III.

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ

Когда вы в последний раз чтото с чемто

сравнивали? Что вы взяли в буфете: кофе
или сок? Как тепло в вашем родном городе
сейчас, не то что в Петербурге! А могла бы я
ответить на вопрос преподавателя так, как
это сделал мой сосед?
В сопоставительном эссе вы сравниваете
предметы или явления. Вы можете сконцен
трировать своё внимание на общих чертах
двух предметов (явлений), на их различиях
или на том и на другом одновременно. Ваша
цель — показать читателю, чем похожи или
чем различаются сравниваемые предметы
(явления), в чём заключаются их достоин
ства и их недостатки.
Как и другие типы эссе, сопоставитель
ное эссе начинается с введения, которое со
держит магнит и утверждение, далее следу
ет основная часть (тричетыре абзаца), а
затем заключение.

Типы орга Существуют два основных метода напи

низации сания сопоставительного эссе: комплексный
сопостави и пошаговый.
тельного эссе
 Комплексный метод
Используя этот метод, вы сначала рас
сматриваете один объект сравнения и описы
ваете весь комплекс его характеристик, а
затем делаете то же самое со вторым объек
том сравнения. В этом случае «портрет» од
ного предмета (явления) никак не наклады
вается на «портрет» другого. В качестве
примера рассмотрим, как организовано эссе,
посвящённое поведению русских и амери
канцев в общественных местах.

56 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

 Введение 1й абзац Магнит, утверждение

Основная 2й и 3й Поведение русских:

часть абзацы — в университете
— в клубе, ресторане, на дис
котеке
— на улице

4й и 5й Поведение американцев:

абзацы — в университете
— в клубе, в ресторане, на
дискотеке
— на улице
Заключение 6й абзац Повтор утверждения,

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
собственное мнение

 Пошаговый метод
Используя этот метод, вы рассматривае
те оба объекта по тому или иному сравнива
емому параметру, а затем переходите к дру
гому пункту сравнения. Посмотрите, как с
помощью пошагового метода может быть
организовано эссе на ту же тему.

Введение 1й абзац Магнит, утверждение

Основная 2й абзац В университете:

часть — поведение русских
— поведение американцев
3й абзац В клубе, ресторане, на дис
котеке:
— поведение русских
— поведение американцев
4й абзац На улице:
— поведение русских
— поведение американцев
Заключение 5й абзац Повтор утверждения,
собственное мнение

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 57
 При комплексном методе второй и тре
тий абзацы по своей организации очень по
хожи на четвёртый и пятый. При пошаговом
методе все абзацы строятся по одной схеме:
определение параметра сравнения — описа
ние особенностей первого объекта — описа
ние особенностей второго объекта. В обоих
случаях мы пользуемся повторяющимися
структурами, поэтому такой тип организа
ции текста называется параллельным. Итак,
вне зависимости от того, каким методом вы
пользуетесь при написании сопоставитель
ного эссе, вы используете параллельную
организацию текста.

Выбор Как узнать, каким методом лучше вос

метода пользоваться?
Читая текст, написанный с использова
нием комплексного метода, читатель может
не сразу увидеть параллель между объекта
ми сравнения. Написать такое эссе проще, но
после этого вам будет необходимо ещё раз пе
речитать написанное под этим углом зрения,
оценить свой текст критически и при необ
ходимости внести изменения.
В тексте же, построенном на основе по
шагового метода, параллельный принцип
организации более заметен.
Кроме того, выбирая метод, подумайте о
том, насколько просты (сложны) объекты,
которые вы собираетесь сравнивать. Затем
встаньте на позицию читателя: с помощью
какого метода ему будет легче понять ваши
идеи? Наконец, дайте ответ на вопрос: какой
метод ближе вам лично? Какой вам кажется
более интересным?

58 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

Çàäàíèå 22.
À. Îáñóäèòå â ãðóïïå âîïðîñû.

1. ×òî âû çíàåòå î ðàçëè÷íûõ íàðîäíîñòÿõ, æèâóùèõ íà òåððè-

òîðèè Ðîññèè è ÞÀÐ?
2. Êàêîå çíà÷åíèå èìååò ñëîâî «ïåðåñòðîéêà»? «àïàðòåèä»?

Á. Ïðî÷èòàéòå ïðåäëîæåííîå íèæå ýññå.

 ýòîì ýññå àâòîð ðàññóæäàåò îá îñîáåííîñòÿõ Ðîññèè è

Þæíî-Àôðèêàíñêîé Ðåñïóáëèêè.

Ýññå π 10.
Ìû ñ òîáîé îäíîé êðîâè

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
Åñòü ëè íà çåìëå ñòðàíà, ïîäîáíàÿ Ðîññèè? Âåäü êàæäàÿ ñòðà-
íà óíèêàëüíà. Ñòðàíû îòëè÷àþòñÿ îäíà îò äðóãîé ïî ðàçìåðàì, ìå-
ñòîïîëîæåíèþ, êóëüòóðå, ñïîñîáó ïðàâëåíèÿ, êëèìàòó, ñòèëþ æèç-
íè. Êàæåòñÿ, íå íàéòè ñòðàíû, ìåíåå ïîõîæåé íà Ðîññèþ, ÷åì
Þæíàÿ Àôðèêà. Ìåæäó òåì ó íèõ åñòü ìíîãî îáùåãî.
Ïåðâàÿ âàæíåéøàÿ îñîáåííîñòü, êîòîðàÿ îáúåäèíÿåò èõ — ðàç-
ìåð. Ýòî î÷åíü áîëüøèå ñòðàíû. Íåìíîãèå ðîññèÿíå ïîõâàñòàþòñÿ
òåì, ÷òî ïîáûâàëè è â Êàëèíèíãðàäå, è â Þæíî-Ñàõàëèíñêå, è íà
áåðåãó Ñåâåðíîãî Ëåäîâèòîãî îêåàíà, è íà ãðàíèöå ñ Êàçàõñòàíîì.
Âåäü Ðîññèÿ ëåæèò â 7 ïðèðîäíûõ çîíàõ, îò àðêòè÷åñêîé äî ñóáòðî-
ïè÷åñêîé. Òî÷íî òàê æå äàëåêî íå êàæäûé ãðàæäàíèí ÞÀÐ áûâàë
íà ïîáåðåæüå Òèõîãî è Àòëàíòè÷åñêîãî îêåàíîâ, íà ìûñå Äîáðîé
Íàäåæäû è íà ðåêå Ëèìïîïî. Íà òåððèòîðèè ÞÀÐ íàñ÷èòûâàåòñÿ
öåëûõ 5 ïðèðîäíûõ çîí, îò ïóñòûíè Êàëàõàðè äî çíàìåíèòûõ âè-
íîãðàäíèêîâ Êàïñêîé ïðîâèíöèè.
Äðóãàÿ õàðàêòåðíàÿ ÷åðòà îáåèõ ñòðàí — ìíîãîíàöèîíàëüíîñòü.
Íà òåððèòîðèè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè ïðîæèâàåò áîëåå ñòà íàðîä-
íîñòåé. Â Ðîññèè îäèí ãîñóäàðñòâåííûé ÿçûê, íî êàæäûé íàñåëÿþ-
ùèé å¸ íàðîä õðàíèò è ðàçâèâàåò ñîáñòâåííûé ÿçûê è êóëüòóðó. Â
ñåãîäíÿøíåé Þæíîé Àôðèêå 77 % æèòåëåé — ïðåäñòàâèòåëè êî-
ðåííûõ àôðèêàíñêèõ íàðîäíîñòåé, 9 % — ïîòîìêè àíãëè÷àí è áó-
ðîâ, à 3 % — èíäèéöû. Â ýòîé ñòðàíå íå ïðîñòî äåêëàðèðóåòñÿ ãî-
ñóäàðñòâåííàÿ ïîääåðæêà íàöèîíàëüíûõ ÿçûêîâ è êóëüòóð, çäåñü

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 59
 © Ôîòîãðàôèè èç ôîíäîâ Ðîññèéñêîãî ýòíîãðàôè÷åñêîãî ìóçåÿ

60 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

11 ÿçûêîâ ÿâëÿþòñÿ ãîñóäàðñòâåííûìè (ñðåäè íèõ òîëüêî àíãëèéñ-
êèé è àôðèêààíñ — ÿçûêè åâðîïåéöåâ).
Íàêîíåö, îáå ñòðàíû íå òàê äàâíî ïåðåæèëè ïîëèòè÷åñêèé
êðèçèñ è áóðíîå èçìåíåíèå êóðñà ñâîåãî ðàçâèòèÿ. Â Ðîññèè
íà ðóáåæå 80—90-õ ãîäîâ ïðîèçîøëà ïåðåñòðîéêà, êîììóíèñ-
òè÷åñêàÿ ïàðòèÿ ïîòåðÿëà ñâîþ âëàñòü, íîâîå ïðàâèòåëüñòâî
âñòàëî íà ïóòü äåìîêðàòè÷åñêèõ ðåôîðì, ñòðàíà ïåðåøëà ê
ðûíî÷íîé ýêîíîìèêå. Ñîâåòñêèé Ñîþç ðàñïàëñÿ, íî íîâàÿ Ðîñ-
ñèÿ ñòàëà ðàâíîïðàâíûì èãðîêîì íà ìåæäóíàðîäíîé àðåíå. Ýòè
ïðîöåññû óñòðàèâàþò íå âñåõ ðîññèÿí, îäíàêî ïóòè íàçàä óæå
íåò.  ÞÀÐ â íà÷àëå 90-õ ãîäîâ áûë óíè÷òîæåí ðåæèì àïàðòåè-
äà, áåëîå ìåíüøèíñòâî ïîòåðÿëî ïîëèòè÷åñêóþ âëàñòü, ïðå-
çèäåíòîì áûë èçáðàí Íåëüñîí Ìàíäåëà. Ïîñëå ìíîãèõ ëåò èçî-
ëÿöèè Þæíàÿ Àôðèêà áûëà ïðèíÿòà â ìåæäóíàðîäíîå ñîîáùåñòâî,

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
íî ñòîëêíóëàñü ñ îïðåäåë¸ííûìè ýêîíîìè÷åñêèìè òðóäíîñòÿìè.
Íåëüçÿ ñêàçàòü, ÷òî âñå ãðàæäàíå ÞÀÐ ñ ðàäîñòüþ âîñïðèíÿëè ïðî-
èçîøåäøèå ïåðåìåíû, îäíàêî âåðíóòü áûëûå âðåìåíà óæå íåâîç-
ìîæíî.
Èòàê, õîòÿ Ðîññèÿ è ÞÀÐ óíèêàëüíû, ìåæäó íèìè åñòü íå-
êîòîðîå ñõîäñòâî â òîì, ÷òî êàñàåòñÿ èõ ðàçìåðîâ, ìíîãîíà-
öèîíàëüíîñòè è íîâåéøåé èñòîðèè. Èíîãäà ëþäè ñêëîííû àá-
ñîëþòèçèðîâàòü îñîáåííîñòè ñâîèõ ñòðàí è êóëüòóð. Îäíàêî
âñåãäà âàæíî ïîìíèòü: ìåæäó íàìè áîëüøå îáùåãî, ÷åì ìû
îáû÷íî äóìàåì.

Êîììåíòàðèé ê ñëîâàì è âûðàæåíèÿì

Âñòàòü íà ïóòü (óñòîé÷.) — íà÷àòü äåëàòü ÷òî-ëèáî ñ îïðå-
äåë¸ííîé öåëüþ.
Àïàðòåèä — ðåæèì ðàçäåëüíîãî ñóùåñòâîâàíèÿ ðàñîâûõ
ãðóïï â ÞÀÐ, ïðè êîòîðîì îäíè êâàðòàëû, óíèâåðñèòåòû, øêî-
ëû, ìåñòà ðàáîòû è ò.ä. áûëè ïðåäíàçíà÷åíû äëÿ áåëûõ, à äðó-
ãèå — äëÿ ÷¸ðíûõ ãðàæäàí.
Áûëûå âðåìåíà (êíèæí., óñòàð.) — ïðîøåäøèé ïåðèîä âðå-
ìåíè.

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 61
Â. Âûïîëíèòå óïðàæíåíèÿ.

1. Íàçîâèòå îáúåêòû ñðàâíåíèÿ â ýòîì ýññå.

2. Îïðåäåëèòå ìåòîä ñðàâíåíèÿ, êîòîðûé èñïîëüçóåò àâ-
òîð.
3. Íàïèøèòå ìàãíèò ýòîãî ýññå.
4. Ïîä÷åðêíèòå â òåêñòå óòâåðæäåíèå. Ïîâòîðÿåòñÿ ëè ýòî
óòâåðæäåíèå â çàêëþ÷åíèè? Åñëè äà, òî ïîä÷åðêíèòå åãî è â
çàêëþ÷åíèè.
5. Âî âòîðîì àáçàöå àâòîð çàìå÷àåò, ÷òî Ðîññèÿ è ÞÀÐ ïî-
õîæè òåì, ÷òî ýòî î÷åíü áîëüøèå ñòðàíû. Íàïèøèòå, êàêèì
îáðàçîì àâòîð àðãóìåíòèðóåò ñâîé òåçèñ.

Ðîññèÿ ÞÀÐ

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. Ïåðå÷èòàéòå çàêëþ÷åíèå. ×åì çàâåðøàåò àâòîð ñâîé

òåêñò — ìîðàëüþ, ïðåäïîëîæåíèåì èëè ñîáñòâåííûì îòêðû-
òèåì? Ëîãè÷íî ëè òàêîå çàâåðøåíèå?
7. Íàïèøèòå äåòàëüíûé ïëàí ïðî÷èòàííîãî ýññå.

Языковые Языковые средства связи помогают чи

средства связи тателю следить за логикой автора.
в сопостави
тельном эссе

62 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

Çàäàíèå 23.
Äîïîëíèòå òàáëèöó ñâîèìè ïðèìåðàìè.

Ñîïîñòàâëåíèå ÷àñòåé èíôîðìàöèè

Ñðåäñòâà ñâÿçè Ïðèìåð

Òàê æå Âû ìîæåòå ïðåêðàñíî îòäîõíóòü íà áåðå-

ãó ìîðÿ. Òàê æå çàìå÷àòåëüíî âû ìîæåòå
ïðîâåñòè ñâîé îòïóñê íà äà÷å, ó ëåñíîãî
îçåðà.

Òî÷íî òàê, êàê  íàøåì Ïàðêå êóëüòóðû è îòäûõà åñòü

ñîâðåìåííûå àòòðàêöèîíû. Òàì ìîæíî
èíòåðåñíî ïðîâåñòè âðåìÿ: ïîêàòàòüñÿ íà

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
áîëüøèõ êàðóñåëÿõ, ïîåçäèòü íà «àìåðè-
êàíñêèõ ãîðêàõ», èñïóãàòüñÿ â ïåùåðå
óæàñîâ. Âñ¸ òî÷íî òàê, êàê â ðàçâëåêà-
òåëüíûõ öåíòðàõ çà ãðàíèöåé.

Ñîâåðøåííî
òàê

Òàêèì æå
îáðàçîì

Àíàëîãè÷íî

Ïîäîáíî ýòîìó

Ïîõîæàÿ
ñèòóàöèÿ è â …

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 63
 Ïðîòèâîïîñòàâëåíèå ÷àñòåé èíôîðìàöèè

Ñðåäñòâà ñâÿçè Ïðèìåð

Ñ îäíîé ñòîðî- Ñ îäíîé ñòîðîíû, êëèìàò Ïåòåðáóðãà

íû..., ñ äðóãîé î÷åíü âðåäåí äëÿ çäîðîâüÿ ÷åëîâåêà.
ñòîðîíû Ñ äðóãîé ñòîðîíû, â ãîðîäå åñòü ïðåêðàñ-
íûå âðà÷è è ñîâðåìåííûå êëèíèêè.

Çàòî Åñëè âû æèâ¸òå çà ãîðîäîì, âàì ïðèõî-

äèòñÿ äîëãî äîáèðàòüñÿ äî ðàáîòû. Çàòî
ïî âîçâðàùåíèè ñ ðàáîòû âû ìîæåòå ðà-
äîâàòüñÿ ÷èñòîìó âîçäóõó, ñîáñòâåííîìó
äîìó è âîçìîæíîñòè âåñòè çäîðîâûé îá-
ðàç æèçíè.

Òîãäà êàê Çà ïîñëåäíèå ãîäû âîêðóã Ìîñêâû ïî-

ñòðîèëè ïðåêðàñíûå ñîâðåìåííûå äîðî-
ãè, òîãäà êàê êîëüöåâàÿ äîðîãà âîêðóã Ïå-
òåðáóðãà ïî-ïðåæíåìó ñóùåñòâóåò ëèøü
â ïðîåêòå.

 ïðîòèâîïî- ß ìíîãî ñëûøàë î òîì, ÷òî ðóññêèå ëþäè

ëîæíîñòü ýòîìó íåïðèâåòëèâû, ðåäêî óëûáàþòñÿ è ïðè-
âûêëè ñêðûâàòü ñâîè ÷óâñòâà. Â ïðîòèâî-
ïîëîæíîñòü ýòîìó, çà êîðîòêîå âðåìÿ ÿ
ïîâñòðå÷àë ìíîãî îòêðûòûõ, ýìîöèîíàëü-
íûõ è âåñ¸ëûõ ðîññèÿí.

Íàîáîðîò

Íàïðîòèâ

Íå òîëüêî..,
íî è

64 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

Мозговой Чаще всего в названии сопоставительно
штурм го эссе однозначно определены два предмета
в работе или явления, которые являются объектами
над сопоста сравнения: два произведения литературы,
вительным два архитектурных стиля, две культуры и
эссе т. д. В тех же случаях, когда объекты срав
нения нужно определить самостоятельно,
Вам помогут следующие советы.

Выбор объекта сравнения

 1. Объекты должны иметь нечто общее.
И рок, и попмузыка имеют большое коли
чество поклонников. Оба направления в му
зыке привлекают в основном молодую ауди
торию. Исполнители, принадлежащие этим

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
направлениям, могут собрать большие залы
и даже стадионы. Набор инструментов, ис
пользуемых музыкантами, в большинстве
случаев один и тот же. Для успешных вы
ступлений у группы должен быть солист и
профессиональный директор (менеджер).
 2. Между объектами должны быть не
которые различия.
Самое заметное отличие рока от поп
музыки — более требовательное отноше
ние к текстам песен. С другой стороны, му
зыкальные решения, используемые в
попкомпозициях, понятны и близки гораз
до более широкой аудитории. Настоящий
рок ассоциируется в первую очередь с солис
томмужчиной (поющие девушки в русском
роке появились только в последнее время),
в то время как для попмузыки характерен
как женский, так и мужской вокал.
 3. Вы должны обладать информацией,
достаточной для того, чтобы раскрыть заяв
ленную тему. Если же вы решите сравнить
два объекта, с которыми недостаточно хоро
шо знакомы, в процессе написания у вас воз
никнут трудноразрешимые проблемы.

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 65
Предваритель Хороший способ проверить, достаточно
ная схема ли у вас информации для сравнения выбран
(набросок) ных объектов — взять лист бумаги и запи
сать некоторые мысли, приходящие вам в
голову.

Рок Попмузыка

Очень популярен среди Очень популярна среди

молодёжи молодёжи

Противостоит классиче Не является классикой

ским направлениям

Важную роль в успехе Многое зависит от личных

играют профессиональ качеств солиста (пол не ва
ный солистмужчина и жен) и менеджера
менеджер

Очень важны осмысленные Тексты обычно примитивны

тексты

В музыкальном отноше В музыкальном отношении —

нии — акцент на ритме акцент на мелодичности

Потом имеет смысл обвести линией те

характеристики, которые являются общими
для обоих выбранных объектов сравнения.
О них лучше упомянуть в самом начале эссе
(«Хотя и рок, и попмузыка очень популяр
ны, особенно среди молодёжи...»).

66 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ

Çàäàíèå 24.
Íèæå ïðåäëîæåíû ïàðû îáúåêòîâ. Ðåøèòå, ïîäõîäÿò ëè îíè äëÿ
íàïèñàíèÿ ñîïîñòàâèòåëüíîãî ýññå. Åñëè äà, óêàæèòå, ïî÷åìó âû
òàê äóìàåòå. Åñëè íåò, ïðåäëîæèòå, ÷åì ìîæíî çàìåíèòü îäèí
èç îáúåêòîâ òàê, ÷òîáû ñîïîñòàâëåíèå ñòàëî âîçìîæíûì.

1. Ñîáñòâåííûé äîì â ïðèãîðîäå — óäîáíàÿ êâàðòèðà â öåí-

òðå ãîðîäà.
2. Ïîãîäà â Ìîñêâå — ðàçâëå÷åíèÿ â Ìîñêâå.
3. Äîìàøíèå æèâîòíûå — æèâîòíûå â çîîïàðêå.
4. Íîãè — ðóêè.
5. Çåìëÿ — Åâðàçèÿ.
6. Èòàëüÿíñêàÿ êóõíÿ — ìåêñèêàíñêàÿ êóõíÿ.

Çàäàíèå 25.

ÑÎÏÎÑÒÀÂÈÒÅËÜÍÎÅ ÝÑÑÅ
Î÷åíü ÷àñòî èíîñòðàííûå ñòóäåíòû, èçó÷àþùèå ðóññêèé ÿçûê,
ñðàâíèâàþò ñâîþ êóëüòóðó (ÿçûê, äîñòèæåíèÿ â ñïîðòå è ò. ï.) ñ
òåì, ÷òî îíè çíàþò î Ðîññèè. Âûïîëíèòå ñëåäóþùèå íèæå
óïðàæíåíèÿ.

1. Âûáåðèòå äëÿ ñâîåãî ýññå îäíó èç ïðåäëîæåííûõ íèæå

òåì èëè ïðåäëîæèòå ñîáñòâåííóþ èäåþ äëÿ ñðàâíåíèÿ.
— Äâå ñòîëèöû.
— Äâà ñòèëÿ ïîâåäåíèÿ.
— Äâà îòíîøåíèÿ ê ñïîðòó.
— Äâå ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.
— Äâà êèíåìàòîãðàôà.
— Äâà ïðåäñòàâëåíèÿ î ñåìåéíîì ïðàçäíèêå.
2. Òåïåðü âîçüìèòå ÷èñòûé ëèñò áóìàãè è çàïèøèòå ñâîè
èäåè îòíîñèòåëüíî âûáðàííûõ îáúåêòîâ.
3. Ðåøèòå, êàêîé ìåòîä íàïèñàíèÿ ñîïîñòàâèòåëüíîãî ýññå
âàì áîëüøå ïîäõîäèò — êîìïëåêñíûé èëè ïîøàãîâûé.
4. Îïðåäåëèòå, êàêèå ãëàâíûå èäåè âû áóäåòå ðàçâèâàòü â
ñâî¸ì ýññå (èõ äîëæíî áûòü òðè-÷åòûðå).
5. Íàïèøèòå ïëàí áóäóùåãî ýññå. Ïîìíèòå î òîì, ÷òî ñî-
ïóòñòâóþùåé èíôîðìàöèåé ìîæåò áûòü îïèñàíèå ñèòóàöèè èëè
ïðåäìåòà, ïðèìåðû, îáîñíîâàíèÿ âàøåé ìûñëè, îòðàæåíèå
âàøèõ ÷óâñòâ.
6. Îáìåíÿéòåñü ïëàíàìè ñ äðóãèì ñòóäåíòîì. Ïîäåëèòåñü
ñâîèìè ñîîáðàæåíèÿìè ïî ïîâîäó ïðî÷èòàííûõ ïëàíîâ.

ÏÈØÅÌ ÝÑÑÅ 67
 7. Îáäóìàéòå çàìå÷àíèÿ, êîòîðûå âû óñëûøàëè îò ñâîåãî êîë-
ëåãè. Íå ñòîèò ëè âàì ïîìåíÿòü ÷òî-ëèáî â ñâî¸ì ïëàíå?
8. Íàïèøèòå ýññå.
9. Îáñóäèòå ñâî¸ ýññå ñ äðóãèìè ñòóäåíòàìè ãðóïïû. Íå çà-
áûâàéòå î òîì, ÷òî âàøà êðèòèêà äîëæíà áûòü êîíñòðóêòèâ-
íîé.

Òåìû ñîïîñòàâèòåëüíûõ ýññå:

1. Ñðàâíèòå êíèãó ñ ôèëüìîì, ïîñòàâëåííûì ïî ýòîé êíèãå
(íàïðèìåð, «Âëàñòåëèí êîëåö» Äæ.Ð.Ð. Òîëêèåíà èëè «Ñîáà-
÷üå ñåðäöå» Ì. Áóëãàêîâà).
2. Ñðàâíèòå îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêóþ ñèòóàöèþ â êàêîé-
ëèáî ñòðàíå äî è ïîñëå îïðåäåë¸ííîãî êðèçèñà (íàïðèìåð,
ÑÑÑÐ è Ðîññèÿ ïîñëå ïåðåñòðîéêè).
3. Ñðàâíèòå áàëåò è äðàìàòè÷åñêèé ñïåêòàêëü.
4. Ñðàâíèòå æåëåçíîäîðîæíîå ñîîáùåíèå è àâèàñîîáùå-
íèå.
5. Ïîêàæèòå äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè äîìàøíåãî âèäåî
(èëè DVD) ïî ñðàâíåíèþ ñ ïîñåùåíèåì ñîâðåìåííîãî êèíî-
òåàòðà.

68 Ä.Â. Êîëåñîâà, À.À. Õàðèòîíîâ