1. Как соотносятся между собой «метод», «методика» и методология»?

Методология представляет собой совокупность приемов познания, а метод — это конкретный

«путь» исследования. Метод — это инструмент познания, а методология — система
близкородственных методов.
Функция метода заключается в правильной и эффективной организации процесса познания, а
благодаря методологии происходит разработка определенных правил получения результата.
Метод дисциплинирует мышление исследователя, дает экономию средств и сил аналитика,
позволяет научному сотруднику избегать ошибок, отличать истинное от ложного в процессе
познания. Методология является внутренней закономерностью человеческого мышления.
Метод задает конкретный инструмент исследования. Методика включает в себя ряд компонентов,
отвечающих на следующие вопросы:
* — какое явление исследуется;
* — по каким показателям исследуется это явление;
* — какие критерии исследования и получения результата применяются;
* — какие методы и в каком порядке используются;
* — какова последовательность обобщения результатов исследования?

Методика строится на какой-либо теоретической концепции, а метод

может исходить из разных концепций в зависимости от цели исследования.
Методика отличается более узкой сферой воздействия. Это либо начало работы, либо
продолжение работы, либо завершение работы, либо ее описание. Метод объединяет
совокупность приемов, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью
результатов на всех стадиях исследования.
Методика, в качестве конкретного приема познания или исследования окружающего мира,
является составной частью метода. Например, психологический тест — это методика
психологического исследования личности, а совокупность различных психологических тестов
составляет психологический метод анализа поведения человека.
Итак, первым идет методика, затем метод, а множество методов объединяются в методологию.
Методология — это обобщение разнообразных методов и методик исследования, фундамент
научного знания. Есть методология исследования явлений и процессов в каждой конкретной
науке, а есть общая методология научного знания в целом (общефилософская методология
научного познания).

Методология – наука об исследованиях, подходах. Метод – конкретный подход. Методика –

процесс исследования задачи.
2. Методы педагогического научного исследования: перечислить основные и объяснить.0
Эмпирические методы:

Наблюдение — изучение объекта в его естественной среде без влияния на

происходящие процессы
Измерение — получение численных характеристик наблюдаемого объекта через
сопоставление его свойств с образцовые значениями
Эксперимент — намеренное создание особых условий и дальнейшее изучение
объекта, который помещен в эти условия
Сравнение — сопоставление свойств изучаемого объекта со свойствами других
объектов

2) опросные методы:
* Беседа - самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью
получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при
наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов,
требующих выяснения. Беседа ведется в свободной форме без записывания ответов собеседника.
Разновидностью беседы является интервьюирование, привнесенное в педагогику из социологии.
* Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы
анкеты, дают письменные ответы на вопросы.
* Интерьвьюирование исследователь придерживается заранее намеченных вопросов,
задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются
открыто.
3) изучение продуктов деятельности учащихся: письменных, графических,
творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным
дисциплинам и т.д. Эти работы могут дать необходимые сведения об индивидуальности
учащегося, о его отношении к работе и о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной
области.
4) Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных
журналов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний) вооружает исследователя
некоторыми объективными данными, характеризующими реально сложившуюся практику
организации образовательного процесса.
или детского коллектива.
Теоретические методы:
Анализ является логическим приемом, методом исследования, который
предполагает мысленное разъединение предмета на составные части для
изучения в качестве элемента единого целого.
Синтез представляет собой мысленное соединение в единое целое
элементов, признаков, отношений, которые были разъединены в
процессе анализа.
Абстракция или абстрагирование – метод исследования, в процессе
которого сам предмет или его свойства мысленно отделяются от других
свойств или признаков предмета
3. Какую рабочую гипотезу для своего исследования (ВКР) Вы сформулировали бы?
Гипотеза в дипломных работах выступает в качестве наиболее ценного методологического
инструмента осуществляемого исследования. Благодаря гипотезе, научными изыскателями
обнаруживается новое знание и идеи. Гипотеза представляет собой предположение, которое
следует из теории.

должна отвечать следующим критериям:

1. Гипотеза не должна представлять собой аксиому и очевидный факт. К примеру, утверждение о
том, что человек имеет четырехкамерное сердце не годится в качестве гипотезы диплома, так как
этот факт известен науке давно.
2. Гипотеза не должна быть сформулирована с помощью неуточненных понятий, которые сами
могут стать объектом исследования.
3. Современная наука должна владеть инструментами для проверки гипотезы.
4. Гипотеза должна быть связана с объектом и предметом исследования.
5. Гипотеза должна иметь познавательную эффективность.
Сформулировать гипотезу можно с помощью следующих фраз-клише:
1. Ожидаемый результат.
2. Следует ожидать.
3. Предполагается, что.
4. Если…, то.
Примеры гипотез дипломных работ
Ниже приведено несколько примеров тем дипломных работ и связанных с ними гипотез.
«Развитие любознательности детей школьного возраста».
Гипотеза: Успешное развитие любознательности детей школьного возраста станет возможным,
если грамотно организовать совместную деятельность детей и взрослых на основании новейших
учебных разработок.

Моя гипотеза: музыка, в особенности духовная, способна сыграть

значительную роль в формировании ментального здоровья человека.

4. Основные категории Вашей ВКР. Постройте категориальный ряд

из базовых понятий Вашей ВКР.
Здесь нужно написать термины и понятия, которые используются в вашем
ВКР (сделаю на примере своей ВКР):
Музыка; музыкальные стили; музыкальные жанры: музыкальное воспитание:
формирование личности; духовность; культура.

5. Выделите какую-либо ошибку при написании «Актуальности» в

ВКР
Неверная аргументация и/или простое перечисление цифр без демонстрации
заинтересованности/осведомленности в решении поднятого вопроса
(используются только достоверные, свежие сведения)
Неправильное расположение в тексте (перед описанием цели/задач, в самом
начале «Введения»)
Отклонение от рекомендуемого объема (меньше/больше 2 страниц)
Отсутствие логической взаимосвязи с основной частью дипломного проекта
(для устранения проблемы потребуется частичное/полное редактирование
содержания)
Низкий уровень уникальности (ниже 70% или установленных
рекомендованных значений по системам антиплагиат)
6. Как определить новизну ВКР? Элементы новизны.
Научная новизна исследования – обоснование реальной практической
ценности и значимости проекта. Говоря попросту, в идеале вам нужно
доказать, что никто в мире такого еще не делал, и что вы делаете
действительно полезную штуку. Давайте сразу честно: сделать работу с
действительно актуальной научной новизной удается далеко не всем. Часто
обоснование приходится буквально «высасывать из пальца». И это своего
рода искусство. На защите диплома комиссия обязательно обратит внимание
на научную новизну.
представление новых результатов опытов. Научные факты проверены и
изучены в новых условиях: новый регион, время и т.д.; старая научная
гипотеза в применении к новым предметам и объектам. Кстати, чтобы не
путать, где объект и где предмет, читайте наш отдельный материал; новая
научная гипотеза. Такая научная новизна скорее подойдет для диссертации,
но, если вы уверены в своих силах, почему бы и нет; применение
существующих методов исследования к новым проблемам; формулировка
нового научного подхода на основе практических исследований. Как видите,
для обоснования новизны диплома не обязательно совершать научную
революцию и изобретать ноу-хау. Однако следует помнить, что научная
новизна без доказательств – ничто. Обоснование должно быть дано с опорой
на факты из актуальных литературных источников. Кстати, правильное
составление списка литературы для диплома или курсовой – отдельная тема,
которой посвящены наши отдельные статьи.

7. Выделите основные ошибки при написании «Положений,

выносимых на защиту» ВКР
Положения, выносимые на защиту, – это не то же самое, что выводы,
поскольку выводы, как правило, делаются по каждому параграфу, и они
могут быть достаточно банальными и известными сообществу ученых и
специалистов-практиков в изучаемой вами сфере, тогда как положения – это
те выводы, которые получены только автором, и именно их состоятельность
он будет доказывать перед государственной аттестационной комиссией
(поэтому положений на защиту всегда меньше, чем выводов по всей работе).
появления множественных ошибок в формулировке защищаемых положений
(вместо описания защищаемых положений указывается лишь их название;
защищаемое положение не имеет законченной мысли, в нем отсутствует
предикатная часть предложения и имеет место лишь субъектная часть, не
предлагается суждение, требующее защиты, в защищаемых положениях
формулируется мысль, не нуждающаяся в защите, т. е. утверждается
очевидное). Либо не соответствует теме, либо слишком банально для того,
чтоб их защищать.
Совокупность выводов по первой задаче позволяет формулировать первое
положение, выносимое на защиту. Таким же образом поступают и по всем
остальным выводам. То есть, получается, что количество положений,
выносимых на защиту, соответствует количеству поставленных задач
(меньше - некоторые задачи банальны и не приводят к новым знаниям,
больше - задачи сформулированы не оптимально, одна задача содержит в
себе несколько компонентов, требующих защиты). Вывод и положение не
должны совпадать.
8. Выделите основные ошибки при написании «Степени
разработанности…» ВКР

При подготовке данного раздела студентам стоит избегать следующих ошибок: Перечисление
слишком малого (3-5) или слишком большого (более 15) количества авторов.

Упоминание исследователей, которые не имеют прямого отношения к проблеме.

Указание авторов, чьи труды не использованы при написании работы.

Игнорирование новых исследований в области. Последняя ошибка является одной из самых

распространённых. Её допускают многие студенты младших курсов, которые делают упор на
исследования советского периода и не используют актуальные научные издания.

9. Выделите основные ошибки при написании «Заключения» ВКР

Ошибка №1. Написание заключения в последний момент.

Если откладывать выполнение дипломной работы в «долгий ящик», то из-за дефицита

времени можно упустить весьма значимые моменты. Из-за спешки студенты формируют
заключение из отдельных фрагментов ВКР, просто копируя выводы и вставляя их в
финальный раздел.

Текст заключения должен быть структурирован, логически связным и понятным. Данный

раздел важно продумать до мелочей, чтобы закончить выступление позитивно, на
победной ноте.

Ошибка №2. Низкая уникальность заключения.

Даже если Вам удалось найти готовую дипломную работу по выбранной теме, не стоит
просто копировать из нее заключение или целые фрагменты. Во-первых, план действий
автора готовой ВКР и ваша «реформа» могут отличаться. Во-вторых, такой подход может
отразиться на уникальности диплома. Поэтому рекомендуется тщательно перерабатывать
сведения из иных источников и грамотно формулировать собственные мысли по теме.

Ошибка №3. Пренебрежение структурой работы и последовательностью проведенных

действий.

Данная ошибка проявляется в следующем. При формировании заключения дипломной

работы не стоит «прыгать» с одной главы на другую. Отмечайте свои достижения в том
порядке, в каком они отражены в работе.

Само заключение также должно быть структурировано. В нем следует отметить

особенности каждой из глав, акцентировав внимание на практической части.

Ошибка №4. Оформление.

Заключение, как отдельная часть ВКР, должно также удовлетворять требованиям ГОСТ,
методическим рекомендациям. Если будут выявлены нарушения в «оформительном
плане», то работа может быть вовсе не допущена к защите. Если ошибки были
определены на защите, то итоговая оценка может быть снижена.

Ошибка №5. Пренебрежение рекомендациями наставника, итогами предзащиты.

Перед тем как работа будет допущена к защите, ее проверит научный руководитель
дипломного проекта, а также она будет предварительно оценена на предзащите. Куратор
ВКР и комиссия могут отметить достоинства и недостатки исследования, дать
рекомендации по ее совершенствованию. Зачастую они затрагивают заключение:
правильность формулировок, отражение отдельных моментов, грамотность и
обоснованность выводов автора.

Записывайте все советы и замечания, чтобы своевременно устранить, довести работу до

идеала и получить наивысший балл на защите.

Ошибка №6. Ошибки в тексте и расчетах.

Наконец-то, работа дописана. Студент со спокойной совестью кладет ее в папку и

отправляет на проверку. На самом деле, прежде чем сдать ее, необходимо тщательно
проверить на ошибки: грамматика, пунктуация, стилистика, расчеты. Порой судьбу
проекта определяет даже лишняя точка или запятая. Малейшая «оплошность» в расчетах
искажает результат, что отражается на практической значимости исследования.

Все утверждения, выдвинутые в заключении, должны совпадать с темой. В этом разделе

недопустимы даже малейшие противоречия. Важно, чтобы выводы, отраженные в
финальном разделе ВКР, совпадали с умозаключениями автора, отраженными в каждой
главе.

10. Как правильно употреблять цитаты в тексте ВКР?

https://zaochnik.ru/blog/kak-pravilno-oformit-tsitaty-v-diplomnoj-rabote/