PLAN

 INTEGRAL  
 

A  continuación  te  presentamos  una  propuesta  de  los  pasos  básicos  en  la  adquisición  del  proceso  de  la  lectura  y  la  misma  
te   servirá   como   guía   para   valorar   el   nivel   en   la   mecánica   lectora   (no   comprensión)   que   tienen   tus   alumnos.     Está  
estructurada   para   ser   aplicada   en   todos   los   grados   y   puede   ser   ajustada   a   la   estrategia   que   estás   utilizando   para   la  
enseñanza  de  la  lectura.    Una  vez  finalizado  el  período  de  observación,  te  solicitamos  que  entregues  al  animador  de  la  
lectura   y   escritura   de   tu   escuela     los   resultados   obtenidos,   identificando   el   %   de   alumnos   que   se   encuentran   no  
iniciados,  iniciados  o  en  proceso,  en  concordancia  con  el  mapa  de  logros  de  tu  grado  y  las  acciones  que  vas  a  tomar  para  
mejorar  el  proceso  de  adquisición  de  la  mecánica  lectora.  

Elige  la  secuencia  de  indicadores  que  consideras  se  ajusta  a  tu  grado  y  con  apoyo  de  una  nómina  de  tus  alumnos,  diseña  
las  situaciones  en  la  cuales  vas  a  evaluar  los  indicadores  seleccionados.  Dado  que  la  escala  está  formulada  en  términos  
de   frecuencia   tienes   que   pensar   que   el   niño   y   la   niña   tienen   que   ser   expuestos   a   situaciones   similares   en   diversas  
ocasiones.  

Al leer el niño o la niña  

Relaciona palabras con su imagen
 
Reconoce las letras de palabras significativas (ej. nombres, lugares, propagandas)
Asocia correctamente el sonido con las letras  
Reconoce visualmente todas las vocales
 
Reconoce visualmente todas las consonantes
Diferencia las vocales de las consonantes  
Asocia correctamente sílabas simples (ej. ma, pe, si, lo tu)
Asocia correctamente sílabas complejas (ej. al, gue, cir, tro, mur)  
Lee palabras formadas con sílabas simples sin dificultad
 
Lee palabras formadas con sílabas simples y complejas sin dificultad
Lee oraciones cortas con fluidez  
Lee oraciones cortas respetando los signos de puntuación (pausas y entonación)
 
Lee párrafos sencillos con fluidez
Lee párrafos sencillos respetando los signos de puntuación (pausas y entonación)  
Lee textos cortos con fluidez
Lee textos cortos respetando los signos de puntuación (pausas y entonación)  

-­‐ESCALA  DE  ESTIMACIÓN:  

NUNCA:  N   POCAS  VECES:  PV   ALGUNAS  VECES:  AV     MUCHAS  VECES:  MV     SIEMPRE:  S  

 A   continuación   un   ejemplo   de   cuáles   podrían   ser   los   indicadores   para   la   evaluación   inicial   de   1er   y   3er   grado,  
recordando   que   cada   grupo   es   diferente.     El   objetivo   es   que   estos   indicadores   avancen   y   al   final   del   año   escolar,   los  
niños  adquieran  las  competencias  en  la  mecánica  lectora  de  acuerdo  a  su  nivel.  

 
  

Al leer el niño o la niña

Al leer el niño o la niña

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lee palabras formadas con sílabas Relaciona palabras con su imagen  

 
 
 
 
simples sin dificultad  
Reconoce las letras de palabras

 
 
 
 
 
 
significativas (ej. nombres, lugares,

EJEMPLO  TERCER  GRADO  (iniciando  el  año  escolar)  

Lee palabras formadas con sílabas
EJEMPLO  PRIMER  GRADO  (iniciando  el  año  escolar)  

propagandas)

 
 
 
 
simples y complejas sin dificultad
Asocia correctamente el sonido con

 
 
 
 
 
 
Lee oraciones cortas con fluidez las letras

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Lee oraciones cortas respetando los Reconoce visualmente todas las

signos de puntuación (pausas y vocales
entonación)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Diferencia las vocales de las

Lee párrafos sencillos con fluidez
consonantes

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Lee párrafos sencillos respetando los Asocia correctamente sílabas simples

signos de puntuación (pausas y (ej. ma, pe, si, lo tu)
entonación)
 
 
 
 

Asocia correctamente sílabas

 
 
 
 
 
 
complejas (ej. al, gue, cir, tro, mur)
 
 
 
 

Lee palabras formadas con sílabas

simples sin dificultad
 
 
 
 

OSERVACIONES
OSERVACIONES