Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Принято Утверждаю:
на заседании педагогического совета Директор школы
Протокол №.__ _________/________________
от «_»__________2020 г Приказ №.__
от «__»__________2020г
Разработана
Харченко Валентиной Александровной
учителем русского языка и литературы
1 квалификационной категории
Торбеево
2020 г.
1
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии ФГОС ООО на
основании примерной программы по русскому языку основного общего образования.
Учебным планом школы на изучение предмета отведено 3 часа в неделю, всего 102 часа.
Программа ориентирована на использование учебника Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.
Тростенцовой Л.А.и др. Русский язык 9 класс. М., Просвещение, 2017 год. Учебник входит в линию
УМК «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.)
предназначена для учащихся 5-9 классов.
Рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки обучающихся.
2
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи
языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания пи анализе текстов художественной литературы.
Обучающийся научится:
3
· Осознавать международное значение русского языка как языка межнационального общения;
миротворческую и культурную миссию языка и великой российской культуры;
· Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении;
· Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи;
· Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми
отношениями между их частями;
· Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные,
сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи
между частями сложного предложения
· Группировать сложные предложения по заданным признакам;
· Проводить синтаксический разбор сложных предложений разных видов;
· Различать сочинительную, подчинительную и бессоюзную связь в сложных предложениях разных
видов;
· Определять функциональные разновидности речи и типы текстов;
· Составлять рассуждения по вопросам к тексту.
Обучающийся получит возможность научиться:
Осознавать место русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования
современного русского языка; о развитии русистики;
· Различать функциональные разновидности современного русского языка;
· Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью;
· Осваивать содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их
использования;
· Понимать смысловые отношения между частями сложных предложений разных видов;
· Определять особенности средств связи в сложных предложениях,
· Составлять схемы сложных предложений;
· Моделировать сложные предложения по заданным схемам, заменять сложные предложения
синонимическими конструкциями и употреблять их в речи;
· Анализировать синтаксическую структуру сложных предложений, смысловые отношения между их
частями ;
· Оценивать правильность построения сложных предложений, исправлять нарушения
синтаксических норм их построения;
· Составлять тексты разных типов, рассуждения по абстрактным понятиям;
· Делать лингвистический анализ текста.
Содержание тем учебного курса.
4
Тема 1. Международное значение русского языка.
(1 час)
Тема 2.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ. (10+3р/р)
Тема 3. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Сложные предложения
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (5+2р/р)
5
русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее
разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
6
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
№ Дата
№ по
урока Кол-во
пред по фак примечание
по Содержание часов
мету плану т.
теме
1 1 Международное значение русского 1 .02.09 .
языка
Тема 1.Повторение изученного в V-VIII классах
11
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать
во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки
«4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант
оценивается баллом «1».
Приложение 3
12