Дисциплина менеджмент в образовании

Задание 2

Ф. И. О. студента Помаранова Наталья Геннадьевна группа РА-12,

1 курс

Тема 2-3: «История развития концепции менеджмента в образовании»,

«Менеджмент в образовании как теория и технология управления
педагогическими системами».

1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ В РАЗВИТИИ ТЕОРИИ И

ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ
I период – древний период (9-7 тыс. лет до н.э. – XVIII в.) –
накопления эмпирического опыта об управлении.
II период – индустриальный период (1776–1856 гг.) – создание
теоретических предпосылок для развития представлений об
управлении.
III период – период систематизации (1856–1960 гг.) – интенсивное
развитие науки об управлении, формирование новых направлений,
школ и течений.
IV период – информационный период (1960 г. по настоящее время)
– использование математического аппарата и информационных
систем в управлении.
2. Современный образовательный менеджмент – это инновационная
теории практика управления образованием в условиях его
реформирования, основанного на инновационном мышлении и
поведении субъектов управления и направленного на создание
новой модели образования, ориентированной на жизненную карьеру
человека в высокотехнологичном, конкурентном, открытом
обществе.
Современная теория педагогики как целостная система знаний ещё
не сложилась, её нельзя прочитать в учебниках педагогики, она
формируется параллельно с изменением практики. Очевидно,
что современная педагогика должна иметь новый предмет
изучения и преобразования, новую модель педагога и его функции,
новые виды 13 его деятельности и компетентности, новые
технологии обучения, новые модели управления и
междисциплинарный характер знаний об образовании. Развитие
 современного образовательного менеджмента в значительной
степени зависит от развития новой теории педагогики.
3. Подход складывается вне системы образования как универсальная
теория менеджмента, которая предположительно может быть
использована и в управлении образованием. Теория классического
менеджмента формировалась первоначально как область,
описывающая наиболее удачные примеры управленческих практик
на производстве, которые потом теоретически обобщались с
предположением, что данный опыт может применяться в других
системах деятельности.
Применительно к сфере менеджмента уникальность подхода
состоит в его универсальности и системности. СМД подход не
отрицает прагматику и ситуативность. Скорее, наоборот, дополняет
существующие теоретические представления классического
менеджмента, систематизирует их, корректно вводит представления
из других наук, отрабатывает универсальные теоретические схемы и
«прикладывает» их на реальные условия деятельности.
4. Педагогический  менеджмент    это  комплекс  принципов, 
методов, организационных  форм  и  технологических  приемов 
управления  образовательным  процессом,  способствующий 
повышению эффективности последнего
Главные задачи педагогического менеджмента —
постановка целей и задач; планирование процесса; ресурсное
обеспечение процесса; обеспечение высокой мотивации участников;
контроль и координация процесса; анализ результатов.
5. Педагогический менеджмент выступает как комплекс принципов,
методов, организационных форм и технологических приемов
управления образовательными системами, направленный на
повышение их эффективности. В теории менеджмента выделяют
следующие основные функции: планирование, организацию,
мотивацию, контроль
6. Принципы педагогического менеджмента — основные правила
поведения субъекта менеджмента при взаимодействии его с
управляемыми субъектами (объектами). Следование принципу
гуманизации является основополагающим условием реализации
способностей обучающихся в организационном учебно-
воспитательном процессе