Организационные формы и средства обучения

и их специфика, связанная с обучением музыкальному искусству

Ян Амос Коменский (1592 – 1670) - чешский педагог-гуманист, писатель,

общественный деятель.

И Им впервые в XVII веке было дано

педагогическое обоснование классно-урочной
системы, как организации совместного
обучения в форме систематических уроков с
постоянным составом учащихся.

С того момента урок, как коллективная

форма обучения, остался главной и наиболее
ёмкой формой организации учебного
процесса, позволяющей успешно осуществлять
обучение детей разного возраста.

В настоящее время урок сохранил свое

значение основной формы обучения.

Школьный урок возник тогда, когда обучение стало осуществляться

последовательно и систематически, в рамках установленного времени, с
постоянным составом учеников.

Уроки, как коллективная форма обучения, имеют регламентацию:

- одновременное начало в году и в каждый учебный день;

- одновременное начало по четвертям и полугодиям;
- определённую продолжительность занятий;
- перерывы между занятиями;
- одинаковые по возрасту и количеству группы детей;
-одинаковый темп изучения материала в одной параллели.

Обучение музыке, как и обучение основам наук практической

деятельности, должно проводиться систематически и последовательно
под руководством педагога в пределах отведенного времени.

Следовательно, урок, как форма обучения вполне возможен и

отвечает требованиям музыкальной педагогики.
Занятия в музыкальной школе - это тоже уроки, но уроки музыки.
В ДМШ уроки имеют различные формы организации:

- индивидуальные (в классах игры на инструменте);

- групповые (по теоретическим дисциплинам)
- коллективные (ансамбль, хор, оркестр).

Такое сочетание различных форм организации обучения следует

рассматривать как специфический принцип обучения, отражающий
важнейшие закономерности постижения музыки.

ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ, ГРУППОВЫХ И

КОЛЛЕКТИВНЫХ УРОКОВ МУЗЫКИ, ИХ ОСНОВНЫЕ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, ОСОБЕННОСТИ И РАЗЛИЧИЯ

Традиционно
на всех уровнях музыкального образования (начальном, среднем и
высшем)
существует только индивидуальное обучение
игре на музыкальном инструменте, дирижированию, сольному пению и
сочинению музыки.

Традиционно утвердился и регламент данных занятий – два раза в

неделю.

Основные преимущества индивидуального обучения:

- индивидуальный подход к ученику;

-возможность приспособления темпа обучения, содержание и методику

занятий к возможностям ученика;

- возрастание педагогического воздействия (усиление воспитательного

эффекта).

- заметны трудности в усвоении материала

- возрастает роль импровизационности и педагогической интуиции.

 Групповые уроки, как правило, существуют по музыкально-теоретическим
предметам
и значительно отличаются от индивидуальных.

Количество учащихся на таких занятиях не более 12 человек.

Особенности групповых уроков заключаются в:

- постоянном составе учеников;
- достаточно подробной разработке содержания урока и примерным
-распределением времени на отдельные виды учебной работы.

Урок оценивается как хороший если удается

полностью реализовать разумно составленный план и добиться заранее
намеченных результатов.

Коллективные уроки
это занятия в ансамбле, хоровом и оркестровом классе. Совместная работа
на таких занятиях предполагает зависимость результатов от личных
усилий каждого;

общие интересы позволяют связать музыкальное воспитание с выработкой

многих нравственных качеств.

Требования, которым должен отвечать любой урок

Воспитательные требования к уроку:

– формирование и развитие у учащихся национального сознания,

самосознания и ментальности, ведущих черт гражданина своего государства;

– формирование у учащихся высокой духовности, основу которой должны

составлять общечеловеческие, национальные и профессиональные ценности,
широкая моральная, правовая, экологическая, политическая, художественно-
эстетическая и физическая культура;

– формирование и развитие у учащихся активной жизненной наставления,

помощь в самоактуализации и самореализации в учебном процессе и
будущей профессиональной деятельности;
– умелое сочетание дидактических, развивающих и воспитательных задач
каждого урока и их творческое направление на формирование и развитие
всесторонне и гармонично развитой личности;

– формирование и развитие мотивации постоянного самосовершенствования

и содержательной профессиональной деятельности путем реализации
потенциальных интеллектуальных, физических и других возможностей;

– подчинение воспитательной цели каждого урока общей цели воспитания и

тому подобное.

Развивающие требования к уроку:

– направленность каждого урока на максимальное развитие духовных,

интеллектуальных, физических и творческих способностей каждого ученика,
его ведущих психических черт;

– направленность каждого урока на «зону ближайшего развития» ученика и

ее творческое проектирование и реализация;

– проведение занятий с учетом индивидуально-психических особенностей

каждого ученика и активная помощь в его самосовершенствовании и тому
подобное.

Дидактические требования к уроку:

– четкое определение образовательных задач каждого урока и их творческое

сочетание с общей целью изучение конкретного предмета и формирования
личности ученика в учебно-воспитательном процессе;

– оптимальное определение содержательного компонента каждого урока с

учетом личностной направленности учебно-воспитательного процесса;

– широкое использование методов, приемов и способов активизации учебно-

познавательной деятельности учащихся и их творческого развития;

– творческий подход к обоснованию методики проведения каждого урока;

– опора на общечеловеческие ценности в применении принципов обучения;

– обеспечение активной обратной связи, действенного контроля и

управления.

Существуют также и другие требования к уроку:

– организационные (четкость, рациональное использование времени,

оборудования, дисциплина и тому подобное);
– управленческие (целеустремленность, оперативность, конкретность, стиль
управления);

– санитарно-гигиенические (температура, освещенность,

работоспособность, переутомление и тому подобное);

– этические (решительность, требовательность, принципиальность,

справедливость, тактичность и т. п);

– психологические (учет индивидуально-психических особенностей

учащихся, психического состояния учащихся и учителя, настроения учителя
и др.) др.

Требования, которым должен отвечать любой урок музыки

1. Урок музыки – это урок искусства.

Особенность уроков музыки – это общение с искусством:
прослушивание, изучение и исполнение произведений.

Основное требование к уроку музыки – обязательное эстетическое

воздействие музыки на учащихся, вызывающее их эмоциональную
отзывчивость, пробуждающее желание слушать и исполнять музыку.

2. Требование индивидуального подхода к учащимся.

Музыкальные проявления каждого ребёнка абсолютно индивидуальны,
поэтому, только хорошо зная ученика, его способности, интересы, семью, педагог
может реализовать индивидуальный подход к каждому учащемуся даже на
групповых и коллективных занятиях.

3. Требование готовности к уроку преподавателя: всесторонне знать содержание

урока и те конкретные задачи, которые предстоит решить по ходу занятия.

4. Сознательное и творческое применение разнообразных методов и

конкретных приёмов, с помощью которых осуществляется преподавание.

5. Требование к учебному процессу: взаимосвязь уроков

по различным предметам (так называемые межпредметные
связи), позволяющая осуществлять обучение строго
последовательно и, тем самым, более успешно.

6. Применение всех принципов обучения (общей и музыкальной педагогики)

7. Требования к оснащенности учебного процесса необходимым оборудованием и
пособиями.