Российская Федерация

Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 1»
Г. Нижневартовск

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

ГИТАРА

Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программы «Народные инструменты»

Срок реализации - 8 (9) лет

НИЖНЕВАРТОВСК
2012
«Одобрено» Утверждаю:
Методическим советом Директор МАОУДОД «ДШИ №1»
МАОУДОД «ДШИ №1»
________________ А.А.Кривицкий
«____»________________2012 г. «____»________________2012 г.

Разработчики:
1. Ионкин Алексей Викторович, преподаватель
2. Ионкина Ольга Владимировна, преподаватель
3. Семенчуков Константин Петрович, преподаватель
4. Вильвовский Михаил Григорьевич, преподаватель

Рецензент: ___________________________________________________________________

Рецензент: ___________________________________________________________________
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Специальность. Гитара» создана в соответствии с

федеральными государственными требованиями и на основании приказа Министерства
культуры РФ от 12.2012г. № 162 «ОБ утверждении государственных федеральных
требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства
«Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе.

Программа является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы в области музыкального искусства «Народные инструменты». Учебный предмет
«Специальность. Гитара» относится к обязательной части образовательной программы.
.

Возраст поступающих в первый класс - с шести с половиной лет до девяти лет. Срок
освоения программы «Специальность. Гитара» - 8 лет, для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего
образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства, может быть увеличен на один год (9 лет).
Образовательное учреждение имеет право реализовывать программу «Специальность.
Гитара» в сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам.
При приеме на обучение по программе «Специальность. Гитара» образовательное
учреждение проводит отбор детей с целью выявления их творческих способностей. Отбор
детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить наличие
музыкальных способностей -слуха, ритма, памяти. Дополнительно поступающий может
исполнить самостоятельно подготовленные музыкальные произведения на гитаре.
Объём учебного времени, предусмотренный на реализацию учебного предмета:
Количество недель аудиторных занятий 1-й год обучения – 32 недели в год, со 2-го по 9-й -
33 недели в год.
Аудиторные занятия – 559 часов
Самостоятельная работа – 757 часов
Максимальная учебная нагрузка по предмету – 1316 часов
Консультации – 62 часа
Программа предполагает индивидуальный подход к учащимся.
Основная форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40
минут.
Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды
внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение концертов, участие
обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности
школы.
Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных
произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть,
чтение нот с листа и др. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную
работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью
более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам,
зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться
рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации
проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную
работу обучающегося.
Цель программы:
- выявление одаренных детей в области музыкального искусства;
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-
нравственного развития детей;
Задачи программы:
- приобретение учащимися знаний, умений и навыков игры на гитаре, позволяющих
творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем
музыкальной грамотности;
- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства.
- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения
музыкального произведения, умения анализировать собственное исполнение и давать
объективную оценку;
- формирование умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением
роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;
- формирование умения воспроизводить нотный текст в соответствии с замыслом
композитора;
- знание профессиональной терминологии;
- формирование умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных
жанров и стилей, самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения;
- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в
соответствии с программными требованиями;

Учебно-тематический план 8 лет

№ Наименование Вид учебного Общий объем времени (в часах)

№ раздела, темы занятия
Максимальная Самостоят Аудиторные
учебная ельная занятия
нагрузка работа
1 История гитарного Индивидуаль- 53 31 22
исполнительского
искусства ный урок
2 Музыкально- Индивидуаль- 239,7 137,7 102
теоретическая
подготовка ный урок
3 Постановка игрового Индивидуаль- 239,7 137,7 102
аппарата
ный урок
4 Учебно-техническая Индивидуаль- 464 267 197
работа
ный урок
5 Художественно- Индивидуаль- 319,6 183,6 136
образная работа
ный урок
Всего: 1316 757
559
 Учебно-тематический план
дополнительный год обучения (9 год)

№ Наименование Вид учебного Общий объем времени (в часах)

№ раздела, темы занятия
Максимальная Самостоят Аудиторные
учебная ельная занятия
нагрузка работа
1 История гитарного Индивидуаль- 7,4 4,4 3
исполнительского
искусства ный урок
2 Музыкально- Индивидуаль- 36,4 22,4 14
теоретическая
подготовка ный урок
3 Постановка игрового Индивидуаль- 36,4 22,4 14
аппарата
ный урок
4 Учебно-техническая Индивидуаль- 63,7 39,2 24,5
работа
ный урок
5 Художественно- Индивидуаль- 70,2 43,2 27
образная работа
ный урок
Всего: 214,5 132 82,5

Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Специальность. Гитара» обеспечивает целостное

художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в процессе освоения
образовательной программы музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений
и навыков в области исполнительства на гитаре:
– знания художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для
сольного исполнительства;
– знания музыкальной терминологии;
– умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло;
– умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и
стилей на гитаре;
– умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения на гитаре;
– умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на
гитаре;
– навыков импровизации, чтения с листа несложных музыкальных произведений на гитаре;
– навыков подбора по слуху;
– первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
– навыков публичных выступлений.

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Гитара»

соответствует федеральным государственным требованиям к минимуму содержания,
структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные
инструменты» и направлено на:
 - выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в
достаточном объеме учебной информации,
- приобретение навыков творческой деятельности,
- формирование умения планировать свою домашнюю работу,
- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,
- формирование умения давать объективную оценку своему труду, навыков взаимодействия
с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,
- формирование уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим
взглядам, понимания причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,
- формирование навыков определения наиболее эффективных способов достижения
результата.

Первый класс
История гитарного исполнительского искусства (история возникновения гитары,
устройство гитары, творчество М.Каркасси, Ф.Карулли, Х.Сагрераса, Э.Торлаксона).
Музыкально-теоретическая подготовка (строй гитары, расположение нот на грифе до IV
лада (1 позиция), аппликатура, обозначения ладов, струн, пальцев обеих рук, длительности
нот, метроритм, строение мажорного лада).
Постановка игрового аппарата (ознакомление с инструментом, посадка гитариста,
постановка правой руки, постановка левой руки, организация целесообразных игровых
движений).
Учебно-техническая работа (упражнения по открытым 1,2,3 струнам, упражнения по
открытым 4,5,6 струнам, способ звукоизвлечения тирандо, различные чередования пальцев
правой руки, упражнения для левой руки в V позиции, гаммообразное движение с переходом
на соседнюю струну, простые виды 3-х и 4-х звучного арпеджио с открытыми струнами,
созвучия, двойные ноты, несложные пьесы с аккомпанементом преподавателя для каждой
струны в отдельности и в разных соотношениях (Э.Торлаксон), знакомство со штрихами
легато, нонлегато, чтение с листа, ознакомление с настройкой инструмента, работа над
качеством звучания и ритмичностью;
звукоряд через открытые струны в пределах 1-й позиции, 4-6 этюдов с несложной фактурой и
простым метроритмом, 8-10 пьес различного характера).
Художественно-образная работа (динамика, работа над характером произведения).

Второй класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество М.Джулиани, Д.Агуадо,
В.Калинина).
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до V лада (2 позиция),
термины, пунктирный ритм).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (продолжение работы над постановочно-двигательными
навыками, способы звукоизвлечения апояндо и тирандо, их чередование, работа над
штрихами легато, нонлегато, знакомство со штрихом стаккато, приемы игры арпеджиато,
натуральные флажолеты, арпеджио в различных фигурациях, 4-х звучные аккорды, освоение
смены позиций, игра в ансамбле, чтение с листа;
гаммы, 4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато, гаммообразное движение, 8-10 пьес
различного характера).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения).
 Третий класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество Ф.Сора, Г.Санза, А.Иванова-
Крамского)
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до VII лада (3-4
позиции), термины, пунктирный ритм).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (продолжение работы над постановочно-двигательными
навыками, способы звукоизвлечения апояндо и тирандо, их чередование, работа над
штрихами легато, нонлегато, знакомство со штрихом стаккато, приемы игры арпеджиато,
глиссандо, натуральные флажолеты, нисходящее легато, малое баррэ (3-4 струны),
арпеджио в различных фигурациях, 4-х звучные аккорды, освоение смены позиций, игра в
ансамбле, чтение с листа;
гаммы, 4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато, гаммообразное движение, баррэ, 8-10 пьес
различного характера).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения).

Четвертый класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество Н.Коста, Ф.Тарреги).
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до IX лада (5-6
позиции), термины, форшлаги, триоли).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (дальнейшее развитие музыкально исполнительских навыков:
работа над штрихами легато, нонлегато, стаккато, приемы игры арпеджиато, расгеадо,
вибрато, натуральные флажолеты, восходящее легато, большое баррэ (5 струн), арпеджио в
различных фигурациях, 5-и - звучные аккорды, смена позиций, игра в ансамбле, чтение с
листа; работа над извлечением звука, при более высоких требованиях к качеству звука и
выразительности исполнения, упражнения на развитие беглости пальцев, более сложная
музыкальная ткань с элементами полифонии;
гаммы в различном ритмическом оформлении, 4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато,
гаммообразное движение, баррэ, 8-10 пьес различной формы и характера).
Художественно-образная работа (кантилена, динамика, агогика, работа над образом,
форма и цельность произведения).

Пятый класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество А.Сеговии, М.Льобета,
М.Высотского).
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до X лада (5-6-7
позиции), термины, морденты, форшлаги, триоли).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (дальнейшее развитие музыкально исполнительских навыков:
работа над штрихами легато, нонлегато, стаккато, приемы игры арпеджиато, расгеадо,
вибрато, натуральные флажолеты, смешанное легато, большое баррэ (5 струн), арпеджио в
различных фигурациях, 5-и, 6-и - звучные аккорды, игра в ансамбле, чтение с листа; работа
над извлечением звука, при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности
исполнения, упражнения на развитие беглости пальцев, более сложная музыкальная ткань с
элементами полифонии;
гаммы в различном ритмическом оформлении, 4-6 этюдов на аккорды, арпеджио, легато,
пассажи, баррэ, 8-10 пьес различной формы и характера).
Художественно-образная работа (кантилена, динамика, агогика, работа над образом,
форма и цельность произведения).

Шестой класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество А.Виницкого, К.Смолина,
А.Носова).
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до XII лада (8-9
позиции), термины, трели).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (продолжение работы над развитием музыкально -
исполнительских навыков: работа над штрихами легато, нонлегато, стаккато, приемы игры
арпеджиато, расгеадо, вибрато, натуральные и искусственные флажолеты, тамбурин,
большое баррэ (6 струн), 5-и, 6-и - звучные аккорды, арпеджио в различных фигурациях,
мелизмы, игра в ансамбле, дальнейшее развитие беглости пальцев обеих рук;
гаммы в различном ритмическом оформлении, чтение с листа, 4-6 этюдов на аккорды,
арпеджио, легато, пассажи, баррэ, 8-10 пьес различного характера, в том числе
полифонические произведения, произведения крупной формы, ансамбли, аккомпанементы).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения, различные интерпретации произведения).

Седьмой класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество Д.Вильямса, Д.Брима).
Музыкально-теоретическая подготовка (расположение нот на грифе до XII лада (8-9
позиции), термины, трели).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (продолжение работы над развитием музыкально -
исполнительских навыков: работа над штрихами легато, нонлегато, стаккато, приемы игры
арпеджиато, расгеадо, вибрато, натуральные и искусственные флажолеты, тамбурин,
большое баррэ (6 струн), 5-и, 6-и - звучные аккорды, арпеджио в различных фигурациях,
мелизмы, игра в ансамбле, дальнейшее развитие беглости пальцев обеих рук;
гаммы в различном ритмическом оформлении, чтение с листа, 4-6 этюдов на аккорды,
арпеджио, легато, пассажи, баррэ, 8-10 пьес различного характера, в том числе
полифонические произведения, произведения крупной формы, ансамбли, аккомпанементы).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения, различные интерпретации произведения).

Восьмой класс
История гитарного исполнительского искусства (творчество И.Прести – А.Лагойи,
Н.Кошкина, Е.Попляновой, В.Козлова, С.Орехова).
Музыкально-теоретическая подготовка (закрепление расположения нот на грифе до XIX
лада, термины, ритмически сложные рисунки: квартоли, квинтоли, секстоли ).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (дальнейшее развитие исполнительских навыков, закрепление
всех пройденных позиций и приемов игры: работа над штрихами легато, нонлегато,
стаккато, приемы игры искусственные флажолеты, пиццикато, знакомство с тремоло, игра в
ансамбле, чтение с листа, подбор по слуху, дальнейшее развитие беглости пальцев;
Все пройденные гаммы в различном ритмическом оформлении, 4-6 этюдов на разные виды
техники, 1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 пьес
различного характера, включая ансамбли, аккомпанементы).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения, дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления,
задания на самостоятельную интерпретацию произведений и подбор репертуара, подготовка
выпускной программы).

Дополнительный девятый класс

История гитарного исполнительского искусства (творчество Т.Эммануэля, Р. Изнаолы,
В.Канненгайзера, П.де Лусии).
Музыкально-теоретическая подготовка (закрепление расположения нот на грифе до XIX
лада, термины, ритмически сложные рисунки: квинтоли, секстоли, септоли).
Постановка игрового аппарата (корректировка посадки гитариста, корректировка
постановки правой руки, корректировка постановки левой руки).
Учебно-техническая работа (совершенствование техники звукоизвлечения и повышение
уровня пальцевой беглости, закрепление всех пройденных позиций и приемов игры: работа
над штрихами легато, нонлегато, стаккато, приемы игры искусственные флажолеты,
пиццикато, знакомство с тремоло, игра в ансамбле, чтение с листа, подбор по слуху;
Все пройденные гаммы в различном ритмическом оформлении, 4-6 этюдов на разные виды
техники, 1-2 полифонических произведения, 1-2 произведения крупной формы, 5-6 пьес
различного характера, включая ансамбли, аккомпанементы).
Художественно-образная работа (динамика, агогика, работа над образом, форма и
цельность произведения, дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и
исполнительских навыков, задания на самостоятельную интерпретацию произведений и
подбор репертуара, подготовка выпускной программы).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Специальность. Гитара»

является:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному
музыкальному исполнительству;
- умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения
различных жанров и стилей;
- знание гитарного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в
соответствии с программными требованиями;
- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
- знание профессиональной терминологии;
- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
- приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом  исполнения
музыкального произведения;
- приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными
видами техники, использованию художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового
слуха;
- наличие навыков репетиционно - концертной работы в качестве солиста.
 Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное

управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную
и корректирующую функции.
Виды аттестации и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная
аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в целях
оперативного контроля за успехами обучающихся.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным
программам в области искусств и проводится с целью определения:
- качества реализации образовательного процесса;
- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
- уровня умений и навыков, сформированных и обучающегося на определённом этапе
обучения.
Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачёт, контрольный
урок.
В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму
содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных
общеобразовательных программ промежуточная аттестация проходит в виде выступлений на
контрольных уроках, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, исполнения
концертных программ.
Контрольные прослушивания проводятся в соответствии с графиком. Сольные
концерты обучающихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или
экзамене (по решению методического совета школы).
Выступления обучающихся оцениваются характеристикой, в которой отражаются
достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по пятибалльной системе,
которая выставляется коллегиально.
Итоговая аттестация выпускников представляет собой форму контроля (оценки)
освоения выпускниками дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных
программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными
требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации
указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, программа которого
должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные
музыкальные учреждения.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать
достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного
образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров знания, умения и навыки в
соответствии с программными требованиями.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в свидетельство об
окончании школы.
 График промежуточной и итоговой аттестации

Класс Вид контрольного Месяц проведения Программные требования

прослушивания

1 класс Академический концерт декабрь 2 разнохарактерных произведения

Экзамен май 3 разнохарактерных произведения

2 класс Академический концерт декабрь 2 разнохарактерных произведения

Экзамен май 2 разнохарактерных произведения

3 класс Академический концерт декабрь 2 разнохарактерных произведения

Экзамен май 2 разнохарактерных произведения

4 класс Технический зачёт октябрь Гаммы

2 этюда на различные виды техники
Термины
Академический концерт декабрь Произведение с элементами
полифонии
Обработка народной мелодии,
песни, танца
Технический зачёт февраль Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Экзамен май Произведение с элементами
полифонии
Пьеса по выбору
5 класс Технический зачёт октябрь Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Академический концерт декабрь Полифоническое произведение
Обработка народной мелодии,
песни, танца
Технический зачёт февраль Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Экзамен май Произведение крупной формы
Пьеса по выбору
6 класс Технический зачёт октябрь Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Академический концерт декабрь Полифоническое произведение
Обработка народной мелодии,
песни, танца
Технический зачёт февраль Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
 Экзамен май Произведение крупной формы
Пьеса по выбору
7 класс Технический зачёт октябрь Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Академический концерт декабрь Полифоническое произведение
Обработка народной мелодии,
песни, танца
Технический зачёт февраль Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Термины
Экзамен май Произведение крупной формы
Пьеса по выбору
8 класс Технический зачёт октябрь Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Выпускной экзамен май Произведение крупной формы
Полифоническое произведение
Виртуозное произведение или этюд
Обработка народной мелодии,
песни, танца
+9 класс Технический зачёт октябрь Гаммы
2 этюда на различные виды техники
Выпускной экзамен май Произведение крупной формы
Полифоническое произведение
Виртуозное произведение или этюд
Обработка народной мелодии,
песни, танца

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой

аттестации обучающихся
Оценка «5» («отлично»):
- артистичное поведение на сцене;
- увлечённость исполнением;
- художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с
содержанием музыкального произведения;
- слуховой контроль собственного исполнения;
- корректировка игры при необходимой ситуации;
- свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
- убедительное понимание чувства формы;
- выразительность интонирования;
- единство темпа;
- ясность ритмической пульсации;
- яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств
музыкальной выразительности;
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- выразительность интонирования;
- попытка передачи динамического разнообразия;
- единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
- однообразие и монотонность звучания.
.Оценка «2» («неудовлетворительно»):
- частые «срывы» и остановки при исполнении;
- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
- ошибки в воспроизведении нотного текста;
- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
- отсутствие выразительного интонирования;
- метро-ритмическая неустойчивость.

Методическое обеспечение учебного процесса.

Целью предмета «Специальность. Гитара» является приобщение обучающихся к

сокровищам классической и современной культуры различных стран и эпох, воспитание
эстетического вкуса, а также подготовка талантливых обучающихся к продолжению
музыкального образования в средних специальных учебных заведениях.
За время обучения обучающийся приобретает определённый программой объём
навыков игры на шестиструнной гитаре, умение самостоятельно разучивать и исполнять
произведения из репертуара детской школы искусств, читать ноты с листа, играть по слуху,
играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в школе, «живое» интонирование, умение
анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать
и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.
Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее
обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главной целью своей
деятельности - развитие музыкального мышления обучающегося. В начальный период
обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски и смысл отдельного
звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального
произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами музыкальной
выразительности различные настроения, характеры, мысли, чувства.
Освоение технических навыков, вплоть до каждого отдельного прикосновения к
струне, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная связь
между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных
методических направлений работы преподавателя.
Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Знания,
полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно должны
увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Педагог должен интересоваться,
что изучается по другим предметам, чтобы содействовать осуществлению комплексного
подхода к обучению.
Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома.
Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику
спланировать распорядок дня, и объясняет, как правильно распоряжаться временем. Методы
правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать на уроке, чтобы
убедить ученика в их пользе и необходимости.
Постоянная, тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об
условиях жизни каждого учащегося, о «климате» в семье являются одной из составляющих
работы педагога. В беседах с родителями важно подчёркивать необходимость уважительных
отношений к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности
и культуре.
Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической
деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения
было развитие инструментальных умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной
культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких
качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с
этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств,
просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментариями, анализом,
коллективными обсуждениями.
Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением
задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы могут
быть выработаны только тогда, когда обучающийся понимает цель задания, знает, что он
должен сделать, сколько времени на это потребуется, а также как надо заниматься, чтобы
преодолеть трудности. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь
оценивать. Для реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание
соответствовало уровню развития ученика на данном этапе.
Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игрового аппарата
проходит в основном в работе над музыкальным произведением. Репертуар необходимо
формировать, принимая во внимание необходимость знакомства учащихся с музыкой
различных эпох, стилей, жанров. Ведущее место в репертуаре гитариста должно отводиться
классической музыке. Именно классическая музыка воспитывает чувство стиля, культуру
исполнения, тонкость нюансировки музыканта.
Индивидуальный план ученика составляется в начале каждого полугодия. При его
составлении необходимо соблюдать основные дидактические принципы обучения
доступности, постепенности, последовательности; а так же учитывать требования
программы соответствующего класса и индивидуальные черты ученика: его
психофизические особенности, музыкальные способности, интеллектуальный уровень,
трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар - мощное средство для
воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. В
индивидуальный план учащегося могут включаться произведения повторного репертуара,
для самостоятельного изучения и ознакомления, чтения с листа, этюды, гаммы, упражнения.
Выбор произведений должен осуществляться с таким расчётом, чтобы показать не только
лучшие качества одарённости ученика, но и помочь искоренить недостатки, и развить более
слабые стороны его способностей.
В процессе обучения в репертуар учащегося могут быть внесены изменения.
В характеристике обучающегося по итогам учебного года должны быть
зафиксированы успехи, недостатки в работе и развитии ученика, делаются необходимые
выводы для дальнейшей работы.
Одна из задач преподавателя – научить ученика самостоятельно и грамотно
разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора
нотного текста необходимо фокусировать внимание ученика на элементах музыкальной речи:
тональности, размере, ритме, нюансах, знаках альтерации.
Подбор по слуху, чтение нот с листа, транспонирование, простейшая импровизация
активно развивают музыкальные способности обучающихся, способствуют скорейшему
разучиванию музыкального произведения, расширяют музыкальный кругозор. Для этого
выбираются те произведения, которые ученику нравятся, а по уровню своей сложности на
один – два класса ниже обучения. Все вышеперечисленные формы работы не должны
опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.
Лучший способ их освоения – систематическая практика.
Коллективные формы музицирования – игра в ансамбле, оркестре имеют большое
значение для всестороннего развития обучающихся.
Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью
изучения гамм, арпеджио, упражнений, специальной работы над освоением различных
приёмов игры. За годы обучения ученик должен освоить все виды техники и приёмы игры на
гитаре.
В данной программе предлагается примерный перечень произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах и итоговом экзамене.
Различные по уровню сложности и исполнительским задачам, эти произведения позволяют
преподавателю при выборе репертуара учитывать индивидуальные возможности
обучающихся.
В воспитании сценического самочувствия ученика важна роль преподавателя. Его
задача - научить ученика играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля
произведения, играть свободно, с творческим вдохновением. Ясность исполнительского
замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог
успешного концертного выступления.
Методические рекомендации по формированию исполнительской базы
обучающегося

Первичные навыки оказывают огромное влияние на последующее развитие ученика.

Поэтому преподаватель должен выработать у каждого ученика правильную посадку,
постановку рук, обучить естественным и целесообразным приемам звукоизвлечения на
основе активного слухового контроля. С самого начала необходим постоянный контроль за
правильной посадкой. Без этого невозможно добиться правильного, чистого звукоизвлечения
и развития техники.

Посадка гитариста

Учащийся должен сесть на стул ближе к краю, левую ногу поставить на подставку, высота
которой подбирается индивидуально для каждого ученика, корпус гитары положить выемкой
на левое бедро так, чтобы головка грифа находилась на уровне плеча или немного выше.
Правую ногу надо отодвинуть в сторону.
Посадка девочек может быть другая: ноги вместе, стопа правой ноги располагается у
подставки или отводится несколько назад, опираясь на кончик ступни.
Нижняя дека должна касаться груди и располагаться вертикально. Предплечье правой
руки у локтя кладется на большой изгиб обечайки. Правильная посадка характеризуется
максимальной длиной позвоночника, шея должна естественно продолжать позвоночник;
плечи должны быть на одном уровне (линия плеч перпендикулярна позвоночнику). Грудь и
спина расправлены. Позвоночник прямой.

Постановка правой руки

Кисть правой руки свободно устанавливается над струнами. Между предплечьем и кистью
образуется естественный угол. Пальцы округлены. Ладонь параллельна струнам. Запястье не
должно прогибаться к деке или выгибаться наружу. Линия кончиков указательного, среднего,
безымянного пальцев и мизинца параллельна струнам. Пальцы в расслабленном состоянии,
сложенные вместе перпендикулярны струнам. Мизинец участвует в игре очень редко.
Большой палец отставлен от остальных в сторону грифа примерно на расстояние, равное
длине последней фаланги. Звук извлекается кончиком подушечки пальца и коротким
закругленным по форме пальца ногтем (ногтевой способ игры), либо только кончиком
подушечки пальца при наличии слабых ломких ногтей (безногтевой способ игры). Первый
способ предпочтительнее.
Постановка левой руки

Пальцы левой руки прижимают струны около металлических порожков последними

фалангами, которые ставятся на лады перпендикулярно плоскости грифа. Пальцы округлены
и не прогибаются в суставах. Ладонь располагается параллельно грифу. Большой палец
поддерживает кисть, служит опорой, способствует ее устойчивому положению и
уравновешивает силу прижатия струн. Большой палец располагается напротив второго
пальца или между вторым и третьим пальцами, его кончик не выступает из-за грифа.

Способы звукоизвлечения

Учащийся должен освоить два основных способа звукоизвлечения: тирандо и апояндо.

Тирандо – кончик пальца, коснувшись струны и преодолевая ее сопротивление, оттягивает ее
к соседней сверху струне, но не задевает ее; после извлечения звука палец за счет быстрого
расслабления возвращается в исходное положение.
Апояндо отличается от тирандо тем, что после звукоизвлечения движение кончика пальца
останавливает соседняя струна; звук в этом случае получается более сочным, громким.
Ощущение напряжения пальца при извлечении звука и последующем расслаблении должно
быть таким же, как при тирандо.
В обоих случаях, звук извлекается защипыванием, а не ударом, траектория движения
защипываемой струны параллельна деке, чтобы избежать дребезга о порожки. Путем
слухового анализа следует добиваться сильного, красивого, полноценного звучания. При
этом сила защипывания должна исходить в основном от последней фаланги (самой дальней
от ладони). Первым способом играют, арпеджио, аккорды, иногда пассажи. Второй способ
применяют при исполнении мелодии, гамм, гаммообразных пассажей, для выделения
мелодии в арпеджированной фактуре.

Приемы игры
Правая рука
Арпеджио – поочередное исполнение звуков аккорда. Это один из ведущих приемов игры.
Работу над ним следует начинать с первого класса. Темп медленный, фигурации простые.
Арпеджиато – быстрое поочередное исполнение звуков аккорда.
Расгеадо – извлечение звуков аккорда одним или несколькими пальцами с использованием
при этом внешней стороны ногтя.
Тамбурин – прием игры, имитирующий звучание тамбурина. Он заключается в том, что
большой палец правой руки наружной стороной ударяет по струнам сверху у подставки. Удар
надо делать всей тяжестью кисти, быстро отталкиваясь от струн, чтобы они свободно
звучали.
Тремоло – быстрое повторение одного и того же звука. На гитаре тремоло исполняется
четырьмя пальцами: p a m i , в указанной последовательности. В упражнениях полезно
использовать различные варианты чередования пальцев: p i m a , p i a m i и другие. Начинать
работу над тремоло надо в медленном темпе, добиваясь ровности звучания и постепенно
увеличивая темп.
Флажолеты - звуки флейтового характера. Натуральный флажолет получается от
извлечении звука пальцем правой руки при одновременном легком прикосновении
подушечки пальца левой руки к струне над металлическим порожком и быстром его снятии.
Натуральные флажолеты извлекаются на XII, VII, V ладах. Реже употребляются флажолеты
на II, III IV, IX ладах. Искусственные флажолеты получаются следующим образом: палец
левой руки прижимает лад, указательный палец правой руки прикасается к струне в месте
деления ее на две равные части, безымянный или средний палец правой руки извлекает звук.
Пиццикато – прием игры, при котором извлекаются приглушенные, отрывистые звуки.
Правая рука кладется ребром ладони со стороны мизинца на струны у самой подставки, а
звуки извлекаются большим пальцем, а иногда и другими пальцами.

Левая рука
Баррэ – один из основных приемов игры, при котором указательный палец левой руки
прижимает одновременно несколько струн. Необходимо следить, чтобы палец плотнее
прижимал струны к металлическому порожку, не прогибаясь в суставах. Кончик
указательного пальца не должен выходить за пределы грифа.
Вибрато – вибрация звука в результате покачивания пальца, прижимающего струну, и
кисти левой руки; применяется с целью придания звуку теплоты, певучести, увеличения
продолжительности звучания ноты.
Это одно и важнейших средств музыкальной выразительности. Работа над вибрато в
упражнениях и гаммах делает левую руку более эластичной и сильной. Употребляется
вибрато и в аккордах.
Глиссандо – скользящий переход от звука к звуку. Скольжение производится пальцем
левой руки по струне, при этом правая рука извлекает начальный и конечный звуки или
только начальный. Для достижения отчетливого глиссандо нужно сильнее прижимать струну
во время скольжения. От глиссандо как приема игры следует отличать портаменто –
скользящий переход при смене позиций, при котором достигается связность звучания. Сила
звука в портаменто при скольжении, в отличие от глиссандо, уменьшается.
Легато – плавный переход от одного звука к другому. При исполнении группы нот этим
приемом только первый звук извлекается пальцем правой руки. При восходящем легато
второй и последующие звуки извлекаются пальцами левой руки, которые с силой опускаются
на звучащую струну; при нисходящем легато пальцы левой руки, извлекая звук, сдергивают
струну в сторону ладони. Использование легато в быстрых темпах намного облегчает
действия правой руки, позволяет играть трели.

Штрихи

Легато – плавный переход от одного звука к другому. Связность исполнения двух и более
звуков достигается за счет хорошей координации движений пальцев обеих рук. Звук при этом
должен обязательно извлекаться щипком.
Стаккато – отрывистое исполнение звуков. Добиться этого можно двумя способами:
1) после звукоизвлечения пальцы правой руки немедленно опускаются на звучащую
струну;
2) после извлечения звука пальцами правой руки пальцы левой быстро снимаются со
струн.
В большинстве случаев рекомендуется первый способ.
Нонлегато – разновидность стаккато. Это раздельное, но не резко отрывистое исполнение
звуков.
Штрихи являются одним из основных средств выразительности исполнения музыкального
произведения. Приступать к работе над штрихами рекомендуется в первом классе.

Составление индивидуального плана

Репертуар учащегося должен быть разнообразным по содержанию, форме и стилю.

Репертуар необходимо обновлять и расширять, включая в него лучшие пьесы современных
композиторов. Исключительную ценность представляют пьесы, в которых народные мелодии
органически сочетаются с современными средствами выразительности. Педагогические
требования к ученикам должны быть строго дифференцированы в зависимости от уровня
общей подготовки, возраста, музыкальных способностей и других индивидуальных данных.
Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие
музыкально-исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным
особенностям. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени
завершенности исполнения учеником музыкального произведения, учитывая, что одни из
них готовятся для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи – в порядке
ознакомления. Рекомендуется изучать одновременно не более 3-4 произведений.
Последовательность проверки домашних заданий на каждом уроке должна изменяться.
Для каждого класса в программе даны примерные перечни музыкальных произведений
различных по уровню трудности для исполнения на академических концертах и экзаменах в
течение учебного года.

Методические рекомендации по чтению нот с листа

Умение ученика самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте значительно

активизирует процесс работы, который ведется по двум, тесно связанным, но несколько
различным направлениям: развитие навыка тщательного разбора и навыка беглого чтения с
листа. В результате этого создаются необходимые условия для расширения музыкального
кругозора учащегося. Предпосылками грамотного и осмысленного разбора являются
осознание ладотональности, метроритма, умение охватить мелодические фразы, заметить и
правильно истолковать все имеющиеся в тексте знаки и авторские ремарки, внимательное
отношение к аппликатуре, понимание ее значение не только для удобства игры, но и для
передачи верное фразировки, голосоведения.
Всему этому преподаватель учит, давая ученику вначале очень простые, а затем
постепенно усложняющиеся задания по разбору текста. Систематическая работа в этом
направлении позволит со временем потребовать от ученика самостоятельного, осмысленного
и тщательного разбора.
Параллельно с навыками тщательного разбора и на базе этих навыков необходимо
развивать беглое чтение с листа, основанное на умении схватывать главное в музыкальной
ткани, умении непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе каких-либо
поправок и остановок. Уверенная и быстрая реакция на нотные знаки, охват все более
протяженных музыкальных фраз, свободная ориентировка на грифе, аппликатурная
находчивость являются непременным условием успешного овладения навыком чтения нот с
листа. Как правило, пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче изучаемых
учащимися по программе, поэтому целесообразно использовать произведения из репертуара
предыдущих классов, а так же различные переложения, популярные пьесы.
Чтение с листа должно начинаться с первого года и носить систематический характер на
протяжении всего периода обучения.

Игра в ансамбле

Большую пользу для музыкального развития учащегося приносит игра в ансамбле,

развивающая гармоничный слух, умение слушать друг друга, играть ритмично, синхронно. В
классе гитары практикуются дуэты, трио, смешанные ансамбли. В первом полугодии 1
класса игра ученика в дуэте с педагогом служит средством обогащения подчас очень
простого музыкального материала. В программе представлен перечень рекомендуемой
литературы для ансамблей.

Развитие технических навыков

В процессе обучения необходимо добиваться гармоничного развития художественных и

технических навыков. Развитие техники практически осуществляется в процессе работы над
всеми изучаемыми произведениями. В узком смысле слова развитию техники способствует
регулярная работа над упражнениями, гаммами, этюдами.
Основным условием продуктивности работы ученика над упражнениями и гаммами
является четкое осознание их назначение для преодоления технических трудностей. В
старших классах, наряду с увеличением темпа, постоянно должны возрастать и требования к
качеству исполнения. Например, в гаммах перед учеником ставятся более высокие
требования к технике перехода из одной позиции в другую, ставятся различные задания по
динамике, артикуляции и ритмическому варьированию.
Большое значение имеют упражнения для освоения новых приемов игры, особенно при
работе над легато, баррэ, тремоло.
Подбор этюдов обычно связан с техническими трудностями изучаемых пьес. Этюды
подбираются на разные виды техники.

Развитие творческих навыков

Развитию творческих навыков учащихся способствует практика игры по слуху и

транспонирование, которые продолжаются на протяжении всех лет обучения. Необходимо
практиковать подбор по слуху, как мелодий, так и аккомпанемента, поощрять и тактично
направлять любые проявления творческой инициативы ученика: попытки импровизации,
сочинения небольших пьес. Эти пьесы могут сочиняться как на заданную тему, так и на
свободную. Такие опыты, даже если они не обнаруживают наличие соответствующих
данных, всегда содействуют развитию музыкальных задатков ученика, в частности, его
попыткам по-своему истолковать изучаемую музыку, а также помогают более свободно и
широко использовать выразительные возможности инструмента.

Техническое оснащение занятий

- учебная аудитория для индивидуальных занятий;

- две концертных гитары (для учителя и ученика);
- стулья: для учителя и ученика;
- пюпитр для нот;
- подставка для ног;
- доступ к нотной библиотеке и аудио видео аппаратуре.

Список музыкальной литературы и средств обучения

Первый класс

Примерный репертуарный список

1. Агуадо Д. «Полифоническая пьеса»

2. Агуадо А. «Испанский вальс»
3. Альберт А. «Австрийская песенка»
4. Берд В. «Скажи мне, Дафна»
5. Биршенк М «Сумерки»
6. В. Калинин Полька
7. Де Визе Р. Менуэт
8. Джулиани М. Аллегро
9. Джулиани М. Пьеса
10. Джулиани М. Экосез
11. Иванова Л. «Звездочки»
12. Иванов – Крамской А. Прелюдия
13. Калинин В. «Маленький испанец»
14. Каркасси М. Андантино
15. Каркасси М. Марш
16. Каркасси М. Прелюдия ми минор
 17. Каркасси М. Прелюдия ля минор
18. Карулли Ф. Танец
19. Карулли Ф. Аллегретто ми минор
20. Кол А. Рондо
21. Кригер И. Менуэт
22. Кригер И. Буррэ
23. Кюффнер Й. Вальс
24. Лози А. Каприччио
25. Минисетти М. «Немецкая песенка»
26. Нава А. Аллеманда
27. Нейланд В. Галоп
28. Неизвестный автор ХVII в. Ария»
29. Русская народная песня «Как под горкой под горой» обработка В. Калинина
30. Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского
31. Русская народная песня «Как на матушке на Неве-реке»
32. Старинная английская песня «Зеленые рукава»
33. Тюрк Д. «Четыре пьески»
34. Филипп А. «Колыбельная»
35. Фортеа Д. Вальс ля минор

Этюды
36. Агуадо Д. Этюд ля минор
37. Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 №1
38. Джулиани М. Этюд до мажор
39. Калинин В. Этюд ре мажор
40. Каркасси М. Этюд до мажор
41. Николаев А. Этюд ре минор
42. Пермяков И. Этюд до мажор
43. Сагрерас Этюд ре минор
44. Панайотов Л. Этюд ля минор
45. Сагрерас Х. Этюд ля минор
46. Сагрерас Х. Этюд до мажор
47. Сагрерас Х. Этюд до мажор
48. Сагрерас Х. Этюд соль мажор

Примерная программа экзамена

***
Кол А. Рондо
Калинин В. «Маленький испанец»
Кригер И. Менуэт

***
Джулиани М. Пьеса
Иванов – Крамской А. Прелюдия
Русская народная песня «Утушка луговая» обработка В. Калинина.

***
Иванова Л. «Звездочки»
Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского
Лози А. «Каприччио»

Второй класс
 Примерный репертуарный список

1. Агуадо Д. Менуэт
2. Вещицкий П. «Шарманка»
3. Гайдн Й. Менуэт
4. Иванов – Крамской А. Вальс
5. Иванов – Крамской А. Танец
6. Испанский танец «Малугуэнья» ред. Ю. Зырянова
7. Карулли Ф. Рондо
8. Каркасси М. Вальс
9. Лози А. Жига
10. Моцарт Л. Бурре
11. Паганини М. Вальс
12. Русская народная песня «Калинка» обработка В. Калинина
13. Ронкалли Л. Сарабанда
14. Циполи Д. Менуэт ре минор
15. Шуман Р. «Военный марш»

Этюды
16. Агуадо Д. Этюд ля минор
17. Каркасси М. Этюд ре мажор
18. Каркасси М.Этюд ля мажор
19. Карулли Ф. Этюд ре минор
20. Пухоль Э. Этюд до мажор
21. Таррега Ф. Этюд ми минор

Примерная программа экзамена

***
Каркасси М. Вальс ре мажор
Иванов – Крамской А. Танец

***
Агуадо Д. Менуэт
Испанский танец «Малагуэнья» ред. Ю. Зырянова

***
Шуман Р. «Военный марш»
Карулли Ф. Рондо

Третий класс

Примерный репертуарный список

1. Агуадо Д. «Тема и вариация» ля минор

2. Визе Р. Прелюдия
3. Гречанинов А. Мазурка
4. Иванов – Крамской А. «Грустный напев»
5. Иванова Л. «Тема с вариациями» ре мажор
6. Калинин В. «Золотые рыбки»
7. Каркасси М. «Модерато»
8. Каркасси М. Танец
9. Молино Ф. Аллегро
10. Мудрик К. Танго «Кафе» редакция Ю. Зырянова
 11. Русская народная песня «Ходила младёшенька» обработка В. Яшнева
12. Ранехов Р. «Гранатовый напиток»
13. Сор Ф. Галоп
14. «Чешская песенка» обработка Л. Шумеева

Этюды
15. Агуадо Д. Этюд в форме мазурки
16. Иванов – Крамской А.Этюд до мажор
17. Каркасси М. Этюд ми мажор
18. Карулли Этюд ми мажор
19. Попов К. Этюд до мажор
20. Сагрерас Х. Этюд ре мажор.
21. Ферре Ж. Этюд

Примерная программа экзамена

***
Каркасси М. Модерато
Иванова Л. «Тема с вариациями»

***
Иванов – Крамской А. Грустный напев
Агуадо Д. «Тема и вариация» ля минор

***
Сор Ф. Галоп
«Чешская песенка» обработка Л. Шумеева

Четвертый класс

Примерный репертуарный список

1. Бах И. С. Полонез
2. Гендель Г. Сарабанда
3. де Милано Ф. «Канцона»
4. Джулиани М. Соната
5. Кардосо Х. «Милонга»
6. Каркасси М. Этюд № 19
7. Карулли Ф. Рондо Соль мажор
8. Козлов В. «Шарманка»
9. Кюффнер Й. Сонатина
10. Молино Ф. Рондо
11. Паганини Н. Соната ля минор
12. Русская народная песня «При долинушке стояла» обработка Г. Фетисова
13. Сор Ф. Галоп
14. Старинный романс «Две гитары» обработка Н. Самуся
15. Таррега Ф. «Аделита» (мазурка)
16. Ферре Ж. «Павана»

Этюды
17. Гетце В. Этюд до мажор
18. Джулиани М. Этюд ми мажор ор. 100 №5
19. Каркасси М. Этюд ля минор, ор. 60, № 7
20. Карулли Ф. Этюд ля минор
 21. Ли С. Этюд Соль мажор
22. Сор Ф. Этюд ля минор, ор. 31, № 20

Примерная программа экзамена

***
Русская народная песня «При долинушке стояла» обработка Г. Фетисова
Паганини Н. Соната ля-минор
***
Козлов В. «Шарманка»
Джулиани М. Соната

***
Кардосо Х. «Милонга»
Карулли Ф. Рондо Соль мажор

Пятый класс

Примерный репертуарный список

1. Вивальди А. «Ларго»
2. де Визе Р. Пассакалия
3. Джулиани М. Пьеса
4. Иванова Л. «Меланхолический вальс»
5. Калатауд Болеро
6. Каркасси М. Рондо
7. Карулли Ф. Сонатина
8. Кост Н. «Баркарола»
9. Карулли Ф. Рондо до мажор
10. Паганини Н. Сонатина ми минор
11. Русская народная песня «Ах, ты душечка» обработка А. Иванова – Крамского
12. Русская народная песня «Ты пойди, моя коровушка, домой» обработка А. Иванова –
Крамского
13. Сарате Х. Самба
14. Таррега Ф. «Слеза» (прелюдия)
15. Уандерс Д. «Компоморе»
16. Хилл «Фолия»

Этюды
17. Джулиани М. Этюд до мажор
18. Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60 № 3.
19. Карулли Ф. Этюд соль мажор
20. Мерц Й Этюд ля минор
21. Сагрерас Э. Этюд ми минор
22. Сор Ф. Этюд до мажор
Примерная программа экзамена
***
Русская народная песня «Ты пойди, моя коровушка, домой» обработка А. Иванова –
Крамского
Паганини Н. Сонатина ми минор

***
Сарате Х. Самба
Каркасси М. Рондо
***
Русская народная песня «Ах, ты душечка» обработка. А. Иванова – Крамского
де Визе Р. Пассакалия

Шестой класс

Примерный репертуарный список

1. Бах И. С. Прелюдия ре мажор, BWV 1007

2. Бах И.С. Бурре ми минор
3. Вила-Лобос Э. Прелюдия № 4
4. Джулиани М. «Вариации на тему Фолии»
5. Джулиани М. «Вариации на австрийскую народную песню»
6. Каркасси М «Вариации на шотландскую тему»
7. Козлов В. «Баллада о Елене»
8. Кошкин Н. Регтайм
9. Лениани Л. Каприс № 29
10. Пернамбуко В. «Бразильский танец»
11. Петтолетти П. Рондо до мажор
12. Понсе М. «Гавот» (в стиле С. Л. Вайса)
13. Русская народная песня «Я на камушке сижу» обработка А. Иванова – Крамского
14. Сагрерас Х. «Элегия»
15. Таррега Ф. Прелюдия №8

Этюды
16. Агуадо Д. Этюд № 2
17. Агуадо Д. Этюд ля минор
18. Джулиани М. Этюд до мажор, ор.
19. Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60, № 22
20. Таррега Ф. Этюд на беглость
21. Пухоль Э. «Шмель» этюд

Примерная программа экзамена

***
Джулиани М. «Вариации на тему Фолии»
Сагрерас Х. «Элегия»
Русская народная песня «Я на камушке сижу» обработка А. Иванова – Крамского

***
Петтолетти П. Рондо до мажор
Козлов В. «Баллада о Елене»
Бах И.С. Бурре ми минор
***
Джулиани М. «Вариации на австрийскую народную песню»
Вила-Лобос Э. Прелюдия № 4
Пухоль Э. «Шмель» этюд
Седьмой класс

Примерный репертуарный список

1. Бах И. С. Прелюдия ре минор, BWV 999

 2. Бах И. С. Сарабанда си минор
3. Де Галль Сонатина ля минор
4. Джулиани М. Сонатина До мажор
5. Дюарт А. Прелюдия
6. Карулли Ф. Сонатина ми минор
7. Кост Н. Вальс
8. Лауро А. «Венесуэльский вальс № 2»
9. Моцарт В. Аллегро
10. Петтолетти П. «Вариации на тему русского национального гимна»
11. Петтолетти П. «Красный сарафан»
12. Русская народная песня «Во саду ли в огороде» обработка А. Иванова – Крамского
13. Саркори А. Тарантелла
14. Таррега Ф. Прелюдия №5
15. Таррега Ф. «Розита»

Этюды
16. Агуадо Д. Этюд ми минор
17. Вила-Лобос Э. Этюд №1
18. Каркасси М. Этюд № 2
19. Каркасси М. Этюд № 7
20. Мерц К. Этюд ля минор

Примерная программа экзамена

***
де Галль Сонатина ля минор
Кост Н. Вальс
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» обработка А. Иванова – Крамского

***
Петтолетти П. «Вариации на тему русского национального гимна»
Лауро А. «Венесуэльский вальс № 2»
Вила-Лобос Э. Этюд №1

***
Джулиани М. Сонатина до мажор
Петтолетти П. «Красный сарафан»
Мерц К. Этюд ля минор
Восьмой класс
Примерный репертуарный список

1. Бах И. С. Аллеманда ми минор

2. Бах И. С. Бурре ми минор
3. Бах И. С. Гавот ля минор
4. Бах И. С. Прелюдия ре минор
5. Брауэр Л.«День в ноябре»
6. Вила – Лобос Э. Прелюдия № 1
7. Гранадос Э. «Испанский танец №5»
8. Джулиани М. «Вариации на тему Генделя»
9. Каркасси М. Рондо
10. Карулли Ф. Сонатина ля мажор
11. Л. де Нарваес «Песнь пастуха»
12. Минисетти М. Баркарола «Вечер в Венеции»
 13. Паганини Н. «Венецианский карнавал»
14. Петтолетти П. «Вариациии для гитары»
15. Русская народная песня «Вечерний звон» обработка П. Полухина
16. Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского
17. Русская народная песня «У ворот, ворот» обработка А. Иванова – Крамского
18. Русская народная песня «Тонкая рябина» обработка А. Иваного-Крамского
19. Санз Г. Прелюдия ми минор
20. Сор Ф. «Вариации на тему Моцарта»
21. Сор Ф. «Вариации на тему Фолии»

Этюды
22. Брауэр Л. Этюды №№10-20
23. Вила-Лобос Э. Этюд №8
24. Вила-Лобос Э. Этюд №1
25. Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 48, №19
26. Джулиани М. Этюд ор. 48 № 9
27. Джулиани М. Этюд ор. 48 №18
28. Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 23
29. Таррега Ф. Этюд ми мажор (de velocidad)
30. Каркасси М. Этюд № 21
31. Каркасси М. Этюд № 7
32. Пухоль Э. Этюд

Примерный репертуар выпускного экзамена

***
Сор Ф. «Вариации на тему Фолии»
Бах И. С. Гавот ля минор
Русская народная песня «Вечерний звон» обработка П. Полухина
Каркасси М. Этюд № 7

***
Карулли Ф. Сонатина ля мажор
Бах И. С. Бурре ми минор
Минисетти М. «Баркарола «Вечер в Венеции»
Брауэр Л. Этюд №12

***
де Нарваес Л. «Песнь пастуха»
Джулиани М. «Вариации на тему Генделя»
Русская народная песня «Во поле береза стояла» обработка А. Иванова – Крамского
Брауэр Л.«День в ноябре»

Дополнительный девятый класс

Примерный репертуарный список

1. Бах И. С. Гавот I-II ля минор BWV 995

2. Виньянс А. Фантазия
3. Высотский М. «Пряха»
4. Диабелли А. Соната фа мажор, .№ 3, 1 ч.
 5. Иванов – Крамской А. «Грезы»
6. Леньяни Л. Скерцо с вариациями, ор. 10
7. Моррено Торроба «Сон инфанты»
8. Петтолетти П. «Тройка»
9. Понсе М. Аллеманда (в стиле С.Л. Вайса)
10. Русская народная песня «Тонкая рябина» обработка А. Иванова-Крамского
11. Сор Ф. Соната до мажор, ор. 22, 4 ч. (рондо)
12. Три русские народные песни обработка А. Иванова-Крамского

Этюды
13. Вила-Лобос Э. Этюд №8
14. Джулиани М. Этюд ор. 48 №18
15. Джулиани М. Этюд ре мажор
16. Сор Ф. Этюд соль мажор
17. Каркасси М. Этюд № 21

Примерные программы выпускного экзамена

***
Бах И. С. Прелюдия ля минор, BWV 997
Леньяни Л. Скерцо с вариациями, ор. 10
Три русские народные песни обработка. А Иванова-Крамского
Сор Ф. Этюд ми минор, op.6, №11

***
Виньянс А. Фантазия
Карулли Ф. Соната ля мажор, 1 ч.
Моррено Торроба Ф.«Сон инфанты»
Каркасси М. Этюд № 21

Список нотной литературы

 Aguado D. Studies for Guitar/ Ed. Z. Tokos. Budapest, 1984
 Bach J.S. Lautenwerke / Musika per chitarra. Budapest, 1980
 Giulianni M. 24 leichte Etueden fuer Gitarre, op.100/ Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
 Italienische Meister der Gitarre / Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977
 Klassiker der gitarre Band 1 DVFM1977
 Klassiker der gitarre Band 2 DVFM 1978
 Klassiker der gitarre Band 3 DVFM 1979
 Klassiker der gitarre Band 4 DVFM 1980
 Klassiker der gitarre Band 5 DVFM 1981
 Sor F. 24 leichte Uebungen fuer Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977
 Агафошин П. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 1994
 Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары. Ред. Х. Ортеги. М., 1979
 Альбом для детей. Произведения для шестиструнной гитары, составитель Ларичева Г.
– М., 1989
 Ансамбли для шестиструнной гитары 1 - 5 классы ДМШ, составитель Колосов В.– М.,
1996
 Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары. составитель В. Максименко.
М., 1989
 Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары составитель П. Исаков. М.-Л.,
1934
 Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В. Максименко. М.,
1986
 Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л.,1962.
 Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / составитель В.
Максименко. М., 1984, 1988.
 Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946
 Гитаристу - любителю. Вып.2, сост. П. Вещицкий, М., «Советский композитор», 1978
 Гитаристу - любителю. Вып.3, сост. Е. Ларичев, М., «Советский композитор», 1979
 Гитаристу - любителю. Вып.5, М., «Советский композитор», 1981
 Гитаристу - любителю. Вып.6, М., «Советский композитор», 1981
 Гитаристу - любителю. Вып.7, М., «Советский композитор», 1982
 Гитаристу - любителю. Вып.8, сост. В. Максименко, М., «Советский композитор»,
1983
 Гитаристу - любителю. Вып.9, М., «Советский композитор», 1984
 Гитаристу - любителю. Вып.10, М., «Советский композитор», 1985
 Гитаристу - любителю. Вып.11, М., «Советский композитор», 1986
 Гитаристу - любителю. Вып.12, сост. В. Агабабов, М., «Советский композитор», 1987
 Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. – М., 1997
 Джулиани М. «Вариации для гитары» М.; АСТ Астрель, 2005
 Зырянов Ю. Ода радости. - Новосибирск, 2007
 Иванов – Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
 Иванова Л. «Пьесы для начинающих», Композитор Санкт – Петербург 2000
 Иванова Л. Юному гитаристу. Санкт-Петербург 2003
 Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л., 1947
 Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары.
/Сост. составитель Н. Иванова-Крамская. М., 1983
 Калинин В. Юный гитарист. 1 – 3 части. – М. 2003
 Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / составитель И.
Поликарпов. М.,1972
 Каурина Г. Приятная прогулка. Легкие пьесы для начинающих гитаристов. Санкт-
Петербург 2008
 Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть 1 / составитель и ред. А.
Гитман. М., 1997
 Ковалевская Е., Рябоконь Л., 1973
 Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ составитель А.
Гитман. М., 1998
 Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/ составитель А.
Гитман. М., 2002
 Кузин Ю. Азбука гитариста. 1 – 2 части. – Новосибирск, 1999
 Кузин Ю. Азбука гитариста. Донотный период. – Новосибирск, 1999
 Кузин Ю. Чтение с листа на гитаре в первые годы обучения. – Новосибирск, 1997
 Легкие пьесы для шестиструнной гитары. 1 – 3 классы ДМШ, составитель Колосов В.
– М., 1995
 Малков О., Этюды технические и программные для шестиструнной гитары, 1-6
классы ДМШ и ДШИ, С.-П., «Композитор», 2011
 Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / составитель Е.
Ларичев. М., 1981, 1984
 От Ренессанса до наших дней: для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель и ред.
И. Пермяков.Л., 1986
 От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2/ составитель и ред.
И. Пермяков. Л., 1989
 От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3/ составитель и ред.
И. Пермяков. Л., 1992
 Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / составитель А:
Иванов-Крамской. М., 1966
 Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / составитель П.
Вещицкий. М., 1967
 Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / составитель А. Иванов-Крамской. М.,
1969
 Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и
Этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1/ составитель А. Гитман. М., 1999
 Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1/ составитель Я.
Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970
 Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2/ составитель Я.
Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971
 Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.3 / составитель
Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977
 Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / составитель
Я.
 Петтолетти П. Мои воспоминания. Новосибирск 1999
 Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. – М., 2008
 Пьесы для шестиструнной гитары / составитель К. Хрусталев. М.-Л., 1948
 Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / составитель П.
Агафошин. Серия 1 -11. Альбомы 1 – 7. М., 1930,1931
 Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Колосов В. – М., 1994
 Самоучитель игры на шестиструнной гитаре, составитель Николаев А. – М., 1986
 Санс Г. Пять сюит /Ред. Х. Ортеги. М.,1979
 Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под редакцией П. Агафошина
М., 1932
 Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / составитель П. Агафошин. М.-
Л.1939
 Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / составитель
В. Яшнев. Л., 1934, 1935
 Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Переложение П. Агафошина. М.-Л.,
1939
 Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 /.Под редакцией П. Агафошина.
М., 1933
 Сборник пьес для шестиструнной гитары. составитель Е. Рябоконь и И. Клименков.
Л., 1962
 Сор ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Редакция А. Сеговии. ГИД, М., 2000
 Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. составитель Я. Ковалевская и Е.
Рябоконь. Л., 1975
 Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. составитель И Поликарпов. М., 1971
 Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. составитель Е.
Ларичев М., 1983
 Таррега Ф. Сочинения для гитары. составитель П. Поффген. М. АСТ. 2005
 Хрестоматия гитариста 1-5классы ДМШ; Новосибирск Издательство «Окарина»
 Хрестоматия гитариста, Пьесы, сост. Лихачёв Ю., изд. «Феникс», 2009
 Хрестоматия гитариста, Сонаты и сонатины, сост. Лихачёв Ю., изд. «Феникс», 2009
 Хрестоматия гитариста, Старинная музыка, сост. Лихачёв Ю., изд. «Феникс», 2009
 Хрестоматия гитариста, Этюды, сост. Лихачёв Ю., изд. «Феникс», 2009
  Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-2 кл. детских музыкальных школ.
Вып.1./ составитель А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976
 Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1-3 кл. детских музыкальных школ. /
составитель Е. Ларичев. М., 1983, 1985
 Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3-5 кл. детских музыкальных школ.
Вып.1. / составитель Е. Ларичев. М., 1972
 Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4-5 кл. детских музыкальных школ. /
составитель Е. Ларичев. М., 1984, 1986
 Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 2 классы ДМШ, составитель
Иванов – Крамской А. – М., 1976
 Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 - 7 классы ДМШ, составитель Кроха
О. – М., 1996
 Хрестоматия гитариста: шестиструнная гитара 1 -3 классы ДМШ, составитель
Ларичев Е. – М., 1983
 Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре, 2 класс, сост. П. Иванников, М.,
«Издательство АСТ», 2010
 Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре, 4 класс, сост. П. Иванников, М.,
«Издательство АСТ», 2010
 Хрестоматия для игры на шестиструнной гитаре, 5 класс, сост. П. Иванников, М.,
«Издательство АСТ», 2010
 Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. / составитель П. Вещицкий. М., 1958
 Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. / составитель П. Вещицкий. М., 1959
 Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. составитель П.
Вещицкий. М., 1960
 Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. составитель Ц. Вамба. М., 1961
 Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкальной
школы. / составитель Н. Михайленко. Киев, 1983
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). /
составитель Н. Михайленко. Киев, 1984
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). /
составитель Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). /
составитель Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). /
составитель Н. Михайленко. Киев, 1982. 1986.
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 2 класса ДМШ, составитель
Михайленко Н. – Киев, 1984
 Шестиструнная гитара: Учебный репертуар для 3 класса ДМШ, составитель
Михайленко Н. – Киев, 1980
 Этюды для шестиструнной гитары. / составитель Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961
 Этюды для шестиструнной гитары. / составитель И. Пермяков. Л., 1987
 Этюды для шестиструнной гитары. / составитель П. Агафошин. М.-Л., 1950
 Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962

Список рекомендуемой методической литературы

 Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934,1938, 1983, 1985
 Вещицкий П. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. Аккорды и аккомпанемент. -
М., 1970
 Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002
 Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003
 Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М., 1995, 1999, 2002
 Изнаола Р. Гитарология
 Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970
 Как научить играть на гитаре. Сост. В. Кузнецов. М.:Классика XXI,2006
 Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1964 – 2002
 Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991
 Ларичев Е. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. – М., 1987
 Музыкальный альманах «Гитара» Вып. I,II. - М. 1986, 1990
 Музыкальный журнал «Мир гитары». Вып. I,II – 1993
 Начальное обучение на шестиструнной гитаре. Сост. Гитман А. – М. «Престо» 1997
 Носов А. Гитарная школа
 Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 -1987
 Ражков В. «Диалоги о музыкальной педагогике» М., Классика XXI в. 2004 г.
 Сеговия А. Моя гитарная тетрадь. – М., 1992
 Сластенин В., Исаев И.. Педагогика
 Торлаксон Э. Первые шаги гитариста – сайт «Исландская гитарная школа».