH CRD
1
. Metodología de la Ciencia 4 0 4 8

2
. Epistemología 4 0 4 8

3
. Investigación Cuantitativa 4 0 4 8

4 Investigación Cualitativa 4 0 4 8
.
11
 5
. Estadística 4 0 4 8

6
. Estadística Aplicada 4 0 4 8

7
. Elaboración de Instrumentos 4 0 4 8

8
. Taller de Elaboración de Instrumentos 0 4 4 4

9
. Entrevista 4 0 4 8

1 Taller de la Entrevista Psicológica 0 4 4 4

0
.

TOTAL 32 8 40 72

COMPETENCIA CONTEXTUAL
CREDITOS OBLIGATORIOS
ASIGNATURA HT HP TH CRD
1 Socialización y Contexto 4 0 4 8
.

2 Derechos Humanos 4 0 4 8
.

TOTAL 8 0 8 16

12
 NÚCLEO SUSTANTIVO PROFESIONAL
COMPETENCIA INTEGRAL-CONCEPTUAL
CREDITOS OBLIGATORIOS
NUM. ASIGNATURA HT HP TH CRD
1 Técnicas e Instrumentos Psicológicos 4 0 4 8
.

2 Fundamentos de Psicología Clínica 4 0 4 8

.

3 Psicopatología del Niño 4 0 4 8

.

4 Psicopatología del Adulto 4 0 4 8

.

5 Integración de Diagnóstico Psicológico 4 0 4 8

.

6 Introducción a la Psicoterapia 4 0 4 8
.

7 Fundamentos de Psicología Educativa 4 0 4 8

.

8 Orientación Educativa 4 0 4 8
.

9 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje 4 0 4 8

.

1 Diseño Curricular 4 0 4 8
0
.

1 Educación Especial 4 0 4 8
1
.

1 Fundamentos de Psicología Organizacional 4 0 4 8

2
.

1 Integración de Recursos Humanos 4 0 4 8

3
.

1 Desarrollo de Recursos Humanos 4 0 4 8

4
.

1 Psicología del Trabajo 4 0 4 8

5
.

1 Psicología Social 4 0 4 8
6
.

13
 1 Psicología Comunitaria 4 0 4 8
7
.

1 Proceso Grupal 4 0 4 8
8
.

1 Psicología Política 4 0 4 8
9
.

TOTAL 76 0 76 152

NUCLEO INTEGRAL PROFESIONAL

COMPETENCIA METODOLÓGICA-INSTRUMENTAL
CREDITOS OBLIGATORIOS
NUM. ASIGNATURA HT HP TH CRD
1 Evaluación Profesional I 4 0 4 8
.

2. Evaluación Profesional II 4 0 4 8

14
 3. Estancia Integrativa Básica 0 8 8 8

4. Estancia Integrativa Metodológica 0 8 8 8

5. Estancia Integral Profesional I* 0 16 16 16

6. Estancia Integral Profesional II* 0 16 16 16

TOTAL 8 48 56 64

* El asesor dedicará seis horas a la semana para asesoría y supervisión, conforme lo

establecen los lineamientos de estancias y prácticas profesionales de la FACICO.

COMPETENCIA INTEGRATIVA
CREDITOS OBLIGATORIOS
NUM. ASIGNATURA HT HP TH CRD
1. Administración 4 0 4 8

2. Comunicación 4 0 4 8

TOTAL 8 0 8 16

15
 COMPETENCIA INTEGRAL-CONCEPTUAL (OPTATIVAS)
NUM. SEMINARIOS HT HP TH CRD
COMPETENCIA CLÍNICA
1. Seminario de Prevención de la Salud 2 0 2 4

2. Seminario de Introducción a la Psicoterapia 2 0 2 4

3. Seminario de Fundamentos de Psicoanálisis I 2 0 2 4

4. Seminario de Fundamentos de Psicoanálisis II 2 0 2 4

5. Seminario de Fundamentos Teóricos de Terapia Sistémica 2 0 2 4

6. Seminario de Fundamentos Teóricos de la Terapia de Juego 2 0 2 4

7. Seminario de Terapia Breve y de Emergencia 2 0 2 4

8. Seminario de Pruebas Proyectivas 2 0 2 4

9. Seminario de Fundamentos de Tanatología 2 0 2 4

10 Seminario de Psicometría Clínica 2 0 2 4

.

COMPETENCIA EDUCATIVA
1. Seminario de Estimulación Temprana 2 0 2 4

2. Seminario de Diversidad 2 0 2 4

3. Seminario de Dotados 2 0 2 4

4. Seminario de Orientación a Padres 2 0 2 4

5. Seminario de Orientación Vocacional 2 0 2 4

6. Seminario de Instrucción Psicopedagógica 2 0 2 4

7. Seminario de Procesos Cognoscitivos 2 0 2 4

8. Seminario de Fundamentos de Lenguaje 2 0 2 4

COMPETENCIA ORGANIZACIONAL
1. Seminario de Desarrollo Organizacional 2 0 2 4

2. Seminario de Seguridad, Higiene y Ecología 2 0 2 4

3. Seminario de Psicología del Consumidor 2 0 2 4

4. Seminario de Sistemas de Calidad 2 0 2 4

5. Seminario de Planeación Estratégica 2 0 2 4

6. Seminario de Planeación de Vida y Carrera 2 0 2 4

7. Seminario de Consultaría de Procesos 2 0 2 4

COMPETENCIA SOCIAL
1. Seminario de Psicología Ambiental 2 0 2 4

16
 2. Seminario de Psicología Social de la Salud 2 0 2 4

3. Seminario de Psicología Jurídica 2 0 2 4

4. Seminario de Anomia 2 0 2 4

5. Seminario de Actitud 2 0 2 4

6. Seminario de Calidad de Vida 2 0 2 4

7. Seminario de Estudios de Género 2 0 2 4

8. Seminario de Sexualidad Humana 2 0 2 4

9. Seminario de Identidad y Cultura 2 0 2 4

1 Seminario de Violencia Intrafamiliar 2 0 2 4

0.

Nota:
Del listado de seminarios y talleres optativos, el alumno cursara un máximo de 80 créditos durante
su trayectoria. Para poder cursar el taller es requisito acreditar primero el seminario, en los casos
requeridos.

NUM. TALLERES HT HP TH CRD

COMPETENCIA CLÍNICA
1. Taller de Prevención de la Salud 0 4 4 4

2. Taller de Terapia Sistémica 0 4 4 4

3. Taller de Terapia de Juego 0 4 4 4

4. Taller de Intervención en Crisis 0 4 4 4

5. Taller de Terapia Familiar 0 4 4 4

6. Taller de Pruebas Proyectivas 0 4 4 4

7. Taller de Intervención Cognitivo-Conductual 0 4 4 4

8. Taller de Electroencefalograma 0 4 4 4

9. Taller de Atención a Pacientes Terminales 0 4 4 4

COMPETENCIA EDUCATIVA

17
1. Taller de Elaboración de Programas 0 4 4 4

2. Taller de Estimulación Temprana 0 4 4 4

3. Taller de Manejo de Técnicas de Enseñanza 0 4 4 4

4. Taller de Diversidad 0 4 4 4

5. Taller de Dotados 0 4 4 4

6. Taller de Orientación a Padres 0 4 4 4

7. Taller de Orientación Vocacional 0 4 4 4

8. Taller de Técnicas de Instrucción Psicopedagógica 0 4 4 4

9. Taller de Desarrollo de Procesos Cognoscitivos 0 4 4 4

1 Taller de Desarrollo Curricular 0 4 4 4

0.

1 Taller de Lenguaje 0 4 4 4
1.

1 0 4 4 4
2. Taller de Evaluación de Alternativas Vocacionales y Ocupacionales para Personas
con Características Especiales
1 Taller de Técnicas de Programación Neurolingûistica Aplicadas al Aprendizaje 0 4 4 4
3.

1 Taller de Educación Especial 0 4 4 4

4.

1 Taller de Estrategias y Estilos de Aprendizaje 0 4 4 4

5.

1 Taller de Psicometría Educativa 0 4 4 4

6.

COMPETENCIA ORGANIZACIONAL
1. Taller de Desarrollo Organizacional 0 4 4 4

2. Taller de Seguridad, Higiene y Ecología 0 4 4 4

3. Taller de Psicología del Consumidor 0 4 4 4

4. Taller de Sistemas de Calidad y de Certificación 0 4 4 4

5. Taller de Evaluación del Desempeño 0 4 4 4

6. Taller de Psicometría Laboral 0 4 4 4

7. Taller de Administración de Sueldos y Salarios 0 4 4 4

8. Taller de Comunicación Organizacional 0 4 4 4

9. Taller de Formación de Instructores 0 4 4 4

1 Taller de Desarrollo de Habilidades Directivas 0 4 4 4

0.

1 Taller de Programas Motivacionales 0 4 4 4

1.

18
 COMPETENCIA SOCIAL
1. Taller de Intervención en la Prevención de Adicciones 0 4 4 4

2. Taller de Psicometría Penitenciaria 0 4 4 4

3. Taller de Educación para la Salud 0 4 4 4

4. Taller de Diseño de Encuestas 0 4 4 4

5. Taller de Psicología del Deporte 0 4 4 4

6. Taller de Psicología del Tiempo Libre 0 4 4 4

7. Taller de Determinación de Perfiles Criminológicos 0 4 4 4

8. Taller de Prevención de Enfermedades de Transmisión Sexual 0 4 4 4

9. Taller de Campañas Electorales 0 4 4 4

1 Taller de Análisis y Mensaje Audio-Escrito-Visuales 0 4 4 4

0.

1 Taller de Intervención Psicosexual 0 4 4 4

1.

1 Taller de Intervención en Comunidades Rurales 0 4 4 4

2.

1 Taller de Violencia Intrafamiliar 0 4 4 4

3.

1 Taller de Manejo y Conducción de Grupos 0 4 4 4

4.

1 Taller de Psicología Jurídica 0 4 4 4

5.

1 Taller de Estudios de Género 0 4 4 4

6.

TOTAL A CURSAR 80

19
 CONDICIÓN DE ASIGNATURAS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
del Plan 30 al F1

PLAN 2000 ADDENDUM 2003 Observaciones

Historia de la Psicología Se elimina
Teorías de la Psicología Teorías de la Psicología Sin cambio
Epistemología en Psicología Epistemología Cambia de nombre
Psicofisiología I Psicofisiología I Sin cambio
Psicofisiología II Psicofisiología II Sin cambio
Socialización y contexto Socialización y contexto Sin cambio
Procesos psicológicos básicos Procesos psicológicos básicos Sin cambio
Procesos psicológicos superiores I Procesos psicológicos superiores I Sin cambio
Procesos psicológicos superiores II Procesos psicológicos superiores II Sin cambio
Procesos psicológicos en el desarrollo I Procesos psicológicos en el desarrollo I Sin cambio
Procesos psicológicos en el desarrollo II Procesos psicológicos en el desarrollo II Sin cambio
Valores universales y profesionales Derechos Humanos Cambia de nombre
Teorías de la personalidad Teorías de la personalidad Sin cambio
Metodología de la ciencia Metodología de la ciencia Sin cambio
Investigación cuantitativa Investigación cuantitativa Sin cambio
Investigación cualitativa Investigación cualitativa Sin cambio
Estadística descriptiva Estadística Cambia de nombre y horas
Estadística inferencial Estadística Aplicada Cambia de nombre y horas
Construcción de instrumentos Elaboración de Instrumentos Cambia de nombre y horas
Técnicas e instrumentos psicológicos I Técnicas e Instrumentos Psicológicos Cambia de nombre y fusión
Técnicas e instrumentos psicológicos II
Entrevista Psicológica Entrevista Cambia de nombre
Taller de la entrevista psicológica Taller de la entrevista psicológica Sin cambio
Taller de construcción de instrumentos Taller de Elaboración de Instrumentos Cambia de nombre
Fundamentos de psicología clínica Fundamentos de psicología clínica Sin cambio
Alteraciones psicológicas en niños y Psicopatología del Niño Cambia de nombre
adolescentes
Alteraciones psicológicas en adultos y senectos Psicopatología del Adulto Cambia de nombre
Integración de diagnóstico psicológico Integración de diagnóstico psicológico Sin cambio
Modelos de intervención psicoterapéutica Introducción a la Psicoterapia Cambia de nombre
Fundamentos de psicología educativa Fundamentos de psicología educativa Sin cambio
Orientación Educativa Orientación Educativa Cambia horas
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Estrategias de enseñanza y aprendizaje Cambia horas
Psicología y curriculum Diseño Curricular Cambia de nombre y horas
Educación Especial Educación Especial Cambia horas
Fundamentos de psicología organizacional Fundamentos de psicología Sin cambio
organizacional
Administración Administración Sin cambio
Integración de recursos humanos Integración de recursos humanos Cambia horas
Desarrollo de recursos humanos Desarrollo de recursos humanos Sin cambio
Psicología del trabajo Psicología del trabajo Sin cambio
Psicología social Psicología social Sin cambio
Comunicación Comunicación Sin cambio
Proceso Grupal Proceso Grupal Sin cambio
Psicología Política Psicología Política Sin cambio
Psicología Comunitaria Psicología Comunitaria Cambia horas
Estancia Integrativa Básica Estancia Integrativa Básica Sin cambio
Estancia Integrativa Metodológica Estancia Integrativa Metodológica Sin cambio
Estancia Integral Profesional I Estancia Integral Profesional I Sin cambio
Estancia Integral profesional II Estancia Integral Profesional II Sin cambio
Seminario de Tesis I Evaluación Profesional I Cambia de nombre y horas
Seminario de Tesis II Evaluación Profesional II Cambia de nombre y horas

20
 CONDICIÓN DE ASIGNATURAS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
del Plan 30 al F1 (optativas)

PLAN 2000 ADDENDUM 2003 Observaciones

Seminario de Prevención de la Salud Se agrega
Seminario de Introducción a la Psicoterapia Se agrega
Seminario de Fundamentos de Profilaxis Se elimina
Seminario de Fundamentos del Psicoanálisis Seminario de Fundamentos de Cambia de
Psicoanálisis I nombre, se
Seminario de Fundamentos de agrega una más
Psicoanálisis II
Seminario de Fundamentos Teóricos de la Terapia Sistémica Seminario de Fundamentos Teóricos de Cambia de
Terapia Sistémica nombre
Seminario de Fundamentos Teóricos de la Terapia de Juego Seminario de Fundamentos Teóricos de la Sin cambio
Terapia de Juego
Seminario de Terapia Breve y de Emergencia Seminario de Terapia Breve y de Sin cambio
Emergencia
Seminario de Orientación Familiar Se elimina
Seminario de Epidemiología Se elimina
Seminario de Pruebas proyectivas Seminario de Pruebas proyectivas Sin cambio
Seminario de Intervención a través del Modelo Cognitivo que Se elimina
emplea Realimentación Biológica
Seminario de Fundamentos Teóricos de Tanatología Seminario de Fundamentos de Tanatología Cambia de
nombre
Seminario de Psicometría Clínica Seminario de Psicometría Clínica Sin cambio
Taller de Prevención Taller de Prevención de la Salud Cambia de
nombre
Taller de Fundamentos de la Terapia Psicoanalítica Se elimina
Taller de Terapia Sistémica Taller de Terapia Sistémica Sin cambio
Taller de Terapia de Juego Taller de Terapia de Juego Sin cambio
Taller de Intervención en Crisis Taller de Intervención en Crisis Sin cambio
Taller de Terapia Familiar Taller de Terapia Familiar Sin cambio
Taller de Pruebas Proyectivas Taller de Pruebas Proyectivas Sin cambio
Taller de intervención a través de Realimentación biológica Se elimina
Taller de Intervención Cognitivo- Se agrega
Conductual *
Taller de Atención a Pacientes Terminales Taller de Atención a Pacientes Terminales Sin cambio
Taller de Electroencefalograma Taller de Electroencefalograma * Sin cambio
Seminario de Estimulación Temprana Seminario de Estimulación Temprana Sin cambio
Seminario de Manejo de Técnicas de Enseñanza Se elimina
Seminario de Atención a la diversidad Seminario de diversidad Cambia de
nombre
Seminario de Atención a Dotados Seminario de Dotados Cambia de
nombre
Seminario de Orientación a Padres Seminario de Orientación a Padres Sin cambio
Seminario de Orientación Vocacional Seminario de Orientación Vocacional Sin cambio
Seminario de Instrucción Psicopedagógica Seminario de Instrucción Psicopedagógica Sin cambio
Seminario de Desarrollo de Procesos Cognoscitivos Seminario de Procesos Cognoscitivos Cambia de
nombre
Seminario de Fundamentos de la Terapia de Lenguaje Seminario de Fundamentos de Lenguaje Cambia de
nombre
Seminario de Bases del Diagnóstico Neuropsicológico Se elimina
Seminario de Tratamiento Neuropsicológico Se elimina
Taller de Elaboración de Programas Taller de Elaboración de Programas * Sin cambio
Taller de Estimulación Temprana Taller de Estimulación Temprana Sin cambio
Taller de Manejo de Técnicas de Enseñanza Taller de Manejo de Técnicas de Sin cambio
Enseñanza *

21
Taller de Atención a la Diversidad Taller de Diversidad Cambia de
nombre
Taller de Atención a Dotados Taller de Dotados Cambia de
nombre
Taller de Orientación a Padres Taller de Orientación a Padres Sin cambio
Taller de Orientación Vocacional Taller de Orientación Vocacional Sin cambio
Taller de Educación Especial Taller de Educación Especial * Sin cambio
Taller de Técnicas de Instrucción Psicopedagógica Taller de Técnicas de Instrucción Sin cambio
Psicopedagógica
Taller de Desarrollo de Procesos Cognoscitivos Taller de Desarrollo de Procesos Sin cambio
Cognoscitivos
Taller de Terapia de Lenguaje Taller de Lenguaje Cambia de
nombre
Taller de Diagnóstico Neuropsicológico Se elimina
Taller de Rehabilitación de Déficit de Aprendizaje por Se elimina
Alteraciones Neuropsicológico
Taller de Desarrollo Curricular Taller de Desarrollo Curricular * Sin cambio
Taller de Evaluación de Alternativas Vocacionales y Taller de Evaluación de Alternativas Sin cambio
Ocupacionales para Personas con Características Especiales Vocacionales y Ocupacionales para
Personas con Características Especiales *
Taller de Técnicas de programación Neurolingüística Aplicadas Taller de Técnicas de programación Sin cambio
al Aprendizaje Neurolingüística Aplicadas al Aprendizaje *
Taller de Técnicas de Aprendizaje Acelerado Taller de Estrategias y Estilos de Cambia de
Aprendizaje * nombre
Taller de Psicometría Educativa Taller de Psicometría Educativa * Sin cambio
Seminario de Desarrollo Organizacional Seminario de Desarrollo Organizacional Sin cambio
Seminario de Seguridad, Higiene y Ecología Seminario de Seguridad, Higiene y Sin cambio
Ecología
Seminario de Psicología del Consumidor Seminario de Psicología del Consumidor Sin cambio
Seminario de Sistemas de Calidad Seminario de Sistemas de Calidad Sin cambio
Seminario de Planeación Estratégica Seminario de Planeación Estratégica Sin cambio
Seminario de Planeación de Vida y Carrera Seminario de Planeación de Vida y Carrera Sin cambio
Seminario de Consultoría de Procesos Seminario de Consultoría de Procesos Sin cambio
Taller de Desarrollo Organizacional Taller de Desarrollo Organizacional Sin cambio
Taller de Seguridad, Higiene y Ecología Taller de Seguridad, Higiene y Ecología Sin cambio
Taller de Psicología del Consumidor Taller de Psicología del Consumidor Sin cambio
Taller de Sistemas de Calidad y Certificación Taller de Sistemas de Calidad y de Cambia de
Certificación nombre
Taller de Evaluación del Desempeño Taller de Evaluación del Desempeño * Sin cambio
Taller de Psicometría laboral Taller de Psicometría laboral * Sin cambio
Taller de Administración de Sueldos y Salarios Taller de Administración de Sueldos y Sin cambio
Salarios *
Taller de Comunicación Organizacional Taller de Comunicación Organizacional * Sin cambio
Taller de Formación de Instructores Taller de Formación de Instructores * Sin cambio
Taller de Desarrollo de Habilidades Directivas Taller de Desarrollo de Habilidades Sin cambio
Directivas *
Taller de Programas Motivacionales Taller de Programas Motivacionales * Sin cambio
Seminario de Psicología Ambiental Seminario de Psicología Ambiental Cambia horas
Seminario de Psicología Social de la Salud Seminario de Psicología Social de la Salud Cambia horas
Seminario de Psicología Jurídica Seminario de Psicología Jurídica Sin cambio
Seminario de Anomia Seminario de Anomia Sin cambio
Seminario de Actitud Seminario de Actitud Sin cambio
Seminario de Calidad de Vida Seminario de Calidad de Vida Sin cambio
Seminario de Estudios de Género Seminario de Estudios de Género Sin cambio
Seminario de Sexualidad Humana Seminario de Sexualidad Humana Sin cambio
Seminario de Identidad y Cultura Seminario de Identidad y Cultura Sin cambio
Seminario de Violencia Intrafamiliar Seminario de Violencia Intrafamiliar Sin cambio
Taller de Intervención en la Prevención de Adicciones Taller de Intervención en la Prevención de Sin cambio
Adicciones *
Taller de Psicometría penitenciaria Taller de Psicometría penitenciaria * Sin cambio
22
Taller de Educación para la Salud Taller de Educación para la Salud Sin cambio
Taller de Diseño de Encuestas Taller de Diseño de Encuestas * Sin cambio
Taller de Psicología del Deporte Taller de Psicología del Deporte * Sin cambio
Taller de Psicología del Tiempo Libre Taller de Psicología del Tiempo Libre * Sin cambio
Taller de Determinación de Perfiles Criminológicos Taller de Determinación de Perfiles Sin cambio
Criminológicos *
Taller de Prevención de Enfermedades de Transmisión Sexual Taller de Prevención de Enfermedades de Sin cambio
Transmisión Sexual
Taller de Campañas electorales Taller de Campañas electorales * Sin cambio
Taller de Análisis y Mensaje Audio-escrito-visuales Taller de Análisis y Mensaje Audio-escrito- Sin cambio
visuales *
Taller de Intervención Psicosexual Taller de Intervención Psicosexual Sin cambio
Taller de Intervención en Comunidades Rurales Taller de Intervención en Comunidades Sin cambio
Rurales *
Taller de Violencia intrafamiliar Taller de Violencia intrafamiliar Sin cambio
Taller de Manejo y Conducción de Grupos * Se agrega
Taller de Psicología Jurídica Taller de Psicología Jurídica Sin cambio
Taller de Estudios de Género Taller de Estudios de Género Sin cambio
Taller de Técnicas Terapéuticas para la Rehabilitación de las Se elimina
Adicciones
Computación I Se elimina
Computación II Se elimina
Tutoría I Se elimina
Tutoría II Se elimina
Tutoría III Se elimina
Tutoría IV Se elimina
Tutoría V Se elimina
Tutoría VI Se elimina
Tutoría VII Se elimina
Tutoría VIII Se elimina
Inglés I Inglés C1 Se incluye con
créditos
Inglés II Inglés C2 Se incluye con
créditos
Inglés III Se elimina

* Talleres que no requieren un Seminario Antecedente.

23
DIAGRAMA DE SERIACIÓN

Seriación: Es el antecedente y consecuente de dos o más asignaturas, que

deben cursarse en la misma secuencia en que se índica.

Psicofisiología I Psicofisiología II

Procesos Psicológicos Básicos Procesos psicológicos superiores I

Procesos psicológicos superiores II

Procesos psicológicos en el desarrollo I Procesos Psicológicos en el

desarrollo II

Estadística Estadística aplicada

Entrevista Taller de la entrevista psicológica

Evaluación Profesional I Evaluación Profesional II

Estancia Integral Profesional I Estancia Integral Profesional II

24
POSIBLES RUTAS PARA CURSAR LAS ASIGNATURAS
En este plan de estudios una Ruta índica la trayectoria deseable que pueden
seguir los alumnos durante su formación, resaltando los prerrequisitos que
deben de tener al cursar la asignatura. Esta trayectoria deseable no es rígida,
por lo que pude haber variaciones al cursar las asignaturas indicadas; lo cual
tiene que hacer con ayuda de su tutor.
Estas rutas son solo un indicativo de agrupación de las asignaturas para cursar
en un determinado periodo.

RUTA DE ASIGNATURAS DEL NÚCLEO BÁSICO CONCEPTUAL

Teorías de la Psicología Teorías de la Personalidad

Socialización y contexto

Derechos Humanos

Epistemología

Procesos psicológicos básicos Procesos psicológicos superiores I

Procesos psicológicos superiores II

Psicofisiología I Psicofisiología II

Procesos psicológicos en el desarrollo I Procesos psicológicos en el

desarrollo II

Para la Estancia Integrativa Básica deben de cubrirse la totalidad de las asignaturas

del nivel básico conceptual.

RUTA DE ASIGNATURAS METODOLÓGICO INSTRUMENTAL

Computación I Computación II

Metodología de la ciencia Estadística Estadística aplicada

Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa

Entrevista Taller de la entrevista psicológica

25
Elaboración de instrumentos Taller de elaboración de instrumentos

Seminario de Evaluación Profesional I Seminario de

Evaluación
Profesional II

Para la Estancia Integrativa Metodológica deben de cubrirse la totalidad de las

asignaturas del nivel básico metodológico y sustantivo metodológico

RUTAS DE PSICOLOGIA CLÍNICA

Taller de la Técnicas e instrumentos Investigación Teorías de la

Entrevista psicológicos Cualitativa personalidad

Fundamentos Psicopatología Psicopatología Integración Introducción

de Psicología del niño del adulto de diagnostico a la Psicoterapia
Clínica psicológico

Psicofisiología II Procesos psicológicos Procesos psicológicos

superiores en el desarrollo II

26
 RUTAS DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

Teorías de Derechos Taller de la entrevista

la Psicología Humanos Psicológica

Fundamentos de Orientación Estrategias de Desarrollo Educación

Psicología Educativa Enseñanza y Curricular Especial
Educativa Aprendizaje

Comunicación Procesos Teorías de la Procesos

psicológicos personalidad psicológicos
superiores en el desarrollo

RUTAS DE PSICOLOGIA LABORAL

Teorías Procesos Derechos Teorías de la

psicológicas Psicológicos Humanos Personalidad
superiores

Fundamentos de Administración Integración de Desarrollo de Psicología del

Psicología Recursos Recursos Trabajo
Organizacional Humanos Humanos

Taller de la Técnicas e Estrategias de

entrevista instrumentos enseñanza y
Psicológica psicológicos aprendizaje

27
 RUTAS DE PSICOLOGIA SOCIAL

Socialización Teorías de la
y contexto psicología

Psicología Comunicación Proceso Psicología Psicología

Social Grupal Política Comunitaria

Metodología Estadística Investigación Investigación Entrevista Elaboración

de la ciencia cuantitativa cualitativa de instrumentos

28
 POSIBLES TRAYECTORIAS PARA CURSAR LOS SEMINARIOS
Y TALLERES OPTATIVOS

SEMINARIO Y TALLERES DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

Periodo Seminario Taller

6° Seminario de psicometría clínica
Seminario de fundamentos de psicoanálisis I
Seminario de fundamentos de psicoanálisis II
Seminario de prevención de la salud Taller de prevención de la salud
7° Seminario de Pruebas proyectivas
8° Taller de pruebas proyectivas
9° Seminario de Introducción a la Psicoterapia Taller de intervención cognitivo-
Seminario de Fundamentos teóricos de terapia sistémica conductual
Seminario de Fundamentos teóricos de la terapia de juego Taller de electroencefalograma
Seminario de Terapia breve y de emergencia Taller de atención a pacientes
Seminario de Fundamentos de tanatología terminales

10º Taller de terapia familiar

Taller de terapia sistémica
Taller de terapia de juego
Taller de intervención en crisis

SEMINARIO Y TALLERES DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Periodo Seminario Taller

4° Seminario de procesos cognoscitivos
Seminario de orientación a padres
Seminario de estimulación temprana
5° Taller de desarrollo de procesos cognoscitivos
Taller de estrategias y estilos de aprendizaje
Taller de técnicas de programación
neurolingüística aplicadas al aprendizaje
Taller de psicometría educativa
Taller de orientación a padres
Taller de estimulación temprana
6° Seminario de orientación vocacional Taller de elaboración de programas
Taller de desarrollo curricular
Taller de orientación vocacional
7° Seminario de Instrucción psicopedagógica Taller de técnicas de instrucción
psicopedagógica
Taller de educación especial
Taller de manejo de técnicas de enseñanza
8° Seminario de diversidad Taller de diversidad
Seminario de dotados Taller de dotados
Seminario de fundamentos de lenguaje Taller de lenguaje

29
9° Taller de evaluación de alternativas vocacionales
y ocupacionales en personas con características
especiales

30
 SEMINARIO Y TALLERES DE PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

Periodo Seminario Taller

4° Seminario de Seguridad, Higiene y
Ecología
Seminario de Psicología del consumidor
5° Taller de Seguridad, Higiene y
Ecología
6° Seminario de Sistemas de calidad
7° Seminario de Planeación de vida y Taller de Psicometría laboral
carrera Taller de Psicología del consumidor
Taller de Evaluación del desempeño
Taller de Comunicación organizacional
8° Seminario de Planeación estratégica Taller de Sistemas de calidad y de
certificación
Taller de Administración de sueldos y
salarios
Taller de Formación de instructores
9° Seminario de Consultoría de procesos Taller de Desarrollo de habilidades
Seminario de Desarrollo organizacional directivas
Taller de Programas motivacionales
10° Taller de Desarrollo Organizacional

SEMINARIO Y TALLERES DE PSICOLOGÍA SOCIAL

Periodo Seminario Taller

4° Seminario de psicología ambiental
Seminario de sexualidad humana
5° Seminario de actitud
Seminario de calidad de vida
6° Seminario de anomia
Seminario de estudios de género
Seminario de identidad y cultura
Taller de manejo y conducción de grupos
Taller de psicología del tiempo libre
Taller de Intervención psicosexual
Taller de Intervención en comunidades
rurales
Taller de diseño de encuestas
Taller de prevención de enfermedades de
31
 transmisión sexual
7° Seminario de psicología jurídica Taller de Intervención en la prevención de
adicciones
Taller de análisis y mensajes audio-escrito-
visuales
Taller de estudios de Género
8° Seminario de psicología social de la Taller de Educación para la salud
salud Taller de campañas electorales
Seminario de violencia intrafamiliar Taller de Psicología Jurídica
9° Taller de violencia intrafamiliar
Taller de psicometría penitenciaria
10° Taller de determinación de perfiles
criminológicos
Taller de psicología del deporte

32

CURRÍCULUM 1992
Historia de la psicología
Psicofisiología I
Psicofisiología II
Psicología experimental I
Psicología experimental II
Psicología experimental III
Introducción a la epistemología en
psicología
Corrientes contemporáneas en
psicología I
Corrientes contemporáneas en
psicología II
Teorías de la personalidad
Psicología del desarrollo I
Psicología del desarrollo III
Bases sociales de la conducta I
Bases sociales de la conducta II
Estadística II
Estadística III
Metodología de la investigación I
Metodología de la investigación II
Taller de la entrevista I
Taller de la entrevista II
Psicometría I
Psicometría II
Psicometría III
Psicometría IV
Taller de elaboración de
instrumentos
Investigación I
Investigación II
Psicología clínica
Psicopatología I
Psicopatología II
Psicopatología III
Diagnóstico psicológico
Procesos de atención Individual y
TABLA DE EQUIVALENCIAS
CURRÍCULUM 2000
Historia de la psicología
Psicofisiología I
Psicofisiología II
Procesos psicológicos básicos
Procesos psicológicos
superiores I
Procesos psicológicos
superiores II
Epistemología en psicología
Teorías de la psicología
Teorías de la personalidad
Procesos psicológicos en el
desarrollo I
Procesos psicológicos en el
desarrollo II
Socialización y contexto
Estadística descriptiva
Estadística inferencial
Metodología de la ciencia
Investigación cuantitativa
Entrevista psicológica
Taller de la entrevista
psicológica
No hay
No hay
No hay
No hay
Taller de construcción de
instrumentos
Seminario de tesis I
Seminarios de tesis II
Fundamentos de psicología
clínica
Alteraciones psicológicas en
niños y adolescentes
Alteraciones psicológicas en
adultos y senectos
No hay
Integración de diagnóstico
psicológico
Modelos de Intervención
CURRÍCULUM 2003
No hay
Psicofisiología I
Psicofisiología II
Procesos psicológicos básicos
Procesos psicológicos
superiores I
Procesos psicológicos
superiores II
Epistemología
Teorías de la psicología
Teorías de la personalidad
Procesos psicológicos en el
desarrollo I
Procesos psicológicos en el
desarrollo II
Socialización y contexto
Estadística
Estadística aplicada
Metodología de la ciencia
Investigación cuantitativa
Entrevista
Taller de la entrevista
psicológica
Taller de psicometría educativa
(optativa)
Taller de psicometría clínica
(optativa)
Taller de psicometría laboral
(optativa)
Taller de psicometría
penitenciaria (optativa)
Taller de elaboración de
instrumentos
Evaluación profesional I
Evaluación profesional II
Fundamentos de psicología
clínica
Psicopatología del niño
Psicopatología del adulto
No hay
Integración de diagnóstico
psicológico
Introducción a la Psicoterapia
33
grupal psicoterapéutica
Psicología educativa Fundamentos de la psicología Fundamentos de la psicología
educativa educativa
Desarrollo curricular Psicología y currículum Desarrollo curricular
Taller de elaboración de programas I Taller de desarrollo curricular Taller de desarrollo curricular
Taller de elaboración de programas Taller de elaboración de Taller de elaboración de
II programas programas
Orientación vocacional Orientación educativa Orientación educativa
Educación especial y problemas de Educación especial Educación especial
aprendizaje
Tecnología educativa Estrategias de enseñanza y Estrategias de enseñanza y
aprendizaje aprendizaje
Taller de manejo de técnicas de Taller de manejo de técnicas de Taller de manejo de técnicas
enseñanza enseñanza de enseñanza
Psicología laboral Fundamentos de psicología Fundamentos de psicología
organizacional organizacional
Relaciones laborales Psicología del trabajo Psicología del trabajo
Desarrollo de recursos humanos Desarrollo de recursos humanos Desarrollo de recursos
humanos
Administración Administración Administración
Administración del desempeño No hay Taller de evaluación del
desempeño
Comunicación Comunicación Comunicación
Psicología social Psicología social Psicología social
Psicología ambiental y ecológica Seminario de psicología Seminario de psicología
ambiental ambiental
Proceso grupal Proceso grupal Proceso grupal
Psicología colectiva y política Psicología política Psicología política
Inglés I Inglés I Inglés C1
Inglés II Inglés II Inglés C2
Inglés III Inglés III No hay
Inglés IV No hay No hay
Inglés V No hay No hay
Inglés VI No hay No hay
Computación I Computación I No hay
Computación II Computación II No hay

En el caso de inglés y computación se realiza la equivalencia de calificación

numérica de la siguiente manera:
5.9 o menos No acreditada
6.0 a más Acreditada
En el caso de la equivalencia de estudios de dos materias por una se realizará
el promedio de las dos asignaturas, colocando el mismo en el certificado;
asimismo la fecha que se incluirá será la más reciente. En caso de que el
alumno haya presentado alguna de las asignaturas en extraordinario o a título
de suficiencia, se marcará en la equivalencia.

34
 CRITERIOS DE APLICACIÓN

1. La aplicación de este addendum se realizará a partir de la generación 2003.

2. La tabla de equivalencias, se automatizará en el Sistema de Control Escolar.
3. Para efectos de la aplicación de la tabla de equivalencias no se tomará en
cuenta la seriación y ubicación de las asignaturas.

35
 CARRERAS DEL MISMO ORGANISMO
CON EL QUE COMPARTE FORMACIÓN COMÚN
Licenciatura en Educación
Metodología de la Ciencia
Epistemología
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
Evaluación Profesional I
Evaluación Profesional II
Filosofía de la Ciencia (Optativa)
Estadística
Estadística Aplicada
Elaboración de Instrumentos
(Optativa)
Taller de Elaboración de
Instrumentos (Optativa)
Entrevista
Técnicas e Instrumentos
Psicológicos (Optativa)
Sociología
Antropología
Economía
Demografía
Derecho (Optativa)
Psicología Social (Optativa)
Socialización y Contexto
Economía y Política de México
Problemática Social de México
(Optativa)
Desarrollo Sustentable
Derechos Humanos
Administración
Estancia Integral Profesional I
Estancia Integral Profesional II
Educación Especial (Optativa)
Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
Proceso Grupal (Optativa)
Comunicación
Licenciatura en Psicología
Metodología de la Ciencia
Epistemología
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
Evaluación Profesional I
Evaluación Profesional II
Estadística
Estadística Aplicada
Elaboración de Instrumentos
Taller de Elaboración de
Instrumentos
Entrevista
Técnicas e Instrumentos
Psicológicos
Psicología Social
Socialización y Contexto
Derechos Humanos
Administración
Estancia Integral Profesional I
Estancia Integral Profesional II
Educación Especial
Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
Proceso Grupal
Comunicación
Seminario de Prevención de la
Salud(Optativa)
Licenciatura en Trabajo Social
Metodología de la Ciencia
Epistemología
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa
Evaluación Profesional I
Evaluación Profesional II
Filosofía de la Ciencia (Optativa)
Estadística
Estadística Aplicada
Elaboración de Instrumentos
Taller de Elaboración de
Instrumentos
Entrevista
Sociología
Antropología
Economía
Demografía
Derecho (Optativa)
Psicología Social
Socialización y Contexto
Economía y Política de México
Problemática Social de México
Desarrollo Sustentable (Optativa)
Derechos Humanos
Administración
Estancia Integral Profesional I
Estancia Integral Profesional II
Proceso Grupal (Optativa)
Comunicación
Seminario de Prevención de la
Salud(Optativa)
36

Seminario de Orientación a
Padres(Optativa)
Taller de Orientación a Padres
(Optativa)
Seminario de Orientación
Vocacional (Optativa)
Taller de Elaboración de
Programas (Optativa)
Taller de Orientación Vocacional Taller de Orientación Vocacional
(Optativa)
Taller de Educación Especial
(Optativa)
Taller de Evaluación del
Desempeño (Optativa)
Seminario de Grupo Operativo
(Optativa)
Ingles C 1
Ingles C 2
Seminario de Fundamentos de
Tanatología (Optativa)
Taller de Prevención de la Salud
(Optativa)
Seminario de Diversidad
Seminario de Orientación a
Padres(Optativa)
Taller de Orientación a Padres
(Optativa)
Seminario de Orientación
Vocacional (Optativa)
Taller de Elaboración de
Programas (Optativa)
Taller de Diversidad (Optativa)
(Optativa)
Taller de Educación Especial
(Optativa)
Seminario de Desarrollo
Organizacional(Optativa)
Seminario de Seguridad, Higiene
y Ecología (Optativa)
Seminario de Sistemas de
Calidad (Optativa)
Seminario de Planeación
Estratégica (Optativa)
Taller de Evaluación del
Desempeño (Optativa)
Seminario de Sexualidad
Humana (Optativa)
Taller de Intervención en la
Prevención de Adicciones
(Optativa)
Ingles C 1
Ingles C 2
Seminario de Fundamentos de
Tanatología (Optativa)
Taller de Prevención de la Salud
(Optativa)
Seminario de Diversidad
Seminario de Orientación a
Padres(Optativa)
Taller de Orientación a Padres
(Optativa)
Taller de Diversidad (Optativa)
Seminario de Desarrollo
Organizacional(Optativa)
Seminario de Seguridad, Higiene
y Ecología (Optativa)
Seminario de Sistemas de
Calidad (Optativa)
Seminario de Planeación
Estratégica (Optativa)
Seminario de Sexualidad
Humana (Optativa)
Seminario de Grupo Operativo
(Optativa)
Taller de Intervención en la
Prevención de Adicciones
(Optativa)
Ingles C 1
Ingles C 2
37