Вы находитесь на странице: 1из 5

Тема работы – половые особенности интеллекта.

На данный момент существует множество работ посвященных


интеллекту. Разные авторы вкладывают разное содержание в это понятие. В
работе я опираться на модель А. Деметриу, А. Эфклидиса и М. Плачидова в
которой за основу были взяты три основных аспекта реальности, отражаемых
психикой человека: физический, пространственный и символический. В
результате авторами была разработана 6-ти факторная модель способностей
(Схема №1).
Попытки объяснений различий между мужчиной и женщиной в уровне
социальных и профессиональных достижений сводятся к двум схемам
(Схема №3):
Различия между мужчиной и женщиной находятся на генетическом
уровне или же:
Социальные условия благоприятны для доминирования мужчин,
система воспитания и распределения ролей дает больше возможностей для
развития способностей мужчин.
Действительно исторически сложились роли мужчины и женщины
(Схема№2). Но если рассматривать проблему с этой точки зрения, то
возникает новый вопрос – что послужило причиной формирования этих
ролей, создании условий доминирования мужчин, ведь эти условия
формирует общество, а оно в свою очередь состоит из мужчин и женщин? По
моему мнению, ответ на этот вопрос следует искать в генетических
особенностях, а не на уровне социальных взаимодействий.
Важным доказательством влияния «генетики» на уровень интеллекта,
является понижение интеллекта, вследствие генетических нарушений: суда
можно отнести моногенные изменения, например гетерозиготность по гену,
который приводит к возникновению умственной отсталости у лиц им
обладающих. Кроме того, получение дополнительной хромосомы, например
половой или 21 (Болезнь Дауна), существенно препятствует умственному
развитию. Установлено, что хромосомные и моногенные нарушения
вызывают тяжелые формы умственной отсталости.

Попробуем отследить особенности интеллекта у мужчин и женщин на


основе 6-ти факторной модели Деметриу:
 1-ый фактор Способность оперировать количественными
отношениями: индивид, обладающий высоким уровнем развития этой
способности, успешно решает задачи с неисчислимыми множествами
объектов, с подсчетом числа элементов, входящих в состав объекта,
использует метрические системы и определяет параметры и отношения
между группами чисел.
Камилла Бенбоу (Университет штата Айова, США) обнаружила, что
половые различия в частоте встречаемости высокого уровня математических
способностей очень велика: на 13 мужчин приходится 1 женщина.
Также было установлено, что различия в математических способностях
между мальчиками и девочками до подросткового возраста не
обнаруживаются, они проявляются в 11 – 12 лет и с течением жизни
возрастают. При решении математических задач девочки больше тревожатся,
чем мальчики. Они приписывают успехи и неудачи внешним факторам и
невезению, а мальчики – своим способностям
С другой стороны установлено, что женщины превосходят мужчин в
скорости арифметических операций.

 2-ой фактор. Способность к качественному анализу и формированию


категорий. Было выявлено, что женщины лучше выполняют тесты на
быстроту восприятия знаковой информации и изображений (субтест 1 теста
GABT) они лучше запоминают локализацию предметов в пространстве, их
взаиморасположение. Как правило, они превосходят мужчин в тестах на
быстроту перечисления объектов одной категории.
С другой стороны установлено, что мужчины лучше выполняют
задания на различения, на поиск простых фигур, «спрятанных» в сложных.

 3-ий фактор. Пространственная способность, ответственная за


пространственную репрезентацию. Многочисленные исследования
утверждают, что различия в пространственном мышлении возникают еще до
полового развития. Мальчики уже в 8 – 9 лет лучше ориентируются в
пространстве. Если 6-ти леток попросить сконструировать трехмерную
модель школьной комнаты, то мальчики лучше справятся с заданием.
Особо внимания заслуживают результаты исследования влияния
гормонального фона на успешность решения задач. Высокий уровень
тестостерона в крови положительно коррелирует с успешностью выполнения
женщинами задач на пространственное мышление, у мужчин зависимость
обратная.

 4-ый фактор Способность к оценке причинно-следственных связей и


отношений. Было установлено, что гормональный фон оказывает влияние на
успешность решения задач (см. выше).

 5-ый фактор Вербальный. У женщин более развиты вербальные


способности. По данным многочисленных исследований, различия
проявляются к 10 – 11 годам. Речь девочек богаче, они имеют больший
словарный запас, а также они раньше овладевают навыками чтения, и
различия в уровне вербальных способностей женщин и мужчин сохраняются
до смерти.

 6-ой фактор Метакогнитивный. В него входят чувства, идеи, знания,


опыт, а также способность реалистически оценивать себя, способность
регулировать свое поведение, то, что называется «житейской мудростью».
Этот фактор не поддается количественной оценке.

Результаты исследований общего уровня умственного развития


мужчин и женщин дают противоречивые результаты. Однако известно, что
девочки на ранних этапах (до 7 лет) обычно опережают мальчиков в
интеллектуальном созревании. Но, как правило, к 20–30 годам средние
показатели IQ мужчин и женщин не отличаются, однако разброс значений IQ
у мужчин значительно больше чем у женщин, то есть среди мальчиков
больше как интеллектуально одаренных, так и умственно отсталых. Именно
мальчики преобладают среди победителей школьных олимпиад. Что касается
диагностики общей креативности, то здесь до сей поры не получено сколько-
нибудь убедительных результатов наличия или отсутствия половых
различий.
Непонятным остается преобладание мужчин среди творческих людей
всех времен и народов.
 Схема №1

Интеллект

1. Способность оперировать количественными отношениями

2. Способность к качественному анализу и формированию


категорий и классификаций

3. Пространственная способность, ответственная за


пространственную репрезентацию внешней среды

4. Способность к оценке причинно-следственных связей и


отношений

5. Вербальный

6. Метакогнитивный

 Схема №3  Схема №2

Мужчина Женщина Различия между мужчиной и


Охотник, воин Хранительница женщиной.
очага
Кормилец семьи Домохозяйка
Карьера Воспитание детей 1. Биологические (генетич.)
Домашний уют Работа с бытовой
техникой
6. Социальные

Вам также может понравиться