Спецификация суммативного оценивания за четверть

по предмету «Литературное чтение»

2 класс

2020-2021 уч.год

1
Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть ................................................................................. 3
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть ....................... 3
3. Ожидаемые результаты ................................................................................................................... 3
4. Уровни мыслительных навыков .................................................................................................... 4
5. Правила проведения суммативного оценивания .......................................................................... 5
6. Модерация и выставление баллов .................................................................................................. 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ................................ 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ .............................. 11
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ .............................. 16
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 24 ЧЕТВЕРТЬ ............................ 21

2
1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативное оцениваниенацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков,

приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и
целей обучения, запланированных на четверть в учебных планах.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Типовая учебная программа по предмету «Литературное чтение» для 2-4 классов
уровня начального образования (с русским языком обучения)

3. Ожидаемые результаты

Аудирование и говорение
обучающийся понимает и передает основное содержание беседы, прочитанного или
услышанного текста; соблюдая речевые нормы; применяет различные приемы пересказа
содержания художественных произведений; рассуждает по поводу прочитанного и
услышанного, делится своими мыслями и эмоциями; аргументирует свою точку зрения,
соблюдая логическую последовательность; самостоятельно составляет связные, логичные
аргументированные высказывания в соответствии с предложенной темой и коммуникативно
заданной установкой; участвует в диалоге, используя различные приемы речевого общения;
анализирует представления о духовно-нравственных ценностях казахского и других народов
на основе прочитанной, услышанной информации.

Чтение
обучающийся читает произведения устного народного творчества и детской
литературы, анализирует характер героев и дает оценку их поступкам; определяет жанр
произведения, обосновывает свой ответ/выбор; определяет изобразительно-выразительные
средства, использованные автором для создания образа; читает тексты, используя
определенные виды и стратегии чтения; определяет типы текста (описание, повествование и
рассуждение); выразительно читает рассказы/стихотворения; выразительно читает
стихотворения наизусть; определяет общечеловеческие ценности в произведениях
художественной литературы.

Письмо
обучающийся пишет собственные тексты различных типов, жанров и стилей,
обоснованно подбирая соответствующие слова; пишет в соответствии с изученными
грамматическими, пунктуационными и орфографическими нормами; пишет тексты с
использованием различных форм представления (рисунков, схем, графиков, таблиц и т.д.);
соблюдает гигиенические и каллиграфические навыки письма; синтезирует небольшие
тексты на темы, связанные с культурой, обычаями своего и других народов, выражая свою
нравственную позицию.

3
4. Уровни мыслительных навыков

Группа Уровни Описание Типы

навыков мыслительных заданий
навыков
Аудирован Знание и Отвечает на простые вопросы по МВО –
ие понимание содержанию; пересказывает подробно вопросы с
(слушание) содержание произведения/эпизод множественны
и Применение свободно или по готовому плану; строит м выбором
говорение высказывание, используя опорные слова ответов
Навыки для объяснения своих идей, чувств, КО – вопросы,
высокого мыслей, полученных при восприятии требующие
порядка информации; использует в речи краткого
пословицы и поговорки, невербальные ответа
средства речи (с помощью учителя),
прогнозирует конец произведения по
заголовку и началу.
Чтение Знание и Понимает и определяет жанровые КО – вопросы,
понимание особенности произведений малых жанров требующие
устного народного творчества, сказки, краткого
Применение рассказа, стихотворения; читает вслух ответа
правильно, осознанно и выразительно, РО – вопросы,
Навыки читает по ролям; формулирует простые, требующие
высокого уточняющие вопросы по содержанию развернутого
порядка литературного произведения и отвечает, ответа
умеет находить ответы из текста/отрывка;
читает про себя, используя поисковое/
ознакомительное чтение; описывает
внешний вид героя, оценивает его
поступки простыми фразами; находит
сравнение, олицетворение, эпитет и
определяет их роль с помощью учителя;
определяет изменения в поступках
героя/в пейзаже в процессе развития
сюжета с помощью учителя; извлекает
дополнительную информацию из
сборников/справочной литературы и
представляет полученную информацию в
предложенном шаблоне таблицы (с
помощью учителя), сравнивает эпизод
художественного произведения с его
отображением в иллюстрациях/
мультфильмах с помощью учителя

4
 Письмо Знание и Пишет творческие работы с КО – вопросы,
понимание использованием рисунков/аппликаций/ требующие
фотографий (с помощью учителя); пишет краткого
Применение творческие работы разных жанров по ответа
образцу – загадки/ сказки – или по РО – вопросы,
Навыки готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с требующие
высокого помощью учителя); составляет план на развернутого
порядка основе выявления последовательности ответа
событий и деления произведения на части
с помощью вопросов учителя;
исправляет лексические и стилистические
неточности, ошибки (с помощью учителя)

5. Правила проведения суммативного оценивания

Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые

наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Обучающимся нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Обучающиеся имеют право
задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Обучающиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу.
Во время проведения суммативного оценивания обучающиеся не должны иметь доступа к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Обучающимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо
того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, обучающиеся
должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. После
окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся
прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации

необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

5
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность - 40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно

Количество баллов - 14

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:

вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого
ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает
ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленных на проверку слушания и говорения,
чтения, письма, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким
ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

6
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Сквозна Виды Проверяемые цели Тип Описание заданий* Время Балл

я тема речевой задания* выполнения* за
деятельности раздел
1.Моя Слушание 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по Обучающийся выполняет Cлушание и
семья и содержанию КО/РО задания, направленные на говорение
друзья 2.1.2.1 пересказывать подробно умение отвечать на простые проверяется во
содержание произведения/эпизод вопросы, на умение внеурочное 5
2. Все свободно или по готовому плану; пересказывать содержание время.
обо мне инсценирование текста по готовому (на каждого
картинному плану. обучающегося
выделяется 2-3
мин)
Чтение 2.2.4.1 понимать и определять Обучающийся выполняет
жанровые особенности произведений задания, направленные на
малых жанров устного народного умение определять жанр
творчества, сказки, рассказа, произведения, тему и
стихотворения (с помощью учителя) основную мысль текста, на 5
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать умение отвечать на простые
автор, используя опорные слова, и вопросы и формулировать 15 мин
понимать, в чем он хотел убедить МВО/ уточняющие вопросы.
читателей КО
2.2.2.1 формулировать простые,
уточняющие вопросы (с помощью
учителя) по содержанию литературного
произведения и отвечать, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.3.3.1 писать творческие работы с Обучающийся выполняет
Письмо использованием рисунков/аппликаций/ задание, направленное на
РО 25 мин 4
фотографий (с помощью учителя) умение писать текст-
описание по готовому плану.
ИТОГО: 40 14
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

7
4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 1 четверть по предмету «Литературное чтение»

Слушание и говорение
Прослушай сказку. Выполни задания.
Капустный лист.
Нёс зайчик большой лист капусты и радовался:
— Ну и позавтракаю же я!
Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой
мальчишка подшиб его камнем.
-Пить, пить,- просил воробышек.
Зайчик побежал к реке, принёс воды в капустном листе. Напоил раненого воробья и
пошёл дальше.
Только он подошёл к реке, как увидел в воде мышку. Она еле держалась за тонкую
веточку.
Зайчик и кинул свой лист в воду.
— Вот тебе лодка, спасайся!
Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.
— Спасибо тебе, зайчик! — сказала она и убежала.
А капустный лист подхватило течением, и он уплыл.
— Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. — Ну, ничего, зато я напоил
воробышка, и спас мышку.

1) Ответь на вопросы:
a) Чему радовался зайчик? __________________________________________________
b) Что случилось с капустным листом? _______________________________________
[2]
2) Опираясь на картинки и ответы на вопросы, подробно перескажи сказку.

Нёс зайчик лист – Пить, пить, – просил – Вот тебе лодка, спасайся!
капусты. воробышек. Заяц принёс воды Мышка взобралась на лист.
в капустном листе.

[3]

8
Чтение
Прочитай и выполни задания

Слон муравью уступает дорогу: А орёл ответил: - Правильно, сынок,

- Доброе утро! Спешим понемногу?
А муравей: - Ах, спасибо, спешу.
Как вы любезны! Прощенья прошу!
Жаворонок в небе
Так сказал орлу:
- Вы, ата, устали, сядьте на скалу.
Много лет живу я, вот и занемог.
И тебе желаю долго жить, как я, -
Пусть тебе поможет вежливость твоя.
М. Алимбаев

1) Определи жанр произведения.

A) сказка
B) рассказ
C) стихотворение
[1]
2) Определи тему.
A) вежливость
B) трудовой день
C) беседа животных
[1]
3) Определи основную мысль.
A) Вы, ата, устали, сядьте на скалу.
B) И тебе желаю долго жить, как я.
C) Пусть тебе поможет вежливость твоя.
[1]
4) Ответь на вопрос словами из текста:
Что сказал жаворонок орлу ?
__________________________________________________________________
[1]
5) Задай уточняющий вопрос по содержанию текста. Используй слова: правда ли, что...,
правильно я понял, что....
_____________________________________________________________________
[1]

Письмо
Напиши текст – описание «Моя любимая игрушка» по плану.
План
1. Название игрушки.
2. Как выглядит игрушка (цвет, детали).
3. Своё отношение к игрушке.
[4]

9
 Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная

задания информация
Слушание и говорение ( 5 баллов)
Зайчик радовался, что сможет позавтракать 1 Принимается
капустным листом./Что сможет альтернативный ответ
1(а) соответствующий
позавтракать/Радовался, что помог воробышку
и мышке вопросу.
1(b) Капустный лист уплыл. 1
2 Примерный ответ обучающегося: 1 Пересказывает
Нёс зайчик большой лист капусты и радовался подробно.
что позавтракает. 1 Соблюдает
Вдруг он услышал жалобный писк. Он заглянул последовательность.
под куст и увидел раненого воробышка. Он просил 1 Соблюдает речевые
пить.
нормы.
Зайчик побежал к реке, принёс воды в
капустном листе. Напоил раненого воробья и пошёл
дальше.
Потом зайчик увидел в воде мышку. Она еле
держалась за тонкую веточку.
Зайчик кинул свой лист в воду мышке.
Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.
Мышка поблагодарила зайчика.
А капустный лист уплыл.
— Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик.
— Ну, ничего, зато я напоил воробышка, и спас
мышку.
Чтение ( 5 баллов)
1) С 1
2) А 1
3) С 1
4) Вы, ата, устали, сядьте на скалу 1
5) Правильно я понял, что жаворонок предложил 1 Принимается
орлу сесть на скалу?/ Уступил ли слон дорогу альтернативный
муравью? уточняющий вопрос
Письмо (4 баллa)
Примерные тексты. Принимается
1) Моя любимая игрушка- кукла Лол. Она альтернативный
очень красивая. У неё длинные и блестящие текст.
волосы. Большие голубые глаза. Ростом она 1 Записывает текст (4-5
маленькая. На ней красная юбочка и синяя предложений);
кофточка. Я очень люблю играть со своей Лол./ 1 Соблюдает структуру
1 2) Моя любимая игрушка- гоночная текста;
машинка. Она красная с белыми полосками на 1 Соблюдает
капоте. У неё открываются дверцы. Если пунктанционные знаки;
оттянуть машинку назад и пустить – она поедет
сама. Я очень люблю играть с моей машинкой. 1 Соблюдает
орфографические
нормы (не более 3
ошибок)
Всего баллов 14

10
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

Продолжительность - 40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно
Количество баллов - 14

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:

вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого
ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает ответ,
но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может
содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленных на проверку слушания и говорения,
чтения, письма, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким
ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

11
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Сквозная Виды Проверяемые цели Тип Описание заданий* Время Балл за

тема речевой задания* выполнения* раздел
деятельности

Слушание и 2.1.1.1 отвечать на простые Обучающийся выполняет Cлушание и

говорение вопросы по содержанию задание, направленное на говорение
3. Моя умение составлять проверяется во
школа 2.1.5.1 строить высказывание, монолог для объяснения внеурочное
используя опорные слова для РО своих мыслей. время. 5
4. Мой (на каждого
объяснения своих идей, чувств,
родной обучающегося
край мыслей, полученных при
выделяется 2-3
восприятии информации минуты)
Чтение 2.2.5.1 описывать внешний вид Обучающийся выполняет
героя, оценивать его поступки задания направленные на
простыми фразами умение описывать
2.2.6.1 находить сравнение, МВО/КО внешний вид героев и 20 мин
олицетворение, эпитет и оценивать поступки, на
5
определять их роль с помощью умение находить из текста
учителя сравнение и эпитет.

2.3.1.1 составлять план на основе Обучающийся выполняет

выявления последовательности задание, направленное на
Письмо событий и деления произведения умение определять
КО 20 мин 4
на части с помощью вопросов последовательность
учителя событий и составление
плана
ИТОГО: 40 14
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

12
4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 2 четверть по предмету «Литературное чтение»

Слушание и говорение
Прослушай текст и выполни задание.

Родина.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок. Это деревня
или город, улица, дом, где он родился. Это его родной край, маленькая родина. А из
множества таких маленьких уголков и состоит наша огромная Родина. Каждый
человек любит свой дом, свою улицу, свой двор. И из этой любви складывается
большая любовь к Родине.

1) Ответь на вопрос.
Из чего состоит наша огромная Родина?
_______________________________________________________________________

2) По опорным словам и опираясь на прослушанный текст, составь текст на тему

«Мой родной край»

Опорные слова: родной край, родные, друзья, удивительная природа, горы, леса, озёра,
реки, степи, животные, берегу природу, складывается любовь к Родине.
[5]

Чтение
Прочитай текст и выполни задания.

На первой парте сидел сын отважного лётчика- Андрюша Рудаков. Андрюша был
крепким, высоким мальчиком. Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе
любили его.
Рядом с Андрюшей сидела маленькая, худенькая девочка Ася. То, что она была
слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, как заяц — с этим
Андрюша никак не мог примириться.
Однажды Андрюша принёс в банке большого паука. Увидев страшилище, Ася
побледнела и тут же перебежала на другую парту.
Анна Сергеевна попросила Андрюшу остаться после уроков. Когда все ушли из
класса, Андрюша, чувствуя себя виноватым, сказал учительнице:
— Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться.

(по Е. Пермяку «Надёжный человек»)

1) Найди в тексте и подчеркни зелёным карандашом описание внешнего вида Андрюши.

[1]
2) Найди в тексте и подчеркни синим карандашом описание внешнего вида Аси.
[1]
3) Для чего Андрюша принёс паука?
A) испугать Асю

13
 B) посмеяться над Асей
C) приучить ничего не бояться
[1]
4) Выпиши из текста слова сравнение. __________________________________________
[1]
5) Выпиши эпитет из первого предложения _______________________________________
[1]

Письмо
1. Пронумеруй вопросы по порядку событий в тексте.

Кого принёс Андрюша в класс?

Какими были Андрей и Ася?
Для чего принёс Андрюша паука?
[1]
2. Используя вопросы, составь план текста.

1) ______________________________
2) ______________________________
3) ______________________________
[3]

14
 Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная

задания информация
Слушание и говорение ( 5 баллов)
1 Из множества таких маленьких уголков/ 1 Принимается
Из деревни или города, улицы, дома, где альтернативные
он родился ответы
Примерный текст обучающегося: Принимается
Я люблю свой родной край за то, что альтернативный текст
мне здесь все знакомо. Здесь живут мои по теме
2 родные и друзья. А какая здесь Составляет текст на
удивительна природа! Высокие горы, 1 заданную тему;
голубые озёра. В лесах, степях обитает 1 Соблюдает структуру
много животных и птиц. Я берегу природу текста;
родного края. Из любви к родному краю 1 Использует опорные
складывается любовь к Родине. слова;
1 Соблюдает речевые
нормы.
Чтение ( 5 баллов)
1) крепким, высоким / крепким/ высоким 1
2) маленькая, худенькая / маленькая/ 1
худенькая
3) С) 1
4) труслива, как заяц 1
5) отважный 1
Письмо (4 баллa)
2. Кого принёс Андрюша в класс? 1
1 1. Какими были Андрей и Ася?
3. Для чего принёс Андрюша паука?
2 Примерный ответ обучающегося 1 Принимается
1.Смелый Андрей и трусливая Ася./ альтернативный план
Крепкий/сильный Андрей и соответствующий
маленькая/слабая Ася тексту.
2.Большой паук/ Паук в банке. 1
3.Ничего не бояться/ Приучение Аси. 1
Всего баллов 14

15
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность - 40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно
Количество баллов - 14

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:

вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого
ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает ответ,
но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может
содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленных на проверку слушания и говорения,
чтения, письма, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким
ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

16
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Сквозная Виды Проверяемые цели Тип Описание заданий* Время Балл за

тема речевой задания* выполнения* раздел
деятельности
6. Слушание 2.1.3.1 прогнозировать конец Обучающийся выполняет
Традиции и произведения по заголовку и задание, направленное на Cлушание и
фольклор началу умение прогнозировать говорение
2.1.1.1 отвечать на простые конец произведения по проверяется во
вопросы по содержанию КО/РО заголовку и началу, внеурочное 5
на умение отвечать на время.
вопросы по содержанию. (на каждого
учащегося
выделяется 2-3
минуты)
5. В Чтение 2.2.3.1 определять, о чем хотел
здоровом сказать автор, используя опорные
Обучающийся выполняет
теле – слова, и понимать, в чем он хотел
задание, направленное на
здоровый убедить читателей;
МВО/ умение определять тему и
дух! 2.2.6.1 находить сравнение, 25 мин
КО основную мысль, 5
олицетворение, эпитет и
на умение определять
определять их роль с помощью
литературные приёмы.
учителя

2.3.2.1 писать творческие работы Обучающийся выполняет

Письмо разных жанров по образцу – задание, направленное на
загадки/ сказки – или по готовым КО/РО умение писать стихи. 15 мин 4
рифмовкам – считалочки/стихи (с
помощью учителя);
ИТОГО: 40 14
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

17
4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 3 четверть по предмету «Литературное чтение»

Слушание и говорение
Послушай сказку и выполни задания.
Лиса и тетерев.
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
— Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и
пришла тебя проведать.
— Спасибо на добром слове, - сказал Тетерев.
Лисица притворилась, что не расслышала и говорит:
— Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на
травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
— Боюсь я сходить на траву. Нам птицам опасно ходить по земле.
—Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир
был. Нынче уж звери друг друга не трогают…

Задание 1.
Ответь на вопросы по тексту:
1) Где сидел тетерев? ______________________________________________________

2) Для чего лисица попросила тетерева сойти на травушку?______________________

3) Почему тетерев отказался сойти на землю?__________________________________

[3]
Задание 2.
Продолжи сказку по названию и началу.
[2]

Чтение
Прочитай текст и выполни задания.
Услышал медвежонок Афоня, что здоровье в жизни всего дороже, и стал беречь его.
Друзья зовут его бороться на поляну. А Афоня не идёт, боится силу потратить, ведь,
сила — это то же здоровье.
Покачают друзья головами и идут без него на поляну. Зовут Афоню купаться, а он
стоит на берегу, топчется. А медвежата барахтаются в воде, брызгаются. И росли они
здоровыми. А Афоня слабеньким вырос. Чуть подует ветерок — и уже чихает.
А друзья говорят:
— Здоровье ты хотел сберечь, как самую дорогую банку для мёда. А вышло, что ты
от здоровья уберёгся. Шло здоровье к тебе, да ты взять его не захотел. Здоровье твоё на
высоких деревьях осталось, на которые ты не залез. Осталось оно на мягких травах, на
которых ты не кувыркался. Здоровье твоё в речке осталось, в которой ты не искупался
ни разу.
(по В.Н Бондоренко)

18
Задание 3.
Определи тему текста:

как Афоня берёг здоровье как Афоня пугал медвежат

[1]
Задание 4.
Какая пословица подходит к сказке?

Здоровье дороже денег. Двигайся больше - проживёшь

дольше.

[1]
Задание 5.
Из последнего абзаца выпиши по одному примеру.
Сравнение________________________________________
Олицетворение____________________________________
Эпитет ___________________________________________
[3]

Письмо
Задание 6.
Восстанови порядок слов в срочках так, чтобы получилось стихотворение.

Коньки мне подарили,

Стали деньки радостней!
Урок мигом выучу
И на каток быстрее!
[4]

19
 Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная

задания информация
Слушание и говорение ( 5 баллов)
Тетерев сидел на дереве./ На дереве. 1 Принимается любой
Погулять, поговорить./ Погулять./ 1 ответ,
1 Поговорить. соответствующий
соджержанию сказки.
Боится./Опасно ходить по земле. 1
Примерный ответ обучающегося: Принимается любое
— Вот это хорошо, — сказал тетерев, — а то продолжение сказки,
вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы соответствующее
уходить надо, а теперь тебе бояться нечего. названию и началу.
Лисица услыхала про собак, навострила уши и 1 Продолжает сказку,
2
хотела бежать. соответствующую
— Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь нынче названию и началу.
указ, собаки не тронут. Соблюдает речевые
— А кто их знает! — сказала лиса. — Может, 1 нормы.
они указ не слыхали.
Чтение ( 5 баллов)
3 А) 1
4 С) 1
5 Сравнение: как самую дорогую банку для мёда 1
Олицетворение: шло здоровье/ здоровье 1
осталось
Эпитет: на высоких (деревьях)/ на 1
мягких(травах)
Письмо (4 баллa)
Ответ обучающегося: 1 За каждую строчку
Подарили мне коньки, 1 выставляется 1 балл
6 Стали радостней деньки! 1
Мигом выучу урок 1
И быстрее – на каток!
Всего баллов 14

20
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность - 40 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно
Количество баллов - 14

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:

вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого
ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает ответ,
но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может
содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленных на проверку слушания и говорения,
чтения, письма, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким
ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.

21
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Сквозная Виды Проверяемые цели Тип Описание заданий* Время Балл за

тема речевой задания* выполнения* раздел
деятельности
8. Слушание 2.1.1.1 отвечать на простые Обучающийся выполняет
Путешеств вопросы по содержанию задание, направленное на Cлушание и
ие 2.1.2.1 пересказывать подробно умение отвечать на говорение
содержание произведения/эпизод простые вопросы, проверяется во
свободно или по готовому плану/ на умение подробно внеурочное
МВО/КО 5
инсценирование пересказывать содержание время.
текста по плану. (на каждого
7. учащегося
Окружающ выделяется 2-3
ая среда минуты)
Чтение 2.2.7.1 определять изменения в Обучающийся выполняет
поступках героя/в пейзаже в задание, направленное на
процессе развития сюжета с умение определять
помощью учителя изменения в поступках
2.2.7.2 сравнивать эпизод героев,
художественного произведения с на умение сравнивать
его отображением в МВО/КО эпизод произведения с его 20 мин
5
иллюстрациях/мультфильмах с отображением в
помощью учителя иллюстрациях.
2.2.3.1 определять, о чем хотел
сказать автор, используя опорные
слова, и понимать, в чем он хотел
убедить читателей
2.3.4.1 исправлять лексические и Обучающийся выполняет
Письмо стилистические неточности, задание, направленное на
КО/РО 20 мин 4
ошибки (с помощью учителя) умение исправлять
лексические ошибки.
ИТОГО: 40 14
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

22
4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания

за 4 четверть по предмету «Литературное чтение»

Слушание и говорение
Прослушай текст и выполни задания.
Жил-был в пещере ветерок. Надоело ему сидеть на одном месте, и отправился он
путешествовать.
Пролетал он над островом. В это время жители собирали урожай апельсинов. Росли
плоды очень высоко над землёй. Люди с трудом добирались до них. Ветерок смотрел,
смотрел и дунул что есть силы. Посыпались апельсины вниз, люди только успевали
собирать полные корзины.
Полетел ветерок дальше. Вот ребятишки снежную горку строят. Ветерок и им помог,
намёл огромные сугробы. Полили дети высокую горку водой, и кататься стали.
Долго ещё путешествовал ветерок по миру, многим пришёл на помощь. Но заскучал
ветерок по своему дому. Вернулся в родную пещеру, отдохнул и начал писать книгу о
том, как он по свету путешествовал.

1. Ответь на вопросы:
1) Где жил ветерок?
2) Кому помог ветерок?
3) Почему ветерок вернулся в родную пещеру?
[3]
2. Перескажи текст подробно по плану.

1. Решение ветерка.
2. Помощь ветерка
а) в сборе апельсинов
в) в строительстве горки
4. Возвращение домой.
[2]

Чтение
Прочитай текст и выполни задание.
Поздней зимою, в берлоге, родились у медведицы мохнатые медвежата. Тепло им
было в закрытой берлоге под брюхом у медведицы.
Весной на освещенную солнцем лесную поляну вывела медведица своих маленьких
медвежат.
Остановилась, слушает осторожная медведица: все ли спокойно в лесу? Жмутся
медвежата к матери. Страшно им в огромном лесу. Прислушиваются медвежата, как
шумит ветер в высоких лесных вершинах, как поют птицы.
Вот и лето! Привыкли медвежата к родному лесу, играют и кувыркаются на мягких
кочках. Взбираются на деревья.
Хорошо медвежатам с матерью!

(по М. Соколову - Микитову)

23
1.Ответь на вопросы словами из текста.

а) Как ведут себя медвежата весной? ___________________________________________

b) Как ведут себя медвежата летом? ____________________________________________
[2]
2. Соотнеси картинку с отрывком из текста.

Весной на лесную поляну

вывела медведица
медвежат.

Привыкли медвежата к
родному лесу, играют и
кувыркаются на мягких
кочках.

Тепло им под брюхом у

медведицы.

[1]
3.

а) Озаглавь текст._________________________________________________

в) О чём хотел сказать автор?

Страшно медвежатам в Хорошо медвежатам с

огромном лесу. матерью.

[2]

24
Письмо
Запиши предложения.
а) Избегай повтора слов.
В лесу у лесного ручья играли медвежата.________________________________________

b) Вставь пропущенный предлог.

Вдруг один медвежонок упал воду. _____________________________________________

с) Вставь пропущенное слово.

_____ визжал и барахтался. _______________________________________________

d) Измени порядок слов.

Другой испугался медвежонок и побежал в лес. _____________________________________

[4]

25
 Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная

задания информация
Слушание и говорение ( 5 баллов)
1 Ветерок жил в пещере./ В пещере. 1

Жителям острова, ребятишкам./ Людям. 1 Принимается любой

Заскучал по дому./ Соскучился по дому. 1 ответ,
соответствующий
содержанию текста.
2 Примерный ответ обучающегося: 1 Пересказывает
Жил в пещере ветерок. Отправился он подробно.
путешествовать. 1 Соблюдает
Пролетал он над островом. Там жители последовательность
собирали урожай апельсинов. Люди с
трудом добирались до них. Ветерок смотрел
и дунул что есть силы. Посыпались
апельсины вниз и люди собирали. Полетел
ветерок дальше. Ребята снежную горку
строят. Ветерок и им помог, намёл
огромные сугробы.
Долго ещё путешествовал ветерок по
миру, многим пришёл на помощь. Но
заскучал ветерок по своему дому. Вернулся
в родную пещеру.
Чтение ( 5 баллов)
3 Жмутся к матери. Страшно им. 1
Прислушиваются, как шумит ветер.
Играют и кувыркаются на мягких 1
кочках/Взбираются на деревья.
4 Балл за правильно
установленное
соответствие.

5 Медвежья семья/Семья медведей/Медведица с 1 Принимается

медвежатами/Медвежата с матерью альтернативные
ответы
Хорошо медвежатам с матерью! 1

Письмо (4 баллa)
5 В лесу у ручья играли медвежата./У 1
лесного ручья играли медвежата.
Вдруг один медвежонок упал в воду. 1

26
 Он/медвежонок/ визжал и барахтался. 1
Другой медвежонок испугался. 1
Всего баллов 14

27