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Edio 02- 2007 REA RESERVADA, NO INSIRA INFORMAES NESTE LOCAL www.phpmagazine.com.br

Ambientes de Livre Aprendizagem


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Distribuio para Gerenciamento de Contedo de


Por Josiane Lima de Oliveira

Educao a distncia, LCMS, Software Livre. Resumo Neste artigo ser feita uma breve introduo aos Ambientes Virtuais de Gerenciamento de Contedo de Aprendizagem, dando destaque para os de distribuio livre, bem como suas caractersticas bsicas, uma pequena anlise e as expectativas do que se pode esperar do futuro desses ambientes em relao a educao a distncia. At pouco tempo estudar era visto meramente como um simples ato de ir a uma instituio de ensino, assistir as aulas e tentar entender os assuntos lecionados. Hoje, em muitos lugares essa viso continua a mesma, porm j existe uma vertente em prol de uma nova viso, a de que o professor apenas o mediador no processo de aprendizagem. Mediador, nesse contexto aquele que no o dono da verdade mais que tenta traar um caminho para que seus alunos possam descobrir suas prprias verdades atravs de bases slidas de experincias e vivncia auxiliadas por ele, e a partir da construir seu prprio conhecimento. O importante fazer com que o aluno evolua em seu prprio ritmo sem, no entanto desprend-lo de um determinado grupo. Para que isso acontea so necessrias ferramentas que mantenham a ateno desse indivduo de tal forma que este seja induzido a fazer atividades necessrias para seu aprendizado de maneira espontnea e at, por que no, prazerosa. A esse tipo de pensamento denomina-se construtivismo, onde o estudante constri seu conhecimento atravs de pequenas atividades individuais ou coletivas [1]. Teorias como o construtivismo, behaviorismo e o cognitivismo tentam descrever como o processo de aprendizagem acontece. Hoje, existem vrios ambientes instrucionais que acolhem a essas teorias pedaggicas, dando enfoque mais para uma do que para a outra, no entanto necessrio saber qual utilizar em cada situao. Na modalidade de Ensino a Distncia, existem os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, tambm conhecidos por vrias outras denominaes, dentre elas a LCMS (Learning Content Management System), que ser abordado neste texto. No geral, porm esses ambientes cumprem com o mesmo objetivo: disponibilizar contedos de aprendizagem, e em alguns casos gerenci-los, sendo que geralmente utilizam uma ou vrias dessas teorias pedaggicas em suas estruturas.

O que so LCMS
Antes de entrar no conceito de LCMS (Learning Content Management System), interessante entender o significado de trs outras siglas: CMS, LMS e RLO. O CMS (Content Management System) ou Sistema de Gesto de Contedo um software que se destina a agregao de vrios contedos de forma a gerenci-los. Os blogs so exemplos de CMS, ou seja, voc envia um texto e o software mantm a organizao atravs da criao de categorias (dias, ms, ano, outros), mantendo para isso mecanismos de publicao onde o usurio s tem que se preocupar com o seu texto. Um CMS, contudo tem uma utilizao muito mais ampla que apenas o gerenciamento de contedos de blogs, possui vrias funcionalidades como por exemplo a de administrao de artigos, mdias, sites, relatrios, lojas e cursos. O seu principal foco possibilitar a agilizao do processo de publicao, atravs de ferramentas WYSIWYG (What You See Is What You Get), ou seja, o que voc v o que voc tem, e claro o gerenciamento de tais contedos [2]. Exemplos de CMS muito utilizados so o Joomla, Drupal, Mambo, Wordpress e PHPNuke. No site cmsmatrix.org podem ser feitas algumas comparaes entre esses sistemas. O LMS (Learning Management System) ou Sistema de Gesto de Aprendizagem um CMS, porm seu contedo voltado para aprendizagem. Ele responsvel pelo gerenciamento de cursos, que por sua vez so criados por outras ferramentas, uma vez que este no possui capacidade de gerao de contedo educacional. Por essa razo no h como personalizar o ambiente. Aps o curso ser criado no possvel a reutilizao de partes, somente do todo, ou seja, os usurios sempre tm o mesmo curso disponvel.

Os RLO (Reusable Learning Objects) ou Objetos de Aprendizagem Reutilizveis possibilitam uma melhor padronizao no desenvolvimento de ambientes virtuais de ensino, garantindo assim uma gesto mais completa de seus contedos. Um padro muito conhecido que utiliza essa tecnologia o SCORM (Sharable Nos prximos tpicos sero descritos de forma sucinta Courseware Object Reference Model) ou Modelo de esses ambientes, suas caractersticas bsicas, uma Template para formatao dosReferncia revista PHP Magazine artigos da para Objetos de Contedos Compartilhveis. pequena anlise e as expectativas referentes a possveis melhoras em seu desenvolvimento. 1

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Os RLO possibilitam desmembrar um determinado contedo em partes menores, como mdulos, que podem ser reutilizados em diferentes ambientes. Esses pequenos mdulos possuem a menor informao possvel integrando objetivo, atividade e avaliao da aprendizagem [3]. Alm de possibilitarem a reutilizao de partes do contedo em outros cursos ou ambientes, os RLO tambm possibilitam uma melhor personalizao do ambiente, uma vez que o usurio, mais especificamente o aluno poder selecionar quais mdulos pretende fazer e quais atividades, em contra partida os instrutores e administradores podero disponibilizar aos poucos seus materiais e ferramentas de comunicao, bem como melhor-los atravs do acmulo de conhecimento adquirido com a sua utilizao. Por fim, o Sistema Gestor de Contedo de Aprendizagem (LCMS), o ambiente que agrega todos os conceitos vistos at aqui: CMS + LMS + RLO. Um LCMS tem como objetivo central gerenciar, elaborar e postar contedos instrucionais ou RLO [2]. Alguns autores tambm o denominam de Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou VLE (Virtual Learning Environment) [4].

Ferramentas de avaliao (testes do tipo quiz, questionrios, provas); Ferramentas de gesto (entrega de trabalhos, notas, grupos, agendas); Possibilidade de apresentao dos contedos em vrias lnguas; Acessibilidade, possibilitando que pessoas com deficincias possam ter acesso ao material. Portabilidade, permitindo que o LCMS possa ser instalado em Sistemas Operacionais diferentes e que possa ser acessado em diferentes tipos de computadores; Distribuio livre, inclusive com o cdigo fonte, garantindo maior conhecimento da ferramenta e conseqente desenvolvimento e melhoramento de funes.

Atualmente muitos LCMS de distribuio livre j possuem a maioria dessas caractersticas, possibilitando a um maior nmero de pessoas o acesso a essa tecnologia. Isso proporciona o aumento de comunidades de desenvolvimento e distribuio de material referente s mesmas, o que s vem a contribuir com a sua melhoria e divulgao.

Vantagem na utilizao desses Sistemas


Os LCMS podem ser utilizados tanto para cursos presenciais quanto a distncia. O seu principal objetivo servir de apoio ao aprendizado e, portanto integrasse muito bem em qualquer um desses modelos de ensino. Analisando os principais atores do LCMS: administrador, tutor e aluno - podemos destacar as seguintes vantagens mais evidentes, respectivamente: Administrador como o contedo centralizado atravs da utilizao de bancos de dados, o administrador possui maior domnio sobre o que est sendo feito em cada curso, podendo excluir, editar e adicionar ferramentas aos mesmos e gerenciar contas de usurios; Tutor esse elemento geralmente representado pelo professor, que atravs do domnio do ambiente gerencia os contedos de suas aulas, o andamento dos seus alunos e determina o ritmo do curso; Aluno existem diversas ferramentas de apoio ao aluno, como frum, chat, email e outras que podem ser utilizadas para tirar dvidas, enviar trabalhos, enviar sugestes, etc. O aluno tambm pode ter acesso em alguns casos ao seu desempenho atravs de notas e testes de avaliao no estilo quiz, com o resultado online.

Requisitos para um Sistema Gerenciamento de Aprendizagem

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Um Sistema Gestor de Contedo de Aprendizagem deve ser capaz de no mnimo prover ferramentas de comunicao sncronas e assncronas. As ferramentas de comunicao sncronas so aquelas que tentam simular de forma on-line um ambiente de ensino presencial, atravs de mensagens instantneas, chat, udio e vdeo, por exemplo. Podemos considerlas como sendo em tempo real. Enquanto que as ferramentas assncronas so aquelas que no precisam de comunicao em tempo real como, por exemplo: email, frum, glossrio, etc. [5]. conveniente que um LCMS se apie em alguma teoria pedaggica como o construtivismo, behaviorismo e o cognitivismo, ou em vrias, de modo que possa ser direcionado para determinado grupo, o qual possa fazer melhor uso do sistema atravs do conhecimento prvio dos objetivos a serem alcanados. Outras caractersticas interessantes de se fazerem presente nesse tipo de ambiente esto listadas a seguir:

Disponibilidade, possibilidade de acesso em qualquer lugar e a qualquer hora; Versatilidade, articulao de contedos O LCMS pode ser utilizado tanto como ferramenta de multimdia no processo de ensinoapoio, como ambiente de aula, ou seja, como um elo aprendizagem; entre aluno e professor sem a necessidade da presena Espao para troca de idias, feedback e fsica dos mesmos. pesquisas (fruns, enquetes, dilogos, chat); Ferramentas de trabalho colaborativo formatao dos artigos da revista PHP Magazine (wikis, Template para A maioria dos LCMS j suporta padres como o glossrios); SCORM, o que garante que o curso seja reutilizado e reformulado vrias vezes. 2

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Anlise de Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem


O objetivo dessa anlise ser o de selecionar LCMS que tenham recursos como: ferramentas de comunicao, produtividade e administrativas, alm de suporte a lngua portuguesa e licena GNU. No ser feita uma explorao mais detalhada de cada sistema porque o foco principal somente indicar quais possuem uma melhor adaptao ao pblico que busca por educao a distncia de forma rpida e com bastante material para tal, sem, no entanto excluir as demais. Os recursos referentes s ferramentas de comunicao devem incluir mecanismos sncronos e assncronos. As ferramentas de produtividade devem possibilitar melhor ajuda de contexto, consulta off-line do material, calendrio e busca, por exemplo. J as administrativas englobam os aspectos de gerenciamento de cursos, material, alunos e das prprias ferramentas de comunicao. A licena GNU se deve ao fato do cdigo ser aberto, o que gera um maior nmero de pessoas empenhadas em seu Projeto, maior nmero de comunidades e conseqentemente de material e suporte. A questo do suporte a lngua portuguesa outro ponto importante, pois permite um melhor uso das ferramentas tanto por administradores, que no tero que ficar traduzindo, quanto para professores e alunos que podero atravs da simples leitura entender qual a funo de determinadas ferramentas. Como o objetivo dessa anlise somente eliminar ferramentas que possuam poucos recursos, foi utilizado para um primeiro nivelamento um site especializado em fazer comparaes entre diferentes Sistemas de Gesto de Contedo de Aprendizagem: o Edutools [6]. Outro site tambm muito interessante para fazer esse tipo de anlise o Open Source CMS [7]. A seleo foi feita da seguinte forma: primeiro foi verificado quais possuam licena GNU, em segundo a variedade de recursos teis, e por ltimo a disponibilidade de material na Internet e suporte a lngua portuguesa. Na primeira seleo muitas ferramentas possuam licena GNU, porm algumas no tinham recursos essenciais como Chat ou possuam pginas pouco intuitivas e na sua grande maioria no tinham comunidades em portugus difundidas.

seleo. O Claroline tambm foi excludo devido a falta de segurana em torno de sua continuao, uma vez que j possui inclusive outro projeto baseado no mesmo cdigo, o Dokeos [4]. Por fim, restaram apenas dois Projetos: Atutor e o Moodle. Destes dois, somente o Moodle possui diversidade de material em portugus, contudo ser feita uma pequena descrio do Atutor, por possuir caractersticas que o diferenciam, como o seu significativo foco em acessibilidade. Moodle O Moodle (acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) sem dvida o mais completo LCMS GNU atualmente, isso se deve ao fato dele ser gratuito, ter traduo para o portugus, ampla documentao e diversas comunidades, e alm de tudo tem um forte apelo pedaggico baseado no construtivismo social.

Site do Moodle

Assim como a grande maioria dos LCMS, o Moodle desenvolvido em PHP e suporta diversos bancos de dados, com destaque para o Mysql. Devido a essas caractersticas pode ser instalado facilmente em servidores web com suporte a php e a base de dados, sendo leve e compatvel com a maioria dos navegadores, inclusive os de tecnologia mais antiga. [8] O Moodle est divido em vrios mdulos e possui trs nveis de viso: do administrador, do tutor e do aluno. O administrador o responsvel pela manuteno do site, atravs da incluso de extenses e at a modificao do cdigo php, se necessrio. O tutor tem pleno poder de modificar o curso, inserindo ou excluindo mdulos, bem como escolhendo seu tipo, que pode ser semanal, por tpico ou por discusso. O aluno alm de ter a disposio ferramentas para sua auto-avaliao ainda conta com outras para comunicao, como os chats, email, fruns, etc.

Para complementar, o Moodle compatvel com o Restaram para uma segunda seleo quatro LCMS SCORM e possui os seguintes mdulos: Tarefa, Chat, muito interessantes: Claroline, Sakai, ATutor e o Pesquisa de Opinio, Frum, Questionrio, Recursos, Moodle. Todos eles com bastante recursos e interface Pesquisa de Avaliao e Laboratrio de Avaliao. limpa e agradvel. Porm, o Projeto Sakai ainda no muito utilizado no Brasil e devido a essepara formatao dos artigos da revista PHP Magazine Template fato pouco ATutor material sobre o mesmo foi encontrado em portugus, sendo excludo desta forma da prxima etapa da 3

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O ATutor, assim como o Moodle uma ferramenta voltada para a gesto de cursos de aprendizagem, porm, seu principal foco est na acessibilidade e facilidade de uso de seus recursos. Ele possui licena GNU e um ambiente totalmente desenvolvido em PHP, estando de acordo com o padro SCORM e com as especificaes de acessibilidade W3C WCAG 1.0.

o Talk. Porm, a necessidade de utilizao est mais evidenciada quando a comunicao visual for indispensvel. Outra tecnologia que j vem contribuindo com a educao a distncia a televiso. Aqui no Brasil um bom exemplo disso o Telecurso da Fundao Roberto Marinho, onde o aluno tem a possibilidade de assistir as aulas e praticar os exerccios em sua prpria casa. Com a vinda da Televiso Digital, criou-se uma grande expectativa com relao a seu uso em EAD, pois a mesma possibilita a integrao entre vrios meios de comunicao, como Internet, Rdio e Televiso. Tal integrao possibilitar o desenvolvimento de Programas de EAD que envolvam todos os benefcios j citados, como comunicao por vdeo e udio, utilizao de LCMS, tudo ao mesmo tempo em apenas um equipamento (e acessrios necessrios). Porm, o uso dessa tecnologia ainda vai tardar, pois o seu custo ainda muito alto e sua implantao ainda est em andamento no Brasil. Voltando a atual realidade, mais especificamente ao que temos de mais palpvel em se tratando de EAD, a Internet oferece, como foi analisado anteriormente, meios de comunicao entre grupos de pessoas que estejam participando de cursos a distncia. Porm, muito ainda tem que ser melhorado, principalmente quando o tema em questo a universalizao da educao, ou seja, garantir que o conhecimento seja passado para qualquer pessoa independente de deficincias fsicas ou da plataforma de acesso. Garantir que pessoas com deficincia fsica tenham acesso ao contedo de um LCMS deveria ser mais priorizado, uma vez que a tecnologia para isso tem evoludo a cada dia e facilitado tal integrao. Exemplos disso so softwares que permitem a leitura de textos: o Dosvox [14] e o Webbie (browser para deficientes visuais) [15]; linguagem de sinais como o player da Ryben [13] (imagem ao lado); e claro os padres de acessibilidade e para web.

Site do ATutor

A acessibilidade possibilita que pessoas com determinadas deficincias ou que possuam equipamentos mais antigos e conexo lenta possam ter acesso ao contedo do site, assegurando desta forma uma maior aceitao e um pblico mais diversificado. No ATutor podemos verificar vrias caractersticas referentes a essa funo. Dentre elas, temos: teclas de atalho e de acesso, configurao de preferncia de acessibilidade a priori (que oculta imagens e controles desnecessrios), textos alternativos para imagens, rtulos em formulrios, foco para campos de formulrio, ampliao de imagens e possibilidade de alterao da interface atravs de folhas de estilo [9]. O padro SCORM permite que o contedo dos cursos seja exportado ou importado de/para outras ferramentas com o mesmo padro. Outra caracterstica interessante a possibilidade de exportar o contedo do ATutor em pacotes de contedo, podendo acess-los off-line.

Expectativas Sistemas

para

Futuro

desses

Atualmente tm sido utilizadas combinaes entre diferentes tecnologias para se chegar a uma Os padres de acessibilidade para web definem regras comunicao mais efetiva nas aulas a distncia. Um de validao para que uma pgina seja considerada exemplo disso o uso do LCMS em conjunto com o acessvel, dentre elas podemos citar: sintaxe do HTML, Skype. Sendo que o LCMS utilizado efetivamente sintaxe de CSS, uso correto de tabelas, descrio de como o ambiente de estudo, onde se encontram todos imagens, etc. Para tal, existem diversas ferramentas de os roteiros das aulas, avisos, materiais, chats, e-mail e validao como: o DaSilva [10], o Hera [16] e o fruns, e o Skype servindo como um apoio a aula, Examinator [17] [11]. propiciando comunicao atravs de udio e vdeo, pois a maioria dos LCMS gratuitos no oferece esse recurso. A garantia de acessibilidade da web no tudo, para Junto com o Skype, muitas vezes tambm utiliza-se um que um site possa ser realmente acessvel ele deve ter plugin chamado Festoon, que dentre outras funes usabilidade, ou seja, deve ser fcil de usar e prover possibilita compartilhar o desktop do computador, outra diversas formas para que isso acontea. De que adianta caracterstica ausente em LCMS atualmente. um LCMS, com design sofisticado, muitas ferramentas Template para formatao dosde comunicao, PHP Magazine navegabilidade pelo artigos da revista mas pssima Alm do Skype, muitos outros softwares so utilizados, teclado e incompatibilidade com navegadores mais como o Windows Live Messenger, Yahoo Messenger e antigos ou pouco usados. Para que isso no acontea 4

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necessrio, no somente usar essas ferramentas de validao, mais tambm testar com vrios usurios e com as mais diversas dificuldades e plataformas, para s assim ter alguma garantia de que o software acessvel a todos, ou pelo menos para a grande maioria [12].

Sobre a autora Nome E-mail Blog Josiane Lima de Oliveira josianeolive@hotmail.com www.josianeolive.blogspot.com

Formada em Tecnologia em Processamento de Dados pela UFPA. Atua desde 2004 como Analista de Suporte na Empresa de Processamento de Dados do Estado do Par PRODEPA e no desenvolvimento de Pginas Web de forma autnoma. Referncias Bibliogrficas [1] http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Andrade.pdf [2] http://www.elearningbrasil.com.br/ [3] http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/ sys/start.htm? UserActiveTemplate=1por&infoid=883&sid=135 [4] http://www.ginux.ufla.br/documentacao/ monografias/mono -HudsonPires.pdf [5] www.iscap.ipp.pt/paol/docs/repositorio/ introd_elearning.pdf [6] http://www.edutools.info/ [7] http://www.opensourcecms.com/ [8] http://docs.moodle.org/pt/ [9] http://www.ttissa.org/e-learning/help/ accessibility.php?lang=pt-br [10] http://www.dasilva.org.br/ [11] http://www.bengalalegal.com/validacao.php [12] http://www.bengalalegal.com/teoriaepratica.php [13] http://www.rybena.com.br/ [14] http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/ [15] http://www.webbie.org.uk/ [16] http://www.sidar.org/hera/ [17] http://www.acesso.umic.pt/webax/ examinator.php

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