EDUCACIN VIRTUAL PBLICA

WILSON MARINO GMEZ VLEZ1

RESUMEN

El presente documento recoge algunos aspectos importantes y relevantes sobre la educacin virtual en cuanto a sus caractersticas e implicaciones educativas, de igual manera se plantean algunas de las polticas pblicas educativas nacionales, tendientes a orientar la aplicacin de medidas y acciones que favorezcan la implementacin de la educacin desde un enfoque virtual en Colombia. Se trata de mostrar de manera sencilla y clara los elementos relevantes que conlleva la educacin dinamizada desde Internet, para poder vislumbrar la importancia de abordar procesos educativos con el uso de esta herramienta, desde la cual se puedan ofrecer otros espacios y oportunidades para estudiantes que presenten por ejemplo dificultades para acceder a los espacios convencionales de educacin, o para los estudiantes que simplemente quieran optar por este tipo de educacin, cumpliendo con las caractersticas de perfil de estudiante que se requiere segn este enfoque. Finalmente se presenta una propuesta que permita la creacin de una institucin educativa virtual pblica, que pueda ofrecer y garantizar el acceso a la educacin en Internet para los estudiantes que as lo pretendan, y que sea acorde con las polticas educativas estatales en este sentido. PALABRAS CLAVES

Educacin virtual, sociedad del conocimiento, Internet, aprendizaje, polticas pblicas.

Licenciado en Educacin Bsica con nfasis en Tecnologa e Informtica, actualmente participa de la Maestra en Informtica Educativa de la Universidad Libre, seccional Cali.

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LIC. WILSON GOMEZ

ABSTRACT

This document contains important and relevant aspects of virtual education in its characteristics and educational implications, likewise raises some of national educational policies, aimed at guiding the implementation of measures and actions that favor the implementation of education from a virtual focus on Colombia. This is to show simply and clearly the relevant aspects involved in education energized from the Internet, in order to discern the importance of addressing educational processes with the use of this tool, from which to offer other spaces and opportunities for students that present difficulties in accessing conventional spaces of education, or students who simply want to opt for this type of education meeting the student profile characteristics required in this approach. Finally, a proposal to allow the creation of a public virtual school, which can provide and ensure access to education on the Internet for students who intend to do so, and that is consistent with state educational policies in this regard.

KEYWORDS

Virtual education, knowledge society, Internet, learning, public policy.

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EDUCACIN VIRTUAL PBLICA

EDUCACIN VIRTUAL

La educacin como proceso de formacin continua, se puede categorizar segn varios aspectos, uno de ellos tiene que ver con la relacin y la interaccin entre el docente y el estudiante, de all se desprenden la educacin presencial, la semipresencial y la educacin a distancia; sta ltima es sobre la que se referir el presente documento, y en una de sus posibilidades est la educacin virtual como una propuesta educativa segn las exigencias de las sociedades actuales. Desde hace muchos aos el hombre ha postulado teoras educativas acordes con los ritmos en que las sociedades han ido evolucionando, as pasando desde los enfoques tradicionales hasta las propuestas educativas actuales permeadas por las TIC (Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones), de tal modo que hoy en da se vislumbran polticas educativas a nivel nacional permeadas y orientadas desde este enfoque. Nipper (1989) y Anderson (2003)2 plantean como la educacin a distancia ha sufrido varios cambios en relacin con el uso de la tecnologa a lo largo de su historia, pasando desde el uso del correo tradicional en papel hasta las herramientas electrnicas virtuales que se utilizan hoy en da, a esta ltima generacin es la que se le conoce como educacin virtual. Contemplada la educacin virtual dentro de la educacin a distancia3, se concibe una visin diferente segn las exigencias del medio, ya sean econmicas, sociales o polticas, adems de los aspectos pedaggicos y la influencia de las TIC como elemento fundamental; adems se refiere al desarrollo de un proceso educativo en el ciberespacio, con caractersticas sincrnicas o asincrnicas, estos trminos hacen referencia al nivel de comunicacin al mismo tiempo (sincrnica) o no (asincrnica) entre el docente y sus estudiantes.

PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA (Documento de trabajo) Bogot, D.C. Julio de 2009 3 Ibd.

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Por otra parte en este enfoque virtual se rescata la posibilidad de articular eficazmente cuatro elementos claves como son lo pedaggico, lo comunicativo, lo tecnolgico y lo organizacional, para lograr permear apropiadamente el proceso de formacin humana a nivel educativo. Algunas de las caractersticas de la educacin virtual son: est disponible en cualquier lugar que cuente con acceso a Internet, se ajusta a los tiempos del estudiante, promueve ms la responsabilidad del estudiante frente a su proceso de formacin, presenta alternativas sobre ritmos, formatos, profundizacin de contenidos entre otros, ofrece variadas opciones para el diseo y utilizacin de materiales, tambin4 representa una alternativa para muchos estudiantes en situaciones desfavorables tanto de tipo social, intelectual, emocional y capacidades diferentes, entre otras, muchos de ellos ya estn escolarizados en sus casas por ejemplo. La educacin virtual supone un alto nivel de desarrollo de la autonoma, de all que sea idnea para ser dinamizada para la educacin entre jvenes y adultos, los cuales ya han fortalecido su nivel de compromiso frente a este tipo de opciones educativas, por otra parte algunas de sus desventajas5 se fundamentan en la desconfianza que se genera frente a la falta de comunicacin entre el docente y el estudiante, especialmente en el proceso evaluativo; tambin est el hecho de requerir una intervencin activa del docente para poder evitar un posible aislamiento del estudiante, y aqu algunos lo relacionan con la deshumanizacin de la educacin, sea la falta de contacto fsico en este importante proceso de formacin humana, entre otras desventajas.

Tomado de: http://www.carrerasycursosadistancia.com/escuelas-virtuales-educacion-basica-secundariaprimarias-colegios-online.htm. Enero 8 de 2011

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Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia. Enero 8 de 2011

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Muchos gobiernos6 de pases desarrollados y emergentes han tratado de avanzar durante los ltimos aos hacia un modelo de desarrollo que se ha denominado la Sociedad del Conocimiento, este nuevo modelo se apoya en el uso adecuado y en la apropiacin de las TIC para lograr el crecimiento productivo y el progreso econmico y social. Hay un tipo de educacin que responde a la sociedad del conocimiento, como lo plantea Romiszowski7 (1997) quien acua el concepto de Trabajador del Conocimiento, en la cual se rescata la necesidad de aprendizaje ms rpido, continuo y a lo largo de toda la vida, y algunas de las competencias que se requieren para lograr ese aprendizaje tienen que ver con la resolucin de problemas, pensamiento crtico, habilidades comunicativas, gestin de la informacin y el manejo de tecnologas, entre otras, para ello es necesario un nuevo perfil de estudiante: una persona hbil en el manejo de la informacin y el conocimiento, en el manejo de las tecnologas, cada vez ms autnoma, ms consciente de la necesidad de actualizar sus conocimientos y ms auto dirigida en su proceso educativo. En este aspecto Campo Vsquez8 y otros (2000) plantean que la escuela debe propiciar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los cuales el estudiante se proyecta y desarrolla habilidades que le permiten entrar de una forma ms activa y participativa a la sociedad del conocimiento, as la escuela debe dejar de ser transmisora de conocimiento y plantearse nuevos retos, y en la medida que se avanza en este sentido se podrn descubrir fortalezas y debilidades en este enfoque educativo, para posteriormente consolidar una propuesta educativa eficaz que permita favorecer el tipo de individuo que requiere el medio.

Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin. Plan Decenal de Educacin. www.eduteka.edu.co. Enero 8 de 2011. 7 PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA (Documento de trabajo) Bogot, D.C. Julio de 2009 8 CAMPO VSQUEZ. R. Y otros. Los computadores en la nueva visin educativa. Ed. Escuela colombiana de ingeniera. Primera edicin. 2000. Bogot

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INTERNET Y EL APRENDIZAJE

Algunas de las grandes potencialidades9 de Internet se relacionan a varios aspectos, bsicamente dos de ellos son: informacin y comunicacin; el hecho de tener acceso a gran cantidad ilimitada de informacin que se actualiza permanentemente, la cual marca una gran diferencia con otros ambientes, posibilita diversas acciones que pueden ser contempladas en un proceso educativo, por otro lado las enormes facilidades de comunicacin que se proporcionan entre docentes y estudiantes gracias a las variadas aplicaciones que ofrece este medio. Se han suscitado variadas opiniones frente al uso de Internet en el proceso educativo, algunos10 lo tipifican como un elemento detonante de posibilidades de aprendizaje para fomentar competencias intelectuales mostrando gran diferencia en cuanto a la enseanza de las asignaturas tradicionales, y an se estn realizando estudios para conocer los efectos secundarios del uso de las TIC en la enseanza y las habilidades de razonamiento de los estudiantes. La educacin debe replantear el paradigma educativo11, se debe reconocer que se aprende a partir de mltiples medios (libros, videos, simuladores, juegos, micromundos, entre otros), y en este sentido el darle el control al que aprende es un reto para los docentes de hoy, de esta manera repensar la relacin entre Internet y aprendizaje para utilizarlo con un enfoque diferente al antiguo paradigma (transmitir), sino un nuevo paradigma que fomente el actuar sobre objetos de conocimiento e interactuar entre grupos de personas, y as explorar otras formas de aprendizaje.

CAMPO VSQUEZ. R. Y otros. Los computadores en la nueva visin educativa. Ed. Escuela colombiana de ingeniera. Primera edicin. 2000. Bogot 10 CARNOY. M. (2004). Las TIC en la enseanza: posibilidades y retos. En: Leccin inaugural del curso acadmico 2004-2005 de la UOC (2004: Barcelona) [en lnea]. UOC. [Fecha de consulta: 5/01/11]. http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf
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GALVIS PANQUEVA A. H. APRENDER Y ENSEAR EN COMPAA Y CON APOYO DE TICs Tecnologas de Informacin y de Comunicaciones. Tomado de: http://www.metacursos.com. Enero 8 de 2011.

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Pero no se trata solo de implementar cursos virtuales de la misma manera que se hace en forma presencial, se requiere de una reingeniera educativa en la cual se tengan en cuenta las dimensiones pedaggicas12 que el diseador de los ambientes virtuales puede darles, adems detrs de un buen diseo subyace una concepcin educativa eficaz, que haga el mejor aprovechamiento posible de los recursos tecnolgicos disponibles. Para lograr este propsito de dinamizar el proceso educativo desde Internet, aparecen tres teoras de aprendizaje13 que parecen ser idneas para soportar este enfoque, tales teoras son el constructivismo, la teora de la conversacin y la teora del conocimiento situado. En cuanto al constructivismo se destaca que los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente, segn kakn y Friedman 14 (1993) el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: de la instruccin a la construccin, del refuerzo al inters, de la obediencia a la autonoma y de la coercin a la cooperacin; en este sentido Internet presenta caractersticas de un entorno constructivista ya que permite la puesta en juego de los principios planteados, siendo un sistema abierto guiado por el inters, iniciado por el que aprende, adems de ser intelectual y conceptualmente provocador. Frente a la teora de la conversacin se rescata que sta sigue la posicin de Vygotsky15 (1978) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social y que la adquisicin de un nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente que participa en un dilogo, adems que aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta su punto de vista con el de otro hasta llegar a un punto de acuerdo; as Internet presenta la nocin vygotskiana de interaccin entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnolgica.

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GALVIS PANQUEVA. A. H. INTERNET Y APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS. REEVES, T.C y REEVES, P.M (1997). Effective Dimensions of Interactive Learning on the World Wide. Tomado de http://www.metacursos.com. Enero 8 de 2011
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GALVIS PANQUEVA A. H. APRENDER Y ENSEAR EN COMPAA Y CON APOYO DE TICs Tecnologas de Informacin y de Comunicaciones. Tomado de: http://www.metacursos.com. Enero 8 de 2011. 14 Ibd. 15 Ibd.

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Por ltimo la teora del conocimiento situado plantea que el conocimiento es una relacin activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz est activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realstico (Young16, 1993); Internet responde a los planteamientos del conocimiento situado en dos de sus caractersticas: realismo y complejidad, por un lado, Internet posibilita intercambios autnticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares (Brown, Collins y Duguid, 1989), por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un reto para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su participacin continuada, se ven recompensados con una culturizacin digital gradual. De igual forma Battro17 (1997) plantea la necesidad de fomentar hbitos digitales, para lo cual se hace necesario una exposicin continuada y sin restricciones a un ambiente digital, as los estudiantes desarrollarn la habilidad de desenvolverse adecuadamente en un espacio virtual, que al principio podra ser catico, pero que con el transcurrir del tiempo se mejorarn los desempeos en este campo, y all la educacin digital aporta un valor agregado, como lo es el hecho de que los estudiantes desarrollan ms rpido la habilidad en el uso de las tecnologas que sus docentes, los cuales tienen el reto de ensear y aprender al mismo tiempo que sus estudiantes. Es aqu donde Battro coincide con Galvis, sugiriendo una reingeniera educativa, visualizando otras posibilidades de aprendizaje segn las opciones que ofrecen las TIC y que requieren las sociedades actuales, sin embargo Battro va ms all planteando la incursin de esta reingeniera a la educacin especial en donde las TIC han producido los cambios ms insospechados en los ltimos aos. Segn Barber, Bada y Momin18 (2001), la condicin fundamental para propiciar el proceso de aprendizaje es la interaccin, en relacin con el uso de Internet en el proceso educativo, esta interaccin hace referencia a las posibilidades de comunicacin o conectividad de medios, la cual se puede asumir como el uso de las TIC en redes de computadores para facilitar la comunicacin entre estudiantes que no comparten el mismo espacio fsico (sincrona y asincrnia), haciendo uso de herramientas

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GALVIS PANQUEVA A. H. APRENDER Y ENSEAR EN COMPAA Y CON APOYO DE TICs Tecnologas de Informacin y de Comunicaciones. Tomado de: http://www.metacursos.com. Enero 8 de 2011. 17 BATTRO. A. M. LA EDUCACION DIGITAL UNA NUEVA ERA DEL CONOCIMIENTO. Copyright Battro & Denham. Editorial: EMECE www.emece.com.ar. Buenos Aires, Abril 1997. Argentina. 18 BORRS. I. Enseanza y aprendizaje con la Internet: una aproximacin crtica. PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA (Documento de trabajo) Bogot, D.C. Julio de 2009

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como la video conferencia, el correo electrnico, el acceso a bases de datos, los wikis, los foros y los blogs, entre otros tantos. En este mismo sentido Gates (1995) mencionado por Cardona19 recalca que en un modelo pedaggico virtual se rescatan algunos cambios como son: que los videos, narraciones y animaciones que se originan en cualquier parte del mundo estn disponibles en cuestin de minutos; las respuestas a las inquietudes de los estudiantes pueden darse en variadas opciones como grficos o animaciones; la informacin podr ser siempre la ms actual y pertinente; la evaluacin del estudiante puede darse mediante redes informticas; las actividades del que aprende pueden entregarse en medios electrnicos; el docente sale de las rutinas aburridoras; entre otros varios cambios. Si bien la educacin virtual es una modalidad educativa20, una manera de hacer educacin, esto no significa por tanto que sea la nica o la mejor alternativa para el desarrollo de procesos educativos, de all que en un pas como Colombia, son necesarias todas las modalidades de la Educacin a Distancia, pero, si bien la educacin virtual es slo una modalidad dentro de un abanico de modalidades, hoy por hoy se presenta como una alternativa valiosa para responder a los retos que fenmenos como la Globalizacin o la Sociedad del Conocimiento nos plantean con carcter urgente. En este sentido algunos aspectos a considerar en la implementacin de esta modalidad, se encuentran la calidad de: los contenidos curriculares, del personal docente, de los medios educativos, de la infraestructura fsica, los mecanismos de seleccin y evaluacin, entre otros. Finalmente entre algunas de las caractersticas deseables de la educacin basada21 en Internet encontramos que sta debe estar basada en el estudiante y no en el docente, as se ejerce un grado importante de responsabilidad con respecto a lo que es enseado, a cmo se hace el aprendizaje y cmo es la dinmica de la clase; por otra parte la fuente de contenidos se desplaza del profesor y el texto a una mayor variedad de fuentes de informacin, y as la naturaleza del contenido se vuelve dinmica y no esttica como en los materiales impresos; uno de los aportes ms importantes de Internet a los
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CARDONA OSSA, G. Internet: teoras de aprendizaje.( Revista Entre comillas). ISNN:0-124-5872.Bogot II semestre del 1999. Pg. 14. Tomado de: http://www.sappiens.com. Enero 10 2011 20 PROPUESTA DE POLTICA PBLICA DE EDUCACIN VIRTUAL EN COLOMBIA (Documento de trabajo) Bogot, D.C. Julio de 2009 21 CAMPO VSQUEZ. R. Y otros. Los computadores en la nueva visin educativa. Ed. Escuela colombiana de ingeniera. Primera edicin. 2000. Bogot

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ambientes educativos virtuales es la posibilidad del aprendizaje colaborativo, aqu toma otra dimensin que la del presencial, ya que se potencia de una manera muy relevante al permitir que los estudiantes puedan discutir, resolver problemas, plantear preguntas y otro tipo de actividades de aprendizaje con sus pares y personas conocedoras del campo; as la educacin virtual debe plantearse como un ambiente de comunicacin entre los estudiantes y el docente mediatizado por el computador y no simplemente colocar material en Internet para que sea consultado por los estudiantes, por lo cual se hace importante para estos cursos el soporte de la pedagoga y no solo de la tecnologa.

POLITICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA

En este sentido en Colombia el MEN (Ministerio de Educacin Nacional) ha planteado algunas polticas22 que apuntan a favorecer el proceso educativo con el uso de las TIC, algunas de esas polticas son el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016, el Plan Nacional de Desarrollo (2006 2010) y Plan Nacional de TIC 2008-2019 (PNTIC). El Plan Nacional Decenal de Educacin23 2006-2016 (PNDE), se define como un pacto social por el derecho a la educacin, y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo de Colombia en el prximo decenio, entre algunos de sus propsitos que apuntan a la renovacin pedaggica, est que el Estado debe garantizar el pleno cumplimiento del derecho a la educacin en condiciones de equidad para toda la poblacin; tambin el fortalecer la educacin pblica en todos sus niveles, asegurando a todos condiciones de disponibilidad, acceso, permanencia y calidad en trminos de igualdad, equidad e inclusin; adems de impulsar la actualizacin curricular, la articulacin de los niveles escolares y las funciones bsicas de la educacin, entre otros propsitos.

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Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Enero 8 de 2011. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin. Plan decenal de Educacin. www.eduteka.edu.co 23 Ibd.

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En este sentido algunos de los retos para la renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin, estn en poder dotar y mantener en todas las instituciones educativas un soporte tecnolgico idneo, para apoyar procesos pedaggicos que involucren la transversalidad del uso de las TIC; adems se requiere la implementacin de estrategias didcticas pertinentes a este enfoque, que propicien un aprendizaje autnomo, colaborativo y el pensamiento tanto crtico como creativo mediante el uso de las TIC, y teniendo en cuenta la creacin de currculos que garanticen la calidad del proceso educativo y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. En el 2008 el MEN ha formulado polticas que regulan programas con componentes virtuales, no presenciales, y han promulgado estndares de competencias pedaggicas que incorporan las TIC para docentes y competencias de uso de las TIC para estudiantes de todos los niveles, a partir de esto, se precisan 3 metas: en el 2008 el MEN ha definido estndares y competencias bsicas pedaggicas, didcticas y tcnicas de los docentes frente a las TIC; en el 2009 el sistema educativo nacional cuenta con criterios, indicadores y polticas que regulen los programas que incorporan las TIC (modalidad presencial, modalidad virtual o su combinacin); y en el 2009 el Ministerio de Educacin Nacional ha promulgado los estndares de competencia en uso de las TIC para todos los niveles de educacin. En el mismo documento24 se plantea que en el 2010 el MEN ha promulgado polticas nacionales tendientes al uso de estrategias didcticas activas que faciliten el aprendizaje autnomo, colaborativo y el pensamiento crtico y creativo mediante el uso de las TIC como alternativa pedaggica de los procesos de enseanza y aprendizaje, que en el 2012, las TIC sern una herramienta natural de mediacin en los procesos pedaggicos dentro y fuera del aula, y que en el 2016, el 100% de las instituciones educativas y municipios habrn renovado sus proyectos educativos en torno a la transformacin de sus ambientes de aprendizaje con apoyo de las TIC, y tendrn bases para hacer uso tico y responsable de las mismas. Vale la pena mencionar que algunos objetivos que se encuentran formulados en el Plan, y que hacen referencia a lo virtual son:

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Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Enero 8 de 2011. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin. Plan decenal de Educacin. www.eduteka.edu.co

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Fortalecer la formacin pedaggica de las escuelas normales y facultades de educacin para que direccionen el quehacer educativo centrando su labor en el estudiante como sujeto activo, la investigacin educativa y el uso de las TIC. Implementar programas de formacin permanente para el uso apropiado y responsable de las TIC, desde la perspectiva del desarrollo humano en el marco de la globalizacin para los docentes y dems actores del sistema educativo. Promover la formacin permanente de docentes mediante modelos, planes y programas que desarrollen la investigacin y el uso crtico y reflexivo de las TIC para la transformacin continua de sus prcticas.

De lo anterior se destaca una constante referencia a lo virtual en el Plan Decenal de Educacin, y se encuentra que la Educacin Virtual se contempla como una importante opcin de respuesta para atender las necesidades educativas de un significativo nmero de colombianos. El sentido de esta poltica para la educacin virtual en Colombia, se sustenta en cinco acciones que el gobierno propende implementar para dinamizar este plan: educacin incluyente a lo largo de toda la vida, educacin de calidad para innovar y competir, fortalecimiento de la institucin educativa, modernizacin permanente del sector, y gestin participativa. En cuanto al Plan Nacional de Desarrollo (2006-2010), plantea una revolucin educativa que abarca tres aspectos: la cobertura, la eficiencia y la calidad; en cuanto a la cobertura se plantea el diseo y la implementacin de programas virtuales buscando ofrecer servicios educativos a diferentes regiones del pas, especialmente a zonas apartadas y con altos ndices de violencia, teniendo como base las experiencias de algunos programas de educacin a distancia que se han consolidado como exitosos. Por ltimo est el Plan Nacional de TIC25 2008-2019, el cual busca que, al final de este perodo, todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusin social y aumentar la competitividad; en el campo de
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Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Bogot, marzo de 2008. MINISTERIO DE COMUNICACIONES. Enero 8 de 2011. Renovacin pedaggica y uso de las TIC en educacin. Plan decenal de Educacin. www.eduteka.edu.co

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la educacin este plan prev un programa de uso de medios y nuevas tecnologas, y uno de sus objetivos es promover modelos sostenibles de innovacin educativa basados en el uso y apropiacin de las TIC en los ambientes de aprendizaje, para la renovacin pedaggica del sistema educativo y la competitividad de las personas y del pas; y en cuanto a la educacin virtual se plantea el promover la creacin de nuevos programas virtuales para ofrecer una oferta diversa, tambin estimular la demanda de estos programas virtuales por parte de estudiantes de educacin media y su reconocimiento por parte del sector productivo. Para algunos expertos26 (Yasbley Segovia, Luis Farley Ortiz, Andrea Caldern) los retos de la educacin virtual en Colombia estn en cambiar de paradigma frente a la relacin espacial entre docenteestudiante, des-estigmatizar la educacin virtual, superar la deshumanizacin tecnolgica, replantear la evaluacin, temas como el acceso, costos de conexin y equipos, producir y utilizar laboratorios virtuales, implementar campus virtuales en la academia y ampliar realmente la cobertura de la educacin para llegar a las poblaciones ms aisladas y menos favorecidas, y por ltimo la democratizacin de las oportunidades de formacin en cualquier nivel, entre otros tantos.

PROPUESTA EDUCATIVA

Luego de reconocer algunos elementos que estn alrededor de la educacin virtual en Colombia, y las posibilidades de Internet en este sentido, se presenta en pocas palabras la propuesta educativa que confluye de este panorama. Se considera la posibilidad de proponer a la Secretaria de Educacin Municipal de Cali, la creacin de una institucin educativa virtual que sirva como piloto para la creacin de programas virtuales con este enfoque, que cumpla con las polticas educativas mencionadas anteriormente, adems que apunte a ofrecer programas acadmicos a la educacin Media y programas de educacin para jvenes y adultos (CLEI, Ciclo Lectivo Especial Integrado), las cuales hasta el momento no
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Educacin Virtual: 3 preguntas, 3 expertos. Bogot, Colombia. Tomado de: http://www.channelplanet.com/index.php?idcategoria=17932. Enero 8 de 2011

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han sido tenidas en cuenta por parte de las entidades gubernamentales educativas, logrando de esta manera diversificar la oferta educativa al sector pblico ampliando as sus niveles de cobertura a nivel nacional. Algunas propuestas de educacin virtual a nivel de Media y/o CLEI, se ofrecen por entidades privadas preferiblemente; la educacin virtual tiene muchos programas ofrecidos en la educacin superior, sin embargo en la Media o los CLEI no se ha abordado este terreno por parte del gobierno, por lo cual se espera propiciar otros espacios para fomentar el acceso a la educacin. El objetivo principal es disear una propuesta a la SEM de Cali para la creacin de una institucin educativa virtual pblica, que tenga oferta educativa para la educacin Media, al igual que para Jvenes y Adultos. Uno de los aspectos importantes de esta propuesta es que hasta el momento no se han tenido en cuenta estos programas en el enfoque de la educacin virtual por parte del MEN, por lo cual al generar estos espacios de formacin se ampliarn los niveles de cobertura educativas, se ofrecern programas educativos acordes con la sociedad del conocimiento, se plantearn propuestas educativas similares o mejores a la de instituciones educativas privadas que ya los ofrecen, pero con altos costos, adems de dar cumplimiento a las polticas educativas estipuladas por el gobierno planteadas anteriormente. Otro de los aspectos de la propuesta es abrir la opcin del programa educativo a estudiantes de diferentes estratos sociales y econmicos, intentando romper paradigmas de que la educacin pblica es deficiente y solo para los pobres, ya que dinamizando ofertas educativas virtuales de calidad, pueden acceder estudiantes de cualquier nivel socioeconmico y as se favorecer en general la educacin pblica colombiana.

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CONCLUSIONES

Obviamente no se puede negar las virtudes que ofrece Internet para facilitar procesos de aprendizaje, ya que desde hace muchos aos se han dinamizado cursos virtuales que han arrojado resultados positivos, lo que hay que hacer es tener en cuenta las consideraciones necesarias para poder abordar y utilizar esta herramienta con las reflexiones pedaggicas adecuadas, ya que no se trata de utilizarla sin fundamentos, por otra parte no es un enfoque perfecto, de por s, ninguno lo es, todos aportan fortalezas y ventajas para ser aprovechadas segn los diferentes estilos de aprendizaje que evidencian los estudiantes de hoy. La educacin pblica en Colombia debe optar por intentar abarcar todas las posibilidades de ofrecer opciones educativas para todos los colombianos, y en este sentido la educacin virtual juega un papel importante segn las tendencias actuales tanto nacionales como internacionales, por lo tanto se hace necesario potenciar esta modalidad y as abarcar otra oferta educativa que pueda colocar a Colombia en una posicin nueva frente a los niveles de cobertura que se espera demuestre la nacin. No se pretende desacreditar las instituciones educativas de orden privado que ya ofrecen esta modalidad, la idea es que el gobierno nacional asuma este reto y pueda ofrecer esta modalidad con costos y ventajas accesibles a muchos colombianos que as lo requieran, y entrar en el mercado de educacin virtual desde la Media, marcando el camino para posteriores polticas educativas en pos de favorecer la educacin colombiana. Quedan algunos interrogantes: Est dispuesta la SEM de Cali para facilitar los recursos necesarios para desarrollar este tipo de proyectos? Los docentes estn preparados para asumir este reto? Cules obstculos se presentarn para poder dinamizar esta idea? Cmo respondern los estudiantes a esta propuesta educativa? Cmo lograr involucrar a diferentes profesionales para enriquecer la propuesta?

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Por qu la SEM no ha implementado la educacin virtual pblica? Qu impedimentos se presentan para no ofertar esta modalidad en Cali? Qu tipo de estrategias administrativas se requieren implementar para dinamizar la educacin virtual pblica? Cmo debe ser el perfil de los docentes para vincularse a la educacin virtual? Cul debe ser el perfil de los estudiantes para acceder a esta modalidad? Cul debe ser el modelo pedaggico para esta modalidad educativa? REFERENCIAS

Estudiar en escuelas, colegios virtuales, educacin primaria, bsica y secundaria por internet. Tomado el 5 Enero de 2011 de: http://www.carrerasycursosadistancia.com/escuelas-virtualeseducacion-basica-secundaria-primarias-colegios-online.htm.

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Propuesta de Poltica Pblica de Educacin Virtual en Colombia (Documento de trabajo) Bogot, D.C. Julio de 2009

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PROPUESTA EDUCACION VIRTUAL PUBLICA

LIC. WILSON GOMEZ

CARDONA OSSA. G. Internet: teoras de aprendizaje. (Revista Entre comillas). ISNN: 0-124-5872.Bogot II semestre del 1999. Pg. 14. Tomado el 10 de Enero de 2011 de: http://www.sappiens.com.

Educacin Virtual: 3 preguntas, 3 expertos. Bogot, Colombia. Tomado el 5 de Enero de: http://www.channelplanet.com/index.php?idcategoria=17932

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