EN BUSCA DE LA MEMORIA Alejandra Paola Guerrero Radillo Universidad de Guadalajara Centro de Estudios e Investigaciones en Comportamiento

El estudio de del recuerdo se encarga de analizar las maneras en que el organismo altera su conducta debido a eventos del pasado, as como un retraso que es impuesto entre el estmulo y la oportunidad de responder. Algunos acercamientos tericos de la memoria hablan acerca de que el estmulo est presente en un almacn de memoria, hasta que se presenta la oportunidad de respuesta, para que despus el organismo tome de este almacn de la memoria la informacin necesaria. Los efectos de eventos que ocurren durante el retraso impuesto entre el estmulo y la oportunidad de accin, son conocidos con el nombre de interferencia (Catania, 1992). La metfora que ms ha influenciado las investigaciones en el rea de la memoria ha sido la metfora del almacn. De acuerdo con sta metfora, un episodio de recuerdo est definido por tres componentes: el aprendizaje inicial, el paso del tiempo, y la oportunidad de evocar el recuerdo. El aprendizaje inicial es llamado almacenaje, que es seguido de un periodo de retencin, despus del cual hay una oportunidad de recordar. Recordar algo se dice que es recuperarlo del almacn. Lo almacenado est disponible, pero solamente es accesible si puede ser recordado (e.g. (Craik & Lockhart, 1980). Se ha postulado que una vez que se ha adquirido el recuerdo, se necesita un determinado perodo de tiempo para que la memoria se estabilice. A este proceso de estabilizacin de la memoria se le ha llamado consolidacin, y se refiere a la progresiva estabilizacin de la memoria posterior a la adquisicin, as como a los procesos mediante los cuales se lleva a cabo esta estabilizacin (McGaugh J. , 2000) . Un recuerdo reciente toma cierto tiempo en estabilizarse, y durante ese tiempo agentes qumicos o ambientales pueden interferir con este proceso de consolidacin (Dudai &

Eisenberg, 2004), aunque una vez que es almacenado puede permanecer indefinidamente en la memoria (Prez, 2007). En los primeros experimentos acerca de la consolidacin de la memoria, Mller & Pilzecker (1900), propusieron que el tiempo necesario para la consolidacin de la misma es de 10 minutos, aunque Duncan (1949) encontr que la consolidacin poda tomar hasta 15 minutos, en tareas de evitacin activa. El concepto de consolidacin continu siendo central para el estudio del aprendizaje y la memoria (Glickman, 1961; McGaugh & Herz, 1972) , aunque eventualmente perdi su auge y fue reemplazado por la teora de la interferencia, que propone que dos recuerdos que se presentan cercanos en el tiempo compiten por espacio representacional, interfirindose entre s. Esta teora poda explicar los hallazgos originales de Mller & Pilzecker (1900) de una disrupcin de material nuevo dependiente del tiempo del aprendizaje del material original. La teora de Mller & Pilzecker de consolidacin de memoria perdi fuerza dentro de la psicologa experimental; sin embargo, el concepto de consolidacin fue luego tomado por las neurociencias por considerarlo de utilidad en estudios acerca de los sustratos biolgicos de la memoria (Lechner, Squire, & Byrne, 1996) . Scoville & Milner (1957) describieron amnesia antergrada (i.e. imposibilidad de recordar a partir del momento de la lesin) y amnesia retrgrada (i.e. prdida de recuerdos anteriores al momento de la lesin) en pacientes a los cuales se les haba removido la porcin temporal medial del cerebro. Esto llev a la identificacin del hipocampo y las reas adyacentes del cerebro y la corteza como componentes de un sistema de memoria (Lechner, Squire, & Byrne, 1996) . Un hallazgo importante es que el hipocampo y reas adyacentes tienen un papel temporal en la memoria, esto

basado en observaciones de que una lesin en esta rea provoca el olvido de recuerdos cercanos en el tiempo a la lesin, pero memorias anteriores se conservan. Es aqu donde entra la teora de Mller & Pilzecker (1900), y el concepto de consolidacin de la memoria. Las observaciones mencionadas anteriormente llevaron a la idea de que los sustratos neurales de la memoria cambian o se reorganizan de manera que la memoria es ms resistente al olvido, y el hipocampo estara involucrado en la consolidacin de los recuerdos, lo cual explicara el efecto amnsico encontrado (Alvarez & Squire, 1994) . Algunos autores han propuesto que el rea temporal medial del cerebro es una especie de almacn temporal de los recuerdos, que luego del proceso de consolidacin son transferidos a un almacn ms permanente en el neocortex (e.g. Alvarez & Squire, 1994; Ruetti, Justel, & Bentosela, 2009). Por otra parte, trabajos actuales acerca de la iniciacin y mantenimiento de la plasticidad sinptica en el hipocampo muestran que cambios morfolgicos en las espinas dendrticas podran constituir la base estructural de la memoria (e.g. Lamprecht & LeDoux, 2004; Morgado, 2005) . Otros autores plantean que los recuerdos se producen por variaciones de la sensibilidad de transmisin sinptica de una neurona a la siguiente, que generan nuevas vas de transmisin de seales por los circuitos neurales del cerebro. Las vas nuevas se llaman huellas de memoria, y una vez establecidas, la mente puede activarlas para reproducir los recuerdos (e.g. Ortega Loubon & Franco, 2010) . Sin embargo, los datos obtenidos al respecto de un sistema de memoria no son concluyentes (e.g. Schafe, Doyre, & LeDoux, 2005), e incluso hay datos contradictorios, como el hallazgo de que el procedimiento de inhibicin de sntesis de

protenas, usado para el bloqueo de la consolidacin, tambin bloquea la extincin (Dudai & Eisenberg, 2004) . Investigaciones como las mencionadas anteriormente (e.g. Alvarez & Squire, 1994; Dudai & Eisenberg, 2004; Duncan, 1949; Glickman, 1961; Lamprecht & LeDoux, 2004; McGaugh & Herz, 1972; Mller & Pilzecker, 1900; Ortega Loubon & Franco, 2010; Schafe, Doyre, & LeDoux, 2005), que buscan los sustratos biolgicos de la memoria entendida desde la metfora de almacn, se basa en una concepcin dualista de los procesos psicolgicos, la cual supone la existencia de un cuerpo fsico y una mente no fsica, que es considerada la parte consciente, cognoscente. Entonces, desde la perspectiva dualista, se plante que hay un mundo interno de representaciones mentales de los eventos materiales externos; esto plantea un problema, puesto que haba que encontrar la forma en que se daba la correspondencia entre evento externo y representacin mental, as como el lugar donde ocurra t al correspondencia y el lugar donde permanecen estas representaciones (Ribes, 1990). Esta concepcin ha conducido a la neuropsicologa por el camino del reduccionismo fisicalista para explicar los fenmenos mentales , y de la memoria como almacn de las mismas (Lemos Hoyos, Restrepo Ochoa, & Richard Londoo, 2008). El reduccionismo fiscalista si bien no establece un dualismo mente-cuerpo,

establece un dualismo cerebro-cuerpo, donde el problema de la correspondencia evento externo y representacin mental ahora es el problema de localizar las estructuras cerebrales donde se codifica, almacena, decodifica y evoca la informacin de los eventos externos. En ambos casos la memoria obedece a una lgica de la existencia de eventos internos y externos, e implica la evocacin de eventos pasados.

La pertinencia de realizar investigaciones que busquen sustratos biolgicos para la metfora de almacn, se determina con la pertinencia de la misma metfora de almacn como una explicacin valida del fenmeno de la memoria. Una concepcin de la memoria como almacn implica resolver problemas acerca de cmo se almacenan los recuerdos, como se recuperan y cuntos de ellos caben. Se ve a la memoria como una facultad, sea de la mente o del cerebro, y los procesos internos de esta facultad de recordar, reconocer o evocar implican la accin presente de eventos pasados en forma de representaciones interiores, es decir revivir el pasado como un evento interno y actual (Ribes, 1990). En contraste, en el lenguaje ordinario el recordar no implica la accin en el presente de eventos del pasado. Cuando en forma cotidiana hablamos de recordar podemos estar haciendo referencia a dos acepciones. En primer lugar se entiende el recordar como el saber o tener conocimiento de algo que se aprendi, es decir es el no olvidar conocimiento. En segundo lugar, recordar se refiere a la vivencia de un evento anterior (Ribes, 1990). La primera acepcin de recordar es una categora modal, la cual es evidenciada como capacidad, es decir solo por la disposicin a actuar de cierta manera, es decir reconociendo o haciendo algo previamente aprend ido (Ribes, 1990); de esta forma se dice que recuerdo cmo cocinar un pastel si puedo cocinar satisfactoriamente uno despus de que me fue ensaado cmo. La segunda acepcin implica ocurrencias particulares que comprenden acciones de la persona. An cuando el recordar como remembrar implica una asociacin a una circunstancia original, se identifica la remembranza con la circunstancia especifica de remembrar (lo que se hace y dice cuando esto ocurre). El recordar en sus dos

acepciones, como equivalente de conocimiento y el recordar como remembranza no son conceptos que hagan referencia al pasado, son conceptos proyectivos, es decir, que implican el futuro (Kantor, 1926). Concebir la memoria proyectivamente implica dos supuestos, en primer lugar no se reproducen eventos del pasado, en segundo lugar que el recordar es anticipar las circunstancias en que una en que una determinada accin o relacin tendr lugar. La metfora de almacn al implicar la accin de circunstancias pasadas como eventos internos, es incompatible con las acepciones de lo que llamamos recordar. Independiente de la vala de los trabajos que estudian los sustratos biolgicos de la memoria (e.g. Alvarez & Squire, 1994; Dudai & Eise nberg, 2004; Duncan, 1949; Glickman, 1961; Lamprecht & LeDoux, 2004; McGaugh & Herz, 1972; Mller & Pilzecker, 1900; Ortega Loubon & Franco, 2010; Schafe, Doyre, & LeDoux, 2005) estos se conducen por un error categorial, puesto que tratan a la memoria com o un almacn de eventos pasados, que pueden ser interiorizados y posteriormente evocados. Se puede decir que estas investigaciones arrojan luz sobre los sistemas biolgicos que posibilitan en parte lo que llamamos recordar, pero no son propiamente investigaciones de memoria, puesto que como ya hemos dicho lo que define el proceso de recordar no son eventos pasados . Incluso en la remembranza de eventos, el recordar se predica por circunstancias presentes, y por tanto no es necesaria la postulacin de eventos internos pasados actuando en el presente. La memoria es proyectiva, va hacia el futuro y no al pasado; lo que hoy vivimos y aprendemos anticipa acciones que tendrn lugar en el futuro, pero nuestro pasado en el pasado est.

REFERENCIAS

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http://tallcute.wordpress.com/2009/05/27/recordando -para-olvidar/ Ribes, E. (1990). Psicologa General. Mxico: Trillas. Ribot, T. (1887). The Diseases of Memory. New York: J. Fitzgerald. Ruetti, E., Justel, N., & Bentosela, M. (2009). Perspectivas Clsicas y Contemporneas Acerca de la Memoria. Suma Psicolgica, , 16 (1), 65-83. Schafe, G. E., Doyre, V., & LeDoux, J. E. (2005). Tracking the Fear Engram: The Lateral Amygdala Is an Essential Locus of Fear Memory Storage. The Journal of Neuroscience , 25 (43), 10010-10015.

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