Вы находитесь на странице: 1из 10

Programa de Desarrollo de Habilidades Fonolgicas y acceso inicial a la Lecto Escritura en alumnos y alumnas de 5 aos del Nivel Inicial

I.- DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa 1.2 Lugar 1.3 Nivel 1.4 Duracin 1.5 Responsables : I.E.Parroquial Los Caminantes : Jr. Sucre N 300- Jos Glvez. : Inicial (5 aos) : Marzo Noviembre del 2010 : Ps. Mnica Rodrguez Huaman. Lic. Vilma Cruz Pucurimay. Lic. Digna Portilla Carhuapoma. II.- INTRODUCCIN Existe una amplia cantidad de investigaciones que coinciden en demostrar que el conocimiento metalingustico y dentro de ello, la conciencia fonolgica, promueven la adquisicin y desarrollo del lenguaje escrito, motivan a que en el trabajo cotidiano de educar a los nios y nias de nivel pre escolar haca su acceso a la lecto escritura se trabaje con ellos un programa que desarrolle conciencia fonolgica. Por otro lado en los aos 70, se mencionaba que si un nio tena un buen desarrollo perceptivomotriz, lateralidad ya definida y conoca su esquema corporal se encontraba apto para desarrollar el proceso de aquisicin de la lecto escritura, en la actualidad y sin riesgo a equivocarnos se puede afirmar que el estudio de la conciencia fonolgica tiene implicancias prcticas para la adquisicin de la lecto escritura; esto significa que ensear a un nio de nivel pre escolar o con dificultades en el aprendizaje de la lectura a segmentar ( es decir analizar la palabra en sus sonidos constituyentes) y a mezclar ( es decir combinar sonidos para construir palabras) adems de ofrecer relacin entre sonido y palabras mejorar sus habilidades para leer. El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se comportan dentro de las palabras. La propuesta de favorecer una pronta adquisicin y conocimiento de habilidades fonolgicas en los alumnos y alumnas del nivel inicial (etapa pre escolar) permite vislumbrar una etapa a nivel escolar exitosa, puesto que ste depende en gran medida del xito que se posea a nivel de la lectura.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo.

Una lectura fluida y comprensiva garantiza un buen rendimiento en casi todas las materias escolares por el contrario nios con baja capacidad de asimilacin de su cdigo alfabtico son sinnimo de problemas en el aprendizaje. Pretendemos crear conciencia fonolgica en nuestros alumnos y alumnas, entendida sta como la capacidad para manipular y reconocer unidades lingusticas bsicas (palabra, slaba, sonido) a travs de actividades de tipo vivencial y ldicas; y paralelamente a la adquisicin de esta habilidad, desarrollar la habilidad para leer y escribir las grafas que se ensean inicialmente en esta etapa escolar. III.- OBJETIVOS GENERALES 3.1 Implementar un programa que estimule la adquisicin y desarrollo de la capacidad de reflexin acerca de las habilidades fonolgicas en los alumnos y alumnas de 5 aos (Nivel Inicial). Favorecer y desarrollar la adquisicin de la lecto escriturade las grafas que se ensean de manera inicial en este nivel educativo. (Nivel Inicial).

3.2

IV.- OBJETIVOS ESPECFICOS 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Realizar evaluacin y diagnstico de entrada, complementaria y formativa de las habilidades fonolgicas que los alumnos (nas) poseen. Disear un cronograma de actividades de la aplicacin del programa. Entrenar a los nios y nias en habilidades fonolgicas especficas como: comparar, contar, segmentar, analizar, aislar y sintetizar. Desarrollar la adquisicin de las primeras grafas: /a/, /o/, /u/, /e/, /i/, /m/, /p/, /s/, /l/, /n/ del alfabeto. Elaborar material para estimular los distintos de niveles de conciencia fonolgica involucrando a los padres de familia. Realizar sesiones diarias de 15 a 30 minutos vinculadas a los contenidos propuesto en el plan anual.

V.- METODOLOGA Dividimos en cinco pasos las fases para ensear a los alumnos las diversas habilidades: Introduccin: Se le explica al alumno/a los objetivos que se van a trabajar y porque les sern tiles durante los diversos procesos del aprendizaje. Modelado: La profesora modela la tcnica a ensear. Ensea a como emplear dicha tcnica al alumno/a. Aplicacin dirigida por la/el profesor: El alumno/a deben poner en prctica la tcnica aprendida, bajo el control y supervisin del/la profesora.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Retroalimentacin: Por medio de preguntas que se le hace al alumno/a, se confirma el aprendizaje, caso contrario se vuelve a realizar la enseanza de la tcnica enfatizando el aspecto no comprendido. Practica individual: el/la alumna deben emplear independientemente, la habilidad enseada en material nuevo.

As mismo enumeramos los principios que rigen el trabajo a desarrollar en cada actividad de enseanza: Aprendizaje Significativo. Inteligencias Mltiples y Estilos de Aprendizaje. Aprendizaje Cooperativo.

VI.- REAS A TRABAJAR De acuerdo a la Metodologa para la Aquisicin de la Conciencia Fonolgica de Elena Cabeza Peirano (2005) Adaptacin. NIVEL LXICO 1.- Reconocer palabras en una frase u oracin. 2.- Contar palabras en una frase u oracin. 3.- Comparar la longitud de las frases. 4.- Omitir o aumentar palabras al inicio o final de la oracin. 5.- Invertir el orden de las palabras dichas. 6.-Cambiar palabras. NIVEL SILBICO 1.- Reconocimiento de slabas. 2.- Contar slabas dentro de una palabra. 3.- Comparar slabas entre dos palabras. 4.- Omitir o aumentar slabas en una palabra. 5.- Jugar con rimas. 6.- Jugar con inversin de slabas. NIVEL FONMICO 1.-Trabajar reconocimiento de onomatopeyas. 2.- Reconocer sonido inicial de una palabra. 3.- Contar sonidos dentro de una palabra. 4.- Omitir o aumentar sonidos, al inicio intermedio o final de una palabra. 5.- Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabras diferentes.

De acuerdo al Mtodo Fontico- analtico- sinttico- Integral de la enseanza de grafas, propuesto por Lic. Mnica Rodrguez H. (2010) Adaptado. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

1: La profesora motiva a los alumnos con algn elemento (juguete, alimento, etc) que tenga el sonido de inicio que va a ensersele. 2: La profesora le muestra a los alumnos el smbolo de la letra impresa en molde ligada ( tamao del molde: 10 ctm) y le ensea como se llama la letra, les pide luego que repitan el nombre de la letra, luego la profesora realiza el sonido de la letra y asocia ambas caractersticas de la letra enseada a los alumnos. 3: La profesora modela el punto de articulacin de dicha letra en su boca. Ensendole donde se colocan los rganos del aparato fonoarticulador al producirse el sonido. 4: La profesora ensear a los nios la direccin y orientacin espacial de la grafa enseada, para ello modelara en voz alta las caractersticas de la letra, la misma que se encuentra diseada en la pizarra. 5: Los nios saldrn a la pizarra y repasarn en voz alta empleando el dedo ndice, el recorrido de la grafa e inmediatamente volvern a trazar la grafa en el aire, de espaldas a la grafa diseada en la pizarra. 6: Los nios con ayuda de un lapiz escribe la grafa enseada en molde minscula, en un hoja de modelo triple regln en varias oportunidades. 7: La terapeuta ensear la letra en molde mayscula y realiza las mismas actividades realizadas a partir del paso 4. 8: Se trabajarn diversas fichas de trabajo para desarrollar las habilidades fonolgicas de acuerdo a la grafa enseada y la necesidad que presente el grupo de trabajo.

De acuerdo al Diseo Curricular Nacional: El rea a trabajar para este proyecto es el de comunicacin. Entre sus principales objetivos se destacan: EXPRESIN Y COMPRENCIN ORAL: -Reconocer en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce la slaba que falta, inicial, media o final en una palabra). - Reconocer en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. - Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en la vida cotidiana. - Muestra inters por aumentar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo
VII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fechas

Contenido

Actividad

Del 21 al 25 de Marzo

Evaluacin y Diagnstico de las Habilidades Fonolgicas de los alumnos. Evaluacin y Diagnstico de entrada.

Del 28 de marzo al 01 de abril.

-Dios me hizo as.

-Jess nos ama Del 18 de abril Al 22 de abril -A mam con amor Del 25 de abril Al 06 de mayo -Celebremos la educacin inicial. Del 16 de mayo Al 27 de mayo -Elegimos alimentos nutritivos. Del 30 de mayo Al 17 de junio

Nivel silbico: -Reconocimiento de slabas. -Contar slabas dentro de una palabra. -comparar silabas entre dos palabras. -Omitir o aumentar slabas en una palabra. -Jugar con rimas que inicial y finalizan en una palabra. -Jugar con slabas. inversin de

-Enseanza de la vocal a y 0 Nivel fonmico. Del 20 de junio Al 01 de julio -Mi comunidad trabaja y progresa. -Trabajar reconocimiento de onomatopeyas Enseanza de la vocal a y 0

Del o4 de julio Al 22 de julio.

- La grandeza de mi patria.

Reconocer logitud sonidos: largos- cortos.

de

-Seguir secuencia de ritmos. - Enseanza de la vocal u

Del 18 al 22 de Julio

Evaluacin y Diagnstico de las - Evaluacin y Diagnstico Habilidades Fonolgicas de los Formativa. alumnos.

Del 08 de agosto Al 26 de agosto.

-Cuidemos y respetemos el medio -Reconocer sonido inicial de ambiente. una palabra. -Semana de la espiritualidad. -Contar sonidos dentro de una palabra -Enseanza de la vocal i y e - Omitir o aumentar sonidos, al inicio intermedio o final de una palabra. -Enseanza de la letra m. agua - Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabras diferentes. -Enseanza de la letra p.

Del 05 de setiembre Al 30 de setiembre.

-El inicio de la vida.

Del 10 de octubre Al 21 de octubre.

- Ahorrando energa y cuidamos nuestro planeta.

Del 21 de Octubre al 21 de Noviembre.

-Semana de la Espiritualidad

-Enseanza de la letra s y l.

Del 21 al 25 de Noviembre

- Evaluacin y Diagnstico de las Evaluacin y Diagnstico Habilidades Fonolgicas de los confirmativa o de salida. alumnos.

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo
VIII.- ACTIVIDADES REA DE TRABAJO ACTIVIDAD MATERIALES

Juegos de aprendizaje y reconocimiento y conteo de la slaba dentro de una palabra. Ejemplo de algunas de las actividades trabajadas: En base al tema de trabajo: Dios nos hizo as, se trabajar el conocimiento de las partes finas del cuerpo (especficamente las partes de la cara). La profesora explicar al grupo las diversas funciones de las partes del rostro, luego de ello solicitar a los alumnos que busquen en la caja de tarjetas figuras de acuerdo a la funcin que cumplen; por ejemplo dice: Expresin y sirve para escuchar los sonidos. Una vez que tiene las tarjetas Comprensin solicitadas les pedir a los nios que presten atencin porque oral: Nivel va a ensearles a separar las partes que componen una palabra. silbico. Para ello se ayuda de palmadas, chasquidos, zapateos, etc (cualquier movimiento produccido por el cuerpo que le permita hacer un sonido). Luego de practicar en tres oportunidades solicitar uno a uno a los nios que realicen con la tarjeta que han elegido la prctica de separar en slabas la figura elegida. La maestra cuidar de modelar y corregir la segmentacin correcta de palabras bislabas y polislabas. Como en esta oportunidad no existe ninguna parte de la cara que tenga segmentacin monosilbica trabajar con una figura invitada. Posterior a la prctica individual, los alumnos realizarn prctica por pareja y la profesora cuidar de reforzar el conocimiento con elogios o bien retroalimentar la manera correcta de segmentar slabas. Finalmente los nios recibirn una hoja de trabajo en la cual existen figuras (partes de la cara) y debern colorear la cantidad de crculos de acuerdo a la cantidad de golpes que den al separar la palabra en slabas.

-Tarjetas de Vocabulario

-Hojas de Trabajo.

Juegos de comparar cantidad de slabas que componen una palabra. Ejemplo de alguna de las actividades trabajadas: De acuerdo al tema de trabajo: Jess nos ama (se trabaj el tema de los alimentos), la maestra solicitar a los padres de familia diversas etiquetas de alimentos, de tal manera que los alumnos tenga cada uno de ellos un folder con 15 etiquetas de -Folders productos conocidos que consumen en casa. Etiquetas. La maestra comparar la longitud de las palabras al hablar y de

de

Expresin y Comprensin oral: Nivel silbico

su importancia al pronunciarlas apropiadamente, para ello los motiva a comparar las diversas palabras de los alimentos que comen a diario. Se mostrarn varias etiquetas de diversos productos que ha trado la maestra, colocar de acuerdo a la cantidad de slabas en cajas que estn numeradas: uno, dos, tres y cuatro. Y mientras dice una palabra, cuenta sus slabas con apoyo de crculos y luego establece en que caja debe ir. Finalmente saca una palabra de la caja que tiene una sola slaba con otra que tiene cuatro slabas y compar quien tiene ms. Los nios y nias a continuacin practicarn el comparar palabras que tienen en sus folders de trabajo y luego de ello realizarn un trabajo grupal en el que deben trabajar comparando palabras y separndolas en grupos de acuerdo a la cantidad de slabas que tienen. Luego se conversar acerca de que tipo de alimento es. Finalmente la maestra les pedir que dibujen en sus cuadernos alimentos que tienen pocas slabas y otros que tiene muchas slabas ( entendindose poco como no mas de dos slabas y muchas como ms de tres slabas) -

-Cajas numeradas.

-Cuadernos de trabajo

Juegos de aprendizaje y omisin - adicin de la slaba dentro de una palabra Juegos de comparar cantidad de slabas que componen una palabra. Ejemplo de algunas actividades trabajadas: Expresin y De acuerdo al tema de trabajo A mam con amor, se trabajar a Comprensin jugar a omitir y aumentar slabas en palabras. Luego de la oral: Nivel elaboracin de la tarjeta para el da de la Madre. Los nios Silbico. escogern determinadas palabras que se haba empleando al escuchar frases o poesas alusivas a la Madre. La maestra elaborar una lista de palabras apoyadas con figuras y las escribe en carteles en letra ligada y las ubicar en la pizarra, les pedir a los nios atencin porque van a jugar a omitir la primera slaba de la palabra Ma m para ello segmenta la palabra y con ayuda de unos crculos de colores colocados debajo de cada slaba realiza el juego de omisin de la primera slaba mientras retira el primer crculo y asocia dicha accin a no pronunciar la primera slaba. Coloca otro cartel de palabra por ejemplo: beso, y le pedir a un nio que separe en slabas con ayuda de los crculos y luego de ello juegue a no decir la primera slaba al momento que retira la profesora el crculo y dice solo la slaba que queda. En grupo los nios jugarn a ser una palabra y cada nio representar una slaba, ganar el grupo que eligiendo una palabra realice correctamente la omisin de la slaba inicial. Juego de anlisis de rimas iniciales y finales. Ejemplo de alguna de las actividades trabajadas:

-Tiras flash con frases alusivas al da De la Madre.

-Crculos colores.

de

De acuerdo al tema de trabajo: Celebremos la educacin inicial. La maestra ensear luego de la fiesta realizada con motivo de Expresin y la celebracin una serie de canciones que los nios disfrutaron. Comprensin La profesora les explicar a los nios la importancia de jugar oral: Nivel con canciones, frases, rimas, trabalenguas que les va a permitir Silbico. expresarse con mayor claridad al hablar y aprender nuevas palabras. Luego de ello cantar la cancin La vaca Lola y jugar al ejercicio del eco loco (consiste que la ltima slaba de una palabra la repite dos veces) por ejemplo: La vaca Lola lola la tiene cabeza y tiene cola la, con ayuda de su voz la profesora ensea la semejanza que tienen los sonidos finales de las palabras LOLA Y COLA. Practicar la maestra con un par de canciones ms y buscar tarjetas con figuras que terminen de manera similar: ventana campana, zapato- gato, queso beso, gallina gelatina, gallozapallo. Finalmente se agrupar a los alumnos y se les entregar un papelote y plumones para que dibujen pares de figures que rimen. - Reconocer sonidos dentro de una palabra. Ejemplo de algunas de las actividades trabajadas: De acuerdo al tema de trabajo Cuidemos y respetemos el medio ambiente. La maestra trabajar en el aula con los nios la creacin de pancartas que contengan frases motivadoras para aprender a cuidar los jardines del colegio. La maestra conversar sobre el nombre de las diversas flores o rboles que los nios conocen y trabajar con los nombres que Expresin y empiecen con las vocales que ya conocen a, o, u, si los Comprensin nios mencionan nombres que empiecen con otras letras oral: Nivel tambin se tomar en cuenta para ensearles de manera Fonmico. incidental el conocimiento de otras grafas. La maestra modelar el alargamiento de la letra inicial al pronunciar la palabra (que va acompaada de su respectivo dibujo) para que los nios aprendan a reconocer la presencia del sonido inicial que se asocia a una respectiva grafa. Luego de practicar en varias oportunidades, la profesora ensear la figura y los identificarn a que sonido inicial corresponden. En otra oportunidad la maestra colocar la grafa y los nios debern ubicar la figura correspondiente. Otra de las actividades que se prcticar ser la maestra dice el sonido a y los nios dicen la mayor cantidad de palabras que reconoscan en el ambiente que empiece con ese sonido. Finalmente la maestra jugar con los nios de manera grupal a identificar en los nombres de los compaeros que inician con

-Cds. Con canciones en base a rimas.

-Radio -Papelote -Plumones

-Frases alusivas cuidado medio ambiente

al del

-Tarjetas de Vocabulario.

Expresin y Comprensin oral: Nivel Fonmico.

las grafas trabajadas. Contar sonidos dentro de una palabra. Ejemplo de algunas de las actividades trabajadas: De acuerdo al tema de trabajo Enseanza de la grafa a, o, u; la maestra modelar a los nios la enseanza de contar sonidos pronunciados por ejemplo ella, dir presten atencin y -Tarjetas de dignme cuntos sonidos voy a pronunciar. vocabulario Los nios escuchan y cuentan los sonidos que la maestra pronunciar. Inicialmente la maestra pronunciar solo seudopalabras con las vocales enseadas: auo, eia, aeea, etc. Posteriormente podr emplear palabras bislabas hasta continuar con las de mayor cantidad. Finalmente la maestra agrupar a los nios de acuerdo a un nmero determinado: uno, dos, tres y cuatro y les indica que ella va a decir algunos sonidos y los grupos tienen que estar atentos porque de acuerdo a la cantidad de sonidos que ella pronuncien debern pararse de sus sitios, indicador de la cantidad de sonidos. Ganar el grupo que mejor cuente los sonidos escuchados.

Expresin Comprensin oral: Nivel De acuerdo al tema de trabajo: Ahorrando energa y agua -Tarjetas de Fonmico. cuidamos nuestro planeta, la maestra ensear a los nios una vocabulario serie de figuras trabajadas con relacin al tema como: sol, lluvia, agua, planeta, auto, etc. Ella modelar a los nios la identificacin de figuras que empiezan de manera similar. Cada par de figuras que empiezan con el mismo sonido los agrupar y modelar al pronunciar su similitud. Luego de ello solicitar a cada nio que identifique de las tarjetas trabajadas que figuras empiezan con el mismo sonido. Finalmente la maestra entregar figuras diversas para que los nios agrupen figuras que empiezan igual y posteriormente digan cul es el sonido similar.

Comparar sonidos que inician o terminan en dos palabras y diferentes. Ejemplo de alguna de las actividades trabajadas:

Ps. Mnica Rodrguez Huaman, Lic. Vilma Cruz y Lic. Digna Portillo