Aspectos
ENFOQUE PROPÓSITO
asignaturas
El lenguaje está basado en
ESPAÑOL un enfoque comunicativo,
con objetivo de desarrollar la
competencia comunicativa.
En ellas se desplaza la
atención del conocimiento
formal de la lengua, hacia la
participación en situaciones
en las cuales se lee, escribe,
habla o escucha para cumplir
propósitos específicos con
interlocutores concretos. Se
incorporan las aportaciones
de la gramática textual, y de
la psicología cognitiva que
ayudan a comprender
procesos de lectura y actitud analítica y responsable
escritura.
La resolución de problemas
es la estrategia que permite a
MATEMÁTICAS los alumnos apropiarse de
los conocimientos.
Situaciones problemáticas
implican retos para los
alumnos
Desafío para el estudiante es
reestructurar algo que ya
sabe, modificándolo
ampliándolo para enfrentar el
problema nuevo.
Su estudio se orienta a lograr
que los alumnos aprendan a
plantear y resolver problemas
en distintos contextos, así
como a justificar la validez de
los procedimientos
resultados y a utilizar
adecuadamente el lenguaje
matemático para
comunicarlos
ORGANIZACIÓN
Apropiarse de diversas
prácticas sociales del lenguaje
y participar de manera eficaz
en la vida escolar y (15 en total).
extraescolar. Aprender a 8 sesiones por secuencia.
utilizar el lenguaje para
organizar su pensamiento y su
discurso, analizar y resolver
problemas, y acceder a las
diferentes expresiones
culturales del presente y el
pasado.
Asimismo, reconocer el papel
del lenguaje en la construcción
del conocimiento y valores
culturales, y desarrollen una
ante los problemas que
afectan al mundo.
Centrarse en el aprendizaje
más que en la enseñanza, y en
el alumno
Promover la interacción en el
aula y propiciar la participación
reflexiva y colaborativa.
Presentar un proceso de
evaluación como una
herramienta de decisiones
o docente- alumno
Establecer estrategias claras
de vinculación con
comunidad.
y Manejo de la información:
EJES O ÁMBITOS PAPEL DEL EVALUACIÓN FORMA DE
DIDÁCTICA DOCENTE ENSEÑANZA
PRIMER GRADO: ÁMBITOS: Busca ampliar las prácticas del Favorece en los alumnos el
5 bloques. docente para que pueda: mejoramiento de sus Uso de las prácticas
3 secuencias por bloque. 1.- De estudio (E). producciones y proporciona a los sociales del lenguaje.
-Buscar, seleccionar y registrar. -Fomentar discusiones que docentes la oportunidad de
-Escribir resúmenes y textos. impliquen razonamientos. mejorar su práctica y crecimiento Son pautas o modos de
Cada sesión dura 50 o 60 -Exponer lo aprendido. -Llevar a cabo actividades que profesional. interacción que incluyen
minutos. -Revisar informes promuevan la discusión. En general se propone: además de la producción
Tiene secuencia 0. -Integrar participaciones de o interpretación de textos
alumnos. -Evaluación del aprendizaje a orales y escritos, una
SEGUNDO GRADO: -Trabajar con multiplicidad de partir d los diferentes modos de serie de actividades
5 bloques. 2.- De la lectura (L). materiales. representación y expresión del vinculadas con éstas.
3 secuencias por bloque. -Investigar mitos y leyendas. -Reconocer los avances y conocimiento (ensayos, Cada una de estas
(15 en total). -Hacer seguimiento de subgénero aprendizajes de los alumnos, elaboración de proyectos, prácticas está orientada
10 sesiones por secuencia. narrativo. así como aspectos que resolución de casos, etc.). por una finalidad
Cada sesión dura 50 o 60 -Leer, escuchar y comentar poemas. requieran mayor reflexión. específica y tiene una
minutos. -Leer y escribir obras dramáticas para -Evaluación del desempeño de los historia ligada a una
Tiene secuencia 0. representarlas. alumnos en su participación en la situación comunicativa y
solución de problemas, cultural particular.
TERCER GRADO: 3.- De participación ciudadana (C). elaboración de proyectos, etc..
5 bloques. -Participar en la elaboración de
3 secuencias por bloque. reglamentos. -Evaluación entre pares: permite a
(15 en total). -Leer noticias en periódicos. estudiantes ver, juzgar y aprender
10 sesiones por secuencia. -Investigar sobre diversidad lingüística y del trabajo de los demás,
Cada sesión dura 50 o 60 cultural de pueblos indígenas de México. basándose en los criterios
minutos. -Encuestas sobre medios de definidos.
Tiene secuencia 0. comunicación.
-Comentar programas de TV. de
NOTA: En el curso cada divulgación.
bloque se ve por bimestre. -Escribir cartas. (Aclaraciones y
Y son 5 sesiones a la reclamos).
semana (una por día).
Se organizan en 5 bloques, EJES TEMÁTICOS: Seleccionar y proponer Integrada por: Resolución de
uno por bimestre problemas interesantes -Portafolio del alumno. problemas.
EJE 1 Organizar al grupo para que los -Examen bimestral.
Los contenidos del curso Sentido numérico y pensamiento alumnos trabajen en equipo, Características de un
se trabajan a lo largo de 38 algebraico: binas o individualmente En términos generales se buen problema:
secuencias de aprendizaje. -Significado y uso de los números. Identificar cómo interpretan los propone:
-Significado y uso de las operaciones. alumnos los problemas 1. Lenguaje al nivel
Cada secuencia tiene 2 o 5 -Significado y uso de las literales. Que los alumnos aprendan las 1.-Ensayos, elaboración de de los alumnos.
sesiones. nociones y procedimientos proyectos, análisis de fuentes, 2. Representar un
establecidos en los propósitos resolución de casos reto. (ni fácil ni
La propuesta curricular EJE 2 de aprendizaje. 2.-Opciones de evaluación difícil)
la actual maneja clases de 50 Forma, espacio y medida: inspiradas en pruebas 3. Se resuelve de
minutos, con un total de -Formas geométricas estandarizadas diferentes
200 clases. -Transformaciones 3.-Evaluación del desempeño de maneras.
-Medida los alumnos en la solución de 4. Sirve para
El libro esta conformado en problemas conocimientos
2 volúmenes. EJE 3 4.-Evaluación entre pares. nuevos.
-Análisis de la información
NOTA: Lo mismo es para -Representación de la información.
los tres grados.
 Permite organizar el estudio
continuo y ordenado de las
HISTORIA grandes épocas del
desarrollo de la humanidad,
los procesos de cambio en la
vida material, las
manifestaciones culturales y
la organización social y
política, de tal forma que los
alumnos comprendan que las
formas de vida actual, sus
ventajas y problemas son
producto de largos y variados
procesos transcurridos desde
la aparición del hombre.
El estudio de la historia
busca evitar la memorización
de datos de los eventos
históricos.
Que los alumnos
comprendan los procesos
GEOGRAFÍA que transforman el espacio
geográfico, a través del
análisis del desarrollo
sustentable, la dinámica de la
población,
interdependencia económica,
la diversidad cultural, la
organización política
considerando las relaciones
que se dan a nivel mundial y
nacional.
Que los estudiantes
consoliden una visión integral
del mundo, en la cual
consideren el contexto
cultural donde viven,
profundicen en el nivel
explicativo y analítico.
Formar jóvenes a partir de la Se organizan en 5 bloques. EJE 1 Agente integrador del Evaluación del aprendizaje a partir Líneas del tiempo
construcción de saberes y Los contenidos del curso Comprensión del tiempo y el espacio conocimiento, orienta el de diferentes modos de comparando hechos
desarrollo de habilidades se trabajan a lo largo de 15 históricos. desarrollo de estrategias representación y expresión del multicasuales.
intelectuales y actitudes que secuencias de aprendizaje. destinadas a fortalecer la conocimiento.
les permitan comprender y (3 por bloque). -Ordenamiento cronológico autonomía de los estudiantes. Evaluación del desempeño de los
explicar su realidad social La propuesta curricular -Cambio-permanencia El aprendizaje de la Historia se alumnos en su participación en la
desde una perspectiva actual maneja 8 sesiones -Multicasualidad deberá caracterizar por ofrecer solución de problemas,
histórica, para participar activa con duración de 50 -Pasado-presente-futuro a los estudiantes diversas elaboración de proyectos,
y conscientemente en ella. minutos. -Espacio histórico herramientas para la utilización del pensamiento del
Identifiquen rasgos principales El libro esta conformado en construcción del conocimiento nivel superior, despliegue de
de grandes épocas del 2 volúmenes. EJE 2 histórico y el desarrollo de sus estrategias de razonamiento en
desarrollo de la humanidad y Manejo de la información históricas. habilidades, el docente situaciones reales, las prácticas
las principales SEGUNDO: acompañará a los estudiantes sociales del lenguaje y los
transformaciones que han Semanales 35 h -Formulación de interrogantes en este proceso y aprovechará productos alcanzados.
transcurrido en la vida Historia I 4h -Lectura e interpretación de las diferentes oportunidades La evaluación entre pares: esto
material, en las TERCERO: documentos escritos. para orientar y desencadenar un permite a los estudiantes, ver,
manifestaciones culturales, en Semanales 35 h -Expresar conclusiones de proceso educativo que permita juzgar y aprender del trabajo de
la organización social y política Historia II: 4h manera oral y escrita cumplir los propósitos del curso. los demás, basándose en los
y en el desarrollo del criterios definidos.
pensamiento científico y EJE 3
tecnológico. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
Que los alumnos comprendan PRIMER GRADO: EJES TEMÁTICOS: Fomentar actividades que Se realiza bimestralmente y es Se trabaja por medio de
las relaciones que existen impliquen razonamientos global ya que se deben evaluar los estudios de caso.
entre la sociedad y la Bloque 1: -El estudio del espacio geográfico y los complejos, que, promuevan la los productos y actividades que
naturaleza y sean capaces de El espacio geográfico y los mapas. discusión, el planteamiento de los alumnos realizan durante cada
reconocer los procesos que mapas. preguntas, la búsqueda de clase y a lo largo del periodo
han dado lugar a la diversidad Bloque 2: -Recursos naturales. respuestas, el análisis y escolar.
la de espacios geográficos para Recursos naturales y y preservación del ambiente. solución de problemas y la
valorar cada uno de ellos como preservación del ambiente. elaboración de productos La evaluación debe ser :
sustento del desarrollo actual y Bloque 3: -Dinámica de la población y riesgos. culturales.
de las generaciones futuras. Dinámica de la población y Integrar las participaciones de -Formativa. Porque permite
riesgos. -Espacios económicos y desigualdad los alumnos para tener mejorar las actividades de
Bloque 4: social. entendimientos más profundos. aprendizaje y acceder al estudio
Espacios económicos y Trabajar con variedad de de conocimientos cada vez más
desigualdad social. -Espacios culturales y políticos. materiales didácticos. complejos.
Bloque 5: Reconocer los avances y -Por medio de estudios de caso.
Espacios culturales y aprendizajes de los alumnos. -Portafolios de evidencias.
políticos. -Es cada bimestre.
-Es sistemática.
3 secuencias por bloque -Promueve la autoevaluación.
más la secuencia de inicio -Considera las diferencias
y secuencia de evaluación personales de aprovechamiento
y la de cierre. de los alumnos.
8 sesiones por secuencia. -Promueve la autoevaluación.
-A partir del registro permanente
Cada bloque tiene cuatro de datos y de valoraciones se
temas: los dos primeros se intenta conocer qué camino
abordan a nivel mundial y siguen los alumnos en el
nacional, el tercero es la desarrollo de nociones,
aplicación de los habilidades y actitudes, así como
contenidos de los dos la forma en que lo hacen y lo
primeros, el cuarto es un presentan.
estudio de caso.
 Formación de la personalidad
moral, construcción de
FORMACIÓN CÍVICA Y valores, formar una cultura
de prevención,
ÉTICA
Es formativo, privilegia el
CIENCIAS I desarrollo integral de los
(ÉNFASIS EN contenidos, habilidades y
actitudes favoreciendo la
BIOLOGÍA)
relación ciencia-tecnología-
sociedad.
Considera al alumno como
centro de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Fortalece el papel de los
profesores en la formación
de los alumnos con la
atención a la diversidad
cultural y social, promoviendo
el uso adecuado
materiales didácticos,
estrategias e instrumentos de
evaluación.
Promueve una visión
humana de la naturaleza de
la ciencia y el trabajo
científico
Fortalecer el desarrollo de la
autonomía moral de los
alumnos y la adquisición de
compromisos consigo mismos
y con la sociedad donde viven.
En ese sentido, el Programa
de Estudios 2006 establece
que la reflexión y un “ambiente
favorable para dialogar y
comunicar ideas, contribuirá a
fortalecer la capacidad para
analizar, asumir decisiones y
compromisos de manera
responsable, con
independencia de presiones
externas”.
Fortalecer las destrezas, las
actitudes y los conceptos
básicos de la disciplina.
Contribuye a la consolidación
de destrezas científicas de
conocimiento factual, de
comprensión, de razonamiento
y análisis.
Identificar a la ciencia como
proceso histórico y social en
actualización permanente.
Participar de manera activa e
de informada en la promoción de
la salud con base en la
autoestima.
Valorar la importancia de
establecer interacciones con el
ambiente.
Conocer más de los seres
vivos.
Se da en segundo y TRES EJES Aprovechar las situaciones Formativa. Por proyectos:
tercero. FORMACIÓN PARA LA VIDA vividas en la escuela como Considera el aprendizaje como un 3 al final en un quinto
Están integrados de 5 casos para la reflexión y el proceso y atiende a los diversos bloque.
bloques temáticos FORMACIÓN CIUDADANA intercambio grupal. momentos, avances y dificultades
Cada bloque se compone Maestros lean y organicen que se presenten. Para 2º grado son:
de 3 secuencias de FORMACIÓN ÉTICA previamente cada sesión de En las secuencias de evaluación Participación, formular
aprendizaje y una de clase, a fin de identificar la bimestral se plantean actividades estrategias.
evaluación, cada una de intención didáctica y considerar para promover la recuperación y la
las cuales tiene una las particularidades del grupo. aplicación de lo aprendido, Para 3º grado son:
duración de 2 semanas. Crear un ambiente de confianza mediante la revisión de productos Estereotipos, difundir
Una secuencia de inicio y mutua y de respeto por las realizados y la reflexión en torno a información y;
una de cierre. ideas. los temas trabajados durante cada
Tiene 8 sesiones, y Maestro es un agente bloque. Además, se trabajan los
sesiones por momento. fundamental para impulsar a 4 sesiones de evaluación dilemas morales, donde
cada estudiante a desarrollar se muestra una
BLOQUES DE SEGUDO: planteamientos éticos. problemática de la vida
Bloque 1: la formación diaria, y los alumnos
cívica y ética deben opinar y ver si es
en el desarrollo social y bueno o malo.
personal
Bloque 2: los
adolescentes y sus
contextos de convivencia
Bloque 3: la dimensión
cívica y ética
de la convivencia
Bloque 4: principios y
valores de la
democracia
Bloque 5: hacia la
identificación de
compromisos ético.
PRIMER GRADO: ÁMBITOS: Desarrollo de compresión de los Retroalimentación, se emplean Trabaja por proyectos:
conocimientos. criterios cualitativos y cuantitativos
Bloque 1: (10 sec.) 4 ámbitos: Son 3 obligatorios y 2
Biodiversidad Guiar al estudiante de manera opcionales que se
Bloque 2: (8 sec.) 3 transversales: activa y creativa. trabajan en el 5º bloque.
Nutrición
Bloque 3: (6 sec.) El conocimiento científico.
Respiración Ambiente y salud.
Bloque 4: (8 sec.) La tecnología.
Reproducción
Bloque 5: (3 proyect.) 1 exclusivo de la materia:
Calidad de la vida
De la vida
Tiene secuencia 0.
Dos a tres sesiones por
secuencia de 100 a 120
minutos.
Se da 3 días a la semana.
 Comprensión de algunos Aplicaciones del conocimiento Se organizan en 5 bloques. ÁMBITOS: Fomentar discusiones que Evaluar a partir de diferentes Se trabaja por proyectos.
CIENCIAS II conceptos de la física, sin científico en situaciones reales impliquen el razonamiento. modos de representación y
(ÉNFASIS EN FÍSICA) que llegue a ser una materia y simuladas. Cada bloque está  El conocimiento científico. Llevar a cabo actividades que expresión de conocimiento Bloque I:
complicada como Habilidades y estrategias para integrado por secuencias (Transversales). promuevan la discusión. (ensayos, elaboración de “dispositivo casero para
matemáticas. la construcción de que pueden ser de 5 a 8, Integrar las participaciones de proyectos, análisis, resolución de detectar un sismo”.
conocimientos en la escuela mas una para el proyecto  El ambiente y la salud. los alumnos. casos, etc.. Bloque II:
(procedimientos de la ciencia y (Transversales). Trabajar con la multiplicidad de Tomar en cuenta la participación “representar un modelo
el uso de aparatos e Cada bloque incluye entre los materiales didácticos. que se hace durante las de fuerza”.
instrumentos). 2 o 4 temas, un proyecto Reconocer los avances y actividades. Bloque III:
Resolución de situaciones de integración y aplicación  La tecnología. (Transversales). aprendizajes de los alumnos. Evaluación entre pares. “modelo de máquina de
problemáticas de interés de los contenidos del Se hace una evaluación por vapor”.
personal y social bloque y la evaluación Segundo grado Cambio e interacciones. bloque de las destrezas y Bloque IV:
mediante la aplicación de actitudes que los alumnos llevan “maqueta de planta
habilidades y conocimientos Cada secuencia tiene de 2 a cabo. generadora de
científicos a 3 sesiones regularmente electricidad”.
Cuestiones socio-económico- y se hace un proyecto por Bloque V:
políticas y ético-morales bloque el cual consta de 5 “un modelo del universo”
relacionadas con la ciencia. sesiones. y “tríptico (díptico),
importancia de la física y
Todo esto a excepción del la salud”.
quinto bloque ya que este Y dos opcionales.
solo se trabajan los
proyectos por lo tanto
consta de 5 sesiones en
las cuales se hace un
proyecto con lo cual se
tienen 4 proyectos en el 5
bloque.
Todos lo momentos están
en una secuencia.

Se estudian aspectos Promover el desarrollo de las El trabajo en el aula se Se trabaja por ámbitos los cuales son: El docente de Ciencias III guía a La evaluación es un proceso Se trabaja por proyectos
CIENCIAS III relacionados con el destrezas, las actitudes y los organiza en secuencias de los estudiantes hacia la permanente. los cuales son:
(ÉNFASIS EN QUÍMICA) desarrollo de las habilidades conceptos básicos. aprendizaje.  El conocimiento científico. construcción de nuevos
el pensamiento científico y (Transversales) conocimientos, destrezas y En la evaluación bimestral, al final -Dispositivo para reutilizar
los niveles de representación En este curso se avanza en la Entre las primeras se actitudes científicas, mediante de cada bloque, se presenta una agua contaminada.
e interpretación de los comprensión de los conceptos encuentran:  El ambiente y la salud. su participación activa y batería de reactivos para evaluar
alumnos respecto a los más generales de la Química, -Actividades prácticas y de (Transversales) creativa. los conceptos trabajados. -¿Cómo prevenir las
fenómenos que ocurren en como son: lectura. adicciones en mi
su entorno. -Análisis y recuperación de  La tecnología. (Transversales) Ofrece apoyos provisionales, Se cuenta con una escala de comunidad?
Materia, energía y cambio. textos. adecuados al nivel de estimación, para que el alumno
Los estudiantes ponen en Tercer grado Materiales. competencia de sus alumnos, evalúe su propio proceso de -Un buen menú.
juego habilidades para Esta asignatura contribuye al Al término de cada bloque que les permiten logros trabajo en equipo.
recabar información, además desarrollo de una formación y del curso, los estudiantes cognitivos que van más allá de -Hagamos con nuestros
compartir sus hallazgos con científica básica que permita a de Ciencias III trabajan con sus posibilidades individuales. Se sugiere que el alumno integre hechos algo de provecho.
el grupo. los alumnos: plantear un proyecto de un portafolio, con algunos de los
preguntas, proponer hipótesis, investigación que permite trabajos que elaboró a lo largo del -Cómo recolectar o
elaborar predicciones y la integración y aplicación bloque y que constituyen separar plásticos antes
explicaciones cercanas al de los contenidos evidencias de su progreso. de reciclarlos, o bien;
conocimiento científico. abordados. -Una casa en miniatura.
Se diseñaron listas de cotejo para
Consta de 5 a 7 que el docente evalúe las
secuencias, cada destrezas y las actitudes
secuencia o subtema desarrolladas por los alumnos
consta de 2 a 3 sesiones, y durante una secuencia.
5 sesiones más en el
proyecto.
Cada sesión consta de 100
minutos, tres veces por

Desarrollar habilidades y
capacidades intelectuales en
INGLÉS los alumnos a través de las
prácticas sociales del
lenguaje.
En el presente currículo el
estudiante es considerado
como un constructor activo
del conocimiento.
El docente es considerado
como un usuario del lenguaje
que creará las condiciones
para que los alumnos
aborden el idioma y es el
responsable de establecer un
dialogo con los estudiantes
acerca y a través de textos
orales y escritos.
Que los estudiantes obtengan
los conocimientos necesarios
para participar en algunas
prácticas sociales del lenguaje,
orales y escritas, en su país o
en el extranjero, con hablantes
nativos y no nativos del inglés.
Los estudiantes serán capaces
de satisfacer necesidades
básicas de comunicación en
un rango de situaciones
familiares.
semana. Que hacen un
total de 36 semanas de
trabajo.
La materia se estructura de
la siguiente forma:
-Tiene 5 unidades
-1 Bloque introductorio
(primer año)
-Unidad 2 = Project: A
class magazine (Seven)
and three review
-Unidad 3 = Project: We
invite to you to our St
Valentine’s celebration
(part two) and one review
-Project: Come and visit
our school zoo (Part four)
and two review
-Unidad 4 = Project: A
travel brochure (Part five)
and one review
-120 sesiones = 6
introductorios + 18
proyectos + 7 exámenes
-Cada bloque divido en 7
secciones:
-Título del bloque.
-Propósito del bloque.
-Prácticas sociales.
-Aprendizajes esperados.
-Reflexión sobre la lengua.
-Competencia estratégica
y;
-Comentarios y
sugerencias didácticas.
AMBITOS El docente es considerado como La evaluación considera los Aprendizajes por
Estudio un usuario del lenguaje que siguientes aspectos: proyectos:
creará las condiciones para que
Lectura y; los alumnos aborden el idioma y  La evaluación docente -Content-based.
es el responsable de establecer
Participación ciudadana un dialogo con los estudiantes  Evaluación continua -Task Approaches.
acerca y a través de textos
Durante el curso se realizaran las orales y escritos.  Autoevaluación y Prácticas sociales del
siguientes actividades: evaluación entre pares lenguaje:
Hablar 1. Realizar algunas
Jugar  Portafolios de evidencia transacciones básicas;
Leer 2. Dar y obtener
Escribir información factual de
Pensar tipo personal (nombre,
edad, intereses) y no
personal (fechas,
lugares, horarios);
3. Establecer y mantener
contactos sociales a
través del intercambio de
información, ideas,
sentimientos y deseos,
entre otros.