Desde las distintas org anizaciones universitarias, se aparenta tener un consenso en el diagnstico, que la gran cruzada de esta dcada,

la madre de todas las batallas es la educacin. Es que intentar ocultar la pauprrima situacin de la sociedad chilena producto, entre otras cosas, de ms de 30 aos de educacin de mercado es intentar tapar el sol con un dedo. Este diagnostico, que nadie puede tildar de irrealista, tiene un trasfondo claramente oportunista. Pueden los estudiantes confiar en dirigentes de partidos que han aplicado y perfeccionado el modelo de educacin heredado de la dictadura? Pueden los universitarios confiar en que los mismos que vendieron la educacin hoy luchen por la reforma universitaria? La respuesta es una negativa rotunda, no por las buenas intensiones que muchos de los miembros de dichas organizaciones tengan, ya que son los intereses que en la prctica defienden los que definen y distinguen a un movimiento poltico de otro. Hoy, la Concertacin y el Partido Comunista no hacen otra cosa que utilizar el problema educacional para crear un clima de inestabilidad que les favorezca en las prximas elecciones municipales y

presidenciales con el argumento la derecha no es capaz de solucionar los conflictos sociales para las clases populares y es la Concertacin quien da estabilidad social para la patronal. La defensa o recuperacin de la educacin pblica es una frase vaca que no cuestiona la mdula de la educacin neoliberal. La Reforma Universitaria que los estudiantes del '60 lograron iniciar en gran parte de las universidades existentes a esa fecha, no eran ms o menos aporte estatal, o aranceles un poco menos abusivos; ellos peleaban por una universidad de libre acceso, profundamente democrtica que contribuyera a la construccin de la nueva sociedad que necesitaban los chilenos. Qu opciones le quedan entonces a los universitarios de Izquierda? Compaeros, las movilizaciones deben ser el primer paso del necesario empoderamiento estudiantil, construyamos nuestras propias herramientas para acabar con el educacin de mercado. Es en la organizacin por Democracia Directa y en la construccin de un Petitorio de Izquierda discutido y defendido por las bases donde el movimiento estudiantil puede superar las movilizaciones que ao a ao salen a las calles, pero que en eso se quedan, en una cifra.

Al inicio de cada ao, en el que comienza a manifestarse el movimiento universitario, surge la duda del carcter de la misma, de su espritu, aquello que motiva y sostiene diariamente a todas las personas que lo conforman y siguen adelante frente a un panorama que actualmente es muy adverso si se est pensando en cambiar estructuralmente los problemas, es decir, solucionar los problemas de fondo, sin reformas o leyes que si bien pueden significar ciertos avances en temticas concretas no arregla los tpicos fundamentales. Para pertenecer al movimiento estudiantil debe existir la inquietud de cambiar la situacin educacional actual o por lo menos poder participar en su debate y construccin, ya sea por intereses personales o altruistas. Para lograr este objetivo existen diversas maneras de organizarse como grupo para lograr cristalizar el espritu del movimiento de manera real y no bajo la dominacin de pequeos intereses particulares, ya sea de partidos polticos o de grupos de poder. Lo anterior suena evidente pero en el contexto actual se puede observar que este punto tan bsico, elemental para que el movimiento universitario posea verdadera fuerza y sustento a mediano y largo plazo, simplemente no existe. Si se tiene un mnimo inters en la poltica universitaria se sabe que tristemente esta situacin es aceptada y comprendida por la mayora de los estudiantes de la universidad. Y no es nicamente una caracterstica de la FECH, sino de la mayora de las organizaciones que estn bajo la CONECH. Por esto es necesario observar la orgnica interna de las federaciones y centros de estudiantes y ver si, efectivamente, las mecnicas logran generar debate de las problemticas estudiantiles, si son un real reflejo de los intereses de los estudiantes, ms all del personalismo muchas veces necesario para que el sistema funcione. Si muchas veces los estudiantes no discuten, es difcil que se interesen con problemticas que no necesariamente les tocan directamente, qu les

importar una educacin libre, gratuita y laica si ven que sus representantes y no delegados como debiese ser, un portavoz de los estudiantesse encargan de entrampar las discusiones, de negar la validez de espacios autnomos, de sumar gente cuantitativamente a las manifestaciones y no cualitativamente, de manera informada, con un conocimiento de las discusiones cotidianas si es que se dan, de manera milagrosa-?. Por ende es necesario preguntarse constantemente si los canales de discusin son los acertados, si los temas son contingentes y de preocupacin directa de los estudiantes, de promocionar actividades me manera eficaz que construyan el movimiento estudiantil, desde las inquietudes cotidianas, desde las bases, para que sea representativa. Que la informacin se difunda y se discuta, an si es un proceso lento y las decisiones demoren en madurar, de lo contrario sus frutos sern estriles. Que los distintos colectivos polticos y sociales de izquierda no realicen discusiones reiterativas y tautolgicas para dominar los mseros espacios locales, que muchas veces ms que avanzar y sumar, desgastan a la gente que participa en sus discusiones. Adicional a esto es necesario avanzar de manera coordinada en las acciones movilizadoras y esto incluye una interrelacin comunicacional de las facultades. Los estallidos de descontento son cotidianos y casi nunca logran un avance en la lucha social, ms bien lo contrario.
Frente a un contexto distinto claramente las

palabras seran otras. Tal vez sera un llamado a la unin y solidaridad de los sectores de izquierda ante un gobierno de derecha. Pero si las instituciones sociales y polticas han olvidado su rol fundamental, el canalizar las demandas cotidianas y su actuar produce tanto rechazo a participacin real-, simplemente es que las mismas no funcionan y se han olvidado del ciudadano crtico y participativo. Esperemos que alguna vez se acuerden de ello y no sigan tratando a las personas como ganado, una masa que sirve de can para intereses par ticulares.

Hemos sido testigo estas semanas de que el movimiento estudiantil universitario a posedo fuerza y gran convocatoria, de que las formas de movilizacin, hasta ahora marchas, han sido protagonistas y receptoras de muchos corazones y espritus rebeldes deseosos de cambiar un sistema educacional, o por lo menos, se ha llenado tambin de estudiantes que saben que algo est mal con la educacin. Pero si reflexionamos sobre el tema, tambin cabe en el anlisis, saber si los conductores y sus deseos, planteados en el petitorio de la CONFECH, realmente pregonan un cambio estructural a un sistema educacional que compite, destruye sueos y materializa la desigualdad. Nuestra respuesta es no! Nos damos cuenta, una vez ms, que las demandas de un movimiento fuerte terminarn debilitndolo por la propia naturaleza superficial del petitorio, que cuando nos hablan de becas, financiamiento y democracia, su desarrollo se queda en la abstraccin e imposibilita un cambio estructural de un sistema feroz que defiende la libre competencia en la educacin. Sobre acceso, el petitorio, no hace ms referencia a que la prueba de seleccin universitaria no puede ser el nico mecanismo de ingreso a las universidades. Si, de eso ya se ha discutido bastante, y las conclusiones lo afirman, pero entonces, Qu plantea el petitorio? Le damos pie al Gobierno a que rellene ms opciones? Sobre financiamiento, se plantea que se debe proteger con ms recursos a las universidades estatales y a sus instituciones y, que se debe defender la educacin pblica. Si, inyectaremos ms recursos a la educacin pblica, nos dira Piera y se acabo el asunto, no logrando victoria alguna con esta lucha. Sobre becas y crditos se pide, principalmente, subsidiar el dficit del fondo solidario y ampliar la cobertura de la beca bicenteneario para alcanzar el pago del arancel real. Si, ms becas y crditos para los estudiantes, nos volvera a decir Sebastin y nuevamente, tema zanjado, contrayendo los bancos ms libertades para lucrar con nuestra educacin; existiendo an ms estudiantes que no podrn hacer uso de sus becas por no haber podido ingresar a la universidad; siendo los aranceles referenciales (mucho ms baratos a los reales) los que se correspondan a las becas; dejar al amparo de la voluntad del Gobierno los trminos y clusulas de las becas; dejando al juego del mercado nuestros crditos; dejar a los estudiantes endeudados con crditos eternos. Y todo esto, porque la voluntad poltica es inexistente, porque la FECH y otras fuerzas polticas no ven porque no les conviene ver- que los problemas estructurales se resuelven con demandas y soluciones estructurales. Demandas que planteamos, entre algunas, como la eliminacin de los crditos bancarios, estableciendo un crdito nico estatal, que la PAE se adecue al IPC, recuperar los casinos universitarios para el Estado (y que en estos se ofrezca comida saludable con las caloras necesarias), que las becas cubran el arancel real y no el referencial, que el arancel a las carreras lo fije el Estado, entre otras.

Como MUI apelamos, en la elaboracin de demandas inmediatas, a pelear por un petitorio real, NO POR MIGAJAS.

Por una educacin digna para todos.