INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN

3er. CUATRIMESTRE

ASIGNATURA: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

PRODUCTO: CUESTIONES Y SUGERENCIAS.

MAESTRO: ESTEBAN LUNA DE JESUS

NOMBRE DEL ALUMNO: CIPRIANO JACINTO PEREDA GUIZASOLA.

OAXACA DE JUREZ, OAX. MAYO DEL 2011

CUESTIONES Y SUGERENCIAS 1.- Qu condiciones elementales le parece que deben regir en el aula para que a la vez: y y y Sea agradable Con buena relacin profesor -alumnos Permita el trabajo con metodologa cognitiva?

Desde mi punto de vista el lugar ms idneo para desarrollar la prctica docente es el aula y el contexto donde los alumnos se encuentren en un ambiente lleno de vida y salud. Ms sin embargo; todo esto se debe de hacer conciencia de que dentro del aula debe existir un clima de confianza, de compromiso entre el estudiante y el profesor. Por ello, necesariamente se tiene que ir desarrollando la prctica docente y sobre todo que el alumno como lo menciona la antologa con el tema Mtodos cognitivos debe ser capaz de participar en la adquisicin de conocimientos. Por ello de que como resultado debe de tomarse muy en cuenta sobre los saberes que van adquiriendo de manera autnoma y en donde el profesor tenga que ser el mediador para el proceso cognitivo. Esto de alguna manera se debe de fortalecer en el desarrollo de todas las actividades par crear un ambiente agradable, visualizando con detalle la adquisicin del conocimiento del alumno dentro del aula. Para ello se tiene que ir preparando el material necesario para lograr los objetivos a trazar y donde el alumno se de cuenta sobre los procesos que se fijen ante el desarrollo del contenido a desarrollar. Para que se de la relacin entre Maestro-Alumno, desde mi punto de vista agregara a los Padres de Familia ya que en muchas ocasiones se viene generando un dilema donde nicamente el trabajo lo desarrolla el maestro y el alumno dentro del aula. La plena relacin entre el maestro y el alumno, se debe de manifestar en el trabajo cotidiano y el respeto para poder enriquecer la prctica docente, ya que en cuanto a lo laboral se mantiene el desarrollo de los padres de familia en base a que vean los avances que tienen sus hijos y dar sus propios puntos de vista para enriquecer el desarrollo intelectual de sus hijos. Saber trabajar con los contenidos del programa del curso es muy indispensable desarrollarlo mediante el desarrollo de las habilidades cognitivas y hacer que el alumno consiga el dominio instrumental mediante ellos. Un trabajo con metodologa cognitiva debe de dar resultados finales mismo que el alumno se debe de educar para que sea perceptivo e imaginativo y sobre todo

que se debe de educar a individuos que piensan y hacer seres pensantes para su propio desarrollo intelectual. Beltrn Llera (1956) dice que <<no es a mejor manera de ayudar a los estudiantes a aprender la de transmitirles el conocimiento o hacerles tomar nota en la pizarra. Para que el aprendizaje ocurra, el estudiante debe hacer algo con el conocimiento que se le presenta, debe manipularlo>>. Por ello que tambin el profesor debe tener en cuenta el dominio de los contenidos as como la metodologa que debe poner en marcha para que se llegue a desarrollar de una manera ms significativa en los estudiantes. 2.- LECCIN PREPARADA ASPECTOS POSITIVOS y SE DESARROLLA CON SATISFACCION LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. LOS RESULTADOS SUELEN SER FAVORABLES DE ACUERDO COMO LO CONTEMPLE EL MAESTRO. SE VINCULAN LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS. LA PROGRAMACION SE DA DE MANERA SATISFACTORIA SE INTEGRAN LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SU PROCESO SE DA DE LO CUALITATIVO A LO CUANTITATIVO, DE LO GENRAL A LO PARTICULAR. ASPECTOS NEGATIVOS y y SE SIGUE UN MODELO NO SE TOMA EN CUENTA LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ALUMNOS. SE MANTIENE AL MARGEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS EDUCANDOS. SE SIGUE AL PIE DE LA LETRA SON MUY POCOS LOS RESULTADOS.

y y y y

y y

3.- Cmo puede convertir el profesor una clase expositiva en una sesin activa y participativa? El profesor debe en primer plano estar ocupado en aprender a pensar, aprender a aprender Reboul <<el objetivo bsico de la educacin actual tendra que ser formar hombres capaces de pensar por s mismos>>. Por eso, considero de que debemos de transformar nuestra prctica rutinaria donde como docentes dejemos de ser transmisores de conocimientos, ya qu e en lo particular, necesariamente se tiene que ir planteando ciertos criterios para poder fortalecer nuestro estilo de enseanza aprendizaje. El cambio se tiene que ir dando conforme vayamos dndonos cuenta de que estamos formando a seres pensantes y e llos tienen que irse desarrollando de manera autnoma para poder lograr ciertos objetivos concretos acerca de la comprensin. Adems de que el profesor logre desarrollar ciertas habilidades, de igual manera los alumnos deben de participar en la adquisici n de su propio aprendizaje, por lo que tambin se manifiesta de que los alumnos aprenden cuando trabajan sobre experiencias y con la ayuda de sus propios compaeros, entre otras formas ms especficas. Todo esto se vuelve en el alumno mas participativo, mas activo, mas dinmico, con aprendizajes significativos y con experiencias previas.

4.- ordene segn parezca necesarios y convenientes por prioridad los medios siguientes, en orden a conseguir que en el aula se trabaje con metodologa cognitiva: y y y y y y y y Saber tomar apuntes Adquirir el hbito de saber escuchar Conseguir el hbito de planificar el trabajo Utilizar la memoria Saber leer en el libro de texto para obtener buena informacin Conocer y utilizar tcnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc. Ser ordenados Actualizar los conocimientos previos

ORDEN A SEGUIR SEGN MI CRITERIO 1. Actualizar los conocimientos previos 2. Adquirir el hbito de saber escuchar 3. Saber tomar apuntes 4. Utilizar la memoria 5. Conocer y utilizar tcnicas de estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales, etc. 6. Conseguir el hbito de planificar el trabajo 7. Saber leer en el libro de texto para obtener buena informacin 8. Ser ordenados

5.- Confeccione con su experiencia una serie de puntos sobre un mtodo para lograr convertir el libro de texto en una herramienta de trabajo.
y y y y y y y y y y

Es un auxiliar didctico Lograr relacionar los contenidos a abordar con las actividades que presentan los libros de textos Utilizarlo cuando sea necesario Investigar lo desconocido Apoyo para retomar las ideas necesarias Hacer comparaciones con lo que los alumnos ya investigaron en otras fuentes (libros, revistas, enciclopedias, etc. Que el alumno de manera autnoma lo utilice en sus hogares o en otros espacios Que saquen sus propias conclusiones Que desarrollen proposiciones Entre otras.

6.- realice una crtica razonada a la <<Enseanza con estilo cognitivo y sin el>> Se menciona de una poca en que en la dcada de los 50 y 60s. el aprendizaje era mecanizado. Se guiaban de instrucciones, controladores, alumnos pasivos, maestros tradicionalistas. En los aos 60 y 70s. El aprendizaje ya era en base a la adquisicin de conocimientos, los profesores eran transmisores, controlaban el aprendizaje, posean contenidos estructurados.

No fue hasta en la dcada de los 70-90s. Donde el aprendizaje ya era activo del propio conocimiento, considerado como profesor mediador, alumno autorregulado en su aprendizaje, importan los contenidos pero tambin sus procesos, las actividades de los educandos son esenciales. Por todos estos cambios que ha sufrido la educacin desde esos tiempos, considero que debemos de concientizarnos ante todos los que nos encontramos frente a grupos determinados de seres pensantes. Por eso, considero de que se debe de romper con el esquema tradicionalista y ser personas que logremos desarrollar ms la conciencia para que nuestros alumnos desarrollen ms la capacidad de pensar. Montaigne menciona que <<pasar de una escuela para saber a una escuela para pasar; por que vale ms una cabeza hecha que una cabeza bien llena>>. La enseanza con estilo cognitivo, se llega a ser personas con la suficiente capacidad de razonar por si mismos, siendo esto algo muy importante, donde se tenga que efectuar la conciencia y as formar a seres con capacidades cognitivas bien establecidas. Por ello, un ser pensante de su propia construccin de conocimientos se vuelven seres con aprendizajes activos, participativos, con aprendizajes significativos, aprendizajes modelados. Sin esa forma de pensamiento cognitivo, estaramos practicando lo que antes se denominaba un pensamiento tradicionalista o conductista.

7.- Qu opinin le merece el concepto de inteligencia expuesto en el punto 5? Es inteligencia igual a CI? Desde el punto de vista de Piaget menciona que la inteligencia se da a lo largo de la vida, por lo que pensaba que la inteligencia era igual a conocimiento Mas sin embargo, la inteligencia es como un conjunto de habilidades. Por lo que no es lo mismo la inteligencia que el conocimiento, ya que todo ser humano tiene conocimiento, pero no todos los desarrollamos de igual manera, en tanto de que el poder desarrollar la inteligencia se crea a un ser con mayores capacidades intelectuales y no as a un ser que nicamente tenga conocimiento de algo. Existe una infinidad de consideraciones en cuento a la inteligencia, por lo que Gardner, habla de una inteligencia lingstica-lgica-matemtica- espacial-musical- corporalkinestesica- interpersonal o intrapersonal. Siendo esto a que la inteligencia se enfoca a algo especfico pero que de alguna manera se va dando a travs del conocimiento del ser humno.