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Definición
Estructuras
2. El texto expositivo
2.1. Definición
2.2. Características
2.3. Estructuras
2.4. Comprensión de textos expositivos
2.5. Producción de textos expositivos
Capítulo III
1. Programa metacognitivo y la comprensión de textos expositivos
2. Programa metacognitivo y la producción de textos expositivos
Capítulo I
1. La metacognición
1.1. Definición
Existen varias definiciones en torno a la metacognición, pero citamos la
propuesta por Flavell, citado por Martínez (2004), quien acuñó el término
metacognición en la década de los 70 para definir al conocimiento sobre cómo
conocemos (conocer el propio conocimiento), y que distinguió en el
conocimiento metacognitivo las variables persona, tarea y estrategias.
Por su parte Baker y Brown (1982) citado por Pinzás (2003),
determinaron dos maneras para entender la metacognición: como aquel
conocimiento que toma por objeto cualquier aspecto de cualquier empresa
cognitiva y como el conocimiento que regula cualquier aspecto de cualquier
empresa cognitiva. Consideran tres tipos de destrezas metacognitivas: la
consciencia, el monitoreo y la compensación. El primero tiene que ver con el
conocimiento que la persona tiene sobre sus propios recursos cognitivos y
sobre la compatibilidad sobre ellos. El segundo se usa para resolver
problemas cognitivos que aparecen dificultando la comprensión e incluyen
estrategias tales como revisar los resultados obtenidos, guiar la efectividad,
revisar lo hecho y evaluar el estado de la comprensión. La tercera implican
actividades correctivas que varían dependiendo de cual sea el propósito de la
actividad y cuales son los recursos más firmes con los que cuenta el individuo.
1.2.2. Supervisión
Consiste en reflexionar sobre las operaciones mentales que están en
marcha y examinar sus consecuencias.
Este paso implica:
- Darse cuenta de la posible aproximación o alejamiento de la meta.
- Detectar aspectos importantes de la tarea.
- Detectar posibles dificultades de la tarea.
- Conocer las causas de las dificultades.
- Utilizar las estrategias de manera flexible.
Se da durante la ejecución de una tarea y consiste en la verificación,
rectificación y revisión de la estrategia empleada.
En este sentido este elemento del proceso es fundamental porque debe
permitir al estudiante, según Labatut (2004), determinar las metas y los medios
para alcanzarla, incluso antes de empezar la tarea.
A nivel de comprensión y producción se tomará en cuenta si el
estudiante ha empleado bien las estrategias para comprender o redactar, si ha
realizado correcciones, si ha detectado dificultades y las ha solucionado
durante la ejecución de estos procesos.
1.2.3. Evaluación
Consiste en la valoración de los productos y procesos regulatorios de lo
que uno está aprendiendo.
Para la valoración considera:
- Los resultados logrados
- La efectividad de las estrategias utilizadas
Se emplea al finalizar la tarea para valorar la eficacia de la estrategia
empleada.
A nivel de comprensión y redacción se tomará en cuenta o evaluará
sobre la efectividad de la estrategia utilizada para hacer efectiva los procesos
señalados.
Estos tres procesos o fases deben convertirse en una estrategia
controlada por un plan estratégico, cuyo origen debe encontrarse en el
profesor, aunque posteriormente los alumnos deban ir concibiéndolo como algo
propio o reconstruido (Pozo, 2000, citado por Labatut).
1.3.1. Persona
1.3.2. Tarea
1.3.3. Contexto
2. Programa
2.1. Definición
2.2. Enfoques
Capítulo II
1. La comprensión lectora
Según Bruner (1999), citado por Zenotto, considera que este enfoque
posee características como finita, codificada, almacenada recuperada
organizado por un mecanismo computacional.
1.2.3. Perspectiva interaccionista
1.3.1. Planificación - Antes del proceso: Precisar los propósitos de lectura y los
objetivos específicos, los conocimientos sobre el tema, el plan de acción y las
estrategias que se usarán dependiendo del texto, del lector mismo y de las
condiciones ambientales, donde se debe tener en cuenta:
1.4.1. Persona
1.4.2. Tarea
1.4.3. Texto
1.4.4. Estrategias
PERSONA
1.5.1. Literal
1.5.2. Inferencial
1.5.3. Crítico
2.1. Definición
2.2. Características
2.3. Estructuras
Capítulo III
Bibliografía