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NACIONAL
ANALISIS CURRICULAR
TRABAJO FINAL
TEMA: ANALISIS CURRICULAR
ALUMNO(a---OOLOA
SEMESTRES: 4 GRUPO: 1
DIA: VIERNES
INTRODUCCION…………………………………………………………………………
…4
PRIMERA UNIDAD. Cultura, curriculum y practica docente.
Tema 1. Conceptualización y elementos constitutivos del curriculum
Lectura 1.1. El primitivo uso del termino
curriculum……………………………………...5
Lectura 1.2. Definiciones e historia del
curriculum………………………………………..6
Lectura 1.3. Surgimiento de la teoría
curricular…………………………………………...6,7
Lectura 1.4. Aproximación al concepto de
curriculum……………………………………8,9
CONCLUCIONES…………………………………………………………………………..
17
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………
….18
INTRODUCCION:
PRIMERA UNIDAD.
CULTURA, CURRICULUM Y PRÁCTICA DOCENTE
TEMA 1.- CONCEPTUALIZACION Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL
CURRICULUM
Lectura 1.1. El primitivo uso del termino curriculum
Autor: Stephen Kemmis Obra “el primitivo uso del curriculum”
Primeramente en esta lectura este autor nos habla acerca sobre la palabra
curriculum como término técnico en educación forma parte de un proceso
específico de transformación de la educación de la universidad de Glasgow.
David Halmiton y su colega María Gibbons tratan de descubrir los primitivos usos
de los términos “clase2 y “curriculum” en los países anglo polares, afirman que el
termino “curriculum” aparece registrado por vez en países de habla inglesa de la
universidad de Glasgow en 1633.
Se dice que los términos primitivamente empleados para describir los cursos
académicos fueron disciplina (utilizado por los jesuitas desde fines del siglo XVI
para estructurar un orden estructural mas que secuencias.
La palabra curriculum que aparo ambas connotaciones, cambiándolas para
producir la noción de totalidad y de secuencia ordenada de estudios. Ambas
nociones se reunieron formando parte de una mas amplia transformación, se
reformo la totalidad del curriculum de los estudiantes. El termino curriculum fue
utilizado por platón y aristones, para describir los temas enseñados durante el
periodo clásico de la civilización griega esta interpretación de la palabra curriculum
todavía se utiliza hoy en folletos informativos de escuelas, artículos periodísticos,
informes de comisiones y algunos textos académicos relacionados con este
campo como al curriculum de escuela.
Lectura 1.2. Definiciones e historia del curriculum
Autor: Stephen Kemmis Obra: “Definiciones e historia del
curriculum”
Mostrando uno de los puntos más importantes de la lectura menciono que hay
algunos autores que pretenden restringir su definición del curriculum a las
experiencias diseñadas para los estudiantes. Jonson; la define como una serie
estructurada de resultados buscados en el aprendizaje. Kearney y Cook, lo
describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela
de la escuela.Lawton; señala un movimiento que va desde las perspectivas mas
antigua del curriculum que restringían el uso del termino al contenido impartido en
la que el termino engloba todos los aspectos de la situación enseñanza
aprendizaje, Lawrence Stenhouse su propia definición es el curriculum es un
intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal
forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida fácilmente a la
práctica.
Los teóricos del curriculum necesitan examinar las nociones de teoría y de
práctica los diferentes tipos de relaciones que pueden existir entre ellas y la noción
de educación. En esta monografía el problema central de la teoría del curriculum
debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre teoría y
práctica
Lectura 1.3. Surgimiento de la teoría curricular
Autor: Ángel Díaz barriga Obra: “surgimiento de la teoría
curricular”
Mientras se terminaba la segunda guerra mundial Tyler publicaba el
surgimiento de la teoría curricular que a su vez este tema fue analizado por la
asociación nacional de educadores norteamericanos, considerando que en su
etapa inicial de la propuesta curricular se caracteriza por efectuar una discusión
mas sólida sobre los problemas de los planes y programas de estudio pues para
ello Tyler crea un pedagógico lineal y por otro lado Hilda Taba determina también
un conjunto de consideraciones extensas para la definición de los ya mencionados
objetivos en los planes y programas de estudios.
ALUMNO
SOCIEDAD
ESPECIALISTAS
MODELO PEDAGOGICO LINEAL DE RALPH TYLER
OBJETIVOS SUGERIDOS
FILTRO DE FILOSOFIA
FILTRO DE PSICOLOGIA
OBJETIVOS DEFINIDOS
SELECION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE EXPERIENCIAS
SUGERENCIAS
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE OBJETIVOS
REINICIACION DEL CICLO
Sostiene Hilda Taba, que el concepto de la sociedad acerca de la función de la
escuela pública determina en alto grado qué clase de currículum tendrán las
escuelas. Esto es más difícil de determinar en una democracia que en una
sociedad totalitaria. Se podría decir que el gran debate sobre las escuelas y su
función, es un debate sobre muchos de los problemas que encara nuestra
sociedad: el equilibrio entre libertad y control, entre tradición y cambio, la opción
entre minorías, de poder o de intelecto, los factores de participación en la
estructura de la política pública y muchos otros. Pero cualquiera que sean las
opiniones no parece existir discrepancia sobre la importancia del papel de la
educación.
SEGUNDA UNIDAD.
EL CURRICULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA 1. EDUCACIÓN BÁSICA Y CURRICULUM
Lectura 1.1. La cultura de la enseñanza obligatoria
Autores: José Gimeno Sacristán y Ángel I Pérez Gómez
Obra: “La cultura de la enseñanza obligatoria”
En esta lectura los autores no mencionan que el concepto de enseñanza
obligatoria nos sirve para introducir en el debate y análisis del curriculum un
peculiaridad de marca decisivamente la función cultural de los niveles escolares
comprendidos en esta etapa educativa.
CONCLUCIONES
La palabra curriculum que aparo ambas connotaciones, cambiándolas para
producir la noción de totalidad y de secuencia ordenada de estudios. Ambas
nociones se reunieron formando parte de una mas amplia transformación, se
reformo la totalidad del curriculum de los estudiantes
Los teóricos del curriculum necesitan examinar las nociones de teoría y de
práctica los diferentes tipos de relaciones que pueden existir entre ellas y la noción
de educación.
Tyler crea un pedagógico lineal y por otro lado Hilda Taba determina también un
conjunto de consideraciones extensas para la definición de los ya mencionados
objetivos en los planes y programas de estudios.
El origen del curriculum como campo de estudio, no solo nace de un interés
académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las
necesidades y problemas educativos de un país.
El curriculum básico determinado tomaría la forma de un informe sobre la
estructura general de dicho curriculum, antes que un a especificación detallada de
los contenidos del programa este se especifica en detalle a nivel central, se
restringe el campo de acción de la iniciativa local y de la escuela dentro del
desarrollo curricular,
También representa un proyecto se socialización del ciudadano, la oportunidad y
la atención de sentar las bases de una común para todo un grupos social,
fortalezca las bases de cohesión del mismo
El curriculum es un instrumento para la práctica pedagógica de los profesores que
sirve de guía para la educación escolar dice que también adopta una estructura
fundamental abierta dejando un amplio margen de actuación al profesor que lo
adapta a cada situación particular
El desarrollo de la práctica del curriculum significa, concebir al profesor como un
medidor decisivo entre el currículo establecido y los alumnos, se entiende como un
proceso de construcción social en la práctica de la actividad de los profesores en
una acción que transcurre dentro de una institución
BIBLIOGRAFIA
Antología básica: análisis curricular
Coll, salvador Cesar, psicología y curriculum. México, paldos, 1992
Coll, salvador Cesar. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento.
España, paldos 1991.
DIAZ, Barriga Ángel. Didáctica y curriculum. México nuevo mar, 1987.
GIMENO, sacristán José y Ángel I Pérez Gómez, el curriculum una reflexión sobre
la practica. España, Morata, 1992.
GIMENO, sacristán José y Ángel I Pérez Gómez. Comprender y transformar la
enseñanza. España, Morata, 1992.
KEMMIS, Stephen. El curriculum, más allá de la teoría de la reproducción.
España, paldos, 1989.
KIRK, Gordon. El curriculum básico. España, paldos, 1989.