JORNADA DE ASESORÍA PEDAGÓGICA 2009

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA QUINTO GRADO

MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMAS DEMANDA

OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSALES EDUCATIVA
Bajo nivel de • Poca comprensión de los • Método heurístico para
razonamiento lógico enunciados de los la resolución de
matemático problemas problemas.
• Aplicación de Educación para el • Estrategias para la
mecanismos éxito. resolución de
inadecuados en la problemas.
solución de problemas. • Estrategias para la
• Desconocimiento de comprensión de
técnicas de estudio problemas.
• Uso de organizadores
de información:
cuadros comparativos
Contaminación del • Escasa conciencia • Medio ambiente y su
medio ambiente ambiental. Educación para la valoración.
• Ausencia de programas gestión de riesgos y • Reforestación.
para preservar el medio la conciencia • Efecto invernadero.
ambiente. ambiental • Áreas contaminadas
• Desconocimiento del (muestreo y
efecto invernadero. porcentaje).
• Reciclaje.
• •

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

ACTITU ACTITUDES REFERIDAS A LAS

ACTITUDES ANTE EL ÁREA
D NORMAS
VALOR
LABORIOSIDAD • Muestra seguridad y • Se interesa en los trabajos
perseverancia al programados de la institución
resolver problemas.
• Toma la iniciativa para
mejorar su aprendizaje.
• Muestra empeño al
realizar sus tareas.

RESPONASBILIDAD • Actúa con honestidad • Asume con responsabilidad sus

en la evolución de sus errores
aprendizajes. • Asiste uniformado

1
 • Cumple con sus tareas
encomendadas.
• Muestra estética en sus
trabajos.
RESPETO • Pide la palabra para
expresar sus ideas.
• Acepta a sus
compañeros como son.
• Respeta la opinión de
los demás.
• Asiste aseado a la Institución
Educativa
• Llega a la hora indicada
• Saluda cordialmente a los
profesores y compañeros.
• Emplea un adecuado
vocabulario para
comunicarse.
• Respeta las normas de
convivencia del aula y en la
Institución Educativa.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: QUINTO

2. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.

La Matemática tiene un rol muy importante, ya que está en la base de todo

conocimiento moderno. Su importancia está íntimamente ligada a las
necesidades y al progreso de la humanidad. La matemática escolar debe
responder y anticiparse a la necesidad cambiante de un mundo cada vez más
tecnológico; con las metodologías acorde con las innovaciones
matemáticas y la aplicación de las tecnologías de la información y
comunicación (TICs)

En nuestra Institución educativa para que el alumno sea un ser competente

matemáticamente, se logrará a través del proceso continuo en el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados; con el fin de que se evidencien en el saber
actuar con un desempeño eficaz para afrontar la vida diaria en el saber
ser, hacer y conocer, idóneo para responder a la vida.

Se le brindará herramientas para conocerse así mismo, conocer sus

potencialidades y límites en un ambiente de disciplina, tolerancia, afecto y
comprensión para una mejor convivencia de paz y ciudadanía en su
entorno familiar y en su educación para el éxito

3. CARTEL DE COMPETENCIAS.

ORGANIZADOR CICLO: VII

NÚMERO, RELACIONES Y
FUNCIONES
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas,
superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando

2
 lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el
PROBABILIDAD cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.

CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y

ACTITUDES.

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES
 RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
• Establece relaciones entre los
sistema numéricos: N,Z,Q y R.
• Interpreta la relación de
pertenencia de un número a
determinado sistema numérico.
• Interpreta la relación entre una
función y su inversa.
• Establece la validez o veracidad
de argumentos.
 COMUNICACIÓN MATEMATICA
• Grafica funciones exponenciales
• Grafica funciones logarítmicas
• Representa la función inversa de
una función algebraica elemental.
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
• Resuelve sistemas de ecuaciones
mediante métodos gráficos.
• Resuelve sistemas de ecuaciones
empleando el método de gauss.
• Resuelve problemas de
inecuaciones lineales de dos
incógnitas mediante métodos
gráficos.
• Resuelve ecuaciones
trigonométricas.
• Resuelve problemas de
programación lineal con dos variables
mediante métodos gráficos.
• Resuelve problemas de contexto
real y matemático que implica la
organización de datos a partir de
inferencias deductivas y/o el uso de
cuantificadores.
• Resuelve problemas que involucra
modelos exponenciales
• Resuelve problemas que involucra
modelos logarítmico
ACTITUDES
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.
CONOCIMIENTOS
• SISTEMAS NUMERICOS
• Relaciones entre los sistema
numéricos: N,Z,Q y R.
• ALGEBRA
• Método grafico para la resolución
de sistemas de ecuaciones.
• Método de gauss para la
resolución de sistemas de
ecuaciones.
• Inecuaciones lineales de dos
incógnitas.
• Introducción a la programación
lineal.
• Ecuaciones trigonométricas.
• FUNCIONES
• Función inyectiva
• Función suryectiva
• Función Biyectiva.
• Función Inversa.
• Función logarítmica
• Función exponencial
• Modelos exponenciales
• Modelos logarítmicos.
• RELACIONES LOGICAS Y
CONJUNTOS
• Tablas de verdad de proposiciones
compuestas.
• Cuadros de organización de
relaciones lógicas.
• Esquemas de organización de
reaciones lógicas.
• Los argumentos y sui estructura
• Argumentos deductivos.
• Argumentos inductivos.

3
• Toma la iniciativa para formular preguntas y plantear problemas.
• Muestra empeño al realizar sus tareas.
• Actúa con honestidad en la evolución de sus aprendizajes.
• Cumple con sus tareas encomendadas.
• Muestra estética en sus trabajos.
• Pide la palabra para expresar sus ideas.
• Acepta a sus compañeros como son.
• Respeta la opinión de los demás.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
 RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION
• Deduce fórmulas
trigonométricas ( razones
trigonométricas de suma de
ángulos, diferencia de ángulos,
ángulo doble, ángulo mitad, etc)
• Demuestra identidades
trigonométricas.
• Analiza funciones
trigonométricas utilizando la
circunferencia.
 COMUNICACIÓN MATEMATICA
• Grafica rectas, planos y sólidos
geométricos en el espacio.
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
• Resuelve problemas que
implica el cálculo del centro de
gravedad de figuras planas.
• Resuelve problemas
geométricos que involucran rectas
y planos en el espacio.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de volúmenes
y áreas de un cono de revolución y
de un tronco de cono.
• Resuelve problemas que
implica el cálculo del centro de
gravedad de sólidos.
• Resuelve problemas que
involucran razones
trigonométricas de ángulos
4
CONOCIMIENTOS
 GEOMETRIA PLANA
• Centro de gravedad de figuras
planas.
 GEOMETRIA DEL ESPACIO
• Rectas, planos y sólidos
geométricos en el espacio.
• Área lateral y tota, volumen de
un cono de revolución.
• Área lateral y tota, volumen de
un tronco de cono.
• Centro de gravedad de sólidos
geométricos.
 GEOMETRIA ANALÍTICA.
• Ecuación de la circunferencia.
Deducción.
• Recta tangente a una
circunferencia.
• Posiciones relativas de dos
circunferencias no concéntricas.
• Ecuación de la parábola.
Deducción.
• Ecuación de la elipse.
Deducción.
 TRIGONOMETYRÍA.
• Razones trigonométricas de
ángulos agudos, notables y
complementarios.
• Razones trigonométricas de
ángulos en posición normal: O,90,
180,270 y 360.
• Razones trigonométricas de
 ángulos negativos.
agudos, notables y
• Reducción de ángulos al primer
complementarios.
cuadrante.
• Resuelve problemas que
• Triángulos oblicuángulos y ley
involucran razones
de los senos, cosenos y tangentes.
trigonométricas de ángulos en
• Circunferencia trigonométrica.
posición normal y ángulos
negativos.
• Razones trigonométricas de la
suma y diferencia de ángulos,
• Resuelve problemas triángulos
ángulo doble, ángulo mitad, etc.
oblicuángulos que involucran las
Deducción de fórmulas
leyes de senos, cosenos y
trigonométricas.
tangentes.
• Identidades trigonométricas.

ACTITUDES

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.

• Toma la iniciativa para formular preguntas y plantear problemas.
• Muestra empeño al realizar sus tareas.
• Actúa con honestidad en la evolución de sus aprendizajes.
• Cumple con sus tareas encomendadas.
• Muestra estética en sus trabajos.
• Pide la palabra para expresar sus ideas.
• Acepta a sus compañeros como son.
• Respeta la opinión de los demás.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y  ESTADISTICA
DEMOSTRACION • Números índices simple y
• Identifica números índices compuesto.
simple y compuesto. • Error muestral.
• Calcula números índices simple • Muestra. Uso de formulas y
y compuesto. tablas para su determinación.
• Interpreta números índices • Encuestas.
simple y compuesto.  AZAR
• Identifica variables para • Esperanza matemática.
elaboración de encuestas • Probabilidad condicional.
COMUNICACIÓN MATEMATICA  COMBINATORIA
• Interpreta el significado del • Ecuaciones de recursividad
error muestral. compleja.
• Organiza información de un • Diferencias finitas
muestreo.
• Formula ejemplos de
experimentos de probabilidad
condicional.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
• Resuelve problemas que

5
 requieran del calculo del error
muestral de una muestra.
• Resuelve problemas que
requieran del calculo del
tamaño de una muestra
mediante el uso de formulas y
tablas.
• Resuelve ecuaciones de
recursividad compleja.
• Resuelve problemas que
involucran el calculo de
diferencias finitas.
• Resuelve problemas que
involucran la esperanza
matemática.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad condiciona
ACTITUDES

• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.

• Toma la iniciativa para formular preguntas y plantear problemas.
• Muestra empeño al realizar sus tareas.
• Actúa con honestidad en la evolución de sus aprendizajes.
• Cumple con sus tareas encomendadas.
• Muestra estética en sus trabajos.
• Pide la palabra para expresar sus ideas.
• Acepta a sus compañeros como son.
• Respeta la opinión de los demás.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES.

1.1 Institución Educativa : “TORIBIO CASANOVA LOPEZ”

1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : 5º
1.4 Secciones : “A” y “B”
1.5 Docente :
1.6 Duración : Inicio de 03 marzo del 2009
Término de 19 diciembre del 2009

6
 II. FUNDAMENTACIÓN.

Se afronta una transformación global de los sistemas de producción y

comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la
educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de
las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación
básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica
para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular
de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el
razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad
que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con
actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos
matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para
continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y
articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social
del área.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los
conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes
contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el
uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de
sus vidas; con las metodologías acorde con las innovaciones matemáticas y la
aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TICs)

III. COMPETENCIAS.

ORGANIZADOR COMPETENCIAS DEL CICLO: VII

NÚMERO, RELACIONES Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y
Y FUNCIONES comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
GEOMETRÍA Y Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas,
MEDICIÓN superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el
PROBABILIDADES cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO Y
TEMAS
TÍTULO TIEMP
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSAL
DE LA O
ES
UNIDAD

7
 UNIDAD Nº I
 RAZONAMIENTO Y • SISTEMAS
DEMOSTRACIÓN
NUMERICOS
• Establece relaciones • Relaciones entre los
entre los sistema sistema numéricos:
numéricos: N,Z,Q y R. N,Z,Q y R.
ECUACIONES E INECUACIONES EN LA VIDA REAL

• Identifica las - Operaciones

operaciones que son definidas en N, Z, Q,
definidas en N, Z, Q, R R. 30
• Interpreta la relación - horas
de perte-nencia de • ALGEBRA
un número a de- • Método grafico para
terminado sistema la resolución de
numérico sistemas de
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ecuaciones.
• Grafica la región • Método de gauss
factible para la resolución de
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS sistemas de
• Resuelve sistemas ecuaciones.
de ecuaciones • Inecuaciones
mediante métodos lineales de dos
gráficos. incógnitas.
• Resuelve sistemas • Introducción a la EDUCACIÓN
de ecuaciones programación lineal. PARA EL ÉXITO
empleando el método • Ecuaciones
de gauss trigonométricas.
• Resuelve
problemas de
programación lineal
con dos variables
mediante métodos
gráficos.
• Resuelve
problemas de
inecuaciones lineales
de dos incógnitas
mediante métodos
gráficos. (TT1)
• Resuelve
ecuaciones
trigonométricas
•

8
 FUNCIONESUNIDAD Nº 2
 RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
• Interpreta la • FUNCIONES
relación entre una • Función inyectiva
función y su inversa. • Función suryectiva
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA • Función Biyectiva. 30
• Representa la • Función Inversa. HORA
función inversa de una • Función logarítmica S
función algebraica • Función exponencial
elemental. • Modelos
• Grafica funciones exponenciales
exponenciales • Modelos
• Grafica funciones logarítmicos
logarítmicas
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Resuelve
problemas que
involucra modelos
exponenciales (TT1)
• Resuelve
problemas que
involucra modelos
logarítmico.(TT1)
UNIDAD Nº 3

 RAZONAMIENTO Y • RELACIONES
DEMOSTRACIÓN
LOGICAS Y CONJUNTOS
• Establece la validez
• Tablas de verdad de 30
o veracidad de
proposiciones HORA
argumentos.
compuestas.
JUGANDO CON LOS CONJUNTOS

 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA S
• Elabora tablas de • Cuadros de
valor de verdad de organización de
relaciones lógicas.(TT1)
esquemas
• Esquemas de
moleculares.(TT1)
organización de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
relaciones lógicas.(TT1)
• Resuelve • Los argumentos y
problemas de sui estructura
contexto real y • Argumentos
matemático que deductivos.
implica la • Argumentos
organización de datos inductivos
a partir de inferencias
deductivas y/o el uso
de cuantificadores.
(TT1) EDUCACIÓN
PARA EL
ÉXITO

9
UNIDAD Nº 4
 RAZONAMIENTO Y  GEOMETRIA PLANA
DEMOSTRACIÓN
• Centro de gravedad
• Deduce formulas
de figuras planas. 40
geométricas (área,
 GEOMETRIA DEL horas
volumen, etc.) ESPACIO
• Rectas, planos y
FORMAS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LA CULTURA

 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
sólidos geométricos en
• Grafica rectas, el espacio.
planos y sólidos • Área lateral y tota,
geométricos en el volumen de un cono de
espacio. revolución.
• Área lateral y tota,
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
volumen de un tronco
• Resuelve
de cono.
problemas que implica
• Centro de gravedad
el cálculo del centro
de sólidos geométricos.
de gravedad de
figuras planas.  GEOMETRIA
• Resuelve ANALÍTICA.
problemas • Ecuación de la
geométricos que circunferencia.
involucran rectas y Deducción.
planos en el espacio. • Recta tangente a
• Resuelve una circunferencia.
problemas que • Posiciones relativas
involucran el cálculo de dos circunferencias
de volúmenes y áreas no concéntricas.
de un cono de • Ecuación de la
revolución y de un parábola. Deducción.
tronco de cono. Ecuación de la elipse.
• Resuelve Deducción
problemas que implica
el cálculo del centro
de gravedad de
sólidos.

10
JUAGANDO CON LA TRIGONIMETRIAUNIDAD Nº 5
 RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
 TRIGONOMETRÍA.
• Deduce fórmulas • Razones
trigonométricas trigonométricas de 40
( razones ángulos agudos, horas
trigonométricas de notables y
suma de ángulos, complementarios.(TT1) Educación
diferencia de ángulos, • Razones para el éxito
ángulo doble, ángulo trigonométricas de
mitad, etc) ángulos en posición
• Demuestra normal: O,90, 180,270
identidades y 360.
trigonométricas. • Razones
• Analiza funciones trigonométricas de
trigonométricas ángulos negativos.
utilizando la • Reducción de
circunferencia. ángulos al primer
cuadrante.
 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA • Triángulos
• Grafica funciones oblicuángulos y ley de
trigonometricas los senos, cosenos y
tangentes.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Circunferencia
• Resuelve trigonométrica.
problemas que • Razones
involucran razones trigonométricas de la
trigonométricas de suma y diferencia de
ángulos agudos, ángulos, ángulo doble,
notables y ángulo mitad, etc.
complementarios. Deducción de fórmulas
• Resuelve trigonométricas.
problemas que • Identidades
involucran razones trigonométricas.
trigonométricas de • Ecuaciones
ángulos en posición trigonométricas
normal y ángulos
negativos.
• Resuelve
problemas triángulos
oblicuángulos que
involucran las leyes
de senos, cosenos y
tangentes.
• Resuelve
ecuaciones
trigonométricas

11
 UNIDAD Nº 6
RAZONAMIENTO Y  ESTADISTICA
DEMOSTRACION • Números índices
• Identifica números simple y compuesto.
índices simple y
• Error muestral.(TT2) 40
compuesto.
EL AZAR Y LA PROBABILIDAD EN LOS EVENTOS

• Muestra. Uso de Educación para HORA

• Calcula números
formulas y tablas la gestión de S
índices simple y
para su riesgos y la
compuesto.
determinación.
• Interpreta números conciencia
índices simple y
• Encuestas. (TT2) ambiental
compuesto.  AZAR
• Identifica variables • Esperanza
para elaboración matemática.
de encuestas • Probabilidad
COMUNICACIÓN condicional.
MATEMATICA  COMBINATORIA
• Interpreta el • Ecuaciones de
significado del recursividad
error muestral. compleja.
• Organiza • Diferencias finitas
información de un
muestreo.
• Formula ejemplos
de experimentos
de probabilidad
condicional.
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
• Resuelve
problemas que
requieran del
calculo del error
muestral de una
muestra.
• Resuelve
problemas que
requieran del
calculo del tamaño
de una muestra
mediante el uso de
formulas y tablas.
• Resuelve
ecuaciones de
recursividad
compleja.
• Resuelve
problemas que
involucran el
calculo de
diferencias finitas.
• Resuelve
problemas que
involucran la
esperanza
matemática.

12
VALORE ACTITUDES REFERIDAS A LAS
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
S NORMAS
• Muestra seguridad y perseverancia • Se interesa en los trabajos
LABORIOSIDAD

al resolver problemas. programados de la institución

• Toma la iniciativa para formular
preguntas y plantear problemas.
• Muestra empeño al realizar sus
tareas.

• Actúa con honestidad en la • Asume con responsabilidad sus

RESPONASBILID

evolución de sus aprendizajes. errores

• Cumple con sus tareas • Asiste uniformado
• Asiste aseado a la Institución
AD

encomendadas.
• Muestra estética en sus trabajos.
• Pide la palabra para expresar sus
RESPETO
Educativa
• Llega a la hora indicada
• Saluda cordialmente a los

ideas. profesores y compañeros.

• Acepta a sus compañeros como son. • Emplea un adecuado
• Respeta la opinión de los demás. vocabulario para
comunicarse.
• Respeta las normas de
convivencia del aula y en la
Institución Educativa.

V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

a. De Asignaciones
b. Trabajo en equipo
c. Lúdico
d. Solución de problemas
e. Analítico – Sintético
f. Inductivo – Deductivo

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEMS

 Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo  V–F
 Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Selección múltiple
 Batería

 Observación  Guía de observación  Indicadores de área y/o

sistemática  Mapas conceptuales contenido
 Situaciones orales de  Exámenes orales  Examen temático
evaluación  Respuesta abierta
 Localización en mapas

13
  Ejercicios prácticos  Pruebas de desarrollo  V–F
 Lista de cotejo  Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Selección múltiple
 Batería

 Entrevista  Guía de observación  Indicadores de área y/o

contenidos
 Organizadores visuales  Mapas conceptuales  De correspondencia
 De completamiento
 Jerarquización
 De asociación
 Socio drama  Test sociométrico  Indicadores de área y/o
 Registro anecdótico contenidos

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / PÁGINAS WEB.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

ECUACIONES E INECUACIONES EN LA VIDA REAL

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : “NNNNNNNNNNN”

1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : 5º
1.4 Secciones : “A” y “B”
1.5 Docente :
1.6 Duración : Inicio de 03 marzo del 2009
Término de …. diciembre del 2009
II. JUSTIFICACIÓN.
Los conocimientos matemáticos se van construyendo en
cada nivel educativo y son necesarios para continuar
desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y
articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor
formativo y social del área. En este sentido, adquiere relevancia
las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad,
variación, estimación, representación, ecuaciones e
inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de
patrones y conexiones.

III. TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIÓN PARA EL EXITO

14
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

ACTIVIDADES/ESTRATE TIEMP
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GIAS O
• Observación de
 RAZONAMIENTO Y SISTEMAS progreso de saberes
DEMOSTRACIÓN
NUMERICOS previos. 30
• Establece relaciones • Relaciones entre • Exposición haciendo
entre los sistema horas
los sistema uso de organizadores
numéricos: N,Z,Q y R. numéricos: N,Z,Q y de información.(TT1)
• Identifica las R. • resolución de
operaciones que son • Operaciones problemas de
definidas en N, Z, Q, R definidas en N, Z, Q, aplicación sobre
• Interpreta la relación R. operaciones en N,Z,Q
de perte-nencia de ALGEBRA y R.
un número a de- • Método grafico • Trabajos prácticos
terminado sistema para la resolución de sobre resolución de
numérico sistemas de ecuaciones e
 COMUNICACIÓN ecuaciones. inecuaciones
MATEMÁTICA • Método de gauss • Procesos de reflexión
• Grafica la región y actitud critica
para la resolución de
factible • Uso de los textos
sistemas de
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ecuaciones. • Interpretación de
• Resuelve sistemas • Inecuaciones graficas
de ecuaciones lineales de dos • Elaboración de fichas
mediante métodos incógnitas. • Análisis de ejemplos.
gráficos. • Introducción a la prácticos
• Resuelve sistemas programación lineal. • Asesoramiento
de ecuaciones individual y grupal
empleando el método
de gauss
• Resuelve
problemas de
programación lineal
con dos variables
mediante métodos
gráficos.
• Resuelve
problemas de
inecuaciones lineales
de dos incógnitas
mediante métodos
gráficos. (TT1)
ACTITUDES REFERIDAS A LAS
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
NORMAS
LABORIOSI • Muestra seguridad y • Se interesa en los trabajos
DAD perseverancia al resolver programados de la institución
problemas.
• Toma la iniciativa para
mejorar su aprendizaje.
• Muestra empeño al realizar
sus tareas.

15
 RESPETO • Pide la palabra para
expresar sus ideas.
• Acepta a sus compañeros
como son.
• Respeta la opinión de los
demás.
• Saluda cordialmente a los
profesores y compañeros.
• Emplea un adecuado
vocabulario para
comunicarse.
• Respeta las normas de
convivencia del aula y en la
Institución Educativa.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN

PTJ
CRITERIOS INDICADORES % ITEMS INSTRUMENTOS
E
 RAZONAMIEN
TO Y
DEMOSTRACI
 RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 30 1(6 6
ÓN • Establece relaciones entre los ) Prueba escrita
sistema numéricos: N,Z,Q y R. en
un conjunto de proposiciones
30 6
• Identifica las operaciones que son
3(2
definidas en N, Z, Q, R, en un
listado de proposiciones. 40 ) 8
• Interpreta la relación de
pertenencia de un número a un 2(4)
determinado sistema numérico,
dentro de un conjunto de
enunciados.
• Grafica la región factible en un 10 5(4) 20
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA conjunto de ejercicios 0 Practica
propuestos. calificada

RESOLUCIÓN DE • Resuelve sistemas de 20 1(4) 4

PROBLEMAS
ecuaciones mediante métodos
gráficos, en un listado de 20 1(4) 4
ejercicios.
• Resuelve sistemas de Prueba
ecuaciones empleando el método 30 1(6) 6 escrita
de gauss, en un listado de
ejercicios.
30 1(6) 6
• Resuelve problemas de
programación lineal con dos
variables mediante métodos
gráficos, en un listado de
ejercicios.
• Resuelve problemas de
inecuaciones lineales de dos
incógnitas mediante métodos
gráficos. (TT1), en un listado de
ejercicios.

16
 • Muestra seguridad y perseverancia al resolver
problemas. Ficha de
• Toma la iniciativa para mejorar su aprendizaje. observación
ACTITUDES • Muestra empeño al realizar sus tareas.
ANTE EL ÁREA • Pide la palabra para expresar sus ideas.
• Acepta a sus compañeros como son.
• Respeta la opinión de los demás.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Establece relaciones entre los sistema numéricos: N,Z,Q y R.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Mediante lluvia de preguntas se recupera saberes previos sobre

el tema.
 Responden a:
¿ Que relación existe entre los sistemas numéricos N,Z,Q y R ?

 Leen el texto en la pagina :

 Recepción de información sobre los sistemas numéricos N,Z,Q y

R.

 Identifica las relaciones entre los sistemas numéricos

 Compara los sistemas numéricos.

 En un serie de ejercicios:

Establece relaciones entre los sistemas numéricos. N,Z,Q y R

III. EVALUACIÓN:

• Establece relaciones entre los sistema numéricos: N,Z,Q y R. mediante la

participación individual de cada alumno.

17
ESQUEMA BÁSICO SESIÓN DE APRENDIZAJE

18
APRENDIZAJES ESPERADOS

Proponer intencionalmente las capacidades, conocimientos, valores y actitudes que

deberán desarrollar los alumnos..

SECUENCIA DIDÁCTICA: se deben precisar:

 Procesos Cognitivos: operaciones mentales de la capacidad

CAP. ESPECÍFICA

Op. Ment. Op. Ment. Op. Ment. Op. Ment.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III

Ingreso de información Elaboración, procesamiento Respuesta (producto)

Motivación.
Recuperación de
saberes previos.
Conflictos cognitivos. Son procesos
 Procesos Pedagógicos:
Procesamiento de la recurrentes y
información. no tienen
Aplicación de lo categoría de
aprendido,
transferencia a
momentos
situaciones nuevas fijos
Metacognición
evaluación

OBSERVACIÓN: La secuencia didáctica debe involucrar necesariamente los

procesos cognitivos y los procesos pedagógicos.

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 GRADO Y SECCIÓN: _____________ TRIMESTRE: ____ FECHA: _______________________

PROFESOR(A): __________________________________________________________________ ÁREA: ____________________________________________________

INSTRUCIONES: 1. Esta ficha sirve para todo un trimestre. Se registra en forma permanente los criterios que se van logrando satisfactoriamente marcando con un aspa, check,
código o símbolo que se crea conveniente.
2. Al término del trimestre se dará un valor a cada actitud según el cuadro de la leyenda y la suma de los mismos será el puntaje final de cada valor.
3. La nota de trimestre de la Actitud Ante el Área, estará dada por el promedio de los puntajes de los tres valores. (Esta ficha debe ser mejorada por cada
docente según el área curricular).

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD

NOTA
P P P
U U U ACT.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES N N N ANTE
ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 T ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 T ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 T EL
A A A ÁREA
J J J
E E E
1
2
3
4
5
…
…
…

ESCALA Descripción de la estimación valorativa por cada actitud. VALORACIÓN

Nunca Cuando no existe ningún registro (aspa, o check) en el trimestre 0 pto.
A veces Cuando los registros obtenidos son menores a la escala de Frecuente 2 pto.
Con frecuencia Cuando existe un registro menos del máximo que se ha obtenido en el trimestre 4 pto.
Siempre Se da este valor a la máxima cantidad de registros obtenidos en el trimestre 5 pto.

……………………….
FIRMA

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 GRADO Y SECCIÓN: _____________ TRIMESTRE: ____ FECHA: _______________________

PROFESOR(A): __________________________________________________________________ ÁREA: ____________________________________________________

INSTRUCIONES: 1. Esta ficha sirve para todo un trimestre. Se registra en forma permanente los criterios que se van logrando satisfactoriamente marcando con un aspa, check,
código o símbolo que se crea conveniente.
2. Al término del trimestre se dará un calificativo a cada actitud según el cuadro de la leyenda, la escala de cada valor esta dada por la mayor frecuencia de los
calificativos obtenidos en las actitudes.
3. La valoración trimestral de la Actitud Referida a las Normas (Comportamiento), estará dada por la mayor frecuencia de calificación de los tres valores. (Esta
ficha debe ser mejorada por cada docente según el área curricular).

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD VALO -

RACIÓN
E E E
S S S ACT.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES REF.
C C C
ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 ACT 1 ACT 2 ACT 3 ACT 4 A LAS
A A A
NORMAS
L L L (COMP.)
A A A
1
2
3
4
5
…

ESCALA DESCRIPTIVA Descripción de la estimación valorativa por cada actitud. VALORACIÓN

COMPORTAMIENTO DEFICIENTE Cuando la alumna desarrolla
Cuando existe algunos registros (aspa, o check) en el trimestre C
sólo algunos de los indicadores previstos
COMPORTAMIENTO REGULAR Cuando la alumna desarrolla
Cuando los registros obtenidos son la mitad o menos de la mitad de los
significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores B
obtenidos para AD
previstos
COMPORTAMIENTO BUENO Cuando la alumna desarrolla Cuando existe un registro menos del máximo que se ha obtenido en el
A
significativamente la mayoría todos los indicadores previstos trimestre
COMPORTAMIENTO MUY BUENO Cuando la alumna desarrolla
Se da este valor a la máxima cantidad de registros obtenidos en el trimestre AD
significativamente todos los indicadores previstos

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