Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии для 11 класса составлена в соответствии с п. 1,ч.1 ст. 48

федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, приказом
Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 года № 613 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего образования» утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2012 года № 413», Письмом
Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 г. № 08
– 1786,Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, на основе рабочей программы
предметной линии В. П. Максаковский. «География. Сборник примерных рабочих программ. В. П.
Максаковского. 10 - 11 классы.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций [А. И. Алексеев и др.].» —
2-е изд., перераб. — М. Просвещение, 2020 и авторской программы «География. 10 - 11 класс» В.П.
Максаковский для общеобразовательных учреждений - М.Просвещение, 2015.
Для реализации рабочей программы используется учебник:
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10-11 класса М.,
«Просвещение», 2020 г.
Рабочая программа по географии составлена на основе примерной программы по географии
среднего (полного) общего образования на базовом уровне: 35 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения в
соответствии с федеральным компонентом государственного Стандарта.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном
мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим
народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей.
Цели обучения и воспитания:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся
мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических
аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических
методов, знаний и умений, а также географической информации;
- нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-
экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного
развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации,
простого общения.
- усвоение знаний основных норм, которые общество выработало на основе ценностей семьи, труда,
отечества (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- развитие их позитивных отношений к общественным ценностям (то есть в развитии их социально
значимых отношений);
- приобретение соответствующего общественным ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
 Роль учебного курса
Согласно ФГОС СОО и примерному учебному плану на изучение географии в 10 классе отводиться
1 ч. в учебную неделю (35 ч)
Программа обеспечивает формирования личностных, метапредметных и предметных результатов.

Раздел II. Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса географии является сформированность следующих

умений и качеств:
1)  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой
среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание
своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2)  Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
3)  Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли
4)  Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
5)  Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей
6)  Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
7)  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской,
творческой и других видов деятельности
8)  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах
9)  Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях
и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального
природопользования
10)  Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и
заботливого отношения к членам своей семьи
11)  Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование
следующих умений. Умение самостоятельно:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5)  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7)  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
8)  смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:
1)  формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей
среды и рационального природопользования;
2)  формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3)  формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;
4)  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том
числе ее экологических параметров;
5)  овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного
из «языков» международного общения;
6)  овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7)  формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и
акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.
Прогнозировать и оценивать:
1) изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;
2) ресурсообеспеченность стран и регионов мира различными видами ресурсов суши; роль ресурсов
Мирового океана, климатических и космических ресурсов на качественно новом этапе взаимо-
действия общества и природы; последствия опустынивания, обезлесения и прочего;
3) последствия антропогенного загрязнения геосфер и в целом всей окружающей среды;
4) темпы роста народонаселения Земли в целом, в отдельных регионах и странах мира; тенденции
изменения возрастного состава населения;
5) темпы урбанизации и ее влияние на окружающую среду; тенденции создания единых энергетических,
транспортных и информационных систем в мировом хозяйстве; изменения в территориальной
структуре хозяйства крупных регионов и отдельных стран.
Объяснять:
1) причины изменений политической карты мира; различия в истории заселения, освоения и развития
территорий;
2) закономерности размещения основных видов природных ресурсов;
3) различия в естественном приросте населения, темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий;
образование и развитие разных форм городского расселения (агломераций, мегалополисов);
4) различия в степени заселенности отдельных территорий, обусловленные экономическими,
историческими и природными причинами;
5) миграционные процессы на примере отдельных стран и регионов;
6) направления миграций, влияние их на состав и структуру трудовых ресурсов отдельных стран и
регионов; причины наибольшего распространения китайского, английского, испанского, русского,
арабского языков и языка хинди;
7) причины демографического взрыва в ряде стран и регионов мира, роста народонаселения и их
последствия; распространение мировых религий на Земле;
8) особенности размещения основных отраслей хозяйства;
9) особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства.
10) причины возникновения региональных и отраслевых группировок в системе международного
географического разделения труда;
11) различия в уровнях экономического развития стран и регионов; изменение пропорций между
производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством,
добывающей и обрабатывающей отраслями промышленности в структуре хозяйства;
12) специализацию хозяйства отдельных стран и регионов мира, особенности состава и структуры их
хозяйства, участие в географическом разделении труда;
13) уникальность и общечеловеческую ценность объектов, занесенных в международные реестры
памятников природы и культуры;
14) причины возникновения глобальных проблем человечества;
15) применение в процессе учебного познания понятий: политико-географическое положение страны,
географическая (окружающая) среда, природопользование, ресурсообеспеченность, воспроизводство
населения, урбанизация, научно-техническая революция, мировое хозяйство, международное
географическое разделение труда, «зеленая революция» и глобальные проблемы человечества.
Описывать:
1) одну из отраслей мирового хозяйства;
2) один из районов старого или нового промышленного, сельскохозяйственного,
городского,транспортного или рекреационного строительства.
3) географическую специфику страны (по выбору).
Определять:
1) принадлежность объектов природы к определенным видам природных ресурсов;
2) ресурсообеспеченность отдельными видами ресурсов; рациональность или нерациональность
использования минеральных, почвенных, водных, биологических ресурсов;
3) особенности экономико-географического положения объектов; общие тенденции развития объектов и
явлений; изменение отдельных показателей во времени, средние показатели по различным источникам
географической информации;
4) крупнейших экспортеров и импортеров важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции; функции крупнейших городов мира;
5) условия возникновения и развития наиболее крупных зон туризма и рекреаций.
Называть и (или) показывать:
1) крупнейшие по площади и населению страны мира и их столицы; основные виды природных ресурсов;
2) мировые центры и районы: месторождений полезных ископаемых, промышленные,
сельскохозяйственные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые,
рекреационные;
3) основные средства и методы получения географической информации;
4) основные регионы повышенной плотности населения на Земле;
5) крупнейшие народы, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения,
культурно-исторические центры;
6) примеры крупнейших старопромышленных районов мира;
7) меры по охране вод Океана и суши;
8) тенденции изменения структуры мирового хозяйства;
9) основные формы международных экономических отношений;
10) крупнейшие индустриальные страны мира; примеры районов нового освоения; примеры свободных
экономических зон мира.
 Система оценки результатов (формы и виды контроля):

• В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый

контроль, самостоятельные проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы
с контурными картами, практические работы.
• Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
• Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного
способа обучения.
• тестовый контроль,
• выполнение практических работ.
• топографические и географические диктанты,
• заполнение таблиц,
• индивидуальный устный опрос,
• письменный опрос,
• проверочные фронтальные письменные работы.
• работа с текстом учебника, атласом и контурной картой.
• беседы по различным источникам информации: учебника, атласа.
• анализ и составление презентаций.
• составление опорных конспектов и схем.
• анализ иллюстраций учебника.
• отработка умений в составлении мини-проектов.
• составление вопросов к учебному фильму и тексту учебника.
• подготовка сообщений и проектов.
• повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географические
диктанты).

Прилагаются примерные оценочные материалы. (Приложение № 1 ).

 Раздел III. Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной Общее Перечень письменных Формы Основные

программы и характеристика основных кол-во работ, экскурсий, организации виды
содержательных линий часов на направлений учебных учебной
освоени проектной занятий деятельности
е
деятельности
раздела
обучающихся.

Раздел 2. Региональная характеристика Формы Виды

мира. организации коллективно
Тема 1. Зарубежная Европа-6 ч. уроков: й работы:
Зарубежная Европа: ЭГП, природные фронтальная; -работа в
ресурсы, население. индивидуальн парах;
Зарубежная Европа. Общая характеристика ая; -в малых
хозяйства. Промышленность. Пр. р. № 1. групповая. группах;
Экономико-географическое обоснование Уроки -ролевая игра;
размещения двух-трёх отраслей нетрадицион -дискуссия.
промышленности в одной из стран ной формы: Основные
Зарубежной Европы Уроки виды
Контрольный срез остаточных знаний Контрольный срез формирован учебной
остаточных знаний ия новых деятельности:
знаний: тестовый
Зарубежная Европа. Сельское хозяйство и уроки контроль,
транспорт. Пр. р. № 2. Сравнительная лекционной выполнение
экономико-географическая характеристика формы, практических
двух стран Зарубежной Европы уроки- работ,
Территориальная структура хозяйства экспедиции географическ
Зарубежной Европы. Интеллектуальная игра. (путешествия ие диктанты,
), уроки- заполнение
ФРГ: экономическая характеристика. исследования, таблиц,
Урок с деловой учебно-игровой К. работа № 1 на тему: интегрирован индивидуальн
деятельностью. «Зарубежная Европа» ные уроки ый устный и
дискуссии, письменный
Тема 2. Зарубежная Азия и игровые опрос,
Австралийский Союз – 8 ч. Уроки проверочные
Зарубежная Азия.Политическая карта обучения фронтальные
современной Азии. ЭГП, природ. ресурсы, новым письменные
население Азии. знаниям и работы,
Общая характеристика хозяйства региона. умениям: работа с
уроки- текстом
Китай: ЭГП, природ. ресурсы, население. практикумы, учебника,
уроки с атласом и
деловой контурной
Китай: хозяйство. Пр. р. № 3
учебно- картой,
Характеристика специализации основных
игровой беседы по
сельскохозяйственных районов Китая.
деятельность различным
Дискуссия.
ю. источникам
Проект №1 на тему:
Уроки информации:
Япония: ЭГП, природ. ресурсы, население, «Япония»
обобщения и учебника,
хозяйство. Пр. р. № 4 Отражение на систематиза
картосхеме международных экономических атласа.
ции ЗУН: анализ и
связей Японии семинары,
Индия: общая характеристика. Пр. р. составление
контрольно- проектов,
№ 5 Оценка природных предпосылок для обобщающие
развития промышленности и сельского презентаций,
уроки,
хозяйства Индии. Интеллектуальная игра. составление
игровые:
опорных
КВН, уроки-
Австралийский Союз К. работа № 2 на тему: конспектов и
конференции,
Пр. р. № 6 Составление картосхемы, «Австралийский Союз» схем,
интегрирован
отражающей международные экономические анализ
связи Австралийского Союза ные. иллюстраций
Урок - виртуальная экскурсия Уроки учебника,
Контрольный срез знаний за 1 пол. Контрольный срез проверки и отработка
знаний за 1 пол. учета знаний умений в
Тема 3. Африка - 3 ч. и умений: составлении
Африка: ЭГП, природ. ресурсы, зачетные мини-
население.,хозяйственное развитие и уроки, проектов.
субрегионы. викторины составление
Африка: обобщение знаний. Пр. р. № уроки- вопросов к
7 . Построение картосхемы главных конкурсы, учебному
промышленных и сельскохозяйственных смотр знаний, фильму и
районов Африки защита тексту
Африка: ЮАР. творческих учебника,
Интеллектуальная игра. работ, повторение
Тема 4. Северная Америка – 5 ч. презентация географическ
США : ЭГП, природ. ресурсы, население ой
США: хозяйственное развитие. номенклатур
Промышленность. ы и основных
США: с/х, транспорт. К. работа № 3 на тему: понятий и
«США» терминов
(географическ
США. Макрорайоны: Северо-Восток и ие диктанты).
Средний Запад, Юг, Запад, Аляска Пр. р. № характеристи
8 Влияние природных факторов на ка по г.
развитие хозяйства макрорайонов США, объектов
особенности жизни и быта населения. Урок - плану.
путешествие.
Канада: общая характеристика.
Виртуальная экскурсия
Тема 5. Латинская Америка- 4 ч.
Латинская Америка. Политическая карта,
ЭГП, природ. ресурсы, насел.
Латинская Америка: промышленность, с/х и
транспорт. Интеллектуальная игра.
Бразилия: общая характеристика. К. работа № 4 на тему:
«Латинская Америка»
Обобщение знаний по теме «Латинская
Америка»
Тема 6. Россия в современном мире -1 ч.
Место России в мировой политике, природно
– ресурсном, людском и экономическом
потенционале.
Раздел 3. Глобальные проблемы Проект №2 на тему:
человечества- 4ч. «Глобальные проблемы
Глобальные проблемы человечества: человечества»
экологическая, демографическая и
продовольственная, энергетическая и
сырьевая проблемы мира
Использование Мирового океана,
преодоление отсталости развивающихся
стран. Роль географии в решении глобальных
проблем. Перспективы развития мирового
хозяйства.
Контрольный срез знаний на конец Контрольный срез
учебного года. знаний на конец
учебного года.
Резервные уроки- 4 ч.
Итого: 34 часа, 3 к.среза, 4 к. работы, 2 проекта
 РАЗДЕЛ IV. Календарно – тематическое планирование. 11 класс.

План Факт. Тема урока (обязательно указывать общую тему и общее Дом. задание
№
количество часов на ее освоение, в том числе количество
п/п
часов на письменные работы, их вид)
1ч. Раздел 2. Региональная характеристика мира. стр.179-183, задания в
1. Сент. Тема 1. Зарубежная Европа-6 ч. учебнике и по карте
4 Зарубежная Европа: ЭГП, природные ресурсы, население.
11 Зарубежная Европа. Общая характеристика хозяйства. стр.183-192, задания в
Промышленность. учебнике и по карте
2. Пр. р. № 1. Экономико-географическое обоснование
размещения двух-трёх отраслей промышленности в одной из
стран Зарубежной Европы
3. 18 Контрольный срез остаточных знаний повт. определ.
25 Зарубежная Европа. Сельское хозяйство и транспорт. стр.192-197, задания в
4. Пр. р. № 2. Сравнительная экономико-географическая учебнике и по карте
характеристика двух стран Зарубежной Европы
Окт.2 Территориальная структура хозяйства Зарубежной Европы. стр. 197-202, задания в
5.
Интеллектуальная игра. учебнике и по карте
9 ФРГ: экономическая характеристика. К. работа № 1 на тему: стр. 202-210, задания в
6. «Зарубежная Европа» учебнике и по карте
Урок с деловой учебно-игровой деятельностью.
16 Тема 2. Зарубежная Азия и Австралийский Союз – 8 ч. стр. 223-231, задания в
7. Зарубежная Азия.Политическая карта современной Азии. ЭГП, учебнике и по карте
природ. ресурсы, население Азии.
23 Общая характеристика хозяйства региона. стр. 231-234, задания в
8.
учебнике и по карте
2ч. Китай: ЭГП, природ. ресурсы, население. Дискуссия. стр. 234-238, задания в
9.
Няб.6 учебнике и по карте
13 стр. 238-241
10. Китай: хозяйство. Пр. р. № 3 Характеристика специализации
основных сельскохозяйственных районов Китая. Дискуссия.
20 Япония: ЭГП, природ. ресурсы, население, хозяйство. стр. 241-249, задания в
Пр. р. № 4 Отражение на картосхеме международных учебнике и по карте
11.
экономических связей Японии
Проект №1 на тему: «Япония»
27 Индия: общая характеристика. Пр. р. № 5 Оценка природных стр. 250-257,
предпосылок для развития промышленности и сельского подготовиться к
12.
хозяйства Индии. Интеллектуальная игра. практикуму

Дек. Австралийский Союз стр. 257-258, задания в

4 Пр. р. № 6 Составление картосхемы, отражающей учебнике и по карте
13. международные экономические связи Австралийского Союза
Урок - виртуальная экскурсия. К. работа № 2 на тему:
«Австралийский Союз»
11 Контрольный срез знаний за 1 пол. Повт.задания в
14.
учебнике и по карте
18 Тема 3. Африка - 3 ч. стр. 273-284, задания в
15. Африка: ЭГП, природ. ресурсы, население.,хозяйственное учебнике и по карте
развитие и субрегионы.
25 Африка: обобщение знаний. Пр. р. № 7 . Построение Повт. стр. 273-284,
16. картосхемы главных промышленных и сельскохозяйственных задания в учебнике и по
районов Африки карте
3ч. Африка: ЮАР. стр. 284-286, задания в
17.
янв.15 Интеллектуальная игра. учебнике и по карте
 22 Тема 4. Северная Америка – 5 ч. стр. 295-300, задания в
18.
США : ЭГП, природ. ресурсы, население учебнике и по карте
29 США: хозяйственное развитие. Промышленность. стр. 300-307, задания в
19.
учебнике и по карте
Фев. США: с/х, транспорт. К. работа № 3 на тему: «США» стр. 307-310, задания в
20.
5 учебнике и по карте
12 стр. 311-316, задания в
США. Макрорайоны: Северо-Восток и Средний Запад, Юг, учебнике и по карте
21. Запад, Аляска Пр. р. № 8 Влияние природных факторов на
развитие хозяйства макрорайонов США, особенности жизни и
быта населения. Урок - путешествие.
19 Канада: общая характеристика. Виртуальная экскурсия стр. 316-318, задания в
22.
учебнике и по карте
26 Тема 5. Латинская Америка- 4 ч. стр. 339-343, задания в
23. Латинская Америка. Политическая карта, ЭГП, природ. учебнике и по карте
ресурсы, насел.
Март Латинская Америка: промышленность, с/х и транспорт. стр. 343-349, задания в
24.
5 Интеллектуальная игра. учебнике и по карте
12 Бразилия: общая характеристика. К. работа № 4 на тему: стр. 349-352, задания в
25. «Латинская Америка» учебнике и по карте

19 Обобщение знаний по теме «Латинская Америка» стр. 339-352, задания в

26.
учебнике и по карте
4ч. Тема 6. Россия в современном мире -1 ч. стр.361-365 задания в
27. Апр.2 Место России в мировой политике, природно – ресурсном, учебнике и по карте
людском и экономическом потенционале.
9 Раздел 3. Глобальные проблемы человечества- 4ч. стр. 379-386, задания в
Глобальные проблемы человечества: экологическая, учебнике и по карте
28. демографическая и продовольственная, энергетическая и
сырьевая проблемы мира
Проект №2 на тему: «Глобальные проблемы человечества»
16 Использование Мирового океана, преодоление отсталости стр. 383-392, задания в
29. развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных учебнике и по карте
проблем. Перспективы развития мирового хозяйства.
30. 23 Контрольный срез знаний на конец учебного года. Повт.:задания в учеб.
30 РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ- 4 Ч. Повтор.
31. Резервный урок. Повторение. Зарубежная Европа стр. 179 - 210
32. Май 7 Резервный урок. Повторение. Азия и Африка Повтор. стр.223-286
14 Резервный урок. Повторение. Северная Америка и Латинская Повторение стр.295-
33.
Америка Австралия 318, стр.331 -343
34. 21 Резервный урок. Итоговый урок. -
Раздел V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
УМК ученика

Учебная литература
 Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М.
2020г.
 Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10класс. – М.: Просвещение,
2019.
Методические пособия
 Алаев Э. Б. Социально-экономическая география мира. Понятийно-терминологический словарь.–
М., 2012.
 Гдалин Д. А. , Гладкий И. Ю. Глобальная география. Методическое пособие. - М., 2012.
 Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10
класс. М., «Просвещение», 2014 г.
 В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся
образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2014г.
 Максаковский В. П. Географическая картина мира. – Ярославль, 2009 – Ч. 1, 2, 3.
 Романова А. Ф. предметные недели в школе: география. – Волгоград: Учитель, 2009.
Электронные образовательные ресурсы
 География. 6-10 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. – Республиканский
мультимедийный центр, 2009.
 Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная
география мира
Интернет-ресурсы
1. http://interneturok.ru
2. http://school-collection.edu.ru
3. http://fcior.edu.ru
4. http://geo.metodist.ru
5. http://mygeog.ru
 Приложение № 1
Примерные оценочные материалы

К. работа № 1 на тему: «Зарубежная Европа»

Уровень « А»
1. Для Франции характерно:
а) преобладание сельских жителей в общей численности населения;
б) высокие показатели рождаемости и смертности;
в) преобладание детей в возрастной структуре;
г) высокая продолжительность жизни.

2. Молочное животноводство – отрасль специализации с /х:

а ) Греции; в) Дании;
б) Болгарии; г) Португалии.

3. Крупнейший по численности населения город Зарубежной Европы:

а) Варшава; в) Лондон;
б) Милан; г) Брюссель.

4. По форме правления конституционной монархией является:

а) Молдавия; в) Великобритания;
б) Франция; г) Испания.

5. На газодобыче специализируется:
а) Норвегия; в) Эстония;
б) Финляндия; г) Дания.

6.Какие страны образуют « главный лесной цех» Зарубежной Европы:

а) Испания, Португалия; в) Швеция, Финляндия;
б) Эстония, Латвия; г) Польша, Германия.

7. Какие страны относятся к североевропейскому типу с/х:

а) Албания; в) Дания;
б) Болгария; г) Великобритания.

8. Определите главный район горного туризма:

а) г. Карпаты; б) Скандинавские горы;
в) г. Альпы.

9. Какое государство имеет выход в Черное море:

а) Норвегия; в) Украина;
б) Белоруссия; г) Ирландия.

10.Для какой страны наиболее высока доля энергии, производимой на ГЭС:

а) Дания; в) Португалия;
б) Норвегия; г) Италия.
11. Какая страна входит в « большую восьмерку»:
а) Венгрия; в) Белоруссия;
б) Италия; г) Ирландия.

12.Большинство жителей стран Южной Европы исповедуют:

а) католицизм; в) православие;
б) протестанство; г) буддизм.

Уровень «В»

1.Определите страну по ее краткому описанию: эта республика – островное государство. На острове стихия льда
соседствует со стихией огня, здесь можно встретить все разновидности вулканов Земли. Главная отрасль
промышленности – переработка рыбы, основная отрасль с/х – мясошерстное производство.

2.Выберите три страны, относящиеся к региону Южная Европа:

а) Румыния; б) Латвия; в) Испания;
г) Греция; д) Чехия; е) Португалия.

3. Установите соответствие между страной и ее столицей:

Страна: Столица:
1. Бельгия; А. София;
2. Исландия; Б. Рейкьявик;
3. Албания; В. Лондон;
4. Великобритания; Г. Брюссель;
5. Болгария; Д. Тирана;
Е. Амстердам.

Уровень «С»

Почему доля лиц населения старше 65 лет в Швеции в несколько раз выше, чем в Мали. Укажите не менее двух
причин.

К. работа № 2 на тему: «Австралийский Союз»

Выберите один правильный ответ:

1.Английский доминион Австралийский Союз был образован в:
а) 1901г             б)1945г                    в)1861г             г)1961г
2. Какой из народов с конца XVIII в. начал заселять и осваивать территорию Австралии?
а) англичане;    б) испанцы;             в) датчане;          г) португальцы.
3. Как называется самое известное здание в Сиднее …
а) Национальный морской музей         б) Опера         в) Королевский ботанический сад
4. Большую часть населения Австралии составляют:
а) Маори                                               б) Англо-австралийцы
в) Австралийцы-аборигены                 г) Пигмеи
5. Что такое Большой Барьерный риф?
а) Уникальное коралловое образование на дне моря            б) Горный хребет на востоке Австралии
в) Искусственная гавань                   г) Выход твердых кристаллических пород на окраине материка
6. Что является столицей Австралийского союза?
а) Аделаида                 б) Канберра                         в) Мельбурн                       г) Сидней
7. На территории Австралии проживает чуть более…..млн человек:
а) 12 млн чел     б) 22 млн чел       в)32 млн чел             г)42 млн чел.
8. Отраслью международной специализации Австралии является:
а) машиностроение                                       б) горнодобывающая промышленность
в) топливно- энергетический комплекс       г) пищевая промышленность.
9. Что из ниже перечисленного больше всего характерно для Австралии?
а) Земледелие                      б) Разведение крупного рогатого скота
в) Овцеводство                   г) Рыболовство
10. Самый крупный остров у берегов Австралии (принадлежащий Австралийскому Союзу):
а) Новая Гвинея       б) Новая Зеландия              в) Мадагаскар            г) Тасмания.
 
Выберите два правильных ответа:
11.  Какое животное изображено на гербе Австралии?
а) Кенгуру      б) Коалы     в) Ехидны        г) Страус
12. Какими океанами омывается территория Австралии?
а) Атлантический             б) Тихий;               в) Индийский;           г) Северный Ледовитый.
13.Выберите эндемиков Австралии:
а) Собака динго             б) Утконос          в) Дикий кролик               г) коала
14. Австралия входит в первую тройку по добыче:
а) нефти       б) каменного угля        в) железной руды        г) медных руд.
15. В Юго-Восточной Австралии:
а) проживает 70% населения страны        б) расположены главные мегаполисы страны
в) находится столица страны                     г) расположены почти все резервации.

К. работа № 3 на тему: «США»

1. Сколько штатов в США:
А) 48 Б) 50 В) 51 Г) 52
2. По форме правления и устройства США – это:
А) федеративная республика Б) унитарная республика
В) федеративная конституционная монархия
3. Какое место занимает США в мире по численности населения:
А) 2 Б) 3 В) 4 Г) 5

4. К этнической группе – американцы США относятся:

А) все население, проживающее в стране
Б) потомки переселенцев разных национальностей, для которых английский язык теперь является родным
В) иммигрантские группы людей, недавно переселившиеся в США

5. Какие города относятся к Приозерному мегалополису:

А) Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сан-Диего
Б) Чикаго, Детройт, Питтсбург В)Бостон, Нью-Йорк, Вашингтон

6. Субурбанизация:
А) разрастание пригородных зон Б) развитие трущоб в городах
В) появление городов – спутников

7. Где находятся крупнейшие в стране месторождения нефти:

А) Кордильеры Б) Аппалачи В) Мексиканский залив и Аляска

8. На какой реке построен один из крупнейших каскадов ГЭС:

А) Колумбия Б) Колорадо В) Миссисипи

9. Какие отрасли промышленности в США являются национальными:

А) автомобилестроение Б) авиакосмическая В) текстильная
Г) лесная Д) топливная Е) металлургия

10. Пояс какой сельскохозяйственной культуры расположен на границе США с Канадой:

А) хлопчатник Б) кукуруза В) пшеница Г) лен
1. Выберите высказывания, характерные для СРЕДНЕГО ЗАПАДА США:
1) «Мастерская нации»
2) Самый молодой и динамичный
3) Район крупной промышленности и сельского хозяйства
4) Макрорайон больших перемен
5) Самый небольшой по площади макрорайон
 6) Самый большой по территории
7) Самый контрастный и по природным условиям и по экономическому развитию
8) Выгодное ЭГП и богатство каменным углем
9) Богат углем, железной рудой, благоприятными почвенными и агроклиматическими условиями
10) Занимает первое место в стране по добыче нефти, газа, угля, фосфоритов
11) Долгое время специализировался на пастбищном животноводстве и добывающей промышленности
12) Здесь находятся молочный, кукурузный и пшеничный пояса
13) Здесь находится Силиконовая долина
14) Здесь находятся мощнейшие электростанции и нефтехимические комбинаты
15) Здесь расположен хлопковый пояс
16) Здесь находятся экономическая и политическая столицы США

2. Выберите высказывания, характерные для ЮГА США

3. Определите соответствие:
1. Хьюстон А. Экономическая столица
2. Нью-Йок Б. Самый большой транспортный узел
3. Сиэтл В. Нефтехимическая столица
4. Чикаго Г. Центр отраслей ВПК
5. Лос - Анджелес Д. Всемирная столица развлечений
6. Лас-Вегас Е. вотчина компании «Боинг»

К. работа № 4 на тему: «Латинская Америка»

1. В Латинской Америке отсутствуют:

1) внутриконтинентальные государства;
2) островные государства;
3) развитые государства;
4) зависимые территории.
2. Большая часть Латинской Америки в начале XIX в. являлась колониями:
1) США и Великобритании;
2) Великобритании и Испании;
3) Испании и Португалии;
4) Португалии и США.
3. Установите соответствие между странами и их полезными ископаемыми.
Страна:
1. Суринам.
2. Чили.
3. Мексика.
4. Куба.
Полезное ископаемое:
А. Бокситы.
Б. Никелевые руды.
В. Селитра.
Г. Нефть.
4. Более половины земельной площади в Латин ской Америке занято:
1) лесами;
2) пастбищами;
3) обрабатываемыми землями;
4) пустынями и высокогорьями.
5. Наиболее распространенная в Латинской Аме рике религия — это:
1) протестантизм; 2) католицизм; 3) мусульманство; 4) традиционные верования.
6. Самыми крупными по численности населения странами Латинской Америки являются:
1) Мексика и Венесуэла;
2) Венесуэла и Аргентина;
3) Аргентина и Бразилия;
4) Бразилия и Мексика.
7. В Латинской Америке:
1) преобладает городское население;
2) сельское и городское население примерно равны по численности;
3) преобладает сельское население;
4) имеется только сельское население.
8. Выберите группу стран Латинской Америки, в которых машиностроение достигло довольно высо кого уровня
развития:
1) Перу, Эквадор и Колумбия;
2) Венесуэла, Суринам и Гайана;
3) Мексика, Бразилия и Аргентина;
4) Боливия, Парагвай и Уругвай.
9. Один из крупнейших в мире центров производ ства меди находится в Латинской Америке в районе:
1) Амазонской низменности;
2) Бразильского плоскогорья;
3) Ла-Платской низменности;
4) пустыни Атакама.
10. Найдите ошибку в перечне стран Латинской Америки, специализирующихся на экспорте бананов:
1) Панама; 2) Гондурас; 3) Эквадор; 4) Чили.
11. Государство Сальвадор относится к субрегиону Латинской Америки:
1) Средняя Америка; 2) Андские страны; 3) страны бассейна Ла-Платы.
12. Найдите ошибку в перечне минеральных ре сурсов, большими запасами которых обладает Бра зилия:
1) железные руды; 2) марганцевые руды; 3) бокситы; 4) нефть.
13. Численность населения Бразилии составляет примерно:
1) 100 млн. чел.; 2) 120 млн. чел.; 3) 140 млн. чел.; 4) 160 млн. чел.
14. Выберите сельскохозяйственные культуры, по сборам которых Бразилия занимает одно из пер вых мест в мире:
1) рис и бананы; 2) бананы и соя; 3) соя и чай; 4) чай и рис.
15. Прежняя столица Бразилии — это:
1) Рио-де-Жанейро; 2) Сан-Паулу; 3) Сальвадор; 4) Буэнос-Айрес.