Вы находитесь на странице: 1из 28

Пирамида Что мешает родителям

растить успешных,
развития умных, счастливых
ребёнка детей?
Кириллу 8 лет, он во вто-
ром классе. Когда мальчик
приходит из школы, мама
старается усадить сына
как можно раньше за уро-
ки и часто ей это удаётся.
Через пару часов сын заяв-
ляет, что всё сделал и  просит разрешения поиграть
в  любимые компьютерные игры. Остаток дня часто
проходит за компьютером: Кирилл играет и  иногда
смотрит мультики. Очень часто, когда вечером, перед
сном, мама решает проверить его домашнюю работу,
оказывается, что часть заданий не выполнена.

Родители Кирилла перепробовали разные методы, что-


бы приучить его выполнять работу до конца. Сначала
Кирилла наказывали за обман, но это не дало никакого
результата  – кажется, мальчик был искренне уверен,
что сделал все задания. Потом запрещали играть на
компьютере, но часто родители выкраивали время на
проверку заданий только перед сном, тогда как днём
мальчик их искренне уверял, что все уроки сделаны и он
имеет полное право на допуск к играм. Кириллу пробо-
вали нанимать репетитора, который бы делал с ним
уроки. Действительно, когда репетитор был рядом,
Кирилл выполнял абсолютно все задания и его успевае-
мость в школе значительно повысилась. Но, как оказа-
лось, вся помощь репетитора сводилась к тому, чтобы

2
напоминать Кириллу о не-
обходимости доделать
уроки до конца. Потому
что Кирилл  – смышлёный
ученик, ему не требовались
дополнительные занятия
по предметам, он на лету
схватывал школьную про-
грамму. Но без репетитора Кирилл упорно не доделывал
домашнее задания, «забывая» большую его часть. Зато
свободное время с  удовольствием проводил за компью-
тером, забывая обо всём на свете.

Кирилл достаточно взрослый мальчик, чтобы само-


стоятельно делать уроки, но его родители сильно обес-
покоены тем, что вот уже год, как он сам выполняет
домашние задания, и  при этом почти каждый раз не
доводит их до конца. Когда во 2 классе заданий стало
чуть больше, ситуация только усугубилась. Более того,
то же самое происходит с любой просьбой родителей:
уборка комнаты, сбор портфеля в школу и даже чистка
зубов. Мальчик всегда что-то упускает из виду и упор-
но «забывает».

По каким таким причинам умный


и талантливый ребёнок не может справиться
с рядовым домашним заданием или
с простой домашней работой?

3
Родители часто Утром, не успев проснуться и  по-
рассказывают завтракать, ребёнок начинает вы-
мне одни и те пытывать у  взрослых, когда ему
же истории: разрешат посмотреть мультик или
поиграть на планшете. Многие не-
любимые режимные моменты  –
одевание, чистка зубов, еда  – воз-
можны только в  сопровождение
мультфильмов. Уже в 3–4 года муль-
тики отъедают ежедневно у ребён-
ка по несколько часов жизни. И что
самое неприятное  – он хочет ещё
больше!

Иногда родителям кажется, что ре-


бёнку надоест смотреть мультики,
он насытится этой деятельностью
и  начнёт с  радостью заниматься
чем-то другим  – рисовать, играть.
Но этого не происходит. Наоборот,

4
ребёнок ничего не хочет, он посто-
янно требует к себе внимания, про-
тяжно ноя либо «мама мне скучно»,
либо «мама поиграй со мной». Дру-
гими словами, ребёнок слишком
привык к  пассивному досугу. Лю-
бая активная деятельность, когда
удовольствие приходит не извне,
а от собственных действий, его ка-
тегорически не интересует и  тре-
бует слишком больших мыслитель-
ных затрат.

Кроме того, начиная готовить ре-


бёнка к  школе или просто зани-
маться его развитием, вы понимае-
те, что ему элементарно не хватает
внимания и  усидчивости. Ребёнку
сложно высидеть даже 10 минут,
в результате весь полезный досуг –
учёба, творчество, спорт  – прохо-
дит только из-под палки и  после
обещания бонусов в  виде всё тех
же мультфильмов или компьютер-
ных игр.

5
Как обычно родители решают проблему
с гаджетами и мультфильмами

Многим родителям кажется неразумным запрещать


компьютер, гаджеты и  просмотр мультфильмов, по-
тому что рано или поздно ребёнок столкнется с  этой
частью нашей реальности. Многие понимают, что «за-
претный плод сладок», и если дети в 7–10 лет ещё будут
соблюдать родительские запреты, то в  подростковом
возрасте они уже не сработают. Родителям кажется, что
именно сейчас можно сделать своеобразную привив-
ку от компьютерной зависимости  – разрешить игры
и мультфильмы, но жёстко ограничивать время досту-
па к ним. Кроме того такие родители стремятся исполь-
зовать компьютер, как ниточку для манипулирования
детьми  – «сделаешь уроки  – посмотришь мультики»
или «прочитаешь пару страниц из этой книги и  смо-
жешь поиграть». Такие мамы и папы думают, что надо
держать ребёнка в  ежовых рукавицах, но немного от-
пускать хватку, ради того, чтобы ребёнок сделал то, что
родителю кажется нужным и правильным.

6
Есть и другой подход: он более свободный и демокра-
тичный. Когда родители уверены, что надо дать ребён-
ку свободу действий. Не стоит ограничивать мультики
или игры – ребёнок должен просто перерасти этот до-
суг: наиграться, насмотреться. И как только ему надо-
ест компьютер, он тут же заинтересуется литературой,
математикой, физикой, программированием и другими
полезными науками.

На самом деле современные компьютерные игры далеки


от игрового примитива, который был в нашем детстве:
это не тетрис и не волк, который ловит яйца. Те игры
действительно надоедали через 2–3 раунда, и  пальцы
начинали противно зудеть. Это даже не легендарная
приставка «Денди» и не игры в духе Марио, где можно
было довести игру до логического завершения, прой-
дя все уровни. Нынешняя компьютерная индустрия
шагнула далеко вперёд. Миллионы людей трудятся
над тем, чтобы начав играть, человек вообще не оста-
навливался. Никогда. Даже у взрослых людей со сфор-
мированным характером не хватает силы воли, чтобы

7
отказаться от бесполезного досуга и  вспомнить о  ре-
альной жизни и её ярких красках. Глупо и бессмыслен-
но ждать, что ребёнок сможет сам перерасти виртуаль-
ные развлечения.

Но есть и третий подход. Немногие о нём знают и ещё


меньше родителей используют его. При этом подходе
вы не мечетесь в воспитании между Сциллой и Хариб-
дой: запретить все гаджеты разом и  с  ужасом ждать
времени, когда запрет перестанет работать, или разре-
шить все и уже сейчас наблюдать все прелести игровой
зависимости. Для того чтобы ребёнок мог САМ оста-
новиться, у него должны сформироваться такие навы-
ки как: воля, умение управлять временем, самодисци-
плина и внимание. То есть, будет ли ребёнок в будущем
тратить по нескольку часов своей жизни на «танчики
онлайн», НЕ зависит от того, сколько времени он оты-
грал в  детстве и  играл ли вообще. Прежде всего, это
определяется наличием и уровнем развития так назы-
ваемых организационных навыков.

8
Что такое организационные навыки?
Организационные навыки – это умение
правильно организовать свою деятельность.
Даже выполняя простые
ежедневные задачи, мы ис-
пользуем организационные
навыки. Например, чтобы
одеться утром, надо мыс-
ленно понять, какая имен-
но одежда нам необходима,
потом найти нужный ко-
стюм, оценить его чистоту
и опрятность, затем надеть
все элементы в нужной по-
следовательности. Если
на одном из этапов мы от-
влечёмся, займёмся чем-то
другим (например, увидев компьютер, решим побро-
дить в  соцсетях), задача, либо останется невыполнен-
ной, либо займёт больше времени, чем предполагалось.

Если пустить развитие этих навыков на самотёк, воз-


можно, что-то ребёнок переймёт от вас, что-то будет
дано от природы, но проблем с  самоорганизацией во
взрослой жизни избежать ему не удастся. Самое пе-
чальное: если ребёнок вступает в подростковый возраст

9
с неразвитыми организационными навыками, то, скорее
всего, ближайшее десятилетие он не сможет эффектив-
но учиться или работать. Обычно это время с чередой
взлётов и падений, когда человек наступает на одни и те
же грабли, не понимая, почему он не может полноценно
подготовиться к экзаменам, поступить в тот ВУЗ, о ко-
тором мечтал или найти хорошую работу. Иногда такие
люди к 25–30 годам начинают учиться на собственных
ошибках, планировать своё время или грамотно распо-
ряжаться деньгами. Но если вы пробовали во взрослом
возрасте развить в себе какой-то организационный на-
вык, то знаете, что это архисложно и требует чудовищ-
ных усилий. Всё-таки лучшая пора для развития органи-
зационных навыков, это детский возраст до 10–12 лет!

10
Как понять есть ли у ребёнка проблемы
в организационных навыках?

Различные источники приводят список разных орга-


низационных навыков. Часто о таких навыках говорят
применительно к бизнесу или к работе в офисе. Я по-
пробую описать те, проблемы с  которыми дети чаще
всего сталкиваются до 10–12 лет и  которые мешают
им активно учиться и развиваться, отнимая много сил
у самих детей и у их родителей.

Кстати, для детей до трёх лет


тоже актуально развитие ор-
ганизационных навыков.
Правда, в  этом возрасте та-
кие навыки часто называют
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬЮ.
Ребёнок учится сам кушать,
одеваться, пользоваться туа-
летом, гулять. Эти простейшие
навыки самообслуживания
после трёх лет трансформи-
руются в  организационные. На вебинаре 17 апреля,
я  расскажу вам, как встраивать необходимые навыки
в детскую модель поведения в зависимости от возраста.

Давайте перечислим несколько особо ценных органи-


зационных навыков.

11
Организационный навык:
умение начинать работу во время

Многим знакома проблема, когда вы просите ребёнка


собрать игрушки и получаете в ответ: «Сейчас, сейчас,
через пять минут». Но проходят и 15, и 20 минут, а ре-
бёнок даже не приступил к уборке. Или просите пяти-
летнего ребёнка начать одеваться для прогулки, и тоже
слышите «сейчас, сейчас». Но проходит энное количе-
ство времени, а ребёнок так и не начал одеваться.

12
Организационный навык:
умение сдерживать свою реакцию (менять
поведение по просьбе на какое-то время)

Вы просите четырёхлетнего ребёнка не болтать ножка-


ми в переполненном метро, но не проходит и секунды,
как он опять принимается за своё!

У вас важный телефонный звонок, вы просите детей не


кричать или разговаривать тише буквально 5 минут, но
уже через 30 секунд они об этом успешно «забывают».

13
Организационный навык:
умение удерживать внимание на текущей
задаче

Ребёнок начинает одеваться, но тут ему на глаза попа-


дается красивая книжка и он начинает её листать. Через
минуту его вниманием овладевает интересная игруш-
ка, оставленная на полу. Потом он смотрит в  окно на
проезжающий грузовик и  опять отвлекается от теку-
щей задачи. Проходит 30 минут, а он всё ещё скачет по
комнате в одном носке, при этом вам кажется, что все
полчаса он упорно одевался!

14
Организационный навык:
управление пространством вокруг

Сколько бы вы не объясняли, что эта полочка для одеж-


ды, а  этот ящик для носков, через пару дней ребёнок
всё перекладывает и на полке снова царит хаос. То же
самое происходит с игрушками, альбомами и каранда-
шами. Они быстро перепутываются, а ребёнок страда-
ет от того, что не может ничего найти.

15
Организационный навык:
умение управлять временем

Вы просили вашего шестилетнего сына одеться за 10


минут, потому что опаздываете. Но просьба не вы-
полнена, потому что ребёнок абсолютно не чувствует
сколько времени прошло.

16
Организационный навык:
гибкость (лёгкая адаптация к новым
условиям)

Обычно вы возвращаетесь из детского сада домой од-


ной и той же дорогой, но сегодня вдруг ваши планы из-
менились и вам надо зайти в магазин. Почему-то такое
незначительное изменение в  расписании или планах
вызывает у ребёнка сильные переживания.

17
Организационный навык:
умение расставлять приоритеты

Вы просите свою пятилетнюю дочь убрать на полу


игрушки. Через какое-то время замечаете, что ребёнок
пытается убирать все игрушки одновременно: то начи-
нает складывать конструктор, то берётся за карандаши,
потом начинает складывать мягкие игрушки. У ребён-
ка не получается расставить приоритеты и понять что
занимает больше всего места и что надо убрать в пер-
вую очередь.

18
Организационный навык:
доведение работы до конца

Вы покупаете ребёнку трёх лет


пазл, который ему так понравил-
ся в магазине. Он его с энтузиаз-
мом распаковывает, и  вы вместе
принимаетесь за работу. Но уже
через 5 минут ребёнок бросает
начатое дело, ему надоело моно-
тонное занятие. Вы думаете, что
продолжите завтра, но у ребёнка
совсем пропало желание собирать понравившуюся не-
когда картинку. Работа остаётся неоконченной.

Родители должны запомнить: если умный и способный


ребёнок периодически становится рассеянным, забы-
вчивым, отвлекается, неадекватно реагирует, бросает
начатое или наоборот, не может приступить к выпол-
нению поставленной задачи – то, скорее всего, пробле-
ма именно в организационных навыках.

Теперь становится понятно, что и у Кирилла – мальчи-


ка из первой истории – проблемы именно с организа-
ционными навыками. Дело в том, что такие навыки не
зависят от общих интеллектуальных способностей и не
проявляются с возрастом. Часто с годами, если разви-
тию навыка не уделялось должное внимание, меняются
лишь проблемы и их масштаб.

19
Задание
Если вашему ребёнку меньше
3 лет, выберите из приведённо-
го ниже списка самые актуаль-
ные навыки, с  которыми у  вас
возникают проблемы и  кото-
рые требуют развития:

zz Умеет пользоваться туа-


летом абсолютно само-
стоятельно
zz Умеет самостоятельно ку-
шать
zz Умеет самостоятельно на-
девать одежду, обуваться
zz Умеет гулять без коляски, способен дойти до со-
седней детской площадки
zz Умеет играть сам с собой, способен занять себя на
10–15 минут
zz Умеет самостоятельно убираться  – способен
убрать несколько игрушек или все игрушки с ва-
шей помощью
zz Умеет мыть руки и умываться
zz Имеет некоторые обязанности в  доме: поливает
цветы, кормит рыбок, вытирает пыль с подокон-
ника и так далее
zz С вашей помощью чистит зубы

20
Если ребёнку больше 3 лет, то просмотрите составлен-
ный ниже чек-лист (на следующей странице), и попро-
буйте определить сильные и слабые организационные
навыки вашего ребёнка.

В чек-листе приведены задачи, которые ребёнок мо-


жет выполнять в том или ином возрасте. Эти границы,
само собой, условны и  скорее всего, вам надо просто
вспомнить, какие действия из этого списка больше все-
го мешают вам и вашему ребёнку учиться, расти и раз-
виваться.

Присылайте ваши результаты из чек-листа, а я в одном


из писем обязательно уделю им время и расскажу, как
работать с выявленными проблемами.

21
Ваша
оценка
Навык Примеры проблемного поведения
навыка
от 0 до 5
Ребёнок 4-х лет не приступает к уборке комнаты сразу, как только вы его
попросили об этом
Умение начинать Ребёнок 5-ти лет не реагирует на просьбу пойти чистить зубы, а потом
работу вовремя «забывает» о ней
Ребёнок 6–7-ми лет: на любую вашу просьбу вы получаете мгновенный
ответ – «сейчас», но это сейчас так и не наступает
Умение сдерживать Ребёнок 3-х лет не может спокойно постоять 5 минут и не баловаться
свою реакцию в очереди
(менять поведение Ребёнок 4-х лет мешает вам говорить по телефону, хотя была
по просьбе на договорённость, что он немного помолчит
какое-то время)
Ребёнок 3-х лет не способен выполнить простую задачу, состоящую из 2–3
этапов
Ребёнок 4-х лет никак не может дочистить зубы, постоянно отвлекаясь на
игрушки в ванной
Умение удерживать
Ребёнок 5-ти лет не может убрать игрушки, так как постоянно отвлекается
внимание на
на другие дела
текущей задаче
Ребёнок 6-ти лет не может вовремя одеться, отвлекаясь на другие игры
и занятия
Ребёнок 7-ми лет не может самостоятельно выполнить простое задание из
рабочей тетради или из учебника
Ребёнок 3-х лет не способен после занятий рисованием складывать
карандаши в пенал или стаканчик
Организационный Ребёнок 4-х лет не может ставить книги всегда на своё место в книжном
навык: управление шкафу
пространством
вокруг Ребёнок 5-ти лет не складывает вещи на место даже после напоминания
Ребёнок 6-ти лет не способен собрать свой рюкзак или разложить в нужном
порядке вещи в своём столе
Ребёнок 3-4-х лет не может ускориться при выполнении возложенной на
него задачи по просьбе взрослого
Умение управлять Ребёнок 5-ти лет не может одеться за отведённое для этого время – 10–15
временем минут
Ребёнок 6–7-ми лет не может выполнить задание из учебной тетради за
отведённый на это интервал времени
Когда мультфильм закончился, ребёнок 3–4-х лет не может с лёгкостью
переключится на другое занятие, начать играть или рисовать
Гибкость (лёгкая Если поездка к бабушке отменяется, ребёнок 5-ти лет долго переживает
адаптация к новым по этому поводу и не соглашается на предложенные альтернативы
условиям) времяпрепровождения
Если вы задерживаетесь с приходом в детский сад на 5–10 минут, ребёнок
6-ти лет начинает паниковать и плакать
Ребёнок 4–5-ти лет не может срисовать небольшой рисунок, правильно
«распланировав» лист бумаги
Умение расставлять Ребёнок 6-ти лет не может убирать игрушки, так как не способен
приоритеты рассортировать их по типам – крупные, мелкие и др.
Ребёнок 7-ми лет не способен сразу после школы и небольшого отдыха
приступить к урокам. Он тратит время на менее важные дела
Ребёнок 3-х лет не может собрать простой рисунок-пазл из 4–9 частей или
сделать простую аппликацию
Ребёнок 4-х лет не способен хорошо себя вести целую неделю, даже ради
Доведение работы того, чтобы на выходных сходить в аквапарк
до конца Ребёнок 5-ти лет не может накопить денег на недорогую игрушку
Ребёнок 6-ти лет не может собрать большой пазл из 300–500 деталей даже за
несколько дней
Ребёнок 7-ми лет не может выполнять многоступенчатое домашнее задание
С чего же начать?! И как не запутаться
в последовательности задач?

Для многих родителей воспитание детей это огромная


ответственность и вечная занятость, ведь ребёнка надо
постоянно чему-то учить.

В год – это умение ходить и развитие крупной


моторике.
В два года – усиленно развивать речь.
В три года – пора подумать о мышлении
и математических навыках, а заодно об
изучении букв.

Согласно сегодняшним установкам детской психологии


и  педагогики, ребёнок должен столько всего усвоить
в  дошкольный период, что сохранять полное спокой-
ствие и дойти до победного конца в учении, получает-
ся далеко не у всех родителей. Нормой стали посеще-
ние бесчисленного количества развивающих студий,
выбор нескольких совершенно разноплановых секций
и страсть к приобретению развивающих игр и игрушек.

Я долго думала, как же наглядно систематизировать все


направления, которым надо обучать ребёнка. В  ито-
ге у  меня получилась вот такая пирамида развития
ребёнка.

23
По
кт
лле

зна
нте

атев
ТРИЗ
йи

льн
ьны

ый
Математика
л
она

инт
оци

елл
Окружающий мир
Эм

Организационный интеллект ект

Развитие, воспитание и обучение ребёнка всегда долж-


ны задействовать и развивать три главные составляю-
щие – эмоциональный интеллект, познавательный ин-
теллект и организационный интеллект.

Примеры конкретной развивающей деятельности опи-


саны в  центре нашей пирамиды: это может быть всё
что угодно – совместная лепка, рисование, письмо или
чтение, занятия математикой, счётом, прогулки или
шахматы.

24
Если вы гармонично развиваете ребёнка и  уделяете
должное внимание развитию этих «трёх интеллектов»,
ваша жизнь станет гораздо проще. Ведь ощущение
счастья и удовлетворения ролью родителя часто скла-
дывается из мелочей. Например, благодаря высокому
организационному интеллекту, ваш ребёнок спосо-
бен поддерживать порядок в своей комнате. Он может
сам загрузить посудомоечную или стиральную маши-
ну, пока вы укладываете младшего ребёнка спать. Он
может поливать без напоминаний цветы и  соблюдать
тишину по вашей просьбе. Даже если вы понимаете,
что пока ребёнок чего-то не умеет – складывать вещи
в шкаф или собирать рюкзак, вы всё равно управляете
ситуацией и знаете, как научить ребёнка необходимым
действиям. И действительно, через 2–3 недели вы смо-
жете наблюдать первые успехи ребёнка. Со временем
он осваивает более сложные организационные задачи,
причём сокращая временные затраты на обучение.

25
Ребёнок с высоким эмоциональным интеллектом умеет
выражать свои чувства, как положительные, так и от-
рицательные. Он способен справляться с  сильными
проявлениями эмоций, при этом он осознаёт что с ним
происходит. В  4 года такой ребёнок может не устраи-
вать скандал, если ему не разрешили съесть конфету
перед завтраком. В 5 лет он сможет пережить отказ ку-
пить новую игрушку. А в 6–7 лет он уже способен спра-
вится с горечью поражения в настольной или спортив-
ной игре. При этом он не сдерживает в себе негативные
чувства и не стыдится их – он умеет их ОСОЗНАВАТЬ
и правильно выражать. Когда дети способны разобрать-
ся в своих чувствах и справиться с ними – родители за-
бывают о детских истериках и могут не бояться непо-
нимания или разрушения эмоционального контакта.

Я подробнее расскажу об эмоциональной


интеллекте и обо всём, что с ним связано
в письмах, которые скоро придут на вашу
электронную почту.

26
С ребёнком, у которого высок познавательный интел-
лект, интересно заниматься и играть. Сам родитель по-
лучает удовольствие от общения с  ним. Со временем
такой ребёнок стремится узнать ещё больше, он готов
учиться решать сложные математические задачи, про-
граммировать или даже шить. Любая новая деятель-
ность рождает в  нём познавательный азарт и  любо-
пытство. Такие дети легко учатся и легко находят своё
призвание. А у родителя появляется чувство глубоко-
го удовлетворения и счастья, потому что ему удалось
воспитать гармоничного, развитого и  интересного
человека!

Через несколько дней я пришлю письмо


с подробным рассказом о том, как развивать
познавательный интеллект у малышей.

27
17 апреля – вебинар
Приглашаю всех желающих на вебинар, где мы
подробно поговорим о детском развитии. Я расскажу,
как составлять индивидуальный план занятий для гар-
моничного развития ребёнка, как воспитать всесто-
ронне развитого человека, способного отвечать за свои
поступки и умеющего правильно организовывать соб-
ственное время.
Мой подход основан на обобщении личного опыта
по воспитанию детей, на знании детской психологии,
наличии педагогических навыков и  на практическом
опыте более тысячи родителей, прошедших мои обу-
чающие программы. Работая вместе, мы получили бес-
ценные знания, актуальные и проверенные в реалиях,
составив для каждого ребёнка индивидуальный план
обучения и развития.

Ждите в одном
из следующих
писем приглашение
на вебинар.
Не пропустите
это событие!

28

Вам также может понравиться