PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

PRESENTADO POR:

DIANA MILENA SUAREZ

ALBA LUCIA DIAZ

KELLY PAOLA MELENDEZ

PRESENTADO A:

ADRIANA OCAMPO

TUTORA

UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

COLOMBIA

2011

INTRODUCCIÓN.

Los procesos fundamentales del ser humano se localizan en el cerebro donde se

integran todas las funcionalidades cognitivas básicas y complejas.
Es fácil observar o declarar una inhabilidad física o motriz, pero cuando nos referimos a
habilidades cognoscitivas, damos un vuelco total y nos enfocamos mas desde la parte
de la psique del ser humano, pero es de aclarar que las funciones motrices del ser
humano se caracterizan esencial mente por ser funcionalidades cerebrales, ya que
ningún movimiento voluntario se puede establecer sin la interacción de las neuronas
con sus funciones básicas que dan respuestas activas a la columna.

Por este motivo es de gran importancia estudiar y comprender las funcionalidades

básicas del cerebro en las que se da La memoria, los recuerdos, el lenguaje, entre
muchas otras ya que son actividades exclusivas de nuestro cerebro, las cuales
mediante su estudio dan respuesta a muchos de los interrogantes que se presentan
en nuestro diario vivir, ya que aunque como personas y en nuestra manera de ser,
pensar y actuar somos diferentes tenemos mucho en común.

Es por esta razón que se profundiza en las definiciones, los conceptos, las alteraciones
de nuestro sistema nervioso para así llegar mas a fondo a dar una explicación
coherente a nuestras inquietudes sobre cómo actúa la mente y sus recuerdos.

FASE 1

1. CUAL ES SU DEFINICION SOBRE MEMORIA.

La memoria es una función del cerebro, que permite al organismo, codificar, almacenar
y recuperar información, es por esto que se dice que la memoria está ligada al
aprendizaje.
2. QUE PARTE DEL CEREBRO ES LA RESPONSABLE DE LA MEMORIA.

La memoria se encuentra en el sistema nervioso central, específicamente en el

encéfalo. El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que
constituyen la parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no
inversamente simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo;
se divide en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, conectados, cruzando la línea
media y transfiriendo información de un lado al otro.

En algunas regiones del córtex temporal están almacenados los recuerdos de nuestra
más tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la región central del
hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el córtex parieto-temporal. Los lóbulos
frontales se dedican a organizar la percepción y el pensamiento. Muchos de nuestros
automatismos están almacenados en el cerebelo.

3. RELATE UN EVENTO QUE HAYA MEMORIZADO FACILMENTE GRACIAS A LA

CODIFICACION Y EN QUE CONSISTIO LA CODIFICACION.

“cuando cumplí 5 años mi padre me puso su mano sobre mi cabeza y me dijo que yo
seria la monjita de la casa y esto me trajo muchas consecuencias que me llevaron a
relacionarme mucho en ese mundo”.

La codificación se forma gracias a un proceso activo en el que el sujeto elabora un

vínculo consciente o inconsciente entre el dato nuevo que se quiere guardar y los datos
que ya están guardados en la memoria de largo plazo

4. ESTABLEZCA UN EJEMPLO PARA CADA UNO DE LOS TIPOS O CATEGORIAS

DE LA MEMORIA.

Memoria Icónica: un ejemplo de esta es por decir ver un programa de televisión ya que
esta nos habla de experiencia visual.

Memoria Ecoica: Un ejemplo puede ser que supongamos que observamos una silla.
Toda la información necesaria para identificar que el objeto es una silla forma parte de
la instancia visual de la silla. Es detectarse examinando una imagen visual simple de un
evento en un instante particular. En cambio si alguien dice “silla” la palabra silla
contiene cinco sonidos distintos, o fonemas.

Memoria a corto plazo Un ejemplo de memoria a corto plazo puede ser un número
telefónico, un comentario que le hagan, un secreto etc.
Memoria a largo plazo Un ejemplo puede ser en el caso de memoria episódica la
muerte de algún familiar ya que esta nos habla de acontecimientos ocurridos en el
pasado.

En el caso de la memoria semántica un ejemplo puede ser realizar una exposición ya

que en esta debemos adquirir información sobre palabras, símbolos, reglas, formulas
para la adquisición de conceptos y resolución de problemas.

Memoria Procedimental: Un ejemplo de esta memoria puede ser la destreza de una

persona cuando toca el piano muestra la fuerza de su memoria procedimental, o un
atleta en actividad.

Memoria Declarativa: Un ejemplo de esta puede ser recordar el día y la hora de un

programa favorito, es decir esta se relaciona con la memoria de hechos.

Memoria implícita Cerrar el grifo mientras se cepillan los dientes, usualmente las
personas no lo hacen, pero si se repite durante un par de días será muy fácil recordar
cerrarlo la próxima vez

Memoria explicita Visitar a un amigo, se sabe donde vive todo el tiempo, pero solo lo
tenemos presente cuando se necesita

5. CUAL DE LOS MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION EN LA

MEMORIA LE RESULTA MAS COHERENTE.

El modelo, el Asociativo o sistema ACT.

Está comprobado científicamente que la memoria es más profunda cuando asociamos

eventos, sucesos, lugares, de forma significativa, a los ya existentes. El conocimiento
nuevo es afianzado o reforzado por las bases pre-existentes.

De hecho, el ejemplo que nos presenta el módulo nos habla de las cosas de nuestro
hogar. Sabemos que si tenemos sed, asociamos la solución al agua fría que
encontramos en la nevera. Que si tengo calor, y existe corriente eléctrica, enciendo
automáticamente el aire acondicionado. De tal forma, intuiré que mi cuarto es fresco,
de tal forma que el conocimiento procedimental se representa a través de reglas de
acción que son argumentos proposicionales enlazados por condicionales. Una regla
específica la acción a ejecutar cuando se dan ciertas condiciones.

Además las proposiciones y argumentos estarían almacenadas en la memoria en redes

semánticas con una organización jerárquica y binaria. De ahí que la considere la más
coherente, integral y completa de todos los modelos.
6. EXPLIQUE EN QUE CASOS PUEDE RECUPERARSE UNA INFORMACION QUE
PARECIA HABERSE OLVIDADO.

La información que muchas veces se cree se ha olvidado, se recuerda debido a

diferentes estímulos que hacen presentes determinados recuerdos, es por eso que un
olor, un color, un sonido… puede hacer que nuestra mente recuerde cosas que se
creían olvidadas.

7. PORQUE RAZON LOS SERES HUMANOS APRENDEN A HABLAR Y OTRAS

ESPECIES ANIMALES NO.

Porque el ser humano a diferencia de las demás especies es un ser pensante, y es el

pensamiento el que nos pone por encima de estas, y un ejemplo claro lo podemos
encontrar en que los animales solamente actúan por instinto, nosotros tenemos la
capacidad de elegir entre lo que nos parece esta bien o mal.

8. QUE OCURRE CON EL LENGUAJE SI SE PRESENTA UNA LESION EN EL

HEMISFERIO DERECHO CEREBRAL.

Una lesión en el hemisferio derecho podría causar disfunciones cognitivas y de

comunicación, como problemas de memoria, de atención y de razonamiento. En
muchos casos, la persona que ha sufrido una lesión en el hemisferio derecho del
cerebro no se da cuenta de los problemas que experimenta (agnosognosia).

9. PORQUE SE CRITICA LA PROPUESTA DE SKINNER.

Porque dicha teoría deduce que los animales podrían hacer uso del lenguaje mediante
el uso de sistemas operantes, y que de la misma manera seres humanos con retraso
mental podrían recuperar las funciones del lenguaje mediante la utilización de las
mismas técnicas.

10. FACTORES IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

El lenguaje se empieza a desarrollar con el nacimiento del niño, con los grillos, mas
adelante los balbuceos, pero se consolida mas con la activa participación de los padres
y las personas que rodean al bebe, ya que al darle cariño y afecto aceleran su
desarrollo en el lenguaje, que luego se usara con algunos errores dialecticos, pero con
el paso del tiempo se corregirán y se dará espacio a un vocablo mucho más amplio.

Es decir el bebe desde su nacimiento comienza el lenguaje con sus primeros gritos, con
el tiempo los transforma en balbuceos, luego palabras incoherentes o difíciles de
descifrar y a una edad determinada el uso de palabras mas complementadas.

11. EDAD INDICADA PARA INICIAR EL PROCESO DE LA LECTURA Y PORQUE

ANTES NO.

Se aconseja iniciar este proceso luego de los cinco años de edad, ya que a esta edad el
niño ya maneja un vocabulario y es consciente de las cosas que dice, busca
coherencia en sus frases.

Es preciso aclarar que el aprendizaje empieza aquí, y aunque el vocabulario es bueno

no es lo suficientemente amplio, este se adquiere a través de la lectura.

12. CAUSAS DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE.

Las causas que pueden afectar el lenguaje son múltiples, entre ellas tenemos las
físicas o genéticas, las psicológicas, o las relacionadas al ambiente o la sociedad en la
que el niño se desarrolle, pues esto puede adelantar o retrasar el proceso, sin que esté
implicada con algún daño cerebral.

La característica de estos problemas es la dificultad de adquirir o usar el lenguaje. En

los niños, se denominan trastornos en el desarrollo del lenguaje y su gravedad varía
mucho de un niño a otro. En los adultos los trastornos del lenguaje son llamados
afasias y suelen vincularse a daños cerebrales en el centro del lenguaje.

13. ALTERACION MÁS DIFICIL.

Creo que la dislexia, ya que puede generar disminución en la inteligencia porque se

puede presentar en niños totalmente normales.

 Miedo a hablar

El miedo a hablar o mutismo (silencio) selectivo es una alteración psicológica del

lenguaje, en la cual el niño tiene la capacidad orgánica de hablar pero en determinadas
situaciones no lo hace, las causas del mutismo son el miedo, la angustia y la
inseguridad derivadas de muy diversas situaciones. Estos niños se caracterizan por ser
retraídos e hipersensibles.

En este caso lo indicado es acudir con un psicólogo infantil para que identifique el
origen de la situación o persona que produce en el niño el efecto del mutismo, los
padres deben contribuir en el tratamiento del niño comprendiendo que no es algo que
el niño controle y evitando calificativos negativos como: "miedoso", "mudo", etcétera.

14. ¿Cuál es el papel de los docentes frente a las alteraciones del lenguaje y qué
tan importante es?

Cuando un niño tiene dificultades en la escuela es importante investigar como la

institución escara esta dificultad para ver la posibilidad de revenir la situación existente.
Muchas veces la escuela confunde la función e intenta ser el profesional que hace
clínica, cuando el rol de la escuela es la formación psicopedagógica. Hay que tener en
cuenta que la escuela es la primera instancia que juzga las posibilidades y
potencialidades de un niño, ya que es el primer contacto con el mundo extra familiar y
que desde su acción docente podría ayudar al éxito del aprendizaje de los niños.

el docente debe saber identificar las alteraciones del lenguaje que pueden presentar los
alumnos, conocer la clasificación que existe desde el enfoque clínico, lo que les
permitirá contar con elementos estrategias didácticas que mejoren esta habilidad y en
algunos casos prevenir los problemas de lenguaje que presentan en edad escolar

15. ¿Cuál es el rol del psicólogo en relación con el tema del lenguaje y sus
alteraciones?

El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de

trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones
educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e
instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y
desarrollo personal y colectivo.

El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el

marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles
y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y
durante todo el ciclo vital de la persona.

Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o
que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de
salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención
profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.

ALGUNAS FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO:

Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos.

El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las

primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las
discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.

Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades

personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación y
también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de
determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o
colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas necesidades.

También y ligado al proceso de evaluación el/la psicólogo/a puede proponer y/o realizar
intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los
alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles
dificultades detectadas en la evaluación.
 FASE 2.

1. MENCIONE IDEAS QUE YA CONOCIA SOBRE EL TEMA.

 Tenía presente el concepto de memoria, y estaba muy cerca de los conceptos

aportados por el modulo.

 Sabía que existían alteraciones en la memoria, pero más que todo las tenia
presentes como enfermedades de carácter degenerativo.

 Conocía algunos casos de alteraciones en el lenguaje, normalmente en los

niños.

 En procesos cognoscitivos básicos, estudie sobre temas muy similares, donde

recuerdo hicimos un pequeño estudio con adultos mayores en relación con
niños. Sobre la capacidad de percepción, memoria, y reflejos.

2. PRINCIPALES APRENDIZAJES Y SU IMPORTANCIA.

 El conocer las alteraciones tanto del lenguaje como de la memoria y sus

características, ya que en mi formación como psicóloga es importante saber
cómo detectarlas y sobre todo como poder tratarlas.

 Me pareció demasiado interesante el tema de la memoria, de cómo se

almacenan los recuerdo en nuestra mente, pero ante todo como podemos
recuperarlos, porque además podemos transmitir este conocimiento a las demás
personas.

 En realidad la unidad uno es muy interesante, todas las teorías expuestas allí
en muchas ocasiones pueden dar una explicación coherente a las acciones de
nuestro diario vivir, porque eso es la unidad uno los temas que a diario tratamos
como estudiantes, como hijos, hermanos…

 El pensamiento el razonamiento y la resolución de problemas son , parte

importante de la vida , y complemento esencial para la formación de un psicólogo
, y mas aun conocer como trabajan estas funciones en nuestro cuerpo y
cerebro , me llena mas de confianza para poder asentar mis conocimientos.
3. TEMA MÁS INTERESANTE.

La memoria es verdaderamente impresionante como funciona nuestra mente, nuestro

cerebro, y como para cada recuerdo tenemos un espacio disponible por pequeño que
sea.

Además el poder saber cómo recuperamos los recuerdos que pensábamos perdidos
es muy interesante, además necesario porque así podemos ayudar a nuestra mente a
tenerlos aun más presentes.

Pues en particular la memoria episódica me toco la luz de curiosidad ya que me parece

increíble como una persona puede guardar en algún lugar de la memoria (inconsciente)
episodios desde el embarazo y los primeros meses de vida, como un acto traumático
puede convertirse en una pesadilla en su vida de joven y adulto, como actitudes de
rechazo desde el embarazo puede convertir a un niño depresivo, como una inducción al
miedo puede provocar que una persona nunca desarrolle habilidades típicas como
manejar bicicleta.

La memoria es un mundo de posibilidades, los primeros años de vida dependen mucho

de las habilidades motoras y psíquicas futuras.

4. TEMA COMPLICADO.

La terminología, es muy difícil memorizar cada uno de los nombres de las alteraciones
de la memoria, del lenguaje y la escritura, pero complicada solo por ese aspecto
porque en el modulo se encuentran muy bien explicadas cada una de estas, además
creo. Además es solo cuestión de práctica ya que con el uso frecuente de estos
términos puedo familiarizarme con ellos.

CONCLUSIONES

El ser humano a través de su mente, y mediante mecanismos de codificación,

almacenamiento y recuperación de recuerdo puede desarrollar la mayoría de sus
actividades porque desde el momento en el que nace ya está haciendo uso de este
sistema, aunque en algunos casos la información no es transformada o aceptada
correctamente por nuestro cerebro, y es allí donde se presentan problemas o
alteraciones que dificultan el desarrollo psicosocial de la persona, pero por fortuna en
la mayoría de los caso existe un tratamiento que pretende mejorar la calidad de vida de
las personas afectadas.

BIBLIOGRAFIA

 MODULO : PROSESOS COGNOCITIVOS SUPERIORES – UNAD –John Freddy Bustos Ruiz , 2008
 http://docs.google.com/viewer?
a=v&q=cache:aR5NvMf77LEJ:www.utpl.edu.ec/eva/descargas/material/179/G5285.pdf+que+pu
edo+aprender+en+prosesos+cognositivos+superiores&hl=es&pid=bl&srcid=ADGEESiuJDwyBpTlzl
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ExqTvK0d5PYqndg MODULO: PROSESOS COGNOCITIVOS SUPERIORES – I-UNITAC – Angelina
Fajardo V, Loja-Ecuador