Profesor: Jesús Marrodán

0CC. SOCIALES Y SU DIDÁCTICA. CURSO

2010-2011
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA. SEDE CARCAIXENT

IV. EL CONCEPTO DE ESPACIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

1. EL ESPACIO Y LA GEOGRAFIA EN LA E. PRIMARIA. CONCEPTOS BÁSICOS.

A- CONCEPTO DE ESPACIO.
“Es una variable básica de los hechos sociales y en constante relación con ellos. Los
espacios son cada vez más complejos...los objetivos educativos en torno al espacio se
deberían dirigir a ayudar a resolver problemas espaciales en un mundo de múltiples
contextos espaciales: desplazamientos físicos, comprensión de redes espaciales,
información de los medios de comunicación.
Interesante: “Para los alumnos de 6 a 12 años, el espacio es algo dado, es un
contenedor de objetos. Sobre el espacio pueden apreciar las distancias, formas, límites,
aspectos toponímicos…Pero su capacidad de razonamiento está limitada por sus
capacidades operatorias de naturaleza concreta y por la comprensión mítica de la
realidad” (TREPART, C., COMES, P. El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS. Grao. 2007)
Los espacios van cambiando, ellos piensan que todo es siempre igual, que no cambia.
Enseña geografía es enseñar matemáticas: mapas, planos, escalas…
Límites: fronteras, invento humano
Toponimia: forma de designar lugares, el nombre.
Comprensión mítica de la realidad: ¿qué está más cerca, NY o Toledo? A lo mejor
piensan que NY porque es lo que más les suena.

a. Definición de espacio. Aunque la palabra tiene múltiples significado

según DOMÍNGUEZ GARRIDO (Didáctica de las CCSS. Pearson. 2004) es el soporte o
continente de las múltiples interacciones existentes entre los componentes humanos
y naturales, las cuales modifican el espacio o le aportan características propias. En
ciencias sociales hablar del espacio es hablar de “lugar” (palabra clave, en el 1r
ciclo situarse en un barrio, ciudad, provincia, país…), es el concepto clave del
espacio geográfico. El otro concepto clave es “distancia” (Palabra clave, se
aprenden en segundo lugar, después de los lugares. De mi barrio al de mi
compañero, de mi pueblo al pueblo del lado, hay una distancia X, en m, km, que se
trabaja en las matemáticas. lo dominan en el 2º ciclo).
b. Características del espacio.
- El espacio no es un mero soporte físico donde las sociedades realizan su
actividad, ni tampoco un marco neutro donde transcurren los
acontecimientos.
- El espacio es una construcción histórica y actual, en él se identifican
rasgos culturales, económicos, demográficos, políticos y sociales junto a los
propios de la naturaleza. Cultura, economía, tecnología, historia, son
elementos significativos de ordenación y configuración del espacio.
- El espacio es dinámico, es un elemento activo que evoluciona y se
transforma. (Ejemplos de civilizaciones actuales y del pasado). Hay
elementos internos y externos, positivos y negativos.
- El espacio no es una realidad absoluta y objetiva, sino que a menudo
es fruto de las construcciones mentales de los individuos, según como
perciben la realidad.

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 Profesor: Jesús Marrodán

- El espacio es complejo (existen muchas interacciones difíciles de

delimitar y cuantificar) y es diverso: rural-urbano, desarrollado-
subdesarrollado, mares-desiertos, etc.)
c. Elementos del espacio.
(ordenado según lo aprenden los alumnos)
Según Dolfuss (citado por DOMÍNGUEZ GARRIDO) los elementos definidores
comunes del espacio son 6:
- Localización: básicamente mediante las coordinadas geográficas.
- Extensión. Área, región, espacios individualizados respecto a otros según
variables.
- Magnitud –escala. El espacio tiene una superficie finita y una
representación grafica.
- Principio de conexión: es preciso tener en cuenta las relaciones de unos
hechos con otros de su entorno.
- Principio de globalidad territorial: Los diferentes espacios, elementos y
factores estudiados no deben ser considerarse aisladamente sino de forma
global (Ej. los climas).
- Dinamismo. El espacio está sometido a continuos cambios, que de derivan
de la interacción y variación de los elementos naturales y humanos.

d. Los tipos del espacio.

Hay diferentes formas de clasificar el espacio geográfico, según las variables
que tengamos en cuenta:
- Espacios naturales o humanizados.
- Espacios absolutos (medibles), regionales (según un indicador o variables),
percibidos…
En la enseñanza básica el tratamiento del espacio está relacionado directamente
con la geografía, quien estudia tanto el espacio (soporte, lugar) como el contenido
(interacciones, flujos, etc.)

B- EL ESPACIO Y LA GEOGRAFIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Examen

Tres aspectos a considerar en la enseñanza de la geografía (= en Historia,....)
I - Normativa. Fines educativos.
II - Epistemología, conocimiento científico de determinada ciencia.
III - Didáctica. Evolución psicopedagógica del alumnado.

I-NORMATIVA.
La geografía en la EP. Análisis del currículo vigente. Decreto 111/2007. Bloque 1º
y también apartados de otros bloques de contenido (2, 4...).
1r ciclo:
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

2º ciclo
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

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Profesor: Jesús Marrodán

3r ciclo
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Fines educativos.
Acercar las representaciones y planteamientos científicos a las representaciones y
conceptos personales de los alumnos para facilitar un aprendizaje significativo y
funcional que le permita al alumno actuar de forma activa, eficaz y autónoma en
la sociedad.

II. EPISTEMOLOGÍA.
-¿Qué es la geografía? Definición:
Geografía es el estudio del uso que actualmente hace el hombre de la
superficie de la Tierra; de los procesos (físicos, biológicos, políticos,
económicos. sociales históricos, etc.), que se combinan para producir
regularidades y modelos repetidos de este uso; de la naturaleza y
distribución de las condiciones naturales y debidas a la modificación por
el hombre en esta superficie; y de la interacción del hombre con estas
condiciones que constituyen los entornos que habita.
Las dos ideas básicas de la geografía son las de localización y
distribución. La pregunta específica del geógrafo es la de: ¿Por qué
aquí? Todo el mundo vive y trabaja en alguna parte y las razones por las
que lo hacen así pueden siempre explicarse si se estudian con tiempo y
determinación, y lo mismo ocurre con la localización y distribución de las
diferentes clases de la actividad humana. Nadie ni nada se localiza
jamás por pura casualidad.
BAILEY P. LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA: DIEZ AÑOS DE EVOLUCION, Geocritica nº 36 1981

-Características: Según BAILEY la geografía se caracteriza por el estudio de:

- La distribución en la superficie terrestre de los fenómenos
naturales y de las relaciones con el ser humano.
- -La relación espacial de tales fenómenos.
- La situación o emplazamiento de los fenómenos sociales.
- Las relaciones entre los seres humanos y su entorno.
VER MAPA CONCEPTUAL
- Las ramas de la geografía:
-Geografía Física:
-Geografía Humana:
-Geografía Regional:
-Análisis y Ordenación del territorio:
- Otras:
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Profesor: Jesús Marrodán

-Los Paradigmas geográficos en la edad contemporánea: (fotocopias*)

1.Positivismo (determinismo),
2.Antipositivismo (historicismo- escuela regional).
3.El neopositivismo: cuantitativismo.
4. Nuevas tendencias: geografía de la percepción, humanista, ecogeografia,
etc.
No hay actualmente un paradigma dominante sino que coexisten varios de
ellos, los que más influencia tienen en la enseñanza son el paradigma regional, la
geografía humanista y la ecogeografia.

Elaborar en clase tabla-resumen de los paradigmas a partir del material

facilitado por el profesor y otras informaciones obtenidas por el alumnado:
PARADIGMA GEOGRAFOS REPERCUSIÓN EDUCATICA
POSITIVISTA s. XIX Ratzel Geografía de observación,
(conocido como (Llegó hasta la datos, uso de mapas. Muy
determinista) ideología Nazi, pero descriptiva. Muy política.
sigue existiendo -Se mantiene, pero se le da
hoy en día). otro enfoque.
ANTIPOSITIVISTA - Principios del s. XX Vidal de la -la escuela que más
(posibilista) -Historicismo: Blache herencia ha dejado a nivel
El espíritu subraya el papel del (posibilismo) educativo, lo único que
actualmente de hombre en la cambia es que en vez de
Japón. historia. hacerlo por regiones lo
-En CCSS y hace por espacios más
Geografía analizar pequeños. No por la escala,
lo singular a través sino por la forma de
de circunstancias trabajar.
únicas en l tiempo y -estudio de la región
el espacio. (espacio con características
-El objeto de físicas, naturales y
estudio es la región. culturales semejantes)
-parte de la como síntesis de la
naturaleza, pero no interrelación hombre-
la ve como medio.
inamovible, sino
que el ser humano
la puede cambiar,
influye en ella.
NEOPOSITIVISTA -Surge después de Hagget,
la 2ª Guerra Cristaller
Mundial en los
países anglosajones
(Inglaterra, EEUU,
Canadá), porque
después de la
guerra era
necesario
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Profesor: Jesús Marrodán

reconstruir los
países y para ello
había que calcular
cómo se debía
haver esto, estudiar
la población, los
comercios, saber
donde hemos de
hacer las
carreteras, los
colegios… le
interesa una
geografía de los
cambios de los
números. El objetivo
de la geografía es la
solución de los
problemas.
-Origina la corriente
de la geografía
cuantiticista.
NUEVO s.XX, años 70. Ives Lacoste -trabaja temas sociales.
ANTIPOSITIVISMO Geografía radical. -introduce conceptos como:
Relacionada con el países desarrollados,
Marxismo en subdesarrollados, tercer
Historia. mundo, desigualdades…
Geografía de la Linch Orientación en los
percepción. espacios.
OTROS
ECOGEOGRAFÍA

III. DIDÁCTICA.
-Evolución de la enseñanza de la geografía en el currículo de EP.
Siglo XIX e inicios del XX Actualidad

- Evolución del concepto de espacio en los alumnos de EP: Piaget, Van Hiele,
Moles, Hannoun.
(Ver extracto de TREPART, C., COMES, P. y DOMINGUEZ GARRIDO, M. C. obras citadas)
Piaget Otros autores

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Profesor: Jesús Marrodán

Trepart propone que la enseñanza del espacio geográfico en EP desarrolle tres

bloques de contenidos:
- Conceptualización espacial: capacidad de recordar informaciones
geográficas, conceptos científicos que son relevantes… qué es una meseta, qué
es mapa…
- Orientación y medida del espacio: capacidades de orientarse del alumno y
de dimensionar el espacio. Se trata de orientarnos y dimensionar el espacio desde
criterios de localización precisa, con formas y medidas objetivables. La
orientación sirve para precisar la localización de un elemento u objeto en un
espacio determinado. 3 tipos de orientación:
a. Orientación corporal, que lleva incluidos 3 conceptos: materialidad,
profundidad, anterioridad. (Tarea básica en EP)
b. Orientación cardinal. Es un sistema de orientación basado en 2 puntos de
referencia, el del propio cuerpo o el del lugar que queremos situar y el Sol.
c. Coordenadas geográficas. Es un sistema de orientación según unos valores
absolutos basadas en unas líneas imaginarias (meridianos y paralelos), se
mide longitud y latitud.
- La representación gráfica del espacio y el lenguaje cartográfico, es decir
se trata de habilidades cartográficas que no deben limitarse al uso del atlas o de
mapas topográficos. Capacidad de dibujar mapas.

ACTIVIDADES DE AULA
“Habilidades espaciales en la E. Primaria” Ver texto extraído de TREPART y
COMES, op. cit., pag 172-173. ELABORAR UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA
CADA CICLO.
- Los mapas de Mercator y de Peters como trasfondo didáctico de un tema
científico.
COMPARAR PLANISFERIOS (VER FOTOCOPIA)
- Conceptos clave: espacio, escala, interrelación, localización, orientación, paisaje,
entorno, cartografía, etc.

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Profesor: Jesús Marrodán
.CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER CICLO 1.P Poner ejemplos de elementos y recursos
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su
Los astros relación con la vida de las personas y tomar conciencia
– Las estrellas, el Sol, la Tierra y la Luna. – La sucesión del día y la noche. tanto de la necesidad de su uso responsable como de la
El agua adopción de medidas de protección del medio.
– Composición, características e importancia para los seres vivos. 2.P Reconocer y clasificar con criterios elementales
– Uso responsable del agua en la vida cotidiana. – Riesgos de contaminación. (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y
El aire plantas más relevantes de su entorno, así como algunas
– Composición, características e importancia para los seres vivos. Riesgos de otras especies conocidas por la información obtenida a
contaminación. través de diversos medios.
El suelo 4. Reconocer, identificar y ejemplificar de forma sencilla
– Características e importancia para los seres vivos. – Riesgos de contaminación. sobre la importancia de las diferentes profesiones y
responsabilidades que desempeñan las personas del
El entorno natural próximo entorno.
– Ecosistemas: observación, exploración, recogida de información e inicio de pequeños 6.P Identificar los medios de transporte más comunes en el
trabajos entorno y conocer las normas básicas como peatones y
– Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, usuarios de los medios de locomoción.
intervención humana). 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener
La conservación del medio ambiente. Los espacios naturales protegidos. El tiempo información sobre una observación, utilizar
atmosférico. correctamente algunos instrumentos y hacer registros
– Observación de algunos fenómenos atmosféricos. claros.
– La sucesión estacional. 11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes
– Primeras formas de representación. Nociones básicas de orientación espacial. técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
BLOQUE 4. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL.
– Actividad laboral y profesional.
– Medio rural y medio urbano: características y diferencias.
– Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de
las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida
cotidiana.

1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando

SEGUNDO CICLO. aparatos demedida, las relaciones entre algunos factores
Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las
El planeta Tierra. formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de
– Características físicas. vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), así como
– La representación de la Tierra: el globo terráqueo, mapas e imágenes. valorar las actitudes de respeto por el equilibrio
– Los movimientos de la Tierra y las fases de la Luna. Las estaciones del año. ecológico.
El ciclo del agua.
– Los ríos más importantes de la Comunitat Valenciana y de la Península Ibérica. 5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos
– El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua. de los
La atmósfera. principales usos que las personas hacen de los recursos
– El tiempo atmosférico: temperatura, humedad, viento y precipitaciones. naturales y señalar ventajas e inconvenientes.
– Uso de aparatos meteorológicos.

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Profesor: Jesús Marrodán
– Recogida, representación y análisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones.
El paisaje.
– Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el
entorno próximo, en la Comunitat Valenciana y en España.
– Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y
humanos, su interacción.
Orientación en el espacio. Los puntos cardinales y la brújula. Uso de croquis, planos y
mapas.
Utilización significativa de algunos topónimos del entorno inmediato, de la CV y del
territorio español.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Defensa y mejora del medio ambiente. Espacios y especies protegidas de la Comunitat
Valenciana. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y especies.
BLOQUE 2. CIENCIAS. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
– La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
– La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.
Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos,
especialmente, los más próximos al ser humano.
BLOQUE 4. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL
La población. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.
Zonas urbanas y rurales de la Comunitat Valenciana. Comarcas y densidad de población.
Los sectores de producción y la actividad económica, en el entorno más cercano, la C. V.
y España.
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo. La actividad
comercial. La publicidad.
La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.
BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA
– La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
– Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas
medioambientales.
TERCER -CICLO.
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
El Universo.
– El sistema solar.
– Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo.
- Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales.
Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Identificación y clasificación
de minerales y rocas.
Los paisajes.
– La Comunitat Valenciana y su diversidad paisajística. – España y su diversidad
8. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los
puntos cardinales para situarse en el entorno, para
localizar y describir la situación de los objetos en
espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con
escala gráfica para orientarse y desplazarse.
10. Identificar fuentes de energía comunes y
procedimientos y
máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos
de la energía y valorar la importancia de hacer un uso
responsable de las fuentes de energía del planeta.
12. Obtener información relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados. Hacer predicciones
sobre sucesos naturales y sociales. Integrar datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de
fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral
y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes, etc.).
13. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las
ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter
científico, geográfico e histórico.
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento
humano influya de manera positiva o negativa sobre el
medioambiente. Describir algunos efectos de
contaminación sobre las personas, animales, plantas y
sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o
reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos.
2. Caracterizar los principales paisajes de la Comunitat
Valenciana
y de España estableciendo comparaciones entre ellos;
analizar algunos agentes físicos y humanos que los
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paisajística. conforman; poner ejemplos del impacto de las
– Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes de la C. Valenciana y del territorio actividades humanas en el territorio y de la importancia
español. de su conservación.
La diversidad paisajística del mundo. Aspectos físicos y humanos.
El clima. 4. Analizar algunos cambios que han supuesto las
– Elementos meteorológicos y factores geográficos. Diferencia entre tiempo y clima. comunicaciones,los medios de transporte y la
– Seguimiento, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas introducción de nuevas actividades económicas,
representaciones. relacionadas con la producción de bienes y servicios para
– Los principales climas en España y sus características básicas. la vida humana y para el entorno.
Rasgos propios que definen e identifican el clima mediterráneo. Influencia en el paisaje y
en la actividad humana. Percepción y representación a escala de espacios conocidos. 6. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio espacio,
(planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos). Planificación de itinerarios. teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos gráfica.
relevantes de geografía física y política del mundo.
Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus 11. Presentar un informe de forma ordenada y clara,
consecuencias. utilizando
Espacios Naturales protegidos en España. soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas; recoger
información de diferentes fuentes (directas, libros,
BLOQUE 2. CIENCIAS. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresar
Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Los principales ecosistemas de conclusiones.
la Comunitat Valenciana.
12. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que
BLOQUE 4. PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL suponga
La población en la C. Valenciana, en España y en la U. Europea. la búsqueda, selección y organización de la información de
Movimientos naturales y migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica textos de carácter científico, geográfico o histórico.
de las migraciones en el mundo actual.
El fenómeno de la inmigración en la Comunitat Valenciana, en España y en la Unión 13. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia
Europea. y la
La diversidad cultural y lingüística de España. investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos
campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y
Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. telecomunicaciones, construcción y medicina.
El consumo en la sociedad contemporánea. La publicidad y el consumo.
La función de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades
personales, económicas y sociales.
Los acontecimientos relacionados con la Comunitat Valenciana y con España en los
medios de comunicación. Selección y comentario de noticias.

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 Instrumentos y técnicas: cartografía (mapas), gráficas
Profesor: Jesús Marrodán (climogramas, pirámide de Dades, diagrama de barras),
GEOGRAFÍA FÍSICA comentario de textos geográficos, imágenes, utensilios,
HUMANA herramientas, inst. de medida…
Biogeografía: conjunto de seres
vivos (flora y fauna) y su
distribución en la superficie
terrestre.
Geomorfología: la
representación de la superficie
terrestre. El relieve. (Montaña,
sierra, valle, llanura litoral:
mapas)
Edafología: el suelo.
Hidrografía: la distribución de
las aguas. (Ríos, mares,
océanos, albufera…).
Climatología: clima, vinculado al
tiempo, pero que no es lo mismo.
(meteorología).
Naturaleza / Desastres naturales
/Destrucción ambiente
GEOGRAFÍA
Geografía de la población: Geografía rural:
estudiar la natalidad y la diferencia entre rural
mortalidad. Movimientos y urbano. Criterios:a)
GEOGRAFIA: migratorios: inmigración y
Ciencia que estudia la nº de habitantes, más
emigración. Densidad. de 10000 es urbano.
forma en que los Esperanza de vida. (técnica:
elementos del medio B) a qué se dedica
pirámide de Dades) esa localidad,
natural y el ser
humano y sus Geografía económica: sectores. (ejer. de
actividades se sectores productivos. La evitar discriminación).
distribuyen y se industria. El sector Act. Económicas y
organizan en el servicios (muy confuso). tradiciones distintas.
espacio. Las administraciones
Descripción/ públicas (sanidad, Geografía urbana: la
Inestabilidad/ educación, justicia…). ciudad. El urbanismo.
Integración/Interacción Sector primario (liado, no Metrópolis,
siempre aparece lo urbanizaciones… tipo
Ecosistema mismo, como es el caso de arquitectura. Tipo
Medio - Entorno de la minería). (que el de carreteras,
Paisaje alumno entienda los cantidad (densidad).
Territorio conceptos: agricultor, Plano urbano.
ECUMENE empresa, fábrica,…).
Geografía política: estado y
frontera. Distribución de las
comunidades autónomas, los
Posibilismo/determinismo países, continentes… (la OTAN,
Geografía Regional ONU, Consejo de Europa).
Cuantitativismo Sistema electoral.
Geografía de la percepción Acción antrópica
Geografía radical
Gª humanista
Ecogeografia
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