Вы находитесь на странице: 1из 31

Спецификация суммативного оценивания за четверть

Естествознание

6- класс

1
Содержание

1. Цель суммативного оценивания за четверть .......................................................................... 3


2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть ................. 3
3. Ожидаемые результаты ............................................................................................................. 3
4. Уровни мыслительных навыков.............................................................................................. 4
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе
четвертей.................................................................................................................................... 4
6. Правила проведения суммативного оценивания .................................................................... 5
7. Модерация и выставление баллов ........................................................................................... 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ................................... 6

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 13

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 19

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 24

2
1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и


навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.

Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и


запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Типовая учебная программа по учебному предмету «Естествознание» для 5-6


классов уровня основного среднего образования по обновлённому содержанию.

3. Ожидаемые результаты
Обучающийся:

Знает:
- первоначальные географические, биологические, физические и химические
понятия;
- вклад выдающихся ученых в становление и развитие естественных наук;
- правила техники безопасности при проведении экспериментальных и практических
работ;
- единицы измерения физических величин;
- классификацию веществ;
- влияние факторов окружающей среды на живые организмы, влияние человеческой
деятельности на окружающую среду;
- методы географических исследований;
- особенности природы материков и океанов, отдельных территорий, стран и
Республики Казахстан;
- глобальные и региональные демографические проблемы.
Понимает:
- физический смысл величин, основных терминов и законов;
- глобальные и локальные экологические проблемы.
Применяет:
- основные физические, химические, биологические, географические понятия и
термины для описания объектов, процессов и явлений в живой и неживой природе;
- методы безопасного проведения опытно-экспериментальных и исследовательских
работ;
- графические методы представления результатов;
- Международную систему единиц измерения;
- приемы картометрии, навыки ориентирования и навигации.
Анализирует:
- информацию, представленную в графической и табличной форме;
- закономерности биологических процессов и явлений;
- процессы круговорота веществ в биогеоценозе;
- достижения в области естественных наук и сферы использования научных
открытий.
3
Синтезирует:
- план проведения эксперимента и исследования;
- знания о процессах, протекающих в живой и неживой природе, для систематизации,
классификации и выявления эмпирических правил, принципов и закономерностей.
Оценивает:
- результаты проведенного эксперимента;
- влияние различных физических и химических процессов на жизнедеятельность
человека и окружающую среду.

4. Уровни мыслительных навыков

Уровни Описание Рекомендуемый тип


мыслительных заданий
навыков
Знание и Знать конкретные факты, термины, Для проверки уровня
понимание методы и приемы. рекомендуется использовать
Демонстрировать понимание задания с множественным
предмета через правильное выбором ответов (МВО)
воспроизведение, прогнозирование и/или задания, требующие
или объяснение информации. краткого ответа (КО).
Применение Использовать информацию и ранее Для проверки уровня
полученные знания в различных рекомендуется использовать
контекстах и новых ситуациях. задания, требующие краткого
ответа (КО) и/или задания,
требующие развернутого
ответа (РО).
Навыки Интерпретировать полученные Для проверки уровня
высокого результаты и информацию через рекомендуется использовать
порядка исследование составных частей задания, требующие краткого
изучаемого процесса. ответа (КО) и/или задания,
Объединять ранее полученные знания требующие развернутого
в единое целое для создания моделей. ответа (РО).
Интерпретировать модели, которые
описывают реальные процессы.
Формировать суждения, вытекающие
из источников.
Выносить решение об эффективности
или достоверности

5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе


четвертей

Навыки высокого
Четверть Знание и понимание Применение
порядка
I 12% 50% 38%
II 38% 62% 0%
III 44% 44% 12%
IV - 43% 57%
Итого 23% 50% 27%

4
6. Правила проведения суммативного оценивания

В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные


материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые
могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что
им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите
давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы,
прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что учащиеся работают самостоятельно, во время оценивания и у них
нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у
учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им,
например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации
этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы
стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и
времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием,
перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может
предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведённого на суммативную работу, попросите учащихся
прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

7. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе


модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы
не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность - 45 минут
Количество баллов - 20

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 8 заданий, включающих задания с множественным


выбором ответов, с кратким и развёрнутым ответами.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает один верный
ответ из четырёх предложенных.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.

6
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть

Раздел Проверяемые цели Уровень Кол. № Тип Время на Балл


Балл
мыслительных заданий задания задания выполнен за
*
навыков * * * ие, мин* раздел

6.1.1.1 перечислять объекты исследований Знание и


1 1 МВО 3 1
естественных наук понимание
6.1.2.1 определять независимые, зависимые и
6.1А Мир Применение 1 3 КО 5 2
контролируемые переменные 6
науки
Навыки
6.1.3.2 определять условия безопасного
высокого 1 6 КО / РО 6 3
проведения исследования
порядка
6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле
Применение 1 2 КО 5 2
процессы и явления;
Навыки
6.2.4.2 оценивать современные условия
высокого 1 7 РО 8 2
существования человека на Земле
порядка
6.2.5.2 читать географические карты, Применение
6.1В 1 4 КО 5 4
используя условные знаки;
Человек.
6.2.6.1 определять особенности природы 14
Земля. Применение
материков и их физико-географических 1 5 КО 5 3
Космос
регионов по плану;

Навыки
6.2.7.3 определять регионы с высокой и низкой
высокого 1 8 РО 8 3
плотностью населения и объяснять причины
порядка

ИТОГО: 20 20
Примечание: * - разделы в которых можно вводить изменения

7
Задания суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «Естествознание»

1. Из представленных вариантов определите объект исследования биологических наук.

A B C D

[1]

2. Назовите процессы, происходящие на планете Земля, изображенные на рисунках А и В.

А В

А ……………………………………………………………………………………………………
В ……………………………………………………………………………………………………
[2]

3. а) Учёный проверяет влияние света и тьмы на поведение бабочек, включая и выключая


свет. Здесь количество света является 1.................... переменной, а реакция бабочки –
2...............….. переменной.

b) Как мы определяем зависимые и независимые переменные во время эксперимента?


Независимая переменная - это всегда та, которую мы 3. …............... , а зависимая
переменная - это то, что 4. …................ из-за этого. Кроме того, мы можем
рассматривать независимую переменную как причину, а зависимую переменную как
следствие.
[2]

4. Изучив план данной местности, определите условные обозначения, обозначенные


цифрами 1, 2, 3, 4.

8
1 ……………………………………………………
2 ……………………………………………………
3 ……………………………………………………
4 ……………………………………………………
[4]
5.
(а) Назовите материк, представленный на
рисунке.
...........................................................................

(b) Напишите одну особенность,


характерную для этого материка.
...........................................................................

(с) Какие океаны омывают этот материк?


...........................................................................
[3]

6. Ученику - исследователю Ернару было дано задание выполнить эксперимент


«Определение температуры кипения воды».
Оборудование: химический стакан, штатив, электрическая плита, дистиллированная
вода, термометр.
Напишите, какие правила техники безопасности необходимо соблюдать в данном
эксперименте.
1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
[3]

9
7. Американский психолог и медик Абрахам Маслоу предложил специальную модель –
«пирамиду потребностей». Согласно пирамиде потребности человека развиваются от
низших к высшим, и человек должен сперва удовлетворить потребности низшего
порядка для того, чтобы возникли потребности высшего уровня.

Закончите пирамиду потребностей современного человека, определив потребности


низшего порядка 1 и 2 группы.

[2]

8. (а) На данной карте закрасьте одну страну с низкой плотностью населения.

10
[1]
(b) Назовите два фактора, влияющих на плотность населения в этой стране.
...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................[2]
Всего 20 баллов

11
Схема выставления баллов

Дополнительная
№ Ответ Балл
информация
1 D 1
2 A – Процесс смены времен года в результате вращения 1
Земли вокруг Солнца;

B – Благодаря вращению Земли вокруг своей оси


происходит смена дня и ночи; 1
3 1. независимая 1 балл за два
2. зависимая правильных ответа
2
3. изменяем
4. изменяется
4 1 – смешанный лес 1
2 – луг 1
3 – река 1
4 – кустарники 1
5 (а) Южная Америка 1
(b) Самый влажный материк 1
(с) Тихий океан и Атлантический океан 1
6 1. В каждом эксперименте работать в перчатках, очках 1 Принять:
и халатах 1 Любой верный
2. С осторожностью работать со стеклянной посудой 1 ответ, связанный с
3. Соблюдать правила безопасности при нагревании ТБ данного
эксперимента
7 1 группа: Биологические и физиологические 1
потребности (еда, питье, тепло, отдых, сон, жилье);

2 группа: потребность в безопасности (закон, защита, 1


дисциплина и т. д.).
8 (а) закрашивает на карте страну с низкой плотностью 1 Один из примеров
населения (Н-р: Россия, Казахстан, Австралия); или верный другой
вариант ученика
(b) приводит два примера факторам, влияющие на 2
плотность населения (природно-климатические
условия, близость морей и океанов, уровень развития
территории, политическая обстановка, социальные и
экономические факторы и др.).
ИТОГО: 20

12
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор суммативного оценивания за 2 четверть


Продолжительность - 45 минут
Количество баллов - 20

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 8 заданий, включающих задания с множественным


выбором ответов, с кратким и развёрнутым ответами.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает один верный
ответ из четырёх предложенных.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.

13
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть

Раздел Проверяемые цели Уровень Кол. № Тип Время на Балл Балл за


мыслительных заданий задания задания выполнен * раздел
навыков * * * ие, мин*

6.3.1.1 – различать атомы и молекулы, простые Знание и КО


1 4 5 2
и сложные вещества понимание
6.3.1.2 – описывать фундаментальные частицы Знание и
атома и их расположение в атоме КО
понимание 1 5 5 2

6.3.1.3 – описывать свойства вещества: Знание и КО


температуры плавления и кипения 1 3 5 2
понимание
6.3.2.2 – различать кислые, щелочные и
нейтральные среды в живой и неживой природе
Применение 1 2 МВО 3 1
и определять среду с помощью универсального
6.2 А индикатора
Вещества и 6.3.2.3– объяснять процесс нейтрализации Применение 20
КО
материалы 1 6 6 3
6.3.3.3 – определять месторождения полезных
ископаемых в Казахстане и области их Применение КО
1 7 9 6
применения
6.3.3.4 – называть и показывать крупные
центры переработки полезных ископаемых в Применение КО
1 8 9 3
Казахстане
6.3.3.5 – объяснять влияние добычи и
переработки полезных ископаемых на Применение 1 1 МВО 3 1
окружающую среду
ИТОГО: 20 20
Примечание: * - разделы в которых можно вводить изменения

14
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Естествознание»

1. Укажите верное утверждение о влиянии добычи и переработки полезных ископаемых на


окружающую среду.

1. В результате интенсивных разработок и переработки горных пород на месте остается


разрушенный рельеф;
2. Происходит разрушение почв, химическое загрязнение;
3. Взрывы газов, бурение и транспортировка руд не оказывает никакого влияния на
горный массив
4. Происходит загрязнение воздуха различными газами

A. 1, 2 и 3
B. Только 1 и 4
C. Только 2 и 4
D. 1, 2 и 4
[1]
2. Какое из нижеуказанных утверждений является НЕ верным?

1. рН меньше 7 – это кислотная среда


2. Среда водного раствора мыла: рН = 9
3. Цвет универсального индикатора красный, рН = 7
4. рН = 1 более кислотный, чем рН = 5

A) только 1 и 2
B) 1, 2 и 4
C) только 3
D) только 1
[1]
3. (а) Определите процесс, показанный на рисунке.

Процесс:
................................................................................................................................................. [1]

(b) Дайте определение понятию температура кипения.

................................................................................................................................................. [1]

15
4. Рассмотрите рисунки. Впишите в таблицу номера рисунков, соответствующие простым
и сложным веществам.

1 2 3 4

Простые вещества Сложные вещества

[2]

5. На рисунке показано строение атома.

(а) Назовите положительно заряженную частицу


атома.
.............................................................................................[1]

(b) Определите количество электронов в данном


атоме.

........................................................................................ ….[1]

6. Прочитайте внимательно текст и вставьте пропущенные слова используя ключевые


слова.

Ключевые слова: ниже, равен, синий, розовый, щелочная, нейтральный.

Аслан проделал практическую работу:

a) Он приготовил раствор лимонной кислоты и опустил в него полоску универсального


индикатора. Цвет индикатора становится ........................ , следовательно, среда
раствора кислая и значение рН ........................7.
[1]

b) Затем в другой стакан налил раствор щелочи, опустил туда универсальный индикатор.
Цвет индикатор изменился в ........................ , следовательно, в этом растворе среда
........................ , и рН выше 7.
[1]

c) Затем он смешал оба раствора и исследовал среду раствора.


Среда оказалась ........................ , и рН стал ........................7.
[1]

16
7. a) Установите правильное соответствие между рудными месторождениями и полезными
ископаемыми.

Рудные месторождения Полезные ископаемые


1. Центральный Казахстан A. Нефть
2. Качарское и Соколовско – Сарыбайское B. Соль
рудное месторождение
3. Рудный Алтай и Текели C. Асбест
4. Кызылсойское и Карачаганакское и D. Фосфориты
Жанажолское месторождения

1 2 3 4

[4]
b) Укажите на карте основные регионы месторождения нефти и угля.

[2]

8. Республика Казахстан – большая страна с богатыми природными ресурсами.

Подчеркните правильные утверждения (верно или неверно):

1. Самые крупные угольные бассейны Казахстана это: Карагандинский, Экибастузский,


Тургайский. (Верно, неверно)

2. Главная сырьевая база по добыче золота, алюминия и железа – Южный Казахстан.


(Верно, неверно)

3. В Северном Казахстане добывают медь, марганец, вольфрам - молибденовые руды.


(Верно, неверно)

[3]

17
Схема выставления баллов

Дополнительная
№ Ответ Балл
информация
1 D 1
2 C 1
3 a) Процесс плавления
b) Температурой кипения вещества называется такая величина, 1
при которой происходит переход вещества из жидкого 1
агрегатного состояния в газообразное
4 Простые вещества Сложные вещества
2
1, 4 2, 3
5 a) Протон 1
b) Количество электронов в строении атома равна шести 1
6 1. розовым; На каждые два
2. рН ниже 7; правильных
3. Синий; ответа 1 балл
3
4. Щелочная;
5. Нейтральная;
6. рН равен 7
7 а) 1 – D 4
2–A
3–C
4–B

b) показывает на карте месторождения нефти - ЗК область 2


8 1. Самые крупные угольные бассейны Казахстана это:
Карагандинский, Экибастузский, Тургайский. (Верно)
2. Главная сырьевая база по добыче золота, алюминия и железа –
3
Северный Казахстан. (Правильный ответ) (неверно)
3. В Центральном Казахстане добывают медь, марганец, вольфрам
- молибденовые руды. (Правильный ответ) (неверно)
Итого 20

18
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

Продолжительность - 45 минут
Количество баллов - 20

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 9 заданий, включающих задания с множественным


выбором ответов, с кратким и развёрнутым ответами.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает один верный
ответ из четырёх предложенных.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.

19
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Раздел Проверяемые цели Уровень Кол. № Тип Время на


Балл Балл за
мыслительных заданий задания задания выполнен
* раздел
навыков * * * ие, мин*
6.4.2.2 объяснять процессы, присущие Знание и
1 6 КО 5 2
живым организмам; понимание

6.3А 6.3 6.4.2.3 различать типы питания


Применение 1 1 КО 3 1
Процессы организмов;
в живой и Навыки 8
6.4.2.5 тестировать пищевые продукты на
неживой высокого 1 8 РО 8 4
наличие органических веществ;
природе порядка

6.4.2.8 называть продукты выделения у Знание и


1 2 МВО 3 1
организмов; понимание
6.5.1.2 называть и приводить примеры
Знание и
процессов, протекающих с выделением и 1 3 МВО 3 2
понимание
поглощением энергии;
6.3В 6.3 6.5.1.4 рассчитывать стоимость Знание и
1 5 КО 5 2
Энергия и электроэнергии; понимание
движение 6.5.1.5 предлагать альтернативные Применение 1 9 РО 8 3 12
источники получения энергии
6.5.2.2 различать давление твёрдых тел, Применение 1 7 КО 5 3
жидкостей и газов;
6.5.2.7 измерять атмосферное и
артериальное давление, используя Применение 1 4 КО 5 2
соответствующие приборы и делать
выводы
Всего: 20 20
Примечание: * - разделы в которых можно вводить изменения

20
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Естествознание»

1. Определите описание гетеротрофных организмов.

A. Синтезируют неорганические вещества из органических веществ


B. Синтезируют органические вещества самостоятельно
C. Не питаются готовыми органическими веществами
D. Питаются готовыми органическими веществами
[1]
2. Укажите продукты выделения растений.
A. Кислород, углекислый газ
B. Глюкоза, углекислый газ
C. Водяной пар, глюкоза
D. Азот, кислород
[1]
3. Укажите два процесса, идущие в природе с поглощением тепла.
A. Кристаллизация
B. Плавление льда
C. Конденсация
D. Охлаждение
E. Испарение
[2]
4. Заполните таблицу, запишите название прибора и его применение.

Атмосферное давление Артериальное давление


Измерительный прибор
Применение
[2]

5. На начало месяца счетчик электроэнергии показал 156 кВт*час. В конце месяца


электросчётчик показал 456 кВт*ч потреблённой энергии. Тариф (стоимость) 1 кВт*час
электроэнергии составляет 19 тенге. Сколько заплатит владелец квартиры за
электричество в месяц?
[2]
6. Заполните таблицу.

1 Асан на уроке биологии в каплю


с инфузориями добавил
кристалл соли. Через некоторое
время инфузории стали активно
двигаться в одном направлении.
Какое свойство живых
организмов иллюстрирует
данный опыт?

2 Назовите свойство живых


организмов, изображенное на
рисунке.

[2]

21
7. Вставьте пропущенные слова текст о давлении в жидкостях и газах.

Ключевые слова: сосуд, давление, жидкость.

Частицы, из которых состоят 1 ......................... или газы, перемещаются по всем


направлениям относительно друг друга свободно, а также оказывают 2 .........................
на стенки 3 ......................... , в котором они находятся.
[3]

8. a) В каких продуктах питания содержится белок?

А В С

Ответ: ........................
[1]

b) Установи соответствие между продуктами питания и тестом для его определения.

Продукты питания Реактив Наблюдение


1. А a) Этиловый i. цвет раствора, после добавления
спирт реактива становится темно-синим.
2. В b) Раствор йода ii. при добавлении реактива
появляется насыщенный
фиолетовый окрас.
3. С c) Биуретовая iii. при добавлении к продукту
реакция реактива, раствор становится
мутным.
[3]

9. Возобновляемые источники энергии (ВИЭ) – это те ресурсы, которые человек может


использовать, не причиняя вред окружающей среде, из возобновляемых источников.

(а) Приведите два примера возобновляемых источников энергии

1 __________________________________ 2 _____________________________
[1]
(b) Объясните, как применение биотоплива в качестве возобновляемой энергии, привело
бы к уменьшению выброса диоксида углерода.
[2]

22
Схема выставления баллов

Дополнительная
№ Ответ Балл
информация
1 D 1
2 А 1
В 1
3
Е 1
Атмосферное Артериальное
давление давление
Измерительный барометр тонометр
прибор
4 Применение Для Для 2
предсказания предотвращения
погоды, в разного рода
сельском болезней
хозяйстве
Разница показаний электросчетчика за месяц: 1
456-156=300 кВт*час
5
300 кВтчас/ тенге *18 тенге = 5400 тенге 1

Движение или раздражимость 1


6
Рост 1
1. Жидкости 2. Давление 3. Сосуда
7 3
1. С – белки 1

8 2. А – b) – i 3
B – a) – iii
C – c) - ii
a. Биотопливо, солнечные батареи, ветряная 1
энергия ветра, геотермальная энергия и т.д.
9 b. При производстве биотоплива используют 2
растения, которые в процессе фотосинтеза поглощают
углекислый газ и выделяет кислород.
Итого 20

23
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность - 45 минут
Количество баллов - 20

Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 7 заданий, включающих задания с множественным


выбором ответов, с кратким и развёрнутым ответами.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает один верный
ответ из четырёх предложенных.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание может содержать несколько структурных частей/подвопросов.

24
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Проверяемые цели Уровень Кол. № Тип Время на Балл


Балл
Раздел мыслительных заданий задания задания выполнение за
*
навыков * * * , мин* раздел
6.6.1.1– графически представлять и
объяснять взаимосвязь компонентов Применение 1 1 КО 5 2
экосистем
6.6.1.2 – объяснять причины смены Применение
6.4А 1 6 КО 8 4
экосистем
Экология и
устойчивое 6.6.2.1 – использовать характерные
особенности организмов для определения Применение
развитие 1 3 КО/РО 6 4 14
видов растений и животных
6.6.2.2 – исследовать многообразие живых Навыки
РО
организмов в различных экосистемах высокого 1 4 6 2
порядка
6.6.3.2 – предлагать пути решения Навыки
Охрана экологических проблем РО
высокого 1 5 6 2
природы
порядка
Навыки
6.7.1.1 – обсуждать значение открытий, РО
высокого 1 2 5 2
6.4В Әлемді изменивших мир
порядка
өзгертетін 6
Навыки
жаңалықтар 6.7.1.2 – обсуждать вклад казахстанских РО
высокого 1 7 9 4
учёных в развитие естественных наук
порядка
Итого: 20 20
Примечание: * - разделы в которых можно вводить изменения

25
Задания для суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Естествознание»

1. a) Используя представленные рисунки, составьте правильную пищевую цепь.

1 2 3 4

[1]
b) Определите, кем в данной цепочке является организм под номером 2.
................................................................................................................................................. [1]
2. Прочитайте текст и определите, о каких важных открытиях идёт речь.

a) Этот влагостойкий и невероятно податливый материал используется практически в


каждой отрасли промышленности — от упаковки продуктов до производства игрушек
и даже космических летательных аппаратов.

b.) Создав прибор, который увеличивает предметы в 30 раз, Галилей сделал важнейшее
открытие в Солнечной системе. Вскоре, он начал смотреть «не только наружу, но и
внутрь» с помощью нового прибора, позволявшего, по его словам, «увидеть мух
величиной с овец».
[2]

3. Живые организмы являются важным компонентом биосферы. Для каждого живого


организма характерны различные признаки. В таблице ниже даны основные
характеристики животного и растительного мира.

а) Заполните таблицу.

РАСТЕНИЯ ПРОЦЕССЫ ЖИВОТНЫЕ


ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ
? Поглощают кислород.
Дыхание Выделяют углекислый газ.
Синтезируют органические ?
Питание
вещества из неорганических
В течении всей жизни Рост ?
? Движение Активные движения
[4]

26
4. Для стоячих водных экосистем характерно ярко выраженное распределение биотических
организмов в зависимости от слоя воды. Охарактеризуйте слои водоема, используя
изображение.

№ Слои водоёма Характеристика Балл

1 Верхний слой Главные компоненты это – планктоны и прибрежные


заросли. Также на верхнем слое водоёма обитают … 1
________________________________________________

2 Средний слой Обитателями являются хищные рыбы. Здесь очень мало


солнечного света. 1
Они питаются ... ________________________________

[2]

5. Вырубка лесов приводит к исчезновению диких животных и редких растений.

Рассмотрев рисунок, предложите, пути решения данной проблемы (не менее двух).

...........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................[2]

6. На рисунке показана схема смены экосистемы.


- В озере исчезают рыбы (1)
- Экосистема начинает превращаться в болото (2)
- Озеро превращается в луг (3), (4).

27
a) Как называется смена одного биоценоза другим на определенном участке?

......................................................................................................................................................[1]

b) Укажите по одному примеру на каждый фактор смены экосистемы по схеме:

[3]

7. Исследуйте информацию о достижениях Казахстанских ученых и установите


соответствие ученых с их достижениями.

Ученые Достижения
- Бектуров Абикен A. Впервые был получен ягненок методом
Бектурович трансплантологии.
- Абдул Газиз B. Советский и казахский животновод.
Ибраевич Жанде́ркин Кандидат биологических наук (1945). Основные
научные труды в области животноводства, в том числе
выращивания овец и коз. Главная заслуга создание
казахского архаромериноса.
- Кайрат Камалович C. Доктор технических наук, профессор, академик
Кадыржанов Академии науки РК. Его идеи, открыли путь в области
химии и технологии полифосфатов. Им разработаны
методы переработки фосфатного сырья, внедрен
впромышленность метод производства
28
плавленныхобесфторенных кормовых фосфатов,
предложена схема переработки фосфоритов Каратау
на минеральные удобрения.
- Ф.М.Мухамбеткалиев D. Казахский учёный, специалист в области
радиационной физики твердого тела, элементного и
фазовоструктурного анализа поверхностных
слоев материалов, а также радиационной экологии и
наукоемких ядерных технологий, доктор физико-
математических наук, профессор.
[4]

29
Схема выставления баллов

Ответы Дополнительная
№ Балл
информация
1. растение – кузнечик – лягушка - беркут (принимать За правильных 2
любую хищную птицу) ответа
1
1 балл. Учитывать
1
2. консументы I порядка - травоядные направление
1
стрелок: от того
кого поедают
a) пластамасса
2 2
b) микроскоп
РАСТЕНИЯ ПРОЦЕСС ЖИВОТНЫЕ
Ы ЖИВЫХ
ОРГАНИЗ
МОВ
Поглощают Поглощают
кислород. кислород.
Дыхание
Выделяют Выделяют
углекислый газ углекислый газ.
3 Синтезируют Питаются 4
органические готовыми
вещества из Питание органическими
неорганических веществами,
гетероторфный
В течении всей Ограниченны
Рост
жизни й
Ограниченное Активное
Движение
движение движение
1. Насекомые, личинки, черепахи, амфибии, 1
4 водоплавающие, птицы и т.д.
2. Веществами, которые оседают из верхнего слоя 1
Ответы на это задание зависит от креативности
учащегося.
Примеры ответов:
- Посадка деревьев
5 - Переработка бумаг 2
- Поставить запрет на вырубку лесов
- Озеленение
- Социальная ответственность людей
- И другие.
a) Экологическая сукцессия – последовательная и 1
закономерная смена одного биоценоза другим на
определенном участке.
6
b)

30
1-С
2-B
7 4
3-D
4-A
Итого 20

31

Вам также может понравиться