,

l nd ice

1. A mod0 de introduccion: las mujeres en el sistema de ciencia y tecno-

logla 9
Eulalia Perez Sedeiio
1.1 Bibliografia 17

2. b situation de \as mujeres en el sector cientifico-tecnologico en Am&

rica Latina. Principales indicadores de gCnero 19
Silvia Kochen. Ana Franchi, Diana Maffla y Jorge Atrio
2.1 lntrcducci~n 19
2.2 Metcdologia 20
2.3 Antecedentes 21
2.4 lndicadores de genero en ciencia y tecnologia 24
2.5 Situacion del sector de ciencia y tecnologia en America Latina 25
2.6 Nivel jer6rquico de las mujeres en el sector 26
2.7 Disciplinas cientificas 31.
2.8 An61isis etario 34
2.9 Discusion 37
2.10 Bibiiografia 39

3. Las mujeres espaiiolas ante el conocimiento cientifico y tecnologico 41

Crfstina Santamarina
3.1 lntrcduccion 41
3.2 L a s h estudiantes de enseRanzas medias 43
3.3 Las estudiantes universitarias 47
3.4 Profesoras y profesores de ensefianzas medias 50
3.5 Las profesoras y profesores de ensenanza univenitaria 53
3.6 Las investigadoras 56
3.7 A mcdo de balance... 57
-
iNDlCE

4. Panicipacidn fernenina en actividades de ciencia y tecnoiogia en la 7.5 En trAnsito por el ario

univenidad ecuatoriana. Primeras evidencias 61 p 7.6 Bibliografia
Magdalena Leon 7:
4.1 Consideraciones previas 61 1 Sohre las aumras
4.2 Aspectos del context0 64
4.3 Las rnujeres en la educaci6n superior
4.4 Las rnujeres en investigacidn en ciencia y tecnologia
66
68
1
~.

4.5 Ideas finales 73

4.6 Bibliografla 74 f
Anexo. Participaci6n fernenina en universidades y escuelas politkni-
cas de Ecuador, por tip0 de actividad 75
,j

5. Paradojar de gCnero en la universidad ecuatoriana 77

Magdalena Leon 7:
5.1 lntrcduccidn 77
5.2 Tendencias de la rnatricula universitaria 78
5.3 Docencia, investigaci6n. direccion 83 :;

5.4 Para promover carnbios 87 '

5.5 Bibliografia 90

6. Participacidn de mujeres en actividades de investigacian cientifica de

nivel universitario en Uruguay 93
Andrea Bielli, Ana Butiy Nilia Wscardi
6.1 lnhcduccion 93
6.2 Relaciones de genero y carnpo cientifico 94
6.3 AnBiisis de la participacion de rnujeres en 10s prograrnas de la
CSlC 101
6.4 Trayectorias academicas de rnujeres en la Universidad de la
Republica 115
6.5 Consideracionesgenerales 120
6.6 Bibliografia 122

7. Roles de glnero y mujeres academicas. El casa de Cuba 125

Lourdes Ferndndez Rius
7.1 lntrcducci6n 125
7.2 Roles de genero, lo privado, lo public0... 127
7.3 Los carnbios 129
7.4 Mujeres academicas, entre lo publico y lo privado 132

Cuadernos
*lbemamth
. SILVIA KOCHEN. ANA FRANCHI. DIANA M A F F ~ A YJORGE ATRIO
de becas externas de corta duracion, disparidad en la distribucibn de jerarquias
con 10s rnismm antecedentes y hostigamientos en el ambiente de trabajo [21.
En 1998,los datos sobre Argentina fueron actualizados 0 p o r t ~ M n e n -
te en el Foro Regional de UNESCO realizado en Bariloche. Esto permitib o b s e ~ a r
la persistencia de ciertos datos (por ejemplo, la infima proporcibn de investigado-
ras en el nivel superior y su ausencia en 10s lugares de decision) [31.
En este trabajo, nuestra investigacion se hizo extensiva a otros tres
paises de America Latina: Brasil, Uruguay y Mexico.
La rnetcdologia inicialmente proyectada para el analisis cuantitativo de
datos contemplaba la solicitud de las estadisticas discriminadas por sexo de los sis-
temas de ciencia y tecnica de 10s paises propuestos. Es de destacar que no solo
Argentina, sino todm los palses miembros de Naciones Unidas, han S U S C ~ ~ante ~O
listado de investigadores/as del sisterna national, procedlmos a revisar 10s nom-
bres de cada unola para establecer la lista seglln sexo. En Argentina reconstrui-
mos la desagregacibn basandonos en 10s dos digitos iniciales del codigo ljnico de
ideitificacibn laboral (CUIL).
Aunque se solicitaron 10s datos siguiendo las vias forrnales, salvo en el
caso de Uruguay, las instituciones no respondieron y 10s datos fueron obtenidos
por rnedio de Internet (cuya utilizacibn nos perrnitio acceder a bases de datos ofi-
ciales) o d e personal no jerdrquico de dichas instituciones. Esto impidio la inclu-
sion de algunos paises, que originalmente iban a ser estudiados en nuestro traba-
jo (corno Cuba y Guatemala).
Una vez superados estos obst6culos y en presencia de todo el material
disponible, nos encontramos con que 10s datos obtenidos no siempre eran compa-
tibles. Los sistemas de ciencia y tecnologia en los distintos paises latinoamericanos
SITUACI~NDE LAS MUJERES EN EL SECTOR CIENTiFICO-TECNOL6GICOEN AMERICA LATINA .
muestran grandes diferencias en los tipos de cargos, la existencia o node carreras
de investigador, el tipo de becarios, la inclusi6n de disciplinas hurnanisticas en las
instituciones cientificas y hasta el mcdo de clasificar las disciplinas.
Una precision terrninolbgica: puede obse~arseque a lo largo del tra-
bajo usamos expresiones como 'el sector de ciencia y tecnologia" referidas al sis-
terna estatal de investigadoredas. Esto expresa una situacibn real en America Lati-
na, donde el financiamiento de la investigacion esta casi exclusivarnente a cargo
Finalmente, sistematizamos 10s datos de cuatro paises. Argentina.
Brasil, Mexico y Uruguay, a pesar de que la informacibn obtenida en algunos
casos es escasa, a fin de establecer algunas cornparaciones que permitan cumplir
10s O b i e t i de
~ ~este trabajo: hacer un diagnostic0 regional exploratorio de la situa-
ci6n de las rnujeres en el sector de ciencia y tecnologia y proponer una linea de
trabajo en la construccion de indicadores de genero en ciencia y tecnologia.
Uno de 10s principales alributos que distinguen a la llamada revolu-
hecho, 10s ljltirnos ciento cincuenta anos han sido 10s mds fertile$ en materia de
datos cientificos que se utilizan en la actualidad fue obtenida en la segunda rnitad
del siglo xx, asi como del total de 10s cientificos que en toda la historia de la Huma-
, nidad se han dedicado a la investigacion, el 9 0 por 100 vive o vivib en este perio-
Los hechos citados dan la pauta del cardcter revolucionario del avan-
ce logrado en tan poco tiempo, pero este se torna incontrastable cuando se verifi;
ca que hace cien aflos se necesitaban cuatro campesinos para alimentar a un
poblado urbano, mientras que hoy, en el principio del tercer milenio, basta un
campesino para alimentar a veinticinco personas de la ciudad [61. La creciente
incorporacibn de tecnologia al proceso prcductivo ha sido la consecuencia de la
formidable aceleracibn experimentada por el conocimiento cientifico.
Sin embargo, si tornarnos la situation actual de la poblaci6n mundial.
"mil miilones de personas viven en prosperidad (una decima parte de ellas en la
CPuadIE
. SILVIA KWHEN. ANA FRANCHI. DIANA MAFF~AY JORGE ATRIO
abundancia), tres mil millones en la pobreza, mds de mil millones sufren hambre"
(71.Bastarla emplear la cosecha mundial de granos para saciar el hambre en t d o
el planeta; pero mientras "en Europa el 57 por 100 de 10s granos se utiliza como
forraje, en Estados Unidos es el 70 por 100,en lugar de ser destinados al consu-
mo human0 [el.
Por otra parte, se puede constatar que tambien el paradigma de la
RCT se apoya en la profundizaci6n de la brecha que separa a 10s palses centrales
de 10s restantes. Debemos tambien considerar la brecha existente en 10s paises
perifbricos, entre las diferentes clases sociales y a su vez entre hombres y muje-
res. En un reciente estudio comparativo se verifica que mientras 10s principales
paises latinoamericanos no alcanzan a invertir el 1 por 1CO de sus respectivos PI0
en ciencia y tecnologla, 10s paises centrales y 10s llamados "nuevos emergentes"
superan largamente esa diminuta escala en por lo menos cuatro veces 191. Y aun
en un contexto de mayor inversion en ciencia y tecnologia cabe preguntarse si no
existen sesgos de genero en estas inversiones. Seria interesante consignar quie-
nes reciben fondos, para que proyectos, en interbs de quibnes y definidos por
"La ciencia y la tecnologfa no son neutrales o no normativas, sino que,
a1 igual que t d o s 10s demds m d o s de ordenar la realidad y de entender 10s datm.
nacen en un context0 social e historic0 que tiene unos vaiores y unos intereses
sociales intrinsecos en sus estructuras" [lo].
Si bien estos contextos han ido cambiando, hay un rasgo que ha per-
manecido inalterado desde el origen mismo de las ciencias: su caracter androcbn-
trico. Los hombres han participado exclusivamente en su construccion yen deci-
dir 10s intereses de la misma. El cuestionamiento acerca de quibn hace la ciencia
y para quien ha planteado la posibilidad de que la incorporacion de las mujeres
(entre 10s diferentes actores ausentes en la construccidn del conocimiento) resul-
taria un aporte positivo para socializar 10s 0bjet'~oSdel conocimiento cientifico.
El significado que lleva unido a una mayor participacion de la mujer
en la tecnologia y en la education tecnologica refleja dos importantes perfiles. El
primer0 se relaciona con la manera con la cual la tecnologia impregna todos 10s
dominios de la actividad en el mundo contempordneo, con funciones preponde-
rantes en el desarrollo econ6mico de un pals yen nuestra experiencia diaria. No
solo las ocupaciones relacionadas con la tecnologia est6n en franco crecimiento,
sino quela poblaci6n en general, mujeres y hombres, estdn involucrados en el
proceso, productos y efectos de la tecnologla en nuestra vida diaria. El segundo se
relaciona con la necesidad de tomar medidas para lograr que la mujer se incorpo-
r$en condiciones igualitarias al hombre eliminando la discriminacidn de genero.
particularmente en 10s campos del empieo y la educaci6n.
s l ~ ~ OE~LAS
~ MUJERES
1 6 ~ EN EL SECTOR CIENTIFICO-TECNOL~GICO
EN AM~RIcA LATINA .
Las mujeres eligen en mayor proporci6n, en todo el rnundo, carreras
relacionadas con el arte y las ciencias sociales que ias de ciencia y tecnologia.
probablemente contribuyen a esta situation de las mujeres aspectos estructura-
les, originados en y a travbs de las estructuras sociales de las instituciones y la
segmentation del mercado laboral, e internalizada en valwes y creencias acerca
de las expectativas y roles adecuados. Estos factores se manifiestan en barreras
para la participacion de la mujer tanto en forma general como especlfica en el
dominio de la tecnologla.
En el siglo presente, el desarrollo de la ciencia y la tecnologia hard
necesario que se duplique a nivel mundial la cantldad de hombres y mujeres
dedicados a la investigacion. Considerando que en America Latina existe la cuarta
parte de cientificazlos que en Europa occidental, la incorporacibn de las rnujeres
al sector no solo es un deseo de las mujeres, sino una necesidad para la supervi-
En el principio del nuevo milenio la situacion de las rnujeres en el sec-
tor de la ciencia y la tecnologia est6 muy por debajo de las necesidades.
la ausencia de estadlsticas diferenciadas por sexos, situacibn que
ccurre en casi tcdos 10s palses subdesarrollados y en la mayor parte de 10s paises
desarroliados, no permite establecer la real situacibn de las cuestiones de genero
en la sociedad. En el caso particular de la ciencia y la tecnologia, contar con d a t a
estadisticos diferenciados y a su vez discriminados resulta imprescindible para
establecer en primer lugar un diagnbstico de situacion.
Existen barreras para la incorporaci6n de mujeres al sector que m e -
mos llamar "formales" en America Latina, ya que ias barreras para acceder a una
formacibn cientlfica para las mujeres suelen comenzar desde la infancia. Segljn
10s informes de UNICEF, en 10s palses en desarrollo entre el 30 y el 50 por 103 de
los menores (de 10s cuales la mayorla son niiias) nunca ilegan al sistema escolar
formal. Es mds, casi dos terceras partes de los analfabetos del mundo son muje-
res 1131.Consecuentemente, la democratizacidn del desarrollo y la implementa-
cibn de la ciencia y la tecnologla debe considerar la desigualdad existente entre
hombres y mujeres. Existe otro t i p de barreras que pdemos llamar 'informales".
basadas en el m d o en que 10s prejuicios inciden en la diferente formacibn que
reciben niiias y varones y la distinta actitud que porrazones de genero tienen los y
las docentes en el Area de matematicas y ciencias. En el hogar operan estereoti-
pas sociales que los padres transmiten a sus hijos e hijas, y la imagen traditional
de la mujer la aleja de 10s estlmulos necesarios para despertar su interes por la
investigation cientlfica. En el sistema educativo, las expectativas de rendimiento
estdn sesgadas por 10s prejuicios, el lenguaje y las ilustraciones, esta situacibn
favorece la exclusibn. La ausencia de modelas femeninos en ciencias que puedan
c2E%zg
. ~ ~ ~ ANA FRANCHI. DIANA MAFF~AY JORGEATRIO
S I L KOCHEN,
lndicadores de gener0
en ciencia y tecnologfa
Trabajos previos nuestros y de Otras/os investigadorasles que utiliza-
establecer las diferencias cuantitativas en 10s diferentes niveles entre uno u otro
A pesar de la existencia de un cornpromiso international contraido
;
por 10s paises de America Latina con Naciones Unidas relativo a la recolecci6n de
10s datm desagregados por sexo, esto nose cumple y fue necesario reconstruirlos
en la mayaria de 10s casos a partir del nombre de lodas investigadoredas.
Para este trabajo hemm definido indicadores fundamentalmente con
dos objetivos: elaborar un diagnostic0 de la situacidn de las mujeres en el sector
de ciencia y tecnologia y establecer un plan de accion para alcanzar la igualdad
degportunidades y la disminuci6n de la brecha de genero.
Para la construcci6n de nuevos indicadores tornamos el concept0 del
trabajo ya citado de la CEPAL, donde se considera que un indicador procura
expresar una parte importante del fen6men0, per0 siempre es un concepto que
sintetiza situaciones generalmente mucho m6s complejas. No pretende describir
un fen6men0, sino indicar y alerbr sobre el sentido en el que evoluciona.
Los indicadores propuestos son:
El analisis etario con relacidn a1 sexo permite evaluar 10s cambios
en el acceso a 10s distintos niveles del sector y tiempo de perma-
nencia en ellos.
SIT~~C16N
DE U S MUJERES EN EL SECTOR CIENTIFICO-TECNOL~GICOEN AMERICA LATlNA .
El analisis de 10s nivelesjerdrquicos alcanzados por las mujeres con
relacidn a la edad permite reconccer su nivel en el sistema.
El an61isis por disciplina cientlfica permite calificar a las carreras en
feminizadas, equitatiws y rnasculinizadas.
El anelisis por disciplina con relacion a la edady a1 niveljerdrquico
permite visualizar la situacion de b s mujeres ya insertas en el sector.
El andlisis longitudinal por disciplina con relacidn a la edad y a1
niveljerdrquico permite establecer las diferencias entre mujeres y
varones en el progreso profesional.
El acceso a becas permite establecer las oportunidades de ingreso
al sector de ciencia y tecnologia diferenciado enhe sexos.
El analisis de la proporcidn de mujeres en 10s grados o cargos mds
altos, en particular en el sector publico, nos permilird establecer si
existe discriminaci6n por genero en el Estado como empleador.
Situacion del sector de ciencia
y tecnologia en America Latina
El analisis del financiamiento de la ciencia y la tecnologia se fccalizara
en cinco paises latinoamericanos: Argentina. Brasil, Chile, Mexico y Venezuela, 10s
cuales representan cerca del90 por 100 de todo el gasto y la produccion en cien-
cia y tecnologla en la regi6n.
El objetivo planteado en 10s setenta con el fin de que el 1 por 100 del
PIE sea destinadoa lasactividades en el camp0 de la ciencia y la tecnologla no ha
sido alcanzado por ninguno de 10s paises de la regidn. En general, los gastos des-
tinados al sector oscilan entre el 0,24 y el 0,75 por 100 del PIE, muy bajo si lo
comparamos con el 2.7 por 100 en 10s palses industrializados [91.
El gasto por investigadoralo en America Latina representa un monto
excepcionalmente bajo; por ejemplo, en Argentina, 54.508 d6lares; Chile, 61.907;
Mexico, 80.125; Brasil, 64.944, si se los compara con 10s paises europeos: Fran-
cia, 205.895 d6lares; Austria. 268.367; Suiza. 250.018, y Estados Unidos.
Otro aspect0 estudiado es la relacion entre la poblacidn total y la can-
tidad de investigadordas desagregados por sexo. En los parses latinoamericanos
*+pd=
S ~ L V ~KOCHEN,
A ANA FRANCHI. DIANA MAFFiAY JORGE ATRlO S I ~ ~ c DE
~ 6LAS
N MUJERES EN ELSECTOR CIENT~FICO-TECNOL~GICOEN AMfRICA LATINA

Figura 2. Carrera de investigador del CONICET. Distribucibn Figura 4. Brasil, distribucibn de investigadores por grado
por categorias (1998) academic0 alcanzado

GRADUADOS (Nivel 1)

-Especialistas

El nivel academic0 alcanzado, comparando mujeres y hombres,

muestra que el nivel inferior, graduados, tiene una distribucibn iigeramente
mayoritaria de mujeres hash 10s cuarenta aAos, invirtiendose esta situacibn hasta '

trias podemos ObSeNar Una distribucibn mas 0 menos simetrica entre mujeres y
hombres, a excepcibn de 10s mayors de sesenta anos (Fig. 4c). En el nivel supe-
 SILVIA KWHEN, ANA FRANCHI. DIANA MAFFlAY JORGE Am10 SITUACI~NDE !AS MUJERES EN EL SECTOR CIENT~FICO-TECNOL&ICOEN A M C R l u UTINA .
Figura 4. Brasil, distribution de investigadores Par grad0 Figura 5. Uruguay, distribuci6n segun sexo en el arnbito academic0
academic0 alcanzado (continuation) y jerdrquico

MAESTRIAS (Nivel3)

-Maestria rnasc.
-Maestria fern.

DOCTORADOS (Nivel4)
Analizamos la participacidn de mujeres con relacion al financiamiento

-Dactorada rnasc.
- Doctarada fern. Mbxico

A pesar que las mujeres representan mds de la mitad de las

,jas
universitarias 1111 , y casi igualan a losvarones en carreras cientificas, d o
35 100 tiene la oportunidad de iniciar una carrera de investigacidn en el
CONACYT. Podemos observar que en el dmbito de espacios directives, consejo,
comisionesasesoras y directores, hay una mayoria de hombres (aproximadamen-
te el 80 pot 100) (Fig. 5 ) .
En el CONICET, la mayor cantidad de investigadorades y becariados
se concentra en las Areas biombdica, fisica y en la de las ciencias de la tiena y el
agua. En el anelisis de la distribucidn par sexo en las diferentes disciplinas cientifi-
cas obsewamos que las mujeres son mayoria en literatura y filosofia. lgualan en
ndmero a 10s hombres en biologia, maicas, quimica, historia, sociologia y biqul-
I . S~LVIAKoCHEN, ANA FRANCHI, DIANA MAFFiA Y JORGE ATRlO EN AMCRICA TINA rn
slTUAClON DE LA5 MUJERES EN EL SECTOR CIENTiFIC0-TECNOL~GICO

Figura 6. Uruguay, mujeres directoras segljn financiacidn Tabla 2. Carrera delinvestigador (CONICET). Distribucion
por disciplina (1998)
., . , ,. , ., . I .

I 0.25
n sn b
Muier 210
147.5%)
225
152.1%)
93
124.7%)
138
137.0%)
154
147.0%)

Hombre 232 M7 283 235 174

I 0.10 152.5%) 147.9%) 175.3%) (63.0%) (53.0%)

0.05 Talal 442 432 376 373 328

.,
hasta 30.033 30.033 a S0033a ICO.OM a desde 150.033
d61ares €0033 dolares 99.999daares I149.000 d6lares dillares

I
155.6%) (25,8%1 138,996) (26.3%) 155.0%)
- -
cinll,= 7 ~ A ~ K ~ C investigadores
O , segljn sexo y categoria Hombre 115 132 110 87 49
144.4%) 174.2%) (61.1%) 173,7961 145.0%)

I
80 259 178 180 118 109

Muier 22 36 38 13 14
(26.5%) (38.3%) IW,3%1 123.6%) 129.8%)

Hombre 61 58 25 42 33
% hombres

1
(73,5%1 161.7%) 139.7%) 176.4%) (70.2%)
0 % rnujeres Tohl 83 94 63 55 47

' 188.1%) (46.5%)

Hombre 26 46
161.9%) (53.5%)

I INVESTIGADORES

.
CANDIDATOS Tolal 42 86

I
mica. Siendo minoritarias en ingenieria, ingenieria qulmica, agropecuarias, dere-
cho, economia, matematicas y arquitectura (Tabla 2).
En todas las disciplinas analizadas, aun en las de clara preponderan-
I cia femenina, corno literatura, las mujeres se encuentran relegadas a las jerar-
quias mas bajas, mientras que se encuentran subrepresentadas en 1% mas altas.
Brasil
La ljnica disciplina donde las mujeres son mayoria es en las ciencias
humanas 110).mientras que es equitativa la distribucion en ciencias biobgicas y
de la salud. En cienciasagrarias, ingenierias y exactas es claro el predominio mas-
culino (Fig. 8).

Cuadernos
H Cuadernos
emern- L*Ibemmerica
- . SILVIA KOCHEN, ANA FRANCHI, DIANA MAFF~AYJORGE ATRIO
Figura 8. Brasil, distribucion de investigadoras segdn disciplina
cientifica
Agrarias Biologicas Salud Exacbs Humanas lngenierias
En el sistema cientifica uruguayo no se conternplan carreras humanis-
ticas ni ciencias scciales [lll.
Las rnujeres son mayoria en qulmica, quirnica fina y tecnologia ali-
mentaria; en biologia y biotecnologia equipara a 10s hombres y son claramente
minoria en geociencias, energia, rnatemAticas, recursos hidricos, micrwlectr6nica
e informdtica (Fig. 9).
Existe un n13merosimilar de mujeres y hombres en el sistema cientifi-
Al compararse el nivei jerdrquico alcanzado por mujeres y hombres
con relacibn a la edad de ingreso al sistema, resulta rnuy interesante observar que
s ~ T u A C I ~ NDE LAS MUJERES EN EL SECTOR CIENTIFIU)-TECNOL6GICOEN AM~RICALATlNA rn
Figura 9. Uruguay, distribucidn de investigadoras
por disciplina
mientras que de las mujeres que ingresaron antes de 10s cuarenta aiios, $610 el
0,5 por 100 ocupa la posicibn maxima, el 3 pot 100 de 10s hombres se ubica a
este nivel. La categoria lnmediata inferior fue alcanzada por el 6.1 por 100 de las
:
rnujeres y el 12,7 par 1CQ de los hombres (Fig.10).
Brasil
Las mujeres son mayoria en el sistema de ciencia y tecnologia hasta
10s treinta y cinco anos, tiene una relacibn equitativa hasta 10s cincuenta, siendo
franca minorla a edades mds avanzadas (101.
Al analizar la categoria jererquica en funci6n de la edad, se O b ~ e ~ g
que 10s hombres siernpre alcanzan en mayor proporcibn 10s cargos mds altos,
aunque existe una relacibn mas equitativa en la hanja etaria de cuarenta a cin-
cuenta anm (Fig. 11).
A la luz de estos resultadm, tanto en Argentina corn0 en Brasil, es evi-
dente que la edad es una de las variables que influyen en la menor presencia de
las rnujeres en 10s cargos m8s altos, considerando el momento hist6rico de incor-
poracibn de las mujeres a1 sector, per0 no parece ser Bsta la razbn fundamental.
q$-g$
. SILVIA KOCHEN. ANA FRANCHI. DIANA MAFFiA Y JORGEATRIO
Una pregunta importante para formularse es si la incorporaci6n de
mujeres en los niveles de decisi6n en ciencia y tecnobgia cambiase esta situaci6n
injusta. lnvestigaciones recientes abordan io que se considera la aparente parado-
ja de la masa critica [151, consistente en que el aumento de mujeres no produce
10s efectos esperados ni los cambios cualitativos previstos. En estos estudios se
seaala algo que obse~amosen nuestras entrevistas en la RAGCyT: en general, las
mujeres que "triunfaron" en las ciencks niegan la existencia de cualquier barrera
totalidad de nuestras entrevistadas, cuando se les pregunta si alguna vez se sintie-
ron discriminadas por ser mujeres, contestan que no. Lueg0, al contar su trayecto-
familiar o por falta de talento. Para muchas mujeres que hoy ocupan lugares des-
tacados, el precio de ser admitidas en la5 carreras cientificas fue hacer suyos
incondicionalmente 10s valores y la forma de trabajar de sus colegas masculines.
Esto no quiere decir que deban rechazam tales valores y mcdos de trabajo, per0
deben al menos poder discutim.
Nose trata s61o de aumentar la masa critica de investigadoras. Su
desventaja numerica no es el unico problema, sino uno de 10s sintomas del pro-
blema. Los prejuicios de genero que impiden una participaci6n igualmente fructi-
fera que permita cambiar no solo la vida de las mujeres, sino los resuitados de la
ciencia misma, serian parte de la base del problema. Tcda empresa universalists
(la etica, la ciencia, la political se empobrece cuando se limita el acceso de acto-
res diversos a su construcci6n colectiva.
Esta exploraci6n deja abierto en realidad un desafio. iD6nde debe
hacer eje una politica destinada a la integraci6n de mds mujeres a la ciencia y la
tecnologia? No 5610 parece ser en la eleccian de carreras o en la formaci6n, sino
principalmente en la incorporaci6n y retenci6n laboral, porque, a pesar de 10s
esfuerzos realizados por las mujeres para incorporane a laS estructuras cientificas
y tecnologicas, un buen nljmero de ellas decide abandonarlas. Deberd entonces
investigarse adecuadamente 10s motivos de la desertion, qu8 significa en paises
emergentes como 10s nuestros el desperdicio de recursos sumamente calificados
que se pagan con el esfuerzo de tcda la sociedad.
Es evidente que registrar y reconocer el problema son 10s primeros
pasos para hallar soluciones. Si nuestros paises avanzan hacia un compromiso
international por dar prioridad a la equidad de genero (UNESCO), debemos recor-
dar que sin datos no hay diagnostic0 y sin diagn6stico no hay prioridades ni apli-
caci6n posible de pollticas pljblicas adecuadas.
SINACI~N DE LAS MUJERES EN EL SECTOR CIENTIFICO-TEcNOL~CI
EN A M ~ R I c A LATINA
Asumimos que es imposible reclamar una equidad entre hombres y
muieres en el sector de ciencia Y tecnologia sin que exista un proyecto economico
y social de liberaci6n que acornpane al mismo. Sin embargo, la historia reciente
nos ha demostrado que tanto en 10s palses desarrollados como en 10s que han
triunfado movimientos de liberaci6n la situaci6n de las mujeres no ha variado sus-
tancialmente.
(11Cf. PE~ERS. Arno (19981: "El principio de equivalencia wmo base de la ec&
nomia global", en DIETERICH. H.; FRANCO, R.; PETERS. A,. y STAHMER,C.: Fln del
wpitaiisrmglobal. Elnuew proyecto histdnco. Buenos Aires. EdiioMl 21, p. 20.
[21 Cf. MSHVENIERAOZE. V. (19821: "Hacia una concepcidn unificada y multi-
5 disciplinaria", en Repercusiones sociales de la revolucion cientifica y tecnold-
gica Madrid. Tecnos-UNESCO, p.52.
(31 Cf. PETERS, Arno: Ibidem.
[41Cf. PnERs. Arno: Ibidem.
[51 M.PETERS. Arno: ibidem.
[61 Cf. GAGGIOU. NestorG. (1937): Eficiencia delsector cientifico argentine en
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