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Produção multimídia para curso de educação musical a distância:

processo e produto

Resumo. O presente trabalho surge como parte do processo de criação de material didático para
algumas disciplinas do curso superior de Educação Musical a Distância da UAB-UFSCar. Seu
objetivo principal visa a apresentação parcial dos conteúdos multimídia presentes no material didático
das disciplinas do curso, sendo que estes conteúdos, como imagens, quadros e animações, foram
praticamente em sua totalidade produzidos pela equipe técnica. Tem-se também como objetivo deste
trabalho a descrição do processo de produção dos conteúdos multimídia. Em um primeiro momento
são feitas breves considerações sobre multimídia e tecnologia. Em seguida, busca-se fazer uma
contextualização da equipe, do ambiente e do tempo de trabalho necessário para a produção do
material didático, assim como os meios de comunicação estabelecidos entre a equipe técnica e os
professores, sendo estes: e-mail, telefone e encontros pessoais. Após estas considerações são
apresentados assuntos relacionados à geração e/ou utilização de imagens, quadros e animações para
exemplificações, exemplificações com partitura, exercícios rítmicos e melódicos, fotos, quadros com
imagens, etc., dando exemplos para cada uma destas aplicações. E ao observar estes exemplos
mostrados ao final do trabalho, nota-se como os conteúdos multimídia oferecem uma enorme gama de
possibilidades para se trabalhar com a educação musical, e como as possibilidades vão ainda além do
que foi utilizado nos exemplos.
Palavras-chave: educação musical, educação a distância, conteúdos multimídia

Introdução

O presente trabalho visa mostrar ao leitor uma parte do trabalho técnico, relacionado à
produção de conteúdos multimídia, realizado para algumas disciplinas do curso superior de
Educação Musical a Distância da UAB-UFSCar. Primeiramente serão abordados alguns
assuntos relacionados a: a multimídia (de maneira geral), ao contexto e processo destas
produções em multimídia, aos meios de comunicação utilizados no processo de produção. Em
relação às mídias mais utilizadas no desenvolvimento do material didático, serão apresentados
assuntos relacionados à geração e/ou utilização de imagens, quadros e animações para
exemplificações, exemplificações com partitura, exercícios rítmicos e melódicos, fotos,
quadros com imagens, etc., dando exemplos para cada uma destas aplicações.

Multimídia

Segundo o Dicionário Eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa a palavra multimídia,

na área da informática, se refere a uma “técnica para apresentação de informações que recorre
simultaneamente a diversos meios de comunicação, mesclando texto, som, imagens fixas e
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animadas”. Quando quebramos a palavra multimídia em duas partes podemos entender

melhor o seu significado. O radical mult(i) vem do latim e significa abundante, numeroso, em
grande quantidade, etc. e o substantivo mídia se refere à onde se encontra todo o suporte de
difusão da informação que constitui um meio intermediário de expressão, capaz de transmitir
informações, por exemplo, através de textos, sons e imagens fixas e animadas.
Os sistemas multimídia nos trazem algumas considerações a respeito dos problemas
tecnológicos e acessibilidade a tecnologia. Tais como o trabalho com um grande volume de
informação, o fluxo de informação, a manutenção do fluxo em tempo real, a facilidade de uso
e compatibilidade (FILHO, 2000). E quando estamos falando em multimídia deve-se ter em
mente que esta necessita de um grande número de transmissão de dados para seu melhor
desempenho e com isso surge um problema o qual falarei em outro tópico, a conexão de rede.
Aplicativos em multimídia também necessitam de uma boa interação entre homem e máquina
a qual deve ser planejada com cuidado, pois é através desta interação que haverá as
transmissões das informações e a motivação para o usuário permanecer interagindo com o
aplicativo. O trabalho com conteúdos em multimídia deve levar em conta também a
compatibilidade com os diversos sistemas operacionais.
Considerando que “as transformações sociais, econômicas e tecnológicas impõem novas
formas de ensinar e aprender” (SILVA, 1998), cada dia mais os computadores1 surgem como
importantes ferramentas que ajudam na aprendizagem e transmissão do conhecimento, pois:

A história e a evolução corrente do uso de computadores no ambiente educacional são

discutidas em termos do desenvolvimento e teorias psicológicas. Essa história e evolução de
ensino "artificial" podem ser vistas como uma integração entre a tecnologia disponível e a teoria
de aprendizagem, interfaciadas pela aplicação didática dos programas computadorizados.
(SILVA, 1998)

Considerações tecnológicas

Segundo Ladislau Dowbor o ambiente virtual tem grandes facilidades tais como: o
armazenamento de um grande volume de informação em pequenas mídias de registro de
informações, a simplicidade com relação à divulgação de várias opiniões sobre determinado
assunto, flexibilidade na transmissão de informações. Por exemplo: com um telefone
conectado ao computador, com a integração de imagens (fixa ou animada), sons e textos de
uma forma muito simples e manejar os sistemas sem ser um especialista (DOWBOR, 1996).

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No caso deste trabalho mais em específico os conteúdos em multimídia
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Apesar destas facilidades, hoje em dia ainda há algumas restrições para a utilização de
tecnologias mais recentes, as quais se desenvolveram muito rápido e em muitas vezes exigem
uma conexão de banda larga para se ter acesso. Então os conteúdos multimídia produzidos
também se restringiam em alguns momentos a este problema, pois nem todos, hoje em dia,
têm acesso à rede mundial de computadores (internet) com conexão de banda larga.

Contextualizando a produção para o curso de Educação Musical da UAB-UFSCar

Equipe

A equipe técnica responsável por esta produção é formada por dois alunos do quarto
ano do curso, presencial, de Educação Musical da UFSCar. E para a realização deste trabalho
os alunos contam com uma bolsa de estágio paga pela universidade.
Os alunos possuem conhecimentos nas áreas relacionadas a: música, educação
musical, educação a distância (EaD), educação em geral, informática aplicada a música e
informática em geral. A pluralidade e a integração dos conhecimentos dos técnicos de
produção de conteúdos multimídia são de uma importância incomparável, pois estas
produções que serão usadas para o ensino precisam estar coerentes com o contexto e com os
conteúdos específicos, neste caso o contexto é o da educação a distância no curso de
Educação Musical da UAB-UFSCar e os conteúdos são relacionados à música e educação
musical. Então para estas produções serem eficazes se faz necessário o conhecimento em
várias áreas. Pois como pode-se fazer uma produção bem estruturada, clara e que transmita o
conteúdo especifico corretamente sem ter conhecimento do processo como um todo?
A equipe, como citado anteriormente, é formada por duas pessoas, talvez este não seja
um número ideal para toda uma produção, mas este também é um desafio e uma dificuldade a
se lidar e ser vencida, não somente neste contexto, mas de maneira geral em várias outras
áreas.

Tempo

O tempo destinado a cada produção variou segundo a demanda. Quando o prazo para a
entrega dos materiais estava se encerrando houve uma sobrecarga de conteúdos multimídia a
serem produzidos, o que acarretou em um tempo menor destinado a cada produção. O tempo
gasto variou também segundo a complexidade dos conteúdos, por exemplo, uma animação é
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mais demorada que a produção de uma imagem fixa, pois a animação tende a necessitar de
mais processos para sua produção.
No caso da animação houve um momento onde gastou-se mais tempo desenvolvendo
um arquivo fonte de animação, um pouco mais complexo, com intuito de se editar
futuramente e gastar menos tempo para a produção de animações do mesmo estilo.
Quando surgiam problemas, como compatibilidade com o ambiente do Moodle, por
exemplo, era necessário fazer uma pequena pesquisa para chegar a soluções como adaptações
na maneira do funcionamento do conteúdo multimídia sugerido pelo professor.

Ambiente de trabalho

No ambiente de trabalho se encontra a secretaria do curso de Educação Musical, com a

qual houve relacionamento e interação para tratar de assuntos relacionados às produções.
Neste ambiente também se encontravam outras equipes e profissionais, como:

equipe de apoio ao Moodle (ambiente usado para a realização dos cursos);

equipe audiovisual geral (para todos os cursos);
equipe de manutenção no ambiente virtual de aprendizagem e outros ambientes;
projetistas dos cursos, etc.

Aos quais os integrantes da equipe técnica do curso de Educação Musical, se

relacionaram e interagiram, pois, na prática, os limites entre cada área se confundem e se
englobam, a interdisciplinaridade é algo muito valorizado e indispensável para os dias de
hoje. Ela pode ajudar de inúmeras maneiras como a sugestão de outro profissional com
relação a disposições dos conteúdos, uso de cores, didática, etc. Por isso a
interdisciplinaridade é importante (FLORES, 2002).

Processo de produção dos conteúdos multimídia

Comunicação entre técnico e professor

Este processo ocorreu de várias formas. Porém, as maneiras que foram mais utilizadas
são as seguintes:
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Email – foi mais utilizado em comunicações onde o professor deixava bem claro suas
propostas e os conteúdos a serem produzidos são necessitavam de muitos detalhes. Por
exemplo, quando o trabalho a ser realizado era fazer adaptações de conteúdos
multimídia para a web, correções, editar partituras de músicas, testar os exercícios, entre
outros;
Telefone – este tipo de comunicação foi mais usado com intuito de se obter um
feedback mais rápido dos técnicos para os professores, pois às vezes isso se fazia
necessário. O telefone também foi usado pelos professores para tirarem dúvidas com
relação aos softwares e às tecnologias utilizadas além de ser muito útil para marcar
encontros presenciais;
Conversa presencial – foi a comunicação mais usada. O processo das produções em
geral se consistia em encontros presenciais com os professores, os quais descreviam os
conteúdos específicos, os objetivos a serem atingidos, o método a ser utilizado, as
maneira que eles desejavam que estes conteúdos fossem apresentados, etc.

A comunicação é um ponto importante em produções de conteúdos multimídia,

principalmente quando estes têm objetivos educacionais. E para uma comunicação mais
eficaz, os conhecimentos específicos em mais de uma área se faz necessário, pois seria difícil
entender o que realmente quer dizer um educador musical sem o conhecimento de tal área.
Então, para o desenvolvimento de materiais educacionais em multimídia, se faz necessário
que pelo menos um dos produtores (neste caso professor e técnico) destes materiais conheça a
área do outro, de preferência que o técnico conheça os conteúdos específicos da área do
professor, pois assim, o técnico pode sugerir, desenvolver e explicar as maneiras que se pode
produzir e/ou melhorar conteúdos multimídia para a educação e, além disso, fica mais fácil
para o técnico entender como devem ser realizadas as suas tarefas.

Mídias mais utilizadas no desenvolvimento do material didático

Imagens

Exemplificações

Os exemplos através de imagens na maioria das vezes são muito úteis para facilitar
explicações teóricas e descrições de processos, por exemplo. Elas podem ser de grande valia
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para que o aluno entenda mais facilmente o que está muito complexo para ser entendido
somente em texto. Observe os exemplos a seguir:

Figura 1 Exemplificação do ciclo das quintas e ciclo das quartas

Figura 2 Exemplificação de como fazer a clave de sol e a localização das linhas e espaços

Exemplificações com partitura

Assim como os exemplos através de imagens normalmente facilitam explicações, etc.,

associações entre imagens e partituras também são maneiras muito ricas de se exemplificar
conceitos e conteúdos, uma vez que estes se tornam mais visíveis.
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Figura 3 Exemplificação da progressão grave/agudo na partitura e sua relação com as claves

Figura 4 Exemplificação da relação das notas com as teclas do piano

Exercícios

Sejam elementos rítmicos ou melódicos, ou ainda ambos, é praticamente indispensável

a utilização das figuras para a aplicação destes conteúdos em exercícios, para dar exemplos
para praticar, etc. Embora não seja impossível, é quase que inviável representar ritmo e
melodia somente através de texto. Observe os exemplos a seguir:

Figura 5 Exercícios rítmicos com traços verticais e horizontais representando o pulso e o ritmo
respectivamente
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Figura 6 Exercícios rítmicos com figuras musicais

Figura 7 Exercícios melódicos de intervalo

Figura 8 Exercício melódico para solfejo

Fotos

As fotos são ótimas ferramentas ilustrativas. Oferecem a possibilidade de retratar

aspectos reais de qualquer lugar do mundo, que sirva para usar de exemplo para aquilo que se
deseja comentar ou explicar.
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Figura 9 Foto ilustrando meios de se comunicar em diferentes línguas

Figura 10 Foto ilustrando diferentes instrumentos musicais

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Quadros (juntamente com imagens)

Um quadro pode ser uma saída bastante organizada e agradável aos olhos quando se têm
muitos itens para relacionar, ou então para situar breves explicações a alguns itens, como se
pode observar nos exemplos a seguir:

Figura 11 Quadro da relação entre figuras e traços para exercício rítmico

Figura 12 Quadro de figuras e seus respectivos nomes e valores

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Animações

A animação é um recurso que possibilita a exploração de muitas exemplificações,

explicações e exercícios, tanto visualmente por seqüências de figuras gerando animações,
quanto auditivamente ao possibilitar que o aluno ouça os sons que são tocados e sua relação
com o que está sendo visto.

Figura 13 Animação de um pé marcando um pulso com áudio contando os tempos

Figura 14 Animação com barra acompanhando a partitura enquanto seu som é reproduzido
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Figura 15 Animação da relação entre as teclas do piano e as notas na partitura, com a reprodução de
seus respectivos sons

Figura 16 Animação da relação entre as teclas do piano e as tríades na partitura, com a reprodução de
seus respectivos sons

Considerações finais

Estas são algumas das possibilidades de utilização de conteúdos multimídia que foram
utilizados para algumas disciplinas do curso superior de Educação Musical a Distância da
UAB-UFSCar.
Foram exemplificados nesse trabalho apenas uma parcela do que foi elaborado. Muito
mais foi e está sendo feito, pois os conteúdos multimídia oferecem uma enorme gama de
possibilidades para se trabalhar com a educação musical.
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