PLANIFICACION CLASE A CLASE
PROFESORA: Ana Cifuentes Calderón SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación
Unidad 2: Lugares que hablan Fecha Aplicación: Mayo
Objetivo Fundamental Transversal: Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente.
Aprendizajes Esperados:
• Leen críticamente un texto de un medio masivo de
comunicación: la reseña de una película chilena.
• Identifican información explícita e implícita en el texto.
• Describen oralmente un lugar conocido.
• Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando
estrategias de comprensión durante la lectura.
• Infieren el significado de palabras a partir de claves
contextuales.
• Describen el ambiente del relato, distinguiendo sus
dimensiones física, psicológica y social.
• Observan una pintura, apreciando el ambiente de la escena
retratada.
• Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de
ambiente y siguiendo las fases del proceso de escritura.
• Planifican y realizan una disertación sobre el tema, exponiendo
información y usando la comunicación paraverbal y no verbal.
• Leen comprensivamente una infografía y escriben un párrafo
con la información identificada.
• Leen comprensivamente y analizan un texto descriptivo.
• Identifican los elementos que estructuran el texto leído y
reconocen su tipología textual.
• Identifican adjetivos en el texto leído y crean frases.
• Aplican los adjetivos y frases adjetivas en los textos que
producen.
• Identifican palabras con terminación –ción y –cción en
fragmentos del texto leído.
CURSO: Séptimos Años B - C
Horas Semanales: 07 horas
Contenidos:
• Texto narrativo: microcuento.
• Lectura comprensiva de texto de un medio de comunicación: reseña de
una película.
• Producción de descripciones escritas y orales utilizando información
explícita e implícita extraída de la lectura.
• Lectura comprensiva de un texto literario.
• Caracterización física, sicológica y social del ambiente narrativo.
• Interpretación y juicio de una obra narrativa.
• Estructura de un cuento: caracterización de ambientes.
• Comunicación oral: exposiciones (disertación).
• Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas
situaciones comunicativas: exposición.
• Lectura comprensiva de un texto no literario.
• Identificación de información explícita en elementos complementarios al
texto (infografía y notas a pie de página).
• Análisis de las funciones del lenguaje y la comprensión de textos
descriptivos (función referencial).
• Descripción objetiva y subjetiva.
• Las funciones en el lenguaje: adjetiva.
• Aplicación de la función adjetiva a la comprensión de textos.
• Utilización adecuada de los principios ortográficos: uso de /c/ en
terminaciónes –ción y –cción.
 • Reconocen y aplican normas de uso de /c/.
• Producen textos descriptivos.

DIA Horas ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

(Inicio, Desarrollo y Cierre)
Objetivos: • Activar conocimientos previos sobre el tema de la unidad. - Libro del alumno Revisión de la actividad
• Conocer los aprendizajes que adquirirán en la unidad. - Cuaderno en sus cuadernos.
Inicio: Anotan los objetivos de la clase. Se presenta la Unidad 2 “Lugares que hablan”, lo anotan - Lápices
en sus cuadernos como título. Predicen de qué tratará la unidad a partir de su nombre. - Notebook
Desarrollo: La profesora motiva la conversación preguntando a los estudiantes qué lugares de - Data
06-05
2 nuestro país conocen, qué recuerdos tienen de esos lugares. Les invita a observar un fragmento de - Pizarrón
1
la película “Subterra”, los estudiantes en sus cuadernos describen el lugar dónde transcurre la - Marcador de
historia y el o los personajes principales que participan de ella ( se apoyan en organizador gráfico pizarra
que se entrega fotocopiado) - Película Subterra
Cierre: Comentario general sobre el fragmento observado, qué les parece la historia, relacionan lo - Fotocopia
observado con la lectura realizada del cuento “El Chiflón del diablo”.
 Objetivo: Leer comprensivamente. Identificar información explícita e implícita del texto leído. - Libro del alumno Observación directa
Diferenciar entre una descripción objetiva y una subjetiva. - Cuaderno
Inicio: Se presentan los objetivos de la clase y los anotan en sus cuadernos. Se activan - Lápices
conocimientos en relación a la Película “Subterra”, vista la clase anterior, de acuerdo al fragmento
observado qué es lo que más les ha llamado la atención.
Desarrollo: Leen silenciosamente el texto no literario Subterra, entre la luz y el infierno: Lota está
09-05
1 de película. En sus cuadernos anotan el título del texto y responden preguntas de comprensión
2
lectora. Revisan en voz alta y alternadamente. En la pregunta 5 se establece la diferencia entre una
descripción objetiva y una subjetiva.
Cierre: Metacognición ¿Qué aprendí hoy?
AC: Los alumnos con NEE, se reúnen en grupo junto a la Asistente realizan una primera lectura
silenciosa, luego por turnos leen el texto, para finalmente leerlo la asistente, responden preguntas de
comprensión en sus cuadernos.
Objetivo: Evaluar comprensión lectora Libro “Elegí vivir”. - Prueba Evaluación sumativa.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Escuchar instrucciones para responder la - Lápices
10-05 evaluación. - Notebook
2 Desarrollo: Reciben su prueba y responden. - Data
3
Cierre: Revisión de la evaluación, comentan sus respuestas, se orienta respecto del espíritu de
superación de Daniela.

11-05 2 CELEBRACION DIA DEL ALUMNO

13-05 2 Objetivos: Inferir significado de una palabra a partir del prefijo sub. Libro del alumno Lista de Cotejo para
4 Leer en voz alta y comprensivamente un texto literario del mundo narrativo realista. Cuaderno evaluar la lectura en voz
Lápices alta.
Inicio: Notebook
- Se presentan los objetivos y anotan en sus cuadernos junto con la fecha. Data
- A partir de la lectura de la clase anterior, pormenores de la película Subterra, se consulta a PPT – prefijo Sub
los estudiantes si conocen otras palabras que comiencen con el prefijo Sub.
Desarrollo:
- Se invita a los estudiantes a desarrollar un organizador gráfico con palabras que comienzan
con sub y determinar su significado a partir del prefijo Sub.
- La profesora da a conocer pauta para evaluar la lectura en voz alta.
- Leen breve biografía de Baldomero Lillo, comentando el contenido realista de sus obras.
- Leen en voz alta cuento “El Registro” de Baldomero Lillo. Se realizan actividades de
comprensión antes y durante la lectura.
Cierre:
 - Comentario acerca de la temática tratada en el cuento.
AC: Los alumnos con NEE, se reúnen en grupo junto a la Asistente realizan una primera lectura
silenciosa, luego por turnos leen el texto, para finalmente leerlo la asistente, responden preguntas de
comprensión en sus cuadernos.
TAREA: Terminar de leer el cuento en voz alta, debe compartir la lectura con su familia.
Varios: Se distribuyen en grupos de 5 estudiantes, para recopilar información acerca de la vida y
trabajo de los mineros de diversas minas de Chile y preparan disertación teniendo como base
planificación pág. 53. (12 minutos por grupo) (Minas: Radomiro Tómic – Chuquicamata – El
Salvador – Andina – El teniente).
- Se entrega a cada alumno una Pauta de Autoevaluación para que conozcan las habilidades que
deben desarrollar, realicen su trabajo en función de ellas y luego autoevalúen sus niveles de logro
Objetivo: Identificar información explícita e implícita del texto leído. Inferir Libro del alumno Observación directa
Inicio: Cuaderno Revisión de la actividad
- Se presentan los objetivos y anotan en sus cuadernos junto con la fecha. Lápices en sus cuadernos.
- Comentan lectura realizada en la clase anterior y la experiencia de leer con su familia.
Desarrollo:
16-05 - Leen el final del cuento en voz alta y alternadamente. (Pag.48 desde el 4° párrafo).
1
5 - Desarrollan actividades de comprensión lectora después de la lectura, responden preguntas
cerradas en su libro, las preguntas abiertas las escriben en sus cuadernos y responden.
- Revisan y corrigen la comprensión lectora.
Cierre:
- Retroalimentan frente a la descripción física, psicológica y social del personaje principal “La
Abuela”.
17-05 2 Objetivo: Inferir el significado de palabras nuevas a partir del contexto. Texto del alumno Observación directa.
6 Organizar la información identificada. Cuaderno Revisión de la actividad
Identificar elementos del texto narrativo. Lápices. en sus cuadernos.
Inicio:
- Se presentan los objetivos, los anotan en sus cuadernos, junto a la fecha. Leen fragmento
del cuento El Registro. Comentan acerca del ambiente que se presenta en el texto.
Desarrollo:
- En sus textos, desarrollan actividad 9 de la pág. 50, donde identifican el significado de
palabras destacadas apoyándose en las claves que le da el contexto, deben señalar cuáles
fueron las claves. Revisan y corrigen. Comentan la importancia del contexto para
determinar el significado de palabras desconocidas.
- En sus cuadernos anotan organizador gráfico para señalar cómo es el lugar donde se
desarrolla la historia, cuáles son las características sociales y económicas del lugar, cuáles
son los sentimientos que se comunican en el relato, cómo son sus personajes (Guía del
profesor pág. 51). Revisan y corrigen.
 - Leen y analizan contenido de su texto respecto del elemento del texto narrativo: Ambiente.
Cierre: Metacognición ¿Qué aprendí hoy?
AC: Trabajan en grupo junto a la Asistente de sala.
Objetivo: Escribir un cuento a partir a partir de imagen de un retrato de La zamacueca de Manuel Libro del alumno Pauta corrección
Antonio Caro. Lápices producción de textos.
Inicio: Cuaderno.
- Propósito de la clase.
- Activación de conocimientos previos respecto de los elementos que constituyen los textos
narrativos.
18-05 Desarrollo:
2
7 - Observan atentamente imagen de su texto de estudio, pág. 52.
- Desarrollan actividades antes, durante y después de escribir.
- Consultan diccionario de sinónimos y antónimos para encontrar distintas posibilidades para
expresar lo que desean.
Cierre:
- Presentan sus producciones y se evalúan formativamente.
.
Objetivo: Comunicar información oralmente. Escuchar con respeto y silencio a los compañeros y Material de apoyo de Pauta de evaluación
compañeras que disertan. cada grupo. para la disertación
Inicio:
- Retroalimentan respecto de los elementos paraverbales y no verbales de la comunicación
20-05 que deben tener en cuenta en sus presentaciones.
2
8 Desarrollo:
- Los grupos presentan sus disertaciones.
Cierre:
- Comentario final y reflexión en torno a la importancia de la actividad minera para un país
como Chile.
23-05 1 Objetivo: Observar infografía y extraer información que aporta. Texto del alumno Revisión del desarrollo
9 2 Leer comprensivamente un texto descriptivo. Cuaderno de actividades en sus
24-05 Inicio: Lápices cuadernos.
10 - Se da a conocer el propósito de la clase.
- Comentan cuento El Registro, cuál es la descripción que se hace de Lota del siglo XIX
Desarrollo:
- Anotan en su cuaderno qué es una infografía.
- Observan en su texto de estudio una infografía de Lota y escriben un párrafo de los
atractivos turísticos de Lota.
- Leen en voz alta texto descriptivo Un paseo por la ciudad de Lota, desarrollan actividades
 antes, durante y después de la lectura.
- Responden en su cuaderno preguntas de comprensión. (Pág. 57 texto del alumno)
Cierre:
- Puesta en común de sus respuestas y comentario acerca de qué les pareció el texto.
Objetivo: Reconocer características de un texto descriptivo y la función del lenguaje que Texto del alumno Observación directa.
predomina en ellos. Identificar y aplicar la función adjetiva. Cuaderno Revisión del desarrollo
Inicio: Lápices de actividades.
- Se da a conocer el propósito de clase. Activan conocimientos respecto de la infografía leída
la clase anterior.
Desarrollo:
- Leen y analizan las características de los textos descriptivos.
- Anotan mapa conceptual en sus cuadernos. (Guía del profesor pág.69)
25-05 - En sus cuadernos completan tabla con tres datos objetivos que el texto aporta sobre esta
11 ciudad y tres apreciaciones subjetivas presentes en él. Se revisa en voz alta. (Pág. 57 texto
4
27-05 del alumno)
12 - Completan actividad Aprendo mi lengua a partir del texto. Transforman

Cierre:
- Metacognición.

Objetivos: Inferir reglas ortográficas y las aplican a su producción textual. (Uso correcto letra C) Guía de aprendizaje Revisión guía de
Inicio: Se presenta el propósito de la clase. Lápices trabajo.
Desarrollo:
30-05
- Leen en silencio Cuento ¿Por qué los osos pandas tienen manchas negras?
13 1
- Desarrollan guía de aprendizaje. (Fotocopiar guía Libro Ortografía Santillana 6°, pág. 10 –
14)
- Revisan y corrigen.
Cierre: Metacognición.
31-05 2 Objetivo: Producir un texto descriptivo. Texto del alumno Coevaluación a partir
14 Inicio: Se presenta el propósito de la clase. Cuaderno de tabla dada.
- Retroalimentan contenidos tratados en las clases anteriores. Lápices
Desarrollo:
- Planifican, producen ideas y escriben un texto descriptivo con el siguiente tema: ¿Cuál es tu
lugar favorito? Deberán pensar en algún lugar de su casa, colegio, barrio, ciudad, país o
 planeta, en el que te guste mucho estar. Siguen los pasos de actividad de aprendizaje del
texto de estudio pág. 60.
- Revisión y reescritura.
Cierre:
- Metacognición.
Objetivo: Revisar los aprendizajes adquiridos en la Unidad. Texto del alumno Revisión de la
Inicio: Se presenta el propósito de la clase. Cuaderno actividad.
- Se hace hincapié en la importancia de desarrollar el trabajo de la clase para disipar dudas. Lápices
Desarrollo:
01-06
2 - Responden en sus cuadernos actividad ¿Qué aprendí? que se presenta en sus textos.
15
- Revisan, corrigen.
Cierre:
- Completan mapa conceptual respecto de los textos narrativos.

Objetivo: Evaluar sumativamente contenidos de la unidad. Prueba Evaluación sumativa.

Inicio: Se presenta el propósito de la clase. Lápices
- Instrucciones para desarrollar la prueba.
03-06
2 Desarrollo:
16
- Aplican conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje en la evaluación final.
Cierre:
- Revisión prueba escrita.