Pat San Agustin

Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI
Asignatura: Orientación educativa y acción tutorial.

Profesora: Cristina Saiz Ruiz.
PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
Colegio Privado Concertado “San Agustín”

C/ Montseny, 25
C.P 28038 Vallecas (MADRID)
Teléfono: 91-380 76 30 - Fax: 91-380 76 31
Correo electrónico: cpc.sanagustin@educamad.org
Web: www.cpc.sanagustin.com
Profesores-tutores:
Cristina Padilla Martínez,
Pablo de los Ríos Garcés,
Cristina Rodríguez Serrano,
Ana Isabel Sevillano Castaño,
Beatriz Trujillo Fernández.
Curso: 1º Grado Educación Primaria.

Grupo: B5; Seminario: 2.
ÍNDICE pág.
1. Introducción 3
2. Cronograma Plan de Acción Tutorial 4
3. Anexo 1 20
3.1. Primer trimestre……………………………………………………… 21

3.1.1. Actividades con los alumnos…………………………………... 21
3.1.2. Actividades con el resto de docentes………………………….. 27
3.1.3. Actividades con los padres…………………………………….. 29
3.1.4. Evaluación……………………………………………………… 42
3.2. Segundo trimestre…………………………………………………….. 44

3.2.3. Actividades con los padres…………………………………….. 60
3.2.4. Evaluación……………………………………………………… 63
3.3. Tercer trimestre………………………………………………………. 65

3.3.3. Actividades con los padres……………………………………. 78
3.3.4. Evaluación……………………………………………………… 80
4. Anexo II 82
2
1. INTRODUCCIÓN
Nuestro centro educativo se encuentra inscrito en la localidad de Madrid, en el

Municipio de Vallecas.
La titularidad del centro es privado concertado religioso donde se imparte desde

enseñanza infantil hasta bachillerato. Está situado en la zona antigua del distrito de
Vallecas, donde residen, principalmente, familias obreras e inmigrantes con diferentes
nacionalidades sobre todo hispanoamericanas, rumanas y marroquíes. El nivel
socioeconómico y cultural de la zona es medio-bajo.
El centro lo conforman cuatro líneas de infantil y cinco de primaria con un ratio de

veinte alumnos por aula.
El grupo de tutores del centro de San Agustín de 5º de Primaria realizaran un plan de

acción tutorial centrado en la búsqueda total de la autonomía de los alumnos y en la
preparación de los mismos para enfrentarse al último curso de Primaria. Mediante la
realización de técnicas de estudio, para dar a nuestros alumnos las estrategias necesarias
que mejoren la metacognición de los mismos y fomenten la competencia de aprender a
aprender.
Debido a la gran diversidad de alumnos que posee nuestro centro también será
necesaria la realización de actividades que favorezcan la convivencia, la igualdad y el
respeto a los demás; y que ayuden a la resolución de los conflictos que puedan surgir.
3
CRONOGRAMA
PLAN DE
ACCIÓN
TUTORIAL (PAT)
4
PRIMER TRIMESTRE
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON ALUMNOS
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVAL.
Acoger e integrar al alumno - Integración del - Presentación del profesor y - Folios.
en el centro. alumno en la vida los alumnos en clase. - Rotuladores.
del centro. - Bolígrafos.
- Tijeras.
Matemáticas - Pegamento. 1ª semana
(12 - 16 septiembre)
- Entrega de horarios y - Agenda.
agenda.
Contribuir a la integración y - Conocimiento de - ¿Cuáles son nuestras - Cartulinas.
participación del alumnado las normas del aula. normas? - Tarjetas.
en el aula. - Rotuladores.
Educación artística - Tijeras.
- Pegamento.
Fomentar el auto- - Autoconocimiento. - Esto se me da bien, esto no. - Folios.
conocimiento de los - Bolígrafos. 2ª semana
alumnos. - Nos conocemos. - Ficha. (19 - 23 septiembre)
Lengua y literatura - Bolígrafos.
Potenciar la responsabilidad - Responsabilidad. - Nos vamos a la luna. - Ficha.
de los alumnos. - Bolígrafos.
Conocimiento del
Medio 3ª semana
Favorecer los procesos de - Autonomía. - ¿Qué es lo que haces tú? - Ficha. (26 - 30 septiembre)
madurez y autonomía. - Bolígrafo.
Conocimiento del
Medio.
5
Incrementar el autocontrol - Autocontrol. - Continua la historia y - Folios.
del alumno. pásalo. - Bolígrafos.
4ª semana
Lengua y literatura - ¿Cómo te has sentido? - Folios. (03 - 07 octubre)
- Bolígrafos.
Fomentar autoestima y el - Autoestima. - Mensajes secretos. - Folios.
conocimiento de los demás. - Bolígrafos.
- Tijeras. 5ª semana
Educación artística - Así soy yo. - Folios. (10 - 14 octubre)
Lengua - Bolígrafos.
Elegir el delegado de clase. - Elección delegado. - Votación y elección del - Papeletas.
delegado. - Bolígrafos.
Matemáticas. - Urna.
Desarrollar la solidaridad en - Solidaridad. - DOMUND - Nota 6ª semana
los alumnos. informativa a (17 - 21 octubre)
Matemáticas. padres.
- Sobres
DOMUND.
Fomentar técnicas de - Subrayado de ideas - Explicación oral. - Ficha.
estudio en los alumnos. importantes. - Lee y subraya las ideas - Ficha.
7ª semana
principales del texto. - Bolígrafos.
Lengua y literatura (24 - 28 octubre)
- Folios.
- Subrayadores.
- Resúmenes y - Haz un esquema y un - Folios. 8ª semana
esquemas. resumen del texto de la - Bolígrafos. (31 octubre - 4
semana pasada. - Ficha. noviembre)
Lengua y literatura
6
Valorar la importancia de - Resolución de - ¿Qué es lo que ocurre? - Ficha.
identificar los conflictos. conflictos. - Bolígrafos.
- ¿Cómo lo solucionamos? - Ficha.
Lengua y literatura 9ª semana
Encontrar estrategias para - Trabajo en equipo. - Vamos a cuidar una planta. - Plantas. (07 - 11 noviembre)
organizar el trabajo en - Regaderas.
equipo. Conocimiento del - Maceta.
Medio - Tierra, abono.
Conocer las relaciones del - El conocimiento de - Sociograma. - Ficha.
grupo-clase. las relaciones. - Bolígrafos.
Conocimiento del 10ª semana

medio (14 - 18 noviembre)
Desarrollar hábitos de - La organización del - ¿Cómo me organizo? - Ficha.
distribución de las tareas en tiempo. - Bolígrafos.
el tiempo en los alumnos.
Matemáticas
Concienciar al alumno de la - La integración - Ponencia de una persona - La persona
importancia de la escolar. discapacitada. discapacitada. 11 semana
integración de los (21 - 25 noviembre)
discapacitados. Matemáticas
- Las discapacidades. - Debate-reflexión sobre
ponencia del discapacitado.
Lengua y literatura
Fomentar la generosidad y - La generosidad y la - Amigo invisible. - Papeletas.
la interacción grupal. amistad. - Bolígrafos. 12ª semana
- Bolsa (28 - 02 diciembre)
Educación artística - ¡Sorpresa! ¡Sorpresa! - Regalos.
7
Retroalimentar al alumno - Retroalimentación - Entrevistas individuales - Guión reunión.
sobre su aprendizaje y sobre el proceso con los alumnos. - Ficha de
descubrir posibles enseñanza- evaluación.
problemas que hayan aprendizaje. 13ª - 15 semana
surgido en el Primer - Descubrimiento de (05 - 20 diciembre)
Trimestre. los posibles
problemas
Repartidas en
diferentes áreas
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON LOS DOCENTES
Organizar la acción tutorial - Planteamiento de - Reunión previa al inicio de - Material
del curso académico. objetivos. curso. burocrático. Antes del inicio del curso
- Adaptaciones - Guión personal (1 – 12 septiembre)
curriculares. de la reunión.
- Ficha de
registro
Preparar la junta de - Puesta en común de - Reunión de evaluación del - Boletines de
evaluación del Primer notas. equipo docente por ciclos. notas.
Trimestre. - Decisiones tomadas - Guión personal
acerca de los de la reunión.
alumnos. - Ficha de Final del primer trimestre
- Organización del registro (19 y 20 diciembre)
siguiente trimestre.
- Resolución de
posibles conflictos.
- Adaptaciones
curriculares.
8
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON LOS PADRES
Informar de las costumbres - Normas de - Reunión con los padres al - Acta de
y normas de funcionamiento del inicio del curso. convocatoria.
funcionamiento del centro, centro.
así como asesorar a las - Ficha de
familias sobre el proceso entrega a los
educativo. - Proyecto educativo. padres.
- Guión personal Inicio del curso (12 – 16

- Actividades de la reunión. septiembre).
extraescolares,
talleres, etc. - Ficha de
registro.
- AMPA. - Elección de un delegado de - Urna.
padres. - Papeletas.
- Horario.
Facilitar a las familias el - Asesoramiento - Reuniones individuales con - Fichas de

asesoramiento educativo y educativo. todos los padres. registro.
profesional sobre sus hijos e - Acta de
informar de otros recursos convocatoria. Durante todo el primer
que pueden aportarse. - Recursos. - Guión personal trimestre
de la reunión.
- Cuestionario a
los padres.
9
SEGUNDO TRIMESTRE
Fomentar la autoevaluación - La autoevaluación. - ¿Cómo somos? - Folios.
y la autoconciencia de los - Bolígrafos.
alumnos como grupo. Conocimiento del - Pizarra. 1ª semana
medio - Tizas. (09 - 13 enero)
Fomentar la autosuperación. - La autosuperación. - Tú puedes. - Video.
- Proyector.
Matemáticas - Debate.
Fomentar el pensamiento - Reconocimiento de - Mira lo positivo y lo - Ficha.

positivo (diferencia entre pensamientos. negativo. - Bolígrafos.
pensamientos positivos y - Pinturas de 2ª semana
negativos) colores. (16 - 20 enero)
Lengua y literatura
Contribuir al desarrollo de - La ayuda a los - ¿Cómo y cuándo he - Folios.
la capacidad de ayuda a los demás. ayudado a alguien? - Bolígrafos.
demás.
Matemáticas
Fomentar el desarrollo de - Planificación en el - Tu lugar de estudio. - Folios.
técnicas de estudio en los estudio. - Lápices.
alumnos. - Bolígrafos. 3ª semana
- ¿Cómo estudio? - Rotuladores. (23 - 27 enero)
Matemáticas - Ficha.
- ¿Cuál es tu mejor técnica - Ficha.
de estudio? - Pizarra, tizas.
10
- El trabajo - ¿Qué es para ti la paz? - Papel continuo.
Contribuir al desarrollo del cooperativo. - Temperas.
trabajo cooperativo a través - La paz. - Pinturas 4ª semana
del valor de la paz. acrílicas. (30 enero - 03 febrero)
Educación artística - Pinceles.
Desarrollar la educación - Educación - Tranquilo, no pasa nada. - Folios.
emocional emocional. - Bolígrafos.
(Analizar los sentimientos y
consecuencias actos). Lengua y literatura 5ª semana
- El respeto, la - Todos somos iguales. - Información (06 – 10 febrero)
Educar en valores (respeto, convivencia, etc. sobre el tema.
convivencia,…) y - La comunicación
fomentar la comunicación verbal.
verbal.
Lengua y literatura
- La tolerancia. - La tolerancia. - Ficha.
Educar en la tolerancia - El subrayado y el - Bolígrafos.
fomentando las técnicas de resumen. - Rotuladores.
estudio. 6ª semana
Lengua y literatura (13 – 17 febrero)
- La asertividad. - ¿Cuál es la mejor elección - Ficha.
Potenciar la habilidad de la para ti?
asertividad. Lengua y literatura
Enseñar a los alumnos - Solución de - Da una solución al - Ficha.
cómo solucionar problemas problemas. problema. 7ª semana
considerando todas las (20 – 24 febrero)
alternativas y elegir la
mejor. Lengua y literatura
11
Fomentar el desarrollo de la - El esfuerzo. - Las ranas. - Lectura.
capacidad de esfuerzo. - Bolígrafos. Continuación
Conocimiento del 7ª semana
medio (20 – 24 febrero)
Potenciar la agilidad - Operaciones - Concurso: ¿quién es el más - Ficha.

mental. numéricas. rápido?
- Deletreo de
palabras.
Matemáticas 8ª semana
(27 febrero – 02 marzo)
Potenciar la concentración y - La concentración y - Soluciona el acertijo- - Ficha.
fluidez mental. fluidez mental. problema.
Matemáticas
Fomentar la responsabilidad - La responsabilidad - Responsabilidad- - Ficha.

y la colaboración con los y el compañerismo. compañerismo. 9ª semana
compañeros. - ¿Qué piensas sobre…? (05 – 09 marzo)
Matemáticas
Reconocer los efectos - El alcohol y la - Sopa de letras. - Ficha.

negativos del consumo de drogodependencia. - Conciénciate. - Recursos
alcohol. humanos 10ª semana
Conocimiento del (Ayuntamiento (12 – 16 marzo)
medio de Madrid).
12
Retroalimentar al alumno - Retroalimentación e - Entrevistas individuales - Guión reunión.
sobre su aprendizaje y información con los alumnos.
descubrir y solucionar profesor-alumno. - Ficha de
posibles problemas que evaluación.
hayan surgido en el
Segundo Trimestre. - Descubrimiento y
solución de 11ª – 12ª semana
posibles problemas. (19 – 30 marzo)
Repartidas en
diferentes áreas
Fomentar la solidaridad. - La solidaridad. - Participa en el “Mercadillo - Artículos para

Solidario”. el mercadillo.
Educación artística
- Nota
informativa a
padres. 12ª semana
(26 – 30 marzo)
13
evaluación del Segundo notas. equipo docente por ciclos. notas.
Trimestre. - Guión personal
- Decisiones tomadas de la reunión.
acerca de los - Ficha de
alumnos. registro.
- Organización del 15 días antes de las

siguiente trimestre. entrevistas con los
alumnos
- Resolución de
- Adaptaciones
curriculares.
- Evolución de los
alumnos.
Organizar el mercadillo - Asignación de - Reunión para organizar el - Guión personal
solidario tareas. desarrollo del mercadillo de la reunión.
solidario. - Ficha de
- Toma de registro. Finalizando el 2º
decisiones. trimestre
(26 – 30 marzo).
- Organización del
evento.
14
Favorecer la implicación de - Participación y - Reunión de padres para - Guión personal
la familia del alumno/a en colaboración de las organizar el mercadillo. de la reunión.
el proceso educativo familias en el - Acta de
fomentando la participación centro. convocatoria.
y la colaboración en - Ficha de Dos últimas semanas del
determinadas actividades registro. segundo trimestre.
del centro. (19 al 30 de marzo)
- Participación en el - Material para

mercadillo solidario. el mercadillo.
Establecer y dinamizar - La comunicación - Entrevistas específicas - Agenda escolar

causas de comunicación familia-tutor. entre la familia y el tutor a del alumno.
fluida entre la familia y el través del envió de notas
tutor. informativas. - Notas
informativas.
Durante todo el segundo
trimestre.
15
TERCER TRIMESTRE
Desarrollar y fomentar la - Educación en - ¡Escucha, canta y saca lo - Canción en
educación en valores. valores (general). mejor de la canción! CD.
- Medios
Lengua y literatura audiovisuales. 1ª semana
- Los diferentes - Piensa un valor y dibújalo. - Folios. (09 – 13 abril)
valores. - Lapicero.
- Goma.
Lengua y literatura - Rotuladores.
Desarrollar las habilidades Obra de teatro. - “El bosque encantado”. - Nota
de interpretación del informativa. 2ª semana
alumno. Educación artística - Preparativos (16 – 20 abril)
(trajes, atrezo,
decoración ...)
- Libretos.
Fomentar la lectura y - La lectura. - “Mi libro favorito”. - Libros de los
mejorar la comunicación alumnos y de la
verbal. Lengua y literatura biblioteca. 3ª semana
Fomentar el desarrollo de - La actitud en clase. - Role-playing: “Cómo me - Alumnos y (23 – 27 abril)
una correcta actitud en debo comportar” profesor.
clase. Conocimiento del - Ficha profesor
medio
Fomentar el desarrollo de - El mapa - ¿Qué es un mapa - Ficha.
técnicas de estudio. conceptual. conceptual? - Bolígrafos, 4ª semana
lápices. (30 abril – 04 mayo)
Lengua y literatura. - Cuadernos,
folios.
16
Fomentar la capacidad - La memoria. - Explicación: la memoria y - Audiovisuales
memorística y el desarrollo - La mnemotecnia. las reglas mnemotécnicas. (proyector). Continuación
de reglas mnemotécnicas. - Ficha. 4ª semana
Matemáticas (30 abril – 04 mayo)
- Ahora pruébalo tú. - Audiovisuales.
- Folios y
bolígrafo.
Aprender a expresar las - Comunicación no - Cine mudo.
cosas sin utilizar palabras. verbal.
Lengua y literatura
Introducir a los alumnos en - Las técnicas de - Explicación: las técnicas - Audiovisuales 5ª semana
las técnicas de relajación. relajación. de relajación. (proyector). (07 – 11 mayo)
- Ficha.
Matemáticas
- Práctica: aprendo a
relajarme.
Potenciar el desarrollo de la - La capacidad de - ¿Y tú qué harías? - Ficha.
capacidad de decisión. decisión. - Bolígrafos. 6ª semana
(14 – 18 mayo)
Lengua y literatura - Salvavidas. - Ficha.
- Bolígrafos
Fomentar el conocimiento - Semana de la - Elige tu compañía. - Folios.
de otras culturas. interculturalidad. - Bolígrafos.
- Guión de 7ª semana
Conocimiento del actividad. (21 – 25 mayo)
medio - Profesor.
17
Desarrollar hábitos - Hábitos - Cuestionario: Soy lo que - Ficha.
correctos de alimentación. alimenticios. como. - Bolígrafos.
Conocimiento del
medio 8ª semana
Desarrollo de juicio moral - Juicio moral. - Dilemas morales. - Ficha. (28 mayo – 01 junio )
- Bolígrafos.
Educación para la
Ciudadanía
Fomentar el uso - El uso responsable - “Nos quedamos sin tele”. - Ficha.
responsable de la televisión, de la televisión. - Bolígrafos.
y el ordenador.
Conocimiento del
medio 9ª semana
- El uso responsable - Video: ¿nos conocemos? - Video. (04 – 08 junio)
del ordenador. - Audiovisuales
(proyector)
Conocimiento del
medio
Retroalimentar al alumno - Retroalimentación e - Entrevistas individuales - Guión reunión.
sobre su aprendizaje en el información con los alumnos. - Ficha de
Tercer trimestre. profesor-alumno. registro.
- El esfuerzo y el 10ª – 11ª semana
Favorecer su interés en interés por el (11 – 21 junio)
reforzar su aprendizaje de aprendizaje.
cara al próximo curso.
Repartidas en
diferentes áreas
18
evaluación del Tercer notas. equipo docente por ciclos. notas.
Trimestre. - Decisiones tomadas - Guión personal
acerca de los de la reunión. 15 días antes de las
alumnos. - Ficha de entrevistas con los
- Resolución de registro. alumnos
- Evolución de los
alumnos.
- Decisión sobre la
promoción de los
alumnos.
Informar y asesorar a las - El aprendizaje de - Reunión grupal de cierre - Acta de
familias sobre el proceso de los alumnos. de curso con los padres. convocatoria.
aprendizaje de los alumnos. - La evaluación. - Guión personal Final del tercer trimestre
- Información de la reunión. (11 – 21 junio)
orientativa sobre el - Ficha de
próximo curso. registro.
Informar y fomentar la - La obra de teatro. - Reunión grupal con los - Acta de
participación de los padres padres acerca de la obra de convocatoria.
en la obra de teatro teatro.
organizada por el centro. - Guía personal Mediados del tercer
de la reunión. trimestre.
- Ficha de
registro.
19
ANEXO
1
20
PAT PRIMER TRIMESTRE
(ALUMNOS)
Actividad 1: Presentación del profesor y los alumnos en clase.
- Objetivo:
Acoger e integrar al alumno en el centro.
- Contenido:
Integración del alumno en la vida del centro.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
1ª semana (12 – 16 septiembre); 15 minutos.
- Recursos:
 Folios.
 Rotuladores.
 Bolígrafos.
 Tijeras.
 Pegamento.
- Desarrollo:
Al inicio de la clase el profesor se presentará a los alumnos, diciendo cual es su
nombre y sus aficiones. A continuación cada uno de los alumnos se presentará al
resto del grupo, diciendo cuáles son sus aficiones.
Posteriormente se repartirá un folio a cada alumno que deberá doblar el cuatro

partes para realicen un cartel con su nombre, el profesor también realizará el
suyo propio y se colocara en la cabecera de la mesa.
Actividad 2: Entrega de horario y agenda.
- Objetivo:
Acoger e integrar al alumno en el centro.
- Contenido:
Integración del alumno en la vida del centro.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
21
- Recursos:
 Agendas.
- Desarrollo:
Se entregará a cada alumno una agenda escolar, explicándole el correcto uso y
manejo de la misma.
En la pizarra se escribirá el horario del curso para que cada alumno lo copie en
el apartado de horario de la agenda.
Actividad 3: ¿Cuáles son las normas?
- Objetivo:
Contribuir a la integración y participación del alumnado en el aula.
- Contenido:
Conocimiento de las normas del aula.
- Área:
Educación artística.
- Temporalización:
- Recursos:
 Cartulinas.
 Tarjetas de colores.
 Rotuladores.
 Tijeras.
 Pegamento.
22
- Desarrollo:
El profesor repartirá a cada alumno una tarjeta de diferentes colores para que
cada uno escriba en ella una norma que crea que se debe respetar en aula.
Cada alumno saldrá a la pizarra comentará cual es su norma, porque es

importante que se respete para él y la pegará en una cartulina que titularemos
“las normas de clase”.
Actividad 4: Esto se me da bien esto no.
- Objetivo:
Fomentar el auto-conocimiento de los alumnos.
- Contenido:
Autoconocimiento.
- Área:
Lengua y literatura.
- Temporalización:
2ª semana (19-23 septiembre); 20 minutos.
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Cada alumno escribirá en un folio las siguientes frases: “Soy... (el nombre)... y
se me da bien...” y “Soy... (el nombre)... y se me da mal…”
Posteriormente todos los alumnos leerán en alto lo que han escrito en sus papeles
para que así los compañeros les conozcan mejor
Actividad 5: Nos conocemos.
- Objetivo:
Fomentar el auto-conocimiento de los alumnos.
- Contenido:
Autoconocimiento.
- Área:
Lengua y literatura
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos
23
- Desarrollo:
La actividad consiste en rellenar una ficha que previamente entregará el profesor
(anexo 2 ficha 1 página 83). Se trata de encontrar a las personas de clase a las
que se puede aplicar cada una de las frases que aparecen en el cuadro, y poner su
nombre en el espacio en blanco de la derecha. Cada nombre puede aparecer una
sola vez.
El profesor/a explica la actividad y los alumnos con orden se levantan y buscan a

un compañero o compañera que cumpla una casilla, así sucesivamente hasta
terminar el cuadro.
Una vez relleno éste, algunos alumnos leerán voluntariamente su cuadro

completo.
Actividad 6: Nos vamos a la luna.
- Objetivo:
Potenciar la responsabilidad de los alumnos.
- Contenido:
Responsabilidad.
- Área:
Conocimiento del medio.
- Temporalización:
- Recursos:
 Fichas.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Se realizarán grupos de alumnos de 5 alumnos cada uno, y se entregará a cada
grupo la ficha (anexo 2 ficha 2 página 84), que tendrá que rellenar, poniéndose
de acuerdo con los demás compañeros.
Una vez que lleguen al consenso se expondrá en clase cuales han sido las
soluciones de los diferentes grupos, por qué han elegido ese orden y cuál es la
mejor solución.
Actividad 7: ¿Qué es lo que haces tú?
- Objetivo:
Favorecer los procesos de madurez y autonomía.
- Contenido:
Autonomía
24
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
- Ficha.
- Bolígrafos.
- Desarrollo:
Se realizarán grupos de alumnos de 5 alumnos cada uno, y se entregará a cada
grupo una ficha (anexo 2 ficha página 85), cada uno la rellenará de manera
individual, y luego se pondrá en común, para saber cuáles son las capacidades de
los alumnos.
Actividad 8: Continúa la historia y ¡pásalo!
- Objetivo:
Incrementar el autocontrol del alumno.
- Contenido:
Autocontrol.
- Área:
- Temporalización:
4ª semana (03 - 07 octubre); 20 minutos.
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Esta actividad se realizará siguiendo las filas de clase y entregaremos al último
de cada fila un folio de un color.
El profesor dicta a sus alumnos, la frase “Erase una vez…”, el alumno

continuará la historia con una frase de mínimo cinco palabras. Cuando termine
pasará la hoja a su compañero de delante que debe continuar la frase y así
sucesivamente.
La actividad se dará por finalizada cuando lleguen todas las historias al primero
de la fila.
A continuación se leerán en alto las diferentes historias y se premiará

positivamente la primera historia que haya sido completada y que tenga sentido.
25
Actividad 9: ¿Cómo te has sentido?
- Objetivo:
Incrementar el autocontrol del alumno.
- Contenido:
Autocontrol.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Cada alumno debe realizar de manera individual una redacción, explicando
cómo se ha sentido al realizar el ejercicio anterior; centrándose sobre todo en la
sensación de tener que esperar a que sus compañeros terminasen para recibir la
historia.
Luego los alumnos que quieran comentarán cómo se han sentido.
Actividad 10: Mensajes secretos.
- Objetivo:
Fomentar autoestima y el conocimiento de los demás.
- Contenido:
Autoestima.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
 Tijeras.
- Desarrollo:
El profesor entregará a cada niño 4 folios para que los divida en 8 trozos iguales
y los recorte. De esta manera cada niño de la clase tendrá tantos trozos de papal
como compañeros tiene en su clase.
26
Cada uno de los alumnos enviará un mensaje secreto a cada uno de sus
compañeros. Éste mensaje debe ser una cualidad que le guste de esa persona.
Al final de la actividad, cada niño o niña habrá recibido tantos mensajes como
los que ha enviado, que además deben coincidir con el número de alumnos que
hay en la clase. Los mensajes pueden ser o no anónimos en función de lo que
prefieran los niños.
Actividad 11: Así soy yo.
- Objetivo:
Fomentar autoestima y el conocimiento de los demás.
- Contenido:
Autoestima.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Aprovechando los mensajes que cada alumno ha recibido en la actividad
anterior, deberá realizar una redacción, explicando cuáles han sido los mensajes
que han recibido, cuáles le han llamado más la atención, si se ha sentido
identificado con ellos, etc.
Actividad 12: Votación y elección del delegado.
- Objetivo:
Elegir el delegado de clase.
- Contenido:
Elección del delegado.
- Área:
Matemáticas
- Temporalización:
6ª semana (17-21 octubre); 35 minutos.
- Recursos:
 Papeletas.
 Bolígrafos.
 Urna.
27
- Desarrollo:
Primero el profesor, explicará a los alumnos que funciones tiene el delegado
dentro del aula.
A continuación se pedirán candidatos voluntarios para el cargo, en el caso de

que no se presente ninguno, se realizará la elección entre todos los alumnos del
aula.
El profesor hará entrega de una papeleta a cada alumno, para que escriba en él,
su voto, que posteriormente depositará en una urna.
Se solicitará un alumno voluntario, que irá apuntando en la pizarra los distintos

votos, este alumno nunca puede ser uno de los candidatos.
La selección del delegado será por mayoría, absoluta. En caso de que esto no se
produzca, se realizará una segunda votación, pero solo teniendo en cuenta a los
dos candidatos más votados; y en este caso valdrá con una mayoría simple.
Actividad 13: DOMUND.
- Objetivo:
Desarrollar la solidaridad en los alumnos.
- Contenido:
Solidaridad.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
6ª semana (17-21 octubre); 10 minutos.
- Recursos:
 Nota informativa a padres.
 Sobres DOMUND.
- Desarrollo:
El profesor explicará a sus alumnos, en qué consiste el DOMUND y el lema del
año “Queremos ver a Jesús”. Se les concienciará de la importancia de ser
solidarios.
Posteriormente se hará entrega de una nota informativa para los padres (anexo 2
ficha 4 página 87) y del sobre de recolección.
28
Actividad 14: Explicación oral.
- Objetivo:
Fomentar técnicas de estudio en los alumnos.
- Contenido:
Subrayado de ideas importantes.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
El profesor entregará al alumno la ficha de subrayado (anexo 2 ficha página 88),
con ella explicará la importancia del subrayado, realización y tipos.
Actividad 15: Lee y subraya las ideas más importantes del texto.
- Objetivo:
- Contenido:
Subrayado de ideas importantes.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
 Subrayadores.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
El profesor tutor entregará a cada alumno una ficha con un texto (anexo 2 ficha
6 página 91). Cada uno deberá realizar un subrayado de las ideas más
importantes del texto.
29
Actividad 16: Haz un esquema y un resumen del texto de la semana pasada.
- Objetivo:
- Contenido:
Resúmenes y esquemas.
- Área:
- Temporalización:
8ª semana (31 octubre - 4 noviembre); 45 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
El profesor tutor entregará a cada alumno una ficha explicativa del resumen y
esquemas (anexo 2 ficha página 92), con un texto (anexo 2 ficha página 91).
Aprovechado el texto trabajado en el subrayado la semana pasada, cada uno de

los alumnos realizará un resumen y esquema del mismo.
Actividad 17: ¿Qué es lo que ocurre?
- Objetivo:
Valorar la importancia de identificar los conflictos.
- Contenido:
Resolución de conflictos.
- Área:
- Temporalización:
9ª semana (07 - 11 noviembre); 15 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
El profesor entregará la ficha (anexo 2 ficha página 95), que el alumno debe
cumplimentar.
30
Actividad 18: ¿Cómo lo solucionamos?
- Objetivo:
Valorar la importancia de identificar los conflictos.
- Contenido:
Resolución de conflictos.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Aprovechando la ficha, (anexo 2 ficha página 95), que realizaron en la sesión
anterior se realizará en clase una puesta en común de los diferentes conflictos
que se exponen. Así se expondrán las diferentes formas de solucionarlos y cuál
es la más acertada.
Actividad 19: Vamos a cuidar una planta.
- Objetivo:
Encontrar estrategias para organizar el trabajo en equipo.
- Contenido:
Trabajo en equipo.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Plantas.
 Regaderas.
 Tierra.
 Abono.
 Maceta.
31
- Desarrollo:
Se realizarán grupos de 5 componentes. Se entregará a cada grupo una planta
que debe ser trasplantada a una maceta, para ello tendrán que utilizar, tierra y
abono.
Los alumnos cuidarán de la misma durante todo el curso, por lo que tendrán que
realizar un reparto de la tarea de cuidado y riego semanal.
Actividad 20: Sociograma.
- Objetivo:
Conocer las relaciones del grupo-clase.
- Contenido:
El conocimiento de las relaciones.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Fichas.
 Bolígrafo.
- Desarrollo:
El profesor reparte a cada alumno, una ficha (anexo 2 ficha 9 página 98) donde
debe responder a las preguntas planteadas. Una vez cumplimentada será
entregada al profesor.
Posteriormente el profesor, procederá al análisis de los datos de las fichas,

realizando un sociograma. Con el objetivo de conocer las diferentes relaciones
que hay establecidas en el aula.
Actividad 21: ¿Cómo me organizo?
- Objetivo:
Desarrollar hábitos de distribución de las tareas en el tiempo en los alumnos.
- Contenido:
La organización del tiempo.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
32
- Recursos:
 Fichas.
 Bolígrafo.
- Desarrollo:
El profesor entregara a los alumnos una ficha (anexo 2 ficha página 99), que está
compuesta de un cuestionario de autoevaluación, del cual sacarán sus propias
conclusiones acerca de los hábitos de estudio.
A partir de las conclusiones cada alumno debe proponerse su propio plan para
mejorar su forma de estudiar.
Es importante hacerles ver a los alumnos que los “ítems” del cuestionario son un
listado de actuaciones para estudiar de la mejor forma posible, y que deben
volver a leerlos de vez en cuando para ver si están siguiendo las estrategias que
en ellos se proponen.
Actividad 22: Ponencia de una persona discapacitada.
- Objetivo:
Concienciar al alumno de la importancia de la integración de los discapacitados.
- Contenido:
La integración escolar.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
 Persona discapacitada.
- Desarrollo:
Desde el centro, aprovechando que el día 3 de diciembre es el día internacional
de la discapacidad, se invitará a un niño que sea discapacitado al centro, para
que venga a exponer a los alumnos, cómo es experiencia de la integración
escolar y como es su día a día.
Nos interesa sobre todo que nos hable de sus dificultades y cómo las afronta.
Al finalizar la exposición se dejará un tiempo de ruegos y preguntas para que los

alumnos pregunten al niño.
Antes del comienzo de la ponencia se insistirá a los alumnos que las preguntas
que se desarrollen al final de la sesión siempre tendrán que ser formuladas de
manera respetuosa y cuidando el lenguaje y no herir los sentimientos del
ponente.
33
Actividad 23: Debate-reflexión sobre ponencia del discapacitado.
- Objetivo:
Concienciar al alumno de la importancia de la integración de los discapacitados.
- Contenido:
La integración escolar.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 No hay recursos.
- Desarrollo:
Tras la charla de la persona discapacitada. El profesor iniciará un debate
reflexión en el aula acerca de lo tratado. Preguntando a los niños, qué es lo que
más les ha llamado la atención, si se imaginaban que era así su día a día, sí
pensaban que tenían mayores o menores dificultades, etc.
A través de estas preguntas se fomentará la participación del alumnado. Una vez

aclaradas estas cuestiones el profesor deberá insistir en la importancia de la
integración, el respeto a los demás y la aceptación de las diferencias.
Actividad 24: Amigo invisible.
- Objetivo:
Fomentar la generosidad y la interacción grupal
- Contenido:
La generosidad y la amistad.
- Área:
- Temporalización:
12ª semana (28 - 02 diciembre); 15 minutos.
- Recursos:
 Papeletas.
 Bolígrafos.
 Bolsa.
- Desarrollo:
Al inicio de la sesión el profesor explicará a los alumnos, que “el amigo
invisible” es un juego en el que participan varias personas que se hacen regalos
entre sí sin que se sepa quién ha sido.
34
Se crearán tantas papeletas como alumnos hay en clase, que se depositarán
dentro de una bolsa. Cada alumno cogerá una papeleta, donde pondrá el nombre
del compañero al que tiene que realizar el regalo. Nunca puede coger su propia
papeleta, en el caso de que esto ocurra, cogerá otra y devolverá la suya propia
dentro de la bolsa.
A lo largo de la semana los alumnos tienen que fabricar, un regalo para su

compañero. El regalo debe ser realizado de manera manual y que no suponga un
gasto superior a 5 euros
Los amigos invisibles pueden enviarse cartas anónimas a sus correspondientes

amigos, utilizando seudónimos. En estas cartas expresan lo que sienten y piensan
acerca de su compañero de juego y a la vez comentan siempre algo de ellos
mismos con el fin de dar pistas sobre su identidad.
Se insistirá a los alumnos, que el día de la entrega envuelvan el regalo con papel
de periódico para que así no se puedan diferenciar unos de otros y que pongan
peguen la papeleta que se les ha entregado en él, para que así se pueda reconocer
a quién corresponde.
Actividad 24: ¡Sorpresa, sorpresa!
- Objetivo:
Fomentar la generosidad y la interacción grupal.
- Contenido:
La generosidad y la amistad.
- Área:
- Temporalización:
12ª semana (28 - 02 diciembre); 30 minutos.
- Recursos:
 Regalos.
- Desarrollo:
Durante esta sesión se procederá a la entrega de los regalos del “amigo
invisible”. Los alumnos al entrar en la clase los irán depositando en un rincón
para que ninguno de sus compañeros sepa de quien es cada regalo.
Se irá entregando el regalo a cada uno de los componentes de la clase. Una vez
entregados, se preguntará a los alumnos si alguno cree que conoce a su “amigo
invisible” y por qué cree que es el.
35
Actividad 25: Entrevistas individuales a los alumnos.
- Objetivo:
Retroalimentar al alumno sobre su aprendizaje y descubrir posibles problemas
que hayan surgido en el primer trimestre.
- Contenido:
Retroalimentación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Área:
Repartidas en diferentes áreas.
- Temporalización:
13ª-15ª semana (05 - 20 diciembre); 5 minutos cada entrevista.
- Recursos:
 Guión personal de la reunión.
 Ficha de registro.
- Desarrollo:
El profesor se reunirá con cada uno de los alumnos para realizar una reunión
individual, durante los últimos quince días del trimestre.
Esta reunión tiene como objetivo la retroalimentación del proceso de enseñanza-

aprendizaje y la actitud durante las clases, y se pondrá en común con los
alumnos los resultados obtenidos tratándose los posibles problemas que hayan
surgido a lo largo del trimestre. Para ello se seguirá un guión personal del
docente (anexo 2 ficha página 105).
En el caso de que existan problemas se intentará guiar al alumno en el

afrontamiento de los mismos y en la búsqueda de soluciones.
También se orientará al alumno sobre estrategias para mejorar los resultados del
siguiente trimestre.
El docente utilizará un registro de observación (anexo 2 ficha página 106)

anotando en ella las conclusiones obtenidas durante la entrevista.
36
(DOCENTES)
Actividad 1: Reuniones previa al inicio del curso.
- Objetivo:
Organizar la acción tutorial del curso académico.
- Contenidos:
Planteamiento de objetivos y adaptaciones curriculares.
- Temporalización:
Antes del inicio del curso académico (1 – 12 septiembre).
- Recursos:
 Material burocrático.
- Desarrollo:
El profesor se reunirá al principio del curso con el resto de equipo docente donde
se aportará información acerca del grupo-clase, poniendo en común los
informes aportados por el tutor anterior, tanto en caso de que el grupo cambie
de tutor como que continúe con el mismo.
Cada tutor llevará un guión personal sobre los puntos a tratar en la reunión
(anexo 2 ficha 13 página 107).
A continuación se analizarán los casos individuales de los alumnos y la

señalización de aquellos que necesiten un mayor apoyo durante el curso según
qué problemática
En base a lo anterior, se hará un planteamiento general de objetivos y se tendrán

en cuenta las posibles adaptaciones curriculares.
El profesor al final de la reunión realizará un registro de los datos recogidos

durante la reunión (Número de asistentes, tiempo de la reunión, temas
tratados…) (anexo 2 ficha 14 página 108).
37
Actividad 2: Reunión de evaluación del equipo docente por ciclos.
- Objetivo:
Preparar la junta de evaluación del Primer Trimestre.
- Contenidos:
Puesta en común de notas.

Decisiones tomadas acerca de los alumnos.
Organización del siguiente trimestre.
Resolución de posibles conflictos.
Adaptaciones curriculares.
- Temporalización:
Final del primer trimestre (19 – 20 diciembre).
- Recursos:
 Boletines de notas.
- Desarrollo:
El profesor ser se reunirá al final del Primer Trimestre con el resto de profesores
que integran el curso de dicha clase, siguiendo el guión personal de la reunión
(anexo 2 ficha 15 página 110). Para tratar los siguientes temas:
En primer lugar, se hace una visión general de la marcha de la clase con el resto
de profesores.
El siguiente paso es el análisis general del comportamiento generalizado en clase

y la puesta en común con el resto del equipo docente. Así se detectan posibles
problemas que ha observado el tutor y la corroboración o no de los mismos por
los demás docentes.
También se hace una lectura de las calificaciones de cada uno de los alumnos/as.
En base a éstas se ve el porqué del número de asignaturas suspensas o aprobadas
de los alumnos y los posibles hechos de las mismas. En el caso de que sea
necesario se hará una resolución de las posibles problemáticas que han sucedido
a lo largo del trimestre y las correspondientes adaptaciones curriculares
En el caso de que surja una problemática mayor se pondrá en conocimiento del
orientador/a para una mejora en el proceso evolutivo del alumno/a y, en último
lugar, se pondría en conocimiento a los padres.
A continuación, se pasará a la planificación del siguiente trimestre. Se aportarán

sugerencias sobre posibles actividades a realizar, o situaciones a mejorar.

38
(PADRES)
Actividad 1: Reunión con los padres al inicio del curso.
- Objetivo:
Informar de las costumbres y normas de funcionamiento del centro, así como
asesorar a las familias sobre el proceso educativo.
- Contenidos:
Normas de funcionamiento del centro.

Proyecto educativo.
Actividades extraescolares, talleres, etc.
AMPA.
Horarios.
- Temporalización:
Inicio del curso (12 – 16 Septiembre)
- Recursos:
 Acta de convocatoria
 Ficha de registro de la reunión.
- Desarrollo:
En esta actividad el profesor convocará a los padres a la reunión informativa de
presentación del curso.
Se les enviará un acta de convocatoria para que asistan a esta reunión (anexo 2
ficha 17 página 113).
El profesor realizará un guión personal de la reunión con unos puntos a tratar

Se recibirá a los padres y se les brindará información acerca del programa

curricular del curso, la metodología, los horarios, las actividades extraescolares,
así como recomendaciones y disposiciones generales para el presente año
escolar.
Además, en esta reunión los padres tendrán la oportunidad de conocer al equipo

directivo, a profesores de cursos especiales y al departamento de orientación.
También en esta reunión se aprovechará para solicitar voluntarios para el

AMPA, y se responderá las posibles dudas que puedan surgir.
39
Actividad 2: Elección de un delegado de padres.
- Objetivo:
Informar de las costumbres y normas de funcionamiento del centro, así como
asesorar a las familias sobre el proceso educativo.
- Contenidos:
Normas de funcionamiento del centro.
Proyecto educativo.
Actividades extraescolares, talleres, etc.
AMPA.
Horarios.
- Temporalización:
1º Semana de Septiembre (1 – 12 Septiembre).
- Recursos:
 Urna.
 Papeletas.
- Desarrollo:
Durante la reunión grupal de padres y madres, se propondrá la elección de un
delegado de entre los padres que hayan acudido a la tal reunión.
Se procederá a que surjan voluntarios de padres y madres que quieran

cumplimentar dicho cargo. En caso de que no haya voluntarios, se propondrán
padres y madres para que a continuación se haga una votación. En caso de
empate, se hará una segunda ronda de votación hasta que salga un delegado.
La elección se hará mediante papeletas en las que los padres pondrán al

candidato que quieren votar, doblarán el papel y lo pondrán en una bolsa para su
posterior lectura.
Actividad 3: Reuniones individuales con todos los padres.
- Objetivo:
Facilitar a las familias el asesoramiento educativo y profesional sobre sus hijos e
informar de otros recursos que pueden aportarse.
- Contenidos:
Asesoramiento educativo.
Recursos.
40
- Temporalización:
Durante el 1º trimestre.
- Recursos:
 Acta de convocatoria.
 Cuestionario a los padres.
- Desarrollo:
A lo largo del 1º trimestre, el tutor se reunirá con todos los padres de sus
alumnos individualmente.
Se entregará al alumno un acta de convocatoria para que sea entregada a sus

padres convocándoles a una reunión personal con el tutor (anexo 2 ficha 20
página 116).

Durante la reunión se realizará un cuestionario a los padres para tener

información acerca del alumno (anexo 2 ficha 22 página 119).

41
EVALUACIÓN PAT
PRIMER TRIMESTRE
EVALUCIÓN PRIMER TRIMESTRE CURSO:
¿He conseguido conocer a los alumnos?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿He conseguido que los alumnos estén integrados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Se ha realizado la elección del delegado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿He conseguido realizar el cronograma trimestral de actividades planteado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿He han logrado los objetivos planteados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
42
¿Las actividades planteadas han sido las adecuadas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿El tiempo programado para las actividades ha sido el adecuado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Ha habido una buena acogida de la campaña del DOMUND?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿He conseguido retroalimentar a todos mis alumnos al final del trimestre?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Me he conseguido reunir con todos los padres de los alumnos a lo largo del trimestre?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observaciones y anotaciones a tener en cuenta para la próxima elaboración del Plan de

Acción Tutorial de años posteriores.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
43
PAT SEGUNDO TRIMESTRE
(ALUMNOS)
Actividad 1: ¿Cómo somos?
- Objetivo:
Fomentar la autoevaluación y la autoconciencia de los alumnos como grupo.
- Contenido:
La autoevaluación.
- Área:
- Temporalización:
1ª semana (09 – 13 enero); 20 minutos.
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
 Pizarra.
 Tizas.
- Desarrollo:
Tras la vuelta de las vacaciones de navidad, y para comenzar el segundo
trimestre, se realizará una dinámica de grupo donde los alumnos se describirán a
ellos mismos como grupo-clase. Todo un trimestre entero conviviendo juntos
como grupo es más que suficiente para tener una idea sobre sus cualidades como
grupo-clase. Se les pedirá a los alumnos que se dividan en pequeños grupos y
apunten en un papel cosas positivas y negativas de su clase.
Después se pondrán en común las diferentes ideas de los pequeños grupos, y el

profesor realizará una tabla en la pizarra que reunirá todas las ideas aportadas
por los grupos. Se comentarán los puntos positivos, y se intentará aportar
posibles soluciones para mejorar los puntos negativos.
Actividad 2: “Tú puedes”.
- Objetivo:
Fomentar la autosuperación.
- Contenido:
La autosuperación.
- Área:
Matemáticas.
44
- Temporalización:
1ª semana (09 - 13 enero); 5 minutos.
- Recursos:
 Proyector.
 Vídeo: Tú puedes. Link: http://www.youtube.com/watch?v=mC7fX5Yaixg
- Desarrollo:
Con vistas a preparar a los alumnos para el afrontamiento de todo un nuevo
trimestre, se trabajará el contenido de la autosuperación, y se mostrará a los
alumnos que “querer es poder” y que con nuestro esfuerzo podemos lograr
grandes resultados.
Para ello, se pondrá a los alumnos un video ilustrativo sobre el tema, en el cual
se puede observar cómo un padre consigue completar una competición de
triatlón cargando con su hijo discapacitado en brazos, lográndolo en un tiempo
no muy superior al de cualquier profesional del deporte. Todo su esfuerzo se ve
compensado al observar la cara de felicidad que muestra su hijo cuando ambos
llegan a la meta.
Actividad 3: Debate sobre el vídeo “Tú puedes”.
- Objetivo:
Fomentar la autosuperación.
- Contenido:
La autosuperación.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
- Desarrollo:
Tras la visualización del vídeo, los alumnos comentarán qué les ha parecido éste
y sus diferentes opiniones sobre la acción que realiza el padre con su hijo, (si ha
hecho bien o mal y por qué).
Finalmente se les preguntará si ellos han sentido alguna vez esa necesidad de
autosuperación por alguien, o por ellos mismos, y cómo se sintieron al
realizarlo.
45
Actividad 4: Mira lo positivo y lo negativo.
- Objetivo:
Fomentar el pensamiento positivo (diferencia entre pensamientos positivos y
negativos).
- Contenido:
Reconocimiento de pensamientos.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Fichas.
 Bolígrafos, pinturas de colores, etc.
- Desarrollo:
Se les entregará a los alumnos individualmente una ficha en la cual tendrán que
diferenciar situaciones que conllevan pensamientos positivos de aquellas que
conllevan pensamientos negativos, colocando un sol o una nube en cada una de
ellas respectivamente (anexo 2 ficha 24 página 121).
A continuación se comentarán en grupo los resultados, y se buscarán entre todos

algunos ejemplos más de situaciones con pensamientos positivos y negativos.
Actividad 5: ¿Cómo y cuándo he ayudado a alguien?
- Objetivo:
Contribuir al desarrollo de la capacidad de ayuda a los demás.
- Contenido:
La ayuda a los demás.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Los alumnos tendrán que explicar en un papel un ejemplo de alguna vez que
hayan ayudado a alguien y cómo lo hicieron.
46
Para ello, tendrán que responder a las siguientes preguntas:
¿Quién necesitaba tu ayuda?
¿Cómo le ayudaste?
¿Por qué lo hiciste?
¿Cómo te sentiste después de ayudar?
¿Recibiste algo a cambio de tu ayuda?
¿Lo volverías a hacer?
¿Podrías haber hecho algo más?
¿Qué otras cosas harías en un futuro?
Actividad 6: Tu lugar de estudio.
- Objetivo:
Fomentar el desarrollo de técnicas de estudio en los alumnos.
- Contenido:
Planificación en el estudio.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
 Lápices.
 Bolígrafos.
 Rotuladores.
 Fichas.
- Desarrollo:
Como continuación en el desarrollo de técnicas de estudio en los alumnos, se
trabajará en el segundo trimestre sobre el lugar de estudio (cómo debe de ser,
qué características debe tener, y cómo es el lugar de estudio de cada alumno), así
como sobre la organización del tiempo y los recursos.
En esta actividad, se pedirá a los alumnos que rellenen una ficha acerca de su
lugar de estudio, y se comentarán algunos aspectos en grupo (anexo 2 ficha 25
página 123).
Actividad 7: ¿Cómo estudio?
- Objetivo:
- Contenido:
47
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
 Lápices, bolígrafos, rotuladores.
- Desarrollo:
Esta actividad está relacionada con la organización del tiempo de estudio.
Los alumnos tendrán que rellenar una ficha para ver cómo se organizan en su
estudio (anexo 2 ficha 26 página 125).
Se explica a los alumnos cuál es la mejor forma de organizarse para obtener

buenos resultados en los exámenes y sacar con éxito el curso escolar, y se
comparará con lo que hace el alumno realmente para ver las diferencias.
Actividad 8: ¿Cuál es tu mejor técnica de estudio?
- Objetivo:
- Contenido:
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
 Pizarra.
 Tizas.
 Ficha.
- Desarrollo:
Esta actividad pretende recoger todo lo aprendido hasta el momento sobre las
técnicas de estudio.
En primer lugar, se entregará a los niños una ficha con una serie de
recomendaciones para facilitar el estudio, y una explicación sobre el método de
estudio (anexo 2 ficha 27 página 126). Aquí se explican los pasos a seguir para
estudiar cualquier contenido de cualquier área, y los niños deberán interiorizar
este proceso.
48
A continuación, cada niño tendrá que salir a la pizarra y escribir cuál es su mejor
técnica de estudio, de entre todas las vistas en el trimestre anterior (subrayado,
esquema, resumen).
Actividad 9: ¿Qué es para ti la paz?
- Objetivo:
Contribuir al desarrollo del trabajo cooperativo, a través del valor de la paz.
- Contenidos:
El trabajo cooperativo. La paz.
- Área:
- Temporalización:
4ª semana (30 enero – 03 febrero); 45 minutos.
- Recursos:
 Papel continuo.
 Temperas, pintura acrílica, etc.
 Pinceles.
- Desarrollo:
Con motivo de la celebración del día de la Paz (30 enero), todos los alumnos del
centro realizarán murales ilustrativos acerca de la no violencia y de la paz. Para
ello se utilizarán temperas de todos los colores, diferentes pinceles, esponjas e
incluso las manos para plasmar la idea que los niños tienen sobre la paz. Se trata
de dejar a los alumnos que se expresen libremente, que dejen volar su
imaginación, y sobre todo, que disfruten aprendiendo.
El mismo día 30 se expondrán en el patio del colegio todos los murales de los
diferentes cursos, y serán los propios alumnos, padres y profesores quienes
votarán al más original de todos, o al que más les haya gustado. Los realizadores
del mural ganador recibirán un premio en forma de medalla con una paloma de
la paz.
Actividad 10: Tranquilo, no pasa nada.
- Objetivo:
Desarrollar la educación emocional: analizar los sentimientos y consecuencias
de los actos.
- Contenido:
La educación emocional.
- Área:
49
- Temporalización:
5ª semana (06 – 10 febrero); 20 minutos.
- Recursos:
 Folios.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Proponemos a los alumnos que se imaginen una situación como la que
presentamos a continuación.
“Te has ido de excursión un fin de semana con toda tu clase. Vuelves muy
cansado a casa pero contento porque lo has pasado muy bien. Cuando entras en
tu habitación descubres que el trabajo de "mates" que tenías encima de la mesa,
para entregar el lunes, está lleno de garabatos de todos los colores. Sabes quién
ha sido, tu simpático hermano pequeño.”
Pedimos a los alumnos que describan en un folio qué sentirían en ese momento,
qué harían y qué consecuencias tendría su actuación.
Después, los alumnos comentarán lo que han escrito y entre todos analizarán
cuáles son las mejores maneras de reaccionar, hablaremos de situaciones en las
que nos hemos enfadado y qué hicimos.
Actividad 11: Todos somos iguales.
- Objetivo:
Educar en valores (respeto, convivencia, etc.) y fomentar la comunicación
verbal.
- Contenidos:
El respeto, la convivencia, etc. La comunicación verbal.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Información sobre el tema.
- Desarrollo:
Se pedirá a los niños que traigan de casa diferentes noticias sobre el racismo,
sacadas de cualquier medio de comunicación (periódicos, internet, revistas, etc.).
Deberán traer las noticias leídas y comprendidas, con, al menos, una idea
principal subrayada...
En clase, cada alumno deberá explicar a sus compañeros la idea que quiere
transmitir su artículo, y defender la opinión del autor. Una vez explicadas todas
las opiniones, se realizará un debate de clase, donde se defenderán los diferentes
puntos de vista acerca del racismo.
50
Al final, se llegará a una conclusión sobre qué concepción es la más adecuada
sobre el racismo. Así, a la vez que educamos en el valor de la igualdad, estamos
fomentando la capacidad de expresión oral.
Actividad 12: La tolerancia.
- Objetivo:
Educar en la tolerancia fomentando las técnicas de estudio.
- Contenidos:
La tolerancia. El subrayado y el resumen.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos, rotuladores.
- Desarrollo:
Se les entregará a los niños un texto con el cuento de “Patito feo”, que trata
sobre la tolerancia. Los alumnos deberán subrayar el texto y hacer un resumen
del mismo, al mismo tiempo que sacan las principales ideas acerca de la
tolerancia (anexo 2 ficha 28 página 128).
Actividad 13: ¿Cuál es la mejor elección para ti?
- Objetivo:
Potenciar la habilidad de la asertividad.
- Contenido:
La asertividad.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Los niños rellenarán una ficha diciendo cuál de las opciones que se muestran es
la mejor para ellos y por qué. Se trata de fomentar la habilidad de la asertividad
en los niños, es decir, que sepan tomar las decisiones adecuadas en todo
51
momento en su vida futura, que sepan distinguir entre “lo que está bien” y “lo
que está mal” (anexo 2 ficha 29 página 130).
Al final dirán en alto la frase: “es mejor hacer... que... porque...”. Los niños, por
turnos, deberán decir las frases argumentando de forma positiva. La única norma
que pondremos como profesores es “la necesidad de hablar en positivo”.
Actividad 14: Da una solución al problema.
- Objetivo:
Enseñar a los alumnos como solucionar problemas considerando todas las
alternativas y elegir la mejor.
- Contenido:
Solución de problemas.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Con motivo de seguir trabajando en la resolución de conflictos, se entregará a
los alumnos una ficha para que tomen conciencia de algunos aspectos que deben
tener en cuenta a la hora de elegir entre varias alternativas.
Primero se entregará una ficha explicativa sobre qué pasos hay que seguir para
solucionar un problema. A continuación, el profesor dictará unos casos prácticos
que los alumnos anotarán en sus cuadernos, y trabajarán sobre ellos, finalizando
la tarea en casa (anexo 2 ficha 30 página 132).
Actividad 15: Las ranas.
- Objetivo:
Fomentar el desarrollo de la capacidad de esfuerzo.
- Contenido:
El esfuerzo.
- Área:
- Temporalización:
52
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos, subrayadores.
- Desarrollo:
Seguimos trabajando la concienciación de los alumnos sobre la importancia de
esforzarse para lograr los objetivos que nos proponemos.
Se les entregará a los alumnos un texto titulado “Las ranas” acerca del esfuerzo.
Los niños leerán y subrayarán las ideas principales del texto. Una vez leído el
texto, se hará una reflexión sobre las actitudes tan opuestas de ambas ranas
A continuación se pueden comentar las consecuencias personales de nuestras

formas de actuar. ¿Cómo reaccionamos ante los escollos o situaciones difíciles?
¿Qué experimentamos?
Actividad 16: ¿Quién es el más rápido?
- Objetivo:
Potenciar la agilidad mental.
- Contenidos:
Las operaciones numéricas. El deletreo de palabras.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
8ª semana (27 febrero – 02 marzo); 20 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Durante esta semana trabajaremos la agilidad y las habilidades mentales.
En esta actividad, los alumnos responderán a las preguntas que plantean las
fichas, tanto de operaciones numéricas como de deletreo de palabras (anexo 2
ficha 32 página 136).
Se establecerá una dinámica de grupo en forma de concurso. Los alumnos se

dividirán en grupos de 4-5 niños, y el que consiga acertar todas las preguntas en
el menor tiempo posible, será el equipo ganador, que obtendrá un premio
recompensando su esfuerzo.
53
Actividad 17: Soluciona el acertijo-problema.
- Objetivo:
Potenciar la concentración y fluidez mental.
- Contenidos:
La concentración y la fluidez mental.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
8ª semana (27 febrero – 02 marzo); 25 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Los alumnos realizarán una ficha con una serie de acertijos que tendrán que
resolver (anexo 2 ficha 33 página 137).
Actividad 18: Responsabilidad-compañerismo.
- Objetivo:
Fomentar la responsabilidad y la colaboración con los compañeros.
- Contenidos:
La responsabilidad y el compañerismo.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
9ª semana (05 – 09 marzo); 25 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Con esta actividad queremos trabajar el compañerismo y el respeto a los demás.
Los alumnos tendrán que leer un texto que le entregará el profesor y realizar una
serie de actividades que se indican en la ficha (anexo 2 ficha 34 página 141).
También trabajaremos la expresión oral de los alumnos, puesto que tendrán que
decir en voz alta sus actividades resueltas.
De esta misma actividad, se podría hacer una pequeña representación teatral, que
en este caso no la incluiremos en nuestro PAT, puesto que representaremos una
obra distinta en el tercer trimestre.
54
Actividad 19: ¿Qué piensas sobre…?
- Objetivo:
Fomentar la responsabilidad y la colaboración con los compañeros.
- Contenidos:
La responsabilidad y el compañerismo.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
- Recursos:
- Desarrollo:
Debate. Los alumnos darán su opinión acerca del texto leído en el día anterior.
¿Cómo ven la actitud del águila frente a las críticas de los demás? ¿Alguna vez
te has sentido tú poco apoyado o criticado? ¿Cómo te comportas con tus
compañeros?
Actividad 20: Sopa de letras.
- Objetivo:
Reconocer los efectos negativos del consumo de alcohol y drogas.
- Contenidos:
El alcohol y la drogodependencia.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
Debido a que la edad en que los niños empiezan a consumir tabaco, alcohol y
drogas es más temprana, y debido también a las graves consecuencias que esto
produce en el aprendizaje, se dedicará esta semana del curso a concienciar a los
alumnos sobre este tema.
En esta actividad, los alumnos tendrán que rellenar una sopa de letras
relacionada con el tema de las drogas y el alcohol. Deberán identificar una serie
de palabras y comprender lo que significan (anexo 2 ficha 35 página 143).
55
Actividad 21: Conciénciate.
- Objetivo:
Reconocer los efectos negativos del consumo de alcohol y drogas.
- Contenidos:
El alcohol y la drogodependencia.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Recursos humanos (Ayto. de Madrid).
- Desarrollo:
En esta actividad contamos con la visita de unos chicos voluntarios del
Ayuntamiento de Madrid, que vendrán a dar una charla a los alumnos de nuestro
curso, con el fin de concienciar a los niños sobre el consumo de alcohol o drogas
y las consecuencias que esto puede tener.
Actividad 22: Entrevistas individuales con los alumnos.
- Objetivo:
Retroalimentar al alumno sobre su aprendizaje y descubrir y solucionar posibles
problemas que hayan surgido en el segundo trimestre.
- Contenidos:
Retroalimentación e información profesor-alumno.
Descubrimiento y solución de posibles problemas.
- Área:
En diferentes áreas.
- Temporalización:
11ª – 12ª semana (19 – 30 marzo); 5 minutos cada entrevista.
- Recursos:
 Ficha de evaluación.
- Desarrollo:

56
Esta reunión tiene como objetivo, la retroalimentación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, se pondrá en común los resultados obtenidos, el proceso
evolutivo del alumno, cómo ha sido su actitud durante las clases y si se ha visto
cambios en ella tanto positivos como negativos. También tratarán los posibles
problemas que hayan surgido a lo largo del trimestre.

afrontamiento de los mismos y en la búsqueda de soluciones. Si surgieron en el
trimestre anterior se hablará de cómo han evolucionado.
También se tomarán decisiones con el alumno sobre cómo mejorar los

resultados del último trimestre.
El docente utilizará un registro de observación (anexo 2 ficha 37 página 145)

Actividad 23: ¡Participa en el mercadillo solidario!
- Objetivo:
Fomentar la solidaridad.
- Contenido:
La solidaridad.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Artículos para el mercadillo.
 Nota informativa para los padres.
- Desarrollo:
Se entregará una nota informativa a los alumnos para sus padres sobre la
celebración del mercadillo solidario (anexo 2 ficha 38 página 146).
Se explicará a los alumnos que se realizará la exposición de un mercadillo

solidario en la entrada del edificio de aulas del colegio. Cada curso tendrá su
mesa expositora que decorará al gusto.
Se pondrán a la venta los diferentes artículos aportados por los alumnos y

familias, y estará abierto a todo el público.
El dinero recaudado irá destinado a la congregación de los Agustinos para la

creación de nuevas escuelas en países de Sudáfrica.
57
(DOCENTES)
- Objetivo:
Preparar la junta de evaluación del Segundo Trimestre.
- Contenidos:
 Puesta en común de notas.
 Decisiones tomadas acerca de los alumnos.
 Organización del siguiente trimestre.
 Resolución de posibles conflictos.
 Adaptaciones curriculares.
 Evolución de los alumnos.
- Temporalización:
Final del segundo trimestre (20 – 21 marzo).
- Recursos:
- Desarrollo:
El profesor ser se reunirá al final del Segundo Trimestre con el resto de
profesores que integran el curso de dicha clase para tratar los siguientes temas:
de profesores.

También se hace una lectura de calificaciones de cada uno de los alumnos/as. En

base a éstas se ve el porqué del número de asignaturas suspensas o aprobadas de
los alumnos y los posibles hechos de las mismas. En el caso de que sea necesario
se hará una resolución de las posibles problemáticas que han sucedido a lo largo
del trimestre y las correspondientes adaptaciones curriculares (anexo 2 ficha 39
página 147).
En el caso de que surja una problemática mayor se pondrá en conocimiento del

orientador/a para una mejora en el proceso evolutivo del alumno/a y, en último
lugar, se pondría en conocimiento a los padres.
58
A continuación, se pasará a la planificación del siguiente trimestre. Se aportarán
sugerencias sobre posibles actividades a realizar, o situaciones a mejorar. En este
caso, se incluirá la planificación de la obra de teatro “El bosque encantado”.

Actividad 2: Reunión para organizar el desarrollo del mercadillo solidario.
- Objetivo:
Organizar el mercadillo solidario.
- Contenidos:
 Asignación de tareas.
 Toma de decisiones.
 Organización del evento.
- Temporalización:
Final del segundo trimestre (26 – 30 marzo).
- Recursos:
- Desarrollo:
El tutor se reunirá con los demás docentes para la organización del Mercadillo
Solidario que se realizará en la última semana del Segundo Trimestre (26-30 de
marzo), siguiendo el guión personal (anexo 2 ficha 41 página 150).
En ella se tratarán los temas importantes como por ejemplo cuándo y dónde se
realizará el evento, cómo se organizarán los diferentes expositores, qué material
se expondrá en cada uno de ellos.
También se realizará un reparto las diferentes tareas tanto para el día del evento
como para la organización previa.
Se llevará a cabo también las decisiones pertinentes acerca de la recogida y el

tratamiento del material y de la forma de colaboración de los padres.

59
(PADRES)
Actividad 1: Reunión con los padres para organizar el mercadillo.
- Objetivo:
Favorecer la implicación de la familia del alumno/a en el proceso educativo,
fomentando la participación y la colaboración en determinadas actividades del
centro.
- Contenidos:
Participación y colaboración de las familias en el centro.
- Temporalización:
2 últimas semanas del 2º trimestre (19 – 30 marzo).
- Recursos:
 Ficha de registro de la reunión.
- Desarrollo:
Se les enviará a los padres un acta de convocatoria para que asistan a esta
reunión (anexo 2 ficha 43 página 152).

Se informará a los padres sobre la actividad de este trimestre siendo esta el

“Mercadillo solidario” se le explicará en qué consiste, la finalidad y lo que se
quiere conseguir con dicho mercadillo.
Se solicitará la colaboración de los padres y se repartirán las tareas para la

actividad.
Para finalizar se pondrá en común todas las opiniones de los padres.

60
Actividad 2: Participación en el mercadillo solidario.
- Objetivo:
Favorecer la implicación de la familia del alumno/a en el proceso educativo,
fomentando la participación y la colaboración en determinadas actividades del
centro.
- Contenidos:
Participación y colaboración de las familias en el centro.
- Temporalización:
2 últimas semanas del 2º trimestre (19 – 30 marzo).
- Recursos:
 Material para el mercadillo.
- Desarrollo:
Se convocará a los padres una hora antes del comienzo del mercadillo solidario.
Durante este tiempo se asignarán las mesas expositoras y se organizará el resto
del material para dejarlo todo preparado para la llegada del público al
mercadillo.
Se realizará la exposición de un mercadillo solidario en la entrada del edificio de

aulas del colegio. Cada curso tendrá su mesa expositora que decorará al gusto.
Se pondrán a la venta los diferentes artículos aportados por los alumnos y

familias, y estará abierto a todo el público.
El dinero recaudado irá destinado a la congregación de los Agustinos para la

creación de nuevas escuelas en países de Sudáfrica.
Actividad 3: Entrevistas específicas entre la familia y el tutor a través del envió de

notas informativas.
- Objetivo:
Establecer y dinamizar causas de comunicación fluida entre la familia y el tutor.
- Contenidos:
La comunicación familiar – tutor.
- Temporalización:
Durante todo el segundo trimestre.
- Recursos:
 Agenda escolar del alumno.
 Notas informativas.
61
- Desarrollo:
Esta actividad recoge las entrevistas específicas que puedan surgir entre la
familia y el tutor. Ante cualquier situación problemática que pueda surgir en el
aula, el tutor se podrá en contacto inmediatamente con la familia. También
cuando la familia note cualquier anomalía en el comportamiento de su hijo o
ante cualquier otra duda que pueda surgir, se podrá en contacto con el tutor.
El método utilizado para la correcta comunicación tanto de padres a profesores

como viceversa será mediante la agenda escolar del alumno. Se utilizará para
convocar reuniones, faltas de puntualidad o para comentar cualquier incidente
que crean que sea interesante tratar.
62
EVALUCACIÓN PAT
SEGUNDO TRIMESTRE
EVALUCIÓN SEGUNDO TRIMESTRE CURSO:
¿Han comprendido los alumnos las diferentes técnicas de estudio?

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo ha sido acogida la campaña contra el consumo de sustancias tóxicas?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo ha sido la participación e implicación de los alumnos en el mercadillo solidario?

______________________________________________________________________
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63
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿La participación de los padres en la actividad del mercadillo solidario ha sido

adecuada?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
64
PAT TERCER TRIMESTRE
(ALUMNOS)
Actividad 1: ¡Escucha, canta y saca lo mejor de la canción!
- Objetivo:
Desarrollar y fomentar la educación en valores.
- Contenido:
Educación en valores (general).
- Área:
- Temporalización:
1ª semana (09 – 13 abril); 25 minutos.
- Recursos:
 Canción en CD.
 Medios audiovisuales.
- Desarrollo:
Escuchar al inicio de la clase la canción de “El canto del loco: porqué no ser
amigos”. Presentada en un PowerPoint para que los alumnos a la vez que
escuchan la letra puedan leerla a la vez.
Después de escucharla realizar una dinámica en la cual los alumnos van

diciendo cuales son los valores que aparecer en la canción. Uno de los alumnos
los irá apuntando en la pizarra y después se comentarán en grupo.
Actividad 2: Piensa y dibuja un valor.
- Objetivo:
Desarrollar y fomentar la educación en valores.
- Contenido:
Los diferentes valores.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Folios.
 Lapiceros, gomas, rotuladores.
65
- Desarrollo:
Cada alumno dibujará en un folio una situación en la que se represente un valor
y escribirá el por qué ha realizado ese dibujo y que significa ese valor para él.
Actividad 3: El bosque encantado.
- Objetivo:
Desarrollar las habilidades de interpretación del alumno.
- Contenido:
Obra de teatro.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Nota informativa.
 Preparativos (trajes, atrezo, decoración del escenario, etc.).
 Libretos.
- Desarrollo:
Se explicará a los alumnos, que se va a realizar una obra de teatro y que se
interpretará en la fiesta de fin de curso.
Se repartirá a cada uno de ellos un libreto (anexo 2 ficha 46 página 155) de la

obra, y se realizará una primera lectura.
Posteriormente se repartirán los distintos papeles de la obra, entre los alumnos y

se acordarán los horarios de ensayos.
También se entregará a los alumnos una nota informativa para que la entreguen a
sus padres sobre la realización de la obra de teatro (anexo 2 ficha 47 página 158)
Actividad 4: Mi libro favorito.
- Objetivo:
Fomentar la lectura.
Mejorar la comunicación verbal.
- Contenido:
La lectura.
- Área:
- Temporalización:
66
- Recursos:
 Libros de los alumnos y de la biblioteca.
- Desarrollo:
Cada alumno traerá al aula su libro preferido y explicará al resto de los
compañeros algo del argumento del libro y porqué es su libro preferido.
Actividad 5: Role-playing “Cómo me debo comportar”.
- Objetivo:
Fomentar el desarrollo de una correcta actitud en clase.
- Contenido:
La actitud de clase.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Alumnos.
 Profesor.
 Ficha del profesor.
- Desarrollo:
El profesor explicara a los alumnos que en la clase de hoy se realizará una
actividad que consiste en un role-playing.
Éste consistirá en una dramatización de una clase cualquiera. Algunos alumnos

representaran papeles, que previamente dará el profesor (anexo 2 ficha 48
página 159) y los demás deben actuar con normalidad, como si estuviesen en
esa clase, pero intentando observar y descubrir qué papeles representan sus
compañeros/as.
El objetivo, por tanto, es que reconozcan algunas de las conductas o actitudes

que se pueden dar en una clase.
.
El profesor debe tener en cuenta las siguientes consideraciones a la hora de la
repartición de los papeles:
- No adjudicar a un alumno/a un papel que coincida totalmente con su
conducta.
- El papel del profesor también lo representará un alumno/a.
- No conviene adjudicar papeles totalmente opuestos a la personalidad.
Una vez realizada se comentará en grupo-clase y se realizará una relación de la

dramatización con las conductas que existen en la clase real.
67
Actividad 6: ¿Qué es un mapa conceptual?
- Objetivo:
Fomentar el desarrollo de técnicas de estudio.
- Contenido:
El mapa conceptual.
- Área:
- Temporalización:
4ª semana (30 abril– 04 mayo); 25 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
 Lápices.
 Cuadernos.
 Folios.
- Desarrollo:
El profesor entregará a cada uno de los alumnos una ficha explicativa, sobre los
mapas conceptuales, que tipos hay y cuál es la manera de realizarlos. Una vez
entregada realizará una exposición oral explicando los puntos clave de la ficha y
resolviendo las dudas que puedan surgir.
Posteriormente cada alumno de manera individual deberá realizar un mapa

conceptual del texto que aparece al final de la ficha (anexo 2 ficha 49 página
161).
Actividad 7: Explicación: la memoria y las reglas mnemotécnicas.
- Objetivo:
Fomentar la capacidad memorística y el desarrollo de reglas mnemotécnicas.
- Contenido:
La memoria y la mnemotecnia.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
4ª semana (30 abril– 04 mayo); 10 minutos.
- Recursos:
 Audiovisuales (proyector).
 Ficha.
68
- Desarrollo:
El profesor hará entrega a cada uno de los alumnos una ficha (anexo 2 ficha 50
página 165) donde se explican en qué consiste la memoria, los tipos y las reglas
mnemotécnicas. Una vez repartidas se realizará una exposición por parte del
docente y se resolverán las dudas que puedan surgir, sobre todo de la aplicación
de reglas mnemotécnicas.
Actividad 8: Ahora pruébalo tú.
- Objetivo:
Fomentar la capacidad memorística y el desarrollo de reglas mnemotécnicas.
- Contenido:
La memoria y la mnemotecnia.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización: 4ª semana (30 abril– 04 mayo); 10 minutos.
- Recursos:
 Audiovisuales.
 Folios y bolígrafos.
- Desarrollo:
Cada uno de los alumnos tendrá un folio y un bolígrafo que dividirá con líneas
horizontales, en 10 espacios.
En la pizarra se proyectará una diapositiva durante 10 segundos, ésta contendrá

un número de objetos, imágenes, números o letras. El alumno debe
memorizarlas y una vez que desaparezca la imagen escribir en el folio, el
nombre de tantos objetos recuerde.
Se proyectarán un total de 10 diapositivas, siguiendo el mismo proceso anterior.

Según avancen estas serán más complicadas.
El finalizar el ejercicio, el profesor volverá a proyectarlas, para que los alumnos,

puedan ver si su contestación ha sido correcta. Además preguntará cuántos han
sido capaces de reconocer todas las imágenes, cuántos todas menos una, y así
sucesivamente para así conocer cuál es la capacidad memorística de sus
alumnos.
Actividad 9: Cine mudo.
- Objetivo:
Aprender a expresar las cosas sin utilizar palabras.
- Contenido:
Comunicación no verbal.
69
- Área:
- Temporalización:
5ª semana (07 – 11 mayo); 20 minutos.
- Recursos:
- Desarrollo:
Se dividirá a los alumnos en tres grupos. Cada grupo debe inventarse una
pequeña historia/situación en la que todos los componentes del grupo tengan un
papel.
El único requisito de la historia/situación es que no pueden hablar, tienen que

transmitir su historia a los demás compañeros y hacer que éstos la entiendan
pero sin utilizar palabras, sólo con lo que representen y sus gestos.
Cada grupo representa su historia y al terminar la representación, el resto de los

grupos deben decir qué es lo que han entendido. Si no corresponde con la
historia original, el grupo que la haya representado deberá contar lo que ellos
querían transmitir.
Actividad 10: Explicación: Las técnicas de relajación.
- Objetivo:
Introducir a los alumnos en las técnicas de relajación.
- Contenido:
Las técnicas de relajación.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización:
5ª semana (07 – 11 mayo); 10 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
- Desarrollo:
El profesor entregará una ficha a cada alumno (anexo 2 ficha 51 página 168). A
través de un PowerPoint explicará unos conceptos básicos de una técnica de
relajación que posteriormente se realizará en clase.
La finalidad es que los alumnos conozcan la manera de relajarse ante momentos

de estrés.
70
Actividad 11: Práctica: aprendo a relajarme.
- Objetivo:
Introducir a los alumnos en las técnicas de relajación.
- Contenido:
Las técnicas de relajación.
- Área:
Matemáticas.
- Temporalización: 5ª semana (07 – 11 mayo); 15 minutos.
- Recursos:
- Desarrollo:
A continuación de la actividad 10, el profesor realizará la técnica de relajación
en el aula.
Primero tendrá que crear el ambiente adecuado, apagando las luces y cerrando
las persianas.
Insistirá a los alumnos que para poder realizarse la técnica tienen que mantener
cerrados los ojos todo el tiempo y mantenerse en silencio. Les avisará que en el
momento en el que no exista un clima apropiado se suspenderá la actividad.
Actividad 12: ¿Y tú qué harías?
- Objetivo:
Potenciar el desarrollo de la capacidad de decisión.
- Contenido:
La capacidad de decisión.
- Área:
- Temporalización:
6ª semana (14 mayo – 18 mayo); 20 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
El profesor entrega a los alumnos una ficha (anexo 2 ficha 52 página 169) donde
se exponen una serie de situaciones, a las que los alumnos deben de contestar,
qué harían ellos en esas circunstancias.
71
Una vez que hayan rellenado la ficha, se procederá a la puesta en común en la
clase. Donde se expondrán las diferentes opciones y se llegará al acuerdo de cuál
es la más adecuada.
Actividad 13: Salvavidas.
- Objetivo:
Potenciar el desarrollo de la capacidad de decisión.
- Contenido:
La capacidad de decisión.
- Área:
- Temporalización:
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
Se dividirá la clase en grupos de cinco personas. Se reparte una la ficha (anexo2
ficha 53 página 170) a cada uno de los alumnos y se les explica que van a tomar
una decisión consensuada en el grupo.
Cada miembro del grupo cumplimenta la ficha de manera personal y anota los
ocho nombres que entran en su elección.
Después se discutirá en el grupo. Cada uno aporta sus razones y han de ponerse
de acuerdo y sacar una lista de grupo.
Por último se reunirán todos los participantes y cada grupo pequeño presentará
su decisión al resto de la clase comentando los criterios empleados para tomar
esta decisión.
Actividad 14: Elige tu compañía.
- Objetivo:
Fomentar el conocimiento de otras culturas.
- Contenido:
Semana de la interculturalidad.
- Área:
- Temporalización:
72
- Recursos:
 Ficha del profesor.
 Bolígrafos.
 Folios.
 El profesor.
- Desarrollo:
Se escribirá en la pizarra una columna con las preguntas del listado 1 (anexo 2
ficha 54 página 171) y otra columna las cualidades personales del listado 2.
Con lápiz y papel cada alumno/a debe elegir a uno de los 10 personajes descritos
por una de sus cualidades personales en la segunda columna como compañía
preferida para cada una de sus actividades a las que hacen referencia las
preguntas de la primera columna. Se puede elegir la misma persona en distintas
actividades, si se desea. Es una elección privada, no se dice a los demás.
A continuación se borra la columna 2 y se copia en su lugar la lista de rasgos

aparentes del tercer listado. Se repite el mismo proceso de elección de compañía
para las diversas actividades.
A continuación se pide que pongan en común sus elecciones para cada pregunta
cuando se trataba de la lista de cualidades internas y cuando se trataba de rasgos
externos. Los números de las dos listas coinciden en el mismo personaje (listado
4, sólo se dice en el momento de la evaluación), así que podemos ver si en la
segunda elección hemos discriminado a alguien por su apariencia exterior.
Actividad 15: Cuestionario: Soy lo que como.
- Objetivo:
Desarrollar hábitos correctos de alimentación.
- Contenido:
Hábitos alimenticios.
- Área:
- Temporalización:
8ª semana (28 mayo – 01 junio); 25 minutos.
- Recursos:
 Ficha (Cuestionario).
 Bolígrafo.
- Desarrollo:
El profesor repartirá a los alumnos una ficha (anexo ficha 55 página 172) la cual
está compuesta por un cuestionario que deberá ser cumplimentado de manera
individual. Una vez que haya realizado se pondrán en común en clase y se
73
comentarán en clase los hábitos buenos de alimentación y cómo cambiar los
malos hábitos alimenticios.
Actividad 16: Dilemas morales.
- Objetivo:
Desarrollo de juicio moral.
- Contenido:
Juicio moral.
- Área:
Educación para la Ciudadanía.
- Temporalización:
8ª semana (28 mayo – 01 junio); 20 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
- Desarrollo:
El profesor entregará a cada alumno una ficha (anexo 2 ficha 56 página 174) en
la cual se desarrolla un dilema moral.
Cada alumno de manera individual leerá la situación y escribirá la postura que él

tomaría, y el por qué.
Posteriormente se expondrán en clase las diferentes posturas de los alumnos de

la clase y a modo de debate se intentará llegar al consenso de cuál sería la más
apropiada.
Actividad 17: “Nos quedamos sin tele”.
- Objetivo:
Fomentar el uso responsable de la televisión, y el ordenador.
- Contenido:
El uso responsable de la televisión.
- Área:
Conocimiento del medio
- Temporalización:
9ª semana (04 junio – 08 junio); 20 minutos.
- Recursos:
 Ficha.
 Bolígrafos.
74
- Desarrollo:
El profesor entregará a los alumnos una ficha (anexo 2 ficha 57 página 175) en
al cual pregunta a los alumnos qué es lo que harían en el caso de quedarse sin
televisión.
Cada uno deberá plantear al menos cinco alternativas.
Posteriormente se expondrán las diferentes alternativas. El profesor al finalizar

la dinámica debe concienciar a los alumnos de que no deben abusar de la
televisión que es un medio de entretenimiento pero que no es el único e
insistirles en el uso responsable.
Actividad 18: Video: ¿Nos conocemos?
- Objetivo:
Fomentar el uso responsable de la televisión, y el ordenador.
- Contenido:
El uso responsable del ordenador.
- Área:
- Temporalización:
9ª semana (04 junio – 08 junio); 5 minutos.
- Recursos:
 Video.
- Desarrollo:
El profesor proyectará en la pizarra el siguiente video, donde se exponen los
peligros de Internet http://www.youtube.com/watch?v=DKmCmYBmKs4.
Una vez proyectado se preguntará a los alumnos qué es lo que creen que el video
quiere mostrar y qué opinan acerca del tema.
El profesor debe finalizar la exposición insistiendo en el uso responsable de

Internet, ya que es cierto que es una gran fuente de información, pero que tiene
que ser utilizada con responsabilidad, porque sino en ocasiones puede traer
consecuencias.
Actividad 19: Entrevistas individuales con los alumnos.
- Objetivo:
Retroalimentar al alumno sobre su aprendizaje en el tercer trimestre.
Favorecer su interés en reforzar su aprendizaje de cara al próximo curso.
- Contenido:
75
Retroalimentación e información profesor-alumno.
Esfuerzo e interés por el aprendizaje.
- Área:
Repartidas en diferentes áreas.
- Temporalización:
10ª y 11ª semana (11 junio – 21 junio); 5 minutos cada entrevistas.
- Recursos:
- Desarrollo:
Elaborará un guión personal con los puntos a seguir en la reunión (anexo 2 ficha
58 página 176).
Esta reunión tiene como objetivo, la retroalimentación del proceso de enseñanza-

aprendizaje, se pondrá en común los resultados obtenidos, el proceso evolutivo
del alumno a lo largo de los tres trimestres, cómo ha sido su actitud durante las
clases y si se ha visto cambios en ella tanto positivos como negativos. También
tratarán los posibles problemas que hayan surgido a lo largo del trimestre.

afrontamiento de los mismos y en la búsqueda de soluciones. Si surgieron en el
trimestre anterior se hablará de cómo han evolucionado.
También se tomarán decisiones con el alumno sobre cómo afrontar el próximo

año.
El docente utilizará un registro de observación (anexo 2 ficha 59 página 177)

76
(DOCENTES)
- Objetivo:
Preparar la junta de evaluación del Tercer Trimestre.
- Contenidos:
 Puesto en común de notas.
 Decisiones tomadas acerca de los alumnos.
 Resolución de posibles problemas.
 Evolución de los alumnos.
 Decisión sobre la promoción de los alumnos.
- Temporalización:
10ª y 11ª semana (11 junio – 21 junio).
- Recursos:
- Desarrollo:
El profesor ser se reunirá al final del Tercer Trimestre con el resto de profesores
que integran el curso de dicha clase y elaborará un guión personal con los puntos
a seguir en la reunión (anexo 2 ficha 60 página 178).
de profesores.

También se hace una lectura de las calificaciones de cada uno de los alumnos/as.
En base a éstas se ve el porqué del número de asignaturas suspensas o aprobadas
de los alumnos y los posibles hechos de las mismas.
Por último se tratarán los asuntos relacionados con la promoción de los alumnos,
intentando llegar a un consenso por parte de todos los profesores.

77
(PADRES)
Actividad 1: Reunión grupal de cierre de curso con los padres.
- Objetivo:
Informar y asesorar a las familias sobre el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
- Contenidos:
 Aprendizaje de los alumnos.
 La evaluación.
 Información orientativa sobre el próximo curso.
- Temporalización:
Final del tercer trimestre (11 – 21 junio).
- Recursos:
- Desarrollo:
Se entregará a los alumnos un acta de convocatoria para los padres (anexo2 ficha
62 página 181) para la realización de una reunión final con los padres.
Dicha reunión se desarrollará siguiendo el guión del profesor (anexo 2 ficha 63

página 182) donde se les informará de las características que ha habido durante
el curso, así como la evaluación y pautas que se han tenido en cuenta, siguiendo
el guión personal de la reunión.
Asimismo se les comunicará las recuperaciones, promociones para el siguiente

curso y la solicitud de la colaboración por parte de los padres para un mayor
control de su hijo/a.
También se les dará conocimiento la información pertinente para el siguiente

curso. Además de la necesidad de que los alumnos/as realicen tareas durante las
vacaciones.

78
Actividad 2: Reunión grupal con los padres acerca de la obra de teatro.
- Objetivo:
Informar y fomentar la participación de los padres en la obra de teatro
organizada por el centro.
- Contenidos:
La obra de teatro.
- Temporalización:
Mediados del tercer trimestre.
- Recursos:
- Desarrollo:
El tutor convocará una reunión grupal de padres a través de un acta de
convocatoria (anexo 2 ficha 65 página 184).
En dicha reunión se seguirá el guión (anexo 2 ficha 66 página 185) donde se

expondrá la actividad a realizar, que consiste en la realización de una obra de
teatro titulada “El bosque encantado”.
Posteriormente se explicará la organización y la forma de colaboración por parte

de los padres en dicha obra.
A continuación se hará una repartición de las tareas y las diversas decisiones

relacionadas con el proyecto.

79
EVALUACIÓN PAT
TERCER TRIMESTRE
EVALUCIÓN SEGUNDO TRIMESTRE CURSO:
¿He conseguido una mejor comunicación tanto verbal como no verbal de los alumnos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Han mejorado las capacidades de toma de decisiones y resolución de conflictos de mis

alumnos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo ha sido la participación e implicación de los alumnos en la obra de teatro?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
80
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿La participación de los padres en la actividad de la obra de teatro ha sido adecuada?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
81
ANEXO
2
82
FICHA 1: Actividad 5, primer trimestre ¿NOS CONOCEMOS?
ALUMNO ____________________________________________________________
ENCUENTRA AL COMPAÑERO/A QUE: NOMBRE:
1 Toque un instrumento musical.
2. Practique algún deporte.
3. Haya leído un libro en los últimos 15 días.
4. Haya ido a un campamento de verano.
5 Haya nacido en un pueblo de Huelva.
6. Quiera ser profesor.
7. Tenga un perro.
8. Piense que las guerras pueden evitarse.
9. Le guste contar chistes.
10. Sepa hacer buenas imitaciones.
11.Su nombre empiece por S.
12. Tenga el pelo rubio.
13. Cumpla años en Junio.
14. Le guste venir al instituto.
15. Le gusten las matemáticas.
16. Sea del Atlético de Madrid.
17. Le guste Jesulín de Ubrique.
18. Haya plantado alguna vez un árbol.
19. Estudie a diario.
20. Sea puntual.
83
FICHA 2: Actividad 6, primer trimestre NOS VAMOS A LA LUNA.
ALUMNO ____________________________________________________________
Leer la siguiente historia:
Los miembros del grupo se convierten en la tripulación de

una nave espacial que va a reunirse con la nave nodriza en
la cara iluminada de la luna. Debido a problemas
mecánicos tienen que alunizar en un lugar que queda a
unos 300 km del lugar de encuentro. Durante el alunizaje gran parte del equipo
de la nave quedó dañado y, puesto que la supervivencia de la tripulación
depende de que puedan llegar a la nave nodriza, los artículos más críticos deben
ser escogidos para llevárselos. La tarea consiste en ordenar todos estos artículos
de acuerdo con su importancia y utilidad para
ayudarles a llegar al punto de encuentro con la nave
nodriza.
Colocad la siente lista de artículos por orden de importancia, es decir poned un

1 para el artículo más importante, un 2 para el que sigue en importancia, etc. Así
hasta llegar a ordenar todos los artículos.
Caja de cerillas. (no se pueden utilizar porque no hay oxígeno)

Comestible concentrado
20 m de cuerda (útil en caso de vendaje y para trepar)
Tela de paracaídas (protege contra el sol y puede abrigar)
Hornillo portátil para calentar alimentos (útil sólo en la cara oscura de la

luna)
Una caja de leche en polvo
Dos tanques de oxígeno de 50 k cada uno (es lo más vital)
Un mapa estelar (el medio más importante que van a tener para orientarse)
Una brújula magnética ( no sirve en la luna puesto que no hay polos
magnéticos)
25 lts de agua. (Muy importante)
Luces de bengala (llamada de socorro, si hay contacto visual)
Botiquín de primeros auxilios (valioso en caso de accidente)
Radio transmisor de FM ( necesitarán comunicarse con la nave nodriza)
84
FICHA 3: actividad 7 primer trimestre ¿QUÉ ES LO QUE HACES TU?
ALUMNO ____________________________________________________________
Señala lo que haces
Lavar los platos.

Hacer los deberes solos.
SI NO A VECES SI NO A VECES
Lavarse los dientes

Poner la mesa
Ayudar a cocinar Comprar solo

Recoger los juguetes Hacer la cama

85
Sacar la basura Reciclar.
Cuidar a los animales Regar las plantas

Cuidar a alguien Coger un recado de teléfono

Meter ropa en la lavadora Doblar la ropa

86
FICHA 4: Actividad 13, primer trimestre DOMUND
Colegio Privado Concertado

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.
Nota informativa DOMUND 2011.
Apreciados Señores:
Como cada año nos ponemos en contacto con ustedes para hacerles entrega del sobre de
recaudación del DOMUND 2011 que este año tiene como lema “Queremos ver a Jesús”.
Con todos los donativos que se recolecten se subvencionará el sostenimiento de los

misioneros y sus colaboradores. También se atienden otras necesidades especiales:
construcción de iglesias y capillas, formación cristiana, compra de vehículos..., además
de desarrollar proyectos sociales, educativos y sanitarios.
La recogida de los sobres se realizará el día 21 de Octubre, por lo que ruego que se
entregue a sus hijos, dicho día.
Les saluda atentamente:
Madrid a 17 de Octubre de 2011
Fdo.: Tutor de 5º de Primaria
87
FICHA 5: Actividad 14, primer trimestre EXPLICACIÓN ORAL SUBRAYADO
¿Qué es subrayar?
Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las

frases esenciales y palabras claves de un texto.
¿Por qué es conveniente subrayar?
o Porque llegamos con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un

texto.
o Ayuda a fijar la atención.
o Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
o Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo
secundario.
o Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
o Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.
o Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
¿Qué debemos subrayar?

o La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo.
Hay que buscar ideas.
o Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún dato
relevante que permita una mejor comprensión.
o Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas
sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas
entonces, el subrayado estará bien hecho.
¿Cómo detectamos las ideas más importantes para subrayar?
o Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.
o En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias.
¿Cómo se debe subrayar?

o Mejor con lápiz que con bolígrafo. Sólo los libros propios.
o Utilizar lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro
distinto para las ideas secundarias.
o Sí utilizamos un lápiz de un único color podemos diferenciar el subrayado con
distintos tipos de líneas.
¿Cuándo se debe subrayar?

o Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no
expresen el contenido del tema.
88
o Las personas que están muy entrenadas en lectura comprensiva deberán hacerlo en
la segunda lectura.
o Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
o Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí mismas y en el
contexto en que se encuentran expresadas.
Lo principal de la técnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y

resaltar las ideas más importantes, y para hacerlo existen varios procedimientos.
Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea más lenta y,
lógicamente, es cierto; pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensión a la
vez que se está en forma activa ante la actividad.
Hay que indicar que el subrayado es personal: se subraya en función de lo que se

sabe y de los objetivos que se pretende. Dos alumnos, ante un mismo tema realizarán un
subrayado distinto, porque, por ejemplo uno de ellos tendrá muchos conocimientos
previos del tema, entonces subrayará menos palabras que el que desconoce más.
En consecuencia no se debe estudiar por los textos subrayados por otras personas ni
tampoco subrayar textos que vayan a utilizar otras personas.
Ante la pregunta: ¿se puede subrayar en los libros?, la respuesta es “sí, si son
tuyos”.
Requisitos necesarios:
Son requisitos necesarios para el aprendizaje de esta técnica:
o Dominio de una lectura mecánica y buen nivel de comprensión lectora.

o Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el fondo de la forma.
o Ser capaz de localizar la idea principal de cada párrafo, separándolas de las
secundarias.
o Distinguir un párrafo de una oración.
VENTAJAS:
o Hace el estudio más activo al unir la actividad mental y corporal en el acto de

aprender.
o Nos ayuda a organizar y comprender lo que leemos ya que, mediante el
subrayado, desmenuzamos el escrito y observamos las partes de que consta el
mensaje.
o Nos evita distracciones.
o Favorece la lectura crítica.
89
o Facilita el repaso al permitirnos fijar la atención en lo ya seleccionado
previamente como lo más importante.
o Es paso previo fundamental para la realización de resúmenes y esquemas.
Tipos de subrayado.
Aunque el subrayado es una tarea que debe adquirir un estilo personal podemos hablar
de unas variedades o formas de esta técnica. Estos tipos no se excluyen sino que son
complementarios y pueden usarse simultáneamente.
a) Lineal: Se hace trazando líneas bajo las palabras. Algunos autores aconsejan trazar
dos líneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias. También se pintan
círculos o rectángulos para resaltar autores, fechas o datos importantes.
b) Estructural: Se trata de hacer anotaciones al margen; rayas verticales resaltando
varias líneas, palabras que resume una idea, asteriscos, flechas, guiones. Todo esto
como resultado de un preesquema en el mismo texto subrayado.
c) De realce: consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de interés, ideas
claves... Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras,
interrogaciones, paréntesis, asteriscos...
Cualidades y defectos del subrayado. Normas a tener en cuenta.

o Lo subrayado en cada párrafo debe ofrecer una secuencia ininterrumpida y que
tenga sentido por sí misma; es decir, que leyendo sólo las partes subrayadas, nos
resulte una lectura fluida y con sentido. Aunque esto no siempre es posible, hay que
tender hacia este objetivo.
o El exceso de subrayado oscurece y añade confusión al escrito, con los que
conseguiremos lo contrario a lo que se pretende.
o Cuando la cantidad de texto a subrayar ocupe más de dos o tres líneas, es
conveniente sustituir el subrayado por anotaciones al margen; las más sencillas
consisten en rayas verticales que pueden ser una o dos según la importancia de la
idea.
o Conviene conectar el aprendizaje del subrayado con el del resumen y esquema pues
el paso del primero a los segundos puede resultar muy sencillo.
90
FICHA 6: Actividad 15, primer trimestre LEE Y SUBRAYA EL TEXTO
ALUMNO ____________________________________________________________
“La rabia una amenaza fatal”
“Para la organización Colegial Veterinaria, la información es el único medio de

prevención de la rabia, enfermedad que no tiene cura. Según todos los datos, solo se
conocen dos humanos que lograron sobrevivir a la infección. Resulta fatal de 10 a 15
días en los animales y de 3 a 7 días en los humanos. Este virus se ha encontrado en
Europa en: zorros, topos, hurones, conejos, ardillas, ratones etc. Sin embargo son los
murciélagos los que pueden transmitir la infección en mayor grado.
La gran variedad de murciélagos, unido a su proximidad hacen que se pueda

transmitir esta fatal infección, con relativa facilidad. Por ello en Consejo General de
colegio de veterinarios, aconseja evitar el contacto corporal con estos mamíferos,
avisando de manera especial a los niños y jóvenes del medio rural, que mantienen la
costumbre de capturar y jugar con ellos.
No obstante, los expertos han confirmado que la probabilidad de contraer la rabia

por mordedura de un murciélago, en función de las estadísticas, es mínima. Hasta el
punto en que en todo el territorio europeo se producen al año entre uno y cuatro casos
virtuales de rabia humana. Cantidad que contrasta con las con las que maneja la
Organización Mundial De La Salud, referente a la India donde aparecen 15.000 casos de
rabia humana.
91
FICHA 7: Actividad 16, primer trimestre HAZ UN ESQUEMA Y UN RESUMEN
DEL TEXTO DE LA SEMANA PASADA.
¿Qué es un resumen?
Resumir consiste en reducir, a pocos términos precisos, lo esencial de un tema. Su
objetivo es condensar un texto en pocas palabras.
Pasos para elaborar un resumen:
1. Comprenda. De una lectura general al tema que va a estudiar.

2. Captar la idea principal. Averigüe cuáles son los capítulos o temas más importantes
del texto que va a resumir.
3. Seleccione. Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.
4. Enliste. Enliste las ideas principales y las secundarias y establezca una relación
entre ellas.
5. Compare. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo.
6. Rectifique. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo esté listo y pueda
realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.
7. No generalice. Al redactar sus notas procure no generalizar.
8. Ordene su resumen. Procure seguir el orden de exposición del autor.
9. No anote ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anote sus ideas, reflexiones,
juicios, conclusiones u opiniones personales. Recuerde que sólo esta resumiendo
las ideas y pensamientos del autor.
10. En cuanto a la extensión del resumen. Sólo podemos decir que depende de la
importancia de la disertación y del lugar en que haya de publicarse. Dicha extensión
será mayor o menor según vaya a insertarse en una revista especializada, en un
periódico de temas científicos o en un diario. Depende también de la personalidad
del conferencista, del momento o lugar, de la oportunidad o actualidad del tema,
etc. La extensión de los resúmenes que usted deberá desarrollar durante su carrera,
generalmente se le indicará en sus guías de estudio, así que procure respetar dicha
extensión.
11. No se debe plantear un interrogante al lector sin resolverlo. En vez de escribir
“Fulano disertó acerca de tal o cual cosa”, conviene resolver al lector el problema
diciéndole lo que el autor afirmó acerca del tema en cuestión. Si no podemos
hacerlo porque no entendimos, más vale no escribirlo en su resumen. De lo
contrario, corremos el peligro de desvirtuar el tema e incluso de equivocar al lector.
12. Procure captar su atención desde las primeras líneas. Llevando a ellas la idea
principal del tema que este resumiendo.
¿Qué es un esquema?
El esquema es una representación gráfica estructurada, jerarquizada y simplificada

que pretende condensar las ideas más importantes de un texto y la dependencia entre
ellas.
¿Cuáles son las ventajas del esquema?
o Aumenta el interés y la concentración en el estudio al potenciar un estudio activo.

o Favorece la memorización comprensiva de los contenidos.
92
o Estructura de forma lógica las ideas del tema, por lo que facilita la comprensión
(los datos aislados e incomprendidos se retienen mal).
o En un “sólo golpe de vista” se leen las ideas importantes y su estructuración, por lo
que favorece la memoria visual y la capacidad de recuerdo.
o Desarrolla la capacidad de síntesis al conseguir una visión de conjunto del tema.
o Se produce un importante ahorro de tiempo al memorizar por primera vez y al
realizar los repasos.
¿Qué tipos de esquemas podemos utilizar?
Todos los textos no son iguales. Su estructura varía de unos a otros. Por
consiguiente, los esquemas deben ser diferentes. A continuación describimos los
diferentes tipos de esquemas y su aplicación a textos concretos.
ATENCIÓN: Antes de hacer un esquema, subraya el texto, haciendo anotaciones en los

márgenes. No utilizar más de una hoja para visualizarlo en “un todo”. Utiliza frases
cortas (estilo telegrama).
93
94
FICHA 8: Actividad 17, primer trimestre ¿QUÉ ES LO QUE OCURRE?
ALUMNO ____________________________________________________________
Escribe qué ha ocurrido en esta situación.
Dibuja y escribe lo que tienen que hacer los niños para que los dos se sientan bien
95
96
97
FICHA 9: Actividad 20, primer trimestre SOCIOGRAMA.
ALUMNO ____________________________________________________________
Contesta a las siguientes preguntas:
¿Con qué tres compañeros de clase te gustaría estar sentado?
De tus compañeros de clase, ¿Con cuáles prefieres realizar un trabajo en grupo?
¿Cuáles son los compañeros con los que te diviertes más?
¿Con cuáles de tus compañeros no te gusta realizar las tareas?
98
FICHA 10: Actividad 21, primer trimestre. COMO ME ORGANIZO
MI FORMA DE ESTUDIAR
Cualquier trabajador en su quehacer diario pone en juego una serie de

destrezas y técnicas que le facilitan la consecución de sus objetivos y
mejoran sus resultados. Tú eres un trabajador con una meta: aprender.
Para ello asistes a clase, atiendes a los profesores, realizas ejercicios y estudias. Tan
importante es el estudio en el proceso de aprendizaje escolar que a ti se te llama
estudiante.
Como cualquier trabajador, es necesario que conozcas y domines las destrezas propias
0de tu profesión de estudiante, las llamadas técnicas de estudio, que facilitarán tu labor
economizando esfuerzo, tiempo y mejorando, en definitiva, tu rendimiento.
Ahora contesta a este cuestionario:
ALUMNO/A: ……………………………………………………………………………
Lee atentamente cada pregunta y marca con X un SÍ o un NO. Si tienes dudas,

escoge la que tú creas que es la mejor respuesta. Para que este autotest te sea realmente
útil, es imprescindible que seas sincero contigo mismo.
A. ¿Te motiva e interesa el estudio?
1. El número de asignaturas que me parecen un rollo son más de las que me gustan. SÍ NO
2. A menudo pienso que lo que estudio no tiene ningún interés para mi vida. SÍ NO
3. Suelo dedicarme más a las asignaturas que me gustan. SÍ NO
4. Tengo la sensación de que los profesores prefieren que saque buenas notas para no
SÍ NO
tener que suspenderme.
5. Cuando estudio, combino lo difícil con lo fácil. SÍ NO
6. Pierdo mucho tiempo de estudio por culpa de mis diversiones, deportes o amigos. SÍ NO
7. Pienso de vez en cuando en cuáles son mis principales defectos para poder
SÍ NO
corregirlos.
8. Tengo la suficiente fuerza de voluntad para dejar de ver la tele y ponerme a estudiar. SÍ NO
9. A veces me pongo a curiosear en los libros para ver de qué tratan los temas que aún
SÍ NO
no hemos dado en clase.
10. Suelo hablar con mis amigos de los temas “interesantes” que hemos tratado en clase. SÍ NO
11. Prefiero que me regalen tebeos o juegos de ordenador a libros de literatura o revistas SÍ NO
99
culturales.
12. Me molesta mucho que otra persona “me examine” y tener que demostrarle lo que sé
SÍ NO
para que me apruebe.
13. Me gustaría ser un día famoso por mi sabiduría, más que por mi dinero o por mi
SÍ NO
aspecto físico.
14. Prefiero que mis amigos sean simpáticos y divertidos, aunque no estudien ni me
SÍ NO
animen a estudiar.
15. Cuando ya sé lo suficiente como para aprobar, prefiero dejar de estudiar para hacer
SÍ NO
otra cosa que me apetezca más.
16. Cuando hojeo algún periódico, no me conforme con ver los titulares, sino que suelo
SÍ NO
leer algún artículo que me parece más interesante.
17. Como o duermo mal cuando se acerca la fecha de los exámenes. SÍ NO
18. Aparte de sacar buenas notas, tengo otros motivos que me ayudan a estudiar con
SÍ NO
ilusión.
19. Mis familiares me felicitan cuando saco buenas notas y se preocupan cuando
SÍ NO
suspendo.
20. Cuando se me ocurre alguna pregunta en clase, me pongo tan nervioso que prefiero
SÍ NO
no preguntar.
B. ¿Tengo medios y buen ambiente para el estudio?
1. Tengo un cuaderno o apartado del bloc para cada materia. SÍ NO
2. Cada día tengo un horario distinto de estudio. SÍ NO
3. Estudio con la radio, tele,… para no aburrirme tanto. SÍ NO
4. Tengo cosas en mi mesa de estudio que pueden distraerme. SÍ NO
5. Estudio tumbado o en un sillón cómodamente. SÍ NO
6. En mi casa hay tanto ruido, que me cuesta concentrarme. SÍ NO
7. Es normal que cuando me pongo a estudiar, alguien me interrumpe (llamada por

SÍ NO
teléfono, un/a amigo/a que viene,…).
8. Me cuesta convencer a mis padres para que me den el dinero que necesito para el
SÍ NO
material escolar.
100
9. Cuando estudio, tengo a mano un diccionario para consultar las palabras que no
SÍ NO
entiendo.
10. Tengo problemas (familiares, de salud, económicos, de amigos/as,…) que impiden

SÍ NO
que me concentre en el estudio.
11. Me gusta el lugar donde estudio a diario. SÍ NO
12. Tengo que atender otras obligaciones en mi casa al mismo tiempo que estudio. SÍ NO
13. Tengo cosas en mi casa a las que me gustaría dedicarme en vez de estudiar. SÍ NO
14. Estudio en un lugar bien ventilado y a una temperatura agradable. SÍ NO
15. Tengo el material adecuado para realizar subrayados, trabajos, portadas,… SÍ NO
16. Mi mesa y silla son adecuadas a mi tamaño, así como la iluminación de la

SÍ NO
habitación.
17. Se me nubla la vista o me mareo cuando llevo un rato leyendo. SÍ NO
18. Dispongo de un ordenador para estudiar y realizar mis trabajos. SÍ NO
19. Dedico más tiempo a realizar trabajos y resúmenes en el ordenador que a estudiar. SÍ NO
C. ¿Aprovecho bien las clases?
1. De vez en cuando tengo que pedirles a mis compañeros algún material (bolígrafo,
SÍ NO
papel, reglas, colores,…).
2. Antes de empezar la clase repaso lo del día anterior. SÍ NO
3. Desde mi sitio en la clase veo y oigo bien las explicaciones de los profesores. SÍ NO
4. Cuando tomo apuntes, procuro copiarlo todo aunque no lo entienda. SÍ NO
5. Cuando no entiendo algo, levanto la mano y pregunto. SÍ NO
6. Me cuesta distinguir lo principal de lo secundario. SÍ NO
7. Me entero bien de lo que tengo que hacer en mis trabajos. SÍ NO
8. En la clase me siento recostado en la silla para no cansarme. SÍ NO
9. Normalmente, aprendo más en mi casa que en la clase. SÍ NO
10. Participo activamente y por propia iniciativa en la clase. SÍ NO
11. Mis compañeros de clase me suelen distraer. SÍ NO
101
12. Creo que con algunos profesores es imposible aprender algo. SÍ NO
13. Cuando me preguntan en clase, me pillan pensando en otra cosa. SÍ NO
14. Cuando algún profesor me pone mala nota o me echa una bronca, procuro después
SÍ NO
hacer méritos para mejorar mi imagen.
15. Prefiero sentarme al final de la clase. SÍ NO
16. Cuando me preguntan, me cuesta recordar y expresar lo que sé. SÍ NO
17. Suelo llegar tarde a clase. SÍ NO
18. En los exámenes contesto primero las preguntas que me sé. SÍ NO
19. Escribo rápidamente las respuestas de los ejercicios sin detenerme a leer atentamente
SÍ NO
lo que me preguntan o a pensar cómo los voy a hacer.
20. Procuro poner todo lo que sé, aunque sea con mala letra o incorrectamente. SÍ NO
21. Creo que los profesores nos dan poco tiempo para contestar a todas las preguntas. SÍ NO
22. Con las prisas me equivoco y hago tachones y no respeto los márgenes. SÍ NO
23. Repaso los exámenes antes de entregarlos. SÍ NO
24. Cuando he realizado un examen, compruebo los fallos y me los aprendo para no
SÍ NO
volver a equivocarme.
D. ¿Aprovecho mis horas de estudio en casa?
1. Llevo al día cada asignatura para no tener que estudiar deprisa cuando llegan los
SÍ NO
exámenes.
2. A principio de curso hojeo los libros para ver de qué tratan las asignaturas. SÍ NO
3. En la víspera de un examen, me quedo hasta muy tarde estudiando. SÍ NO
4. Cuando me pongo a estudiar, no me tomo ningún descanso y suelo estar mucho

SÍ NO
tiempo seguido.
5. Para descansar, entre rato y rato de estudio, leo algo entretenido o veo la tele. SÍ NO
6. Cuando algo no lo entiendo, lo apunto para preguntar posteriormente en clase. SÍ NO
7. Subrayo lo principal para que destaque sobre lo demás. SÍ NO
8. Me pongo una meta concreta para cada rato de estudio. SÍ NO
9. Consulto en el diccionario las palabras que no entiendo. SÍ NO
102
10. Relaciono lo que he aprendido con lo que ya sabía, sin pasar a otra cosa nueva antes
SÍ NO
de entenderlo.
11. Hago resúmenes de cada tema. SÍ NO
12. Me cuesta encontrar las ideas principales. SÍ NO
13. Procuro entenderlo todo, ayudándome de mis esquemas o resúmenes. SÍ NO
14. Cuando memorizo algo, procuro relacionarlo con otras cosas que ya sé. SÍ NO
15. Cuido la presentación de mis trabajos. SÍ NO
16. Presento mis trabajos sin prisas, sin esperar al último día. SÍ NO
17. Repaso las materias con compañeros de la clase. SÍ NO
18. Leo muy despacio para entender mejor lo que estoy estudiando. SÍ NO
19. Cuando estudio, me salto los gráficos, dibujos, lo que está en letra pequeña, … SÍ NO
20. Creo que mi modo de estudiar no es eficaz y puedo mejorarlo. SÍ NO
21. Creo que la idea que se hacen de mí los profesores cuando les entrego trabajos,
SÍ NO
influye bastante en la nota final de la materia.
22. Memorizo y entiendo las fórmulas antes de aplicarlas en la resolución de problemas. SÍ NO
23. Tengo un horario de estudio eficaz y realista que suelo cumplir. SÍ NO
103
Valoración general de los resultados
A B C D
Ahora tienes que comprobar tus respuestas:
1 NO SÍ NO SÍ
2 NO NO SÍ SÍ
1º: Compruébalas con la tabla de al lado marcando 3 NO NO SÍ NO
con una X las que coincidan con tus respuestas.
4 SÍ NO NO NO
2º: Suma los aciertos de cada columna.
5 SÍ NO SÍ NO
3º: Y, por último, suma los aciertos de las cuatro 6 NO NO NO SÍ
columnas.
7 SÍ NO SÍ SÍ
8 SÍ NO NO SÍ
Y si quieres saber lo eficaz que es tu método 9 SÍ SÍ NO SÍ
de estudio, compruébalo en la siguiente tabla:
10 SÍ NO SÍ SÍ
11 NO SÍ NO SÍ
- De 86 a 73: MUY BIEN. Si has contestado 12 NO NO NO NO

con sinceridad, puedes estar orgulloso, pues
tu método de estudio es excelente. 13 SÍ NO NO SÍ
14 NO SÍ SÍ SÍ
- De 72 a 63: BIEN. Tu método de estudio es 15 NO SÍ NO SÍ

bastante bueno, pero puedes mejorarlo y
sacar mejores resultados con menor esfuerzo. 16 SÍ SÍ NO SÍ
17 NO NO NO SÍ
- De 62 a 42: REGULAR. Tú método no 18 SÍ SÍ SÍ NO

funciona. Te conviene, cuanto antes, cambiar
algunos hábitos que te están perjudicando. Si 19 SÍ NO NO NO
lo consigues, verás cómo te esfuerzas menos
20 NO NO NO
y sacas mucho más.
21 NO SÍ
- De 41 a 30: MAL. Tienes que reconocer que 22 NO SÍ

careces de método alguno de estudio o que es
23 SÍ SÍ
fatal; pero no te desanimes. Descubre que
hábitos tienes que ir empezando a cambiar si 24 SÍ
no quieres fracasar en los estudios.
Total
Total A + B + C + D
- De 29 a 0: MUY MAL. Vas en una dirección
equivocada. Tu método es pésimo y,
lógicamente, te tiene que dar bastantes
quebraderos de cabeza: mucho esfuerzo (o
ninguno) y muy pocos resultados (o ninguno). Es 104
conveniente, si quieres mejorar, que empieces a
hacer justamente todo lo contrario de lo que
hasta ahora venías haciendo.
FICHA 11: Actividad 25, primer trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES
CON LOS ALUMNOS.
GUIÓN ENTREVISTA
 Información acerca de los resultados académicos obtenidos.
 Retroalimentación sobre actitud en el aula en las distintas materias.
 Obtener información acerca de posible problemática en el aula.
 Obtener información acerca de posible problemática a nivel familiar.
 Búsqueda de soluciones a los problemas.
 Orientación sobre estrategias para la mejora del rendimiento.
105
FICHA 12: Actividad 25, primer trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES
CON LOS ALUMNOS.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN.
ALUMNO: CURSO: FECHA:
Actitud del alumno:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Problemática en el aula/familiar
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Soluciones planteadas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Estrategias de mejora de rendimiento.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
106
FICHA 13 (DOCENTES): Actividad 1, primer trimestre. REUNIÓN DE TODO
EL EQUIPO DOCENTE PREVIA AL INICIO DEL CURSO.
GUIÓN REUNIÓN
 Análisis de los informes del tutor precedente sobre los alumnos.
 Análisis de casos individuales.
 Señalización de apoyos según problemática.
 Planteamiento de objetivos generales del curso.
 Decisión de posibles adaptaciones.
107
FICHA 14 (DOCENTES): Actividad 1, primer trimestre. REUNIÓN DE TODO
EL EQUIPO DOCENTE PREVIA AL INICIO DEL CURSO.
FICHA DE REGISTRO
REUNIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
Don/Doña_______________________________________del curso________________
Asistentes del equipo docente_______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Fecha __________________, de las ______ a _______ horas.
Motivo__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Visión Grupal de la clase

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
108
NOMBRE DEL POSIBLES
POSIBLES SOLUCIONES
ALUMNO PROBLEMÁTICAS
Observaciones finales ______________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
109
FICHA 15 (DOCENTES): Actividad 2, primer trimestre. REUNIÓN DE
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE.
GUIÓN REUNIÓN
 Intercambio de información sobre alumnos.
 Análisis del comportamiento de la clase.
 Detección de posibles problemática.
 Puesta en común de calificaciones.
 Resolución de problemática.
 Planteamiento de posibles adaptaciones curriculares.
 Planificación del siguiente trimestre.
 Sugerencias de actividades a realizar.
110
FICHA 16 (DOCENTES): Actividad 2, primer trimestre. REUNIÓN DE
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE.
FICHA DE REGISTRO

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Motivo__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
111
NOMBRE DEL POSIBLES
POSIBLES SOLUCIONES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
112
FICHA 17 (PADRES): Actividad 1, primer trimestre. REUNIÓN CON LOS
PADRES AL INICIO DEL CURSO.
ACTA DE CONVOCATORIA GRUPAL

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.
Convocatoria para una Reunión Informativa.

El día __/__/2011 a las 18.30 h. (6.30 de la tarde)
en la BIBLIOTECA.
Tenemos el gusto de invitarles a la Reunión Informativa que celebraremos en el

colegio el día __/__/___. Con dicha reunión pretendemos:
 Presentarme como tutor/a y entregarles el horario del curso.

 Informarles sobre las características del curso.
 Objetivos educativos básicos de la etapa, metodología y recursos disponibles.
 Pautas de evaluación
 Comentar la marcha del curso y solicitarles su colaboración para un mayor
control de estudio de su hijo o hija.
 Normas del centro educativo.
 Horario tutorías.
 Comentar actividades extraescolares.
Esperando contar con su asistencia, quedamos de ustedes atentamente.
Fdo.: . Tutor/a de del curso de _______________.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
POR FAVOR DEVUELVAN ESTE VOLANTE POR MEDIO DE SU HIJO O HIJA.

(Tanto si van a poder asistir, como si no van a poder hacerlo)
Por favor confirmen su asistencia a la reunión para que podamos preparar el local de
acogida. Por parte del alumno ________________________________ vamos a poder
asistir _____ personas (número de personas).
Fdo. _______________________________
113
PADRES AL INICIO DEL CURSO
Guión personal de la reunión.
 Curso del que es tutor, características del grupo, tipo de alumnos, visión general
de los mismos.
 Plan de Acción Tutorial del centro y actividades que va a desarrollar el tutor

personalmente y Programas concretos que se van a realizar a lo largo del curso.
 Horario de tutoría con alumnos y de visitas de padres.
 Objetivos educativos básicos de la etapa, metodología y recursos disponibles.
 Pautas de evaluación que se van a seguir, evaluación continua, controles,

recuperaciones, repeticiones, promoción, programas de atención a alumnos con
NEE. Boletines de notas trimestrales. Evaluaciones.
 Horario del curso, control de las faltas de asistencia, puntualidad, normas de

convivencia, derechos y deberes y demás aspectos organizativos.
 Actividades complementarias y extraescolares.
 Solicitud de colaboración paterna en el proceso educativo de sus hijos y de

coordinación con el centro.
 Supervisión de la agenda escolar.
 Breve comentario acerca de las diversas causas de los problemas académicos y

personales: dificultades de aprendizaje, capacidades intelectuales limitadas,
alteraciones de conducta o de personalidad, carencia de hábitos y técnicas de
estudio, lagunas educativas, absentismo, falta de motivación e interés.
 Orientarles sobre el modo de relacionarse con los hijos y de dialogar con ellos.
 Insistir en la necesidad de observar pautas educativas comunes en el hogar y de

potenciar la práctica de valores éticos y sociales.
 Recalcar las ventajas de un ambiente adecuado de estudio y trabajo en casa. Si es

posible, conviene que los padres ayuden y orienten a sus hijos acerca del mejor
modo de organizarse y aprovechar el tiempo, motivándolos y valorando sus
consecuciones y sus avances.
 Uso racional del ocio y tiempo libre, control de la televisión y el ordenador, del
móvil y de los videojuegos.
 Recogida de demandas, sugerencias y propuestas por parte de los padres.
114
FICHA DE REGISTRO GRUPAL
SEGUIMIENTO DE LAS ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS
NOMBRE:_____________________________________________________________
FECHA RESUMEN DE LO CONCLUSIONES PARA LA

TRATADO PRÓXIMA SESIÓN
115
ACTA DE CONVOCATORIA INDIVIDUAL.

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.
Apreciada Familia:
Con el deseo de conocerles e informarles de las características de nuestro centro

tenemos el gusto de INVITARLES a la reunión que celebraremos en
__________________________, el día _________________.
Estamos convencidos de que si mantenemos una relación cercana seremos capaces de

ayudar a sus hijos durante el tiempo que permanezcan con nosotros.
Esperamos contar con su asistencia y aprovechamos la oportunidad para saludarles

cordialmente.
Le saluda atentamente.
Tutor de ________________
116
GUIÓN DE REUNIÓN INDIVIDUAL CON LOS PADRES.
 Transmitir a los padres que nuestra función no es ser juez, que ambos estaremos
interesados en su hijo/a y que las informaciones de ambas partes pueden ser
complementarias.
 Agradecerles su asistencia a la entrevista. Sin su colaboración es muy difícil

alcanzar los objetivos educativos.
 Asegurarles la confidencialidad de los datos. Únicamente se comentará con otros

profesores aquellos datos que se consideren importantes para ayudar a su hijo/a.
 Destacar la importancia de la implicación de la familia en la educación de su

hijo/a. En la adolescencia, que la influencia de la familia es menor, es importante
para la estabilidad emocional e integra del alumno/a.
 Escuchar sin interrumpir, hacer preguntas concretas y ser breve en las

intervenciones.
 El lenguaje debe estar adecuado al nivel sociocultural de los padres, para

fomentar una actitud de respeto y participación.
 Plantear con claridad los temas que se quieren tratar, de modo conciso y preciso.
 Referirse al alumno de modo favorable y destacando lo positivo; esto motivará

la apertura de los padres. Ser prudente en los comentarios y críticas.
 Dejar que expresen todo lo que quieren decir, no interrumpiendo con

matizaciones o aclaraciones, hasta que hayan terminado.
 Ponernos en el lugar de los padres y solicitarles a ellos que entiendan, también,

nuestro punto de vista.
 Reconducir la entrevista hacia los aspectos importantes, sin brusquedad, pero sin
caer en divagaciones.
 Resumir, de vez en cuando, lo que los padres dicen para asegurase de que se le
ha entendido bien.
117
 Aplazar la entrevista si se detecta que la actitud de los padres no va a favorecer
una comunicación fluida (agresividad, incomodidad), o nosotros no estamos
siendo objetivos en la exposición de nuestras ideas (por ejemplo porque ese
mismo día hayamos tenido algún problema con el alumno, porque hayan
problemas del centro…).
 Controlar que no hagamos sólo preguntas (parecerá un interrogatorio) o que sólo

demos información (parecerá que estamos dando una clase o que nuestra opinión
es la única importante).
 Acoger las peticiones y sugerencias de los padres en relación con otros

profesores en contacto con su hijo/a y con el centro escolar.
 Comentar con los padres la posibilidad de derivar a su hijo/a a un especialista

(psicopedagogo, psicólogo, etc.), si por el problema planteado no se sienten
capacitados para resolverlo.
 Realizar una evaluación conjunta. El tutor hace una síntesis, destacará acuerdos,
delimitará su puesta en práctica y, si se considera necesario, fijará la fecha para
la próxima reunión. Un indicador de éxito es que los padres salgan de la reunión
con la intención de mantener otras reuniones si son necesarias.
118
CUESTIONARIO A LOS PADRES.
TUTORÍA CON PADRES

NOMBRE______________________________ FECHA_______________
¿Cómo trabajan en casa?

¿Tienen un horario establecido en casa?
¿Y un lugar habitual de estudio?
¿Quién y cómo controlan el trabajo en
casa?
¿Cuánto tiempo destinan al estudio y
trabajo del colegio?
¿Han observado alguna conducta extraña
o les ha comentado algún problema que
pueda tener en clase?
¿Utilizan Internet/Messenger, teléfono,
móvil… Nuevas tecnologías?
¿A qué hora suelen acostarse?
119
FICHA 23(PADRES): Actividad 1, primer trimestre. REUNIÓN CON LOS
REGISTRO INDIVIDUAL.
SEGUIMIENTO DE ENTREVISTAS CON FAMILIAS
Don/Doña______________________________________________________________
tutor/a del alumno________________________________ del curso________________
Asistentes a la entrevista ____________________________________________

Motivo __________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Resumen de la entrevista ____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Acuerdos tomados _________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones de interés ____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
120
FICHA 24: Actividad 4, segundo trimestre. MIRA LO POSITIVO Y LO
NEGATIVO.
SOLES Y NUBES
Nombre ______________________________________________________________
• Dibuja un sol en las situaciones que indican pensamientos positivos y una nube en las
que indican pensamientos negativos.
¡No me ¡Qué bonito

va a salir! está quedando!
¡Nadie va a ¡Voy a jugar con

jugar conmigo! los otros niños!
121
 Alex le ha roto su estuche a María. Marca los pensamientos positivos que puede
tener María:
- Como le pille, le rompo el suyo.
- Le diré que no lo vuelva a hacer.
- Ahora mismo le pongo la zancadilla.
- A ver si en casa lo pueden arreglar.
- Lo ha hecho sin querer.
 Para reflexionar:
No son las cosas las que nos afectan, sino nuestra forma peculiar de verlas, lo que “nos
decimos a nosotros mismos” sobre lo que nos sucede. Enseñar a los niños a ser más
optimistas es una forma de ayudarles a enfrentarse mejor a la vida.
122
FICHA 25: Actividad 6, segundo trimestre. TU LUGAR DE ESTUDIO.
MI LUGAR DE ESTUDIO
 Para estudiar son muy importantes las condiciones ambientales. En

el siguiente cuestionario vas a señalar la forma en que actualmente
estudias. Marca con una cruz la casilla con la que te veas más
identificado/a.
CONDICIONES AMBIENTALES SIEMPRE A VECES NUNCA

1. Tu silla de estudio es proporcionada a la
mesa.
2. El estudio lo realizas siempre en el mismo
lugar.
3. Tu lugar de estudio tiene buena
iluminación (natural o artificial).
4. La silla de estudio te permite apoyar los
pies sobre el suelo.
5. La luz te entra por la izquierda (si eres
diestro) o por la derecha (si eres zurdo).
6. Estudias en un lugar tranquilo donde nadie
te molesta.
7. En tu mesa de estudio cabe todo el material
que necesitas.
8. El lugar donde estudias tiene una buena
ventilación.
9. La temperatura de tu lugar de estudio es la
adecuada (ni frio ni calor)
10. Estudias con la TV encendida.
11. Utilizas una silla con respaldo y asientos
duros.
 Observa las siguientes escenas y señala con el color azul los aspectos de los dibujos
que influyen adecuadamente en el ambiente de estudio y con el color rojo los que
influyen inadecuadamente.
123
 Reflexiona y escribe tres cosas que haces bien a la hora de estudiar y tres que
deberías mejorar para obtener un mejor rendimiento. Después las comentaremos
entre todos/as.
BIEN_______________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PARAMEJORAR_____________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Dibuja un plano de tu lugar de estudio.
124
FICHA 26: Actividad 7, segundo trimestre. ¿CÓMO ESTUDIO?
CÓMO ORGANIZAR MI TIEMPO DE ESTUDIO
El horario de estudio que te propongas diariamente debe seguir la

siguiente estructura:
 Preparar el material  2 minutos.

 Estudio de las asignaturas más fáciles y atractivas + Estudio de las asignaturas más
difíciles o que menos nos gustan  más o menos 1 hora.
Esta fase de estudio la organizaremos de la siguiente manera:
ANTES DE ESTUDIAR HAREMOS UNA PRIMERA LECTURA DEL TEMA PARA

SABER “DE QUÉ VA”.
ESTUDIO COMPRENSIVO. UNA VEZ QUE TENGAMOS LAS IDEAS CLARAS

HAREMOS USO DE LA TÉCNICA DEL SUBRAYADO Y EL ESQUEMA.
 Después de haber estudiado, descansaremos (sin ver la televisión ni jugar a los

videojuegos…). Aprovecharemos para merendar, oír música, ventilar la habitación,
etc.  10 ó 15 minutos.
 Al final, haremos los deberes, actividades, lectura, etc.  más o menos Media hora.
MI PROGRAMACIÓN SEMANAL (Tiempo de Estudio y Actividades Extraescolares)
Escribe en color rojo las Actividades Extraescolares (deportes, hobbies…) en el día y

hora correspondiente.
A continuación, en las horas que tienes para estudiar especifica en color azul las
Materias a las que dedicas cada Sesión de Estudio.
125
FICHA 27: Actividad 8, segundo trimestre. ¿CUÁL ES TU MEJOR TÉCNICA
DE ESTUDIO?
RECOMEDACIONES PARA FACILITAR EL ESTUDIO
- En las primeras lecturas de los temas, usa la técnica del subrayado. Quédate con las
ideas principales del tema para así tener una idea general.
- Cuando pases directamente al estudio, haz un esquema para facilitar la conexión

interna del tema y los repasos.
- Es aconsejable repasar antes de acostarse de manera rápida y mental, y al levantarse
para así tener una visión general de todo lo aprendido. Este lo recomendamos sobre todo
en época de exámenes.
MÉTODO DE ESTUDIO
Una vez que ya sabemos dónde estudiar y cómo planificar el tiempo, nos queda conocer
el cómo realizarlo.
Para obtener del estudio el máximo rendimiento es necesario disponer de un método

adecuado y practicarlo suficientemente.
Cualquier trabajo se domina mejor si se descompone en pequeñas secuencias,

asimilándolo por etapas hasta lograr una automatización total del proceso que queramos
aprender. Posteriormente, el rendimiento dependerá de la práctica que se tenga.
PASOS A SEGUIR
1º.- Leer toda la lección con rapidez, solamente para enterarte de qué va y de que partes
consta. Te servirá de precalentamiento en los primeros momentos del estudio cuando el
rendimiento es bajo.
2º.- Leer atentamente cada apartado formulándose preguntas. Busca en el diccionario el

vocabulario que desconozcas. Es una lectura comprensiva.
3º.- Subrayar lo fundamental al terminar de leer cada apartado. Busca las ideas
principales que el autor quiere transmitir, utiliza el color rojo para lo más importante y
el azul para lo secundario.
4º.- Esquema de lo subrayado. Es un guión y síntesis de lo más importante. Se realizará

de tal forma que con una simple ojeada sea suficiente para tener una idea general de lo
más importante de la pregunta. Te será de mucha utilidad a la hora de repasar sin
necesidad de volver a leer todo el texto.
5º.- Resumen del esquema a nuestro modo y lenguaje como si lo tuviésemos que
exponer en futuro examen. Deberá contener las reglas nemotécnicas de relación,
asociación, gráficos, etc., para facilitar su posterior memorización.
126
6º.- Exponer, recitar en voz alta el resumen hasta lograr memorizarlo. También
conviene expresarlo por escrito como si fuese un examen. Procura estar físicamente
activo, dando pequeños paseos mientras recitas.
7º. Repasar periódicamente los resúmenes para lograr que no descienda la curva del
olvido.
1ºRepaso: a los10minutosdespuésde realizar el resumen.

2ºAl día siguiente.
3ºA la semana siguiente.
4ºAl mes siguiente.
5ºDos o tres días antes de un examen o control.
Después de cada repaso conviene una lectura del texto subrayado para lograr completar
algunos detalles de una forma global.
127
FICHA 28: Actividad 12, segundo trimestre. LA TOLERANCIA
EL PATITO FEO
Como cada verano, a la Señora Pata le dio por

empollar y todas sus amigas del corral estaban
deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran
los más guapos de todos.
Llegó el día en que los patitos comenzaron a
abrir los huevos poco a poco y todos se
congregaron ante el nido para verles por primera
vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos
patitos, cada uno acompañado por los gritos de
alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un
poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había
abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos
recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que
sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros
seis...
La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le
apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.
El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían...
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy
rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole
feo y torpe.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de
verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano,
antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había
encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también,
porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato.
También se fue de aquí corriendo.
Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida
entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más
bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con
tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas
128
formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía
bañarse también.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó
maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!.
Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos
cuantos había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.
129
FICHA 29: Actividad 13, segundo trimestre. ¿CUÁL ES LA MEJOR ELECCIÓN
PARA TI?
LA ASERTIVIDAD
Nombre________________________________________________________
Las siguientes situaciones muestran conductas opuestas. Elige cuál es la opción que tú
harías y el por qué.
Dos niños jugando juntos: Dos niños peleándose:
Alguien plantando una flor: Alguien pisando flores:
Niños colocando el material: Niños descolocando el material:
130
Niño riéndose de los demás: Niño colaborando con los demás:
131
FICHA 30: Actividad 14, segundo trimestre. DA UNA SOLUCIÓN AL
PROBLEMA.
¿QUÉ PASOS DEBEMOS SEGUIR PARA RESOLVER UN CONFLICTO?
El proceso de resolución de conflictos sigue una secuencia de dos fases

por las que debemos pasar, sí queremos resolver los conflictos de forma
correcta:
1. Fase de preparación.
2. Fase de resolución del conflicto.
1. FASE DE PREPARACIÓN:
El primer paso es reconocer que existe un conflicto. Para ello debéis observar vuestros
propios sentimientos para detectar la tristeza, la preocupación, la ira y el enfado.
Estos sentimientos nos indican que existe un conflicto.
Una vez que reconocéis que existe un conflicto, debéis tener en cuenta lo siguiente:
1.1. Intentar estar tranquilos.

1.2. Reflexionar.
¿Cómo estar tranquilos? Consiste en relajarse, en respirar profundamente y al echar el

aire hacerlo lentamente. Mantenerse tranquilos es, probablemente lo más complícalo de
aprender, puesto que es más fácil perder el control, ponerse nervioso, agresivo y
enfadarse consigo mismo y con la otra persona, con lo cual empeorarás la situación.
¿Cómo reflexionar? Consiste en pararse a pensar antes de decir o hacer algo, también
es difícil de aprender porque lo más sencillo es actuar de forma rápida e impulsiva y sin
pensar en las consecuencias.
2. FASE DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:

Una vez que consigáis estar tranquilos y seáis capaces de reflexionar, debéis seguir los
siguientes pasos:
2.1. Identificar bien cuál es el problema.

Para identificar el problema es preciso realizar lo siguiente:
- Describe el problema como si se lo contases a un amigo.

- Para ello debes formularte y responder a la siguiente pregunta ¿cuál es el problema?
- Averigua cuáles son tus pensamientos, sentimientos y los de la otra persona.
- ¿Qué pensaste en esos momentos? ¿Qué crees que pensó la otra persona? ¿Cómo te
sentiste? ¿Cómo crees que se sintió la otra persona?
2.2. Fijar un objetivo.

Una vez que el problema ha sido identificado debéis fijar un objetivo, para ello es
preciso formularse y responder a la siguiente pregunta:
¿Cuál es el resultado deseado de esta situación?

2.3. Pensar en muchas soluciones posibles.
132
Debes generar múltiples alternativas de solución cuantas más mejor, sin valorar las
consecuencias.
Para ello es preciso formularse y responder a la siguiente pregunta:
¿Qué se puede hacer para solucionar el problema?
2.4. Anticipar las consecuencias que puede tener cada solución.

Debes prever las consecuencias de tus actos y de los actos de los demás.
Para ello debes darte respuesta a las siguientes preguntas:
- Sí hago / digo esto ¿Qué puede ocurrir?

- Sí la otra persona dice/hace esto ¿Qué puede ocurrir?
- ¿Qué ventajas e inconvenientes tiene cada consecuencia para ti y para la otra persona?
2.5. Elegir la mejor solución.

Después de haber evaluado todas las soluciones debes elegir la mejor para conseguir tu
objetivo. Para ello es preciso darte respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Esta solución es efectiva?

- ¿Resuelve el problema? o ¿crea otros nuevos?
- ¿Es una solución justa?
- ¿Cómo me sentiría?
- ¿Cómo se sentirá la otra persona?
2.6. Practicar la solución elegida.

Para ello es preciso planificar paso a paso lo que se va a hacer y anticipar los obstáculos
que pueden dificultar el logro de la meta y después ponerla en práctica.
2.7. Evaluar los resultados obtenidos.

Si los resultados son positivos se resuelve el conflicto.
Sí los resultados no son como esperabas es necesario probar con otra solución.
133
CASOS PRÁCTICOS
Caso 1
Francisco es un alumno de la clase de 6º A de Primaria al que habitualmente Daniel,
que pertenece a su mismo grupo, le gasta muchas bromas.
Francisco empieza a cansarse de las bromas porque son todos los días.
¿Cómo debe resolver Francisco dicha situación?

1. IDENTIFICAR BIEN CUÁL ES EL PROBLEMA.
2. FIJAR UN OBJETIVO.
3. PENSAR EN MUCHAS SOLUCIONES POSIBLES.
4. ANTICIPAR LAS CONSECUENCIAS QUE PUEDE TENER CADA
SOLUCIÓN.
5. ELEGIR LA MEJOR SOLUCIÓN.
6. PRACTICAR LA SOLUCIÓN ELEGIDA.
7. EVALUAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Caso 2
A Juan le ha desaparecido un MP3 de su mochila cuando estaba en el recreo. Juan y sus
cuatro amigos están convencidos de que ha sido Pedro, un alumno de otra clase. Pedro
forma con otros cinco amigos un grupo que no se lleva muy bien con el grupo de Juan.
¿Cómo debe resolver la situación Juan?
Caso 3
Ismael es un muchacho grande, que tiene mucha fuerza y que le gusta jugar al fútbol. A
Ismael en el recreo no le deja jugar al fútbol Pedro, alumno de otra clase distinta a la
suya. El motivo de no dejarle jugar es porque teme que le haga daño al jugar con
mucha fuerza.
¿Qué debe realizar Ismael para resolver este problema?
Caso 4
A María le gusta un chico que se llama José de su clase desde hace mucho tiempo y con
el que va al cine de vez en cuando.
Desde hace una semana en los recreos del Instituto José ya no habla con María y sin
embargo está hablando con Pepa, alumna de otro curso.
Desde entonces María lo está pasando muy mal.
¿Cómo debe resolver María su situación?
134
FICHA 31: Actividad 15, segundo trimestre. LAS RANAS.
LAS RANAS
Hubo un tiempo, miles de años ha, en que los animales y las bestias hablaban, aconteció
pues que dos ranas tuvieron la mala fortuna de caer cada una en una charca de leche.
Una comenzó a lamentarse de su mala suerte y a pedir auxilio; viendo que nadie la
ayudaba empezó a croar y a protestar y murió al poco tiempo con todos sus lamentos.
La otra pedía socorro mientras intentaba nadar, al ver que nadie acudía en su auxilio, en
lugar de seguir lamentándose empezó a nadar y a mover sus patas con tanta furia y
tesón, con tal ahínco y constancia que la leche se convirtió en mantequilla y solidificada
la leche pudo salir tranquilamente de ella.
135
FICHA 32: Actividad 16, segundo trimestre. ¿QUIÉN ES EL MÁS RÁPIDO?
SUMAR, RESTAR, MULTIPLICAR, DIVIDIR
1.- ¿Cuántas personas podrán viajar sentadas en 7 autocares si en cada

uno hay 54 asientos?
(Solución = 378 personas)
2.- Ayer compré 8 lapiceros y 3 cuadernos. Cada lapicero costó 80 céntimos y

cada cuaderno 2 €. ¿Cuánto pagué por toda la compra?
(Solución = 12.4 €)
3.- En un depósito hay 342 litros de agua, en otro depósito 489 litros y un
tercero contiene 1845 litros. Si se reparte, toda el agua, entre 20 familias,
¿cuántos litros de agua le corresponderá a cada una?
(Solución = 133.8 litros)
4.- En un almacén hay 562 sacos de patatas. Cada saco pesa 85 kg. Si se
venden la mitad de todas las patatas, ¿cuántos kilos quedarán sin vender?
(Solución = 23 885 kilos)
5.- Cuatro corderos pesan juntos 128 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos pesarán 25
corderos?
(Solución = 800 kilos)
6.- Si una vaca come 7 kilos de hierba cada día, ¿a cuántas vacas se podrá
alimentar con 231 kilos?
(Solución = 33 vacas)
7.- Manolita fue a comprar y llevó un billete de 20 €, una moneda de 2 €, tres

monedas de 50 céntimos y cuatro monedas de 10 céntimos. ¿Cuánto dinero llevó
Manolita?
Si volvió a casa con 5 € y 75 céntimos, ¿cuánto gastó?

8.- Una máquina hace 5.200 botones en una hora. ¿Cuántos botones hará en 8
horas?
(Solución = 41 600 botones)
9.- Queremos colocar 7.850 naranjas en cajas, si metemos 54 naranjas en cada

caja, ¿cuántas cajas necesitaremos? ¿Se colocarán todas las naranjas?
(Solución = 145 cajas. Sobrará 20 naranjas)
10.- En una fábrica de coches se fabrican diariamente 545 vehículos. ¿Cuántos

coches se fabricarán en un año?
(Solución = 198 925 coches)
136
DELETREO DE PALABRAS:
Deletrea las siguientes palabras:
ABÚLICO PREÁMBULO DIÁLOGO PERNICIOSO

ÁUREA ARBÓREAS LINGÜÍSTICA TRANSEÚNTE
CRIBAS ESCONDRIJO ELOGIO NOCTÁMBULOS
ENERGÚMENO PÚRPURA EXCEDIDO IMPETUOSIDAD
DESVENCIJADO RAUDO AÑORANZA IMPERCEPTIBLES
ALCAHUETE JÚBILO ANTIGÜEDAD ESQUIVAR
IMPÁVIDOS CAMPESTRE PRECISIÓN ABERRACIÓN

INEXORABLE IMPERTURBABLE CONCISIÓN HEMEROTECA
COHESIÓN EXAGERADO COHERENCIA HIPÉRBOLE
AVASALLAR INSENSIBLE ATROZ HIDROSFERA
AMPULOSO FICCIÓN DESAHUCIO MEJUNJE
ONOMATOPEYA DENTÍFRICO ALGARABÍA.
137
FICHA 33: Actividad 17, segundo trimestre. SOLUCIONA EL ACERTIJO
PROBLEMA.
1. Un pastor tiene que pasar un lobo, un conejo y una col de una orilla de un río a la
otra orilla. Dispone de una barca en la que sólo caben él y una de las tres cosas
anteriores. Si deja solos al conejo y al lobo, éste se como a aquél; si deja al conejo
con la col, aquél se la come.
¿Cómo debe proceder para llevar las tres cosas a la orilla opuesta?
2. ¿Cómo haría para traer de un río seis litro de agua, si no tienes a tu disposición, para
medir el agua, más que dos recipientes, uno de cuatros litros y otro de nueve?
3. A un herrero le trajeron cinco cadenas de tres eslabones casa una y le encargaron

que las uniera formando una sola cadena. ¿Cuál es el número mínimo de eslabones
que habría que abrir y volver a soldar para realizar el trabajo?
4. ¿Cuántos animales de cada especie metió Moisés en el arca, cuando el diluvio?
5. Un hombre vive en Valencia, ¿Se le puede enterar en Barcelona?
6. Teniendo 4 cuatros y mediante operaciones matemáticas tienes que conseguir el

resultado del 0 al 9, usando todos los números.
7. D. Gervasio afirmó en el casino.

Tengo ocho hijos y cada hijo tiene una hermana.
¿Cuántos hijos tiene D. Gervasio?
8. Tres amigos entran en un bar y se piden 3 coca-cola, una para cada uno y una tapa,
todo ello les cuesta 25 euros, y deciden pagar todos 10 euros, el camarero les
devuelve 5 euros y las deciden repartir 1 euros para cada uno y los 2 euros que
sobran para el camarero de propina. Si contamos que cada uno de los amigos a
pagado 9 euros, más las dos euros que se queda el camarero son 29 euros. ¿Dónde
está el euro que falta?
9. Yendo yo para Villa vieja (Valladolid), me crucé con 7 viejas, cada vieja llevaba 7
ovejas. ¿Cuántas viejas y ovejas iban para Villa vieja?
10. Madrid empieza por “M” y termina por “T”

¿Cómo es posible?
11. Todos son perros menos dos, todos son gatos menos dos, todos son loros menos dos.
¿Cuántos animales tengo?
138
12. El cuentakilómetros de mi coche muestra 72927 km., que es un número palíndromo
(se lee igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda).
¿Cuántos km. debo recorrer, como mínimo, para poder ver otro palíndromo en el
cuentakilómetros?
13. Un señor muy rico compra una rotonda muy grande, sale desde un punto hacia la
izquierda y cuando llega al mismo punto ha tardado 1 hora y 20 minutos, y ahora lo
quiere hacer pero empezando por la derecha y tarda 80 minutos ¿Cómo es posible
que tarde distinto si ha ido a la misma velocidad?
139
SOLUCIONES
1. Primero el conejo, vuelvo y cojo el lobo, al llegar a la otra orilla cojo el conejo, y al
llegar a la orilla inicial dejo el conejo y cojo la col, y llevo la col a la otra orilla, me
voy a la orilla inicial y cojo al conejo, y lo llevo a la otra orilla y ya está.
2. Lleno el de 9 litros y lo hecho en el de 4 litros, vacio el de 4 litros y vuelvo a echar

el de 9 litros en el de 4 litros y vuelvo a vaciar el de 4 litros, en el de 9 litros solo me
queda un litro y lo hecho al de 4 litros, lleno el de 9 litros y lo hecho en el de 4
litros, como el de 4 litros ya tenía un litro pues al de 9 litros solo le quedan 6 litros
que es lo que queríamos coger.
3. A una de las 5 cadenas le separamos los 3 eslabones, y con esos eslabones uno los
otros 4.
4. Fue Noé no moisés.
5. No porque está vivo.
6. 4/4 – 4/4 = 0
4/4 + 4-4 = 1
4/4 + 4/4 = 2
4+4+4 / 4 =3
(4-4)*4 + 4 = 4
4*4 + 4 / 4 = 5
4+4/4+4 = 6
4+4- 4/4 = 7
4*4-4-4 = 8
4+4+ 4/4 = 9
7. Nueve hijos.
8. Cada uno paga 10 Euros y le devuelven 1 Euro eso quiere decir que ha pagado 9
entonces son 27 Euros, como de los 5 Euros hemos descontado 3 que son los que
paga cada uno los dos que faltan hay que restarlos no sumarlos, entonces la suma da
25 que el número al que hay que llegar no el de 30.
9. Ninguna, porque me las cruce, no me las encontré por el camino.
10. Madrid empieza por “M”; Termina empieza por “T”
11. Tengo un perro, un gato y un loro. ¿Cómo lo supe? Si todos son perros menos dos
(el loro y el gato), entonces tengo un perro, un gato y un loro.
12. 110 Kilómetros.
13. 80 minutos es igual a 1 hora y 20 minutos.
140
FICHA 34: Actividad 18, segundo trimestre. RESPONSABILIDAD-
COMPAÑERISMO.
NECESITO SENTIRME QUERIDO
Leer el cuento en voz alta y realiza las actividades que detallamos a continuación.
CUENTO: COROCOTA
Una noche de luna llena nació Corocota. Las montañas parecían de pura plata y el valle,
una capa de diamantes. Pero todo el esplendor de la luna no pudo borrar los comentarios
de las demás águilas:
– ¡Qué birria, parece mentira que sea hija de sus padres, con lo grandes y fuertes que
son!
–Que no me digan que es un águila real, porque tiene de realeza lo que yo de serpiente.
– ¿Y te has fijado en lo raquíticas que son sus alas? No creo ni que pueda volar.
Todos esos comentarios quedaron grabados en el corazón de Corocota. Así que, cuando
el resto de los polluelos estuvieron listos para su primer vuelo, ella apenas podía
sostenerse en sus patitas. A sus padres les costaba mucho aceptar a aquella hija y a
menudo la pinchaban pensando que de esa forma espabilaría antes. Pero, al contrario, lo
único que conseguían era que hundiera la cabeza entre las plumas y buscara escondrijos
donde nadie pudiera encontrarla.
Su única amiga era Nica, una pequeña golondrina que le enseñaba los secretos de las
nubes y le contaba historias de países lejanos. Un día Nica no acudió a su lado a la hora
en que siempre lo hacía. Corocota, preocupada, fue a preguntar a las demás golondrinas,
que volvían ya a sus nidos:
–Se ha quedado atrapada en una trampa en la Gran Montaña y no hemos conseguido
sacarla, somos demasiado pequeñas y no tenemos fuerza. Tú sí que podrías hacerlo, eres
grande y fuerte.
“¿Grande y fuerte? Pero si todas las águilas dicen que soy una birria y ni siquiera soy
capaz de volar –pensó Corocota–. ¿Cómo voy a llegar hasta allí?”. Sin embargo, el
amor que sentía por Nica le fue calentando las plumas hasta hacerlas tan fuertes y
poderosas como el fuego, o al menos así las sentía ella. Subió hasta lo alto del
acantilado y, sin pensarlo dos veces, abrió sus alas y se lanzó al vacío.
Al principio le pareció que el cielo la devoraba con sus negros nubarrones, pero pronto
sintió que el viento acariciaba sus plumas y se ensanchaba su corazón. ¡Qué bien
comprendía ahora todos los secretos que Nica le contaba! Corocota voló hasta la Gran
Montaña, donde estaba su amiga, y la rescató con sus poderosas garras.
A partir de entonces, sus plumas se volvieron brillantes y ligeras, y sus alas crecieron
grandes y fuertes como las ramas de los castaños. Pero, lo más importante, su corazón
valeroso consiguió borrar los comentarios de las águilas y nunca más tuvo miedo al
fracaso.
María Menéndez-Ponte
141
ACTIVIDADES:
– Comentar por qué no podía volar Corocota y qué fue lo que la hizo volar.
– ¿Qué ocurre cuando nos desprecian o hablan mal de nosotros? ¿Alguien se ha sentido
alguna vez como Corocota?
– ¿Qué hubiera ocurrido si, en lugar de criticar a Corocota, las águilas la hubieran
animado?
– Transformar en positivos los comentarios de las águilas. Por ejemplo: ¡Qué birria,
parece mentira que sea hija de sus padres…!, por: ¡Cómo se nota que es hija de sus
padres!
142
FICHA 35: Actividad 20, segundo trimestre. SOPA DE LETRAS.
Encuentra todas las palabras:
N G P R O B L E M A S Y D X J P O
D L M B Ñ M V F I B K R R B L Ñ M
W Ñ A T I N V I C I O D A D R U T
C Z A L R N S W C G E V A B B A R
O S T L V A O U A I N S D I S R A
N O M R N O U E K T F B I L I H T
S C V Ñ A Z R M C S E G C S S S A
U I V F T A E V A C R A C C O Ñ M
M A L C O H O L I S M O I F R G I
O O S V G C N M Y H E O O M R A E
S H Z O E E E U I D D U N S I C N
A I R V C R I E N E A S G E C S T
J D S Ñ U K R R S D D F M O S R O
D A E O E F Y T A F E T O O R G S
D F D G D F G E F Y S I L N A D P
D L A L C O H O L I C O S S M H C
Y B B L S E N O I C C E F N I S P
Palabras a buscar:
PROBLEMAS - ENFERMEDADES - ALCOHOLISMO - CONSUMO - CIRROSIS

- DOSIS - ALCHOLICOS - VICIO - DROGA - ADICCION - TRATAMIENTOS
- INFECCIONES - TRAUMAS - MUERTE - RECHAZO.
143
FICHA 36: Actividad 22, segundo trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES
CON LOS ALUMNOS.
GUIÓN ENTREVISTA
 Retroalimentación acerca de la evolución que ha tenido a lo largo de los dos

trimestres.
 Retomar los problemas surgidos en el trimestre anterior, en el caso que sea

necesario, para ver su evolución.
 Orientación sobre estrategias para la mejora del rendimiento.
144
FICHA 37: Actividad 22, segundo trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES
CON LOS ALUMNOS.
REGISTRO OBSERVACIÓN
Actitud del alumno:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Evaluación de problemática surgida en el trimestre anterior.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Estrategias de mejora de rendimiento.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
145
FICHA 38: Actividad 23, segundo trimestre. ¡PARTICIPA EN EL
MERCADILLO SOLIDARIO!
NOTA INFORMATIVA PARA LOS PADRES

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.
Nota informativa Mercadillo Solidario 2012.
Queríamos ponernos en contacto con ustedes con el motivo de la organización de un

mercadillo solidario el próximo mes de Marzo, en nuestras instalaciones.
Pedimos vuestra colaboración y participación en la actividad. En un periodo breve de

tiempo recibirán otra notificación para la realización de una reunión grupal en la que se
explicará con más detenimiento la organización y la participación.
Madrid a __de _____ de 2012
Tutor 5º de Primaria
146
FICHA 39 (DOCENTES): Actividad 1, segundo trimestre. REUNIÓN DE
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
GUIÓN REUNIÓN
 Planificación de la obra de teatro “El bosque encantado”.
147
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
FICHA DE REGISTRO

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Motivo__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
148
NOMBRE DEL POSIBLES
POSIBLES SOLUCIONES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
149
MERCADILLO SOLIDARIO DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
GUIÓN REUNIÓN
 Presentación de la actividad.
 Toma de decisiones acerca de la organización de evento de evento, fecha, lugar,

etc.
 Distribución espacial del mercadillo.
 Organización temporal.
 Organización del material dentro de los expositores.
 Distribución de tareas a realizar antes de evento.
 Distribución de tareas a realizar durante el evento.
 Recogida y tratamiento del material.
 Colaboración de los padres.
150
MERCADILLO SOLIDARIO DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
FICHA REGISTRO REUNIÓN DOCENTES MERCADILLO SOLIDARIO.
FICHA REGISTRO REUNION EQUIPO DOCENTE MERCADILLO SOLIDARIO
Don/Doña_________________________________________del curso______________
Asistentes del equipo docente

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Decisiones acerca de organización del evento____________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Distribución espacial y temporal del evento y material_____________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Asignación de tareas._______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Recogida y tratamiento del material____________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Decisiones acerca de colaboración de los padres__________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones.____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
151
FICHA 43 (PADRES): Actividad 1, segundo trimestre. REUNIÓN CON LOS
PADRES PARA ORGANIZAR EL MERCADILLO SOLIDARIO.

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.

El día __/____/2012 a las 18.30 h. (6.30 de la tarde)
en la BIBLIOTECA.
Tenemos el gusto de invitarles a la Reunión Informativa sobre el Mercadillo solidario

que celebraremos en el colegio el día ____/____/2012. Con dicha reunión pretendemos:
 Información acerca del Mercadillo solidario.

 Finalidad de la actividad.
 Organización de la actividad.
 Repartición de tareas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fdo. _______________________________
152
GUIÓN REUNIÓN:
 Información general acerca del Mercadillo Solidario.
 Explicación de la finalidad de la actividad.
 Explicación de la organización de la tarea.
 Explicación de las diferentes formas de colaborar en la actividad.
153
ACTA DE REUNIÓN CON PADRES SOBRE EL

MERCADILLO SOLIDARIO.
CURSO: _______________________________________ FECHA: ___________________
1.- Número aproximado de padres que han asistido:

_________________________________
2.-Padres que colaborarán en la actividad:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Adjudicación de tareas:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Toma de decisiones:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Observaciones finales:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- Valoración del tutor sobre la reunión:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
El tutor o la tutora.
Fdo. _________________________________
154
FICHA 46: Actividad 3, tercer trimestre. EL BOSQUE ENCANTADO
EL BOSQUE ENCANTADO
Adelaida Frías
Personajes por orden de aparición:

1 - REY 10 - BRUJA VINAGRE
2 - PRINCESA AZUCENA 11 - GATO (o Gata)
3 - PRINCESA ROSA 12 - HADA DEL FUEGO
4 - PRINCESA VIOLETA 13 - HADA DEL VIENTO
5 - PALOMO (o Palomita) 14 - HADA DE LAS NIEVES
6 - CABALLERO ANDRÉS 15 - REINA ÁGATA
7 - CABALLERO JORGE 16 - PRINCESA ESMERALDA
8 - CABALLERO LEANDRO 17 - DIABLO ROJO
9 - BRUJA PIMIENTA 18 - DEMONIO NEGRO
155
ESCENA 1 - PALACIO del REY
Entra el Rey por la derecha leyendo un pergamino. Entran las Princesas por la izquierda
y le rodean.
PRINCESA AZUCENA: ¿Papá, nos explicas un cuento? (le coge el pergamino)

PRINCESA ROSA: ¡Por favor, hagamos una fiesta! (le abraza)
PRINCESA VIOLETA: ¡No; salgamos a pasear a caballo! (le estira de la manga)
REY: ¡Silencio! (recupera el pergamino) Así no hay quién trabaje!
PRINCESAS a la vez: ¡Pero nosotras estamos de vacaciones!
REY: (suspira) ¡Caballeros!
Entran los tres Caballeros por la derecha y se inclinan esperando órdenes.
REY: Llevad a las princesas al palacio de mi hermana.

PRINCESA AZUCENA: ¡Qué bien, con nuestra primita!
PRINCESA ROSA: ¡Comeremos chocolate caliente! :
PRINCESA VIOLETA: ¡Veremos sus juguetes nuevos!
REY: ¡Adiós, hijas mías!
PRINCESAS: ¡Adiós papá!
Se van las Princesas por la derecha seguidas por los Caballeros.
REY: ¡Que venga el palomo mensajero!
Entra el Palomo por la derecha.
PALOMO: Estoy aquí, señor.
Mientras habla, el Rey escribe en un papel, lo enrolla y se lo da.
REY: Ten; lleva esto a mi hermana para avisarle de que las niñas están en camino.
(Sale por la izquierda)
PALOMO: ¡Volando, Majestad! (sale por la derecha)
ESCENA 2 - BOSQUE de las BRUJAS

Se descorre la cortina y aparece el telón del bosque. Entran por la derecha los
Caballeros armados, seguidos por las Princesas.
PRINCESA AZUCENA: ¡Tengo hambre!

PRINCESA ROSA: ¡Estoy cansada!
PRINCESA VIOLETA: ¡Quiero jugar!
Los Caballeros se detienen y escuchan.
CABALLERO ANDRÉS: ¡Oigo pasos!

CABALLERO LEANDRO: ¡Atención!
CABALLERO JORGE: ¡Silencio!
Entran las Brujas por la izquierda.
156
BRUJA PIMIENTA: ¡Ayudadnos, buena gente!
BRUJA VINAGRE: ¡Somos unas pobres viejecitas!
CABALLERO ANDRÉS: ¡Fuera de aquí!
CABALLERO LEANDRO: ¡No os acerquéis!
CABALLERO JORGE: ¿Qué queréis?
BRUJA VINAGRE: ¡Sólo queremos... convertiros en estatuas!
Las Brujas hacen un gesto mágico y los tres Caballeros se petrifican.
PRINCESA AZUCENA: ¿Qué habéis hecho?

BRUJA PIMIENTA: Nada, bonitas, así no nos molestaran (la acaricia)
PRINCESA ROSA: ¿No se pueden mover? (toca un caballero)
BRUJA VINAGRE: No. ¡Ahora podremos jugar tanto como queramos!
PRINCESA VIOLETA: ¡Qué divertido! (salta alrededor de los Caballeros)
BRUJA PIMIENTA: Venid, preciosas, que os mostraremos nuestra casita.
Se van todas por la izquierda, dejando a los Caballeros inmóviles.
ESCENA 3 - BOSQUE de las HADAS

Entran tres Hadas por la derecha y contemplan a los Caballeros de piedra.
HADA VIENTO: ¡Oh, mirad estos Caballeros!

HADA FUEGO: Se les ve un poco rígidos ¿verdad?
HADA NIEVES: Será de recibir tantas órdenes.
HADA VIENTO: Y se habrán endurecido a base de luchar.
HADA FUEGO: ¿Los liberamos de su alma de piedra?
HADA NIEVES: Sí; que sean flexibles y ligeros.
HADAS: Un, dos, tres: (soplan sobre los Caballeros)
Los tres Caballeros se despiertan.
CABALLERO JORGE: ¿Qué ha pasado?

CABALLERO LEANDRO: ¿Dónde están las princesas?
CABALLERO ANDRÉS: ¡Venid! ¡Se las han llevado las brujas!
Los tres Caballeros corren hacia la izquierda, pero las Hadas los apuntan por detrás con
sus varitas y los detienen en pleno movimiento.
HADA VIENTO: ¡Olvidad el pasado!

HADA FUEGO: ¡Corazón maravillado!
HADA NIEVES: ¡Felices a nuestro lado!
Los Caballeros se vuelven lentamente y les hacen una reverencia.
CABALLERO ANDRÉS: ¿Qué desean nuestras damas?

CABALLERO JORGE: Haremos todo cuanto digáis.
CABALLERO LEANDRO: Vuestras palabras son órdenes.
(...)
157
FICHA 47: Actividad 3, tercer trimestre. EL BOSQUE ENCANTADO (NOTA
INFORMATIVA PARA LOS PADRES)

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.
Nota informativa representación teatral: “El bosque encantado”.
Queríamos ponernos en contacto con ustedes con el motivo de la organización de una

obra de teatro titulada “El bosque encantado” el próximo mes de Junio, en nuestras
instalaciones.
Pedimos vuestra colaboración y participación en la actividad. En un periodo breve de

tiempo recibirán otra notificación para la realización de una reunión grupal en la que se
explicará con más detenimiento la organización y la participación.
Madrid a___ de ____ de 2012
Tutor 5º de Primaria
158
FICHA 48: Actividad 5, tercer trimestre: ¿Cómo me debo comportar?
ESPECIFICACIÓN DE PAPELES
ALUMNO/A ATENTO/A
Tiene una actitud positiva ante la clase. Siempre presta atención a la explicación del
profesor o profesora. Tiene su material a punto encima de la mesa y toma notas a lo
largo de la explicación.
DOS ALUMNOS/AS HABLANDO ENTRE SI (Busca un compañero/a para compartir

tu papel)
Están todo el tiempo hablando en voz baja, no prestan atención a la clase y su
cuchicheo molesta a los compañeros y compañeras de alrededor y al profesor/a. No
escuchan, ni toman apuntes; están más interesados en sus asuntos personales.
ALUMNO/A QUE ESTUDIA OTRA ASIGNATURA.

Se nuestra nervioso, inquieto. Tiene encima de la mesa un libro de otra asignatura,
del que tendrá que realizar un control en la hora siguiente. No levanta mucho la
cabeza, más bien intenta esconderse detrás de la persona que se sienta delante, y
repite bajito los contenidos que está memorizando para el control. No está atento a
la explicación de la clase ¡es más urgente lo que tiene luego!
ALUMNO/A PREGUNTÓN/A
No puede pasar desapercibido/a y, aunque sin mucho acierto, él tiene que intervenir.
Continuamente está levantando la mano. Interrumpe la explicación para hacer
preguntas sin sentido, inútiles y tontas; incluso, a veces, no guardan relación con el
tema que se trata.
ALUMNO/A CONCENTRADO/A EN EL CONFERENCIANTE

No se sabe muy bien qué es lo que más le interesa, si la exposición o quien está
exponiendo. Está exageradamente atento/a, no a lo que está diciendo, sino a la
postura y gestos del profesor o profesora. Se fija detenidamente en su forma de
vestir, de moverse,.. etc.
ALUMNO/ QUE HACE CONTINUA ALUSIÓN A LO QUE HA LEÍDO

Cree estar muy preparado y tiene que demostrarlo, interrumpe la explicación para
hacer comentarios o preguntas en relación al tema. Intenta poner a prueba la
paciencia y los conocimientos del profesor /a.
159
ALUMNO/A CON POSTURA INADECUADA
No le interesa mucho lo que está leyendo y muestra nerviosismo, cambia
constantemente de postura, pero ninguna es correcta.
Tiene papel encima de la mesa y un bolígrafo para tomar notas; pero con las
posturas que pone (medio tumbado encima de la mesa, echado hacia atrás en la
silla,.... le resulta bien difícil.
ALUMNO/A DISTRAÍDO/A
Se aburre en clase, no le interesa nada el tema. No presta atención, mira con
distracción a todas partes: por la ventana, al compañero de atrás,... Se mueve
constantemente en su silla, en la que no acaba de encontrarse a gusto. No toma
apuntes, ni escucha la lectura.
ALUMNO/A QUE SIEMPRE ESTÁ HACIENDO ALGO

Está inquieto/a todo el tiempo. No viene bien preparado/a a la clase y después de
rebuscar en su cartera, sacando las cosas y volviéndolas a meter, interrumpe la
explicación para pedir un bolígrafo que se le ha olvidado. Al rato, parece haber
perdido algo, vuelve a buscar en sus cosas, pero no lo encuentra, y al final, vuelve a
interrumpir, esta vez pidiendo una regla (o similar) que le es muy necesaria.
PROFESOR/A
Explica al alumnado que le va a leer un texto, del que luego tendrán que realizar un
trabajo.
A continuación comienza la lectura despacio y de forma clara; respetando los signos
de puntuación. Levanta la vista de vez en cuando, para controlar la atención de
alumnos y alumnas, y si es preciso hace llamadas de atención.
160
FICHA 49: Actividad 6, tercer trimestre ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
LOS MAPAS CONCEPTUALES
La elaboración de mapas conceptuales es una técnica para el aprendizaje

significativo. Estos mapas sirven para precisar el significado de los conceptos y, por
tanto, para descubrir las relaciones que existen entre ellos. De este modo se puede
realizar un aprendizaje natural y adecuado a la trama de relaciones existentes entre los
diversos elementos del entorno. Permiten exponer los contenidos de modo sistemático y
claro, evitando saltos que dificultan el aprendizaje. Al utilizar esta técnica, los alumnos
y alumnas construyen sus conocimientos de modo progresivo, ordenado y significativo.
Es un instrumento muy útil para el repaso y profundización de los contenidos. Su
expresión gráfica facilita la actividad de repasar y recordar los conocimientos
adquiridos.
Objetivos.
- Descubrir la importancia de realizar mapas conceptuales como ayuda al estudio.
- Conocer la elaboración de los mapas conceptuales.
- Aplicar de forma práctica mapas conceptuales.
Elementos que los componen:
A.- Los conceptos: imágenes mentales que tenemos de las palabras.

B.- Las proposiciones: es la relación semántica entre dos conceptos.
C.- Las palabras de enlace: es la que sirve de unión entre dos conceptos
El mapa conceptual más simple sería el compuesto por dos conceptos unidos por una
palabra enlace:
161
Se puede continuar con varios ejemplos más de párrafos.
“El lobo es una especie en peligro de extinción debido a los continuos cepos y trampas
realizados por los ganaderos”...
162
ELABORACION DE NUESTRO MAPA CONCEPTUAL
Pasos a seguir:
1. Lectura atenta y comprensiva del texto.
2. Rodeamos con una elipse o rectángulo los conceptos y subrayado de las palabras
enlace que los une.
3. Escribimos todos los conceptos.
4. Los jerarquizamos ordenándolos del más inclusivo al menos inclusivo, del más
general al más particular.
5. Construimos el mapa conceptual teniendo en cuenta que:
- Se trata de formar proposiciones: concepto-enlace-concepto;
- Las palabras enlace se sitúan en las líneas o flechas;
- El concepto más inclusivo debe aparecer arriba;
- Se pueden (y deben) utilizarse conexiones cruzadas.
TEXTO DEL QUE SE VA A HACER EL MAPA CONCEPTUAL
El Reciclaje convierte materiales que de otro modo se convierten en meros residuos

en valiosos recursos. La recopilación de botellas usadas, latas, periódicos, etc. son
reutilizables y de allí a que, llevarlos a una instalación o puesto de recogida, sea el
primer paso para una serie de pasos generadores de una gran cantidad de recursos
financieros, ambientales y cómo no de beneficios sociales. Algunos de estos beneficios
se acumulan tanto a nivel local como a nivel mundial.
Beneficios del Reciclaje
- El Reciclaje protege y amplía empleos de fabricación y el aumento de la

competitividad en EE.UU.
- Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.
- Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales
vírgenes.
- Ahorra Energía.
- Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al
cambio climático y global.
- Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los
minerales.
- Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras.
Pasos hacia el reciclaje de productos:

El Reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma,
serían considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias
reciclables para reconvertirlas en materias primas como sucede en el caso de las fibras,
fabricar nuevos productos a partir de los ya reciclados y la compra de los mismos.
163
La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de
productos reciclados y la compra de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a su
vez, garantiza el éxito total y el valor que tiene en sí el Reciclaje.
1. La recogida y el proceso.
Recoger desechos reciclables varía de una comunidad a otra, pero podemos
encontrar cuatro procesos principales: En la acera, en centros específicos de recogida,
centros donde se recompensa de alguna manera por reciclar y otros programas de
depósito y/o recogida de productos desechables.
Independientemente del método utilizado en el proceso de Reciclaje, la próxima

etapa del recorrido es la misma. Todo el material reciclable es llevado al depósito de
reciclaje de turno, para su posterior clasificación y transformación en materiales y
nuevos bienes de consumo. Los productos finales ya reciclados, son comprados y
vendidos como cualquier otro producto nuevo, y los precios de dichos productos
fluctúan y/o cambian según el Mercado.
2. La Fabricación
Una vez limpios y separados, los productos reciclados son sometidos a un segundo
paso de reciclaje. Hoy en día, es muy frecuente encontrar cada vez más, productos
reciclados sólo parcialmente o en su totalidad. Productos comunes del hogar reciclados
son periódicos, toallas de papel, latas de aluminio, envases de plástico y vidrio, el acero
y/o botellas de detergente entre otros muchos artículos. Los materiales reciclados
también se utilizan para otras aplicaciones innovadoras para mobiliario urbano; ej.: En
el asfalto para carreteras, en los bancos del parque o puentes peatonales, etc.
3. La Compra de Productos Reciclados
La Compra de Productos Reciclados completa el ciclo del Reciclaje. Al adquirir

productos reciclados, Gobiernos, empresas, así como, los consumidores individuales
son clave. Cada uno de ellos juega e interpreta un papel primordial muy importante para
el éxito continuado del proceso de Reciclaje. Como hoy en día el consumidor exige
productos que sean respetuosos con el medio ambiente, los fabricantes de productos se
esfuerzan por seguir ofreciendo productos de gran calidad pero, reciclados, para
satisfacer la gran demanda en el Mercado. Obtenga más información sobre el reciclaje,
su terminología y algunos consejos para poder acceder e identificar productos reciclados
con total seguridad.
164
FICHA 50: Actividad 7, tercer trimestre. EXPLICACIÓN: LA MEMORIA Y LAS
REGLAS MNEMOTÉCNICAS.
LA MEMORIA
Algunas personas, cuando hablan de capacidad intelectual, tratan

por separado los conceptos de inteligencia, memoria e imaginación
como si se tratara de aptitudes desconectadas que pudieran darse las
unas en unas personas y las otras en otras personas, cuando en realidad los tres
conceptos participan inseparablemente en los procesos de aprendizaje.
Desde nuestro nacimiento, la inteligencia se va desarrollando vinculada a la

memoria, cualquier aprendizaje nuevo surge apoyado en un aprendizaje posterior, que
se mantiene vivo en la memoria. Es fundamental para estudiar: "sabes cuánto
recuerdas". Prácticamente podemos estar todos de acuerdo en que la memoria es como
un "músculo", que cuanto más se trabaja más se fortalece y, por tanto, mayor es su
capacidad, agilidad y utilidad.
Objetivos:
- Descubrir la importancia de la memoria para tener éxito en los estudios.
- Conocer los principios que rigen la memoria.
- Conocer los principales tipos de memoria.
- Aplicación de alguna regla mnemotécnica.
En primer lugar el tutor/a explicará la importancia de la memoria y la necesidad de

ejercitarla para tener éxito en los estudios. A continuación se les reparte a los alumnos la
hoja adjunta, se lee y se va comentando lo que en ella se recoge.
Por último se intenta utilizar alguna regla mnemotécnica de las recogidas en las
fotocopias.
PRINCIPIOS DE LA MEMORIA
1. Relaciona lo desconocido con lo que ya conoces.
2. Memoriza lo más importante.
3. Organiza los materiales de forma significativa en mapas conceptuales o
esquemas.
4. Haz revisiones periódicas, ya que ayudan a mantener alta la memoria.
5. Repite de forma activa (oral o escrita), pues ayuda a memorizar.
6. Sigue una secuencia lógica en la memorización, la del texto puede ayudarte.
7. Divide los materiales extensos en partes para memorizarlos mejor.
8. Usa reglas mnemotécnicas.
9 Empieza a estudiar un tema nuevo revisando el anterior.
10. Haz que intervengan el mayor número de sentidos posibles (audición, vista,
tacto, etc.)
165
TIPOS DE MEMORIA
1.- Según el sentido que es predominante al memorizar.

1.1.- Memoria visual. Permite recordar lo que se ha visto. Este tipo de memoria nos
viene dada en imágenes visuales. A veces nos ha ocurrido que no hemos sido
capaces de recordar una idea o una palabra en un examen, sin embargo recordamos
perfectamente en qué página se encuentra, en qué párrafo e incluso, las ilustraciones
que tiene cerca. Esto es la memoria visual. Generalmente este tipo de memoria se
encuentra muy desarrollada en los jóvenes. Por ello es importante cuando estudien,
que hagan uso de esquemas, diagramas, ilustraciones, etc.
También es importante señalar que nos encontramos en una sociedad donde impera
la cultura de la imagen (TV, vídeo, ordenadores, fotografías, vallas publicitarias,
etc., por ello es fundamental desarrollar este tipo de memoria.
1.2.- Memoria auditiva. Permite recordar lo que oímos. Los estudiantes que tienen
muy desarrollado este tipo de memoria deben aprovecharse de ello, realizando sus
repasos en voz alta o grabándolo en un magnetófono, y por supuesto, deben sacar el
máximo partido de las explicaciones del profesor.
1.3.- Memoria táctil. Permite recordar lo que se toca. Y esto es precisamente lo que
hacemos cuando subrayamos, realizamos esquemas, resúmenes, etc. También es
importante que utilicemos la escritura en los repasos.
La memoria olfativa y gustativa tiene poca incidencia en los estudios.
2.- Según el tiempo de retención.

2.1.- Memoria a corto plazo. Es la memoria inmediata o presente.
Retiene lo estudiado durante poco tiempo. Es lo que nos ocurre cuando tomamos
una dirección o un número de teléfono de palabra, logramos retenerlo durante unos
segundos, pero si queremos retenerlo durante más tiempo hemos de hacerlo pasar a
la memoria a largo plazo, y para ello utilizaremos la repetición, el repaso o las reglas
mnemotécnicas.
2.2.- Memoria a largo plazo. Es prácticamente ilimitada. Permite recordar los
detalles de lo estudiado aunque haya pasado mucho tiempo.
Es evidente que es este tipo de memoria la que nos interesa conseguir cuando
estudiamos.
LAS REGLAS MNECOTÉCNICAS
Las reglas mnemotécnicas permiten aprender fácilmente información objetiva como,

por ejemplo, un listado de palabras, el aprendizaje de vocabulario...
Algunas de estas estrategias mnemotécnicas comparten el empleo de información

conocida para facilitar el recuerdo de nueva información. En otras ocasiones estas
mnemotecnias son rimas, dichos y otros procedimientos que permiten codificar
información y dejan huellas memorísticas profundas como, por ejemplo, el aprendizaje
que hacemos de las tablas de multiplicar.
166
Estas reglas mnemotécnicas hay que entenderlas como un complemento de los
métodos de enseñanza habituales dentro del aula y pueden resultar útiles si se emplean
de forma aislada.
Algunas de estas estrategias son:

1) Método de las perchas y método de los lugares:
Ambos métodos dependen de que se haya aprendido bien a usar una base con la que
se debe relacionar la información a aprender. Así, el „método de las perchas‟
consiste en asociar palabras a una serie de número e inventar imágenes que facilitan
la asociación de lo que se quiere recordar con las palabras numeradas. Lo primero
que tenemos que hacer es aprender una serie de palabras que corresponden a los
números del 1 al 10. A continuación se inventan imágenes que permiten colgar los
elementos que se quieren recordar con las palabras que sirven de percha. Cuando se
quiere recuperar la información se van repasando las palabras clave en el orden
numérico.
El „método de los lugares‟ (también conocido como el método de los loci) es muy
parecido. Hay registros que nos llevan a pensar que se utilizaban en la época de la
Grecia antigua. Se asocia lo que se quiere recordar con lugares de un camino que
nos pueda resultar familiar: p. ej. La distribución de nuestra casa o el camino de la
escuela a casa. En cada uno de los lugares se va colocando una idea importante. A
continuación se inventa una imagen asociando cada elemento que se quiere recordar
con cada lugar en el camino.
2) Método de los vínculos y método de las historias:
Las estrategias forman una lista con los elementos que hay que aprender y se basan
en el recuerdo de la imagen global o de la historia para facilitar el recuerdo. Se trata
de un encadenamiento. Así, el „método de los vínculos‟ consiste crear imágenes de
cada elemento de una lista que hay que aprender e imaginar que interactúa con el
otro elemento de la lista a aprender. De este modo todos los elementos de la lista
estarán vinculados en la imaginación.
El „método de las historias‟ es muy parecido al de vínculos por emplear el
encadenamiento narrativo. Se trata de crear una historia a partir de los elementos de
la lista que hay que aprender.
3) Método de la primera letra:
Esta estrategia relaciona entre sí los elementos que hay que aprender formando una
palabra o acrónimo con la primera letra de las palabras de la lista que se debe
aprender.
4) Método de la palabra clave:
Es la estrategia más empleada pues utiliza imágenes interactivas para establecer un
vínculo acústico visual. Es una herramienta muy interesante para aprender la
adquisición de vocabulario. Consiste en hacer un vínculo acústico entre palabras y
luego un vínculo de imagen.
167
FICHA 51: Actividad 10, tercer trimestre. EXPLICACIÓN: LAS TÉCNICAS DE
RELAJACIÓN
COMBATE EL ESTRES
Este es un ejercicio ideal para aquellos momentos en los que hemos sufrido mucho
estrés o presión como por ejemplo tras un duro día de trabajo, un examen importante,
etc.
Está indicado para que te tranquilices una vez llegues a casa y no permitas que la
mente siga analizando y dándole vueltas una y otra vez al asunto.
El ejercicio consta de dos partes. Lo harás tumbado preferiblemente y con los ojos
cerrados de la siguiente manera:
PARTE PRIMERA
Respira lo más profundamente que puedas tres veces Después lleva tu atención a tu
pies.
Tómate tu tiempo para sentirlos y después imagina y siente como pesan y se relajan;
pesan y se relajan. Sigue subiendo llevando tu atención a través de la tibia, peroné,
rodillas, los muslos, pantorrillas y cintura, abdomen, pecho, espalda, hombros, brazos y
manos, cuello, músculos de la cara, cuero cabelludo, y finalmente mente. Tómate tu
tiempo para sentirlos y después imagina y siente como pesan y se relajan; pesan y se
relajan.
PARTE SEGUNDA
A continuación imagina una luz muy dorada y brillante que comienza a introducirse
en tu mente. Esa luz es totalmente revitalizante, de manera que siente como te despeja la
mente y calma todas las ansiedades. Visualiza como esa luz va bajando por tu cabeza, a
través de tu cuello, hombros, espalda, brazos y manos, pecho, abdomen, cintura, glúteos
y genitales, pantorrillas y muslos, rodillas, tibia y peroné, tobillos y finalmente pies.
Tómate todo el tiempo que necesites para que esa luz inunde todas esas partes de tu
cuerpo y las revitalice, despeje y equilibre. Cuando hayas llegado a los pies imagina y
siente como la luz hace que estés todo dorado, sale a chorros por las plantas de los
mismos, y comienza a moverlos poco a poco. Ve moviendo todo el cuerpo lentamente
hasta ir desperezándote del ejercicio y finalmente abre los ojos. Después levántate y
estírate, especialmente la espalda. Practícalo siempre que lo desees y pronto comenzarás
a ver los resultados.
168
FICHA 52: Actividad 12, tercer trimestre: ¿Y TÚ QUÉ HARÍAS?
ALUMNO ____________________________________________________________
Hay un montón de situaciones en las que es difícil saber cómo actuar correctamente.
Otras veces se sabe cómo actuar, pero es difícil hacer las cosas como se piensan.
Ante las situaciones que se exponen a continuación… ¿Tú qué harías?
1.- Estamos en una excursión. Después de comer hay un montón de

desperdicios, papeles, plásticos,... ¿Tú qué harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- Después de comer en una excursión el profesor/a indica que hay que limpiar
la zona. Varios compañeros estáis recogiendo los restos que quedaron por el suelo, pero
algunos se hacen los remolones riéndose y haciendo burlas a los que trabajáis. ¿Tú qué
harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Unos amigos se han empeñado en que pruebes el tabaco y te ofrecen

insistentemente un cigarrillo. A ti no te gusta ni te apetece fumar, pero ellos insisten.
¿Tú qué harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Estás en clase. Tienes que realizar una tarea que te ha pedido el profesor/a
pero no te concentras porque un grupo de compañeros están molestando y
alborotando...... ¿Tú qué harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.- Vais por la calle un grupo de amigos y amigas. Os cruzáis con una persona
que tiene un defecto físico. Uno de tus amigos empieza a hacer “chistes”, y a burlarse de
ella imitando su defecto...... ¿Tú qué harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.- Estás en el recreo. Un compañero no tiene bocadillo porque se le hizo tarde y
vino sin desayunar. ¿Tú qué harías?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
169
FICHA 53: Actividad 13, tercer trimestre. SALVAVIDAS.
En nuestra vida diaria nos encontramos a menudo con situaciones que exigen tomar
una decisión. El proceso de toma de decisiones no es sencillo. A veces nos arrepentimos
de decisiones que tomamos en un momento determinado por haberlo hecho de forma
precipitada o sin tener en cuenta todas las consecuencias. La situación se complica
cuando tenemos que realizar la elección poniéndonos de acuerdo con varias personas.
Por eso es interesante tomar conciencia de algunos aspectos que importa tener en
cuenta a la hora de elegir entre varias alternativas.
170
FICHA 54: Actividad 14, tercer trimestre. ELIGE COMPAÑÍA.
Listado 1
¿A quién elegirías para acompañarte en cada una de estas actividades?
(Una sola persona elegida por pregunta)
1. ¿Con quién organizarías una fiesta de cumpleaños?
2. Si fueras responsable de un equipo deportivo (no profesional) ¿a quién te gustaría fichar?
3. ¿Quién crees que sería el mejor compañero/a para realizar en común un programa de clase?
4. ¿En quién confiarías para que te ayudase a solucionar un problema realmente grave?
5. ¿A quién presentarías a tus amigos?
6. ¿Con quién te irías de vacaciones para hacer un largo viaje?
Listado 2
Cualidades personales de tus posibles acompañantes
1. Una persona divertida y le gusta cantar bien (lo hace bastante bien)
2. Una persona de vida sana, deportista y rica de experiencias
3. Una persona introvertida, pelma y egoísta. Sus compañeros de clase no la soportan
4. Una persona inteligente admirada por su fuerza de voluntad
5. Una persona creativa y valiente
6. Una persona que encarna los valores espirituales y humanitarios
7. Una persona capaz de lo que sea (explotador, mentiroso) para aumentar sus beneficios
8. Una persona hipersensible que comparte con los demás su original visión del mundo
9. Una persona que disfruta cuando los demás lo están pasando bien con ella
10. Una persona superdotada para el deporte, valiente, honesto y muy amigo de sus amigos
Listado 3
Rasgos aparentes de tus posibles acompañantes
1. Mujer gitana joven
2. Hombre empresario negro
3. Chico joven atractivo
4. Hombre minusválido de mediana edad
5. Hombre homosexual enfermo de SIDA
6. Mujer anciana
7. Hombre elegante relativamente joven
8. Mujer sudamericana emigrante
9. Mujer anciana achacosa
10. Hombre negro enfermo
Listado 4
Personas reales que reúnen las características de las actividades 2 y 3
1. La cantante Rosario Flores
2. El campeón olímpico Carl Lewis
3. A.J.L. adolescente ficticio
4. El astrofísico Stephen Hawking
5. El cantante y músico Freddy Mercury
6. La madre Teresa de Calcuta
7. J.A.G. joven ejecutivo ficticio
8. La escritora chilena Isabel Allende
9. La actriz Rafaela Aparicio
10. El ex-baloncestista Magic Johnson
171
FICHA 55: Actividad 15, tercer trimestre: SOY LO QUE COMO.
ALUMNO ____________________________________________________________
1. Obesidad, sedentarismo, hipertensión arterial, aumento de colesterol, escasa ingesta de fruta y

verdura. Estos son 5 factores de riesgo para la salud. ¿Cuántos crees que tienes tú?
a. Los 5 factores
b. Obesidad, hipertensión arterial, escasa ingesta de fruta y verdura
c. Sedentarismo, aumento de colesterol
d. Ninguno de ellos
2. ¿Cuántas veces a la semana haces algún ejercicio aeróbico como nadar, caminar, aerobic,
bicicleta, etc.?
a. Nunca
b. De vez en cuando, sin regularidad
c. Una vez a la semana
d. Dos o tres veces a la semana
3. ¿Cuántas veces a la semana comes verduras y/o ensaladas?
a. Nunca
b. De vez en cuando
c. Dos o tres veces a la semana
d. A diario
4. ¿Cuántas horas dedicas al día a ver T.V.?
a. Más de 7 horas al día
b. Entre 5 y 7 horas al día
c. Entre 3 y 5 horas al día
d. Variable, pero no más de 3 horas al día
5. ¿Cuántas veces a la semana comes frutas?
a. Nunca
b. De vez en cuando
c. Dos o tres veces a la semana
d. A diario
6. cuando tomas pasteles, bollería y dulces en general, lo haces...
a. A diario, varias veces
b. 4 o 5 veces a la semana
c. Los fines de semana y algún día más
d. En ocasiones especiales
172
7. Hay tres comidas principales (desayuno, comida y cena) y dos optativas (media mañana y
merienda). ¿Cuáles haces tú?
a. Comida y cena, pero en abundancia
b. Desayuno y cena, pero picoteo el resto del día
c. Media mañana, comida, y picoteo hasta la noche
d. Desayuno, comida y cena y si tengo hambre, tomo algo a media mañana o en la
merienda.
8. Cuando estás en casa en tus ratos libres, ¿Qué es lo que sueles hacer?
a. Voy a “picotear” continuamente a la cocina
b. Me tumbo en el sofá toda la tarde a ver T.V.
c. Trabajo en el ordenador y hablo por teléfono
d. Ordeno cosas, voy al ordenador, leo un libro
9. ¿Cuántas veces a la semana comes alimentos precocinados (croquetas, palitos de merluza,
pizzas congeladas, etc.)?
a. Todos los días de la semana
b. Entre 5 y 7 veces
c. Entre 2 y 4 veces
d. Una o ninguna
10. respecto al desayuno:
a. No desayuno nunca
b. Es que me levanto sin hambre
c. Me voy comiendo un sándwich o un bollo en el autobús
d. Tomo un zumo, pan con aceite o mermelada y un café o una infusión
173
FICHA 56: Actividad 16, tercer trimestre: DILEMAS MORALES.
ALUMNO ____________________________________________________________
Un dilema es una situación real o imaginaria, en la que entran en conflicto dos valores
morales, ante la que se debe elegir un curso de acción.
La discusión de dilemas morales parte de la consideración de que el diálogo sobre una
situación en la que entran en conflicto dos o más valores morales, puede producir un
desequilibrio en las estructuras o modos de razonar de los estudiantes que están en un
estadio más bajo de los que participan en la discusión. Diversas investigaciones han
demostrado que los modos como razonan los compañeros de estadio superior les origina
un conflicto cognitivo, una insatisfacción con sus propios modos de razonar, que les
impulsa a ascender de estadio para resolver el conflicto y recuperar el equilibrio
perdido.
DILEMA MORAL: “Un caso de robo”
En el Instituto se están cometiendo toda una serie continuada de robos. Los

afectados son los alumnos de 4º de Primaria, que han sido amenazados con daños
mayores si hacen algo.
Padres y profesores están indignados por lo que ocurre, pero nadie dice nada sobre
los agresores y por tanto las medidas a tomar son variadas. Han amenazado con cerrar el
instituto y con hacer registros a todos los alumnos.
María, alumna de 5º de Primaria, conoce a los ladrones. Son alumnos de 1º y 2º de

Bachillerato, y quien los capitanea es amigo de ella... Ha comentado con su amigo que
está muy mal que les roben y, sobre todo, que les amenacen; el jefe le ha dicho que se
meta en sus asuntos si quiere que sigan siendo amigos.
María se está planteando si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta
situación desagradable para todos. Pero si los denuncia, su amigo, que está considerado
como un buen alumno, será expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el daño
puede ser aún mayor.
Ahora responde que harías tú ante esta situación y por qué.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
174
FICHA 57: Actividad 17: NOS QUEDAMOS SIN TELE
ALUMNO ____________________________________________________________
Aunque parezca una tragedia, imagina que durante unos días nos quedamos sin
televisión. Puede ser por una avería, por una huelga del personal,... la causa no importa.
Piensa que tendrías que buscar actividades alternativas para ocupar el tiempo que
antes dedicabas a ver la tele. Escribe las más interesantes que se te ocurran:
1.- ____________________________________________________________________
2.- ____________________________________________________________________
3.- ____________________________________________________________________
4.- ____________________________________________________________________
5.- ____________________________________________________________________
175
FICHA 58: Actividad 25, tercer trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES CON
LOS ALUMNOS.
GUIÓN ENTREVISTA
 Retroalimentación acerca de la evolución que ha tenido a lo largo del curso.
 Retomar los problemas surgidos en el trimestre anterior, en el caso que sea

necesario, para ver su evolución.
 Puesta en común de expectativas de futuro y afrontamiento del siguiente curso

escolar.
176
FICHA 59-: Actividad 25, tercer trimestre. ENTREVISTAS INDIVIDUALES
CON LOS ALUMNOS.
REGISTRO OBSERVACIÓN
Actitud del alumno:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Evolución problemática trimestre anterior:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Expectativas de futuro y afrontamiento del siguiente curso escolar.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
177
FICHA 60 (DOCENTES): Actividad 2, tercer trimestre. REUNIÓN DE
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.
GUIÓN REUNIÓN
178
FICHA 61 (DOCENTES): Actividad 2, tercer trimestre. REUNIÓN DE
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.
FICHA DE REGISTRO

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Motivo__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
179
NOMBRE DEL POSIBLES
POSIBLES SOLUCIONES

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
180
FICHA 62 (PADRES): Actividad 1, tercer trimestre. REUNIÓN CON LOS
PADRES AL FINAL DEL CURSO.
GUIÓN PERSONAL DE LA REUNIÓN.
 El tutor explica las características del grupo, tipo de alumnos, visión general del
curso.
 Consecución de los objetivos educativos obtenidos en cada etapa según la

metodología y recursos disponibles.
 Recalcar las pautas de evaluación que se han seguido: evaluación continua,

controles, recuperaciones, así como repeticiones, promoción, programas de
atención a alumnos con necesidades educativas específicas.
 Breve comentario acerca de los diversos problemas surgidos durante el curso:

dificultades de aprendizaje, capacidades intelectuales limitadas, alteraciones de
conducta o de personalidad, carencia de hábitos y técnicas de estudio, lagunas
educativas, absentismo, falta de motivación e interés...
 Solicitud de colaboración paterna en el proceso educativo de sus hijos durante

las vacaciones estivales para ello, el tutor les proporcionará información.
 Recalcar las ventajas de un ambiente adecuado de estudio y trabajo en casa. Si es

posible, conviene que los padres ayuden y orienten a sus hijos acerca del mejor
modo de organizarse y aprovechar el tiempo, motivándolos y valorando sus
consecuciones y sus avances.
 Uso racional del ocio y tiempo libre, control de la televisión y el ordenador, del
móvil y de los videojuegos.
 Darles unas orientaciones informativas para el siguiente curso.
 Recogida de demandas, sugerencias y propuestas por parte de los padres.
181
ACTA DE CONVOCATORIA GRUPAL

SAN AGUSTÍN
Calle Montsenny 25
28038 Madrid. Tlf.91-380 76 30.

El día __/__/2011 a las 18.30 h. (6.30 de la tarde)
en la BIBLIOTECA.
Tenemos el gusto de invitarles a la Reunión Informativa que celebraremos en el

colegio el día __/__/___. Con dicha reunión pretendemos:
 Informarles sobre las características que se han acaecido durante el curso.

 Pautas de evaluación.
 Comentar la marcha del curso y solicitarles su colaboración para un mayor
control de estudio de su hijo o hija para el siguiente curso.
 Darles unas orientaciones informativas para el siguiente curso.
 Proposición de tareas para realizar durante las vacaciones.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fdo. _______________________________
182
FICHA DE REGISTRO GRUPAL
SEGUIMIENTO DE LAS ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS
NOMBRE:_____________________________________________________________
FECHA RESUMEN DE LO CONCLUSIONES PARA LA

TRATADO PRÓXIMA SESIÓN
183
FICHA 65: Actividad 2, tercer trimestre. REUNIÓN GRUPAL CON LOS
PADRES ACERCA DE LA OBRA DE TEATRO.

El día ___/____/2012 a las 18.30 h. (6.30 de la tarde)
en la BIBLIOTECA.
Tenemos el gusto de invitarles a la Reunión Informativa sobre la representación

teatral de la obra “El bosque encantado”, que celebraremos en el colegio el día
___/__/2012. Con dicha reunión pretendemos:
 Información acerca de la representación.

 Organización de la actividad.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Fdo. _______________________________
184
GUIÓN REUNIÓN:
 Información general acerca de la obra de teatro “El bosque encantado”.
 Explicación de la organización de la tarea.
 Explicación de las diferentes formas de colaborar en la actividad.
185
ACTA DE REUNIÓN CON PADRES SOBRE

OBRA DE TEATRO.
CURSO: _______________________________________ FECHA: ___________________
1.- Número aproximado de padres que han asistido:

_________________________________
2.-Padres que colaborarán en la actividad:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Adjudicación de tareas:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Toma de decisiones:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Observaciones finales:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- Valoración del tutor sobre la reunión:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
El tutor o la tutora.
Fdo. _________________________________
186

Pat San Agustin

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Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI

Asignatura: Orientación educativa y acción tutorial.

Colegio Privado Concertado “San Agustín”

Curso: 1º Grado Educación Primaria.

2. Cronograma Plan de Acción Tutorial 4

3.1. Primer trimestre……………………………………………………… 21

3.2. Segundo trimestre…………………………………………………….. 44

3.3. Tercer trimestre………………………………………………………. 65

Nuestro centro educativo se encuentra inscrito en la localidad de Madrid, en el

La titularidad del centro es privado concertado religioso donde se imparte desde

El centro lo conforman cuatro líneas de infantil y cinco de primaria con un ratio de

El grupo de tutores del centro de San Agustín de 5º de Primaria realizaran un plan de

Conocimiento del 10ª semana

- Guión personal Inicio del curso (12 – 16

Facilitar a las familias el - Asesoramiento - Reuniones individuales con - Fichas de

Fomentar el pensamiento - Reconocimiento de - Mira lo positivo y lo - Ficha.

Potenciar la agilidad - Operaciones - Concurso: ¿quién es el más - Ficha.

Fomentar la responsabilidad - La responsabilidad - Responsabilidad- - Ficha.

Reconocer los efectos - El alcohol y la - Sopa de letras. - Ficha.

Fomentar la solidaridad. - La solidaridad. - Participa en el “Mercadillo - Artículos para

- Organización del 15 días antes de las

- Participación en el - Material para

Establecer y dinamizar - La comunicación - Entrevistas específicas - Agenda escolar

Posteriormente se repartirá un folio a cada alumno que deberá doblar el cuatro

Actividad 2: Entrega de horario y agenda.

Actividad 3: ¿Cuáles son las normas?

Cada alumno saldrá a la pizarra comentará cual es su norma, porque es

Actividad 4: Esto se me da bien esto no.

Actividad 5: Nos conocemos.

El profesor/a explica la actividad y los alumnos con orden se levantan y buscan a

Una vez relleno éste, algunos alumnos leerán voluntariamente su cuadro

Actividad 6: Nos vamos a la luna.

Actividad 7: ¿Qué es lo que haces tú?

Actividad 8: Continúa la historia y ¡pásalo!

El profesor dicta a sus alumnos, la frase “Erase una vez…”, el alumno

A continuación se leerán en alto las diferentes historias y se premiará

Luego los alumnos que quieran comentarán cómo se han sentido.

Actividad 10: Mensajes secretos.

Actividad 11: Así soy yo.

Actividad 12: Votación y elección del delegado.

A continuación se pedirán candidatos voluntarios para el cargo, en el caso de

Se solicitará un alumno voluntario, que irá apuntando en la pizarra los distintos

Actividad 13: DOMUND.

Aprovechado el texto trabajado en el subrayado la semana pasada, cada uno de

Actividad 17: ¿Qué es lo que ocurre?

Actividad 19: Vamos a cuidar una planta.

Actividad 20: Sociograma.

Posteriormente el profesor, procederá al análisis de los datos de las fichas,

Actividad 21: ¿Cómo me organizo?

Actividad 22: Ponencia de una persona discapacitada.

Al finalizar la exposición se dejará un tiempo de ruegos y preguntas para que los

A través de estas preguntas se fomentará la participación del alumnado. Una vez

Actividad 24: Amigo invisible.

A lo largo de la semana los alumnos tienen que fabricar, un regalo para su

Los amigos invisibles pueden enviarse cartas anónimas a sus correspondientes

Actividad 24: ¡Sorpresa, sorpresa!

Esta reunión tiene como objetivo la retroalimentación del proceso de enseñanza-

En el caso de que existan problemas se intentará guiar al alumno en el

El docente utilizará un registro de observación (anexo 2 ficha página 106)

A continuación se analizarán los casos individuales de los alumnos y la

En base a lo anterior, se hará un planteamiento general de objetivos y se tendrán

El profesor al final de la reunión realizará un registro de los datos recogidos

Puesta en común de notas.