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Emerson Tortola1
Veridiana Rezende2
Talita Secorun dos Santos3
Introdução
1
Aluno do programa de iniciação científica do Núcleo de Pesquisa Multidisciplinar (NUPEM) e
acadêmico do curso de Matemática da Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo
Mourão (FECILCAM). emersontortola@hotmail.com.
2
Professora do Departamento de Matemática da FECILCAM. Doutoranda do Programa de Pós-
Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá
(UEM). rezendeveridiana@gmail.com.
3
Professora do Departamento de Matemática da FECILCAM. Mestre pelo Programa de Pós-
Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá
(UEM). tsecorun@hotmail.com.
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Educação Matemática, Cultura e Diversidade
Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010
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Enumeramos os alunos de acordo com o número de participantes em cada atividade seguindo
uma ordem alfabética para assim preservar suas identidades. Desta forma, cada uma das três
atividades apresentadas segue nova numeração, sucedida pelas letras A - atividade da Área da
superfície corporal, C - atividade com o Computador ou Q - atividade da Quadra.
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As três fórmulas foram encontradas em Sant‟Ana e Sant‟Ana (2007).
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envolviam área, porém nada parecido com esta atividade” (aluno 3A). “Eles [a escola]
não tem esse hábito. [...] No meu colégio, nós estudamos principalmente a teoria, mas
sem nenhuma aplicação prática” (aluno 1A).
Com esta atividade percebemos como os alunos sentem a divisão da matemática
em teoria e prática, o que muitas vezes acaba dificultando o aprendizado. Já com
atividades de Modelagem os alunos sentem-se mais motivados, como percebemos nos
relatos a seguir: “Este tipo de atividade é importante pois pode ajudar a resolver
problemas do cotidiano (...)” (aluno 3A), “o contato real com a situação-problema
ajuda a desenvolver a capacidade de interar a teoria com a prática (...)” (aluno 5A) e
“a aula fica mais dinâmica, divertida e eu aprendo mais que uma aula normal (...) No
geral gostei muito da atividade e gostaria de fazer outras semelhantes (...)” (aluno 4A).
e ficar mais inteligente nas aulas” (aluno 11C) ou “Porque é muito importante para o
nosso futuro” (aluno 7C). Também constatamos que poucos têm acesso à internet, e os
que têm, não são habituados a utilizá-la como instrumento favorável ao estudo.
Ainda no primeiro encontro ensinamos o jogo – Batalha Naval que tem por
objetivo explorar o conceito de par ordenado e possibilitou aos alunos entenderem o
sistema cartesiano, um dos princípios básicos do software Excel.
No encontro seguinte, propomos a seguinte questão: Será que existe Matemática
no Orkut? Muitos alunos duvidaram dessa possibilidade, então os convidamos a
pesquisarem a respeito do Orkut, a fim de conhecerem um pouco sobre sua história.
Nestas pesquisas, realizadas na internet, que havia disponível no local, os alunos
encontraram vários dados, inclusive gráficos com informações sobre o Orkut, que os
levaram a concluir que o site está mais envolvido com os números do que imaginavam.
Nestas pesquisas, a quantidade de participantes do Orkut, que apresentou um
aumento considerável nos últimos anos, chamou a atenção dos alunos, nos levando a um
problema: A quantidade de participantes do Orkut continuará sempre aumentando?
Este problema nos direcionou a outras duas questões, que tivemos como meta
responder com os alunos: Qual a quantidade de participantes que está aumentando a
cada dois meses? Este número poderá continuar crescendo de modo tão acelerado
como vem ocorrendo? Para resolverem estas questões, os alunos tiveram que coletar
dados, os quais foram organizados em uma tabela com auxílio do Excel, possibilitando
a construção de um gráfico (Figura 1), que representa a evolução do número de usuários
do Orkut desde sua criação até o momento da pesquisa.
Ao término das atividades fizemos uma reflexão geral dos encontros com os
alunos e para nossa satisfação deixaram claro que gostaram dos encontros e aprenderam
Matemática de um modo diferente, como podemos observar nos relatos apresentados a
seguir: “eu achei legal foi muto bom aprendi muito sobre matematica fisemos
atividades muitos legais apredemos muito mais sobre o orkut e sobre o exel enfim eu
gostei muito pra min foi otimo eu adorei as aulas de matematetica” (aluno 9C). E “O
que eu mais gostei nas aulas de matematica foi as pesquisas, o excel, o plano
cartesiano, o jogo batalha naval, e muito mais. nas aulas aprendemos a fazer graficos,
porcetagem, seguencia, etc. E também aprendemos que a matematica esta em [todos]os
lugares.” (aluno 1C).
Esta atividade foi desenvolvida com uma turma de alunos da 5ª série do Ensino
Fundamental de uma Escola Estadual do município de Terra Boa - PR, da qual o
acadêmico-pesquisador era professor regente. Foi proposto aos alunos um problema da
realidade escolar destes alunos: É possível calcular o orçamento aproximado para o
término da construção da quadra esportiva da escola que se apresenta apenas com a
cobertura pronta? Esta obra já foi requerida ao governo do estado do Paraná e segundo
o diretor foi recentemente aprovada.
Para responder a questão proposta surgiu a necessidade de resolver inicialmente
outras questões: Quais os materiais necessários para a construção da quadra? Qual a
quantidade necessária de cada material? Quais os preços e os custos desses materiais?
Quanto é cobrado de mão-de-obra para uma obra como esta? E finalmente, é possível
calcular o custo total da construção da quadra de nossa escola?
O objetivo deste trabalho foi introduzir o conteúdo Números Racionais, optando
por uma diferente maneira de ensinar. Percebemos a empolgação dos alunos em
resolver o problema já que muitos disseram ter pais ou parentes pedreiros.
Para início da atividade foi necessário medir a quadra, pedimos para os alunos se
dividirem em cinco grupos para facilitar a medição, que para a surpresa deles deveria
ser feita com canudinhos. A reação em geral foi a mesma: “com canudinhos?”,
entretanto mostraram-se interessados na realização desta tarefa.
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Tabela 3 – Preço dos materiais de acordo com a quantidade necessária na construção da quadra
MATERIAL QUANTIDADE PREÇO TOTAL DO MATERIAL
Lajotas 31.820 unidades R$ 10.182,40
Ferragem 800 quilos R$ 4.420,00
Areia 300 metros R$ 19.500,00
Pedra 250 metros R$ 15.000,00
Cimento 600 pacotes R$ 12.600,00
Cal 800 pacotes R$ 5.600,00
Considerações Finais
Referências