INTRODUO

Ser visto por intermdio deste uma breve explicao sobre Educao infantil, baseada na lei da LDB cuja surgiu pela primeira vez abrangendo a educao infantil no Brasil somente em 1996. Sendo os municpios responsveis de oferec-la e manter as instituies voltadas para esta finalidade, para todos por igual, tendo em vista que as crianas devem ter entre 0 a 6 anos. Tendo como base o texto do ECA, para traar uma poltica nacional nessa nova educao infantil. E interessante destacar nesse novo contexto a importncia do manuseio que as crianas fazem com livros, revistas, gibis, livros, fascculos, e computadores, pois atravs deles que se tem as primeiras informaes do processo de alfabetizao. Assim como tambm importante s leituras que os adultos fazem para as crianas, sendo assim necessrio que ajam incentivo a leitura desde o inicio da alfabetizao. na educao infantil, que as diferenas scio culturais so minimizadas, atravs do acesso a cultura escrita havendo primeiramente uma democratizao. Para que tal fato acontea necessria a prioridade para com essas crianas assim como ser mostrado no trabalho, tendo como principais influencias Emlia Ferreiro e Piaget.

EDUCAO INFANTIL

A LDB da Educao Nacional a lei educacional brasileira de 1996.Essa lei reconheceu pela primeira vez no Brasil a Educao Infantil com um conceito abrangente incluindo crianas de 0 a 6 anos. A lei anterior tratava somente da educao pr-escolar para idade de 4 a 6 anos. A educao infantil consiste na educao das crianas antes da sua entrada no ensino obrigatrio, normalmente no perodo compreendido de 0 a 6 anos de idade. A LDB chama o equipamento que atende crianas de 0 a 3 anos de creche, de 4 a 6 anos se chama pr escola. A Constituio Federal atribui aos municpios a responsabilidade de oferec-la e manter as instituies voltadas para este fim. At ento grande parte das creches tinha carter comunitrio ou filantrpico, era mantida pelo Ministrio da Previdncia e assistncia social. O fato de pertencerem a assistncia social e no a educao moldou o perfil dos profissionais das creches: as cuidadoras no precisavam de formao especfica. Tendo como base o texto do ECA, foi elaborada uma Poltica Nacional de Educao Infantil que em 1994, traou alguns caminhos a serem percorridos. Os mais importantes indicavam que o governo deveria expandir o nmero de vagas e elaborar poltica de melhoria de qualidade no atendimento e de qualificao profissional. Na Educao Infantil, as crianas recebem informaes sobre a escrita quando: brincam com a sonoridade das palavras, reconhecendo semelhanas e diferenas entre os termos; manuseiam todo tipo de material escrito, como revistas, gibis, livros, fascculos etc.; e o professor l para a turma e serve de escriba na produo de textos coletivos. Alguns alunos esto imersos nesse contexto, convivendo com adultos alfabetizados e com livros em casa e aprendendo as letras no teclado do computador. Eles fazem parte de um mundo letrado, de um ambiente alfabetizador. Outros no: h os que vivem na zona rural, onde a escrita no to presente, e os que, mesmo morando em centros urbanos, no tm contato com pessoas alfabetizadas e com os usos sociais da leitura e da escrita. Grande parte das crianas da escola pblica depende desse espao para ter acesso a esse patrimnio cultural. A Educao Infantil uma etapa fundamental do desenvolvimento escolar das crianas. Ao democratizar o acesso cultura escrita, ela contribui para minimizar diferenas socioculturais. Para que os alunos aprendam a ler e a escrever, preciso que participem de atos de leitura e escrita desde o incio da escolarizao. Se a Educao Infantil cumprir seu papel, envolvendo os pequenos em atividades que os faam

pensar e compreender a escrita, no final dessa etapa eles estaro naturalmente alfabetizados. Sabe-se, j h algum tempo, que as crianas comeam a pensar na escrita muito antes de ingressar na escola. Por isso, precisam ter a oportunidade de colocar em prtica esse saber, o que deve ser feito em atividades que estimulem a reflexo sobre o sistema alfabtico. Alfabetizar todos os alunos nas sries iniciais tem implicaes em todo o desenvolvimento deles nos anos seguintes. Hoje se sabe que as crianas constroem simultaneamente conhecimentos sobre a escrita e a linguagem que se escreve. fundamental levar para a escola as muitas fontes de texto que nos cercam no cotidiano, como livros, revistas, jornais, gibis, enciclopdias etc. Variedade realmente fundamental para os alfabetizadores, que devem ainda abordar todos os gneros de escrita (textos informativos, listas, contos e muito mais). E, nas atividades de produo de texto, a interveno do professor vital para negociar a passagem da linguagem oral, mais informal, linguagem escrita. Aos 5 ou 6 anos de idade, as crianas percebem mais claramente que existem outras formas de representar o mundo sem ser por meio de desenhos cheios de traos e cor. Descobrem, enfim, a presena e a importncia da escrita, que permite a todos comunicar ideias e opinies por meio, por exemplo, de cartas, bilhetes, notcias e poemas. Mas, para que cada um dos pequenos d esse grande salto no aprendizado, preciso que a atuao do professor no Ensino Fundamental de nove anos esteja ajustada a esse propsito. O passo inicial definir com antecedncia as atividades que vo fazer do ano letivo um encadeamento de descobertas, cada uma delas mais desafiante que a outra. "O educador precisa ter uma viso geral do trabalho para prever em que ritmo as propostas de leitura e escrita vo se aprofundar ao longo do perodo", explica a professora argentina Mirta Torres, especialista em didtica da leitura e da escrita. Referncias de Emlia Ferreiro e Piaget sobre a Educao Infantil Tanto as descobertas de Piaget como as de Emilia levam concluso de que as crianas tm um papel ativo no aprendizado. Elas constroem o prprio conhecimento da a palavra construtivismo. A principal implicao dessa concluso para a prtica escolar transferir o foco da escola e da alfabetizao em particular do contedo ensinado para o sujeito que aprende, ou seja, o aluno. "At ento, os educadores s se preocupavam com a aprendizagem quando a criana parecia no aprender", diz Telma Weisz. "Emilia Ferreiro inverteu essa tica com resultados surpreendentes." Com base nesses pressupostos, Emilia Ferreiro critica a alfabetizao tradicional, porque julga a prontido das crianas para o aprendizado da leitura e da escrita por meio de avaliaes de percepo (capacidade de discriminar sons e sinais, por exemplo) e de motricidade (coordenao, orientao espacial etc.).

Piaget criou um campo de investigao que denominou epistemologia gentica - isto , uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criana. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro estgios, desde o nascimento at o incio da adolescncia, quando a capacidade plena de raciocnio atingida. O conhecimento se d por descobertas que a prpria criana faz - um mecanismo que outros pensadores antes dele j haviam intudo, mas que ele submeteu comprovao na prtica. Vem de Piaget a idia de que o aprendizado construdo pelo aluno e sua teoria que inaugura a corrente construtivista. Educar, para Piaget, "provocar a atividade" - isto , estimular a procura do conhecimento. Assimilao e acomodao as crianas no raciocinam como os adultos e apenas gradualmente se inserem nas regras, valores e smbolos da maturidade psicolgica. Essa insero se d mediante dois mecanismos: assimilao e acomodao. O primeiro consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais preexistentes. Estgios de desenvolvimento Um conceito essencial da epistemologia gentica o egocentrismo, que explica o carter mgico e pr-lgico do raciocnio infantil. A maturao do pensamento rumo ao domnio da lgica consiste num abandono gradual do egocentrismo. Com isso se adquire a noo de responsabilidade individual, indispensvel para a autonomia moral da criana. O estgio sensrio-motor, que vai at os 2 anos. Nessa fase, as crianas adquirem a capacidade de administrar seus reflexos bsicos para que gerem aes prazerosas ou vantajosas. um perodo anterior linguagem, no qual o beb desenvolve a percepo de si mesmo e dos objetos a sua volta. O estgio pr-operacional vai dos 2 aos 7 anos e se caracteriza pelo surgimento da capacidade de dominar a linguagem e a representao do mundo por meio de smbolos. A criana continua egocntrica e ainda no capaz, moralmente, de se colocar no lugar de outra pessoa. A obra de Piaget leva concluso de que o trabalho de educar crianas no se refere tanto transmisso de contedos quanto a favorecer a atividade mental do aluno. Nas classes de Educao Infantil com crianas entre 2 e 3 anos, por exemplo, no difcil perceber que elas esto em plena descoberta da representao. Comeam a brincar de ser outra pessoa, com imitao das atividades vistas em casa e dos personagens das histrias. A escola far bem em dar vazo a

isso promovendo uma ampliao do repertrio de referncias. Mas importante lembrar que os modelos tericos so sempre parciais e que, no caso de Piaget em particular, no existem receitas para a sala de aula. Organizar a rotina da alfabetizao O passo inicial definir com antecedncia as atividades que vo fazer do ano letivo um encadeamento de descobertas, cada uma delas mais desafiante que a outra. Logo nas primeiras atividades, identificar que habilidades, conhecimentos e dificuldades cada aluno traz de suas experincias de vida, seja em casa, seja na escola. A classe pode ter crianas em diferentes nveis de conhecimento em relao escrita. O professor no deve encarar isso como um problema. Cada aluno importante e traz caractersticas que devem ser identificadas e aproveitadas. A orientao ajustar o foco, pensar nas possibilidades de interao e troca e seguir em frente com o trabalho.

CONCLUSO

Como vimos, este trabalho resultado de uma pesquisa minuciosa, que exigiu bastante ateno, pois fala da Educao Infantil junto com a LDB e sobre alguns mtodos educacionais, tendo em vista a relao do professor e aluno. Assim tendo como base a LDB e de dois personagens importantes para desenvolvimentos deste trabalho que foi a psicolinguista Emilia Ferreiro, Piaget cada um com seu respectivo mtodo de ensino, que temos at hoje como exemplo. E com os recursos que temos atualmente, o avano de ensino esta a cada dia aumentado. Pois vimos atravs da pesquisa um mtodo bastante elaborado em muitas escolas que o processo da criana copiar o professor, pois os (as) professores (as) perceberam que a criana tem uma facilidade imensa de copiar o que os adultos fazem, e com isso fizeram uma pequena mudana para a areia de aprendizagem, que atravs de jogos educativos, revistas em quadrinhos, entre outros. Uma citao de Piaget que explicar claramente o desenvolvimento da criana: que o conhecimento se d por descobertas que a prpria criana faz.

Bibliografia

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/ http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/estudiosarevolucionou-alfabetizacao-423543.shtml http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/jean-piaget-428139.shtml