Гатагова Фариза 05-19

Задание № 18
Ученик 5 классе часто забывал свои учебные принадлежности. Учитель
вынужден был несколько раз давать ему свою ручку и лист бумаги. Мальчик
принимал это как должное, ему и в голову не приходило поблагодарить
учителя. Однажды, проходя мимо ученика, учитель как бы невзначай уронил
футляр от очков. Ученик поднял его и подал учителю. Тот вежливо и громко
сказал: «Спасибо Саша». После этого случая мальчик стал всегда благодарить
за услугу.
1
Какой метод воспитания был использован учителем в данной
ситуации?
2
Требования каких принципов нашли реализацию в предложенной
педагогической ситуации?

Метод воспитания ( от греч. «методос» - путь) – это путь достижения заданной цели
воспитания. Применительно к школьной практике можно сказать, что методы – это
способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью
выработки у них заданных целью воспитания качеств. Цели воспитания можно достичь
разными путями. Сколько же их всего? В принципе столько, сколько может найти
воспитатель, сотрудничая со своими воспитанниками, опираясь на их силы,
возможности, желания. Несомненно, одни пути могут привести к цели быстрее, чем
другие. Практика воспитания использует общие методы воспитания. Однако во многих
случаях они могут оказаться малоэффективными, поэтому перед воспитателями всегда
стоит задача найти новые пути, которые максимально соответствуют конкретным
условиям воспитания, позволяют быстрее и с меньшими усилиями добиваться
намеченного результата. Конструирование, выбор и правильное применение методов
воспитания – вершина педагогического профессионализма. Отыскать правильные
пути, максимально соответствующие условиям конкретного процесса воспитания,
очень сложно. Однако создать принципиально новый метод воспитания ни одному
воспитателю не под силу. Каждый воспитатель вносит в разработку общих методов
свои частные изменения, дополнения, соответствующие конкретным условиям
воспитательного процесса. Такие частные совершенствования методов
называются приемами воспитания. Прием воспитания – часть общего метода,
отдельное действие, конкретное улучшение.
Выделяются 3 группы методов воспитания:
1. Методы формирования сознания личности.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Методы воспитания
 Методы
Методы организации
Методы
формирования деятельности и
стимулирования
сознания формирования
опыта поведения

Убеждение: Упражнение:
Рассказ, Упражнение,
объяснение, приучение,
разъяснение, педагогическое
Мотивация:
лекция, этическая требование,
Поощрение,
беседа, общественное
наказание.
увещевание, мнение,
внушение, поручение,
инструктаж, воспитывающие
диспут, пример ситуации.
Первый этап правильно организованного воспитания – знание (понимание)
воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в
процессе воспитания. Трудно воспитать какое-либо качество, не добившись ясного
понимания значения этого качества. Убеждения стимулируют поступки школьников,
нравственная уверенность в общественной необходимости и личной полезности
определенного типа поведения должна формироваться на этапе развития сознания.
Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Применяются они
системно, в комплексе с другими методами.
Рассказ на этическую тему используется преимущественно в младших классах. Это
яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов, событий, имеющих
нравственное содержание. Рассказ обязательно должен переживаться слушателями.
Разъяснение – метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников. Важная
черта метода – ориентированность воздействия на группу или отдельную личность.
Этическая беседа – метод систематического и последовательного обсуждения знаний,
предполагающий участие обеих сторон – воспитателя и воспитанников. Воспитатель
выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои
отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа
называется потому, что ее предметом становятся нравственные, моральные, этические
проблемы. Цель – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и
закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.
Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоим в
многократном выполнении требуемых действий, доведение их до автоматизма.
Результата упражнений – устойчивые качества личности – навыки и привычки.
Требование – метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в
личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную
деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств
Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Оно наиболее эффективно на
ранней стадии воспитательного процесса.
Поощрение – выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно
закрепляет положительные навыки и привычки. Основано на возбуждении
положительных эмоций. Виды поощрений: одобрение, похвала, благодарность,
награждение грамотами, подарками.
Наказание – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать
нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими
людьми. Виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или
ограничение определенных прав, выражение морального порицания, осуждения,
неодобрение, замечание, предупреждение, лишение удовольствий, отстранение от
занятий, исключение из школы.
Выбор методов воспитания – поиск оптимального пути воспитания. Факторы,
определяю выбор методов воспитания: цель и задачи воспитания, содержания
воспитания, возрастные особенности воспитанников, уровень сформированности
коллектива, индивидуальные и личностные особенности воспитанников, условия
воспитания, средства воспитания, уровень педагогической квалификации.
В случае мальчика был использован методы формирования сознания - пример
Был реализован принцип гуманизации - вежливое отношение к окружающим и умение
проявлять внимательность к ним