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(Guía para su elaboración)

Este constituye el primer informe de avance. En él se plasma de manera


clara y precisa la idea de lo que se quiere investigar, la finalidad e
importancia de la investigación, la forma como se tiene previsto realizarla y
un plan inicial de trabajo.

Los aspectos básicos que constituyen un anteproyecto son los siguientes:

ºp Êítulo.
ºp Vescripción del área problemática.
ºp cdentificación y delimitación del problema.
ºp àormulación del problema.
ºp áustificación.
ºp uropósitos u objetivos.
ºp Êópicos del marco teórico.
ºp Estrategia metodológica.
ºp àuentes de información.
ºp mnálisis de viabilidad.
ºp ulan operativo.
ºp ÷ecursos bibliográficos.

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Es el nombre con el cual se identifica el trabajo, de manera breve y precisa


aparecerá lo que se pretende hacer, las categorías básicas y el escenario
(lugar donde se realizará el trabajo)

Ejemplo ³u÷c cumLES ÊcuS VE McEVS QUE VcVE cm LS


ESÊUVcm ÊES VEL G÷mV VE , á÷ mVm VE Lm Mmm m VE Lm
c SÊcÊUc EVUmÊcVm à÷m cS m Ê c VE ULLm

En este trabajo lo que se pre tende hacer explorar los tipos de miedo que se
dan en los ambientes en que viven los estudiantes de un grado de la
institución.

El escenario es el colegio.
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Es como su nombre lo indica una descripción breve del conjunto de hechos


en se encuentra incluido el problema a investigar.

mquí se redactan unos dos párrafos en los que se hace una síntesis de los
hechos que rodean el problema.

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Un área problemática es demasiado general y no revela con precisión lo se
desea saber sobre un tema. Es necesario conocer con más exactitud lo que
se quiere transformar o saber, sobre qué dificultad o necesidad concreta se
quiere incidir. Esto se logra al reflexionar y analizar sobre las características
situacionales del problema. Es posible llegar a tener la claridad requerida si
a la situación o fenómeno se aplican las siguientes preguntas:

op cdentificación de los sujetos: ¿Quiénes son afectados o quiéne s son


actores de la situación.
op Ubicación del fenómeno: ¿ Ve qué estrato socio -económico o de qué
grupo etéreo son los actores de la situación?.
op Veterminación de cuánto: ¿uántos (% - tasa ± cantidad) sujetos son
actores o son afectados por la situación?
op ausas: ¿Qué factores o causas inciden en que se presente la situación?.

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Una vez definido y delimitado el problema se formula una pregunta en que


se expresa relaciones entre las categorías constitutivas del problema y que
contenga las dimensiones temporal y espacial.

Ejemplo: ¿uáles son los principales tipos de miedos que aquejan a los
estudiantes del grado noveno, jornada de la mañana, de la cnstitución
educativa ³àrancisco mntonio de Ulloa ?

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En la justificación de una investigación aparecerá la descripción de los


siguientes aspectos:
op c ÊE÷S: ¿por qué es importante para el investigador, para la
institución, para la comunidad y para la sociedad, la realización del
proyecto?
op VEVmV: ¿uáles serán los aportes concretos al conocimiento científico
o cuáles son las innovaciones que proporcionará el estudio?
op UÊcLcVmV: ¿uara qué podrán ser utilizados los resultados del proyecto?.
¿Qué beneficios se derivan de los resultados del proyecto?
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Se considera que en el anteproyecto no se han definido aún claramente los
objetivos de la investigación. En su lugar se plantean unos propósitos
generales que permitan determinar el rumbo que tomará el trabajo y los
fines hacia los cuales se dirigirá.
Ejemplo: ÷econocer los miedos más recurrente en los estudiantes
Viferenciar los tipos de miedos
lasificar los tipos de miedos que más se presentan en los estudiantes

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Un investigador sabe que requiere de un componente teórico que oriente,


sustente y aclare el fenómeno, problema o situación que se pretende
estudiar
En esta parte del anteproyecto se mencionan los principales conceptos, que
permitirán la comprensión de cada una de las categorías identificadas en el
título del trabajo.

Ejemplo: uara el caso del problema que aquí ejemplificamos podrían ser:

-p Vefiniciones de miedo desde la sicología


-p aracterísticas de los miedos
-p Êipos generales de miedo
-p ausas generales de los miedos en la adolescencia
-p Sicología del adolescente
-p Êratamiento general de los miedos.

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Êeniendo en cuenta el área problemática y el problema objeto de


investigación, se describe someramente el enfoque y tipo de investigación
que se pretende realizar, las etapas que se superarán, las actividades y
procedimientos que se usarán y los resultados posibles que se esperan
obtener.

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En este punto se describen las principales fuentes de información que se


tendrán en cuenta en el trabajo, separando las fuentes teóric as (libros,
revistas, documentos) de las prácticas (persona expertas, grupos de base,
archivos, bases de datos, etc.)

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Se trata de identificar, si es posible la realización del estudio teniendo en


cuenta los recursos disponibles, la disponibilidad institucional, el tiempo, el
apoyo logístico y financiero.

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Ve acuerdo con las etapas y actividades previstas en la estrategia


metodológica se procede a hacer un cuadro en donde se presenta cada
etapa de la investigación presentando el tiempo en semanas que se
requiere para cada una desde la presentación y aprobación del anteproyecto
hasta la presentación del informe final de la investigación, (cronograma).
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Los constituye un inventario bibliográfico básico en el cual se encuentran


teorías que permitan ampliar la comprensión de las diferentes categorías
identificadas en el problema. En los recursos bibliográficos es necesario
tener en cuenta y relacionar textos, bibliotecas virtuales o p ágina Web
especializadas.

Ejemplo de cómo se presenta la bibliografía.

Ve un texto.

mSmS, mlfredo. Sicología del adolescente. Bogotá: Editorial Êemis , 2009,


346 p.

Ve un artículo de revista.

àELUX, Samuel. Miedos y violencia en la escuela. ÷evista de sicología,


abr.2009, no 45, p 25 ± 32.

Êexto electrónico

÷Êm , ÷amón. Las consecuencias de los miedos en los adolescentes.


Visponible en: <http.///. capetuzt.org.