INTRODUCCIÓN

Mediante las actividades de Acercamiento a la Observación y Práctica

Docente lll, el objetivo principal es conocer con mayor profundidad las características
de la organización de la institución educativa, y del trabajo que desarrolla en el aula
un docente con los educandos en la escuela secundaria, dado que uno de los
conocimientos en el trabajo es el desarrollo de las competencias necesarias para
ejercer la profesión de maestro, con miras a fortalecer la enseñanza a los grupos de
adolescentes, así como también tener el dominio de los propósitos y contenidos de
la asignatura en la especialidad de Ciencias l (énfasis en Biología), Ciencias ll
(énfasis en Física) y con mayor prioridad a Ciencias lll (énfasis en Química).

Uno de los propósitos de los programas de la asignatura de Observación y

Práctica Docente en los periodos de la formación como docente, son las actividades
de Estudio, Observación y Práctica, como también las características del trabajo
docente y de la organización escolar, en particular experimentar los múltiples e
imprescindibles desafíos que, en condiciones reales enfrenta todo Profesor en el
trabajo cotidiano.

En esta segunda Jornada de Observación y Práctica Docente lll, a realizarse

en el periodo comprendido del 07 al 11 de Febrero del año en curso, la llevaré a
cabo en la Escuela Secundaria Técnica No. 43 de la ciudad de Puebla con dirección
calle 105 Poniente y 3 Sur s/n. Colonia Loma Bella con clave C.C.T. 21DST0050C.
Turno Vespertino, Zona Escolar 020.

A condición de realizar la práctica frente a grupo toda una semana en la

asignatura de Ciencias l (énfasis en Biología) en cuatro sesiones o módulos en el
grupo de primer grado grupo “A”, como también en ciencias ll (énfasis en Física)
también en sus seis módulos en el segundo grado grupo “A”, vale la pena mencionar
que la prioridad en esta práctica se la daré a Ciencias lll (énfasis en Química), en
sus seis módulos con el tercer grado grupo “A”, hay que tener en cuenta que los
horarios de clases de la asignatura de Ciencias, puede empalmarse ya que los
titulares de las asignaturas son diferentes y de esta manera se puede interrumpir
algunas sesiones en primer grado y segundo grado.
 Los elementos que conforman el plan de trabajo de la línea de acercamiento a
la Práctica escolar en forma general son los siguientes; en primera plana se tiene en
cada sección, como son la introducción, justificación, los propósitos de la jornada, el
desarrollo de contenidos, sobre el siguiente punto lo importante para el trabajo como
docente, el desarrollo de contenidos, otro punto son las secuencias didácticas y los
planes de clase, en otras palabras hay que hacer notar que se tendrá actividad en el
proceso de enseñanza–aprendizaje en los tres grados de educación secundaria en
las asignatura de Ciencias l, ll y lll, (énfasis en Biología, Física y Química), para
terminar las referencias y me refiero a las fuentes de consulta, los anexos, en este
apartado esta conformado por el cronograma de actividades, guía de observación,
rol de entradas y salidas, lista de grupos de práctica, croquis de la escuela y otros
instrumentos.

La experiencia que voy a obtener en esta jornada de Observación y Práctica

Docente lll, es el estudio de las ciencias en la escuela secundaria que fomenta el
desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a
comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la critica y el
escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar.
Programa de Estudio (SEP, 2006, p. 7)
 JUSTIFICACIÓN

El acercamiento al medio escolar es una reflexión y experiencia que me

beneficia para organizar el desempeño en el trabajo como docente, considerando
que es mejorar mi trabajo en el proceso de enseñanza–aprendizaje, mi propósito
es tener el dominio de los contenidos, la organización de actividades, el control de
grupo y la comunicación con los adolescentes.

En este proceso de la Primera Observación y Práctica Docente lll, considero el

punto más importante en mi formación como docente frente a grupo, primeramente
el tener la capacidad para planear mis actividades de enseñanza de acuerdo a los
propósitos de los temas de la asignatura de Ciencias l (énfasis en Biología), Ciencias
ll (énfasis en Física) y Ciencias lll (énfasis en Química). Como también fortalecerme
más en el dominio de contenidos y tener la habilidad para realizar actividades de
enseñanza, empleando el tiempo y el espacio, asimismo adquirir la habilidad de
comunicación con los adolescentes, para el manejo y control de grupo ante todo
detectar a los alumnos en situaciones de riesgo.

En el proceso de Observación y Práctica Docente lll, hay que tener en cuenta

el trabajo docente, razón por la cual es de suma importancia observar al docente
titular en el desarrollo de su actividad frente a su grupo, con el objetivo de identificar
las estrategias y los métodos de estudio que emplea en las diferentes clases en
cada uno de sus grupos, dicho de otro modo la práctica docente es el recurso para
alcanzar objetivos, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

En esta segunda jornada de Observación y Práctica Docente lll, me propongo

realizarla en la semana comprendida del 07 al 11 de Febrero del año en curso de la
siguiente manera, en la Observación y Práctica frente a grupo me corresponde
atender al grupo de primer grado “A” con cuatro módulos en la asignatura de
Ciencias l (énfasis en Biología). En el segundo grado grupo “A” con seis módulos en
la asignatura de Ciencias ll (énfasis en Física). Para tercer grado grupo “A” seis
módulos en la asignatura de Ciencias lll (énfasis en Química).
 Cabe mencionar la importancia que tiene el observar las actividades escolares
del docente titular, con el objetivo de retomar lo más importante de cómo se vienen
realizando las labores educativas y de enseñanza-aprendizaje con los grupo de
adolescentes, otro punto es conocer el desarrollo de un profesional en servicio
educativo su forma de actuar, dicho de otra manera adecuarme al trabajo que viene
realizando y no perjudicar su labor, para que así tener una mejor perspectiva para
planear mis actividades en la tercera jornada de Observación y Práctica Docente lll.
La idea central es no desfasar su planeación del titular, ahora bien me planteo
realizar las actividades en esta primera jornada de Observación y Practica Docente
lll, con un entusiasmo y profesionalismo en todas y cada una de las actividades que
se me encomienden por parte de la Institución y el docente titular, en la ayudantía,
en la indagación y la observación.

La formación de una comunidad de aprendizaje constituye una condición

importante para el desarrollo de experiencias que promuevan las competencias para
la vida, las cuales, a su vez, contribuyen al logro del perfil de egreso de la educación
secundaria. Asimismo, una comunidad de aprendizaje tiene como soporte
fundamental el trabajo colaborativo, el cual se llevará a cabo en diversos momentos
y entre los actores de la comunidad educativa: docentes, directivos, personal de
asistencia educativa, padres de familia y alumnos.
 PROPÓSITOS

Mi formación como Docente es de suma importancia que tengo que asumir

con una tarea de construcción y adquisición de conocimientos que me llevará a
tener cimentado el perfil de egreso.

 Conocer el contexto de la institución educativa y sus características más

relevantes.

 Analizar mediante la Observación y Práctica Docente como manejar los

materiales didácticos en las actividades de clase y sus diferentes estrategias
de enseñanza.

 Desarrollar la capacidad para interactuar con los alumnos de la escuela

secundaria a partir de la observación y el diálogo.

 Aplicar mis conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha mi

Práctica Docente frente a grupo.

 Fortalecer a un más las habilidades necesarias para analizar el trabajo

realizado con grupos de secundaria de distintos grados en la especialidad de
Ciencias l y ll, y lll.

 Aprender de la experiencia de los docentes titulares para proponerme nuevos

retos de formación en la docencia.

 Fortalecer el Dominio de Contenidos de la especialidad en Química mediante

la práctica docente y la Observación.
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

Para elaborar la planeación didáctica, en esta segunda Jornada de

Observación y Práctica Docente lll, utilicé el programa de estudios actual de
educación secundaria (SEP. 2006), para ubicar los contenidos temáticos asignados
por el titular de la asignatura de Ciencias l (énfasis en Biología), Ciencias II (énfasis
en Física) y Ciencias lll (énfasis en Química) en cuanto al enfoque, los propósitos y
contenidos.

Los contenidos corresponden al Bloque lll. La respiración.

Tema 3. Tecnología y Sociedad.
Subtema 3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.

El desarrollo de contenidos en esta secuencia didáctica será en cuatro

módulos dividido en dos sesiones de 90 minutos

En Ciencias l (énfasis en Biología). El propósito central es identificar las tres

faces que caracterizan la respiración pulmonar. Destaca la prevención de las
enfermedades respiratorias más frecuentes. Respecto a la tecnología, se revisan los
avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones
respiratorias. (La Penicilina).

Análisis y reflexión de los avances tecnológicos en el tratamiento de las

enfermedades respiratorias, el descubrimiento de la penicilina, la contaminación
atmosférica y enfermedades respiratorias.

Trabajo en equipo utilizando diferentes fuentes de información, libro de texto,

utilización de las TIC, laminas de información, para la realización de la línea del
tiempo y un cuadro sinóptico.

En Ciencias ll (énfasis en Física).

Los contenidos corresponden al Bloque lll. Las interacciones de la materia.
Un modelo para describir lo que no percibimos.
Tema 3. Cómo cambia el estado de la materia.
Subtema 3.1. Calor y temperatura, ¿son lo mismo?
 Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.
 Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de
la temperatura.
 Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica.
 Diferencias entre calor y temperatura.
 Transformación entre calor y otras formas de energía.
 Principio de conservación de la energía.

El tiempo determinado es de seis módulos dividido en tres sesiones de 90

minutos, en la primera sesión se interrumpe la continuidad por que se presenta el
receso.

Tratamiento sobre la construcción de un modelo de partículas para apoyar el

desarrollo, en los alumnos, de un esquema interpretativo de diversos fenómenos. Se
recurre al uso de modelos, que considera partículas no perceptibles, para explicar el
comportamiento de fenómenos observables mediante la explicación. Se analiza la
construcción de modelos para explicar la materia, así como su importancia en el
conocimiento científico.

Los alumnos consultarán las fuentes de información para conceptualizar y

reforzar sus conocimientos previos y en equipos expresar sus ideas identificando
objetos que tengan características de calor y temperatura, también utilizando un
termómetro en diferentes cuerpos, también en equipos mediante una vela encendida
identificara el cambio de temperatura y energía con diferentes objetos, dando
resultados por medio de su bitácora.

Ciencias IIl con (énfasis en Química).

Los contenidos corresponden al Bloque lll. La transformación de los materiales:
la reacción química.
Tema 1. La reacción química.
Subtema 1.1. El cambio químico.
 Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas.
 La formación de nuevos materiales.
Subtema 1.2. El lenguaje de la química.
  Los modelos y las moléculas.
 El enlace químico y la valencia.

Considero que esta asignatura la tomo como prioridad en mi formación ya que

es mi especialidad, con una secuencia didáctica de seis módulos dividido en cuatro
sesiones, dos sesiones con un tiempo de 45 minutos y las dos siguientes de 90
minutos, interrumpiendo la ultima sesión por la hora de receso.

Se introduce conceptos nuevos como número de partículas, representación

simbólica, y el cambio químico.
El apartado correspondientes a la tercera revolución se refiere a los trabajos de
Lewis y Pauling; en él se representa los modelos del octeto y del par electrónico y
con estos se representa el enlace químico.

En este tema identificarán algunas reacciones químicas que ocurren en su

entorno y como representarlas, utilizando el lenguaje de la química mediante
ecuaciones, que son representaciones simbólicas que proporcionan información
general de lo que ocurre con los reactivos y los productos. Asimismo, podrán
verificar que las ecuaciones químicas estén correctamente expresadas mediante la
ley de conservación de la masa. Podrán predecir la formación de nuevas sustancias
utilizando el modelo de valencia. Conocerán la estructura de las moléculas aplicando
el modelo del octeto y del par electrónico.

Realizarán en equipo la construcción de un mapa mental utilizando diferentes

medios de consulta y revistas para recorte e ir dando idea a sus conocimientos y dar
sus conclusiones. Mediante fuentes se información investigar el modelo de Lewis y
realizar modelos físicamente, apoyándose de la tabla periódica, exponiendo ante el
grupo sus modelos realizados, contando con la supervisión del docente.
 REFERENCIAS

Allier Rosalía. Castillo Sandra. (2008). La magia de la ciencia. Química, Tercer

Grado. Distrito Federal, México. McGraw – Hill.

Daniel Álvarez Arellano. José Manuel Posada de la Concha, José Mario Mendoza
Toraya. Luz Lazos Ramírez. Mónica María Lozano Hincapié. Ramón Álvarez
Arellano. (2008). Competencias Científicas 2. Ciencias segundo grado de
secundaria. México D.F. Grupo Editorial Norma competencias para la vida.

Educación Básica Secundaria. (2006) Ciencias. Programa de estudio 2006. Distrito

Federal México. SEP.

Mauricio Castro. Nahieli Greaves. Jiro Suzuri. Guadalupe Osorio. Gabriela Pérez.
(2008). Ciencias, Química 3 Secundaria. México D.F. Ediciones Castillo.

María Trigueros. Jaime Pimentel. (2007). Ciencias, Física 2 Secundaria. México D.F.
Ediciones Castillo.

Talanquer Vicente. Irazoque Glinda. (2008) Castillo Secundaria. Química, Ciencias.

Distrito Federal, México. Trillas.

Saúl Limón, Jesús Mejía, José e. Aguilera (2006) Castillo Secundaria. Biología,
Ciencias. Distrito Federal, México. Grupo Macmillan.

SEP. (2004). Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio de la Licenciatura en

Educación Secundaria. Observación y Práctica Docente lll y lV. Distrito
Federal, México.