Английский язык

БИБЛИОТЕКА ПЕРЕВОДЧИКА

И. А. !JАТУРОВА, Н. А. КАШИРИНА

ПЕРЕВОДЧЕСКИИ
АНАЛИЗ ТЕКСТА
u u
АНГЛИИСКИИ ЯЗЫК:

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
с методическими рекомендациями

2-е издание, исправленное и дополненное

Санкт- Петербург
Перспектива
Издательство "Союз"
2008
ББК 81.2Англ - 92 + 81.2Р - 9
Ц22

Рецензент: ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

кандидат филологических наук, профессор И. С. Алеl(сеева
(Институт иностранных языков, Санкт-Петербург) ..А поваренная 1енига? Н е та1е уж
легl(о <<nеревести>> поваренный рецепт,
а сочинять не годится, хотя бы пото­
му, что и в этом деле есть своя специ­
фика и терминология.

С. Флорин. Муки переводческие

Дорогие друзья!

Приходилось ли вам когда-либо сталкиваться с такой

Цатурова И. А., Каширина Н. А.
Ц22 Переводческий анализ текста. Английский язык: Учеб­ проблемой: нужно письменно перевести какой-нибудь
ное пособие с методическими рекомендациями.- 2-е изд., пустяковый текст, вроде инструкции по Приему лекар­
испр. и доп.- СПб.: Перспектива, Изд-во "Союз", 2008.- ства или аттестата о среднем образовании? Знакомо ли
296 с.- (Библиотека переводчика). вам это странное ощущение - текст по объему неболь­
ISBN 978-5-91413-016-6 шой, слова все знакомые- а перевод не получается, вер­
Учебное пособие •Переводческий анализ текста• направлено на обу­ нее, получается «Не похож»? Почему такую фразу, как
чение письменному переводу текстов различных жанров как деятельно­
сти, объединяющей три этапа: переводческий анализ, перевод и редак­ "best before", МЫ переВОДИМ на руССКИЙ ЯЗЫК КаК «ИС­
тирование. Особое внимание уделлетел обучению переводческому ана­ ПОЛЬЗОВаТЬ ДО>> или <<годен до», и никак иначе?
лизу текста. Используются методы стилистического анализа текста и
научной критики перевода. • Задавались ли вы вопросом, как перевести на англий­
Методические рекомендации, предназначенные для преподавателеи ский, например, известную всем носителям русского язы­
теории и практики письменного перевода, содержат краткое теорети­
ческое обоснование преподавания переводческого анализа текста сту­ ка строфу «Что стоишь, качаясь, // Тонкая рябина, //
дентам специальности •Перевод и переводоведение•, а также поуроч­ Головой склоняясь 11 До самого тына>>? Достаточно ли в
ный комментарий.
этом случае заглянуть в словарь и выяснить, что «ряби­
ББК 81.2Англ - 92 + 81.2Р - 9 на>> in English - это "rowan-tree", а «ТЫН>> - "fence''?
Если вы уже задавались подобными вопросами, то для
вас пришло время приступать к изучению курса под на­
© И. А. Цатурова, Н. А. Каширина,
2008 званием << Переводческий анализ текста>>.
© Перспектива, 2008
Возможно, именно название предмета вызывает у вас
© Издательство "Союз", 2008
© А. В. Панкевич, оформление недоумение, заставляя теряться в догадках по поводу его

ISBN 978-5-91413-016-6 обложки, 2008

з
 Предисловие для студентов
содержания и смысла. В литературе по переводаведению
все чаще встречается термин «предпере водческий анализ
текста>). Пекоторая «громоздкость>) данного термина по­
будила нас сначала трансформировать его в «предпере­
водной анализ>), что указывало бы на то, что таковой ана­
лиз вьшолн.яетс.я до начала собственно процесса перевода.
Впоследствии, однако, убедившись в том, что на ирактике
оба эти этапа работы неразрывно св.я:щны и в пекоторой
степени накладываются друг на друга, мы предпочли 'l,'ер­
мин <•переводческий анализ текста>> (сокращенно- ПАТ),
означающий не более и не менее того, что анализ текста
обязательно выполняется переводчиком.
:Курс <•Переводческий анализ текста>> разработан в до­
полнение к вашим основным предметам- «Теория перево­
да>> и «Практический курс перевода>>. Все три предмета
имеют общую цель - научить вас переводить качественно,
грамотно, профессионально, причем делать это в условиях
лимита времени. Однако к осуществлению своей общей цели
они идут разными путями. Поясним. Известно, что процесс
перевода состоит из трех основных этапов, а именно:
- этап восприятия и понимания текста оригинала;
- собственно процесс перевода;
- этап редактирования.
Если курсы «Теория перевода>) и <•Практический курс
перевода>) посвящены собственно процессу перевода, '1,'0
курс ПАТ призван привлечь ваше внимание к самому
первому этапу работы над переводимым текстом. Итак,
цель нашего курса мы видим в том, чтобы подвести вас к
мысли, что nравильно сделанный nереводческий анализ
текста значительно упрощает процесс nеревода, равно как
и nовышает его качество.
Все это вовсе не означает, Ч'J,'О мы будем только анали­
зировать текс'J,'ы, не переводя их. ПереводЧеский анализ·
текста - не самоцель, поэтому мы будем переводить са­
мые разнообразuые тексты, на практике убеждаясь, ·что
тщательный переводческий анализ позволяет значитель-
4 5
Предисловие для студентов
но продвинуться 0'1,' «наивного>) перевода к переводу про­
фессиональному, повысить его качество.
Предлагаемый вашему вниманию курс опирается на
следующие положения:
а) Единицей речи и общения .является не слово ·или
предложение, а текст. А поскольку перевод .является сред­
ством общения, то и основной единицей перевода .являет­
ся текст (независимо от его объема).
б) Несмотря на то, что текст произносится и записыва­
ется как линейная последовательнОС'J,'Ь составляющих его
слов, это отнюдь не означает, что 'J,'eKC'J,' представл.яе'J,' со­
бой линейную последовательность слов и предложений!
в) Перевод текс'J,'а как единицы общения принципиаль­
но отличается от перевода отдельных предложений.
г) Существуют сотни, если не тысячи, разновидностей
письменных текстов, называемых жанрами, и перевод­
чик-профессионал должен уметь подобрать ключик к лю­
бому из них.
д) Никакой текст нельзя успешно перевести, не отве­
тив на три вопроса: кем текст порожден? кому и с какой
целью он адресован? А О'J,'Ветить на них можно только в
процессе тщательного ознакомления с текстом.
Таким образом, переводческий анализ нужен дл.я того,
чтобы воспринять переводимый текст как единое целое, а
затем, разложив его на компонен'J,'ы, выявить его типоло­
гические признаки, понять, какие трудности он содер­
жит, что, собс'J,'венно, в нем релевантно, значимо дл.я пос­
ледующего перевода, а чем можно пожертвова'J,'Ь, какую
стратегию и единицы перевода избра'J,'ь. Переводческий
анализ текста -- это аналитическая деятельность nере­
водчика, наnравленная на глубокое nонимание nерево­
димого текста на уровне смысла и на оnределение инва­
рианта nеревода.
Итак, «llереводческий анализ текста>) - это теорети­
ко-практический курс, построенный по принципу «от те­
ории к ирактике >> и состоящий из трех частей.
 Предисловие для студентов Предисловие для студентов

Часть первая, «Теоретические основы переводческого 2. Брандес М. П., Провоторов В. И. Предпереводческий

анализа текста», включает пять тем. Количество теорети­ анализ текста: "Учеб. пособие. - М.: НВИ-ТЕЗАУР"УС,
ческого материала для самостоятельного изучения и ауди­ 2001. - 224 с.
торного обсуждения здесь значительно превышает коли­ 3. Паршин А. Теория и практика перевода. -М., 2000.
чество практических ·заданий. Разумеется, материал перечисленных книг будет ис­
Часть вторая, <•Освоение текстовых жанров в пись­ пользоваться на занятиях лишь выборочно.
менном переводе>>, фактически представляет собой крат­ Помещенные в конце пособия приложения содержат: клас­
кий курс функциональной стилистики для переводчи­ сификацию переводческих ошибок с примерами (прил. 1),
ков. Она включает три следующих темы и посвящена материал для сопоставительного анализа (прил. 2), список
теоретическому освоению основных функциональных контрольных во:цросов по курсу (прил. 3) и анкеты для

стилей английского и русского языков и применению профессионального самоанализа и самооценки (прил. 4, 5).
полученных знаний в ходе анализа и перевода самых
Ваш преподаватель объяснит вам, как с ними работать.
Кроме того, в конце пособия вы найдете библиографи­
разнообразных текстов, принадлежащих к этим стилям.
ческий список, который можно рассматривать как спи­
Количество теоретического материала и практических
сок литературы по филологии и переводаведению для
заданий здесь примерно одинаково.
дополнительного чтения, а также список и источники
Наконец, часть третья, включающая две последние
текстов, использованных в пособии «Переводческий ана­
темы, фактически представляет собой практикум сопос­
лиз текста».
тавления текстов оригинала и перевода, научной критики
и оценки качества перевода, переводческого анализа, соб­
ственно перевода и редактирования. Здесь собраны наибо­
лее сложные, интересные тексты, содержащие много пе­

реводческих трудностей, межстилевых, промежуточных

явлений и, соответственно, поводов для размышлений и
дискуссий. Переводческий анализ и перевод этих текстов­
поистине творческая задача.

Количество времени, необходимого на изучение каж­

дой из десяти тем, разумеется, неодинаково. На изучение
каждой из них может потребоваться от четырех до восьми
часов аудиторной и домашней работы.
Кроме теоретического материала, непосредственно во­
шедшего в данное пособие, мы будем опираться на мате­
риал трех книг, без которых данное пособие будет непол­
ным, а именно:

1. Алексеева И. С. Профессиональный тренинг перевод­

чика. - СПб: Союз, 2003. - 288 с.

б
 Предисловие для преподавателей

ние правильно оценивать и выбирать языковые средства,

стремясь к максимальному сохранению инварианта, не­

обходимо подчеркнуть ту особую роль, которую играет в

письменном переводе начальный этап - этап понимания
смысла оригинала и определения стратегии перевода. Как
ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
отмечает В. Н. Комиссаров 1 , как это ни парадоксально зву­
Учебно-методический комплекс, состоящий из учебно­ чит, переводчик вынужден понимать переводимый текст
го пособия «Переводческий анализ текста» и методиче­ более глубоко, чем «нормальный» читатель, для которого
ских рекомендаций, является результатом практики пре­ язык перевода является родным, так как ему необходимо
подавания одноименного курса студентам специальности не только понимать содержание и смысл оригинала, но и
«Перевод и переводоведение>> с 2002 года, а также теоре~ концентрировать внимание на его языковой оболочке,
тического исследования, посвященного проблеме обуче­ учитывая требования переводящего языка и культурЪ!.
ния студентов специальности «Перевод и переводоведе­ Анализ литературы по переводоведению, а также оз­
ние» переводческому анализу текста на материале анг­ накомление с рядом практических руководств по. переводу
лийского и русского языков. показали, что вплоть до недавнего времени именно первый
В современном переводаведении не ставится под сомне­ этап являлся наименее изученным. Сложившалея ситуа­
ние трехэтапная структура процесса перевода. Первый ция в свое :Время была прокомментирована М. П. Браидее
этап процесса перевода связан с восприятием и понима­ следующим образом: «... в переводческой литературе мол­
нием текста оригинала, второй - собственно с переводом, чаливо исходят из принципа, что понимание как предпо­
и третий - с редактированием и анализом результатов сылочная деятельность переводчика есть нечто само со­
перевода. Разумеется, в реальных условиях между этими бой разумеющееся, что оно не нуждается в каком-то ис-
этапами нет четких границ, они частично совпадают во следовании и разъяснении» 2 • •
времени, и, кроме того, в зависимости от вида перевода
Однако постепенно все больше авторов стали вплотную
«рельефность» каждого из этапов может быть различной. приближаться lt рассмотрению проблемы понимания тек­
Наименее четко перечисленные этапы представлены в ст& переводчиком. В последних исследованиях М. П. Бран­
процессе синхронного перевода, где восприятие и понима­ дес, В. И. Провоторова, Л. К. Латышева, И. С. Алексеевой,
ние оригинала происходит одновременно с переводом, а Е. В. Погорелова, Д. И. Ермоловича упомянутая проблема
этап редактирования практически отсутствует. Что каса- разработана более детально, введен термин «предперевод­
1 ется письменного перевода, то он представляет собой про­ ческий анализ текста». Векоторая «громоздкость» данно­
тивоположность синхронному переводу как с точки зре­
го термина побудила нас сначала трансформировать его в
ния условий функционирования умственных механизмов «предпереводной анализ», что указывало бы на то, что
переводчика, так и с точки зрения стоящих перед ним
этот анализ выполняется до начала собственно процесса
задач. Таким образом, именно в письменном переводе
перечисленные три этапа представлены наиболее полно. 1 Комиссаров В. Н. Современное nереводоведение. Курс лекций. М.:
Вви~у специфики письменного перевода, где на первом этс, 1999. - 192 с.
2 Врапдес М. П. Стиль и nеревод (на материале немецкого языка):
плане стоит творческий аспект работы переводчика, уме-
Учебное nособие - М.: Высш. шк., 1988. - 127 с.

8 9
 Предисловие для преподавателей
перевода. Впоследствии, однако, убедившись в том, что
на практике оба эти этапа неразрывно связаны и в неко·
торой степени накладываются друг на друга, мы приняли
решение использовать термин «Переводческий анализ тек­
ста» (ПАТ) для обозначения активной, прагматически
обусловленной коrнитивной деятельности переводчика,
направленной: а) на глубокое понимание переводимого
текста на уровнях значения и смысла и б) на определе­
ние инварианта и стратегии перевода.
Важнейшую роль ПАТ в создании качественного про­
фессионального перевода подчеркивают В. Н. Комиссаров,
Л. К. Латышев и другие исследователи; Е. В. Бреус даже
включает понятие ПАТ в свое определение перевода: «Пе­
ревод - это процесс межъязыковой и межкультурной ком­
муникации, при котором на основе целенаправленного
переводческого анализа исходного текста создается
ричный, переводящий текст, заменяющий исходный в
новой языковой и культурной среде» 1 •
Однако, несмотря на то, что многие ученые-лингвисты
рассматривают ПАТ как непременное условие создания
качественного перевода, до сегодняшнего дня, насколько нам
известно, не существовало ни четкого определения перевод­
ческого анализа текста, ни детально разработанной методи­
ки обучения ПАТ на материале указанной пары языков.
Апробация курса «Переводческий анализ текста» прово­
дилась на кафедре лингвистического образования Таган­
рогского государственного радиотехнического университе­
та, где данный курс читается студентам специальности
031202 «Перевод и переводоведение» в течение VI семест­
ра. Курс является логическим продолжением теоретиче­
ского и практического курсов перевода, во многом с ними
пересекаясь. Особенност:r;, заключается в том, что в центре
внимания находится целостный текст. Очевидна также
1 Бреус
Е. В. Теория и ирактика перевода с английского языка на
русский: Учебное пособие. Часть 1. - М.: Изд-во УРАО, 2001. -
104 с.
10
Предисловие для преподавателей
тесная связь данного курса с лингвостилистикой (в частно­
сти, с функциональной стилистикой); с литературоведчес­
кой стилистикой и аналитическим чтением, предметом
которых, как известно, является текст как целостность; с
сопоставительной стилистикой русского и английского
языков, что позволяет в определенной степени трактовать
данный курс как курс стилистики, адаптированной к
проблемам практики перевода. Все это соответствует сущ­
ности перевода как многоаспектной, многогранной дея­
тельности, предполагающей большое количество компе­
тенций, формирование которых происходит посредством
большого количества учебных_ дисциплин, подчиненных
одной цели - подготовке переводчика-профессионала.
Достижение этой глобальной цели возможно при условии
последовател:r;,ного укрепления межпредметных связей, в
вто­ связи с чем <<Переводческий анализ текста» имеет характер
интегрированного теоретико-практического курса, включаю­
щего сведения из функциональной стилистики, культуры
речи, переводаведения и ориентированного на обучение
письменному переводу с английского языка на русский.
Специфика курса определяется концентрацией основного
внJiмания на начальной фазе перевода, однако тот факт,
что эффективность переводческого анализа текста прове­
рнется в процессе перевода, подразумевается сам собой.
Поэтому в рамках данного курса «языковая, эстетическая,
культурологическая интерпретация>>, то есть, собственно
переводческий анализ газетно-публицистического, научно­
го, научно-популярного, делового и других видов текста
завершается письменным переводам и дополняется кри­
тическим анализом и редактированием выполненных пе­
реводов. Используются также методики сопоставительно­
го анализа оригинала и одного или нескольких вариантов
перевода, моделирования текста, научной критики пере-
вода.
В заключение необходимо подчеркнуть, что предла-
гаемый учебно-методический комплекс не следует рас-
11
 Предисловие для преподавателей

сматривать как готовый рецепт эффективного обучения

переводческому анализу текста. Несмотря на достаточно
подробный поурочный комментарий, учебное пособие ос­
тавляет достаточно простара для творчества преподавате­

лей и студентов. Ограниченный объем учебного пособия

не позволил включить большое количество однотипных
заданий, что необходимо для формирования той или иной
составляющей переводческой компетенции. Поэтому пред­
ставленные в пособии задания следует рассматривать как
образцы для составления достаточного количества анало­ ЧАСТЬ 1
гичных заданий. Последовательность заданий также мо­
жет варьироваться по усмотрению преподавателя и с уче­

том специфики студенческой аудитории.

Теоретические основы
Авторы выражают искреннюю благодарность профее­
сору И. С. Алексеевой, а также всем, кто принял участие переводческого анализа
в подготовке данного издания.

текста
 ТЕМА 1
Коммуникативная лингвистика и перевод.
Роль эквивалентности и адекватности в определении
качества перевода. Инвариант перевода.
Зн~чение и смысл переводческого анализа текста

Тема 1. Коммуникативная лингвистика и перевод. Роль эквива­

лентности и адекватности в определении качества перевода. Инвари­
ант перевода. Значение и смысл переводческого анализа текста
Наиболее общие положения соВременного переВодоведения, не­
обходимые для начала разгоВора о переВодческом анализе тек­ Для самостоятелъпого изучепия:
ста.

А. Паршип. Теория и практика перевода, гл. 1, 2, 4.

Тема 2. Критерии оценки качества письменных переводов в учеб­
ном процессе. Классификация переводческих ошибок Задание 1. Письменно переведите приведенный ниже текст.
. /
Врага надо знать в лицо! Определим критерии оценки письмен­ Actual radio conversation, released Ьу the Chief of N aval
ных учебных переВодов и классифицируем наиболее типичные пе­
реВодческие ошибки.
Operations ( so it says)
Hail: Please divert your course 15 degrees to th~ North to
Тема 3. Текст как объект перевода. Определение. Лингвистический avoid а collision.
анализ текста как основа переводческого анализа. Определение ПА т Reply: Recommend you divert YOUR course 15 degrees to ·
Цель: дать определение переВодческого анализа текста. the South to avoid а collision.
Hail: This is the Captain of а U.S. Navy Ship. I say again,
Тема 4. Значение функциональной стилистики для переводовеДе­ divert YOUR course.
ния. Алгоритм переводческого анализа текста Reply: No, I say again, you divert YOUR course.
Н ail: THIS IS ТНЕ AIRCRAFТ CARRIER ENTERPRISE.
Нам предстоит проанализироВать различные способы, ~схе­ WE ARE А LARGE W ARSHIP OF ТНЕ U.S. NAVY.
МЫ» переВодческого анализа и разработать на их основе свою
систему.
DIVERT YOUR COURSE NOW!
Reply: This is the lighthouse ... your call.
Тема 5. Культурный компонент, или «Пятый элемент• ПАТ
НЕМНОГО ТЕОРИИ
Поскольку лереВод - это средство не только межьязыкового,
но и межкультурного общения, то в ходе переВодческого анализа Несмотря на тысячелетнюю историю перевода как прак­
нужно обращать внимание и на «культурный компонент» перево­ тической деятельности, наука о з~кономерностях перевод­
димого текста.
ческого процесса ~ переводоведение, или транслатоло-

15
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста
гия, возникла лишь в середине ХХ века как область лин­
гвистики. ДQ этого времени считалось, что перевод не
может включаться в круг вопросов, изучаемых лингвис­
тической наукой, поскольку в процессе перевода слиш­
ком многое не определяется чисто лингвистическими фак­
торами. Лингвистика в то время изучала язык f!Золиро­
ванно, противопоставляя его речи. В центре внимания
языкознания было изучение специфики языка, раскры­
тие его уникальной, неповторимой структуры, особеннос­
тей грамматического строя и словарного состава каждого
отдельного языка, отличающих его от других языков.
Однако к середине ХХ века языковедам пришлось ко­
ренным образом изменить свое отношение к переводу и
приступить к его систематическому изучению. Тому было
много причин, в том числе и небезызвестный «информа­
ционный взрыв •>. В течение второй половины ХХ века и
сама лингвистика значительно изменилась, постепенно
переключив внимание с изучения языка как системы
структуры, то есть научной абстракции, на изучение упот­
ребления языка, то есть речи. Достаточно изучив язык <<В
самом себе и для себя•>, лингвистика приступила к изуче­
нию функционирования языка в <<естественных услови­
ях •>, то есть в его неразрывной связи с жизнью и со всеми
проявлениями деятельности человека. А это потребовало
привлечения данных из таких областей знания, как пси­
хология, социология, культурология, а также других наук
о человеке. Так появились психолингвистика, социолин­
гвистика, лингвокультурология, и в итоге сама лингвис­
тика превратилась в целое содружество наук об употреб­
лении языка человеком, то есть в макролингвистику, ко­
торая изучает языковой фактор в человеке и человеческий
фактор в языке в их неразрывной связи, являясь, таким
образом, гуманитарной наукой в истинном смысле этого
слова.
Теория перевода на современном этапе ее развития так­
же имеет разветвленный характер, ведь перевод - это
16
ТЕМА 1
сложное многогранное явление, некоторые из аспектов
которого могут быть предметами отдельных наук. Поэто­
му в общей теории перевода выделяются психологическое
переводаведение (психология перевода), литературное пе­
реводоведение (теория художественного, или литератур­
ного, перевода), этнографическое переводоведение, исто­
рическое переводаведение и т.п. При этом центральное
место в Gовременном переводоведении, бесспорно, принад­
лежит лингвистическому переводаведению (лингвистике
перевода), изучающему перевод как лингвистическое явле­
ние. Однако будем помнить, что сама лингвистика сегодня
включает множество экстралингвистических аспектов.
Лингвистическое переводаведение за время своего су­
ществования прошло долгий путь развития. Многообра­
зие, сложность процесса перевода, неуловимость некото­
рых его сторон привели к созданию целого ряда лингвис­
тических теорий перевода. Одной из первых стала теория
и регулярных соответствий А. В. Федорова и Я. И. Рецке­
ра, узловыми понятиями которой являются переводчес­
кие соответствия и переводческие иреобразования (транс­
формации). Необходимо также назвать денотативную (си­
туативную) теорию В. Г. Гака, трансформационную модель
Ю. Найды, семантико-семиотическую модель Л. С. Барху­
дарова. Каждая из них представляет собой веху на пути
развития науки о переводе, однако анализ перечисленных
теорий с неизбежностью ведет к заключению об их одно­
аспектности, сформулированному В. Н. Комиссаровым,
Р. К. Миньяр-Белоручевым и другими учеными. На осно­
ве всестороннего анализа перечисленных теорий с точки
зрения их достоинств и недостатков В. Н. Комиссаров со­
здает теорию уровней эквивалентности (коммуникативную
теорию), целью которой является именно преодоление од­
ноаспектности предшествующих теорий. Теория уровней
эквивалентности стала первой лингвистической теорией
перевода, созданной в русле коммуникативной лингвис­
тики, которая рассматривает язык в его важнейшей фун-
17
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 1

кции, а именно: в функции коммуникации. Именно с Рассмотрим взаимосвязь понятий эквивалентности и

позиций коммуникативной лингвистики было_ доказано, адекватности перевода.

что текст - это основная единица речи и общения, по­ Понятие «адекватность» является определяющим для
скольку человек пишет и говорит не предложениями, а оценки качества перевода. Однако история переводческой
законченными текстами - высказываниями и сообщени­ мысли отразила разные трактовки этого понятия. По мере
ями. А поскольку перевод является средством общения, того как сменялись эпохи, концепция формального соответ­
то ясно, почему все больше исследователей называют текст ствия сменилась концепцией нормативно-содержательного
основной единицей перевода. Поэтому можно отметить соответствия, а на смену последней пришла концепция пол­
особую актуальность данной теории в настоящее время, ноценного (адекватного) перевода, предложенная в отече­
на что указывает, в частности, Е. В. Бреус (2001): «Необ­ ственном перевадоведении А. В. Федоровым и Я. И. Рец­
ходимо научиться рассматривать каждое высказывание кером и соответствующая в зарубежном переводоведении
не как последовательность слов и грамматических конст­ концепции динамической эквивалентности Ю. Найды. По
рукций, а как выражение с помощью слов и грамматиче­ этой теории, качество перевода определяется равноценнос­
ских конструкций определенных целей общения, или язы­ тью воздействия на адресата текстов оригинала и перевода.
ковых функций, денотативной, экспрессивной, фатиче­ Следствием этой теории стало то, что понятие эквивален­
ской, командной, металингвистической и поэтической». тности перевода разделилось на два понятия - формаль­
Коммуиикат:Иiшый подход к переводу - ведущий прин­ ная и динамИческая (функциональная) эквивалентность.
цип современной теории перевода. В соответствии с этим Именно достижение последней имеется в виду как цель
подходом перевод является успешным, если в резуЛьтате полноценного (адекватного) перевода. Таким образом, рЯ­
его достИгается соответствующий оригиналу коммуни­ дом с понятием эквивалентности появилось понятие адек­

кативный эффект, и определяется как «вид языкового ватности перевода. Однако еще в середине 80-х годов извес­
посредничества, при котором на переводящем языке тные авторы не проводили четкой грани между этими поня­
·создается текст, коммуникативно-равноценный оригина­ тиями. «... Переводимость - это возможность адекватного
лу. Коммуникативно-равноценные тексты являются фор­ (полноценного, эквивалентного) перевода ... » (Г. В. Чернов,
мами существования одного и того же сообщения и объе­ 1986).
диняются воедино (отождествляются) в процессе комму­ Для того чтобы разграничить эквивалентность и адек­
никации. Известно, что текст перевода психологически ватность, необходимо привлечь понятие «точность пере­
отождествляется с оригиналом. А поскольку любой текст вода».

имеет три «измерения»- функцию, содержание и струк­ Трудно не согласитЬся с тем, что перевод должен быть
туру, то коммуникативная равноценность проявляется в точным. Существует такое определение точности перево­
отождествлении Рецепторами перевода с оригиналом в да: «Точность есть максимальная близость к оригиналу
функциональном, содержательном и структурном отно­ при передаЧе как его содержания, так и формы, с соблю­
шении» (см. А. Паршин, гл. 2). дением всех норм языка, на который делается перевод»
Узловыми понятиями коммуникативной теории пере­ (Т. Р. Левицкая, А. М. Фитерман, 1963). Разумеется, точ­
вода являются понятия уровней эквивалентности (см. ность нельзя понимать формально, поскольку точная пе­
А. Паршин, гл. 4) и коммуникативного намерения. редача содержания не имеет ничего общего с буквальным

18 19
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 1

копированием оригинала. •Буквализм - неверно пони­ ти от условий конкретного акта межъязыковой коммуни­
маемая точность, слепое копирование оригинала, приво­ кации, может означать отказ от передачи не только язы­

дящее к нарушению норм ПЯ» (там же). Далее авторы ковой формы, но и значительной части содержания ори­
делают важное добавление: •Такое понимание точности гинала.

отнщштся к перево,n;у текстов всех стилей и жанров, хотя Значит,

в зависимости от конкретного жанра характер точности
А = сохранение коммуникативного намерения
может быть очень разным. Характер точности перевода
оригинала,
научного текста весьма отличается от такового при пере­
воде художественного текста•>. Однако к этому замеча­ содержание оригинала,

нию мы вернемся чуть позже.

Итак, буквальный перевод не является. точным, по­

скоЛьку. в ряде случаев приводит к искажению норм пере•
вОдящего языка (ПЯ) и, как следствие,
или искаЖению смысда. Точный перевод
адекватньtй. Таким образом, адекватность «неотделима
от точности>> (там же) и достигается путем граммати­
ческих, лексико~фразеологических и стилистических за­
мен. (трансформацИй), создающих р·авноценный эффект.
В умелом использовании замен и заключается искусство
и профессионализм. переводчика. Таким образом, адек­
ва'l'ность, в ин'l'ерпретации авторов, включает три компо­
нента:
• предельно точная и полная передача со,n;ержания ори-
гинала;
• передача язьп{овой формы оригинала;
• соблюде.ние норм ПЯ,
или
Т=
{ соответствие нормам ПЯ,
языковая форма оригинала.
- к неясности Как пишет А. Паршин, точпый (правильпый) пере­
·- это перевод вод - это перевод, характеризующийся свойством семан­
тической точности, т.е. семантически полно и правильно
передающий план содержания оригинала, тогда как адек­
ватпый перевод - перевод, соответствующий оригиналу
и выражающий те же коммуникативные установки, что и
оригинал. (Т. А. Казакова точный перевод называет се­
мантическим, а адекватный - коммуникативным).
Эквивалентный nеревод - это перевод, выполненный
на одном из уровней эквивалентности. Неправильный
выбор уровня эквивалентности делает перевод неадекват­
ным. Значит, эквивалентность является категорией под­
чиненной по отношению к адекватности, поскольку глав­
ное требование к переводу-требование адекватности­
диктует выбор уровня эквивалентности. Подтверждение
тому находим у В. Н. Комиссарова (1999): << ••• адекватный

содержание· оригинала, перевод включает определенную степень эквивалентнос­

Т=А=
{ соответствие нормам ПЯ,
языковая форма оригинала.
ти, но эквивалентный перевод может и не быть адекват­
ным•>. Таким образом, соотношение пон:ятий эквивалент­
ности и адекватности представляется следующим: если

С течеll:ием времени, по мере· развития теории перевода эквивалентный перевод - это перевод, выполненный на
в русле коммуникативной лингвистики стало ясно, что одном из уровней эквивалентности, то адекватный пере­
т.очность перевода никоим образом не может быть прирав­ вод- это прагматически правильный выбор уровня экви­
нена к адекватности, так как адекватность, в зависимое- валентности, или, иными словами, максимальная точ-

20 21
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 1

ность, возможная при условии сохранения коммуника­ характер точности. Выбор уровня эквивалентности при
тивного смысла оригинала. переводе носит стратегический характер, он предп'олагает
Поскольку, с точки зрения коммуникативной теории, учет огромного количества разнообразных факторов, со­
качественным переводом является перевод, коммуника­ ставляющих переводческую ситуацию. Выбор стратегии
тивно равноценный оригиналу, то есть такой перевод, в письменного перевода осуществляется в ходе переводчес-
котором сохранена функциональная доминанта ( «коммуни­ кого анализа текста. ,
кативное задание•, «потенциал воздействия•) оригинала, то, В современном переводоведении не ставится под сомне­
используя термины «адекватный перевод• и «качественный ние тот факт, что процесс перевода имеет трехэтапную
перевод• как синонимы, адекватным мы называем такой структуру:

перевод, который прагматически адаптирован в соответ­ • восприятие и понимание текста оригинала;

ствии с оригиналом и нацелен на воспроизведение того
же коммунИкативного эффекта, что и текст. оригинала,
. при сохранении, по мере возможности, содержательной
и формальной зависимости от оригинала.
С понятием адекватного (качественного) перевода тес­
но связано понятие «инвариант перевода•>. Перевод как
средство коммуникации является текстом. Как уже гово­
рилось, любой текст имеет три ипостаси: функцию (по­
тенциал воздействия, коммуникативное задание), содер­
жание и структуру. Существует шесть. основных языко­
вых функций: денотативная (референтная), экспрессивная
(эмотивная), контактоустанавливающая (фатическая), ме­
талингвистическая, директивная (волеизъявительная, по­
будительная), поэтическая, которые в реальном тексте
могут образовывать различные комбинации. С точки зре­
ния коммуникативного подхода, функция, или коммуни-
' кативвое задание оригинала, при переводе сохраняется
обязательно, иначе сам акт перевода теряет смысл. Поэто­
му, вслед за Л. К. Латышевым, инвариант перевода мы
понимаем как «совокупность функциональных характе­
ристик текста, или, иначе, коммуникативное задание»-.
Таким образом, если говорить о качестве перевода, ис­
пользуя понятия адекватности, эквивалентности и точно­
сти, то адекватность nеревода может основываться
выборе одного из пяти уровней эквивалентности, что, в
свою очередь, предполагает разную степень и различный
• собственно перевод;
• редактирование и анализ результатов перевода.
Разумеется, в реальных условиях между этими эта-
Пами нет четких границ, они частично совпадают во
времени, и, кроме того, в зависимости от вида перевода
выраженность каждого из этапов может быть различ­
ной. Наименее полно перечисленные этапы представлены
в процессе синхронного перевода, где восприятие и пони­
мание оригинала происходит одновременно с переводом,
а этап редактирования, практически отсутствует. Что ка­
сается письменного перевода, то он представляет собой
противоположность синхронному переводу как с точки
зрения условий функционирования умственных механиз­
мов переводчика, так и с точки зрения стоящих перед
ним задач; и, таким образом, именно в письменном пере­
воде перечисленные три этапа представлены наиболее ре­
льефно. Специфика письменного перевода такова, что на
первом плане стоит творческий аспект работы переводчи­
ка, умение правильно оценивать и выбирать языковые сред­
ства, стремясь к максимальному сохранению инварианта.
· Поэтому необходимо подчеркнуть ту особую роль, которую
играет в письменном переводе начальный этап - этап
понимания смысла оригинала. .
на Существуют два глобальных уровн.я·понимания- уро­
вень значения и уровень смысла. Понимание на уровне
значения (или, иначе, языкового содержания) - поверх-

22 23
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 1

постно, не соотнесено с реальной ситуацией и иногда но­
сит даже характер «вербального знания», как его оnреде­
ляет В. Н. Комиссаров (1999). Если переводчик понимает
текст на уровне языкового содержания, то в результате
речь может идти только о механическом переводе, не име­
ющем смысла для самого переводчика. Причем В. Н. Ко­
миссаров отмечает, что подобный механический перевод,
осуществляемый с опорой только на лингвистические зна­
ния, но без опоры на экстралингвистические (фоновые)
знания, может быть вполне информативен для адресата,
обладающего необходимыми фоновыми знаниями. (При­
мерам тому может служить любая ситуация, когда пере­
как условие выполнения адекватного перевода. ПАТ осно­
вывается на механизмах критического мышления и про­
изводного от него критического чтения. Целью критичес­
кого чтения является интерпретация текста с целью его
понимания на уровне смысла. Д. Курланд (2000) опреде­
ляет критическое чтение как «технику раскрытия инфор­
мации и идейного содержания текста» и выделяет три
принципиальных вопроса, которыми задается критичес­
ки мыслящий читатель:
• какие факты содержатся в тексте;
• какое действие оказывает текст;
• какова цель текста.

вод узкоспециального текста выполняется неспециалис­ Таким образом, переводческий анализ текста рассмат­
том для специалистов.) Однако понятно, что перевод на ривается нами как активная, прагматически обусловлен-
основе только лингвистического понимания оригинала ная когнитивная деятельность, направленная: а) на глу­
должен быть скорее исключением, чем правилам, посколь­ бокое понимание переводимого текста на уровнях значе­
ку без опоры на фоновые знания переводчик вынужден ния и смысла, б) на определение инварианта и стратегии
пробираться ощупью; чувство неуверенности становИтся его перевода.

постоянным спутником. При этом он стремится к макси­
мально возможной структурной близости перевода к ори­
гиналу, чтобы избежать весьма возможных искажений
смысла, 1ю и это не всегда помогает. В подобных перевод­
ческих ситуациях, увы, не приходится говорить ни о твор­
честве переводчика, ни о качестве перевода. Существует
лишь небольшое количество переводческих ситуаций, в
которых для успешного перевода поверхностного
ния оригинала на уровне значения может быть достаточно.
Понимание на уровне смысла, несомненно, лежит в
основе всех видов переводческой деятельности. Для вы­
полнения качественного перевода, «как это ни парадок­
Важнейшую роль ПАТ в создании качественного про­
фессионального перевода подчеркивают В. Н. Комиссаров
и Л. К. Латышев, а Е. В. Бреус (2001) даже включает по­
нятие ПАТ в свое определение перевода: «Перевод - это
процесс межъязыковой и межкультурной коммуникации,
при котором на осно~е целенаправленного переводческо­
го анал~за исходного текста создается вторичный, пере­
понима­ водящим текст, заменяющий исходный в новой языковой
и культурной среде».

сально звучит, переводчик вынужден понимать перево­

димый текст более глубоко, чем это делает «нормаль­

НЫЙ>> читатель, для которого язык перевода является
родным», - справедливо отмечает В. Н. Комиссаров.
ПереводческИй анализ мы рассматриваем как фактор
успешного понимания текста на уровне смысла, а значит

24
 ТЕМА 2

ТЕМА 2 НЕМНОГО ТЕОРИИ

Критерии оценки качества Проленив роль переводческого анализа в выполнении

письменных переводов в учебном процессе. качественного (адекватного) перевода и приблизителъно

Кпассификация переводческих ошибок определив последний, необходимо подробно рассмотреть

критерии оценки письменного перевода с практической
точки зрения.

Перевод, с точки зрения психологии, относится к так

называемым «комплексным задачам», т.е. задачам; дл.я
Д.ля самостоятельного изучения: решения которых совершенно недостаточно четкой логики
и мышления по шаблону. Решению комплексных задач
1. А Паршин. Теория и ирактика перевода, гл. 3, 5.
(РЕЗ) посвящен специальный раздел когнитивной психо­
2. И. С. Але~сеева. Профессионалъный тренинг перевод­
логии. Дл.я этих задач характерны следующие признаки:
чика, гл. 3, § 1-3.4 __;_ С; 135-160.
• Дл.я успешного РКЗ необходимо не только (а иногда
Вопросы д.ля самопровер~и: и не столько) логическое мышление, но и интуиция, фан­
тазия, творчество, вдохновение.
1. Почему, по мнению И. С. Алексеевой, переводить
• В ходе РКЗ всегда есть значимая доля принципиалъ­
«сразу в компьютер»- наиболее продуктивный путь? Со­
но неустранимой неопределенности и непредсказуемости.
гласны ли вы с этим? Всегда ли можно обойтись без руко­
• Не существует общих универсальных правил РКЗ.
писных черновиков?
Эффективные правила могут быть сформулированы, но
2. В чем заключается ,тематический принцип в обуче­
зачастую несколько малозаметных уникальных нюансов
нии переводу? В чем его плюсы и минусы?
приводят к тому, что применевне общего правила, всегда
3. В чем суть метода обучения переводу, основанного
приводившего к успеху, приведет к прямо противополож­
на филологическом анализе текста (аналитическом чте­
ному результату. Внимание к деталям - важнейшая осо­
нии)? В чем его достоинства и недостатки?
бенность РКЗ.
4. Что, по мнению автора, есть интуиция? Что стоит
• Каждый случай РКЗ- уникален. Двух одинаковых
за этим пон.ятием?
комплексных задач не бывает.
5. В чем заключается метод поиска диапазона вариа­
• В ходе РКЗ необходимо одновременно иреследовать
тивности?
разнообразные, разноуровневые и разнотипные цели, при­
6. В чем состоит четвертый метод в обучении переводу?
чем час.тъ этих целей неизбежно конкурирует между со­
7. Достаточно ли опИсанных методик, чтобы научить­
бой. Пожалуй, этот признак .является, среди прочих, наи­
ся переводить письменно?
более .яркой особенностью перевода.
8. В чем суть предлагаемой автором методики?
9. В чем заключается смысл и назначение предпере­ • Основными эмоциональными состояниями субъекта
РКЗ .являются неуверенностъ, сомнение, готовность при­
водческого анализа текста?
нять двоякие (прогнозировавшиес.я и непрогнозировавши-
10. Перечислите п.ятъ пунктов, составляющих содержа­
ес.я) решения. '
ние переводческого анализа по И. С. Алексеевой.
27
26
 Часть 1. Теоретиче<;кие основы переВодческого анализа текста
• Эти эмоциональнЫе состояния отражают принципи­
альную невозможность нахождения единственно обосно­
ванного, «са.мого правильного со всех точек зрения» ре­
шения. Именно поэтому мы никогда не говорим об «об­
разцовом», «эталонном» варианте перевода, употребляя
термин «условно-оптимальный перевод».
• Результаты деятельности человека по РК3 не могут
быть предсказаны полностью, исчерпывающим образом.
Все эти при:щаки объясняют тот факт, что единственно
верной системы оценки результатов РК3 (то есть, в дан­
ном случае, перевода) быть не может.
Поэтому неудивительно, что проблема оценки качества
письменного перевода по праву считается одной из наибо­
лее сложных в переводоведении. Нам представляется, что
объективно оценить качество письменного перевода не­
многим легче, чем оценить качество любого письменного
текста, явившегася результатом творческой деятельности
человека. Проблема эта нашла отражение в работах мно­
гих теоретиков перевода, и нужно отметить, что в ходе
бурного развития теории перевода на протяжении после­
дних десятилетий она оказалась достаточно хорошо изу­
чена.
Чтобы не сбиться с пути среди этого многообразия,
следует четко очертить (сузить) стоящую перед нами за­
дачу, и, прежде всего, ответить на два вопроса: 1) что мы
оцениваем, 2) с какой целью. В связи с первым вопросом
следует иметь в виду, что не может быть одинаковых
критериев при оцепивании разных видов перевода. Изве­
стно множество видов перевода, но, в связи с поставлен­
ной задачей, следует противопоставить переводы профес­
сиональный и учебный. Существуют критерии оценива­
ния, общие для обоих этих видов перевода, но есть и
различия. Так, при оцепивании профессиональных пере­
водон степень сложности задач, решаемых переводчиком,
сложность текста, сумма затраченных усилий не прини­
маются во внимание. При оцепивании же учебных пере-
28
ТЕМА 2
водов, в соответствии с фундаментал~;оными педагогичес­
кими принципами; эти обстоятельства должны учитывать­
ся. Кроме того, оценка профессионального nеревода зави­
сит· от целого ряда местных· факторов, которые :Не-возмож­
но предсказать и предвидеть - у ·каждой ·фирмы свои
критерии и методы оценивания, зачастую весьма далекие
от лингвистической стороны дела, такие, как. cpoR испол- ··
нени.я:, соответствие поставленной задаче, компьЮтерное
оформление и пр. · · ·
Итак, если мы оцениваем учебный перевод, то нужно
постоянно отдавать себе отчет в том, что·1щ1Iщ ЗаДаЧа .,_
отобрать (или разработать) такие критерии и нор~ы пере~
вода, которые были. бы методически оправданы прИ Обу­
чении переводу. С этИм · связан uaiп второй вопрос --;- с
какой цеЛью мы оцениваем учеб:ные переводы. Ясно, что
в учебном процессе оценка - не самоцель,.· она должна
нести и образовательнуiQ, и воспитатель:ную, и мотивиру- ·
iощую нагрузку, то есть способствовать эффективности
обучения' переводу. ·Кроме того, 1щши · критери_Й Должны
служить начинаюЩим переводчикам ориентирами в ре­
шении переводческих задач, то ес'l'Ь должны быть сред­
ством не столько оцё:нки, сколько самооценки переводчи­
ком результатов своей деятельности. Л. К. Латышев отме­
чает высокую методическую целесообразность Доведе:нИ:я
до сведения обучаемых критериев· каЧества перевода. При
этом критерии должны быть не только теоретически дове­
дены до сведения учащихс.я:, но и хорошо ими усвоены,
поэтому должны обладать такими приз:наками, как:
• простота. (прозрачность, однозначность, достуnность);
• объективность;
• учет теоретических достижений переводоведенИя.
Под простотой мы понимаем следующее: система кри~
териев не должна быть ни слишком жесткой, ни чересчур
разветвленной, поскольку оценка по жестким Rритери.я:м,
с одной стороны, что-то проясняет, четко обозначая •пра­
вила игры», а с другой стороны - формализует. Посколь-
29
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 2

к у, как уже говорилось, перевод в каждом конкретном бований к переводу, из которых и складывается общая
норма перевода, а именно:
случае .является решением уникальной комплексной за­
дачи, что требует творческого подхода, то и оценивать его 1) норма эквивалентности пере вода;
следует с большой осторожностью, не свер.я.я с шаблоном, 2) жанрово-стилистическая норма перевода;
не вгон.я.я в <<Прокрустово ложе>>, но опираясь на неболь­ 3) норма переводческой речи;
тое количество конкретных и известных обеим сторонам 4) прагматическая норма перевода;
. пунктов. Пусть они не затрагивают всех возможных сто- 5) конвенциональная норма перевода .
рон и обстоятельств перевода, но зато в типичных ситуа­ Содержание этих нормативных требований вам уже
циях дают достаточно оснований дл.я логичной аргумен­ знакомо (см. А. Паршин, гл. 5). Соблюдение этих требова­
тации преподавателем своего мнения. ний и обеспечивает качество перевода. Однако в качестве
За объективностью скрывается следующий парадокс: критериев оценивани.я учебных переводов они не могут ис­
при оцепивании перевода доля субъективности сохраня­ пользоваться, поскольку относятся к тексту перевода в це­

ется все равно. Задача не в том, чтобы эту субъективность лом. Критерии должны быть гораздо более конкретными,
совершено исключить, а в том, чтобы ее ограничить, и должны указывать на те места в тексте, где произошло на­

тем самым хотя бы в наиболее типичных ситуациях избе­ рушение нормы перевода, то есть на допущенные перевод-

жать аргументации типа «это не звучит>>, <•так не гово­ . ческие ошибки. Таким образом, при разработке критериев
рят>>, «это не по-русскю>, иначе говоря, избежать той вку­ следует сочетать теоретический (анализ литературы по пе­
совщины, против которой студенты всегда (осознанно или реводоведению) и практический (привлечение материала
неосознанно) протестуют. Как указывает Л. К. Латышев, реальных переводов и переводческих ошибок), подходы.
студенческие протесты типа <<Не могу понять, чем мой В современном переводаведении перевод рассматрива­
перевод хуже Вашего, ведь .я сказал то же самое, только ется сквозь призму закономерностей процесса коммуни­
другими словами>> .являются неосознанным, но вполне кации. В соответствии с коммуникативным подходом,
оправданным протестом против <<игры по не совсем усво­ задача перевода как деятельности заключается в том, что­

енным правилам>>. бы обеспечить такой тип коммуникации, при котором

Под учетом теоретических достижений переводоведе­ переводной текст выступает в качестве полноценной комму­
ния понимается следующее: учебный перевод отличается никативной замены оригинала. Перевод определяется как
от профессионального только нашим к нему отношением. вид .языкового посредничества, при котором содержание

В остальном же в учебном переводе <•все, как в жизнИ>>, иноязычного текста оригинала передается на другой .язык

следовательно, вс.я сумма знаний, полученных переводо­ путем создания на этом .языке коммуникативно равноцен­

ведением на сегодняшний день, распространяется и на ного текста. Следовательно, критерий номер один- ком­
учебный перевод. муникативная равноценность перевода и оригинала, или,

Итак, попробуем разработать удобные дл.я нас крите­ как мы предпочитаем - сохранение в переводе функци­

рии оценивани.я полного письменного учебного перевода. ональной доминанты оригинала. Данный критерий свя­
В задачи теории перевода входит определение понятия зан с прагматической нормой перевода.
нормы перевода и разработка принципов оценки его каче­ С другой стороны, в современном переводаведении пе­
ства. А. Паршин сформулировал пять нормативных тре- ревод рассматривается как деятельность, мотивированная

30 31
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 2

социальным заказом. Социальное предназначение перево­ реводческих трансформаций. Иными словами, при перево­
да - служить заменой оригинала. Поэтому перевод - это де не следует прибегать к трансформациям, если это не слу­
вид языкового посредничества, который всецело ориент~­ жит целям сохранения функциональной доминанты. Дан­
рован на иноязычный оригинал. Именно социальный за­ ный критерий связан с нормой эквивалентности перевода.
каз отличает перевод от других видов межъязыкового Итак, мы обозначили две крайние точки, между кото­
посредничества, объединяемых под общим названием рыми существует известное противоречие, и которые, если

<<адаптивное транскодирование>>. В отличие от перевода, мы говорим именно о переводе, должны быть уравнове­
текст, создаваемый в результате адаптивного транскоди­ шены как при его выполнении, так и при оценивании.

рования, не предназначен для полноценной замены ори­ Можно сказать, что существует два рода критериев: праг­
гинала в функциональном, содержательном и структур­ матические, ориентированные на оценивание степени со­

ном отношениях. В последнем случае тексты оригинала и хранения коммуникативной установки оригинального тек­
перевода либо не находятся в отношениях коммуникатив­ ста в переводе, и лингвистические, связанные с соответ­

ной равноценности (ер., например, оригинал с его рефера­ ствием оригиналу. При оцепивании учебного перевода они
тивным переводом), либо, напротив, оригинал и перевод должны быть приведены к общему знаменателю, причем
не имеют ничего общего, кроме коммуникативной равно­ нельзя слишком уклоняться ни в сторону лингвистических,

ценности (передача, к примеру, анекдотов или игры слов). ни в сторону прагматических критериев. В первом случае

Итак, если при переводе доминантой является стрем­ мы отходим от коммуникативной теории и, в конце кон­
ление к сохранению функции текста и его содержания, то цов, приходим к тому, что наилучшим будет считаться
при невозможности сохранить структуру приходится при­ буквальный перевод, во втором случае мы уклоняемся в
бегать к Переводческим трансформациям, таким, как сторону скопос-теории и ее крайних проявлений, когда
добавление, опущение, конкретизация, генерализация, высоко оценивается любая <<отсебятина>>, коль скоро она
антонимический перевод, целостное переосмысление. При­ соответствует коммуникативным целям ситуации общения.

меняя переводческие трансформации, важно придержи­ Упомянутое противоречие Л. К. Латышев и А. Л. Семе­

ваться <<золотой середины>>, так как излишне радикаль­ нов (2003) описывают как противоречие между трансля­
ные трансформации именуются вольностями, а неприме­ цией содержания исходного текста и адаптацией текста
нение трансформации там, где она необходима, ведет к перевода к нормам переводящего языка (схема 1, стр. 37).
буквализмам. И то, и другое способно исказить смысл Вспомним, что писал В. Гумбольдт в письме к известному
оригинала. Поэтому переводчик должен стремиться к немецкому писателю и переводчику Августу Шлегелю: <<Вся­
адекватной мере переводческих трансформаций, которая кий перевод представляется мне безусловно попыткой раз­
находится между этими двумя крайностями и является решить невьшолнимую задачу. Ибо каждый переводчик не­
важной характеристикой качественного перевода. Приме­ избежно должен разбиться об один из двух подводных кам­
нять прием переводческих трансформаций следует в соот­ ней, слишком точно придерживаясь либо своего подлинника
ветствии с тремя принципами: мотивированности, мини­ за счет вкуса и языка собственного народа, либо своеобра­
мальности И принципиальной ограниченности. зия собственного народа за счет своего подлинника». Так
Следовательно, критерий номер два - минимальность, что будем иметь в виду, что упомянутое противоречие изве­
мотивированность и принципиалъная ограниченность пе- стно переводчикам с давних времен. В свое время оно стало

32 33
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 2

основой <<теории непереводимости>>, которая была позже раз­ текстов на этом языке>>, иными словами, отсутствие в

венчана, поскольку в ходе развития лингвистического пере­ переводе ошибок.

водоведения было доказано, что неизбежные потери инфор­
мации, происходящие в результате компромиссного харак­
тера процесса перевода, вовсе не означают принципиальной
невозможности перевода, так как последний совершенно не
нацелен на сохранение и передачу абсолютно всего, что мож­
но обнаружить в оригинале. Удачное компромиссное реше­
ние, нахождение <<золотой середины>>, узкого прохода меж­
ду двумя подводными камнями перевода означает отнюдь
не возможность сохранить все, а верное определение и со­
Расшифруем последнее из нормативных требований к
переводу. Важной частью подготовки переводчикав явля­
ется изучение переводческих ошибок. Анализ переводчес­
ких ошибок - это анализ отрицательных переводческих
прецедентов, в ходе которых у обучаемых должен посте­
пенно быть выработан иммунитет к наиболее типичным и
грубым ошибкам. Критический разбор чужих ошибок -
очень эффективное средство обучения переводу и повы­
шения его качества, которое:

хранение инварианта перевода. 1) повышает культуру речи вообще;

Итак, если критерий номер один соответствует прагма­ 2) приучает уважать оригинал, внимательно и ответ­
тической норме перевода, критерий номер два - норме ственно относиться к процессу перевода;

эквивалентности, то успешное преодоление противоречия 3) в конечном итоге, способствует повышению качества

между этими двумя нормативными требованиями обеспечи­ последнего, а значит,

вает выполнение конвенциональной и жанрово-стилистичес­ 4) повышает самооценку, способствует личностному ро­

кой нормы перевода. Конвенциональная норма перевода - сту переводчика.

понятие историческое, изменяющееся со временем. В на­ Под типичной ошибкой мы понимаем ошибку, относя­
стоящее время конвенциональную норму перевода мож­ щуюся к определенному типу (схема 1, стр. 37). Данная
но определить как требование максимальной близости схема носит открытый характер, ее можно развивать и разра­
перевода к оригиналу, его способность полноценно заме­ батывать дальше. В ней отражены только те типы ошибок,
нять оригинал как в целом, так и в деталях, выполняя которые, исходя из нашего опыта, реально существуют.

задачи, ради которых перевод был осуществлен. Что ка­ Разные типы ошибок соотносятсЯ с разными норматив­
сается жанрово-стилистической нормы, то ей мы обяза­ ными требованиями. Так, функционально-нормативные
тельно уделим более пристальное внимание на последую­ ошибки ведут к нарушению нормы переводческой речи,
щих занятиях, поскольку, вслед за И. С. Алексеевой, счи­ функционально-содержательные - к нарушению нормы
таем, что знание законов жанра - это и есть ключ к эквивалентности, культурологические - к нарушению

переводу. Как пишет А. Паршин, << жанрово-стилистиче­ прагматической нормы. Собственно, все три типа ошибок
ская норма во многом определяет как необходимый уро­ ведут к нарушению прагматической нормы, поскольку из­
вень эквивалентности, так и доминаптпую фупкцию, за любых ошибок в той или иной мере страдает функция
обеспечение которой составляет основную задачу перевод­ текста, его коммуникативное задание.

чика и главный критерий оценки качества его работы>>. Примеры ошибок различных типов с пояснениями при­
И, наконец, норму переводческой речи А. Паршин оп­ ведены в приложении 1. Материалом для таблицы послу­
ределяет как <<требование соблюдать правила нормы и жили реальные работы студентов специальности «Пере­
узуса ПЯ с учетом узуальных особенностей переводных вод и переводоведение~.

34 35
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 2

1 ПРОЦЕСС ПЕРЕВОДА
Таким образом, можно сформулировать следующие про­
стые критерии оценивания письменных учебных переводов:
1) сохранение в переводе функциональной доминанты
оригинала;

2) минимальность, мотивированность и принципиаль­ ТрансляцИя Адаптация

Противоречие
ная ограниченность переводческих трансформаций (от­ исходного
~ ~ исходного
содержания

.
содержания
сутствие в переводе буквализмов и вольностей);
3) отсутствие в переводе функционально-содержатель­
ных, функционально-нормативных и культурологических
.
ошибок, включая их подвиды. Адекватная Адекватная
трансляция адаптация

,,
Задание 1. Ознакомьтесь с неудачными вариантами перевода
текста <<Радиоперехват>> (стр. 182). Изучите комментарий пере­
водческих ошибок. Сравните с собственными переводами. Неадекватная
трансляция
•.
Оптимальный
перевод
,,
Задание 2. Практика литературной обработки перевода от­
дельных предложений.
. Неадекватная
адаптация

Сопоставьте оригинальные предложения с вариантами их пе­

ревода на русский язык. Классифицируйте переводческие ошиб­
Функционально-
содержательная
..
ки, выделенные курсивом. Отредактируйте перевод. ошибка

1. То achieve sиch perfection will prove his extraordinary

Искажение~
,, ,,
progress in fencing. .
Если он достигнет таких отличных результатов,
докажет его выдающийся прогресс в фехтовании.
это
Неточность r- Буквализм

•
Вольность

2. (1) Tonight (2) the sight of stиnned faтilies (3) sqиatt­

ing in the street with а few (4) тeager possessions around
Неясность r- Функционально-
нормативная

ошибка
them is а frequent one in many suburbs.
1) Сегодня (1) ночью в пригородах можно было увидеть • r

Недочет
+ . +
потрясенных (2) людей и их семьи, которые (3) селились Структурно-
Культуро- в индиви- Стилисти- Нормативно-
синтакси-
прямо на улицах (4) вместе со своими (5) скромными логическая дуальном ческая узуальная
ческая
пожитками. ошибка стиле пе- ошибка ошибка
ошибка
реводчика
2) Сегодня (1) ночью во многих пригородах можно уви­
деть (2) семьи, (3) скопившиеся на улицах со своим жал­
ким скарбом. Схема 1

36 37
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 2

3) Этой ночью во многих пригородах можно было видеть,
как потрясенные происходящим люди целыми семьями
располагались прямо на улице со своим жалким скарбом.
3. Russia was in ruin and convulsion, transforтed
all reseтЬlance of the past.
Разрушения и потрясения сделали Россию непохожей
на прежнюю.
4. Mr. Stewart, Secretary of State for Econoтic Affairs,
and Mr. Gunter, Minister of Labor, joined in the qиestioning.
(1) Мистер Стюарт, гассекретарь по экономическим
делам, и (1) мистер Гюнтер, министр труда,
во мнениях.
5. Wise policy would have crowned and fortified the Weimar
Republic with а constitutional sovereign.
(1) Придерживание мудрой политики (2) н:ороновало и
укрепило бы Веймарскую республику конституционной
монархией.
6. The stratification and decay of officialliteratиre actиally
had little relevance to the future of literature.
(1) Упадон: и регресс официальной литературы
ли небольшое влияние на будущее литературы.
the greatest importance, anticipating West European science
(1) Ьу decades and even centuries. Lomonosov, the first great
Russian scholar, scientifically explained the phenomenon of
heat; he proved, long before the French chemist Lavoisier,
beyond
the law of preservation of weight in а substance during
chemical transformation and he discovered the law of preser-
vation of energy. Lomonosov was the first in Europe to
deliver а course of lectures on physical chemistry. Не proved
that the planet Venus possesses an atmosphere. Не also made
other discoveries of vital importance.
(2) ДОСЛОВНЫЙ ПЕРЕВОД
(3) сошлись
В 1730 г. Михаил Ломоносов, сын рыбака, прибыл в
Москву с обозом саней. Он остался там учиться и не толь­
ко быстро достиг вершины современной науки, но также
сделал много открытий важнейшего значения, предвос­
хитивших западноевропейскую науку на десятилетия и
даже столетия. Ломоносов, первый великий русский уче­
ный, научно объяснил явление тепла; он доказал долго до
французского химика Лавуазье закон сохранения веса ве­
щества во время химических превращений, и он открыл
закон сохранения энергии. Ломоносов был первый в Ев­
(2) име­ ропе, кто читал курс лекций по физической химии. Он
доказал, что планета Венера обладает атмосферой. Он так­
же сделал другие открытия жизненного значения.

Задание З. Практика литературной обработки перевода связ­

ных текстов. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПЕРЕВОД
д) Изучите оригинал, затем образцы дословного и литератур­
В 1730 г. сын рыбака Михаил Ломоносов приехал в
ного перевода текста.
Москву с санным обозом. Он остался в Москве учиться и
М. V. LOMONOSOV вскоре не только достиг вершин современной ему науки,
In 1730 Mikhail Lomonosov, the son of а fisherman, но и совершил много замечательных открытий, опередив­
arrived in Moscow with а train of sledges. Не remained ших западноевропейскую науку. на целые десятилетия и
there to study and not only rapidly attained the peak of даже на столетия. Ломоносов, первый великий русский

contemporary science, but also made many discoveries of ученый, дал научное объяснение явлению теплоты; задол-

38 39
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста
го до французского химика Лавуазье, обосновал закон
сохранения веса вещества при химических превращениях
и открыл закон сохранения энергии. Ломоносов первым в
Европе прочел курс лекций по физической химии. Он
доказал, что на планете Венера имеется атмосфера, и со­
вершил целый ряд других важнейших открытий.
Б) Обработайте литературно приводимый ниже дословный пе­
ревод текста, затем (на следующем занятии) ознакомьтесь с ори­
гиналом.
КРУЖОК ПЕТРАШЕВСКОГО
В сороковых, кружок утопических социалистов был
образован в Петербурге, возглавляемый Петрашевским,
человеком литературы. Этот кружок состоял из передо­
вых молодых людей, которые были объединены их нена­
вистью к царизму и рабству, которое задерживало раз­
вит_ие страны. Усиление классовой борьбы крестьянства
в России в сороковых побуждало молодежь соединиться
в политическое общество. Петрашевский сам, следуя при­
меру утопистов, отвергал классовую борьбу, признавая
только пропаганду за социализм. Ноимелись члены его
кружка, которые призывали к использованию силы,
революции. Члены кружка следили за революционны­
ми событиями в Европе с сильной симпатией. В 1849
члены кружка были арестованы царским правитель­
ством, и большинство их приговорено к тяжелому тру­
ду в Сибири.
ТЕМА 3
Текст как объект перевода. Определение.
Лингвистический анализ текста
как основа переводческого анализа.
Определение ПАТ
Задание 1. Ознакомьтесь с оригиналом отредактированного
вами перевода текста <<Кружок Петрашевского>> (стр. 184). Все ли
ошибки были вами исправлены?
Задание 2. А) Переведите приведенный ниже текст, затем оза­
главьте его.
One day а painter, looking out of his window, saw an old
countryman going Ьу and thought the man would make а
good subject for а picture. So he sent out his servant to tell
the man that her master would like to paint him.
The old man hesitated and asked what the painter would
рау him. She said he would give him а pound. The man still
к hesitated. "Come on," she said, "it's an easy way to earn а
pound." .
г. "Oh, 1 know that," he answered, "1 was only wondering
how 1 should get the paint off afterwards."
Б) Сравните свой вариант перевода с вариантами, данными в
приложении 2 (стр. 184). Каково ваше мнение о каждом из четы­
рех вариантов?
НЕМНОГО ТЕОРИИ
Проблема текста- одна из центральных проблем тео­
рии перевода. Как вам должно быть известно, перевод -
это аналитико-синтетическая деятельность. Именно текст
41
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 3

является предметом анализа на самом начальном этапе

статочным. Данное определение напоминает то узкограм­

перевода, связанном с восприятием и пониманием ориги­

нала, и именно текст .является предметом синтеза на зак­
лючительном этапе.
Однако же само определение слова «текст» относится к
числу вечных проблем всей гуманитарной сферы. Текст
входит в сферу интересов философии, филологии, линг­
матическое (синтаксическое) понимание текста, которое
господствовало в лингвистике текста на самых ранних
этапах ее развития (60-70 гг. ХХ в.), когда текст опреде­
л.ялс.я как <<когерентная последовательность предложений>>
(К. Бринкер) или <<последовательность предложений, ко­
торые связаны друг с другом посредством синтагматичес­

вистики, психолингвистики и других дисциплин, поэто­

кой субституции» (Р. Харвег). Однако постепенно синтак­
му не утихают споры по поводу того, что можно считать
сический подход к тексту уступил место подходу более
текстом. Подходов к определению, как и самих определе­ широкому. Сравните, насколько боле~ многоплановым
ний текста, существует множество, обозначим среди них является определение текста, предложенное И. Р. Гальпе­
лишь две противоположности. Текст можно рассматри­ риным в книге <<Текст как объект лингвистического ис­
вать с двух противоположных точек зрения: с точки зре­
следованию> (1981): <<Текст - это произведение речет­
ния его формальных признаков либо исключительно с ворческого процесса, обладающее завершенностью, объек­
точки зрения его прагматики, целевой установки. В пер­ тивированное в виде письменного документа, литературно
вом случае ученые выделяют разные признаки, отличаю­
обработанное в соответствии с типом этого документа,
щие текст от <<Нетекста», - некоторые признают текст
произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда
только в письменной речи, другие допускают существова­ особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных
ние текста и в устной, но только монологической речи, разными типами лексической, грамматической, логиче~
третьи считают возможным говорить о тексте и в диало­
ской, стилистической связи, имеющее определенную це­
гической речи и т. п. Во втором случае текст понимается ленаправленность и прагматическую установку>>. Данное
как глобальный знак, сигнал. Исходя из этой точки зре­ определение далеко отстоит от однолинейного понимания
ния, текстом может быть признано не только одно слово, текста как простой последовательности .языковых единиц.
но и буква (например, «М>> - метро), и отдельный знак Действительно, в современной теории текста утвердилась
препинани.я, к которому может сводиться все содержание
точка зрения, согласно которой текст - это не просто
сообщения, и жест, и танец, и симфония и т. п. высший уровень .языка по сравнению с фонетическим,
Однако нам следует отобрать существенные признаки морфологическим, лексическим, синтаксическим уровня­
текста как объекта перевода. Лингвистический энцикло­ ми, а качествеппо unoe образование. Однако и определе­
педический словарь (ЛЭС) дает следующее определение ние И. Р. Гальперина, хоть и является одним из наиболее
текста: текст (от лат. textus - ткань, сплетение, соедине­ фундаментальных, продуктивных и цитируемых определе­
ние) - объединенная смысловой связью последователь­ ний текста, все же не лишено спорных моментов. С одной
ность знаковых единиц, основными свойствами которой стороны, в нем выделены такие основополагающие харак­
являются связность и цельность. Это определение можно теристики текста, как связность, цельность и прагмати­
считать попыткой найти компромисс между упомянуты­ ческа.я установка, без которых текст не существует ни с
какой точки зрения. С другой стороны, данное определе­
ми выше .языковедческим и семиотическим подходами к

тексту; при этом оно представляется упрощенным и недq-

ние отказывает в праве называться текстом незавершен-

43
42
 \

Часть 1: Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 3

н ому речевому nроизведению или таковому, не имеюще­

му заrоловка. А вед;ь известно, что существуют блестя­
щие образцы художественной литературы, не обладаю­
щие завершенностью; доказан также и тот факт, что фун­
даментальные nризнаки текста одинаково свойственны
как устной, так и nисьменной форме.
Мы nомним о важности коммуникативного nодхода в
современной лингвистике; в соответствии с этим nодхо­
дом, текст рассматривается как основная единица комму­
никации.
Проанализируем еще одно оnределение текста, nредло­
женное В. Л. Наером (2001): «Текст - это целостное об­
разование, .языковое по форме (лексические единицы,
грамматические формы и связи) и коммуникативное по
назначению (nринадлежит одному коммуникапту и выра­
жает его коммуникативное намерение). Текст дискретен:
он имеет начало и конец; в хорошо организованном тек­
сте начало и конец хорошо согласованы. Важнейшей ха­
рактеристикой текста .явл.яетс.я его внутренн.я.я связность
(coherence), которая обесnечивается единством содержа­
ния и законченностью формы, а также различными экс­
nлицитными и имnлицитными тиnами связи - логичес­
кими, грамматическими, лексическими, стилистически­
ми, ассоциативными. Целостность (integrity) и связность
текста характеризуются относительной устойчивостью, и
возможные изменения в одном звене текста могут nовлечь
необходимость изменений в других, что .ярко nро.явл.яет­
с.я, наnример, nри редактировании•.
Нетрудно заметить, что выделенные В. Л. Наером nри­
знаки- целостность, связность, дискретность, коммуника­
тивность - nредставляют собой рациональный синтез струк­
турного и коммуникативного nодходов к тексту. В то же
время В. Л. Наер nоследовательно отказывает диалогиче­
ским и устным формам речи вnраве называться текстом.
Неясно также, что nодразумевается nод «В хорошо орга­
низованном тексте нач~о и конец хорошо согласованы•.
Исходя из приведенньiх точек зрения, nереводчик в ог­
ромном большинстве случаев вообще ·nереводит не тексты,
nоскольку интервью (диалог), дискуссия (nолилог) или тост
(монолог), даже будучи зафиксированы на бумаге, все равно
остаются образцами устной речи, не всегда имеющими чет­
ко обозначенный, да еще и согласованный с началом конец.
Дл.я того чтобы ответить на ~опрос, что же, в конечном
итоге, nереводит nереводчик, необходимо nривлечь одно из
новейших nон.ятий современной филологии, а именно -
nон.ятие дискурс. Здесь нет необходимости прослеживать
сложную эволюцию этого термина, достаточно сказать,
что на современном этаnе дискурс трактуется как более
широкое nон.ятие, чем текст. Как nишет Тойн ван Дейк,
один из основоnоложников современного дискурсивного
наnравления, «ПОД дискурсом nонимается сложное ком­
муникативное .явление, не только включающее акт созда­
ния оnределеюiого текста, но и отражающее зависимость
созДаваемого речевого nроизведения от значительного ко­
личества экстралингвистических обстоятельств - знаний
о мире, мнений, установок и конкретных целей говоря­
щего как создателя текста. В дискурсе отражается слож­
ная иерархия различных знаний (знания о мире, ·знания о
ситуации, социальные знания и определенные культуро­
логические и прочие тиnы знаний), необходимых как nри
его порождении, так и nри его восnриятии. И в тех, и в
других nроцессах наблюдаются особые стратегии отбора
наиболее значимой информации, значимой в данном кон­
тексте и дл.я данных коммуникантов•> (1989). Исходя из
оnределения дискурса, данного в ЛЭС, мы можем заклю­
чить что дискурс- это текст, «nогруженный в жизнь•.
Теnерь nонятно, nочему текст представляет собой не­
что качественпо иное по сравнению со всем тем, что мож­
но обнаружить в .языке. Суть текста не исчерnывается
.языковым материалом, из которого он строится. Цонима­
ние текста невозможно в отрыве от экстралингвистичес­
ких факторов. Недаром говорят, что смысл текста - не

45
44
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста
на бумаге, он рождается в голове воспринимающего текст.
Наши экстралингвистические знания различны - вот по­
чему один и тот же текст разными людьми воспринимает­
ся по-разному, вот откуда знаменитая <<полифоничность»,
многослойность смысловой структуры текста. Дон Кихот
сегодня воспринимается несколько иначе, чем во времена
Сервантеса. Сограждане Сервантеса - его современники
понимали роман иначе, нежели современные испанцы. То
же справедливо и для читателей романа по всему миру.
Время, место, ситуация, фоновые знания - все это не
менее важно для понимания смысла текста, чем тот лин­
гвистический материал, из которого он построен. То же
справедливо и для нехудожественных текстов - читая,
примеру, статью в энциклопедическом словаре, мы все­
гда обращаем внимание на время издания словаря.
Мы постоянно возвращаемся к мысли о коммуникатив­
ной сущности перевода, постоянно помним о том, что инва­
риант перевода - это коммуникативное задание, или ком­
муникативная функция текста. Важно иметь в виду, что
функция текста имеет дискурсивный характер, то есть за­
висит от ситуации. Текст из одного слова <<Вода!>> при совер­
шенно одинаковом содержании и структуре в зависимости
от ситуации имеет совершенно разный потенциал воздей­
ствия. В пустыне он вызовет радость, в руднике- панику.
Здесь уместно процитировать Л. В. Цурикову (2001):
«Перевод - это, прежде всего, дискурсивная деятель­
ность, результатом которой является целос~ный текст, и
поиск адекватных стратегий перевода требует наличия у
переводчика более широкой - дискурсивной - социо­
культурной компетенции, связанной с умением создавать
тексты различного типа в соответствии с коммуникатив­
ной задачей и ситуацией общения>>.
Исходя из изложенного, nереводческий анализ текста
в оnределенной стеnени является дискурсивным анали­
зом; он обеспечивает понимание на уровне значения и на
уровне смысла, что включает лингвистический асnект (что
46
ТЕМА 3
говорится), экстралингвистический (когнитивный, дис­
курсивный) асnект (о чем говорится) и nрагматический
асnект (понимание цели коммуникации) 1 • Частным случа­
ем экстралингвистического аспекта ПАТ является анализ
культурно-обусловленного компонента переводимого тек­
ста, о чем речь пойдет на одном из следующих занятий.
Очевидно, учитывая современные достижения дискур­
сивного направления, В. Л. Наер (2001) дает еще одно опре­
деление текста: <<Текст - это речевое произведение (дис"'
курс) в сфере письменного варианта функционировали!
языка, состоящее из ряда взаимосвязанных предложении­
высказываний (или самодостаточного высказывания), об­
к работанное в соответствии с нормами языка и соответ­
ствующего стиля иjили речевого жанра, характеризуемое
дискретностью, целостностью, законченностью и внутрен­
ней связностью, выражающее определенную коммуникатив­
ную установку и образующее конкретное коммуникативное
единство. Образованный конкретным адресантом для конк­
ретной цели текст всегда конкретен. Вместе с тем в любом
тексте находят отражение указанные общие для всех пара­
метры, что и объединяет конкретные речевые произведения
(тексты) в класс <<текст>> как явление. Каждому тексту при­
сущи также общие аспектные характеристики: семантиче­
ские, прагматические, структурные и стилистические>>.
Приведеиное определение, как представляется, не толь­
ко в полной мере отражает специфику текста как объекта
перевода, но и ·раскрывает суть переводческого анализа.
Пожалуй, единственным недостатком приведеиного опре­
деления можно было бы признать некоторую его громозд­
кость, что, впрочем, вполне объясняется сложностью оп-
ределяемого явления.
Трактовка текста как письменной формы дискурса так-
же отвечает нашим целям, поскольку мы занимаемся
проблемами именно письменного перевода. Как бы ни
1 Ср. уровни эквивалентности.
47
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 3

понимался дискурс, мы, не собираясь ломать традиций, Современное переводоведение во многом основывается
по-прежнему говорим, что nереводчик переводит тексты. на данных лингвистики текста, общефилологической дис­
Но сами тексты начинают трактоваться :как источники циплины, связанной с прагматикой, психолингвистикой,
сведений, выходящих далеко за пределы собственно их стилистикой, теорией :коммуникации, герменевтикой и
языкового содержания. рассматривающей текст как единое целое, при этом учи­
Поэтому именно последнее определение текста мы возь­ тывая три его «грани» - семантику, сиитактику и праг­
мем за основу определения текста :как объекта перевода. мати:ку.
Итак, текст :как объект перевода - это выраженное в Некоторые ученые противопоставляют филологический
письменной или устной форме самодостаточное речевое и лингвистический подходы к тексту: « ... с точки зрения
произведение, предполагающее наличие отправителя и лингвиста, текст - это язык, а с точки зрения филолога,
адресата, обладающее определенной структурной органи­ язык- это текст» (А. М. Пятигорский, 2000); «для линг­
зацией, содержанием (темой), ситуативно-обусловленной вистики текст- это «словесная ткань» и языковой объект,
:коммуникативной установкой и соотносимое с одним из а для филологии текст - «продукт, изготовленный из
стилей и/или жанров художественной или нехудожествен- этой ткани» и речевой объект» (В. И. Провоторов, 2003).
ной словесности. ' И. С. Алексеева предпочитает использовать термин «фи­
Данное определение отража:ет четыре важнейшие ас­ лологический анализ текста», или «аналитическое чте­
пе:ктные характеристики текста :как объекта перевода: ние», которое позволяет «получить :картину многообраз­
синта:кти:ку, семантику, прагмати:ку и стиль. Первые три ных черт, свойственных данному тексту, создающих его
из них соответствуют уже известному нам триединству: неповторимый облик». Однако, исходя из определений
структура, содержание и :коммуникативная функция. Сти­ филологии как общего названия, «совокупности», «содру­
листические характеристики текста - отдельный вопрос, жества» гуманитарных дисциплин, изучающих «культу­
но важно иметь в виду, что переводческий анализ предпола­ РУ народа, выраженную в языке и литературном творче­
гает интерпретацию текста по всем этим направлениям. стве», «духовную культуру человека через языковой и
Как подчеркивает В. Л. Наер, «Текст кодирует опреде­ стилистический анализ письменных текстов» (см. словари:
ленную содержательно-смысловую информацию, :кодиру­ СЭС, Толковый словарь С. И. Ожегова, ЛЭС), употребление·
ет ее с определенной целью и с помощью определенных термина «Филологический анализ текста» представляется
языковых структур. Осмысляя и анализируя языковую не совсем точным именно в силу практически беспредель­
структуру, языковую форму, мы можем добиться макси­ ной универсальности филологии :как области знани:Я. По
мально глубокого и всестороннего раскрытия смыслового заключению А. И. Горшкова (2001), «сегодня мы не можем
содержания». Не будем забывать о том, что форма словес­ сказать, что филология существует :как некая конкретная
ного произведения высоко информативна 1 • самостоятельная наука, стоящая в одном ряду с историей,
литературоведением, языкознанием и др.». А. И. Горшков
М. П. Браидее различает два вида формы - формальную форму,
1
называет две главные отрасли филологии- линrвисти:ку
безразличную к содержанию, .которая, собс;rвенно, имеется в виду, и литературоведение, поэтому, видимо, следует говорить
когда мы говорим •бесформенная глыба мрамора•, и содержательную
форму, которая сама представляет собой определенное содержание и не о противопоставлении «филологического» и «лингвис­
без которой содержание существовать вообще не может. тического» подходов к тексту, а, в рамках филологии,

48 49
 Часть 1. Теоретические осноВы переВодческого анализа текста ТЕМА 3

разграничить литературоведческий и лингвистический ввиду невозможности сохранения в тексте перевода всех

подходы. Лингвистика текста и ее практическая часть, многообразных черт, свойственных тексту оригинала. Как
лингвистический анализ текста (ЛАТ) и литературоведе­ мы помним, попытки передать в переводе абсолютно все,
ние имеют общий объект исследования - текст. Но объект что можно обнаружить в оригинале, приводят к совер­
ЛАТ шире, чем объект литературоведения, так как он: шенно неприемлемым результатам. И. С. Алексеева и не­
включает всякое произведение речи, а не только художе­ котqрые другие ученые также указывают на существен­

ственное; рассматривает текст не только со стороны его ное отличие аналитически-переводческого подхода к тек­

идейного содержания, эстетической ценности, жанровой сту от аналитического чтения. Таким образом, понятие
специфики, композиционной организации, но изучает текст ЛАТ, аналитического чтения или интерпретации текста
как комбинацию всех языковых элементов, из взаимо­ шире понятия переводческого анализа текста; основное

действия которых складывается его содержание. Иными их различие состоит в том, что последний направлен не
словами, лингвистика текста в своем анализе идет от только на извлечение смысла анализируемого текста во

формы к содержанию, а литературоведение - от содер­ всей возможной полноте, но и на определение перевод­

жания к форме; еще одно важное различие состоит в том, ческих приоритетов.

что лингвист анализирует текст прежде всего с позиций
читателя (адресата), а литературовед - прежде всего с
позиций автора (адресанта), проводя также экскурсы ис­
торического, социального, философского характера.
Лингвистический анализ текста основывается на сле­
дующих принципах:
• историзма (учет языковой эпохи написания произве­
дения);
• учета взаимосвязи, взаимообусловленности формы и
содержания произведения (учет языковых средств,
правленных как на содержание, так и на усиление воз­
действующего характера этого содержания, его прагмати­
ческой функции);
• уровневого подхода к анализу текста (исследование
Итак, основное предназначение переводческого анализа
состоит не в экспликации содержания текста как таковой,
но, прежде всего, в определении инварианта перевода. Как
пишет Е. В. Бреус (2001), <<Качественный профессиональ­
ный перевод помимо языковых знаний предполагает на­
личие целого ряда самостоятельных умений и навыков.
Речь прежде всего идет об умении осуществлять перевод­
ческий анализ исходного текста с целью выявления его
коммуникативного содержания>>. При этом одним из усло­
на­ вий является выполнение переводческого анализа не на
интуитивном, а на сознательном уровне. Поэтому, вслед за
такими исследователями, как М. П. Брандес, И. В. Алек­
сеева, Е. В. Бреус, этап ПАТ рассматривается нами не
только как непременное условие выполнения ~<.ачествен­

всех знаковых уровней языковой системы в тексте); ного перевода, но и как вполне конкретная «техника•

• координации общего и отдельного (учет взаимодей­ понимания смысла переводимого текста в ходе его интер­

ствия общеязыкового, общестилевого, общежанрового в претации.

тексте и индивидуально-авторского). Все изложенное позволяет нам дать определение пе­

Исходя из изложенного, представляется возможным реводческого анализа текста как осознаваемой анали­
утверждать, что именно лингвистический анализ текста тической деятельности переводчика по экспликации. со­
лежит в основе переводческого анализа текста. Однако держания оригинала и определению инварианта пере­

отождествить эти ,l(ва вида анализа текста мы не можем вода.

50 51
 Часть 1. Теоретические осноВьt переВодческого анализа текста ТЕМА 3

Задание 3. Проанализируйте приведенный ниже текст, выде­ in physics all things must Ье measured it acqui~es, from
лите в нем переводческие трудности, определите переводческие Newton's Law of Motion, aquantitative sense, which makes
приоритеты, затем выnс~лните полный письменнь1й перевод. За­ it the product of mass and accel~ration~ This, of course, is
rоловок переведите в последнюю очередь. quite different from anythirig that the woid ''force" implies
in everyday use. · _ .· _ _ - - _
OIL CRACKS А weight, one is surprised t_o learn~ is riot onJy the familiar
There are many words of long standing which the scientist Ьlock of metal with а ring on top~ but а force. This is logical,
has been accustomed to use with а meaning that might or because things fall under their own weight with an acce-
might not Ье the same as its customary one. leration (due to gravity), so;that the weight of а thing has to
Sometimes he restricts the meaning of the word. The Ье the force with which the Earth attracts it.
physicist adopted the word "current" when he described the As to "work", the physicist has decided that а force works,
changed properties of а wire connected to а voltaic battery or does work, only when it moves something; 1 may push
as an electric current. ln 1827, G. S. Ohm discovered the and pull in vain at some immovaЬle obstacle, and find that,
constancy of the relation between electromotive force and nevertheless, mathematically 1 have done no work. _
current and gave the ratio the name of "resistance". After this it is quite easy to accept the idea that power
Sometimes, а scientist will take an ordinary word and has come to mean the rate at which work is done; бr that
expand or widen its meaning, so that а single thing gives its metals suffer from "fatigue", or that oils can Ье made "to
name to а group or category. crack".
"Salt", for example, is а material that is essential for
human beings and animals, and has а long association with
socia:l history. lts name appears in the English language in
such а word as "salary", meaning that the money one earns
is meant, in the fitst turn, for buying what is most necessary
for human existence.
The chemist, however, uses the word to denote а class of
compounds, which he defines as the products of replacing
the hydrogen of an acid, wholly or in part, Ьу а metal.
Common salt is а compound which comes only to а limited
extent within the terms of- this definition and only to this
limited extent do these two salts mean the same thing.
Sometimes, а scientist will seize а word and force it to do
work for which it has no qualifications. Such is the case of
а family of related words - "force", "work", "power" and
"weight".
ln mechanics, force does not mean strength. lt seems to
say no more than that а force is а push or а pull, and since
52
 ТЕМА 4

ТЕМА 4 нального переводчика, так как переводы, выполненные с

учетом этого знания, обеспечивают идентичность воздей­

Значение функциональной стилистики ствия на читателя текстов оригинала и перевода. Иными
для переводоведения. словами, подходя к переводу с позиции жанрова-стилисти­

Алгоритм переводческого анализа текста ческого анализа, мы решаем проблему достижения комму­
никативно-равноценного переводческого эквивалента.

Таким образом, мы не подвергаем сомнению тот факт,

что теория функциональной стратификации языка, свЯ­
занная с его делением на ряд функциональных стилей (ФС),

Для самостоятельн.ого и-зучен.ия: имеет огромное значение для теории и практики перевода.

Но что же такое функциональный стиль? Из чего исхо­

М. П. Бран.дес, В. И. Провоторов. Предпереводческий
анализ текста. Введение. Часть I. - С. 3-29.
НЕМНОГО ТЕОРИИ
Style is the feather in the arrow,
not the feather in the hat.
N. Е. Enkvist
Специфика текста как объекта перевода зависит, преж­
де всего, от его коммунИкативного задания, функциональ­
ной, содержательной и структурной специфики, которая,
в свою очередь, во многом определяется принадлежнос­
тью к тому или иному жанру и стилю.
Неразрывная связь стилистики и переводаведения - и Ф. Н. Петрова дает следующее определение слова <<функ­
это реальный факт. По выражению М. П. Брандес (1988),
«ПО отношению к оптимизации переводческой деятельно­
сти задачи стилистики и переводаведенИя являются взаимо­
дят, какими принципами руководствуются ученые, выде­
ляя те или иные функциональные стили? А. И. Горшков
(2001) называет три подхода к построению системы ФС: во­
первых, исходя из функций языка (общение, сообщение и
воздействие), во-вторых, исходя из функционирования язы­
ка в определенной сфере деятельности людей, и, в-третьих,
ориентируясь на структуру текста. Вероятно, все три подхо­
да одинаково важны, однако, исходя из того факта, что ФС
является исторически и социально обусловленной категори­
ей, следует придавать особое значение второму подходу, суть
которого в том, что определенная сфера человеческой дея­
тельности обслуживается определенным языковым стилем.
Словарь иностранных слов под редакцией И. В. Лехина
ция»: функция (лат. funktio отправление, деятельность)­
деятельность, обязанность,. работа; назначение. Следова­
тельно, разные стили существуют в языке постольку,

дополняющими». И. Р. Гальперин (1981) также отмечал, что поскольку каждый из них выполняет определенное на­
«адекватный перевод невозможен без знания элементов лин­ значение, имеет функцию, то есть некое обобщенное ком­
гвистической стилистики». А. В. Федоров (2002) прямо ука­ муникативное задание. Современные лингвистические
зывает на то, что среди всех лингвистических дисциплин исследования основываются на коммуникативном подхо­

именно стилистика имеет самое близкое отношение к тео­ де, а значит, функции стилей трактуются, прежде всего,
рии и практике перевода. Многие ученые сходятся во мне­ как коммуникативные функции.
нии, что знание коммуникативной жанрово-стилистической По мнению И. В. Арнольд (2002), название <<функцио­
специфики произведения особенно важно для профессио- нальный стиль•> очень удачно, потому что специфика каж-

54 55
 ТЕМА 4
Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста

лярно повторяющимся формальным и семантическим ха­

дого стиля вытекает из особенностей функций языка в
рактеристикам, имеющий жесткую структуру и класси­
данной сфере общения.
фицируемый в четких, взаимоисключающих категориях)
Таким образом, смыслом существования ФС является та
и лингвистический (социолингвистический). В отличИе от
или иная языковая функция, то есть выполнение опреде­
литературоведческого подхода социолингвистический под­
ленного коммуникативного задания. Следовательно, стили­
ход к анализу жанра не ограничивается художественны­
стически нейтральных текстов нет, поскольку нет функци­
миu текстами, а распространя~т это понятие на весь широ­
онально нейтральных текстов. В любом тексте обязательно
чаиший спектр нелитературных текстов. Таким образом,
реализуются несколько языковых функций, причем одна
из чисто литературоведческой категории жанр превраща­
или две выступают в качестве функциональной доминанты.
ется в объект лингвистического исследования. Недавно
Поэтому очевидно, что раскрыть специфику ФС- зна­
появилась даже специальная область лингвистики - лин­
чит выявить, какие именно языковые средства и в каком
гвистика жанра. Разумеется, наше понимание жанра ос­
соотношении организуют образующую данный ФС группу
новывается именно на лингвистическом подходе.
текстов. Отвечая на вопрос о жанрово-стилевой принад­
По мнению таких ученых, как М. П. Брандес,. В. Л. На­
дежиости анализируемого текста, мы делаем первый и
основной шаг переводческого анализа, благодаря которо­
ер, жанр - воплощение речевого акта, тогда как стиль

относится к области языка. Функциональный стиль отно­

му выясняется коммуникативное задание текста и его
сится к жанру как общее к частному, как теория к ирак­
функция, прагматика отправителя и адресата и многие
тике, как абстрактное к конкретному. Чтобы проиллюст­
другие вопросы, которые прямо подводят к тому, н: ан:
рировать взаимосвязь стиля и жанра, М. П. Браидее и
данный текст следует переводить. Вспомним, как А. Пар­
В. И. Провоторав (2001) проводят образную аналогию с
шин (2000) оценивает значимость понятий стиля и жанра
утюгом, где утюг - это один из множества жанров элек­
для перевода: «Жанрово-стилистическая норма во мно­
тротехники (бытовой подстиль), а электроэнергия - это
гом определяет как необходимый уровень эквивалентнос­
питающее его информационное поле. Жанр не существует
ти, так и доминантную функцию, обеспечение которой
вне информационного поля ФС, как утюг не может функ­
составляет основную задачу переводчика и главный кри­
ционировать вне энергосистемы.
терий оценки качества его работы». А. Паршин также
При этом В. Л. Наер (1981) указывает на необходимость
называет знание «законов жанров» ключом к переводу,
«избегать смешения этих по сути неравнозлачных языко­
поскольку «при существующих небольтих различиях,
вых явлений, находящихся в родо-видовых отношениях».
общие «законы жанров» едины для всех языков ... », по­
Суть различия между жанром и стилем В. Л. Наер форму­
этому анализ текстов с точки зрения стиля и жанра по­
лирует следующим образом: «если сами ФС вычленяются
зволяет успешно переводить в обоих направлениях.
на основе различий в функции, то в основе дифференциа­
Обратимся теперь к понятиям речевой жанр, тип тен:­
ста, фунн:циональный стиль и рассмотрим их взаимосвязь.
ции подстилей и жанров, при сохранении общей функции -
На данный момент среди всего многообразия точек зре­
это их объединяет - лежат разнообразные факторы, такие,
как более узкая сфера деятельности, ... частные (подчинен­
ния на жанр можно выделить два глобальных подхода:
ные общей функции) коммуникативно-целевые различия и
литературоведческий (жанр как литературная форма, то
др». Иными словами, разные жанры, составляющие опреде-
есть тип художественного текста, определяемый по регу-
57
56
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 4

ленный ФС, реализуют общее коммуникативное задание Большинство современных исследователей (И. В. Ар­

посредством различных средств языка. С другой стороны, нольд, И. Р. Гальперин, В. Л. Наер, В. И. Провоторов,

нельзя иренебречь и выводами Т. Н. Хомутоной (2002), ко­ Н. М. Разинкина и др.) выделяют от пяти до восьми функ~

торая на основе глубокого и всестороннего анализа различ­ . циональных стилей. Нам представляется наиболее целесо­
ных научных традиций, направлений и подходов к исследо­ образной классификация В. Л. Наера (1981), который выделя­
ванию жанра приходит к выводу об относительной незави­ ет в современном английском языке семь функциональных

симости, самодостаточности этой категории. стилей - официально-документальный, профессионально­

Как утверждает Н. М. Разинкина (2004), <•жанр и стиль технический, научный, газетный, публицистический, рели­

органически связаны ценностными отношениями пользы

гиозный и стиль художественной литературы, причем наи­

и красоты». Н. М. Разинкина обращает наше внимание более весомыми в современном английском языке считает

на функциональный стиль как на явление эстетически научный, газетный и художественный стили. Схема, пред­
гармоничное, характеризуемое двумя противоположными
ложенная В. Л. Наером (схема 2), также отражает области

тенденциями - к устойчивости и к изменчивости, нахо­ пересечения некоторых функциональных стилей.

дящимися в состоянии динамического равновесия. Подоб­ При этом В. Л. Наер понимает ФС как форму вариа­

ное динамическое равновесие, называемое в философии тивности литературной разновидности языка, поэтому

«rомеостазисом>>, характерно для сложных саморегулирую­

из числа функциональных стилей исключается обиходно­

щихся систем, какой несомненно и является функциональ­ бытовой стиЛь. Нас это устраивает, так как мы занимаем­

ный стиль. Такие основополагающие эстетические принци­ ел проблемами письменного перевода, а значит, элементы

пы, как повторяемость целого в его частях, соподчинен­ обиходно-бытового стиля интересуют нас лишь постоль­

ность и принцип единства в системе средств композиции, ку, поскольку они бывают представлены в письменных
находят свое отражение в гармонических свойствах функ­ текстах. Тем не менее, признавая, что обиходно-бытовой

ционального стиля и хорошо прослеживаются на примере

стиль стоит особняком в системе ФС, мы не можем отри­
жанрового состава стиля. Так, принцип повторяемости це­ цать факта его существования. Для иллюстрации приве­

лого в его частях выражается в том, что общее коммуника­ дем систему стилей, предложенную для русского языка

тивное задание данного стиля неизменно повторяется во всех

Д. И. Розенталем (схема 3).
его жанровых разновидностях, а принцип соподчиненности
Функциональные стили
проявляется, в частности, в выделении ведущих, основных
1
для данного стиля жанров на фоне периферийных.
1 1
Книжные стили Разговорный стиль
Оф- официально-документаль­ 1
ный, Н- научный, П-т- про­ 1
1 1 1
фессионально-технический, Г -
газетный, П - публицистиче­ Литературно- Официально- Публицисти-
Научный
ский, Х - стиль художественной художественный деловой ческий
стиль
литературы, Р - религиозный стиль стиль стиль

Схема 2 Схема 3

58 59
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 4

В. Л. Наер (1981) отмечает наметившуюся в современ­ ческой, командной, металингвистической и поэтической.

ном английском языке тенденцию к <<огрублению всей (При этом, разумеется, мы не упускаем из вида, что клас­
стилевой системы•>, к стиранию границ между ФС. В ре­ сификация функций имеет абстрактный и относительный
зультате вырисовываются три базовые сферы - сфера про­ характер, поскольку в реальном тексте, как правило, ре­

фессионально-деловой, массовой и художественной комму­ ализуются несколько языковых функций, причем одна

никации, в рамках которых развиваются и функционируют или две выступают в качестве функциональной доминан­

группы стилей. Эти три глобальные сферы стилистической ты; в качестве последней может выступать и некая произ­
системы языка В. Л. Наер называет <<мегастилями>> и про­ водная функция.) Практика перевода показывает, что
тивопоставляет <<МаКрОСТИЛЯМ>> . (ФС) И <<МИКрОСТИЛЯМ>> даже если анализируемый текст принадлежит к числу
(жанрам). <<гибридных>>, <<Промежуточных» жанров и однозначно
Итак, каждый ФС оформляется в своей, только ему определить его жанровую принадлежиость не удается,

присущей совокупности жанров. Развитие каждого из ФС коммуникативно-прагматическая установка, функциональ­

обеспечивается постоянным возникновением новых жан­ ная доминанта и, следовательно, доминанты перевода не

ров. При этом каждый жанр имеет свои варианты, напри­ укроются от взгляда внимательного переводчика.

мер, научная статья может быть обзорной, эксперименталь­ Исходя из распространенного утверждения о том, что
ной, полемической и т. д. Количество речевых жанров едва важно научить будущих переводчиков самостоятельно
ли поддается учету. Один только официально-деловой мыслить <<по-переводчески>> при работе с любым текстом,
стиль представлен десятками, если не сотнями жанров. целесообразно выработать схему или алгоритм перевод­
Это всякого рода постановления, указы, меморандумы, ческого анализа текста, характеризуемый универсальнос­
ноты, уложения, кодексы, уставы, приказы, донесения, тью, простотой и практической эффективностью, и успеш­
протоколы, акты, деловая переписка и пр. Таким образом, но применяться при работе как с художественными, так
количество жанровых разновидностей текста практически и с информационными текстами. Г. Э. Мирам (2001) убе­
неограниченно, и каждая из них, на фоне нейтральных дительно доказал, что при разных видах перевода, равно

языков:ых средств, имеет собственные особенности, свой как и при переводе разных типов текстов используются

набор дифференцирующих признаков. Возможно, именно одни и те же мыслительные операции, и в этом смысле

эта необозримость и послужила прИчиной появления тер­ различий между ними нет.
мина <<тип текста•>, который, цо нашему мнению, являет­ При анализе текста как объекта перевода необходимо
ся одним из наиболее расплывчатых и неопределенных обращать внимание на следующие аспекты:
понятий в лингвистике.· • содержание, суть текста;
. -

Применительно к целям пра:ктической переводческой • общая стилевая характеристика текста;

интерпретации '!'екста представляется целесообразным • жанровая принадлежность, а также <<ТИП жанровости>> 1 ;
принимать I:IO внимание не столько тип (или подтип) ана­ • функциональная доминанта (коммуникативное зада­
лизируемогQ ·текста, сколько реализуемую им коммуни­ ние);

кативную функцию, соответствующую одной из шести • информативность текста;

фундамент~;iльных языковых функций, предложенных 1 Браидее М. П., Правоторов В. И. Предпереводческий анализ тек­
Р. О. Якобсоном, - денотативной, экспрессивной, фати- ста. - М., 2001. - С. 12.

60 61
 ТЕМА 4
Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста

это краткий рассказ с иносказательным поучительным

• экспрессивность текста;
смыслом. Басениость же- понятие динамическое, созда­
• прагматика отправителя и адресата;
ющее общий настрой произведения. То же: полемика -
• формальная и формально-смысловая структура текста.
Рассмотрим перечисленные аспекты более подробно.
полемичность, репортаж - репортажиость и т. п.

Существует еще некий интегрирующий элемент, или

Как отмечает В. Л. Наер (2001), <<Функционально-стиле-
вой аспект текста является одной из важных его характе­
конструкт произведения, состоящий из двух структур -
вертикальной и горизонтальной, где вертикальная пред­
ристик. Поэтому, охарактеризовав в самых общих чертах
ставлена тремя основными архитектоника-речевыми фор­
содержательно-смысловой аспект текста и переходя к кон­
кретному рассмотрению его структуры - формальной и
мами (АРФ) - монолог, диалог, полилог, а горизонталь­
ная- тремя композиционно-речевыми формами (КРФ)­
информационной, следует определить его жанрово-стилевую
сообщение, описание, рассуждение.
принадлежность•>. Проанализировав несколько схем пере­
Все это необходимо учитывать, приступая к практичес­
водческой интерпретации текста, предлагаемых такими ав­
кому анализу текстов.
торами, как И. С. Алексеева, М. П. Брандес, В. И. Право­
торов, В. Л. Наер, мы пришли к выводу, что идея стиля и
По И. С. Алексеевой (2003), Н. М. Разинкиной (2004),
основные стилевые различия нужно искать в вариативности
жанра присутствует в каждой из них.
прагматических установок отправителя речи. В. Л. Наер
В связи с этим необходимо рассмотреть стилеразличи­
тельные параметры текста, предлагаемые перечисленны­
(2002) также указывает на теснейшую связь стилистичес­
кого и прагматического аспектов речевого произведения.
ми авторами.
Исходя из того, что понимание текста невозможно без
По М. П. Брандес, В. И. Провотораву (2001), информа­
понимания того, кто за ним стоит, по признаку абстракт­
ционное поле функциональных стилей формируется из
ности/конкретности выделим три типа автора-адресанта
следующих составляющих:
текста: автор как индивидуальность (характерно для ху­
• определенный метод отражения действитель'Иости (обоб­
дожественного текста, эссеистики), автор как представи­
щенный - в официально-деловом, абстрактный - в науч­
тель группы специалистов (газетный, научный текст),
ном, конкретный - в бытовом, образный - в художествен­
обобщенный, абстрактный автор как государство или
ном);
фирма (характерно для стиля официальных документов).
• ведущая функция, которая определяет функциональ­
ный тип текста (директивный, информационный, объяс­
Л. В. Славгородская (1981), Л. Г. Лузина (1983),
няюще-аргументативный);
К. М. Ирисханава (1988) также выделяют фактор адре­
сата в качестве важного стилеобразующего параметра.
• тональность (деловая, нейтральная, торжественно-ут­
К. М. Ирисханава классифицирует типы адресатов по при­
верждающая);
знаку абстрактности/конкретности и профессиональнос­
• тип мышления (описательный, информационный, кон­
тиjнепрофессиональности. По признаку абстрактности/
цептуально-аналитическИй), что соответствует трем ком­
конкретности выделяются три типа адресата: абстракт­
позиционно-речевым формам (КРФ) - описание, сообще­
ный, когда текст адресуется широкой публике, конкрети­
ние, рассуждение.
зированный, когда текст предназначается социально-ог­
Речевой жанр имеет два состояния - статическое и ди­
раниченной группе людей, и конкретный, когда автор
намическое. Жанр басни, его статическая конструкция -

62 63
 ТЕМА 4
Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста

логическая, объективная, фактуальпая информация, ин­

текста обращается непосредственно к одному или несколь­
формация второго рода - субъективная, оценочная, эмо­
ким лицам. Соответственно выделяются два типа адресата
циональная информация, т. е. чувства, эмоции, настрое­
по признаку профессиональностиjнепрофессиональности.
ния автора по поводу излагаемых фактов. По мнению
Представляется также немаловажным классифицировать
И. В. Арнольд (2002), <<при толковании текста важно по­
адресатов по признакам возраста и социального статуса.
мнить, что информация в речи может быть двух видов:
О. Н. Гришина (1988) рассматривает экспрессивность
а) информация, не связанная с обстановкой акта ком­
как стилеразличительную категорию. Указывая на необ­
муникации, а составляющая самый предмет сообщения;
ходимость различать эмоциональность и экспрессивность,
б) информация дополнительная, связанная с условия­
О. Н. Гришина определяет последнюю как реализацию ав­
ми и участниками акта коммуникации •>. (Добавим, что
торского намерения выразить определенные эмоции при
эти два типа информации могут быть соотнесены с дено­
помощи эмфатического выделения того или иного знака.
тативным· и коннотатинным аспектами значения.)
При этом выделяется внешняя и внутренняя экспрессив­
Информация второго рода тесно связана с категорией
ность. Внутренняя экспрессивность создается за счет ис­
модальности, которую В. Л. Наер (2001) относит к важ­
пользования выразительных средств языка и стилистиче­
нейшим категориям текста. В лингвистике разграничива­
ских приемов, внешняя же экспрессивность не содержит
ется объективная и субъективная модальность, причем
стилистически маркированных элементов и реализуется
объективная модальность является грамматической кате­
только в контексте. <<Даже такое нейтральное слово, как
горией, а субъективная - коммуникативной, поскольку
<•до свидания•, может стать экспрессивно значимым, если,
это есть субъективное отношение производителя речи к
допустим, оно произнесено при встрече вместо прощания•>.
содержанию высказывания, а. вербальное выражение пос­
Отсюда следует, что <<исследование экспрессивности пред­
леднего возможно только на уровне коммуникации. (Ср. с
полагает необходимость коммуникативного подхода ... •>.
внешней и внутренней экспрессивностью.) В письменном
И. С. Алексеева (2003) выделяет в качестве одной из
тексте субъективная модальность находит свое выраже­
важных стилеобразующих характеристик состав инфор~
ние с помощью лексических, грамматических и стилис­
мации и ее плотность. Для практических целей перевода
тических средств. Наличие или отсутствие модальности
она подразделяет информацию на три вида: когнитивную,
определяется жанрово-стилевой принадлежиостью текста.
эмоциональную и эстетическую. <<Анализ информацион­
<<Субъективная модальность присуща в основном текстам,
ного состава данного текста может прямо подвести нас к
по своей природе предполагающим возможность иjили
выводам о том, как его следует переводить. Во многих
необходимость выражения отношения, мнений, оценок,
текстах разные виды информации смешаны (напр. рекла­
текстам художественным, публицистическим, газетным,
ма), другие тексты специализируются на одном, преобла­
в известной мере и научным. С другой стороны, есть тек­
дающем виде, например, лекция или научный доклад спе­
сты (официально-документальные, профессионально-тех­
циализируются на когнитивной информации лишь с не­
нические), которым она противопоказана•.
значительной примесью эмоциональной или эстетической. . 1
В качестве примера сравним два небольтих отрывка :
Однако они могут различаться плотностью информации•>.
Некоторые авторы выделяют лишь два базовых типа
1 Мира.м Г. Э. Профессия: переводчик. Киев, 2001. - 336 с.
информации. Информация первого рода - предметно-
65
64
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 4

1. "Carburetor ice was а constant proЬlem. The steering одном и том же тексте. Как в техническом информацион­
Ьох froze and had to Ье thawed out Ьу Ьlow-torches. Ge- ном тексте могут присутствовать элементы художествен- ·
nerator bushes stuck and broke, but fortunately we carried ного оформления, так и художественный по форме текст
spares enough of these. But the Ьigges't trouЬle was the может быть очень •техническим» по содержанию, что мы
radiator." и видим в первом из приведеиных примеров. Все это еще
2. "Carburetor ice was а constant proЬlem. The steering раз подводит нас к· мысли об универсальности перевод­
Ьох froze and was thawed out Ьу Ьlow-torches. Generator ческого анализа текста. •Известно, что специфику язы­
bushes stuck and broke, and had been replaced Ьу spares. ка и текста ... определяет не предметное содержание, а

The radiator was also а Ьig trouЬle." речевой жанр и функциональный стиль, которые изнут­
ри пронизывают предметное (денотативное) содержание»
Очевидно, что с точки зрения изложенных в этих двух
(Л. К. Латышев, В. И. Провоторов, 2001). •В этом смыс­
отрывках фактов (то есть когнитивной информации) раз­
ле жанр и стиль - категории синтеза, интегральные
ницы между ними нет. А заключается она в наличии в
характеристики формы произведения» (М. П. Брандес,
первом отрывке эмоциональной информации ( • информа­ 1988).
ции второго рода»), выражаемой с помощью модальности
На основании всего изложенного мы предлагаем следу­
(fortunately, Ьiggest). Следовательно, первый отрывок при­
ющую универсальную модель ПАТ (схема 4, стр. 68), обес­
надлежит к группе художественных текстов, а второй - печивающую понимание переводимого текста на уровне
к группе информационных. Соответственно, по-разному
значения и на уровне смысла, что включает лингвисти­
будет оформлен и перевод отрывков:
ческий аспект (что говорится и о чем говорится), экстра­
лингвистический (когнитивный, дискурсивный) аспект и
1. •В карбюраторе постоянно образавывалея лед. Ко­
прагматический аспект (понимание цели коммуникации).
робка передач замерзала, и ее приходилось отогревать
паяльной лампой. Втулки генератора примерзали и ло­ Данная схема отражает аспектвые характеристики тек­
ста как объекта перевода и иллюстрирует наше понима­
мались, но, к счастью, мы взяли с собой достаточно за­
ние текста как целостности, рассматриваемой в единстве
пасных частей. Но больше всего хлопот доставлял нам
радиатор».
формы и содержания. Она включает пять аспектов, среди
которых центральное место занимает жанрово-стилевой
2. •В карбюраторе постоянно образавывалея лед. Ко­
робка передач замерзала, и ее отогревали паяльными аспект. И здесь необходимо сделать одну оговорку: распо­

лампами. Втулки генератора примерзали и .Ломались; их ложение аспекта А в центре схемы говорит не столько об
определяющей роли жанрово-стилевой принадлежности
заменяли запчастями. Проблемы также часто возникали
в· радиаторе».
анализируемого текста, скоЛько об обособленном положе­
нии данного аспекта анализа. Как мы уже отмечали, ис­
Сравнивая два приведеиных отрывка, можно сделать ходя из практики перевода, существует немало .гибрид­
еще один важный вывод, а именно: несмотря на то, что ных»· текстов, однозначно сформулировать жанрово-сти­
В. Н. Комиссаров (1999) выделяет два основных функци­ левую принадлежиость которых не удается. Однако учет
ональных вида перевода - художественный и информа­ аспектов Б, В, Г, Д при анализе текста неизбежно приво­
ционный, элементы тех и других часто сосуществуют в дит к определению инварианта перевода.

66 67
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 4
текста - не рецепт, которому нужно бездумно и механи­
чески следовать, а своего рода набор опорных точек, ори­
УРОВЕНЬ ЗНАЧЕНИЯ ентиров, направляющих сознательную творческую деятель­

ность переводчика. Именно поэтому мы сознательно не

Б) В)
разделяем данный алгоритм на две ветви - анализ худо­
Поверхностно­ Формальная жественных и нехудожественных текстов, хотя ясно, что в

содержательный и формально­ зависимости от принадлежности текста к одному из двух

с
уровень + внешние смысловая глобальных типов ведущую роль играют разные элементы.
сведения о тексте структура текста
с Расположенный в центре схемы аспект А предполага­
о
т ет общую жанрово-стилевую характеристику анализируе­
д
р
мого текста. На данном этапе анализа следует не только
Е
у
р
определить функционально-стилевую и жанровую принад­
А)
к лежиость данного текста, но и подтвердить свое суждение
ж ФС жанрИС
т языковыми фактами. Если данный тип текста это позво­
А
у
ляет, то следует определить также тип жанровости и осо­
н
р
бенности индивидуального стиля (в той мере, в какой это
и " Д) Г)
А доступно при общем взгляде на текст).
Е Коммуникативное Имформативность
задание + прагматика и экспрессивность Аспект Б «Поверхностно-содержательный уровены пред­
отправителя и адресата текста полагает:

1. Сбор внешних сведений о тексте (автор, время созда­

ния и публикации, из какого глобального текста он взят
и т. п.). Все эти внешние сведения во многом определяют
УРОВЕНЬ СМЫСЛА стратегию перевода. Например, переводя текст, относя­
щийся к началу прошлого века, даже если он и нехудоже­
ственный, необходимо прибегать к архаизации, т. е. отда­
вать предпочтение устаревающим лексическим и синтак­
Схема 4
сическим единицам.

2. Понимание общего содержания текста.

Приведеиная ниже расшифровка данной схемы скла­ Аспект В предполагает анализ текста по следующим
дывается в алгоритм переводческого анализа текста. При параметрам:

этом, вслед за М. П. Брандес, под алгоритмом мы пони­ 3. Ведущая композиционно-речевая форма- КРФ (со­
маем не подобную инструкции жесткую последователь­ общение, описание, рассуждение).
ность действий, а «всякую программу планомерно направ­ 4. Ведущая архитектоника-речевая форма - АРФ (мо­
ленных действий». М. П. Браидее (1988) проводит четкую нолог, диалог, полилог).
грань между алгоритмом и рецептом, и в соответствии с 5. Лексика-синтаксические особенности и преобладаю­
этим необходимо подчеркнуть, что переводческий анализ щий принцип членения (синтаксические особенности пост-

68 69
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста ТЕМА 4

роения предложения, абзаца, СФЕ). Соотношение предло­ Сделать предварительный прогноз по_ большинству из
жений, абзацев и СФЕ в интерпретируемом тексте. Праг­ этих пунктов можно уже при анализе глобального стиля,
матика такого соот_ношения. Формально выделяемые от­ к которому принадлежит текст. Для иллюстрации ниже
резки текста: предложения, абзацы; в текстах значитель­ приведены «В первом приближении» некоторые из харак­
ного объема- главы и главки. теристик четырех основных Фс (табл. 1). Однако нужно
6. Общий характер композиции (стереотипная/свобод­ постоянно иметь в виду неизбежную схематичность, уп­
ная). рощенность любой таблицы и любой схемы. Попытки обоб­
7. Внутритекстовые связи (когезия): формально-грам­ щить основные характеристики функциональных стилей
матические, лексические, логические, ассоциативные в форме таблицы уже предпринимались В. Л. Паером
связи. (1988), Л. К. Латышевым (1981). При этом Л. К. Латыщев
8. Общая связность и целостность текста и языковые делает важную оговорку о том, что, отражая «усреднен­

средства, их обеспечивающие. ный» случай, таблИца не может быть рассчитана на при-

Аспект Г предполагает анализ информационной струк­ Таблица 1
туры интерпретируемого текста:

~
Литературно-
9. Виды информации, представленные в тексте (ин­ Официально- Публицисти-
Научный художествен-
деловой ческий
формация «первого рода», информация «второго рода»), п ный
плотность информации, способ ее изложения (эксплицит­
1. Ведущая Денотатив- Воле изъяви- Денотатив- Поэтическая,
ный/имплицитный). Модальность. яз. функция ная тельная, де- ная, экс- экспресив-

10.Информационная роль стилистических приемов и нотативная, прессивная ная, денота-

других стилистически маркированных средств языка и

фатическая тивная

отрезков текста. Экспрессивность - «внеmняя» и «внут­ 2. Ведущая Сообщение, Сообщение Сообщение, Описание,
реч. форма рассуждение описание рассуждение
ренняя». Тональность - высокая, нейтральная, снижен­
ная. Ритмический рисунок текста.
3. Форма Монолог Монолог, Монолог, Монолог,
изложения диалог диалог, диалог,
11.Концептуальная информация интерпретируемого полилог полилог

текста. Содержательно-смысловая, прагматическая и эс­ 4. Характер Стандартизи- Стандартная Стандартизи- Свободная

тетическая ценность текста. композиции рованная рованная

Аспект Д предполагает специфические перевоДческие 5. Состав 1 тип, 1 тип, 1 тип, 11 тип,

выводы по следующим параметрам:
информации, 11 тип 11 тип (<) 11 тип 1 тип
модальность + 1- - + +
12. Ведущая языковая функция/функции(= коммуни­
6. Лексико- Термины, Архаизмы, Клиширо- Проявления
кативное задание).
синт. особен. осложненные осложненные ванн ость, авторской
13. Типы отправителя и адресата (обобщенный, конк­ предл. предл. компрессия индивиду-

, ретизированный, конкретный; специалист, неспециалист; альпости

возрастная и социальная группа; для художественных 7. Прагмати- Специалис- Юридическое Печатное Образ авто-
ка отправите- ты- лицо-юри- издание- ра- обоб-
текстов - образ автора).
ля и адресата (не)специа- дическому обобщенному щенному
14. Культурный компонент и его значимость. листам либо физиче- читателю читателю

15. Доминанты и инвариант перевода. скому лицу

70 71
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста
ТЕМА 4
ложимостъ к конкретным текстам. Она представляет со­
бой именно предварительный прогноз, не исключающий for now. Next, roll, knead, and fold-in the ingredients in the
определенных расхождений с конкретными явлениями. bowl until it has turned to dough. Once you have done that,
Резюмируя, необходимо подчеркнуть, что все пятнад­ sprinkle or drip the education on top. Bake the dough for
цать перечисленных пунктов переводческого анализа тек­ 10 to 15 minutes or untillighted up and golden. While your
ста взаимосвязаны и взаимообусловлены. В соответствии dough is in the oven, you could make а side dish. Toss in
со свойствами круга, практически анализ текста можно 3 pinches of loyalty, and 5 liters of good luck into а little
начинать с любого· из аспектов круговой схемы. brother or sister size bowl. Dump in the honesty and family.
· Then beat it all together and put it in а frying pan. Simmer
Задание 1. Проанализируйте и переведите приведенный ниже
those ingredients until you can smell the joy. While it is
текст.
simmering, sift in 10 cups of tolerance and then 3 gallons of
justice. Mix that in and let it simmer for 2 more minutes,
DIRECTIONS ТО А ПАРРУ LIFE then add the athletic or artistic abllities. When the dough is
lngredients: finished baking, sprinkle what you have been simmering on
the baked dough. Then on top of that, roll on 7 scoops of
3 cups health 3 pinches loyalty happiness and on top of that, sprinkle 2 teaspoons of tears.
1 cup athletic or artistic abllities 1 ton fun Wait 1 minute for it to cool, then you may eat. You will see
5 liters good luck 100 lbs love, реасе, faith the difference in your lovely life.
10 cups tolerance 6 tsp laughter
1 cup honesty 3 cups good education
11 cup sorrow 1 warm home
2
3 gallons justice 1 cup clothing
2 teaspoons tears 4 liters family
7 scoops happiness

In order to have а happy life, these are the directions you

have to followi Preheat your oven to 375 degrees F to bake
а happy life cake. Pour 1 warm home and 100 lbs of love,
реасе, and faith into а life-size-bowl. Melt 114 cup of sorrow
and drizzle it into the bowl. While you are doing that, Ьlend
and whip 3 cups of education, and reftigerate for 5 minutes.
Now mix the warm home and love, реасе, and faith together
in with the sorrow. Then put in 3 cups of health and 1 ton
of fun. Stir 6 teaspoons of laughter into it all. Then add in
1 cup of clothing. Now it is probaЬly time to take the
education out of the refrigerator. Кеер it next to your bowl

72

ТЕМА 5 8. NewЬorn baЬies can choke on bread.
Культурный компонент,
itnи <<Пятый эпемент>> переводческого анапиза текста
Задание 1. Проанализируйте и переведите приведенный ниже
текст, обращая внимание на выделенные трудности.
ТНЕ ROOT OF ALL EVIL!
1. More than 98 percent of convicted felons are bread
users.
2. Fu1ly HALF of all children who grow up in bread-
consuming households score below average on standardized
tests.
3. In the 18th century, when virtually all bread was baked
in the home, the average life expectancy was less than
50 years; infant mortality rates were unacceptaЬly high;
.таnу women died in childЬirth; and diseases such as typhoid,
yellow fever, and influenza ravaged whole nations.
4. More than 90 percent of violent crimes are committed
within 24 hours of eating bread.
5. Bread has been proven to Ье addictive. Subjects deprived
of bread and given only water to eat begged for bread after
as little as two days.
6. Bread is often а "gateway" food item, leading the user
to "harder" items such as butter, jelly, peanut butter, and
even cold cuts.
. туриого компонента и способов его перевода.
7. Bread has Ьееn proven to absorb water. Since the human
body is more than 90 percent water, it follows that eating
bread could lead to your body being taken over Ьу this
absorptive food product, turning you into а soggy, gooey
bread-pudding person.
74
ТЕМА 5
9. Bread is baked at temperatures as high as 400 degrees
Fahrenheitl That kind of heat can kill an adult in less than
one minute.
10. Most American bread eaters are utterly unaЬle to
distinguish between significant scientific fact and mean-
ingless statistical babЬling.
НЕМНОГО ТЕОРИИ
В. И. Хайруллин (1995) отмечает, что •концепт куль­
туры крайне важен для переводоведени.я ... », поскольку
•переводоведение- это область знания, занимающая по­
граничное положение между лингвистикой и культуроло­
гией, так как перевод помогает осуществлять диалог не
только .языков, но и культур ... ».
На одном из предыдущих занятий мы упомянули че­
тыре важнейшие аспектвые характеристики текста как
объекта перевода: сиитактику, семантику, прагматику и
стиль, которые, соответственно, представляют собой че­
тыре аспекта переводческого анализа текста. Но, исходя
из того, что •Перевод - это процесс межъ.языковой и
межкультурной коммуникации, при котором на о'снове
целенаправленного переводческого анализа исходного тек­
ста создается вторичный, переводящий текст, заменяющий
исходный в новой .языковой и культурной среде», ПАТ
должен включать еще один, пятый аспект, а именно -
анализ текста с точки зрения его культурной •окрашен­
ности». То есть ПАТ предназначен, в частности, и для
того, чтобы определить степень присутствия в тексте куль-
Строго говоря, культурный компонент в переводе при­
сутствует всегда; на практике переводчик постоянnо стал­
кивается с •культурно окрашенными» контекстами даже
в самых тривиальных ситуациях. Современные исследо­
вания в области лингвокультурологии убедительно дока-
. 75
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста
зывают, что любой текст и любое высказывание .явл.яютс.я
культурно обусловленными, так как даже в пон.ятие •хлеб»
в разных культурных сообществах вкладывается неоди­
наковое содержание. Вопрос, на который приходится от­
вечать в каждой конкретной переводческой ситуации,
можно или нельзя в данном случае пренебречь культур­
ной окраской данного слова (высказывания)?
Культурологический подход предполагает классифика­
цию культурно-детерминированных единиц разных .язы­
ковых уровней. Анализируя типы отношений между .язы­
ком и культурой на уровне текста, В. И. Быстрова (2004)
предлагает следующую классификацию текстов:
• моноязычный и монокультурный текст (создан с ис­
пользованием одного .языка, описывается один тип куль­
туры);
• моноязычный и поликультурный текст (использован
один .язык, описаны различные культурные пласты);
• многоязычный и монокультурный текст;
многоязычный и поликультурный текст (например,
• killjoy, Halloween, Kleenex, pudding,
•Война и мир» Л. Н. Толстого).
В. И. Быстрова также указывает, что подобного рода
анализ переводчик должен проделать дл.я того,
выработать адекватную переводческую стратегию.
Как нам должно быть известно, внутри самого текста
культурно-обусловленными могут быть как лексические,
так и грамматические .явления, однако мы рассмотрим
культурологический аспект ПАТ на примерах лексики и
фразеологии, поскольку традиционно именно они рассматри­
ваются как основное средоточие культурного компонента.
Существуют разные классификации ку~турно-детерми-.
нированных .языковых единиц. Так; В. И. Карасик
выделяет следующие типы лексики:
• слова и выражения, ·в концентрированном виде вы­
ражающие специфический опыт народа, пользующегос.я
.языком (имена. собственные, культурно-исторические ре­
алии, распространенные аллюзии, слова с эмоционально-
76
ТЕМА 5
оценочным фоном, который осознается именно данным
этносом, и т. д.);
• лексика со слабо выраженными культурно-специфи­
ческими характеристиками (большая часть общеупотре­
- бительной лексики, включающей множество концептов и
артефактов, таких, как табурет, кружка, чашка, грусть,
гнев, мебель и пр.);
~ слова и обороты, имеющие универсальный характер
дл.я челове11ества в целом (например, термины).
По классификации В. И. Хайруллина, с точки зрения
лингвокультурологии вс.я лексика распадается на три
группы: 1) фреймы с полным, 2) частичным и 3) нулевым
соответствием в культуре nереводящего .языка.
Дл.я нас наибольший интерес представляет лексика,
образующая вторую и третью группы, то есть фреймы с
частичным и нулевым соответствием. Сюда входят специ­
фические элементы, часто определяемые в переводческих
терминах как •непереводимое», например: to shylock,
и др. В некоторых
переводческих ситуациях их следует оставлять как бы
•без перевода», точнее, без интеграции в культуру пере­
чтобы
водящего .языка, поскольку, по замечанию Ю. М. Лотма­
на, ••перевод непереводимого, при всей его парадоксаль­
ности, оказывается носителем информации высокой цен­
ности». Иными словами, благодаря подобным реалиям,
неадаптированным к принимающей культуре,, реципиент
и познает иную культуру. Как пишет С. Флорин (1983),
• ... именно таким образом переводная литература обога­
щает свою отечественную ... ». Некоторые культурво-обус-
, ловленвые элементы остаются •без перевода» абсолютно
(1997) естественным образом, как, напрИмер, имена собственные,
которые указывают на принадлежиость их обладателей к
определенному .языку и культуре, в некоторых же случа­
ях адаптация культурной реалии при переводе совершен­
но необходима. Коммунцкативво-прагматический харак­
тер ПАТ позволяет определить стратегию и тактику пере-
77
 Часть 1. Теоретические основы переВодческого анализа текста ТЕМА 5

вода в каждом конкретном случае. Ошибки здесь приво­ Таким образом, коммуникативно-прагматический ха­
дят к культурологическим ошибкам в тексте перевода. рактер переводческого анализа текста позволяет перевод­

Известно, что среди многих классификаций видов пе­ чику, ориентируясъ на прагматику отправителя и адреса­

ревода есть и разделение перевода на «отчуждающий» та, верно выбрать стратегию перевода в целом и способ
(воспринимающийся как перевод) и «одомашнивающий». перевода культурно-обусловленных элементов текста в
«Одомашнивающий» перевод иногда называют синтети­ частности. В качестве таких способов могут выступать:
ческим, а «отчуждающий» -аналитическим. Интересен транскрипция, транслитерация, калъкирование, прибли­
тот факт, что в последнее время в переводоведении усили­ женный перевqд (подбор близкого, но не идентичного эк­
вается интерес к «отчуждающему» переводу, переводу, вивалента: Santa Claus -Дед Мороз), эЛиминация наци­
призванному выявить непривычностъ формы, синтакси­ онально-культурной специфики, описательный перевод.
са, образного мышления переводного текста. Перевод, Следовательно, умение осуществлять переводческий ана­
таким образом, рассматривается как способ и средство лиз текста является важным элементом дискурсивно-со­

ввести читателя в чуждый ему и потому интересный и циокулътурной составляющей компетенциИ переводчика.
привлекателъный мир. Выбор той или иной стратегии Как уже не раз подчеркивалосъ, в качестве основного

может диктоваться различными обстоятельствами, одна­ элемента ПАТ мы рассматриваем жанрово-стилевую отне­

ко несомненно то, что «отчуждающий» перевод предназ­
начен не для «обычного» читателя, а для адресата, обла­
дающего высоким уровнем интеллектуального развития и
толерантности к чужой культуре. Иными словами, чем
ниже уровень толерантности адресата к иной культуре,
сенность текста (лингвостилистический подход). Представ­
ляется интересным тот факт, что культурный компонент
присутствует в текстах любого стиля и жанра без исклю­
чения, однако проявляется по-разному. На следующих
занятиях мы узнаем о том, что некоторые виды. письмен­

тем более <•культурно-адаптированным» должен быть пе­ ных; текстов переводятся в соответствии со строгими, так

ревод. Опыт Американского библейского общества, ко­ называемыми детерминативными нормами, где каждая

торое переводит Библию на языки многих племен, живу­ фраза, чуть ли не каждое слово должно быть переведепо
щих в относительной культурной изоляции от остально­ строго определенным образом. При переводе таких тек­
го мира, показывает,. что текст перевода не должен стов нет места «полету фантазии», творчеству переводчи­
содержать чуждых для этих племен культурно-этничес­ ка, зато выходит на первый план его компетентность.
ких фактов, которые могут затруднять его восприятие. Другие же тексты переводятся в соответствии с нестроги­
Е. В. Бреус (1998) приводит следующий пример: при пе­ ми, или вероятностными, нормами, и, работая над ними,
реводе имени главной героини всем известной сказки переводчик сам становится творцом, поскольку он выбира­
«Белоснежка и семь гномов» на языки некоторых тро­ ет наилучший вариант перевода из нескольких возможных.

пических стран, в которых отсутствует понятие «CHeJ(», Обратим внимание и на тот факт, что жестко заданная фор­
это имя пришлось передать описательно, как «девуш­ ма текстов, создаваемых по строгим нормам, - всевозмож­

ка, белая, как оперение белой цапли». В случае же, ных официальных документов, патентов и пр. - является .
если адресат готов к восприятию инакультурных реа­ культурно-обусловленной, исторически сложившейся. Ком­
лий, перевод «непереводимого» без адаптации как раз муникативно-прагматический характер ПАТ позволяет
обогащает принимающую к у лътуру. решить вопрос о выборе одного из двух типов эквивален-

78 79
 Часть 1. Теоретические основы переводческого анализа текста

тности - формальной либо динамической - при их пере­

воде. Как известно, формальная эквивалентность основа­
на на сохранении в переводе формальных признаков ори­
гинала, тогда как динамическая эквивалентность (в тра­
диции советского переводаведения - функциональная
эквивалентность, термин предложен А. Д. Швейцером)
предполагает и даже требует от переводчика адаптации
лексики и грамматики, чтобы перевод не воспринимался
как перевод (так называемый «одомашнивающий пере­
вод»). Безусловно, симпатии большинства теоретиков и ЧАСТЬ 11
практиков перевода находятся на стороне последнего, од­

нако в некоторых случаях требуется именно формальная

эквивалентность. Например, при переводе тех же юриди­
Освоение
ческих документов формальная эквивалентность допус­
тима, а иногда и необходима для сохранения легитимно­ текстовых жанров
сти документа.

в письменном переводе
 ТЕМА 6
Научный и технический функциональные стили.
Тема 6. Научный и технический функциональные стили. Особенно­ Особенности, правила перевода
сти, правила перевода

Речь пойдет об униВерсальных особенностях данных стилей,

о Входящих в них подстилях и жанрах, об их сходствах и разли­
чиях в английском и русском языках. Практическая работа над
текстами следующих жанроВ: техническая инструкция, учебник, Для самостоятельного изучения:
научно-популярный текст, статья в научном журнале, нау..fно­
1. М. П. Врандес, В. И. Провоторов. Предпереводческий
технический текст.
анализ текста. Научно-технический стиль. - С. 59-71.
.
Тема 7. Официально-документальный функциональный стиль. Осо-
' 2·. А. Паршин. Теория и практика перевода, гл. 6.
бенности, правила перевода 3. И. С. Алексеева. Профессиональный тренинг перевод­
чика. § 4.1-4.4. - С. 165-186, § 4.11. - С. 212-216,
Типовые лингвистические характеристики и функциональные § 4.15. -с. 227-229.
особенности официально-документального ФС; универсальные
праВила переВода официальных документов. Обзор подстилей и Вопросы для самопроверки:
жанров. Практическая работа над текстами следующих жанров:
деловое письмо, документы физических и юридических лиц, юри­ 1. Каковы типовые лингвистические характеристики?и
дический текст. функциональные особенности научно-технического ФС.
2. Каковы основные расхождения языкового· оформле­
Тема 8. Газетно-публицистический функциональный стиль. Осо­ ния текстов научно-технического ФС в английском и рус­
бенности, правила перевода ском языках?

Сравним сходства и различия данного стиля в английском и

3. Какие жанры входят в информационное поле науч­
но-технического ФС? Каковы особенности и доминанты
русском языках, сделаем обзор входящих в него подстилей и
перевода следующих жанров: учебник, инструкция, энцик­
жанров. Практическая работа над текстами следующих жанроВ:
информационная заметка, аналитическая статья, эссе (художе­ лопедическая статья, научно-популярный текст?
стВенная публицистика), репортаж, фельетон.
Задание 1. Проанализируйте приведенный ниже текст. Какие
языковые средства, присущие научному стилю, прис~ствуют в

нем? Чем образован юмористический характер текста.

КОЛОБОК

Функционировали себе Старик со Старухой - субъек­

ты интенсивной пауперизации. Такой интенсивной, что
однажды реквизировал Ста~ик самый экстремальный ми-

83
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
нимум Муки- ультимативного фактора старческой экзис­
тенц:Ии. Из нее сфабриковали они со Старухой Колобка -
сферу их гастрономических интересов; Но когда его экс­
nонировали на Окно - локализованный натуральный реф­
рижератор, - Колобок моментально диссоциировал.
Курсирует себе Колобок акселеративно, а в оnnозиции
к нему Заяц - минимальный индивидуум неурбанизиро­
ванных территорий.
- Куда курсируешь? - аnеллирует Заяц.
А Колобок на это и реагирует: «Я реквизирован как
таковой из экстремального минимума Муки и сфабрико­
ван как сфера гастрономических интересов. Я от Деда
диссоциировал, я от Бабы диссоциировал, и от тебя
Зайца - регрессирую».
Дальше курсирует Колобок. Тут в оnnозиции к нему
Серенький Волчок - ординарный индивидуум неурбани­
зированных территорий.
---' Куда курс держишь?
А КоЛобок на это и реагирует: «Я реквизирован как
таковой Из экстремального минимума Муки и сфабрикован
как сфера гастрономических интересов. Я от Деда диссоци­
ировал, я от Бабы диссоциировал, я от Зайца диссоциир<>­
вал. А от тебя, Серенького Волчка, и nодавно регрессирую».
Дальше курсирует Колобок. А тут ему в оnnозиции
Медведь - экстраординарный индивидуум неурбанизи­
рованных территорий.
- В какой тенденции курсируешь?
А Колобок реагирует в nривычном модусе: «Я реквизиро-
. ван как таковой из экстремального минимума Муки и сфаб­
рикован как сфера гастрономических йнтересов. Я от Деда
диссоциировал, :Я от Бабы диссоциировал, я от Зайца д~со­
циировал, я от Волка диссоциировал, а от тебя - Медведя
и nодавно регрессирую на максимальную дистанцию».
И курсирует себе дальше. Но тут такой инцидент и
казус ~ в оnnозиции к нему Лиса формируется. Неорди­
нарнЪIЙ абсорбент и аматор гастрономических Колобков.
84
ТЕМА б
- Куда же ты курсируешь, самый оптимальный из
всех оnтимальнейпiих Колобков? ··. · .
А Колобок реагИрует себе н8.турмь.но: «Н реквизиро­
ван как таковой из экстремалЬного минимУма ·муки и,
сфабрикованный как сфера гастрономических интересов,
диссоциировал от Деда, ·Бабы, Зайца, 1;'\олка и Медведя.
Идентично и от тебя - Лисы - регрессирую».
А Лиса ему и nостулирует: «Дислоцируйся, оnтималь­
нейший Колобок, в аnроксимации, а то у меня аудиаль­
ные потенции не оnтимальны». Колобок дислоцировался
в аnроксимации и декламировал итеративно. А Лиса ему
идентично постулирует: «А дислоцируйся, оптимальней­
- ший Колобок, в интимной аnроксимации. А то ведь совсем
не оптимальные у меня аудиальные потенции•. Колобок
апроксимировался в интимной апроксимации, а Лиса -
неординарный абсорбент и аматор гастрономических Ко­
лобков - его и абсорбировала, ликвидировав абсолютно
без всяких фрагментарных реликвий.
НЕМНОГО ТЕОРИИ
Указанные материалы для самостоятельного изучения
nомогают составить достаточно nолное представление об осо­
бенностях научного и технического ФС как таковых, а так­
же об особенностях nеревода текстов, принадлежащих к этим
стилям. А. Паршин проводит обзор не только более или
менее обiЦИх для русского и английского языков особенно­
стей текстов научно-технического стиля, но также и их раз­
личий, которые нужно учитывать nри переводе. Поэтому
ниже мы сделаем лишь несколько доnолнительных замеча­
ний, систематизирующих изученную вами информацию.
Как вы, конечно, заметили, А. Паршин, как и М. П. Бран­
- дес, В. И. Провоторов, объединяет научные и техниче­
ские тексты в один, общий научно-технический ·стиль.
И. С. Алексеева также не проводит между научным и тех­
ническим текстами четкой грани, хотя на первый взгляд
они и nротивоnоставлены в заголовке раздела.
85
 Часть 11. ОсВоение текстовых жанров в nucblflfeннoм переводе ТЕМА б

Представляется все же целесообразным, на основе клас­ учным и техническим. На схеме В. Л. Наера четко обозна­
сификации стилистической системы английского языка, чен тот факт, что эти три стиля имеют достаточно много
предложенной В. Л. Наером (см. тему 4), в пределах про­ точек пересечения.
фессионально-делового мегастиля противопоставить науч­ Особенно трудно провести грань между научным и тех­
ный, технический и официально-документальный функ­ ническим стилями, так как у них действительно много
циональные стили (табл. 2). общих черт. Композиция всех научных и технических
Таблица 2 текстов более или менее стандартная (стереотипная, тра­
диционная). Она предполагает введение, экспликацию и
Профессионально-деловой мегастиль
выводы, хотя в некоторых текстах большой коммуника­
тивный вес приходится на заглавия, которые, собственно,
Функциональные стили
и выполилют функцию введения, что не меняет сути дела.
Научный Официально­ Наиболее характерными чертами языкового оформле­
Технический
документальный
ния как научных, так и технических текстов являются
Подстили
стандартизированность, клишированность их построения,

что объясняется абсолютным преобладанием в них когни­

6
>!SI
:il
>:S:
:il 6 =
о
:.:a:s
тивной информации. К синтаксическим особенностям офор­
tl:l
= 6 =
,.Q 6 >:S: мления научных текстов следует отнести синтаксическую
~
=
>:S:
:il
tl:l
р.

0:
~
=
,.Q

~>:S:
~
=
о,=:
=
=
=:,=:
t :s:
--
<')

>:S:
:s:
:s:
:.:t.)
Q)
полноту оформления высказывания, наличие аналитиче­
о
\0
Q) 1:1 = :s:
о:.:
=:s: р.:О:
:.:;;- J;l'
= ских конструкций, номинативность (именной характер
tl:l
= ~
о
1:1 = 8~ е- t.)

=
t.)p. ~ :il Е-<
a:s морфологической части предложения), наличие пассив­
==
t.)
6 6 t.) Q) Q) Q)
Q)

= = tl:l
t.)
Q)
J;l'
:s: -&J;I'
о= = t::0: J;l'
,.Q
:;!
о ных форм, безличных, неопределенно-личных оборотов.
~ ~ =~
~
.g.tl:l р.= Sft:: t::
\0
a:s о ~ 1:1 ~ ::s ~ р.~ 1:1
Преобладает настоящее время глаголов, использование
о
о
::t: ::t: ~~ ~~ <:.: Q~ =
1::1: которого дает возможность представить изла.гаемые све­

дения как абсолютно объективные, находящиеся вне вре­

Как вы помните, по классификации В. Л. Наера, в со­ мени, как истину в последней инстанции. Присутствуют
временном английском языке существуют три мегасти­ также многоступенчатые сложноподчиненные предложе­

лл, или базовых сферы коммуникации, а именно·: сфера ния, насыщенные терминами и так называемой общена­
профессионально-деловой, массовой и художественной учной лексикой. Все перечисленн.ые лексико-син:таксичес­
коммуникации, в рамках которых развиваются и функ­ кие особенности научных и технических текстов служат
ционируют группы стилей. Каждый ФС, в с_вою очередь, одной цели -- подчеркнуть объективность излагаемой в
может делиться на подстили и речевые жанры. Р~зные них информации. Все эти особенности определяются праг­
подстили и жанры реализуют общее для данного ФС ком­ матикой отправителя и адресата этих текстов. Автор лю­
муникативное задание в несколько модифицированном бого научного текста выступает, прежде всего, как пред­
виде и с помощью разных языковых средств. ставитель всех специалистов в данной области знания,
Итак, сфера профессионально-деловой коммуникации поэтому мы никогда не увидим в этих текстах существен­

преДставлена тремя ФС: официально-документальным, н:а- ных проявлений авторской индивидуальности. Отсюда

86 87

Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
такая важная характеристика этих текстов, как имперсо­
нальность.
Однако, несмотря на все перечисленные сходства, грань
между научным и техническим стилями все
быть проведена на том основании, что у этих стилей раз­
ные функциональные доминанты.
Денотативная языковая функция объединяет все тек­
сты научного и технического ФС и определяет в самом
общем виде их коммуникативное задание, которое можно
обозначить как объяснение в широком смысле этого сло­
ва. Однако научному стилю, который ориентирован глав­
ным образом на приобретение, сохранение и передачу зна­
ний, присуща денотативная функция в чистом виде, а в
качестве ведущей речевой формы могут выступать и со­
общение, и описание, и рассуждение. В подавляющем
большинстве научных текстов монолог является ведущей
формой изложения. Диалог или полилог являются фор­
мой изложения лишь некоторых жанров,
щих к устной разновидности научного ФС.
жанры, как дискуссия, диспут, беседа, круглый стол
и т. п. Что же касается жанров письменной разновидно­
сти научного стиля, то:
собственно-научный подстиль представлен такими жан­
рами, как диссертация, монография, научно-журнальные
статьи, среди которых, в свою очередь, можно выделить:
краткие сообщения, оригинальную статью,
статью, дискуссионную статью и пр.;
научно-учебный подстиль представлен такими жанра­
ми, как учебник, словарь, методическое пособие, лекция
и пр.;
научно-популярный подстиль содержит такие жанры,
как очерк, книга, лекция, статья и пр.
Могут быть также выделены научно-информативный
подстиль, воплощающийся в таких жанрах, как реферат,
аннотация, патентное описание, и научно-справочный
(словарь-справочник, каталог и пр.).
88
ТЕМА б
Задание 2. Прочитайте приведенные ниже тексты, определите
для каждого из них ведущую КРФ - сообщение, описание, рас­
суждение. Подтвердите свои наблюдения языковыми фактами.
Если какой-либо текст содержит комбинацию разных КРФ, най­
же должна
дите их элементы. Переведите тексты.
PAUL DIRAC AND HIS SNAPPY СОМЕБАСК
Physicist Paul Dirac was known mainly for his cont-
ributions to quantum mechanics. Не was the first to theorize
about the existence of antiparticles. During а question and
answer period after а lecture Dirac gave at the University of
Toronto, an audience member raised his hand and said, "Profes-
sor Dirac, 1 do not understand how you derived the formula on
the top left side of the Ьlackboard." "That is not а question,"
snapped Dirac, "it is а statement. Next question, please."
TESLA ТНЕ PARANOID SCHIZOPHRENIC
принадлежа­
Nikola Tesla was one of the pioneers of electrical appli-
Это такие
cations in the late 1800's, and is regarded Ьу some to have
been an inventor with skills superior to that of Thomas
Edison. То him is attributed the invention of alternating
current motors and the transformer.
However, as the years progressed he became . . . а lonely,
uncommunicative egotist, intensely jealous of Edison, unwilling
to shake hands for fear of germ contamination, frightened Ьу
обзорную
round surfaces (like Ьilliard balls and pearl necklaces) ... and
dissipating his great talent Ьу trying to invent death rays, or
devices for photographing thoughts on the retina of the еуе.
EQUILIВRIUM
With what can we associate the word "equilibrium"? We
ought to know that the term applies equally well to а motor-
car moving along а straight road at а constant speed. From
а scientific point of view an object can Ье in equilibrium not
only when it is standing motionless, but also when it is moving
89
 Часть 11. 0(:воение текстовых жанров в письменном переводе
in а straight liile at constant speed. On the other hand it
would not Ье in equilibriurn if it were increasing speed or
slowing down or provided it were going around а corner.
Evidently, when there are no forces pulling or pushing а
body, that body rnust always Ье in equilibriurn. However,
objects with forces acting on thern rnay also Ье in equilibriurn.
But, then, the forces rnust balance; that is, their vector surn
is to equal zero. Thus, in the case of the speeding autornoЬile
there are forces acting, but they balance each other in pairs.
The pull of gravity downward is counteracted Ьу the push of
the road upward. The driving force supplied Ьу the rnotor is
balanced Ьу air resistance and other frictional forces. Ho-
wever, as the driving force supplied Ьу the rnotor is greater
than the frictional resistance, the car is accelerated.
But sornetirnes an object rnay not Ье in equilibriurn even
though the vector surn of all the forces is zero. It rnay have
а tendency to rotate unless all the forces are applied at а
single point, or unless the tendency to rotate in one direction
balances the tendency to rotate in the opposite.
Thus the second condition for equilibriurn is that the
tendency to rotate should Ье zero. There are always two
requirernents for equilibriurn: first, the vector surn of all
the forces acting on а body should Ье zero; and, second,
there rnust Ье no tendency to rotate, that is, the tendency to
rotate the body in one direction rnust Ье balanced Ьу the
tendency to rotate it in the opposite direction.
We have to point out the irnportance of equilibriurn in any
engineering design and construction. For exarnple, if а house
is to stand, each of its parts rnust evidently Ье in equilibriurn.
СОВСЕМ ЧУГЬ-ЧУГЬ ТЕОРИИ
Что же касается технического стиля, то, в отличие от
научного, он направлен не столько на приобретение,
осмысление и систематизацию новых знаний, сколько на
сообщение фактов и предписание определенных действий,
90
ТЕМА 6
что и определяет отличия доминирующей функции тех­
нического ФС от таковой научного ФС. Одновременно эта
же особенность приближает технический стиль к офици­
ально-документальному, функциональными доминантами
которого также являются сообщение фактов и предписа­
ние действий. Текстам технического ФС в большей степе­
ни свойственна инструктивность, денотативная функция
в них в значительной степени сочетается с волеизъяви­
тельной; основными жанрами технического ФС являются
технические описания (ориентированные на специалис­
та) и всевозможные ипструх:ции, как специализирован­
ные, так и бытовые. Поэтому ведущими речевыми форма­
ми технического ФС являются сообщение и описание,
рассуждение же практически не встречается.
Задание З. Инструкция пользователя.
Проанализируйте, затем переведите текст, сравните свой пере­
вод с двумя вариантами, приведенными в приложении 2 (стр. 195).
POWER WINDOW CONTROL UNIT
AQR 200 USER MANUAL•
APPLICATION
Controller AQR-200 is intended to control Ьу two electrical
rnotors in one direction.
Controller can operate in either controlled-duration or
full travel type.
ТНЕ WORKING PRINCIPLE
OF А POWER WINDOW SWITCH
То activate the window rnotor it rnust have +12 V on one
of it leads and "ground" on the other in order to operate.
The switch, while at rest, rnay connect both these wires:
to ground, or to + 12 V (ignition).
• Здесь и далее в текстах орфография, пунктуация и синтаксис ос­
тавлены в неизменном виде. (При.м. ред.)
91
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе ТЕМА б

When activated, all type of switches will send +12 V on Drawings below show the different AQR-200 and vehicle interfaces:
INTERFACE 1. Control two power windows. Switch outputs ground at
· one wire and ground on the other. rest.
Which wire receives +12 V and which wire receives ground INTERFACE 2. Control two power windows. Switch outputs is +12 V
at rest. ·
depend on the direction the window will go.
А lot of vehicles reverse polarity of motors Ьу pressing
CНARACTERISTICS
the control buttons without relays, but in some vehicles
there is used relays. ln this case the AQR-200 must Ье Supply voltage 12V
connected between the relays and motors. Current consumption in idle mode Less than 1 mA
То control the windows Ьу switches and although Ьу Мах current throw relay contacts 15А
security system you need the controller.
·Задание 4. Методика моделирования текста. Изучив специфи­
ку жанра инструкции (И. С. Алексеева, С. 116-181,. 272-273),
CONTROLLER CONTROL смоделируйте собственный текст <<По законам>> этого жанра.
The control input (yellow wire) it needed to connect with Пример приведен в приложении 2 (стр. 199).
car alarm system ·output, which grounded in arm mode. If the
system disarmed, Ьу pressing control buttons it is possiЬle to Задание 5. Инструкция к медикаментам. Проанализируйте и
estaЬlish glasses in any position, and when the system is полностью письменно переведите приведенный ниже текст.

arming the glasses automatically will completely rise.

COMPOUND TIANXIAN CAPSULE PILL•
WIRING DIAGRAМ
Approved to produce and export Ьу the Ministry of Public
Contact Color Purpose Connection Health of China
color
(No. 88 - Z - 14)
1 Blue Output (first channel relay Control button Jilin Tongua Baishan Medicine Industry Со., Ltd.
normally closed contact)
2 Green Output (first channel relay Power window motor Mr. Wang Zhenguo, an Outstanding Expert of China,
common contact)
Director of the Changbai shan Institute of Pharmacology
3 Red Power supply +12V Battery
attached to the Jilin Provincial Anti-Cancer Association,
4 Black Ground Ground
who, for his Tianxian Capsule Pill, won the Medal for Merit
5 Yellow Control input То car alarm system
output of Invention, the Medal of Knight and the Medal of General
6 Blue- Output (second channel. Control button
at the Brussels 38th Eureka World lnvention Fair in De-
white re)ay normally closed cember, 1989.
contact)
Property: Bitter brown powder capsulized.
7 Greetr- Output. (sec~nd channel Power window motor
white .relay coinmon contact) Function: Clearing away heat and toxic materials, re-
8 Yellow- Control output (from То external relay, if
moving obstruction and relieving pain, in-
white· yellow wire throw diode) needed vigorating qi and enriching the Ьlood.
92 93

Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
Treatment: Chiefly for cancer of esophagus and sto-
mach, intestinal cancer and pulmonary can-
cer, hepatic cancer, urinary cyst cancer,
breast carcinoma, if comblning with radio-
therapy and chemiotherapy, it can raise
treatment efficiency.
Dosage: 2-6 pills each time, 3 times daily. Each
period of treatment is one month. It may Ье
taken 3 or 7 days after а course of treat-
ment.
Pregnant women are contraindications.
Attention:
Specification: 0.25 g each capsule, and 60 capsules а bottle.
Tightly sealed.
Storage:
Validity: Three years.
М anufacturet: Jilin Tongua Baishan Medicine Industry Со.,
Ltd. г
No. 38 Shengli Street Tonghua City, Jilin
Address:
Province.
(0435) 3618382 3960029
Tel:
(0435) 3621283
Fax:
Р.С.: 134000
Report for Typical ·Cases:
1. Ding, female, 70, was diagnosed as а case of esophagus
cancer. Hospital check indicated а 1,2 cm swollen defect in
the upper part of her esophagus. Mter 20 days of treatment
with the drug the tumor in her esophagus disappeared. And
after treated for 46 days the focus no longer existed.
2. Li, male, 54, was diagnosed as а case of ulcer carcinoma
of stomach. The focus was 2 Ьу 3 cm in size. Two month
after being treated with the drug the nidus was reduced to
1 Ьу 1.5 cm.
3. Zhang, male, 64, was diagnosed as а case of rectal
carcinoid with the focus as Ьig as 2 Ьу 3 cm in size. After
15 days of administration with the medicine, the pain in the
abdominal eased up and the frequency of stool reduced
94
ТЕМА б
remarkaЬly. Check after 3 months of treatment with the
drug showed а half cut of the focus.
4. Zhu, female, 49, а case of small cell carcinoma of lung.
The focus in her was 3 Ьу 4 cm in size. Two months's
treatment with the drug contracted the lump markedly which
disappeared after taking the drug for а year.
Brief I ntroduction and Direction for Compound Tianxian
Capsule Pill
The drug is prepared on the basis of comprehensive study
of traditional Chinese literature. It is made with the tra-
ditional Chinese herbs produced in the Changbai Mountain
in Northeast China's Jilin Province. Clinical studies in some
20 Chinese hospitals and institutes such as the Beijing Guang
An Men Hospi tal under the Academy of the Traditional
Chinese Medicine, the Tianjin Institute of medical Science
and the U.S. National Cancer lnstitute proved that the drug
is effective for treating cancers, especially cancers of the
digestive system.
The studies indicate that 1.2% fully recovered with tumors
disappearing completely, 2% have their tumors reduced in
size, and 77% are kept from exacerbation and arrest tumor
57.8%.
Studies show that the drug improves immunologic func-
tion and protects haematopoietic system. And it has no effect
on heart, liver and kidneys even after а long-term admi-
nistration.
When used together with radio and chemical therapies,
the drug reduces the toxic action and other side effects of
such therapies and helps the treatment markedly.
***
Итак, научный ФС- это глобальное информационное
поле, в котором действуют три подстиля, воплощающие­
ел в многочисленных речевых жанрах. По М. П. Браидее
и В. И. Провотораву (2001), тексты, существующие в этом
95
 Часть 11. ОсВоение текстоВых жанроВ В письменном переВоде
ТЕМА б

информационном поле, могут быть разделены на три груп­
пы - научно-естественные, научно-гуманитарные
учно-технические. Однако нам представляется очень ра­
зумным довод И. С. Алексеевой против такого разделения:
«область знания, так называемая тема, принципиального
значения дл.я оформления текста не имеет». Действитель­
но, впечатление о том, что математический текст принци­
пиальн:о отличается от химического, биологического или
философского, как правило, возникает при самом поверх­
ностном взгляде на текст. Все различия здесь сводятся к
использованию различных вспомогательных
систем - в математическом тексте это формулы и графи­
ки, в химическом - тоже формулы, но с другой системой
обозначений, в научно-гуманитарном же тексте в каче­
стве формул выступают не менее точные словесные обо­
значения. Поэтому представляется более целесообразным
разделение научного стиля на три подстил.я,
мое прагматикой отправителя и адресата и коммуника­
тивной функцией. Собственно-научный текст порожден
специалистом и предназначен специалисту. Цель
ный поиск и обмен информацией. Научио-учебный текст
порожден специалистом, но преднаЗначен не специалисту
(или будущему специалисту). Цель - передача информа­
ции. Наиболее типичный жанр из существующих в преде­
лах образовательного подстиля научного ФС
Описание особенностей этого жанра см. в книге И. С. Алек­
сеевой «Профессиональный тренинг переводчика». Науч­
но-популярный текст порожден специалистом, но пред­
назначен широкому кругу читателей, интересующихс.я
данной проблемой. Цель - передача информации в зани­
мательной и увлекательной форме.
Обозначенные базовые различия и определяют все час­
тные различия в структуре и содержании, в .языковом
графическом оформлении текстов, относ.ящихс.я к разным
подстил.ям. Если дл.я научных и образовательных текстов
характерны известная бесстрастность, отсутствие эмоцио-
96
вальной или эстетической нагрузки, клишированность,
и на­
то в научно-популярных текстах широко представлена
образная лексика, сравнения, аналогии, конструкции эк­
спрессивного синтаксиса: вопросы-ответы, параллелизмы,
повторы, перечислени.я, цитаты и пр.
Задание 6. Проанализируйте приведеиные ниже тексты по
предnоженной нами схеме. Определите, к какому подстито на­
учного ФС относится каждый из них. Переведите тексты.
знаковых The Great Barrier Reef of Australia is the world's1argest
barrier reef. It comprises а system of coral reefs and islands
that stretch more than 2,300 kilometres (about 1,430 miles)
along Australia's eastern shore. An almost continuous line
of breakers marks the location of the outer reefs, which line
the rim of the continentaishelf. Between the outer reefs and
определяе­ the beach are many crescent- or horseshoe-shaped inner reefs.
The clear, warm, shallow waters of the Coral Sea provide
ideal conditions for the corals and algae that make up the
- науч­ reef, and for the extraordinarily diverse marine life related
to the reef system. The small islands that top some of the
inner reefs are stabilized Ьу vegetation growth. Many have
been made national parks, and some of the reefs are marine
national parks.
- учебпи~е.
PAPER BRIDGE
Have your ever heard of а paper bridge? Everyone connects
paper with thin paper. In fact it is а very strong elastic material.
То prove it paper makers built а paper bridge across а remote
Nevada river and they drove а 12,000 lbs truck across.
The bridge covered а span of 32_feet and was made only
и
of paper and glue. It weighed 9,000 lbs. Engineers calculated
that the bridge could take six times the load of 12,000 lbs.
The truck could safely drive two and half times further. The
ten-foot-wide, four-foot-deep structure was light enough to
Ье laid into place Ьу а helicopter.
97
 Часть 11. ОсВоение meкcmoiЗьt:r жанров в письменном переводе ТЕМА б

FASTER THAN LIGHT ***

Следует помнить общее правило: если перевод принад-
The theoretical forecast made Ьу the physicists on the лежит к литературному жанру, отсутствующему или сла­

transparency of particles and their capabllity to pass through
each other has been confirmed on the accelerator of atomic
particles in Serpukhov, а town near Moscow. The accelerator
made it possiЬle to study the nature of the interrelated
nuclear forces between two protons. ,It appears that they
cause the particles to repulse one another, i.e., to act like an
бо развитому в принимающей культуре, то переводчики
более тщательно сохраняют жанровые особенности ориги­
нала. Напротив, в жанрах, хорошо развитых в принима­
ющей культуре, при переводе тщательно соблюдаются
требования ЭТИХ жанров в данной культуре. Поскольку
здесь мы говорим о жанрах, одинаково хорошо развитых

electric field. The physicists consider that the Serpukhov как в русском, так и в английском .языках, то, учитывая
accelerator will help them to solve many proЬlems. уже известные нам расхождения в .языковом оформлении
текстов научного и технического стилей в обоих .языках,
необходимо научиться применять прием стилистической
Задание 7. Примените nрием транспозиции (nеревод текста
адаптации.
одного жанра иnи ФС в другой жанр иnи ФС) и превратите текст
вашего перевода PAPER BRIDGE в сугубо научный текст, а текст
перевода FASTER THAN LIGHT сдеnайте научно-популярным. Задание 9. Сравните текст PRINCIPLES OF FILTER DESIGN с
его переводом на русский язык. Найдите в тексте перевода все
Задание 8. Проанализируйте и переведите приведенный ниже nримеры несоответствия стилистической традиции, nринятой дnя
текст. подобных текстов в русском языке. Выполните стилистическую
правку перевода, nрименив прием стилистической адаптации.
RELATIVISTIC SLEIGH RIDE
The December 11 issue of Fermi N ews seeks to answer the Principles Прииципы
perennial question of how Santa Claus can, in the course of of Filter Design• проектироваиия фильтров•
а single night, deliver gifts to each of the world's 2 Ьillion
children. Even if а full-scale quantum computer were to From а mathematical per- Исходя из перспективы
work out the optimum course plan St. Nick must still cover spective, filters are construc- математической оптимиза­
а flight path of some 160 million km and stop at 800 million ted Ьу forcing the poles and ции, для получения желае­

homes along the way. How does he do it? Ву traveling at zeros of complex rational po- мой передаточной функции
close to the speed of light, of course, which, incidentally, lynomials to produce the de- фильтры проектируютс.я при

also explains why (thanks to time dilation) Santa never seems sired transfer function. This помощи форсирования по­

to age. The Fermi News article helpfully addresses such transfer function is then con- люсов и нулей комплексных

questions as to how it is that the fat fellow can fit into verted to an impedance func- полиномов. Эта передаточ­
Lorentz-contracted chimneys in the first place and how one tion and the elements are ная функция затем преоб­

·can determine the color of the Doppler-shifted light emitted removed one after the other разуетс.я в функцию импе­

Ьу Rudolph-the-rednosed-reindeer at sleigh velocities appro- until all the poles and zeros данса, и ее элементы заме­

aching the speed of light. have been removed. With the няют друг друга до тех пор,

98 99
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе ТЕМА б

exception of direct synthe-
sized bandpass fillers, this
resul ts in а lowpass circui t
that is normalized to а refe-
rence frequency of 1 radian
per second and а characte-
ristic impedance of one ohm.
The normalized circuit is then
пока все полюса и нули
будут заменены. За исклю­
чением направленных поло­
совых фильтров эти резуль­
таты в схеме ФНЧ приводят­
ся к относительной частоте в
1 рад/ сек и к импедансу в
1 Ом. Затем приведеиная
не of only R's, L's, and C's. This
is basically true, the proЬlem
with this interpretation is,
exactly where are the R's,
L's, and C's located in the
circuit? With lumped element
circuits, it's readily apparent
when one looks at the circuit
ды, что всё в электронике,
включая фильтры, базиру­
ется всего лишь на R, L, С.
В сущности, так оно и есть,
и с этой точки зрения про­
блема заключается в том,
чтобы точно разместить со­
противления, индуктивнос­

transformed to the desired схема иреобразовывается до and sees actual capacitors ти и ёмкости в схеме. Оче­
filter type Ьу frequency and желаемого типа фильтра по­ and wire wound inductors. видно, что когда проекти­

impedance scaling to the de- средством доводки частоты Lumped refers to the abllity ровщик смотрит на цепь с

sired parameters. The lowpass и импеданса до нужных па­ to "lump" the capacitance and сосредоточенными парамет­

filter can easily Ье converted раметров. ФНЧ легко мо­ inductance at а single loca- рами, он видит реальные

to highpass, bandpass, or жет быть иреобразован в tion for purposes of modeling конденсаторы и намотанные

bandstop filters with the pro- ФВЧ, полосовой или режек­ and analyzing the circuit per- катушки индуктивности.

per transformations. Though
beyond the scope of this ma-
nual, the inquisitive reader
is directed to such standard
filter references as "Hand-
торный фильтры с характер­
ными свойствами. Однако,
помимо этого руководства
любознательный читатель
может обратиться к таким
formance. The above defini- Понятие <•сосредоточенных
tion seems to get fuzzy when параметров » исходит из спо­
looking at comЬline, inter- собности к <• сосредоточению>>
digital and other types of ёмкости и индуктивности в
distributed circuits. ln these одном местоположении с це­

book of Filter Synthesis" Ьу источникам, как <•Руковод­ circuits, the capacitance and лью моделирования и анали­

Ana tol Zverev, "Electronic ство к Синтезу Фильтров» inductance is distributed along за работы схемы. Предьщу­
Filter Design Handbook" Ьу А. Зверева; <• Справочник по the length of the transmissi- щее определение представ­

Arthur В. Williams, or "Mi- проектированию фильтров>> on line, hence the name dist- ляется расплывчатым, ког­

crowave Filters, lmpedance
Matching Networks, and
Coupling Structures" Ьу
G. Matthai, L. Young, and
Е. М. Т. Jones. These books
А. Вильямса; или «Фильтры
СВЧ, Согласующие схемы
и Связанные конструкции>>
Е. М. Т. Джонса, Л. Ионга и
Г.Мэтхея. Эти книги содер­
ributed. In actual practice,
most circuits possess the pro-
perties of both lumped and
distributed circuits, especially
above VHP frequencies. For
да смотришь на гребенчатую
линию, цифровую схему или
другой тип распределённой
цепи. В этих схемах ёмкость
и индуктивность распреде­

provided the majority of the
reference material for, and
were invaluaЬle in the wri-
ting of FilterSyn.
А wise fil ter engineer once
said that all of electronics,
filters included, is made up
жат большое количество example, capacitors have лены по всей длине переда­
справочного материала и distributed inductance in the ющей линии, поэтому и на­
оказали неоценимую под­ loads, inductors have distri- зываются распределёнными.
держку в написании <•Син­ buted capacitance between the На ирактике большинство
теза Фильтров>>. turns and ground, and trans- схем обладает свойствами
Один мудрый проектиров­ mission lines have fringing обоих цепей - и сосредото­
щик фильтров сказал однаж- capacity at open ends and ченных, и распределённых,

100 101
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
changes in width, not to men- особенно на ОВЧ. К приме­
tion parasitic inductance at РУ, конденсаторы обладают
leads connecting to the cir- распределённой индуктив­
cuit. At frequencies below ностью на выводах; катуш­
approximately 100 MHz most ки индуктивности имеют
of these effects can Ье ne- распределённую ёмкость
glected. Above this frequen- между витками и заземлени­
cy however, таnу an engi- ем; а линии передач облада­
neer and technician have been ют окантовывающей ёмкос­
left scratching his head won- тью на открытых концах и
dering why the thing won't переходах ширины, не гово­
work. In order to consistent- ря уже о паразитной индук­
ly come up with working de- тивности на выводах схемы.
signs, an engineer or techni- На частотах, которые ниже
cian must have an understan- 100 МГц, большинством этих
ding of the potential para- эффектов можно пренебречь.
sitics he or she will face when Но на более высоких часто­
constructing а circuit. Filters тах многие инженеры и тех­
are circuits especially prone ники начинают чесать свои
to parasitics since most com- умные головушки, удивля­
ponents are dependent on ясь тому, что дело не клеит­
other components to provide ся. Для того, чтобы после­
the proper impedance through довательно подойти к рабо­
the network. All of the me- чему проектированию, ин­
chanical routines in Filter- женер или техник должен
Syn take parasitic factors into иметь представление о пас­
account when dimensions are сивных элементах, с кото­
calculated. Numerous comb- рыми он столкнётся, когда
line, interdigital, and coaxial начнёт работу над схемой.
filters have been built using Схемы фильтров особенно
the dimensions given Ьу the склонны к появлению пара­
program with most working зитных сигналов, т.к. боль­
right out of the machine shop. шая часть его компонентов
Although no guarantee can завязана с другими компо­
Ье given for every construc- нентами для обеспечения не­
tion technique, FilterSyn will обходимого импеданса схе-
102
ТЕМА б
definitely get the user very
close to а working design.
То get started quickly with
FilterSyn, you may wish to
turn to page 4-14 which
jumps right into the synt-
hesis capaЬilities. The follo-
wing sections are organized
as:
• Program Operations
• Synthesis
· Analysis
• Editing the Filter Sche-
matic (Transforms and Sca-
ling)
• Technical Reference
• Examples.
мы. Все автоматические под­
программы в <<Синтезе Филь­
тров•> при расчётах учитыва­
ют факторы присутствия па­
разитных сигналов. Много­
численные гребенчатые ли­
нии, встречно-штыревые и
коаксиальные фильтры бы­
ли рассчитаны и построены
с использованием этой про­
граммы. <<Синтез фильтров•>
хотя и не гарантирует ре­
шение любой технической
проблемы, но окажет суще­
ственную поддержку пользо­
вателю, работающему над
проектированием.
Для немедленного начала
работы с «Синтезом Фильт­
ров>> вы можете обратиться
к странице 4-14, на кото­
рой находится указатель,
определяющий путь досту­
па к объекту и разрешён­
ные над ним операции. По­
следующие разделы пред­
ставляют собой следующее:
- Программвые опера-
ции;
-Синтез;
-Анализ;
- Редактирование Схемы
Фильтра (Преобразование и
Масштабирование);
- Технические Справки;
-Примеры.
103
 ТЕМА 7

ТЕМА 7 никации. Необходимость в переводе и оформлении офи­

Официапьно-документапьный ФС.
Особенности, правИла перевода
Для самостоятельного изучения:
1. М. Л. Брандес, В. И. Провоторов. Предпер~водческий
анализ текстаL Официально-деловой стиль. - С. 30-32,
35-38, 42-46, 4 7' 54.
2. И. С. Алексеева. Профессиональный тренинг перевод­
чика. § 4.5-4.6. - С. 186-191, § 4.12. - С. 216-219,
§ 4.17. -с. 232-242.
Вопросы д.ля самопроверки:
1. Каковы типовые лингвистические характеристики и
функциональные особенности официально-документально­
го ФС?
2. Какие жанры входят в информационное поле офици­
ально-документального ФС?
3. Каковы особенности и доминанты перевода следую­
щих жанров: деловое письмо, документы физических и
юридических .лиц, юридический текст, рекламный текст?
НЕМНОГО ТЕОРИИ
Как говорилось выше, тексты, относящиеся к офици­
ально-документальному стилю, переводятся (как, впро­
чем, и составляются) в соответствии со строгими (детер­
минативными) нормами, поэтому они не оставляют про­
стара для творчества переводчика, выдвигая при этом на
первый план его компетентность в данной сфере комму-
циальных документов закономерно· возникает потому, что
документы, оформленные на английском языке и пред­
назначенные для использования в России, должны сопро­
вождаться переводам на русский язык, равно как и наобо­
рот. Здесь существуют некоторые правила чисто техноло­
гического характера, например: если перевод на русский
язык осуществляется одновременно с совершением нота­
риального действия (удостоверения сделки, свидетельство­
вания верности копии документа и т.д.), текст перевода
помещается на одном листе с подлинником, на одной стра­
нице, разделенной вертикальной чертой - текст под­
линн:йка на левой стороне, а перевод_; на правой. Пере­
вод дqлжен быть сделан со всего текста переводимого
документа, включая текст печатей, и оканчиваться под­
писями. Под переводам помещается подпись переводчи­
ка. У д остоверительная надпись располагается под тек­
стами документа и перевода с него. В остальных случаях
перевод, помещенный на отдельном от подлинника листе
(листах), прикрепляется к подлинному документу (сши­
вается), скрепляется подписью официального лица (но­
тариуса) и гербовой печатью учреждения. Подписывая
перевод, переводчик указывает свои полномочия и свиде­
тельствует, что он компетентен в английском и русском
языках.
Для оформления удостоверения правильиости перевода
необходимо представить оригинал документа или его ксе­
рокопию. В последнем случае документ должен быть за­
верен у нотариуса. Каждый документ (или ксерокопия)
должен содержать апостиль (apostille), подтверждающий
полномочия лица, его подписавшего (или нотариуса, за­
верИвшего его). Текст документа и апостиль должны быть
полностью переведены на русский язык и представлены в
печатном виде (ошибки и пропуски в тексте не допуска­
ются). В качестве основных требований к переводу .офи­
циальных документов (как и к научно-техническому пе-

104 105
 Часть 11. ОсВоение текстоВь1:r жанроВ в письменном переВоде ТЕМА 7

реводу) А. Паршин выделяет точность, сжатость, ясность внутри их, между организациями и частными лицами в
и литературность. процессе их производственной, хозяйственной, юридичес­
Итак, при переводе, оформлении и составлении офици­ кой деятельности. Функциональные доминанты офици­
альных документов на первом плане стоят шаблонные ально-документального стиля- денотативная и волеизъ­
действия, выполняемые на основе всесторонней и глубо­ явительная (сообщение фактов и предписание действий).
кой подготовки, которая приобретается в рамках отдель­ Основная форма реализации этого стиля - письменная,
ной учебной дисциплины. Поэтому здесь мы рассмотрим ведущая АРФ - монолог, хотя встречаются и устная
лишь самые общие, универсальные, интернациональные форма и диалог, что воплощается в особо официальных
особенности официально-документального ФС, дающие интервью и переговорах. Текстам официально-докумен­
основу для перевода и сопоставления официальных доку­ тального стиля присущи все три КРФ: повествование (ав­
ментов. Основным источником информации по русскому тобиография, отчет), описание (постановление, приказ),
официально-документальному ФС и русскоязычных при­ рассуждение (объяснительная записка, служебное пись­
меров послужила книга Н. Ю. Штрекер «Русский язык и мо). На ирактике эти виды изложения сочетаются и до­
культура речи• (2003). полняют друг друга.
Официально-деловая письменная речь в любой языко­ Выделяются три подстиля (разновидности) официаль­
вой культуре, в том числе и русской, призвана служить но-документального стиля в зависимости от конкретной
осуществлению основных функций права. Право регули­ области взаимодействия (см. табл. 2, стр. 86):
рует отношения между государствами (международное • собственно официально-деловой (административно-
право), между организациями, между юридическими и канцелярский);
частными лицами. Правовые отношения требуют доку­ • юридический (законодательный);
ментального закрепления, ибо только записанная (на бу­ • дипломатический.
маге или ином носителе) I>егламентированная информация Эти подстили, имея ряд различий, близки друг другу
приобретает юридическую силу. Единые, интернациональ­ по своим основным характеристикам:
ные требования, предъявляемые к служебной информа­ • точность изложения, исключающая двусмысленность;
ции, - это объективность, актуальность, аргументиро­ • детальность изложения;
ванность, полнота. Эти требования должны соблюдаться • стереотипность;
в официальных документах. Так, интернациональные • стандартизированность изложения;
свойства делового письма - следствие универсальности • долженствующе-предписывающий характер изложе-
задач, которые оно призвано решать, а именно - слу­ ния;

жить инструментом делового общения, языковым сред­ • объективность;

ством фиксации (документирования) управленческой, де­ • логичность.

ловой, служебной информации. Несмотря на многообразие жанров и форм (см,

Итак, функция официально-документального стиля в М. П. Брандес, В. И. Провоторов, 2001, С. 42), образую­
самом общем виде - обслуживание сферы официально­ щих информационное поле официально-документал~ного
деловых отношений, то есть отношений, возникающих стиля, любой текст, относящийсяк данному стилю, явля­
между органами государства, между организациями или ется докумевтом - деловой бумагой, обладающей юриди-

106 107
 1

Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе ТЕМА 7

ческой силой. Соответствующий жанр документа выби­ • структурированность изложения;

рается в зависимости от официально-деловой ситуации. • стандартизация и унификация языковых и тексто­
Официальный документ будет выполнять свое назначе­ вых средств.

ние, если его содержание тщательно продумано, а языко­ Адресант и адресат документов выступают в роли субъек­
вое оформление безупречно. В оформлении текстов данно­ тов правоотношений. Правовал сущность официальной
го стиля важную роль играют реквизиты (постоянные коммуникации предопределяет характер содержания до­
эле.менты содержания документа), абзацное чпенение, кументов, их язык и стиль. Официальным автором и полу­
рубрикация. Сумма реквизитов и их содержательно-ком­ чателем деловой корреспонденции является обычно «кол­
позиционная схема составляют форму документа. лективный субъект», т.е. организация, хотя письмо, как
В социальном плане любой официальный документ правило, подписывается одним лицом.
одновременно выполняет несколько функций - как об­ При переводе текстов официально-документального ФС
щих, так и частных.
особую роль играет знание языковых средств, образую­
Общие функции документа: щих функционально-стилистическую норму данного сти­
• информативная (документ создается для сохранения ля. Традиционно, в соответствии с уровнями языка, эти
информации);
средства могут быть разделены на лексические, морфоло­
• социальная (документ определяется той· или иной со­ гичесие и синтаксические.
циальной потребностью и, следовательно, является соци­ Лексические особенности официально-документально­
ально значимым);
го стиля, помимо нейтральных и "общекнижных слов,
• коммуникативная (документ выступает в качестве включают:
средства связи между учреждениями либо учреждениями • профессиональную (дипломатическую, военную, бух­
и частными лицами);
Jгалтерскую и т.п.) терминологию: законодательство, ра­
• купьтурная (документ закреппяет и передает куJIЬ­ тифицировать, полн.омоч.ия, контракт, импорт, взима­
турные традиции).
н.ие, заявитель и др.;
Специальные функции документа: • нетерминологические слова, употребляющиеся преиму­
• управленческая (документ представляет собой инст­ щественно в административно-канцелярской речи: н.иже­
румент управления);
подписавшийся, вышеуказан.н.ый, н.адлежащий, препровож­
• правовал (документ закрепляет правовые нормы); ден.ие, взыскан.ие, подведомственн.ые, обжаловать и др.;
• функция исторического источника (документ высту­ • архаизмы (сей, таковой, оный) и историзмы (после­
пает в качестве источника исторических сведений о раз­ дние встречаЮтся только в правительственных нотах).
витии общества).
Многие из слов с окраской официально-делового стиля
Эти функции документа - интернациональные и опре­ образуют антонимические пары: права - обязан.н.ости,
деляют общие для разных языковых культур требования истец - ответчик, н.аказан. - оправдан., действие -
к документу:
бездействие, правовой - противоправн.ый.
• соблюдение норм официально-делового этикета; Также широко представлены как стилистически нейт­
• лаконичность и информативность содержания; ральные и межстилевые фразеологизмы (иметь зн.ач.ен.ие,
• объективность информации; зан.имать должн.ость, сфера примен.ен.ия, прич.ин.ить

108
109
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе ТЕМА 7

ущерб), та:к и устойчивые сочетания с окраской офици­
ально-делового стиля (устан.овлен.н.ый порядок, кассаци­
он.н.ая жалоба, предварительное рассмотрение, оправда­
тельный приговор, един.овремен.н.ое пособие).
Дл.я лексики официального стиля характерно также
использование сокращений и аббревиатур (обычно сокра­
щенных названий государственных и общественных органи­
заций): ООН, КПРФ, МГУ, НИИ, профсоюз, студсовет.
Официальная речь отражает не индивидуальный, а со­
циальный опыт, поэтому дл.я нее характерна предельно
обобщенная лексика. Предпочтение отдается родовым, а
не видовым понятиям: н.аселен.н.ый пун.кт, тран.спорт­
н.ые средства, учебн.ое заведение и т. д.
Лексика официально-документального стиля характе­
ризуется полным отсутствием жаргонизмов, просторечных
слов, диалектизмов и слов с эмоционально-экспрессивной
окраской.
К морфологическим особенностям официально-доку­
ментального ФС относител его отчетливал номинатив­
ность: им.я преобладает над глаголом; широко употребля­
ютел отглагольные существительные; используютел мно­
гочисленные именные словосочетания, придающие тексту
официальную тональность. Большую групnу существи­
тельных представляют производвые от глаголов (с суф­
фиксами -к, -ен.ие, -н.ие, -тие; неред:ко - с префиксом н.е-):
выписка, исполн.ен.ие, призн.ан.ие, оправдание, выбытие,
н.есоблюден.ие, н.ераспростран.ен.ие (информации) и т. п.
Примета такого стиля - <<нанизывание» родительного
падежа в цепочке имен существительных: для рассмотре­
ния мер воздействия.
Среди имен существительных весьма употребительны
названия людей по признаку, обусловленному :каким-либо
действием или отношением: работодатель, усыновитель,
свидетель, квартирdе71емщик, заказчик, поставщик.
Существительные, обозначающие должности и звания,
в официально-деловом стиле употребляютел только в муж-
с:ком роде: директор, бухгалтер, майор, почтальон. и др.
Пример: контролер Петрова, свидетель Попова.
Одна из основных черт официально-делового стиля -
точность. Во избежание неточностей, им.я существитель­
ное не заменлетел местоимениями и повторлетел даже в
рядом стоящих предложениях. Местоимения первого лица
допустимы лишь в определенных ситуациях, когда уста­
навливаютел правовые отношения между частным лицом
и организацией или государством, например, при заклю­
чении трудового соглашения, оформлении доверенности.
Целевая установка большинства официально-деловых
документов .:._ выразить волю законодателя. В этом нахо­
дит объяснение самый высокий процент употребления
инфинитива в официально-деловом стиле среди всех дру­
гих стилей.
Из спрягаемых форм rлагола чаще употребляютел фор­
мы настолщего времени со значением предписания. Гла­
гольная форма обозначает не постоянное или обычное дей­
ствие, а предписываемое законом: <<Обвиняемому обеспе­
чивается право н.а защиту>>: <<При н.еявке свидетелей
суд принимает меры, предусмотрен.н.ые частью ... ста­
тьи ... пастаящего Кодекса>>.
Императивный, директивный характер официально­
документального стиля обусловливает частое использова­
ние глаголов в форме повелительного наклонения.
Яр:ка.я черта официально-документального стиля - упо­
требление в нем отыменных предлогов: в целях, в ходе, в
силу, во избежание, по лин.ии, н.а предмет, а также соче­
таний существительных в предложном падеже с предло­
гом по: по причин.е, по болезн.и, по возвращении.
Числительные в официальном стиле пишутел цифра­
ми, за исключением денежных документов (счета, дове­
ренности, расписки и пр.).
Дл.я официально-документального стиля характерен
усложненный синтаксис. Сложные предложения преобла­
дают над простыми: простое предложение не может отра-

110
111
 ТЕМА 7
Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе

ности, к исключению разночтений приводит к прямо про­

зить последовательность фактов, подлежащих рассмот­
рению в официальном стиле. Среди сложных предложе­ тивоположным результатам.

ний лидируют сложноподчиненные с придаточными ус­

Зададимся вопросом- так ли это в англоязычных офи-
ловными.
циальных документах?
В литературе отражена наметившаяся в последние годы
Характерная черта деловой речи - употребление ин­
и десятилетия тенденция к упрощению, «демократизации»
финитивных и безличных конструкций со значением дол­
английского официально-документального стиля, что не­
женствования, например: <<Принятые общим собранием
решения должны быть выполнены н: началу второго
удивительно, если принять во внимание тот факт, что
английский язык все шире используется как язык меж­
квартала>>. Распространены пассивные конструкции типа:
<<Оnлата гарантируется>>; <<Запрос получен>>: <<В паспорт
дународного общения. В качестве источника более под­
нового образца вписываются данные старого паспорта>>.
робной (и весьма· занимательно изложенной) информации
и большого количества аутентичных примеров по этому
Простые предложения осложняются однородными чле­
нами, например:
вопросу можно посоветовать книгу М. Голденкова «Осто­
<<В условиях становления российской государственно­ рожно, ХОТ ДОГ>>, 2001.
сти возрастает социальная значимость русского языка
Задание 1. Изучите следующие соответствия и затем выполни­
в формировании личности, духовно-нравственного .мира те обратный перевод <<договора купли-продажи>> на русский язык.
школьника, его ценностно-ориентационной культуры>>.
Особенностью синтаксиса официально-делового стиля residing in проживающий по адресу

является иреимущественное использование косвенной ре­ representing представляющий интересы

чи. К прямой речи прибегают лишь тогда, когда необхо­ under-age несовершеннолетний
димо дос~овное цитирование законодательных актов и entered this contract заключил(и) следующий
других документов. about the following договор

Некоторую синтаксическую усложненность официаль­ belonging to принадлежащий ...

но-делового стиля компенсируют клише и стандартиза­ shared equally в равных долях

ция. Иногда овладение ими требует специального .обуче­ on the grounds of на основании договора

ния. assignation contract

Все перечисленные лингвистические и экстралингви­ issued Ьу выданный ...

стические особенности официально-документального ФС Inventory value of Инв. стоимость квартиры

и создают распространенное впечатление <<расплывчатости», the flat makes ... составляет ...
<<обтекаемости» и, в конечном счете, кажущейся <<неин­ rouЬles.
формативности» русскоязычных официальных докумен­ becomes the property переходит в собственность ...

тов. Предельно обобщенный, абстрактный метод отраже­ additional payment доплата

ния действительности определяет использование абстрак­ above-mentioned вышеупомянутый

тных лексических единиц, что в сочетании с усложненным represented Ьу в лице ...
синтаксисом зачастую делает документы неудобочитаемы­ acting Ьу (power of) действующий на основании

ми. Возникает парадокс - стремление к предельной точ- attorney доверенности

113
112
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе ТЕМА 7

and on the grounds of а также в силу ... Inventory Bureau dated 26.10.1995 N!! 5-57-5 and is sold to
hereinafter referred в дальнейшем (ниже) ... the "PURCHASER" FOR 5,000,000,000 (FIVE BILLION)
to as ruЬles, paid Ьу the "PURCНASER" to the "SELLER" com-
un tenan taЬle premises нежилое помещение
pletely before entering this contract.
wi thin the limi ts of на основании действующего Inventory value of the untenantaЬle premises makes
laws currently in законодательства
23.506.569 (twenty three million five hundred and six thousand
force five hundred and sixty nine) ruЬles according to the reference
I, the undersigned я, нижеподписавшийся ... of Taganrog TIB N!! 5-57-5, dated 26.10.1995.
3. SPECIAL CONDITIONS OF THIS CONTRACT:
3.1. Re-planning of rooms and changing of functions is
СОРУ permitted and possiЬle within the limits of laws currently in
CONTRACT force.
Of buying and selling of untenantaЬle premises. 3.2. Proprietor of the object of buying and selling or of
its part has no right to hinder exploitation and repairs of
Taganrog, Rostov region. rooms or buildings adjoining the purchased ones (common
The fourth of November nineteen ninety-five. entrance, common communications).
3.3. If the property purchased is alienated the conditions
The joint-stock сотраnу of productive-commercial en- of this contract (issue 3) must Ье included into the contract
terprise "Sotsium", represented Ьу KHREBTOVА Raisa of alienation without any changes. Otherwise registration of
Romanovna, acting Ьу power of attorney N2 387-72, dated such а contract Ьу the state registration bodies will Ье
02.11.1995. and on the grounds of the Charter and trans- invalid.
actions of the founders of the assemЬly of the JSC of closed 4. All the expenses connected with conclusion of this
type "Sotsium" N!! 387-73 dated 30.10.1995, hereinafter contract are to Ье covered Ьу the "PURCНASER".
referred to as "SELLER" and ZAВOLOTNI Boris Romano- 5. Before this contract the alienaЬle property has not
vich, residing in Vishnyovaya st., 54/1, apt. 77, Taganrog, been sold, mortgaged, under dispute or arrest.
hereinafter referred to as "PURCНASER" have entered this 6. А сору of this contract is kept а~ the office of ILYA-
contract about the following: . NOVA Т. М., notary, Taganrog, Rostov region, another сору ·
1. The "SELLER" has sold and the "P:URCНASER" has is given to the "PURCНASER".
bought а built-in untenantaЬle premises, having actual useful
space of 93.9 square metres on the ground floor marked Ьу SIGNATURES: KhreЬtova Raisa Romanovna
"А" type, situated in Mendeleyev st., 14, Taganrog. ---~-

signature
2. The alienaЬle premises belong to the "SELLER" on the
grounds of contract N!! 74 dated 19.07.1994 between Property ------:- Zabolotni Boris Romanovich
signature
Control Committee of Taganrog and JSC "Sotsium", and on
the grounds of assignation act N2 74 dated 5.08.1994, which November 4, 1995 this contract is certified Ьу me, ILYA-
is also confirmed Ьу the reference of Taganrog Technical NOVA Т. М., notary, Taganrog, Rostov region.
114
115
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переВоде

'l'he contract was signed in my presence. The identity of ТЕМА 8

those who signed it and legality of JSC "Sotsium" as well as
proxy of its representative and the fact of belonging of the Газетно-публицистический ФС.
alienaЬle premises is proved. Особенности, правила перевода
This contract is to Ье registered in the Technical Inventory
Bureau of Taganrog.
lt is registered. Entry NQ 6018
Paid according to tariff notary - 705.197 rub.
SEAL Notary (signature)
Для самостоятельного изучения:

This document is registered in Taganrog Technical 1. А. Паршин. Теория и практика перевода, гл. 6.
Inventory Bureau
Recorded 13.11.1995 2. М. П. Брандес, В. И. Провоторов. llредпереводческий
Entry М 11 анализ текста. Газетно-публицистnческий стиль. - С. 71-
Signature _ _ (signature) 73, 75-76, 80-84, 87-92.
SEAL
3. И. С. Алексеева. Профессиональныj:i тренинг перевод­
чика. § 4.8-4.9. - С. 194-208.

Jшie29, 1999.1, the undersigned ISAKOVA N. V., notary,

Вопросы для самопроверки: ·
Taganrog, Rostov region, testify that this сору is true.
Any erasures, additions, crossings out or other such 1. Каковы типовые лингвистические характеристики и
amendments in the original of this document were not found. функциональные особенности газетно-публицистического
It is registered. Entry М 5138 ФС?
Paid according to tariff notary 4-00 rub. 2. На какие две группы можно разделить все многооб­
Notary (signature). разие газетно-публицистических текстов? Пере~tислите
SEAL некоторые жанры, входящие в эти две группы.

3. Каковы особенности и доминанты перевода следую­

Задание 2. Сравните с образцом англоязычного документа щих жанров: газетно-журнальный информационный текст,
такого рода (nриложение 2), сделайте собственные выводы. эссе?

НЕМНОГО ТЕОРИИ

Современный язык масс медиа чрезвычайно многолик

и многообразен, чем и объясняется огромное разнообразие
точек зрения и терминологический разнобой в отношении
данной сферы коммуникации. Пожалуй, единственное, что
вызывает мало споров - это то, что язык масс-медиа об­
служивает сферу политико-идеологических, общественно-

117
 Часть 11. ОсВоение текстовых жанроВ в письменном переВоде
экономических, социально-культурных и других обществен­
ных отношений. Следовательно, он ориентирован на самого
массового, усредненного адресата, что и определяет все его
лингвистические и экстралингвистические особенности.
Как мы помним, В. Л. Наер (1981) в пределах мегасти­
ля массовой коммуникации современного английского
языка выделил три, в значительной мере пересекающих­
ся, функциональных стиля - газетный, публицистичес­
кий и религиозный, каждый из которых, естественно, раз­
деляется на подстили и жанры.
В русской традиции более принят термин «публицис­
тический стилы, в котором А. И. Горшков (2001) выделя­
ет следующие подстили: газетно-публицистический, радио­
тележурналистский, ораторский, а Н. Ю. Штрекер
газетно-публицистический (язык газеты), агитационный
(воззвания, листовки), официальный политико-идеологи­
ческий (партийные постановления) и массово-политиче­
ский (выступления на митингах).
Все эти и другие попытки упорядочить огромную мас­
су медиатекстов, несомненно, имеют под собой достаточ­
но :оснований, но истина, видимо, заключается в том, что,
как справедливо отмечают М. П. Браидее и В. И. Прово­
торов, «родовое и видовое многообразие современного га­
зетно-публицистического стиля не поддается строгому, а
тем более исчерпывающему, разделению».
Как отмечает Н. Ю. Штрекер, публицистический стиль
во всем многообразии всех своих жанров наиболее полно
представлен на газетной полосе, поэтому понятия <<язык
газеты» и <<публицистический стиль» передко использу­
ются как тождественные или близкие. Может быть, именно
поэтому М. П. Брандес, В. И. Провоторов и предпочитают
использовать термин «газетно-публицистический ФС», в
пределах которого выделяют две основные
стов - тексты, предназначенные для зрительного воспри­
ятия, и тексты, предназначенные для восприятия на слух,
а также две разновидности - диалогическую и монологи-
118
ТЕМА 8
ческую. В пределах монологической разновидности тек­
стов первой группы выделяются три основных функцио­
нальных типа текстов - информационные, аналитичес­
кие и художественно-публицистические, воплощающиеся
в трех основных жанрах - информацион.ная заметка,
аналитическая статья (обзор) и эссе.
Монологическая разновидность текстов второй груп­
пы - этот та:к называемый ораторский подстиль, вопло­
щающийся во всем многообразии публичных речей. Необ­
ходимо постоянно иметь в виду, что любая публичная речь
предназначена не только для восприятия на слух, но и
для публикации, поэтому она строится в соответствии с
нормами письменной литературной речи. Уникальность
(2003) - ораторского искусства, существующего с древнейших вре­
мен, состоит в том, чтобы совместитьв речи два в опреде-
~
u
ленпои степени взаимоисключающих своиства - легкость
восприятия на слух с богатством и красотой языка.
Диалогическая разновидность представлена такими жан­
рами, как беседа, диспут, дискуссия, полемика, интер­
вью. Они являются своего рода связующим звеном между
печатной и устной группами текстов, так как обладают
всеми свойствами устной речи и притом должны быть
зафиксированы в печатной форме.
Из всего сказанного следует простой и конструктив­
ный вывод для переводчика: необходимо, конечно, иметь
общее представление о структуре современ:ной сферы мас­
совой коммуникации, но при этом в каждой конкретной
переводческой ситуации опираться на разумное сочета­
ние нетворческих и творческих начал, то есть творчески
подходить к анализу и переводу каждого конкретного тек­
i
ста, не забывая при этом о самых общих свойствах, ха­ !
рактерных для сферы массовой коммуникации в целом.
группы тек­ Все исследователи сходятся во мнении, что основной ,l
особенностью газетно-публицистического стиля является
сочетание стаидарта и экспрессии. В зависимости от жан­
ра на первое место выступают то экспрессия, то стандарт.
119
 ТЕМА 8
Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе

этого стиля очень разнообразны, в нем встречаются книж­

Например, в информационной заметке на первом плане
ные, профессиональные, разговорные, просторечные, диа­
находится стандарт, а в фельетоне - экспрессия.
лектные выражения. Все эти и многие другие особенности
Многие специалисты полагают, что без стандарта (то
делают тексты газетно-публицистического стиля очень по­
есть использования готовых выражений типа коридоры
лезным материалом как для повышения общей культуры
власти, создание позитивного имиджа, готовность к
речи, так и для специфически переводческих упражнений.
диалогу, живой отклик, горячая поддержка, обострение
Однако нужно постоянно помнить о том, что не всякий
обстановки, политика диалога и т. п.) невозможно было
текст можно механически отнести к газетно-публицисти­
бы обеспечить оперативность передачи сообщений, а пото­
ческому стилю лишь на том основании, что он напечатан
му он не является отрицательным качеством публицисти­
в газете или журнале. Иными словами, необходимо уметь
ческого стиля. Как писал выдающийся французский лин­
отличать газетный текст от текста, напечатанного в газе­
гвист Ш. Балли, язык газет переполвен штампами- да
те, так как в газете может встретиться все что угодно.
иначе и быть не может: трудно писать быстро и правиль­
Так, постановления и приказы, где бы они ни были опубли­
но, не прибегая к газетным выражениям. От стандартов,
кованы, относятся к официально-деловому стилю. В пуб­
традиционно Закрепившихея в публицистическом ФС,
ликуемых в газетах и журналах аналитических статьях
следует отличать вежелательные речевые штампы. Если
на научные и экономические темы видно влияние научно­
стандарт - это готовое языковое средство, не вызывающее
го стиля. Стихотворение или рассказ, опубликованные в
негативного отношения, обладающее четкой семантикой
газете, тем не менее относятся к художественному стилю.
и способствующее быстрой и экономной передаче инфор­
В газетах также печатаются реклама, объ~вления, пись­
мации, то штамп- это шаблонный оборот речи, который
ма и т. д.
не вносит ничего нового и никак не уточняет содержание
высказывания, а лишь засоряет его. В русском языке
Задание 1. Тексты, относящиеся к газетно-публицистическому
примерами такого рода штампов являются: со всей остро­
стилю, для переводческого анализа, полного письменного пере­
той, в целях распространения, добиваться улучшения вода, обсуждения. К какому жанру следует отнести каждый из
использования и т. п. Именно эти и подобные выражения них? Подтвердите свои суждения языковыми фактами. Обратите
и составляют суть так называемого канцелярита, неумес­ внимание на идиоматические выражения и другие интересные с

тного и вредного в подавляющем большинстве слУчаев. точки зрения перевода моменты.

:Как отмечает А. И. Горшков, «несмотря на большой

удельный вес стандарта, в публицистическом стиле на­
стоящие мастера вполне могут проявлять авторскую ин­
дивидуальность. Образ автора вырисовывается здесь впол­
не определенно. Занимая промежуточное положение меж­
ду научным стилем и языком художественной литературы,
публицистический стиль оказывает заметное влияние на
обе эти разновидности современного языка».
Для публицистического стиля весьма характерны проме­
жуточные, межстилевые явления. Лексика и фразеология
120
RED ARROWS JET CRASHES INTO ROW OF HOUSES
Ву Мark Rosselli
А JET belonging to the RAF aerobatics team, the Red
Arrows, crashed on to houses in а Lincolnshire village yes-
terday after hitting а second Red Arrows aircraft.
The houses, two of which were badly damaged, were not
occupied at the time, and both pilots parachuted to safety.
More than 200 children were playing at а primary school
121

Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
about 250 yards from the crash. The accident happened at
lunchtime as а formation of six Red Arrows was practicing
n~ar the team's home base at RAF Scampton, north of
Lшcoln. The exact details of the incident will Ье estaЬlished
Ьу an RAF board of inquiry, but it appears that as the
formation was traveling at about 1,500 ft, the flight leader's
Hawk jet was hit Ьу а second jet.
As both spun out of control, the pilots ejected; one jet
landed in а field close to the village of Welton about three
miles from the airfield. The other crashed i~to а row of
council houses at the edge of the village, clipping two with
its wing tip before crashing into а third. Last night, the
pilots were said to Ье in а satisfactory condition at Lincoln
County Hospital, one with а broken leg and the other with
minor chest and back injuries. Neither was named.
Some of those living near the crash were treated for shock-
angry residents said that at the time of the accident, hund:
reds of children were playing outside their schools. The
village also hasa secondary school with 800 pupils. The Rev
Brian Pritchard, chairman of the school governors at St
Mary's, said: "Nobody has been hurt, thank God - but if
~hin~s had been just а Ьit the other way, а few more yards,
1t m1ght have been а very serious accident."
The Red Arrows use the winter to bring in new members
but all are highly experienced pilots. Their Hawks, costin~
f:3.5m each, are standard RAF jet trainers. The unit has lost
16 aircraft since it was formed in 1965, but there have been
no fatalities since 1978, when two pilots died in а crash at
their home base.
SEPТEMBER 11 АТ ТНЕ MOVIES
Ву Daniel Mendelsohn
At а quarter to nine on the morning of September 11,
2001, 1 was driving down the West Side Highway in Man-
hattan in а car filled with scholarly texts about Greek
122
ТЕМА 8
tragedy. It was а Tuesday, and the first session of the
seminar 1 used to teach each fall at Princeton, "Self and
Society in Classical Greek Drama," was scheduled to meet on
Thursday. Because I'd recently been given а Ьig new office,
1 had decided to move all of my classics texts from my
apartment in New York down to Princeton; which is why, at
around eight that morning, 1 could Ье found in front of my
building on the Upper West Side, loading boxes of books
with titles like Tragedy and Enlightenment and. The Greeks
and the lrrational into а friend's car. Mter I'd finished, 1
got in the car and headed south toward lower Manhattan,
where the friend who was going to accompany me to New
Jersey lived.
Му friend and 1 had agreed to meet at her place at nine,
but traffic on the highway was surprisingly light and 1 reached
her neighborhood early. 1 picked up my cell phone - the
display on its exterior said 8:45 - to warn her that 1 was
going to arrive momentarily. "Don't Ье mad," 1 said, "but 1
made good time." 1 flipped the phone shut, looked up, and а
dark flash of something darted into the building that loomed
directly before me, which was the north tower of the World
Trade Center. А gigantic ball of bright orange fire ballooned
out of the tower, followed Ьу vast plumes of dense, Ьlack
smoke.
Today, when 1 tell people this story, 1 say it was like
Vesuvius; there was, indeed, something volcanic about the
quality of fire and smoke pouring out of the huge Ьlack gash
in the building's side, which directly faced those of us who
were looking at it from the north. But at the time, the first,
irrational thought that came into my staggered mind was
that someone was making а Ьlockbuster disaster movie. What
1 thought, in fact, was this: ln this day and age, with its
sophisticated digital special effects, why would anyone use
real planes?
After а stupefied moment, in which the realness of the
accident (as 1 then thought it must Ье) became apparent,
123
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
1 swerved my car onto а side street, where already clusters
of people had stopped to stare and cry out in awed horror.
Shaking, 1 reached for my cell phone and hit redial. "What's
up?" Renee asked. "Turn on the TV, turn on the TV," 1 said,
а little hysterically. "The World Trade Center Ьlew up." But
of course there was nothing to see on the TV yet. The amazing
thing had just taken place; there was no coverage yet, no
media, no commentary, no evaluation, no interpretation. lt
was just the raw event. What had just happened had not yet
become the story of what happened. < ... >
RUSSIA
"Business Central Europe. The Annual 2000"
The economy is in а goodjbad news situation. Cataclysm has
been avoided .. The rouЬle maintains its mysterious staЬility;
and production figures are chugging upwards again after
the calamitous drops of 1998. Many observers even forecast
modest GDP growth after а rise in world oil prices. Even
better, the governm:ent has committed itself to а series of
reforms - including hard budgetary constraints, better tax
collection and bank restructuring - on order to meet the
terms of а new $4.5 Ьillion loan from the IMF.
But the apparent recovery is equivocal, not least because
official economic figures should Ье taken with а heavy pinch
of salt. Much of the apparent rise in production is the result
of windfall gains for exporters from devaluation. Among
the population, conditions have steadily worsened. While
production has gone up, domestic consumption has slumped.
The average monthly wage is now below $70 - down over
one-third in real terms year on year. And unemployment is
creeping up, to as high as 18% Ьу some measures.
And if the government's reform's commitment to the IMF
sounds а little fami1iar, that's because it's been promised
before. Discussion with the IMF still revolves around the
124
ТЕМА 8
absolute basics of tax and bank reform. These are measures
that should have been tackled before the crisis, and certainly
not postponed after it.
POLAND
"Business Central Europe. The Annual 2000"
Economy With the 1998 Russian crisis slashing cross-
border trade Ьу 40%, the Polish economy faces а rocky time
in 2000. Cross-border trade with Russia will tumЬle further
following EU demands that Poland tighten border controls.
That's one reason why recent surveys show that just 46% of
respondents favour EU membership, compared to 70% two
years ago.
Still, while economic prospects for 2000 aren't exactly
rosy, they could hardly Ье called bad, either. Growth should
accelerate to 5%, from 3.5% in 1999, while increased pri-
vatization revenues will help fund both the struggling budget
and social security reform.
Business There are some good business reasons why the
Polish economy is faltering. Laggardly privatization (40%
of industrial workers are still employed Ьу state firms) means
that communist-era companies are an increasing drag on the
wider economy. The coal sector alone lost $800 million in
1999, for example, and the government's own economic plans
accept that rapid growth can't Ье sustained until the
country's unproductive mines and still mills are sold off.
Still, some long-delayed privatizations were carried out
in 1999, including Bank Pekao, LOT airline and the Polski
Koncern Naftowy oil conglomerate. That will continue in 2000,
when state companies worth some $4 Ьillion should Ье sold.
That should allow the government to focus on providing
а better environment for Poland's uncompetitive private
sector, where Ьig improvements in labour efficiency and
quality are still needed.
125
 Часть 11. Освоение текстовьtх жанров в письменном переводе
Increa8ingly, the Ьigger private companie8 are accepting
they can only 8Urvive with а foreign partner. But mo8t Pole8
work for 2.5 million small companie8 that produce nearly
half of GDP. They remain backward, and largely incapaЬle
of competing internationally. If Poland want8 to carry on
growing, that mu8t change.
"WE DID NOT HANG AROUND
ТО SEE IF ТНЕ GUN WORKED"
J ohn Aglionby in Dili
Saturday September 4, 1999
The sound of the 8mack acro88 my friend'8 face echoed
like а gun8hot. I whipped round to 8ее her clutching her left
ear and а fiery man 8houting at her: "Get out you foreign dog."
Thi8 appeared to Ье а signal to the 8ix men wi th him to
attack U8, five journalist8 inve8tigating an attack Ьу pro-
Jakarta militia8 ye8terday morning on the pro-independence
8uburb of Becora in the Ea8t Timor capital, Dili. Another
man pulled out а pi8tol. It wa8 only а homemade gun but we
did not hang around to 8ее if it would work. Should I have
left with the journali8t8 who at that moment were packing
their bag8 to evacuate on а ВВС charter flight?
Several of the militiamen followed U8 briefly but, thank-
fully, made no seriou8 attempt to prevent our е8саре. Even
more pa88ive were the dozen members of the police's crack
moЬile brigade, all armed with automatic rifle8 and bayonet8.
The officer8 made no attempt to intervene at any time: they
. did nothing when the militiamen barged though their rank8,
heading for us, or when the a88ault began.
The word8 of UN 8poke8man David Wimhur8t ran through
my mind. "The performance of the Indone8ian police has
been totally inadequate 8ince polling day."
That was Monday, when 98.6% of East Timorese adult8
voted, mo8tly peacefully, on whether to remain part of
Indonesia or choo8e independence.
126
ТЕМА 8
Since then реасе ha8 been hard to find anywhere in the
former Portugue8e colony, invaded Ьу Indone8ia in 1975.
I la8t left Dili on Wedne8day afternoon, to go to the
village of Hera 10 mile8 away, where four people were
reportedly killed Ьу militiamen.
The local people de8cribed how the militiamen pulled four
graduate8 of the local polytechnic from their car the previous
day and took them away. Ten hour8 later they were dead.
The one man who 8aw the a88ault i8 now in hiding, nursing
а smashed head and broken arm.
JAM JAR POLITICS
Some scandal8 are ju8t too delicious, and those linked to
French Pre8ident Jacque8 Chirac are, well, especially juicy.
As one of his rivals once 8aid, "Chirac can have hi8 mouth
full of jam, hi8 fingers covered with it, the pot can Ье
standing open in front of him, and when you ask if he'8 а
jam eater he'll 8ау: 'Ме, eat jam?"'
In other countries or culture8, that might not Ье acceptaЬle
behavior. But in France, there'8 а certain charm in cheating,
and Chirac i8 nothing if not charming. In hi8 re-election
race against the rather humorle8s 8ociali8t Lionel Jospin,
the rea8on most people give for voting for Chirac i8 that
he's just more sympathique. It's not that evidence implicating
him in several different scandal8 ha8n't been reported. It
ha8, exten8ively. But Chirac'8 foiЬle8, it would seem, are
one8 hi8 people find еа8у to understand. Не epitomizes the
culture from which corruption comes, and exemplifie8 the
reason8 it'8 80 hard to eliminate. Even in grade schools,
cheating i8 not considered а 8hame. And for grown-ups, as
Alexi8 de Tocqueville wrote almo8t two centurie8 ago, while
rules are 8tiff, in practice they're soft. So why 8hould
pre8ident8 Ье holier than thou?
Wouldn't it 8eem churlish to attack Chirac for taking hi8
family and friend8 on 80 many lovely trip8 when he was
127
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе
mayor of Paris? Не paid €500,000 in cash for the tickets,
after all. (When queried, he says he was entitled to the
money from а special discretionary account.) And so what if
members of his party used to draw down salaries from the
government for jobs they never did? Surely they're not alone
in that. Yes, yes, there were kickbacks in the construction
of schools and public housing, but didn't Chirac's Gaullist
Party share the wealth with the socialists and communists?
МауЬе а few printing invoices were padded, but what's
€14 million here or there in а political system that runs on
sheaves of high-denomination bills? As а former staffer at
Chirac's party treasury wrote last month: "То close the
cupboards you had to push in the bundles with your feet."
Nothing crystallized Chirac's rakish in-souciance quite
like revelations earlier this month about the food and be-
verage bills he rang up from 1987 to 1995 as mayor of
Paris. Не and his rather snooty wife, Bernadette, apparently
thought nothing of putting their champagne tastes on the
municipal budget. The records were supposed to have been
destroyed when he left city hall for the presidential palace
but, oops, they fell into the hands of his socialist opponents:
€2.13 million worth of wining and dining over eight years,
not including official dinners, lunches or cocktails. Accountants
perused the numbers with all the delectation of а gourmand
extracting that last little sturgeon egg from а jar of beluga.
The satirical-investigative weekly Canard Enchaine went into
paroxysms over the imagined menu. Could Jacques and
Bernadette truly have been eating €150 worth of fruit а
day? Even at the opulent caterers they frequented, that's а
lot of bananas. And how about those high teas? €21,000
worth of camomile, jellies and other little munchies in 1994
alone? (''Ме, eat jam?")
On further examination, а lot of the bills appeared to Ье
fake, duplicated or altered. А receipt for 5,000 francs (€762.25)
worth of foie gras with truffles, for instance, seems to have
had а "1" added to make it 15,000 (€2,286. 75). The fact that
128
ТЕМА 8
65 percent of the Ьills were paid in cash lent an especially
fishy aroma to the affair. Whatever they were whipping up
in that kitchen, on the books it look like slush.
Nobody's saying exactly who might have fiddled the
accounts. Someone in the pantry? "If for reasons of which
I'm unaware there were cases of misappropriation of funds
or of dysfunctionality in the [city-hall] services," said Chirac,
"then it's up to the city of Paris to bring charges." But not
against him. As long as Chirac is president, he's effectively
got immunity and can't Ье interrogated Ьу the court. Next
month he may well Ье elected for another five-year term. If
that happens, there will still Ье many French breaking out
the champagne. But others will Ье locking up their cookie
jars.
DUTCH FARMER WORKS WONDERS
IN MOSCOW REGION
Johannes Panman, а 53-year-old Dutch farmer, has
recently been the subject of much controversy in this country.
Two years ago, fate landed him in the Dmitrov District of
the Moscow Region where he oЬtained а 50-year lease on
some potato fields, producing very high-quality potatoes
which Russia usually buys abroad for hard currency. Locals,
with their trademark thoroughness, started stealing the
farmer's harvest, as shown in an NTV report in late Sep-
tember. We asked the author of this report to share some
details about the long-suffering foreigner.
ВуLena KUKSINA
NTV, special to Мoscow N ews
Johannes Panman's working day in Russia starts at six
in the morning and ends exactly at midnight. At daybreak,
he can already Ье seen standing, commander-like, on the
captain's bridge of an imported potato harvester Ьiting into
the soil of one of the potato fields that he has leased in the
129
 Часть 11. Освоение meкcmo&tx жанрод 8 письменном переводе
Dmitrov District. The Dutchman leaves the field when а
mist starts drawing over the low ground near the river.
For this, the farmer left his vast farm near Amsterdam.
True, he has everything running smoothly there, with clock-
work precision, and he does not have to worry about it. Now
he is drawn to enigmatic Russia. Heis helped Ьу Jan-Wiliem
Backen, а 22-year-old assistant - the same straw-colored
hair, faded in the sun, and the same expensive thin-rimmed
glasses covered with а thick layer of dust. Jan is а graduate
of an agricultural college; he worked as an intern with
Panman and then joined him to go to snowy Russia.
The vast, under-cultivated country appealed to their
hearts. They hope to build on their potato success story and
start а dairy operation, delivering milk to Moscow plants to
produce yogurts - а recent passion in Russia. Sales do not
worry the Dutchmen. They are more amazed at the fact that
such а huge, fertile, and well-populated country imports
70 percent of its food from abroad. The Dutchmen genuinely
expect to make some money on this paradox.
Agriculturallaws in their motherland are harsh: а farmer
may not produce milk or potatoes beyond а specified quota.
In Russia, however, no one cares. You can work all you like.
They will even thank you for any additional kilograms that
you produce and рау you for them.
There is yet another circumstance that lured the Dutch-
men to Russia. The Dutch government gave Panman а loan
for this operation. True, the crisis that hit Russia has frozen
it indefinitely. Panman does not complain, but now he has
to rely only on his own resources and hope that his potatoes
find а good market in Moscow. How much he will now gets
for them is, of course, anybody's guess.
Especially given that people are stealing from Panman.
They are doing this in а Ьig way. They come with their
families, with sacks and spades. It's hardly surprising. The
potatoes are very good, especially when baited - at least
according to local residents who shamelessly plunder Pan-
130
ТЕМА 8
man's fields it broad daylight. Meanwhile, Panman rushes
about in his white Lada car, trying to chase the Russians
away. But he has so much land- 200 hectares and only one
Panman. It's clear who will emerge the winner in this battle
for the harvest.
However it would Ье wrong to say that Penman is going
it completely alone. Local muzhiks are working 'for him.
Nonetheless, it seems that you cannot really rely on them
either. If you don't watch out, а potato harvester operator,
who has smuggled in а bottle of vodka in his knapsack, will
take а swig or two right in the morning, and your expensive
piece of Dutch hardware is ruined.
Vodka is the main pastime of the local men who work for
Panman. When Panman catches а drunk agricultura1 worker
red-handed for the first time, he warns him that next time
he will Ье fired. Even so, threats do not work. Since April
the Dutchman has had to kick out four local muzhiks. There
is no shortage of applicants for the vacancies: Panman pays
well. Furthermore, he teaches his Dutch potato-growing
technology to his employees free of charge. And this techno-
logy is really effective: the local state farm produces 18 tones
of potatoes per hectare while Penman does 35 tones.
As а token of gratitude, the local employees have learned
а few of the most common Dutch words. As for Johannes
and his wife, who was mercilessly brought to Russia from
prosperous Holland, they are taking а crash course in
Russian. Richt, the courageous Dutchman's wife, sees her
husband at best three to four hours а day. Still, she hopes
that this is only temporary and that in winter they will find
the time to go cross-country skiing together. Life in Russia
gives her many proЬlems: the little house standing in the
middle of а field has no hot water or running water or
central heating - only electricity. The former stewardess
has to boil water in а kettle to wash or to launder. Most of
the time, she can forget about the shower and other creature
comforts; she goes to Dmitrov once а week, checks in at the
131
 Часть 11. Освоение текстовых жанров в письменном переводе

local hotel, and wallows in а hot bath. While in town, she

also stocks up on food for the week - the Panmans are
afraid to eat the local stuff.
Richt does not regret having moved to Russia and is ready,
in her own words, to follow her husband to the end of the
earth. The latter - despite the crisis that has scared all
foreigners - is ready to settle dowц. in Russia for а long
time. Не has even begun to build а Ьig two~story house next ЧАСТЬ 111
to his Swedish makeshift structure. The locals соте to gape

Практика
at it and feel really angry when the Dutchman fails to invite
them to tea. Un~Christian~Iike, they say.

переводческого анализа,

перевода

и редактирования

более сложных текстов


Тема 9. Учимся на ошибках, или Научная критика перевода как
метод обучения
Практика редактирования переводов, сопоставительный ана­
лиз и оценка качества разных переводов одного и того же
текста.
Тема 10. Практика переводческого анализа и перевода
Десять очень разных текстов для переВодческого анализа
и переВода.
ТЕМА 9
Учимся на ошибках, или Научная критика перевода
как метод обучения
Данна,я тема полностью посвящена практике сопостав-
. ления текстов оригинала и перевода, научной критике и
редактированию. В качестве материала для критики и
редактирования использованы реальные студенческие ра­
боты в абсолютно неизмененном виде.
Задание 1. Прочитайте и тщательно проанализируйте приве­
денный ниже текст, обращая внимание на подчеркнутые труд­
ности.
BELARUS
One of the main reasons that Russia may Ье wary about
swallowing up its western neighbour is the sheer scale of
Belarus's economic woes. Mr. Lukashenko does his best to
cover up the proЬlems Ьу selective use of statistics, but the
fact is that his economic policies don't work.
Inflation is the Ьiggest headache, and looks 1ike ending
1999 at around 200% thanks to extremely loose credit
policies.
In an attempt to prevent inflation, the government has
imposed а system of price controls which in turn creates
severe shortages of most staple goods. ( ... )
It's hard to Ьlame Mr. Lukashenko completely. His through-
the-looking-glass ecoiiomic policies have at least served to
maintain almost universal employment and affordaЬle utility
and housing prices for his voters. And Russia has connived
in the process: Ьу effectively agreeing to act ,as а dumping
135
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ... ТЕМА 9

ground for lo~-quality, cheap Belarusian goods, Russia has цены на жильё. (7) Россия способ­ "through -the-looking-glass
destroyed any motivation to restructure the industrial base ствовала этому процессу: Россия
economic policies");
and look for new markets to the west. Belarus may not стала рынком сбыта низкокачест­
(7) 1. недочет индиви­
return to being part of Russian sovereign territory, but as венного, дешёвого белорусского дуального стиля перевод­
far as economics is concerned, the Soviet structure is still товара, тем самым разрушила же­ чика (тавтология);
firmly in place. лание Белоруссии выходить на 2. структурный недо­
западные рынки. (8) Возможно, чет (лучше «разрушив~)+
Задание 2. Сравните три варианта перевода текста " Belarus " . территориально Белоруссия не объ­ нарушение нормы сочета­

Первый вариант перевода снабжен поправками и комментария­ единится с Россией, а вот экономи­ емости;

ми, следующие два отредактируйте самостоятельно. Предложите

чески они едины.
свой собственный вариант перевода. (8) искажение смысла

БЕЛОРУССИЯ•

БЕЛОРУССИЯ•
( 1) Россия настороженно отно­ (1) 1. нарушение узуса

сится к объединению с Белорусси­ (перевод Belarus как Бе·

У правительства Белоруссии
лоруссия);
ей. (2) Лукашенко изо всех стара­
такое количество разнообразных
2. искажение смысла
ется решить проблемы, используя
(вольность, пропуск инфор­ экономических проблем, что Рос­
выборочные статистические дан­
мации); сия вполне может <•поглотить>> сво­
ные, но в действительности его эко­
его западного соседа. Пока прези­
номическая политика не работает. (2) 1. неточиость («ре­ денту Лукашенко удается ловко
(3) Инфляция - основная про­ шить проблемы~ вместо
манипулировать статистическими
блема и, похоже, что к концу 1999 г. «скрыть проблемы~);
данными. Но даже такие меры не
она достигнет 200% из-за чрезвы­ 2. неточиость ( « выбо·
позволяют скрыть крайней неэф­
рочные статистические дан­
чайно свободной кредитной поли­
ные~); фективности экономической поли­
тики.
тики.
(4) Пытаясь предотвратить ин­
(3) неясность; Безответственное отношение влас­
фляцию, правительство ввело сис­
тей к займам может сказаться на
тему целевого контроля, которая (4) 1. искажение смыс­
проблемах с инфляцией. Похоже,
в свою очередь создаёт серьёзные ла («целевого» вместо «Це·
что к концу 1999 г. ее показате.ци
нехватки большинства основных НОВОГО»);
2. нарушение нормы
составят 200% . Для предотвраще­
товаров ( ... ) . ния инфляции государственные
(слово «нехватка•> не име­
( 5) Вина лежит не только на Лу­ власти наложили ограничения на
ет множественного числа);
кашенко. (6) Благодаря его эконо­
цены. В свою очередь это приве­
мической политике сохранилась (6) неточиости (воль· дет к острому дефициту товаров
занятость населения и доступные н ость, пропуск "at least", первой необходимости.

136 137

Часть 111. Практика переВодческого анализа, переВода и редактирования ...
Но не стоит выносить Лукашен­
ко окончательный приговор.
крайней мере, благодаря его абсур­
дной политике удалось достигнуть
практически полной трудовой за­
нятости населения, а также уста­
новить приемлемые цены
лищно-коммунальные услуги. Да
и Россия немало способствует про­
исходящему в Белоруссии. Россия
уничтожила всякую организатор­
скую инициативу этой страны в
сфере промышленности, поиск но­
вых рынков сбыта на Западе тем,
что сама является своеобразной
«свалкой• для низкокачественных
льготных товаров из Белоруссии.
Территориально Белоруссия к
России и не примыкает, но в спо­
собах ведения экономической по­
литики целиком копирует
ские образцы.
БЕЛАРУСЬ•
Одной из главных причин, по­
чему Россия так настороженно от­
носится к объединению с Белорус­
сией, является большое количе­
ство экономических проблем в этой
стране. Господин Лукашенко сде­
лал все возможное, чтобы скрыть
эти проблемы.
Одна из основных экономиче­
ских проблем - это проблема ин­
фляции, которая до сих пор не ре-
138
ТЕМА 9
шена. Похоже, что к 99 году инф­
По
ляция составит 200% , благодаря
небрежной кредитной политике в
Белоруссии.
Пытаясь преодолеть инфляцию,
правительство установило систему
контроля над ценами, которая в
на жи­
свою очередь привела к острому
дефициту товаров первой необхо­
димости.
Но вина в этом лежит не только
на Лукашенко. По крайней мере,
его неадекватная политика сохра­
нила занятость населения и достуn­
ные цены на жилье. Во многом
подобному положению способство­
вала и Россия, выступая рынком
сбыта низкокачественных товаров
и, тем самым, уменьшая мотива­
цию Белоруссии реструктуриро­
совет­
вать производство и выйти на ми­
ровой рынок. Наверняка Беларусь
никогда уже не станет частью Рос­
сии, но еще долго будет работать
по советскому образцу.
Задание З. Проанализируйте и критически оцените приведен­
ный ниже перевод. Примите во внимание роль заглавия, семан­
тику, синтактику, прагматику и стиль текста.
Редактирование перевода должно быть проведенов два эта­
па - сначала без опоры на оригинал, затем - окончательная
правка после ознакомления с оригиналом. Сделайте пометки в
соответствующей графе.
Затем проанализируйте оригинал и предложите свой вариант
перевода данного текста.
139
 Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактирования ...
ТЕМА 9

Правка Правка
ПЕРЕВОД Правка Правка
до прочте11ия после прочтения
оригинала
ПЕРЕВОД до прочтения после прочтения
оригинала
оригинала оригинала

Пилот захватьmает самолет•

лота, Ричарда Воудина, было

«Это первый случай воз­ не здание ООН, а издательство

душного захвата заложников <•Харкорд Б рейс Иованович»,

в Нью-Йорке». Именно так расположенное в двух кварта­

прокомментировал отдел по­ лах от предполагаемой цели.

лиции странное вчерашнее про­ Видимо, Мистер Боудин ре­

исшествие. Раздосадованный шил, что его роману «Исповедь

австралийский писатель гро­ неисправимого обманщика>>,

зился снести самолетом один не достает внимания обще­

из Нью-Йоркских небоскребов. ственности. Именно поэтому

Первая угроза поступила в он захватил самолет в аэро­

10.20 утра. Именно тогда упол­ порту Нью-Йорка и передал по

радио намерение уничтожить
номоченное лицо полиции по­
звонило в штаб-квартиру ООН издательство. Вскоре после по­
лудня, директор издательства
и проинформировало главного
секретаря о сумасшедшем пи­ согласился переговорить с Ми­

лоте, намеривающемся врезать­ стером Боудином при условии,

что тот приземлител в аэро­
ся самолетом в здание, где рас­
положена штаб-квартира ООН. порту Ля Гуардия. Мистер
Сотрудники ООН были эва­ Боудин согласился, и на этом
опасность трагедии миновала.
куированы, отряд по размини­
рованию и пожарные заняли Полиция сообщает, что Ми­

позиции на территории здания стеру Боудингу будет предъяв­

ООН для более четкого реа­ лено обвиненnе в необдуманном

и других правонарушениях.
гирования в случае катастро­
фы. Маршрут транспорта в рай­
оне зоны оцепления был из­
менен. Первая Авеню была
ОРИГИНАЛ
перекрыта для всех, кроме ре­
портеров. PILOT HOLDS NEW YORK HOSTAGE
Позднее, полиция внесла
изменения в отчет. Целью пи-
"This is the first airplane hostage situation in the history
of the world with New York City as the hostage."
140
141
 Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактироВания ...

That was how the police departтent described yesterday's

Ьizarre incident in which а dissatisfied Australian writer ТЕМА 10
threatened to crash his aircraft into а New York skyscraper. Практика переводческого анализа
The first word of the threat сате at 10.20 а,т. when а и перевода
police departтent official telephoned the United Nations
and inforтed the Secretary General that а lunatic pilot in
the area planned to fly his plane into the UN building. The
UN was evacuated; ЬотЬ disposal squads and fire teaтs
тoved onto the UN grounds to соре with the threatened
disaster. Traffic outside the UN was rerouted and no one
Для са.м.остоятелън.ого изучен.ия:
was allowed on First Avenue but reporters.
Then the police corrected their original report. The target
И. С. Алексеева. Профессиональный тренинг перевод­
of the pilot, Richard Boudin, was not the UN, but the
publishing сотраnу of Harcourt Brace Jovanovich, housed чика. § 4.20-5. - С. 2~9-265.

in а building two Ьlocks froт the UN. Mr. Boudin apparently

felt that his novel, Confessions of а Promiscuous Coun- Вопросы для са.м.опроверк:и:
terfeiter, was not getting enough puЬlicity, so he chartered
the plane at а New Jersey airport and radioed that he was 1. Каково принципиальное отличие художественных
going to destroy the publishing house. текстов от всех прочих?
Soon after noon the president of the publishing сотраnу 2. Каковы особенности образов автора и реципиента?
agreed to talk with Mr. Boudin, if he would land at La 3. В чем состоит важность передачи временной дистан­
Guardia Airport. Mr. Boudin accepted and flew off, the crisis ции и местного колорита при переводе художественных
over. текстов? . ?
Police said Mr. Boudin would Ье charged wi th reckless 4. Что такое передача черт индивидуального стиля.
endangerтent and other offences. Литературного наnравления?
5.В чем суть научной критики перевода как метода
обучения?

Наша заключительная тема представляет собой по су­

ти практикум. Здесь собраны интересные, сложнь;е тек­
сты, анализ и перевод которых представляет собои твор­
ческую задачу, допускающую возможность нестандартных

решений и горячих дискуссий. Условно-оптимальные ва­

рианты перевода текстов, помеченных*, пр иведевы в при­
ложении 2.

143
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактироВания ...
ТЕКСТ 1 the more necessary to express this, as the performance of
MRS BEETON'S
ВООК OF HOUSEHOLD MANAGEMENT
Originally published in 1859-61 in monthly
supplements to S. О. Beeton's
"ТНЕ ENGLISHWOMAN'S DOMESTIC MAGAZINE." First
puЬlished Ьу S. О. Beeton in 1861 as one volume entitled
"ТНЕ ВООК OF HOUSEHOLD MANAGEMENT"
CHAPTER I
The Mistress
1. AS WITH ТНЕ COMMANDER OF AN ARMY, or the
leader of any enterprise, so is it with the mistress of а
house. Her spirit will Ье seen through the whole estab-
lishment; and just in proportion as she performs her duties
intelligently and thoroughly, so will her domestics follow in
her path. Of all those acquirements, which more particularly
belong to the feminine character, there are none which take
а higher rank, in our estimation, than such as enter into а
knowledge of household duties; for on these are perpetually
dependent the happiness, comfort, and well-being of а family.
ln this opinion we are borne out Ьу the author of "The Vicar
of Wakefield," who says: "The modest virgin, the prudent
wife, and the careful matron, are much more serviceaЬle in
life than petticoated philosophers, Ьlustering heroines, or,
virago queens. 8he who makes her husband and her children
happy, who reclaims the one from vice and trains up the
other to virtue, is а much greater character than ladies
described in romances, whose whole occupation is to murder
mankind with shafts from their quiver, or their eyes."
2. PUR8UING THI8 PICTURE, we may add, that to Ье а
good housewife does not necessarily imply an abandonment
of proper pleasures or amusing recreation; and we think it
144
ТЕМА 10
the duties of а mistress may, to some minds, perhaps seem
to Ье incompatiЬle with the enjoyment of life. Let us, howe-
ver, now proceed to describe some of those home qualities
and virtues which are necessary to the proper management
of а Household, and then point out the plan which may Ье
the most profitaЬly pursued for the daily regulation of its
affairs.
3. EARLY RI81NG 18 ONE ОР ТНЕ МО8Т E88ENTIAL
QUALITIE8 which enter into good Household Management,
as it is not only the parent of health, but of innumeraЬle
other advantages. lndeed, when а mistress is an early riser,
it is almost certain that her house wШ Ье orderly and well-
managed. On the contrary, if she remain in bed till а late
hour, then the domestics, who, as we have before observed,
invariaЬly partake somewhat of their mistress's character,
will surely become sluggards. То self-indulgence all are more
or less disposed, and it is not to Ье expected that servants
are freer from this fault than the heads of houses. The great
Lord Chatham thus gave his advice in reference to this
subject: - "1 would have inscribed on the curtains of your
bed, and'the walls of your chamber, 'lf you do not rise early,
you can make progress in nothing. "'
23. НAVING RI8EN EARLY, as we have already advised
(see 3), and having given due attention to the bath, and
made а careful toilet, it will Ье well at once to see that the
children have received their proper aЬlutions, and are in every
way clean and comfortaЬle. The first meal of the day, breakfast,
will then Ье served, at which all the family should Ье punctually
present, unless illness, or other circumstances, prevent.
24. AFTER BREAKFAST 18 OVER, it will Ье well for the
mistress to make а round of the kitchen and other offices, tp
see that all are in order, and that the morning's work has
145

Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактироВания ...
been properly performed Ьу the various domestics. The orders
for the day should then Ье given, and any questions which
the domestics desire to ask, respecting their several de-
partments, should Ье answered, and any special articles they
may require, handed to them from the store-closet.
In those establishments where there is а housekeeper, it
will not Ье so necessary for the mistress, personally, to
perform the above-named duties.
49. IN RETIRING FOR ТНЕ NIGHT, it is well to re-
member that early rising is almost impossiЬle, if late going
to bed Ье the order, or rather disorder, of the house. The
younger members of а family should go early and at regular
hours to their beds, and the domestics as soon as possiЬle
after а reasonaЬly appointed hour. Either the master or the
mistress of а house should, after all have gone to their
separate rooms, see that all is right with respect to the
lights and fires below; and no servants should, on any
account, Ье allowed to remain up after the heads of the
house have retired.
ТЕКСТ 2
MRS BEETON'S
ВООК OF HOUSEHOLD MANAGEMENT
RED-CURRANT AND RASPBERRY TART
INGREDIENTS. - 1.5 pint of picked currants, 0.5 pint
of raspberries, 3 heaped taЬlespoonfuls of moist sugar, 0.5 lb.
of short crust.
Mode. - Strip the currants from the stalks, and put
them into а deep pie-dish, with а small cup placed in the
midst, bottom upwards; add the raspberries and sugar; place
а border of paste round the edge of the dish, cover with
146
ТЕМА 10
crust, ornament the edges, and bake from 0.5 to О. 75 hour:
strew some sifted sugar over before being sent to taЬle. This
tart .is more generally served cold than hot.
Time. - 1 / 2 to 3 / 4 hour.
Average cost,
Sufficient for 5 or 6 persons.
SeasonaЬle in June, July, and August.
RASPBERRIES. - There are two sorts of raspberries,
the red and the white. Both the scent and flavour of this
fruit are very refreshing, and the berr;y itself is exceedingly
wholesome, and invaluaЬle to people of а nervous or Ьilious
temperament. We are not aware, however, of its being
cultivated with the same amount of care which is bestowed
upon some other of the berry tribe, although it is far from
improbaЬle that а more careful cultivation would not Ье
repaid Ьу а consideraЬle improvement in the size and flavour
of the berry; neither, as an eating fruit, is it so universally
esteemed as the strawberry, with whose lusciousness and
peculiarly agreeaЬle flavour it can bear no comparison. In
Scotland, it is found in large quantities, growing wild, and
is eagerly sought after, in the woods, Ьу children. Its juice
is rich and abundant, and to many, extremely agreeaЬle.
ТЕКСТ 3
HOW ТО WRITE А BUSINESS LETTER
Some Thoughts from Мalcolm Forbes, President and Editor-in-
Chief of Forbes Magazine
А good business letter can get you а job interview. ·
Get you off the hook.
Or get you money.
It's totally asinine to Ьlow your chances of getting whate-
ver you want - with а business letter that turns people off
instead of turning them on.
147
Часть 111. Г1рактикf! переводческого анализа, переВода и редактироВания ...
.'l'he best place to learn to write is in school. If you're still
there~ pick your teacher's brains.
If not, Ьig deal. I learned to ride а motorcycle at 50 and
fly balloons at 52. It's never too late to learn.
Over 10,000 business letters come across my desk every
year. .
They seem to fall into three categories: stultifying if not
stщ)id, mundane (most of them), and first rate (rare). Here's
the approach.
"I've found that separates the winners from the losers
(most of it's just good common sense) - it starts before you
write your letter:
Кnow what you want
tf you don't, write it down - in one sentence. "I want to
get an interview within the next two weeks. "That simple.
List the major points you want to get across- it'll keep you ·
on course.
If you're answering а letter, check the points that need
answering and keep the letter in front of you while you
write. This way you won't forget anything - that would
cause another round of letters.
And for goodness' sake, answer promptly if you're going
to answer at all. Don't sit on а letter - that invites the
person o:ri the other end to sit on whatever you want from
him.
Plunge right iil
Call him Ьу name- not "Dear Sir, Madam, or Ms". "Dear
Mr: Chrisaiithopoulos" - and Ье sure to spell it right. That'll
get him (thus, you) off to а good start.
(Usually, you can get his name Ьу phoning his сотраnу­
or from business directory in your nearest library~)
Tell what your letter is about in the first paragraph. One
or two sentences. Don't keep your reader guessing or he
might file ,your letter away - even before he finishes it.
In the tound file.
148 .
ТЕМА 10
If you're answering а letter, refer to the date it was
written. So the reader won't waste time huntiiig for it.
People who read business letters are as human · as thee
and me. Reading а letter shouldn't Ье а chore ,;...._ reward the . ·
reader for the time he gives you. ·
Write so he'll enjoy it
Write the entire letter from hisJюinto(vtew _..::. what's in
it for him? Beat him to the dra"W ~ · surpris6. him · Ьу all~~ .
wering the questions and objections ь-е- inJght have.
Ве positive - he'll Ье morereceptive .tO .what ,y_ou:have to say.
Ве nice. Contrary to the ·c.нcм;;.g~nulne];y n:ice guys most
often finish first or very near it~ ~:adЩlt.it•s.Цot"'easy wbl~n
you've got а gripe. ТоЪе agre~aЫe:\Vblle disagreeing that's
an art. · · .· __ · .
Ве natural ~ write the.way·you talk~ Imagine him sitting
in front of you - wha1Hvould you say to him? . ·
Business jargon to·o often is cold, stiff', unnatural. . .
Suppose 1 cam~ up to you and said, "I acknowledge receipt
of your letter and IЪeg to thank you." You'd think, "Huh?
You're putting me on."
The acid test - read your letter out loud wben you're
done. You mii{ht get а shock- but you'll know fo:r' sure if
it sounds natural.
Don't Ье cute or flippaтit. The reader won't take you
seriously. This doesn't mean you've got to Ье dull. You prefer
your letter to knock 'em dead rather than bore' em to death.
Three points to remember:
Have а $ense of humor. That's refreshing anywhere- а
nice surprise in а business letter.
Ве specific. If I tell you there's а new fuel that could save
gasoline, you might not believe me, but suppose 1 tell you
this: "Gasohol" - 10% alcohol, 90% gasoline - works as
well as straight gasoline. Since you can make alcohol from
grain or corn stalks, wood or wood waste, coal even
garbage, it's not worth some real follow-through.
149
Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактирования ... ТЕМА 10

Now you've got something to sink your teeth into.
Lеап heavier оп поипs апd verbs, lighter оп adjectives.
Use the active voice iпstead of the passive. Your writing will
have more guts.
Which of these is stronger?
Active voice: "1 kicked out my money manager." Or,
passive voice: "Му money manager was kicked out Ьу me."
Give it the best you've got
When you don't want something enough to make the
effort, making ап effort is а waste.
Make your letter back appetiziпg - or you'll strike out
before you even get to bat. Туре it - on good quality
stationery. Кеер it neat. And use paragraphing that makes
it easier to read.
Кеер your letter short to опе page, if possiЬle. Кеер your
paragraphs short. After all who's going to benefit if your
letter is quick and easy to read?
You.
For emphasis, underline important words. And sometimes
indent sentences as well as paragraphs.
Like this. See how well it works? (But save it for so-
mething special.)
Make it perfect. No typos, no misspellings, no factual
errors. lf you're sloppy and let mistakes slip Ьу, the person
reading your letter will think you don't know better or don't
care. Do you?
Ве crystal clear. You won't get what you're after if your
reader doesn't get the message.
Use good Eпglish. lf you're still in school, take all the
English and writing courses you can. The way you write and
speak can really help - or hurt.
lf you're not in school (even if you are), get the little
71-page gem Ьу Strunk & White, Elemeпts of Style. It's in
paperback. lt's fun to read and loaded with tips on good
English and good writing.
150
Doп't put оп airs.
Pretense invariaЬly impress only the pretender.
Doп't exaggerate. Even once. Your reader will suspect
everything else you write.
Distiпguish opiпioпs from facts. Your opinions may Ье
the best in the world. But they're not gospel. You owe it to
your reader to let him know which is which. He'll appreciate
it and he'll admire you.
The dumbest people 1 know are those Know lt All.
Ве hoпest. lt'll get you further in the long rim. lf you're
not, you won't rest easy until you're found out. (The latter,
not speaking from experience.)
Edit ruthlessly. Somebody said that words are like inflated
money - the more you use, the less each one is worth. Go
through your entire letter as many times as it takes. An-
nihilate all unnecessary words, sentences- even paragraphs.
Sum it up get out
The last paragraph should tell the reader exactly what
you want him to do - or what you're going to do. Short and
sweet. "Мау 1 have an appointment? Next Monday; the 16th,
1'11 call your secretary to see when it'll Ье most convenient
for you."
Close with something simple like, "Sincerely." And for
heaven's sake sign legiЬly. The Ьiggest ego trip 1 know is а
completely illegiЬle signature.
Good luck.
1 hope you get what you're after.
Submitted Ьу Julia Pykhtina
ТЕКСТ 4
HOW ТО ВАТНЕ А САТ
N ote: J effery LaCroix is а veterinariaп with ап office iп
Wilmiпgtoп. Н е writes а columп for the Мorniпg Star called
"From Paws to Tails."
151

Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ...
Нere is his response to а letter regarding bathing
Dear Dr. LaCroix: I've heard that cats never have to Ье
bathed and that they have some sort of special enzyme iп
their s~liva that keeps them clean. This doesn't sound be-
lievaЬle to me because there are definite "kitty" odors on my
couch and dirty cat paw prints on our white hearth. ls this
true about the saliva? If we do decide to give "Nice Kitty" а
bath, how do we do that? - NSP, Wilmington.
Dear NSP: Fortunately for you, several years ago а client
gave me а written set of instructions about cat bathing which
1 am privileged to share with you:
Cat Batblng As А Martial Art
А. Know that although the cat has the advantage of
quickness and lack of concern for human life, you have the
advantage of strength.
Capitalize on that advantage Ьу selecting the battlefield.
Don't try to bathe him in an open area where he can force
you to chase him. Pick а very small bathroom.
If your bathroom is more than four feet square, 1 re-
commend that you get in the tub with the cat and close the
sliding-glass doors as if you were about to take а shower. (А
simple shower curtain will not do. А berserk cat can s~~e?- а
three-ply rubber shower curtain quicker than а pol1t1c1an
can shift positions.)
В. Kiюw that а cat has claws and will not hesitate ~о
remove all the skin from your body. Your advantage here 1s
that you are smart and know how to dress to protect yourself.
1 recommend canvas overalls tucked into high-top const-
ruction boots, а pair of steel-mesh gloves, an army helmet,
а hockey face-mask, and а long-sleeved flak jacket.
С. Use the element of surprise. Pick up your cat noncha-
lantly, as if to simply carry him to hi~ s1.фper dish. <?ats
will not usually notice your strange att1re. They have l1ttle
or no interest in fashion as а rule.)
152
ТЕМА 10
D. Once you are inside the bathroom, speed is essential to
а cat: survival. ln а single liquid motion, shut the bathroom door,
step into the tub enclosure, slide the glass door shut, dip the
cat in the water and squirt him with shampoo.
You have begun one of the wildest 45 seconds of your life.
Е. Cats have no handles. Add the fact that he now has
soapy fur, and the proЬlem is radically compounded.
Do not expect to hold on to him for more than two·or
three seconds at а time. When you have him, however, you
must remember to give him another squirt of shampoo and
rub like crazy.
He'll then spring free and fall back into the water, thereby
rinsing himself off. (The national record for cats is three
latherings, so don't expect too much.)
F. Next, the cat must Ье dried. Novice cat bathers always
assume this part will Ье the most difficult, for humans
generally are worn out at this point and the cat is just
getting really determined.
ln fact, the drying is simple compared with what you
have just been through.
That's because Ьу now the cat is semi-permanently affixed
to your right leg.
You simply рор the drain plug with your foot, reach for
your towel and wait. (Occasionally, however~- the cat will
end up clinging to the top of your army helmet. If this
happens, the best thing you can do is to shake him loose and
to encourage him toward your leg.) After all the water is
drained from the tub, it is а simple matter to just reach
down and dry the cat.
ln а few days the cat will relax enough to Ье removed from
your leg. Не will usually have nothing to say for about three
weeks and will spend alot of time sitting'with his back to you.
Не might even become psychoceramic and develop the
fixed stare of а plaster figurine.
You will Ье tempted to assum.e he is angry.
This isn't usually the case.
153
Часть 111. Практика переводческого анализа, переВод'! и редактироВания ...
As а rule he is simply plotting ways to get through your
defenses and irijure you for life the next. time you decide to
give him а bath.
But at least now he smells а lot better.
ТЕКСТ 5 1 have to leave at eleven? (Clever, but slightly
WHEN ТО ВЕ OR NOT ТО ВЕ АТ НОМЕ
One of the major issues guaranteed to make most parents
worry is the time at which their darling little fledglings
should come home to the nest after an evening out. However
well-behaved you may Ье, your parents will imagine, at some
time or other, tliat you are up to indescribaЬle depravity
when out of their sight.
Don't go thinking this is something new. 1 bet even Joseph
and Mary used to wait up of an evening, wondering what
time that young scallywag Jesus would get back after an
evening out with his mates - and we all kno'V what а goody-
goody he turned out to bel . .
Whether it Ье а disco, а rave, an actюn-seekшg stroll
down the high street, or а meeting of the local junior Мorr~s
Dancers (heaven forЬid), you may still get that old Nazl-
type interrogation both before you make your exit and also
when you get ho111e. The argument often goes som~thing like
this. As girls usually get а harder time than boys 1 11 use one
as my example.
Teenager: What time do 1 have to Ье in, Dad? (Girls always
ask their fathers first since they're generally
easier. Тhе reverse is true for boys.)
Father: Not too late, darling. You'd better ask your mot-
her. (А typical buck-passing trick.)
Teenager: Mum, is it all right if 1 stay out till twelve?
That's the time all my friends have been told,
and Dad didn't seem to mind. (Two white lies-
1) that everyone else has easy-going parents and
2) that the other parent has already said yes.)
154
ТЕМА 10
Mother: No. l'd like you back Ьу 11.00. lt's quite late
enough. (Late enough for what'? you ask your-
self.)
Teenager: Oh Mum! that's pathetic. 1'11 seem а right twit
having to leave before everyone else. Pleeeasel Do
obvious ploy to gain extra "coming home" time.)
Mother: You're not leaving at eleven. That's when you'll
Ье back here. (Neatly cut off at the pass.)
Teenager: But Mum, there'll Ье no time for anything if 1 leave
so early. (Bad mistake. lt leaves you wide open.)
Мother: So what do you want to do that involves being
there another hour?
Teenager: How do 1 know? - lt's а party.
Мother: What sort of а party?
Teenager: Oh! You know - pass jelly and ice cream, а
conjuror, balloons outside the front door ... (Sar-
casm seldom works. Ве careful.)
Mother: There's no need for that, my girl. (Notice "my
girl". Unfortunately, as the old saying goes
possession is nine-tenths of the law.)
Teenager: Oh Muml Please let me stay till twelve.
Mother: No! And that's my final word on the subject.
Daughter: But why?
Мother: (and here comes the most predictaЬle cop-out reply
of the lot): Because 1 say so.
PARENT'S VIEW
Who would ever have thought l'd have heard myself
saying stuff like that - а real Ьlast from the past. 1 re-
member how wild I was when my Mum and Dad said the
same thing. lt's different now though, there's so much more
out there to worry about. The worst thing is that I still
remember all the dreadful roads that I could have gone down.
lt just happens that 1 had а great sense of self-preservation.
155
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ...
Thank God, otherwise 1 could have got myself pregnant that
time with that horrid Brian Perkins.
The trouЬle is, I'm not so sure that our daughter has got
the same degree of common sense. Why doesn't she realize
that, if we do seem to Ье always going on at her, it is for her
own good. If we didn't set а time to Ье back, she'd stay out
all night, and we all know what that would lead to. Boys are
only after one thing and always have been. 1 can remember
them at school on Monday mornings, boasting about how far
they'd got with girls over the weekend. 1 mean, look at her
father, he tried to get me into bed on the second night, when
his parents went away to Bognor. On top of all that, we
didn 't have AIDS to worry about in those days.
DAUGHTER'S VIEW
Talk about out of touch. What's all the panic about?
What's so special about eleven o'c1ock anyway? 1 feel like
Cinder-Ьloody-rella. The only diff~rence- is that she reckons
Гm going to drop my knicкers on .the stroke of eleven, or
suddenly transmute into а <:lop~-crazed, drunken drop-out.
Honestly, if I really wд~ted to sle~p around, or drink myself
senseless, 1 cotild do_ it ~i1ytime, and practically anywhere
(and w{th -anyone!). ~ - ·-
They ma:k-e out. tЧ,еу- we;re sцch little angels when they
were my a,ge. ТЪеt tney were even worse than us. We've all
heard about "free love" in_ the "swiriging sixties", and they
didn 't have AIDS hangin-g- over their heads. Surely, if they
came through. their teenage years о к, why shouldn 't 1?
1 just wish t_hey could trust me.
PARENTS ARE AL W AYS RIGHT
So there we have it. The most common source of dis-
agreement between teenagers and their parents in the world.
TranslataЬle into every language known to man. For you-
naked, unreasonaЬle, I'm-Ьigger-than-you authority. For
156
ТЕМА 10
your parents- the only way they know how to protect their
beloved little darlings from the evertightening grip of the
horrid world outside.
HOW ТО HANDLE YOUR PARENTS
Ever been fishing? ProbaЬly not. There might, however,
Ье something to learn Ьу watching а good angler landing а
fish. The last thing you should do, when you've got the
thing on your hook, is to try and yank it out quickly. The
secret is to play it patiently and gently. Let it think it's in
control and then, when you've eased it over to the shore
slip the net under it. '
lt's the same with parents. Take it very easy. Here're а
few handy hints:
1. The first couple of times you want to stay out late, act
the dцtiful daughter (or son). When the old dears say а time
to Ье home, accept it and come back bang on the dot.
2. When you come in from whatever you were doing,
volunteer Ьits about what you've been up to that evening
(delicately censored, of course). The more you tell them, the
more secure they'll feel.
3. lntroduce at least one of the people you're going out to
play with. Choose the most sensiЬle, normal-looking one (as
opposed to someone covered in tattoos with rings in just
about everything it's possiЬle to put rings into).
4. lf you plan to look outrageous, or just plain sexy
(whether you're а girl or а Ьоу), do it when you are out of
the house. For some reason, the prettier you look when you're
going out, the more your mum and dad seem to worry
(especially if you're а Ьloke). 1 bet Julian Clary's mum and
dad were just а little apprehensive when he went out.
If you do all these things for the first few times, they
should soon realize that there's а fair chance that you won't
he mainlining heroin next week, or making theЦl grand-
parents in nine months' time. Best of Luck!
157

Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактирования ...
ТЕКСТ 6*
WНУ 1 HUNT
(А Predator's Meditation)
Ьу Rick Bass
ln the fall, it's what 1 want to do. It would Ье unnatural
and dishonest to sit on ту hands; I'т а hunter, а predator
(in the fall), with eyes in front of ту head, like а bear's or
а wolfs or even an owl's. Prey have their eyes on the sides of
their heads, in order to see in all directions, in order to Ье
ready to run. But predators - and that's us, or at least
sоте of us - have our eyes before us, out in front, with
which to focus to а single point.
For two тonths of the year - or until 1 have killed one
deer and one elk - that's what 1 do. 1 want to Ье out in the
woods, walking quietly, walking slowly, or not walking at
all but just sitting in sоте leaves, coтpletely hidden and
тotionless- waiting, and waiting. То not pursue the thing
one wants would Ье а waste of one's life.
ln the fall, 1 can do things 1 couldn't do in ту norтal,
civilized life. 1 can disappear into the woods, and over the next
тountain the next ridge. Му roaтing has тeaning- it's no
longer ju~t roaтing, but hunting. The year's теаt supply is in
question. Му теаt, ту faтily's теаt - not sоте rancher's
heifer froт Minnesota. Meat froт ту valley, where 1 hope to
live and die - where 1 cut firewood, where 1 pick huckleberries,
where 1 walk where 1 watch the stars- ту valley.
For those 'two тonths, 1 ат after soтething: soтething
tangiЬle, soтething that's тoving away froт те, and soтet­
hing that 1 тust have for the coтing year. lt's as siтple as
that.
Over the next ridge. The new life of stores and towns
falls away, and the old life returns. There's а loveliness. to
looking ahead - looking straight ahead - that only huntшg
brings out.
158
ТЕМА 10
The other ten тonths are okay, too- 1 can Ье the artist,
can loll around eating grapes and reading poetry, but the
fall сотеs like а splash of water to ту face on а hot, dusty
day; and the dust, and ту new ways, new feelings - the
ones bound Ьу rules - are washed away, leaving the old
ways revealed.
1 keep eating those lovely candlelit dinners - grouse and
potatoes, and the red, alтost purple heartthrob steaks froт
elk; fried trout for breakfast, and hотетаdе huckleЬerry
jат ... 1 feel alive ... 1 draw iттense strength froт those
тeals - strength to live ту life - and it feels good. 1 eat
about а pound and а half of теаt а day. The cancer studies
for this kind of diet alarт те, but 1 have to trust that they
apply to fatty steroid beef, and cattle that тust have been
raised in pesticide fields. 1 was seven тiles into the тoun­
tains when 1 shot last year's elk, and 1 carried hiт out in
three trips over а twenty-four-hour period.
lnto those sате dark woods 1 go each year, looking
straight ahEщd, and stopping and listening and turning ту
head ....
Of course, it's possiЬle that there's а greater life force
that judges us; and of course, soтetiтes 1 feel guilty about
being а hunter, а killer - а killer of deer and elk, though
not тооsе, because they're too easy, and not bears, Ьecause
... well, bears theтselves are тeant to hunt. During part of
the year they're predators, not prey. It seeтs unnatural to
hunt predators.
I'т scared, soтetiтes, that all the aniтals I've killed -
few as they are - add up, and that I'т liaЬle for theт.
1 wouldn't тind paying for theт with ту life soтeday­
we тust all give up our lives - but soтetiтes 1 get scared
1 тау have to рау afterward, in the afterlife, for ту
gluttony, ту insatiaЬle hunger for clean теаt, and so тuch
of it. Nonetheless, l've studied it, and have соте up with
this: 1 ат who 1 ат, and I've соте froт the place we all
сате froт - the past - but 1 still rететЬеr, and love, that
159
Часть 111. Практика переВодческого анализа, переВода и редактироВания ...
place. Some of us are glad to Ье away from that place, but
I'm not one of those people - not in the fall.
The worst day 1 ever had hunting was when 1 shot an elk
in the neck, where 1 was aiming, but it made me feel stran-
gely ashamed after it was over. 1 broke the elk's neck, the
way 1 always try to do- that instant drop- but he groaned
when 1 walked up to him. Не couldn't have been feeling
anything, and 1 hope it was just air leaving his lungs - but
it was still а groan.
For а fact - or rather, for me - hunting's better than
killing. lt takes а while after it's over - sometimes а long
while before you can think of it as meat. You can't go
straight from а living animal to 250 pounds of elk steaks.
There's too much knife and ах work involved- and you're
the one who has to do i t - skinning the animal, and pulling
the hide back to reveal your crime, the meat- and already,
sometimes, the call of ravens drifting in Ьlack-winged shapes
flying through the treetops, past the sun ....
lnstead of trying to make that instantaneous conversion -
which 1 cannot do- life to meat- what 1 do is pray, sort of.
1 give heartfelt, shaky thanks to the animal as 1 clean it -
ravens calling to ravens - and 1 do this with deer and
grouse too, and even, if 1 can remember - which 1 don't
always - with fish. А man or woman who apologizes for
hunting is а fool. lt's а man's or а woman's choice and he or
she must live with it.
1 don't do it for profit or gain, and rarely do 1 tell anyone
about it after I've done it.
1 watch ravens in the off-season. 1 think ravens have
more of а soul than humans - and 1 think ravens understand
the hunt better than 1 ever will. Sometimes ravens, in Alaska,
lead hunters- wolves, or humans- to prey, and then they
eat the pickings from the kill.
Ravens, Ьlack as coal, -shiny and greasy, flying in the
sun, like winged, Ьlack devils ... 1 feel as if I'm on their
side, and it scares me, but it would Ье а lie in the fall to
160
ТЕМА 10
switch sides: to pretend that I'm not. I'm а killer, sometimes.
1 wish 1 weren't, but 1 am. I've wrestled with it but 1 can't
escape it, any more than until death - one can escape
one's skin.
Rick Bass lives in Мontana ·
ТЕКСТ 7*
DEEP IN DOMESTICIТY
J effrey Bernard
1 can't for the life of me understand why some people are
so hell-bent on stopping others from doing what they want
to do. lf 1 choose to close up my arteries with nicotine and
then open them up again with vodka that is my business and
1 will. But apart from ASH 1 there is now an organisation
called Action on Alcohol Abuse which is worried about the
fact that 25,000 people die from drinking every year. What
else should they die from? Eating? 1 really would like to Ье
left alone Ьу organisations. ААА also says that 50 per cent
of domestic murders are committed Ьу people when they are
drunk. Well, of course they are. The other 50 per cent are
probaЬly committed Ьу supporters of ААА. You don't have
to Ье drunk to behave like а pig.
And 1 know about domestic murder. 1 lived with а girl
once who tried to murder me. She used to burn the toast,
insist on following me to the races and she was very much
into sighing2 • You know, deep heavy sighs that make you
wonder just what the hell you've done. The Guilt Machine,
1 used to call her. She once even came to the Coach and
Horses and stood in the doorway looking reproachfully at
1 Action on Smoking and Health - an organisation that actively
campaigns against smoking.
2 То Ье into something means to Ье very fond of something or (almost)
addicted to something. For example, one can Ье into jazz or into health
foods. То Ье into sighing is, of course, а joke on the part of the writer.
161
Часть 111. Практика переВодческого анализа, перевода и редактироiЗания ...
те. She didn't come inside, she just stood there and dabbed
an еуе with а handkerchief. She had another sort of sigh as
well, much shorter and harder. That was the aggressive sigh
and а nasty noise it was too. Such а terriЬle waste of а lovely
body. Whoever it is who is responsiЬle for putting the right
brains into the right bodies really screws up sometimes. She
was а dancer and l've noticed that dancers tend to Ье а little
daft. I mean it's а funny thing to do, isn't it? I don't think
it's natural. If you were with someone and they suddenly
got up on their points, flung their arms in the air and then
began to tiptoe through the tulips 1 you'd send for а doctor
or throw а bucket of cold water over them, wouldn't you?
But this girl used to do her barre exercises at the ironing
board. "Just iron the Ьloody_ shirt," I'd say and she would
with а tremendous sigh. Well, she had to go and she did.
She got а job dancing in Beirut.
Another attempt was made on my life Ьу а girl who would
keep telling me how very wonderful her ex-boyfriend was.
Such romancing. She made him sound like St George gone to
work for an advertising agency. And yet there is no or-
ganisation bent on saving us from being bored to death. It so
happens that neither of those two women would have been
so boring if they had taken the odd swig from the ublquitous
bottle. I sometimes wonder, now that I'm an ех, if she tells
her current chap how wonderful I was. ProbaЬly not. I threw
her too many wintry smiles to make her drop her gaze. It's
surprising how nasty you can make а smile if you want to.
I got so good at it eventually that I could look her in the еуе .
and make her look at the floor in five seconds. So I don't
think she is referring to me as Mister Wonderful at the
moment.
Which reminds me. Something rather odd; I got chatting
with а Ьloke in а pub the other day and I'd never met him
before. One thing led to another and he started telling me
1 Tiptoe through the tulips is the name of а popular song.
162
ТЕМА 10
about his girlfriend's ex-boyfriend. After а minute or two it
dawned on me that he was talking about me. It sounded
really awful, from smoking in bed first thing in the morning
to disappearing to Newmarket for а week with all the house-
keeping money. Of course I was fascinated and I led this
Ьloke on getting more and more information about me.
Apparently, apart from smoking, racing and drinking, I have
an ungovernaЬle temper, fall asleep in restaurants dr eat
Indian takeaways in bed, snore and wear the same polo-neck
jersey for days on end. Well, it's news to me although I
must admit I did once wake up one morning to find some
curry in one of my shoes. Anyway I left this man none the
wiser. But who needs an agent or PR with ex-girlfriends like
that. All I can say to ААА is that the majority of attempted
domestic murders are committed Ьу people addicted to
instant coffee. That is the evil we must fight.
ТЕКСТ 8*
GLOBAL ЕСОNОМУ AND HUMAN RIGHTS
Мary Roblnson
UN Higher Commissioner for Нитап Rights
Coming to grips with the impact of an increasingly
global economy on the enjoyment of human rights is no
easy task. There has been too little research to assist our
understanding of the role of globalization generally, and
trade liberalization specifically in the implementation of
human rights standards.
Despite the lack of data, the links between trade, de-
velopment, and human rights are increasingly plain to see -
from the impact of open markets on jobs in developed count-
ries to the implementation of labour and environmental
standards in developing countries, from the question of trade-
163
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ... ТЕМА 10

restrictive measures to protect puЬlic health to barriers to rights can and should play а central role in the lives of all
full participation Ьу developing countries in the interna- people and that the mechanisms to deliver а strengthened
tional economic system. These are just some of the difficult set of human rights standards should work effectively. The
issues that must Ье addressed if we are to ensure that the second is the emerging interest that is being taken in
global economy contributes to the realization of аН human improving international financial, trade, and development
rights for all people. instruments so that they meet the needs of all of the people
Our point of departure should Ье that trade and economic on the planet, including the poorest. Recognition of the
growth are not ends in themselves. As the Director-General link between human rights and the international economic
of the World Trade Organization, Mike Moore, has pointed system is indeed timely.
out, the international trading system must contribute to
better living standards and а safer world and the WTO should
reflect the needs of all its members. The 1994 WTO Agree- ТЕКСТ 9*
ment incorporates the objectives of higher standards of
living, steady growth of real income, full employment, and TEACHING SCIENTISTS
economic growth patterns compatiЬle with sustainaЬle ТО SEE WITH ТНЕ EYES OF А JOURNALIST
development. The Agreement's preamЬle proclaims that even
the least developed countries will share the benefits of global
production and trade in goods.
The theme 1 want to develop in this chapter is that human
rights are, indeed, inextricaЬly linked with the international
economic system. Human rights provide the common moral
and legal underpinnings for the global economy. Ву inte-
grating human rights standards and all aspects of economic
policy-making, we will help ensure that markets are not
only open and efficient, but also fair and just.
It should Ье recognized that human rights norms and
standards are as relevant to the fields of international trade,
finance, and investment as to any other area of human
activity. The pursuit of equitaЬle development and fair
trade are legitimate human rights concerns. In this respect
it is important to note that two trends happening in the
world are of crucial importance because they both bring а HERE they were, two men with а four-legged, round taЬle
new degree of urgency to addressing the need for the on an uneven floor, trying to find а position where it would
formulation of effective policies in the area of human stand without wobЬling. А familiar proЬlem for many а
rights, trade, and development. The first is the growing householder, but could it Ье done, they asked. It could. The
determination of the international community that human taЬle was eventually levelled. The trick was to keep two

164 165
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ...
opposite legs in contact with the floor all the time and slowly
to rotate the taЬle until all four legs stood firmly on the
floor.
This was not а re-run of а 1960s Barry Bucknell do-it-
yourself programme, but an Open University mathematics
programme last week on the "intermediate value theorem".
The theorem says that provided you have no steps in the
floor you need never resort to pieces of folded cardboard
under one leg because there is always а position of no
wobЬle.
Here was an apparently abstract piece of mathematics
being demonstrated in such an appealing way that even those
who pride themselves on their dislike of maths and science
could not have failed to Ье entertained.
So why am I telling you all this? The reason is that I have
been having fun pretending to Ье а real journalist with this
newspaper as part of а scheme to promote "the puЬlic under-
standing of science."
Nine individuals - known as media fellows - working
as scientists in universities, industry or government de-
partments are spending а few weeks with the press, radio
or television to experience the way in which they handle
scientific issues. The scheme was set up Ьу the British
Association for the Advancement of Science on behalf of
COPUS, the Committee on the PuЬlic Understanding of
Science.
The media takes а lot of stick from scientists who complain
about their work being distorted or misrepresented. Some
of this may Ье justified, but the fault does not always lie
with the journalist. Michael Kenward, the editor of New
Scientist whose idea it was to launch the scheme, thinks
there are far too many academics pontificating about the
media who do not have а clue about how it works. "It
seemed to те," he said, "that the best way to teach scientists
about the media was to give them а chance to work alongside
journalists."
166
ТЕМА 10
ТЕКСТ 10
ТНЕ ENGLISH LANGUAGE
There is no egg in eggplant, nor ham in hamburger;
neither apple or pine in pineapple. And while no one
knows what is in а hotdog, you can Ье pretty sure it isn't
canine.
English muffins were not invented in England nor French
fries in France.
~weetmeats are candies, while sweetbreads, which aren't
sweet, are meat.
We take English for granted. But if we explore its pa-
radoxes, we find that quicksand can work slowly, boxing.
rings are square, and guinea pig is neither from Guinea nor
is it а pig.
And why is it that writers write, but fingers don't fing,
grocers don't groce, and hammers don't ham?
If the plural of tooth is teeth, why isn't the plural
of booth, beeth? One goose, 2 geese. So one moose, 2 meese?
Is cheese the plural of choose? One mouse, 2 mice. One
louse, 2 lice. One house, 2 hice?
· If teachers taught, why didn't preachers praught?
If а vegetarian eats vegetaЬles, what does а humanitarian
eat?
Why do people recite at а play, and play at а recital?
Ship Ьу truck or car and send cargo Ьу ship? Have noses
that run and feet that smell? Park on driveways and drive
on parkways?
How can а slim chance and а fat chance Ье the same,
while а wise man and а wise guy are opposites?
How can the weather Ье hot as heck one day and cold as
heck another? When а house burns up, it burns down. You
fill in а form Ьу filling it out and an alarm clock goes off Ьу
going on. You get' in and out of а car, yet you get on and off
167
Часть 111. Практика переводческого анализа, перевода и редактирования ...

а bus. When the stars are out, they are visiЬle, but when the
lights are out, they are invisiЬle.
And why, when I wind up my watch, I start it, but when
I wind up this essay, I end it?
English is а silly language ... it doesn't know if it is
coming or going!!!

Приложения
 ПРИЛОЖЕНИ Е

В соответствии со схемой переводческих ошибок, при­

ведеиной в конце темы 2, недостатки в трансляции исход­
ного содержания выражаются в функционально-содержа­
тельных ошибках (смысловых искажениях, неточност.ях
и неясностях). Недостатки в адаптации исходного содер­
жания ведут к вольностям либо буквализмам, которые, в
свою очередь, могут повлечь за собой как функциональ­
но-содержательные, так и функционально-нормативные и
культурологические ошибки.
Смысловые искажения и неточиости могут быть рас­
познаны и оценены с точки зрения меры их пагубного
воздействия на перевод только в процессе сопоставления
оригинала и перевода. То, что при прочтении перевода
может показатьс.я не.ясностью, в результате сопоставле­

ния с оригиналом зачастую оказывается искажением

смысла.

Функционально-содержательные ошибки могут так­

же классифицироваться в зависимости от .языкового
уровня, поскольку смысловые искажения, неточности,

неясности могут возникать в результате неправильного

перевода отдельного слова, словосочетания или предло­

жения.

Приведем несколько примеров смысловых искажений

на разных .языковых уровнях:

на уровне слова: перевод слова "record" в сочетании

"the record of Mr. Milocevich" как выступление; а не как
репутация; "иптarried son" - внебрачный сын вместо
не женатый;

171
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
на уровне словосочетания:"1 always yelled ту head
синтаксические (связанные с нарушениями синтаксиче­
off' - Я всегда встряхивал головой вместо орал что ских норм и с недочетами в актуальн·ом членении), нор­
было м.очи;
мативно-узуальные (связанные с нарушениями морфоло­
на уровне предложения: "Виt
the oil was of little иsе"­ гических, словообразовательных, лексических норм, а так­
Но она использовала пе так .много масла вместо От мас­
же норм сочетае;м:ости), стилистические (обусловленные·
ла было м.ало толку.
нарушениями стилистических норм) и недочеты в инди­
Однако для практических целей Проверки и.оценива­
видуальном стиле переводчика (бедность языка, тавтоло­
ния учебньiх переводов представляется неделесообразным
гии, плеоназмы и пр.).
таким образом усложнять и без того достаточно разветв­
Мы объединяем нарушения нормы и узуса переводя­
ленную классификацию ошибок, тем более что мера отри­
щего языка в одну группу под общим названием норма­
цательного воздействия переводческой ошибки на каче­
тивно-узуальные ошибки.
ство перевода порой не зависит от уровня языка, на кото­
Неоспоримо то, что перевод должен соответствовать нор­
ром она была допущена. Зачастую неправильный перевод
ме и узусу переводящего языка. Причем в тексте перевода
одного только слова сводит на нет смысл всего текста,
должна быть сохранена та мера необычности (нормативнос­
тогда как неточный перевод целого предложения или
тиjненормативности, узуальностиjнеузуальности) средств
даже нескольких предложений не наносит значитель­
языкового выражения, которая соответствует оригиналу.
ного ущерба. Поэтому мера отрицательного воздействия
Однако сами понятия нормы и узуса трактуются неодноз­
переводческой ошибки должна оцениваться в масшта­
начно. Так, Л. К. Латышев и В. И. Провоторов понимают
бах целого текста, с учетом, в числе прочих факторов, и
норму языка как фильтр, который отсеивает такие виды
объема текста. То, что в масштабах предложения мо­
неправильностей, которые имеют абсолютный характер -
жет расцениваться как искажение, в масштабах целого
то, что неправильно всегда, в любой ситуации, в выска­
текста порой приобретает характер незначительной не­
точности.
зывании о любом предмете, а узус описывают как более
тонкий фильтр, который «отфильтровывает• высказыва­
Неясность отличается от искажения и неточиости тем, ния по относительному ·принципу: уместно - неуместно,
что она оказывает на адресата не столько дезинформиру­
более предпочтительно - менее предпочтительно; при
ющее, сколько дезориентирующее воздействие, посколь­
этом то, что уместно в одной ситуацИи, может оказаться
ку адресату не совсем ясно, что имеет в виду автор текста
менее уместным или неуместным в другой. Например,
(в изложении переводчика). Неясность часто возникает в
если на рынке уместно спросить: П оче.м ваши огурцы?.
результате многословия или, напротив, пропуска слов и,
то в ювелирном магазине вопрос: Почем. это бриллиан­
таким образом, тесно связана с недостатками в индивиду­
товое колье? прозвучит несколько странно. Таким обра­
альном стиле переводчика.
зом, Л. К. Латышев и В. И. Провоторов разграничивают
Функционально-нормативные ошибки можно распоз­
норму и узус, относя норму к .языковым .явлениям! а
нать в процессе чтения перевода, без обращения к ориги­
узус - к речевым. .
налу, поскольку они являются ошибками в переводящем
С другой стороны, такой выдающийс.я лексиколог, как
языке. Одни делятся на четыре группы - структурно-
И. В. Арнольд, трактует норму скорее как речевое .явле-
172
173
 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ние, вовсе не ·рассматривал ее как синщ1им «правильнос­
ТИ>>, а скорее, как синоним традиции, устолвшегосл упот­
реблении. А поскольку слова «узус• и «Usage• следует
признать однокоренными, то граница между нормой и
узусом стираетсл. Поэтому в чисто практических целлх
оцениванил качества учебных переводов представллетсл
допустимым не проводить четкой грани между понлтил­
ми нормы и узуса. При этом отпадает необходимость услож­
нить классификацию переводческих ошибок, выделлл
узуальные ошибки в отдельную группу, а приведенный
выше пример (Лоче.м. это бриллиантовое колье?) можно
отнести к группе нормативно-узуальных нарушений. Сюда
же О',t'Нослтсл также велкого рода нарушении сочетаемос­
ти (см. выше: привести 1f политической и экономической
независимости страны).
Стилистические ошибки мы отделлем от недочетов в
индивидуальном стиле переводчика, понимал под стили­
стической ошибкой только нарушение стилистических
норм. В свою очередь, под стилистической нормой мы
понимаем норму выбора и организации .языковых единиц
в тексте определенного стилл. Таким образом, стилисти­
ческал ошибка- это не что иное как:
а) •смешение стилей•, когда в сугубо официальном тек­
сте документации вдруг полвллетсл разговорное слово
б) смешение регистров: Несо.м.ый быстры.м.и коням. и
рыцарь низвергся с колесницы и расквасил себе рожу;
в) несоответствие стилистической окраски перевода ори-
гиналу (см. выше). .
Причем в подобных случалх нужно иметь в виду, что
иногда нарушение стилистической нормы как раз и лвлл­
етсл частью замысла автора оригинала и должно быть
сохранено в переводе. Нарушение стилистической нормы
либо имеет характер ошибки (ненамеренное нарушение
нормы, свлзанное с незнанием правил употреблении), либо
.явл.яетсл стилистическим приемом (осознанное отступле-
ние от нормы).
Под Иедочета~и в индивидуальном стиле пере~одчика
мы понимаем такие нарушении •качеств хорошеи речи•,
как бедность словарл и фразеологии, речевы:_ штампы,
слова-паразиты, однообразие типов предложении, неоправ-~
данные повторы и пр.
В представленной ниже таблице приведены примеры
таких недочетов и образцы их устранении.

или, к примеру, канцеллрский оборот в тексте романти­

ческой сказки. Пример из воспоминаний К. И. Чуков­
ского: «Один из переводчиков принес в издательство
«Всемирнал литература• такрй перевод романтической
сказки: •За неимением красной розы жизнь мол будет
разбита•. Когда ему сказали, что канцеллрский оборот
«за неимением• неуместен в романтической сказке, пе­
реводчик согласилен и написал по~другому: •Ввиду от­
сутствии красной розы жизнь мол буДет разбита•, чем
доказал свою непригодность длл перевода романтичес­

ких сказок •;
174
 \

ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОРИГИНАЛ ПЕРЕВОД КОММЕНТАРИЙ ОБРАЗЕЦ ПЕРЕВОДА

1. Long hablt has made it 1. Привычка, выработан­ 1. Прочтение перевода 1. В силу многолетней
more comfortaЬle for me to ная временем, сделала более производит впечатление не­ привычки мне удобно выска­
speak throиgh the creatиres удобным для меня выра­ ясности, и только сопостав­ зываться через посредство
of ту iпveпtioп. жаться посредством пон.Я­ ление с оригиналом выявля­ вымышленных мною персо­

тий моего изобретения. ет искажение, вызванное не­ нажей.

пониманием слова iпveпtioп.

2. Nazi "nationalism" had 2. Нацистский «национа­ 2. Нормативн:о-узуальная 2. У нацистского «наци­

more than one aspect in com- лизм • имел много общего с ошибка - наруш. нормы со­ онализма• много общего с
mon with national propagan- националистической пропа­ четаемости (развивать мож­ националистической пропа­
da in other places, which is гандай в других странах, но только положительные гандай в других странах,
also used to feed the prejи­ которая также использует­ качества). где она также используется

dices of the тasses. ся для развития массовых для того, чтобы дать пищу
предрассудков. предрассудкам м.асс.

З. The dispute between Sla- За. Этот спор между за­ За. Искажение, вызван­ З. Возникновение спора
vophiles and pro-W esterners падниками и славянофила­ ное неиониманием конструк­ между западниками и сла­

emerged Ьесаиsе of the very ми возник из-за четкой по­ ции со словом very. вянофилами предопределе­
position of Rиssia. зиции России. но самим. положением Рос-
Зб. (1) Искажение, выз- сии.
Зб. (1) Позиция России ванное вольным обращени-
по этом.у вопросу привела ем с оригиналом (неоправ­
к (2) ссоре между (З) славя­ данное добавление),
нами и прозападникам.и. (2) стилист. ошибка,
(З) культуролоrич. ошиб­
ка, вызванная пробелами в
фоновых знаниях.

4. The purpose .of all this, 4а. Целью всего этого, (1) 4а. (1) Потеря имплицит­ 4. Все усилия ( 1) влас­
pи~lic апd private, was to как общественной, так и ности (неточность), вызван­ тей и частных лиц имели
briпg the state and its citi- частной, было (2) привне­ ная букв. переводом; целью (2) дать штату и его
zeпs the general Ьlessiпgs of сение штату и его (З) жите­ (2) стилист. ошибка - (З) гражданам возможность
railroad iпdиced есопотiс лям. (4) общих благ желез- книжное слово в переводе ( 4) пожинать плоды эконо-
growth.
176 177
 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОРИГИНАЛ ПЕРЕВОД КОММЕНТАРИЙ ОБРАЗЕЦ ПЕРЕВОДА

ной дороги. способствовав­ не соответствует вейтраль­ мичесiСого под'Оема. вызван­

шей Э1СОНОМиЧеС1СОМу росту ному в оригинале; ного строительством же­

страны. (3) веточиость (веоправ­ лезных дорог.

даввое расширение);
(4) а) веудачвый перевод
метафоры (Ьlessings);
б)неточность, «приблизи­
тельвый » перевод всей фра­
зы, вызваввый веповима­
вием конструкции с левы­

ми определениями ( railroad
indиced econoтic growth).

4б. Тайной и явной це­ 4б. Искажение, вызвав­

лью всего этого было дать вое веповимавием даввой
государству и его гражда­ фразы;

нам все блага экономиче­ в остальвом смысл повят

ского роста, возникшего бла­ верно; перевод гораздо луч­

годаря строительству желез­ ше предыдущего.

ных дорог.

5. Britons were among the 5. Среди участников кон­ 5. Правильная постановка 5. Вчера в Люксембурге
participants in а mining-sa- ференции, посвященной подлежащего в конец пред­ открылась конференция по
fety conference opened in проблемам безопаевости в ложения; при этом- струк­ вопросам безопаевости тру­
Luxembourg yesterday. горном деле, открывшейся турный недочет, вызваввый да на предприятиях горво­

вчера в Люксембурге, при­ веправильвой сменой отправ­ рудвой промышлеввости.

сутствовали британцы. ной точки при переводе. Среди других участников на
Лучше разбить предложение конференции присутствовала
на два. делегация ВелиiСобритании.

6. lf anything, the mem- ба. (1) В случае необходи­ ба. (1) Искажение, 6. Если уж менять IСоли­
bership in Congress oиght to мости состав Конгресса (2) (2) неточность, чественный состав Конгрес­
Ье reduced to four hundred можно сократить до 400 че­ (3) неясность, са, то в сторону его умевь-

or less. ловек, (3) и даже больше.

178 179
 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОРИГИНАЛ ПЕРЕВОД КОММЕНТАРИЙ ОБРАЗЕЦ ПЕРЕВОДА

в результате - неточный шения, оставив не более че­

перевод всего предложения. тырехсот представителей, а
то и меньше.

6б. (1) В конечном сче­ 66. (1) Искажение.

те, штат :Конгресса необхо­ В целом перевод лучше
димо сократить до 400 че­ предыдущего.

ловек или меньше.

6в. (1) Если что, число 6в. (1) Искажение,

членов :Конгресса следует ( 2) стилистическая. ошИб­
уменьшить до четырех со­ ка - разговорный стиль пе­
тен, или (2) еще сильнее. ревода не соответствует нeij,
тральному в оригинале.

6г. (1) В случае, если что­ 6г. (1) Искажение,

нибудь произойдет, (2) член­ (2) неточность,
ство в Конгрессе должно (3) неясность.
быть сокращено (3) до че­
тырехсот или еще более.

6д. (1) Если уж па то по­ 6д. (1) Стилистическая

шло, состав :Конгресса дол­ ошибка,
жен быть сокращен (2) до (2) недочет в индивиду­
400 или даже менее членов. альном стиле автора.

7. These decisions would 7. Подобные решения мо­ 7. Нормативно-узуальная 7. Претворение в жизнь

help proтote the coипtry's гут привести к политичес­ ошибка - наруш. нормы со­ этих решений явится еще
political апd есопотiсаl iп­ кой и экономической неза­ четаемости ( <• привести •> одним шагом па пути ук­
dерепdепсе. висимости страны. можно только к отрицатель­ репления политической и
ному явлению). экономической независимо­
сти страны.

180 181
/ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 НЕУДА ЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ПЕРЕВОДА КОММЕНТАРИЙ

2. (а) Приказ: 3. (а) Пожалуйста, изме- 2. а, б, в, г­

(б) (Говорят): ните свой курс на 15 гра­ узуальные

ошибки
дусов к северу, чтобы
3. а - стилис­
ТЕМА 1, ЗАДАНИЕ 1 избежать столкновения. тические

(б) Чтобы избежать ошибки

столкновения, Вам ре­ б - стилистич.
РАДИОЗАПИСЬ
комендовано сменить ошибка+
ИЗ ОТЧЕТА БОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА США структурный
,курс на 15 градусов к
недочет
Запрос: Прошу Вас изменить Ваш курс на 15 градусов к югу.

северу с тем, чтобы избежать столкновения. Ответ: 4. Мы советуем вам по- 4. - стилисти­

Ответ: Рекомендую Вам изменить Ваш курс на 15 граду­ вернуть на15 градусов ческие ошибки

сов к югу с тем, чтобы избежать столкновения. южнее, чтобы избе­

жать столкновения.
Запрос: Говорит капитан военно-морского флота США.
Повторяю, измените Ваш курс.
(в) Призыв: 5. Это капитан амери­
5, 6. а, б­
канского военно-мар­
Ответ: Нет, повторяю: Вы измените Ваш курс. стилистические

екого корабля. Повто­ ошибки

Запрос: Говорит авианосец <<ЭНТЕРПРАЙ3•>. Мы явля­
ряю, измените вaru курс.
емся большим военным кораблем флота США.
Ответ: 6. (а) Нет, это вы долж­
Немедленно измените Ваш курс! ны сменить курс!
Ответ: Это маяк ... Прием! (б) Нет! Повторяю, са­
ми меняйте свой курс!
ТЕМА 2. ЗАДАНИЕ 1 (г) Вопрос: 7. (а) У нас большой во- 7. а - стилис­
енный корабль, при­ тич. ошибка

Компиляция неудачных вариантов перевода текста надлежащий морско­

плюс неточиость

(пропуск важной
«РадИоперехват» му флоту США.
информации)
(б) Говорит авианосец 7. б - перевод
НЕУДАЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ПЕРЕВОДА КОММЕНТАРИЙ
<< ЭНТЕРПР АЙЗ •>, гораздо лучше

огромное военное суд­ предыдущего,

1. (а) ПрЯJIЮй эфир с участием началы-tика 1. а, б - иска­
но есть стилис­
военпо-морских сил (дословно). жения, вызван­ но США. Смените
тич. ошибка
ные недостатка­
свой курс немедленно!
(б) Живая беседа с главнокомандую­ ми в трансляции
( <<огромное•>)
щим операциями военпо-морских сил в - искажение,
Ответ: 8. Это маяк ... (а) Ваш ход! 8. а, б, в­
вызванное недо­ (б) Ваш ответ. узуальные
(дословно).
статками в адап­ (в) Ваш вызов. ошибки
(в) Действительные радиопереговоры. тации (слишком -
(г) Ну, теперь ваша г, д вольно­

опубликованные Главой военпо-мор­ «ТОЧНЫЙ~, до· сти

очередь.
словный перевод
ских сил (дословно).
здесь не нужен) (д) Ваше эхо.

182 183
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
ТЕМА 3, ЗАДАНИЕ 1 ложения художника, но игра слов здесь не чувствуется.
ТНЕ PETRASHEVSKY CIRCLE
In the forties а circle of Utopian socialists was formed in
Petersburg headed Ьу Petrashevsky, а man of letters. This
circle consisted of advanced young people who were united
Ьу their hatred of tsarism and serfdom, which hampered the
country's development. The intensification of class struggle
of the peasantry in Russia in the forties promp~ed the youth
to unite in а political society. Petrashevsky h1mself, follo-
wing the example of the Utopians, rejected the class struggle,
recognizing only propaganda for Socialism. But there were
members of his circle who called for the use of force for
revolution. The members of the circle followed the revo-
lutionary events in Europe with intense sympathy. In 1849
the members of the circle were arrested Ьу the tsar1st govern-
ment and most of them sentenced to hard labour in Siberia.
ТЕМА 3, ЗАДАНИЕ 2 Б
Вариант 1
Художник увидел в окно старика, лицо которого пока­
залось ему выразительным. Он велел служанке позвать
прохожего и, когда тот пришел, сказал:v
«Я пишу картину <•Иродиада с головои Иоанна на блю­
де>>. Ваша голова- как раз то, что мне нужно>>.
Старик задрожал.
<•да вы не волнуйтесь, я вам хорошо заплачу>>,
коил его художник.
«Это само собой, - ответил старик. - Только как вы
мне ее обратно-то приделаете?»
В этом варианте сохранено главное содержание шут­
ки, заключающееся в неожиданном истолковании пред-
184
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Что касается новых деталей {Иродиада и т. д.), то они
служат только для подготовки почвы для шутки и по­
тому вполне правомерны. Слабость этого перевода преж­
де всего в том, что не найден эквивалент для английско­
го глагола to paiпt, имеющего значения <mокрывать крас­
кой>> и <<nисать портрет>>.
Вариант 2
Художник послал служанку за прохожим, чтобы пред-
ложить ему позировать.
- Мой хозяин хочет нарисовать на вас карикатуру.
-А что это такое?
- Это картинка такая. За это вам денег дадут.
- Это хорошо, а только смыть-то я ее с себя сумею?
В этом варианте в качестве эквивалентной игры слов
используется .многозначность предлога <<На>> в выраже­
нии <<нарисовать карикатуру>> (нарисовать на ком, на
чем или нарисовать на кого, па что).
Вариант 3
Художник послал служанку-хохлушку позвать прохо-
жего в качестве модели.
- Мой хозяин хочет тебя трошки помалевать.
- Пусть сам себя помалюет!
- Чудак, тебе за это денег дадут!
- Это другое дело, а отмыться-то я сумею?
- успо­ В этом варианте найден точный эквивалент для ан­
глийского слова, только служанку пришлось сделать ук­
раинкой.
Вариант 4
Художник пригласил прохожего в качестве натурщика
и сказал: «Я хотел бы написать ваш портрет».
185
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

А иногда ученые используют обычные слова для выра­

<<Написать?! Да кто же его читать-то станет?>> - уди­
жения совершенно новых понятий. Возьмем для примера
вился приглашенный.
слова: <<сила», <<работа», «мощность>> и <<вес», используе­
В это.м варианте уже найден полноценный русский мые в качестве физических терминов. В механике слово
эквивалент для передачи основного содержания оригина­ <<сила>> обозначает действующий фактор, например тол­
ла - игры слов, основанной на .многозначности английс- чок или тягу, которые, согласно второму закону Ньютона,
кого глагола. численно равны произведению массы на ускорение. Тако­
го смысла мы, конечно, не вкладываем в это слово в по­

ТЕМА 3, ЗАДАНИЕ 3
вседневной жизни. Вес, с точки зрения физики, - это не
тяжесть предмета, например гири, т. е. не качество, а
НАУКА И СЛОВА сила, и это логично, так как все тела притягиваются з~м­

лей и либо свободно падают с одним и тем же ускорением

Ученые передко употребляют всем известные слова в
(ускорением силы тяжести), либо давят на опору с опре­
значениях, которые не совсем, а иногда совсем не соответ­
деленной силой, численно равной силе тяжести. Что ка­
ствуют их обычному смыслу. При этом они могут сужать
сается слова «работа», то, согласно законам физики, ра­
первоначальное значение слова, как, например, это сде­
бота совершается только при условии, если сила переме­
лали физики, обозначив словом <<ТОК>> лишь процесс, про­
щает что-то в пространстве. Поэтому, сколько бы мы н~
текающий в проводнике, соединенном с источником элек­
тянули, ни толкали неподвижный предмет, если мы не
трической энергии, а словом <•сопротивление>> - только
сдвинем его с места, наша работа математически будет
ту постоянную величину, которая, согласно закону, от­
равна нулю.
крытому Омом в 1827 г., определяет силу тока при дан­
Таких примеров очень много, и не удивляйтесь, услы­
ном напряжении. Иногда же, наоборот, ученые расширя­
шав, что мощность- это работа за единицу времени, что
ют значение какого-нибудь обычного слова так, что на­
металлы могут уставать, а углеводороды нефти могут рас­
звание одной вещи распространяется на целый класс или
категорию вещей. Возьмем, например, слово «СОЛЬ>>, обо­ щепляться.

значающее, как известно, продукт, необходимый челове­

ку и животным и даже влиявший на развитие обществен­ ТЕМА 4, ЗАДАНИЕ 1
ных отношений, что видно хотя бы из того, что в англий­
Вариант 1
ском языке слово, обозначаЮщее жалованье, т. е. средство
существования, произошло от слова, обозначающего соль. РЕЦЕПТ СЧАСТЬЯ
Химики используют это слово для обозначения целого клас­
Ва.м понадобится:
са соединений, получаемых путем полного или частичного
замещения водорода кислоты металлом. Таким образом,
• крепкое здоровье,

• теплый домашний очаг и как можно больше семей­

обычная поваренная соль подходит под это определение
ных радостей,
лишь постольку, поскольку она является химическим со­
единением этого типа, и лишь в этом смысле обычное сло­
• здравый смысл и хорошее образование - в равных
пропорциях,
во и химический термин обозначают одно и то же.
187
186
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

• любовь, покой и вера - в достаточном количестве, Вариант'2

• много терпения и чувства юмора.

Остальные ингредиенты можно варьировать по вкусу. РЕЦЕПТ СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ

Ингредиенты:
***
Приготовьте теплый домашний очаг. Затем влейте в Крепкое здоровье, Счастье,
большую чашу терпения достаточное количество любви, Толерантность и Лояльность, Смех и ВесеЛье,
покоя и веры. Сбрызните несколькими каплями печали, Талант и Атлетизм, Любовь, Мир, Вера,
дайте чуть настояться и добавьте здорового чувства юмо­ Удача, Капельки слез,
р,. В качестве заменителя сахара используйте веселый Хорошее образование, Легкая грусть,
смех. Замесите тесто и оставьте на некоторое время у теп­ Честность, Родной дом,
лого очага. Справедливость и Правосудие, Любящая семья,
Пока тесто поднимается, шшучите хорошее образова­ Житейская мудрость, Жизненный опыт,
ние и добавьте к здравому смыслу. В отдельной посуде Успех, Трудолюбие.
взбивайте эту смеGЬ До однородной консистенции, затем
охладите. Не_ забывайте З~ботиться о здоровье - одном из Для того чтобы жизнь была счастливой, выполните
ОСНОВНЫХ . ИI!ГредИе!IТОВ. следующие указания. Натопите Родной дом и добавьте
Еще раз замесИте ТЕ!ЩI{)е тесто, придайте ему форму' Любящую семью вперемешку с Любовью, Миром и Ве­
достаньте охлажденпущ смесь здравого смысла и образо­ рой. Выполнив это, Вы сразу же почувствуете, как Смех
вания и поместите ее сверху. Посыпьте крошкой жизнен­ и Веселье наполняют Вашу жизненную чашу. Хорошее
ного опыта :и выпекайте, пока не почувствуете вкус к образование никогда не будет помехой, но его результа­
jJСИЗНИ. · . ты можно использовать не сразу, а лишь тогда, когда
А пока наш пирог находится в духовке, есть время они перейдут в Жизненный опыт и Житейскую муд­
приготовить для него украшение. В чашу размером с вашу рость. Крепкое здоровье в сочетании с Трудолюбием
любовь к брату илu сестре бросьте преданность и щепотку вместе с Талантом и Атлетизмом позволят добиться
везения. Туда же поместите семейные радости и достаточ­ Успеха во всем и стать Счастливым. Вашим спутником
ное количество честности. Все взбейте, вылейте на сково­ всегда должна быть Честность, которая поможет свер­
роду и поставьте на медленный огонь до появления не­ шить Правосудие и восстановить Справедливость. А если
сравненного аромата радости. За две минуты до снятия с случится так, что Вас охватит Легкая грусть и на гла­
огня добавьте по вкусу терпимость и справедливость. Хо­ зах появятся Капельки слез, на выручку всегда придут
рошо также в последний момент добавить немного талан­ Верные друзья, которые не позволят Вам скучать и
тов и дарований. Достойное украшение жизни готово! прогонят прочь одиночество и боль. При возникновении
Последний штрих- несколько капель слез- для прида­ любых конфликтов помните, что Толерантность и Ло­
ния чувствам остроты. яльность еще никого не подводили, а наоборот, лишь
Приятного аппетита! приносили У дачу!

188 189
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

Вариант 3 и посыпьте его удачей. Не лишней будет и капля слез, она

придаст вашей жизни пикантный вкус. Через минуту пирог
ПУТЬ К СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ остынет, и можно приступать к еде. Изменения в вашей
жизни вы заметите сразу же. Приятного аппетита!
Вам. понадобится:
• здоровье Вариант 4
• верность

• сила и артистизм НАСТАВЛЕНИЕ ТОМУ,

• удача КТО ХОЧЕТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ
• терпение и справедливость

• честность
Коли счастливым хочешь быть -
Прибегни к моему совету:
• много счастья

• любовь, доверие и согласие

Уютный домик заведи
• хорошее образование
И не броди один по свету.

• УЮТНЫЙ ДОМ Люби жену, роди детей,

• море смеха
Терпимым будь и справедливым.
• немного печали Не бойся - смейся, слезы лей,
• капля слез А то не станешь ты счастливым.
Если вы хотите жить счастливо, вот что вам нужно сде­ Образованье получи,
лать. В чашу размером с жизнь поместите теплый и уютный И веселись почаще.
дом и наполните его до краев любовью, доверием и согласи­ з~ хвост помощницу лови,
ем. Чтобы придать блюду пикантный вкус, растопите свою Ту, что зовут удачей.
печаль и сбрызните ею содержимое чаши. Тем временем
получите образование и оставьте его на некоторое время в Будь верен, честен, не скупись
прохладном месте. Далее следует вылить в чашу море смеха
На добрые деяния.

и добавить щепотку печали для остроты. Теперь самое вре­ Тогда любовь тебя найдет,

мя позаботиться о своем здоровье, не забывайте: чем оно

А также процветание.
крепче, тем насыщеннее будет ваш вкус к жизни. Замесите Пусть мир царит в твоей семье
пирог, придайте ему нужную форму, сверху присыпьте си­ И вера не слабеет.
лой и артистизмом. Выпекайте его, пока он не покроется Тому, кто верит - легче жить,
золотистой корочкой. А тем временем приготовьте крем. Мир смуты все развеет.
Наполните чашу размером с любовь к младшему брату или
сестре верностью, терпением и справедливостью. Не забудь­ Здоровым будь и крепким будь
те про честность, она вам обязательно пригодится. Подогре­
И спортом занимайся.
вайте содержимое на медленном огне, пока не почувствуете К искусству тягу не забудь,
Почаще улыбайся.
запах наслаждения. Украсьте пирог получившимел кремом

190 191
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

употребление в пищу более тяжелых субстанций, таких

Костюм по моде подбери,
как, например, сливочное или арахисовое масло, джем
О близких позаботься.
или разного рода нарезки.
Тот счастлив, кто живет в любви,
Таким легко живется.
7. Доказано свойство хлеба впитывать воду, а посколь­
ку человеческий организм на 90% состоит из водь1, то
А коль печаль к тебе придет, ясно, что употребление хлеба в пищу ведет к необрати­
Ее ты встреть достойно. мым изменениям во внешнем облике.
Тогда все будет хорошо, 8. Употребление хлеба в пищу новорожденными деть­
И на душе спокойно. ми может стать причиной удушья.
9. Хлеб выпекается при опасной для жизни темпера­
туре 200 °С,
ТЕМА 5, ЗАДАНИЕ 1 1 О. Большинство потребителей хлеба не способны от­
личить научный факт от пустой болтовни.
КОРЕНЬ ЗЛА

1. Более 98% злостных рецидивистов являются потре­

бителями хлеба. ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 2
2. Более 50% детей, воспитанных в семьях потребите- ·
лей хлеба, имеют коэффициент интеллектуального разви­ ОСТРОУМНЫЙ ОТВЕТ
тия ниже среднего.
Однажды после лекции в университете Торонто физик
3. В XVIII веке, когда практически вся масса потреб­
Поль Дирак, известный как основоположник квантовой
ляемого хлеба выпекалась в домашних условиях, средняя
механики, впервые указавший на возможность существо­
продолжительность жизни составляла менее 50 лет; пока­
вания античастиц, отвечал на вопросы слушателей. Один
затели уровня детской смертности были чрезвычайно вы­
из них, подняв руку, произнес: «Профессор Дирак, я не
соки; множество женщин умирало во время родов; тиф,
понял, как вы вывели вон ту формулу в верхнем левом
желтая лихорадка, грипп и другие заболевания свиреп­
ствовали на больших территориях.
углу доски». - <<Это не вопрос, - отрезал Дирак. - Это
утверждение. Следующий вопрос, пожалуйста!•>
4. Более 90% тяжких преступлений совершается в те­
чение 24-х часов после употребления хлеба в пищу.
5. Свойство хлеба вызывать привыкание является экс­ ТЕСЛА: ГЕНИЙ ИЛИ БЕЗУМЕЦ
периментально подтвержденным фактом. В ходе экспери­
Никола Тесла внес огромный вклад в развитие электро­
мента испытуемые, временно л_ишенные возможности упот­

реблять в пищу хлеб, который был заменен водой, уже на

техники в конце 19 века и, по мнению многих, в чем-то
превзошел самого Эдисона. Ему приписывают изобрете­
третьи сутки начинали обнаруживать признаки неадек­
ние генератора перемениого тока и трансформатора.
ватного поведения.
Однако с годами он становился все более необщитель­
6. Доказано также, что хлеб относится к так называе­
ным, нелюдимым и замкнутым, избегал рукопожатий как
мым «трамплинным» веществам, могущим провоцировать

193
192
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

возможного источника заражения и опасался предметов

сферической формы (бильярдные шары, жемчужные оже­
релья). Будучи одержим завистью к Эдисону, он растрачи­
вал свой талант, пытаясь изобрести смертельные лучи или
приспособление для считывания мыслей с сетчатки глаза.
вий: первое- равенство нулю равнодействующей силы и
второе -равенство нулю суммы всех моментов.
Следует отметить, что равновесие играет важную роль
в проектировании и конструировании. Очевидно, что прин­
цип равновесия лежит в основе любого строительства.

РАВНОВЕСИЕ
ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 3
Что мы знаем о равновесии? Известно, что термин <<рав­ Вариант 1
новесие>> применим не только к неподвижным объектам,
но также описывает, например, состояние автомобиля, ДВУХКАНАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЛЕР ЭЛЕКТРОПРИВОДОВ
который движется равномерно и прямолинейно. С науч­ СТЕКЛОПОДЪЕМНИКОВ. МОДЕЛЬ AQR-200
ной точки зрения тело находится в равновесии не только
в состоянии покоя, но и в процессе движения - при усло­ НАЗНАЧЕНИЕ
вии, что это движение прямолинейно и равномерно. А в
Контроллер предназначен для управления двумя элек­
момент ускорения, торможения или поворота тело выхо­
трическими стеклоподъемниками для закрытия двух окон
дит из состояния равновесия.
автомобиля.
Очевидно, что если на тело не действуют никакие вне­
шние силы, оно находится в состоянии равновесия. Но ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ
тело может находиться в состоянии равновесия даже под
Для включения электродвигателя стеклоподъемника на
действием некоторых внешних сил. Возможно это только одну его клемму должно быть подано напряжение +12
тогда, когда эти силы уравновешены, т. е. равнодейству­
вольт, а на другую- масса. Обычно кнопка управления
ющая всех сил равна нулю. В этом случае, при ускорении стеклоподъемником прямо связана с электродвигателем
автомобиля действующие на него силы уравновешивают двумя проводами. Когда кнопка не нажата, то на оба про­
друг друга, т.е. сила тяжести противодействует силе ре­
вода от бортовой сети поступает либо +12 вольт, либо
акции опоры. А ускорение происходит за счет того, что масса. Когда кнопка нажата, то в первом случае одна из
сила тяги уравновешивается сопротивлением воздуха.
клемм подключается к массе, во втором случае - к на­
В некоторых случаях равенства равнодействующей всех пряжению +12 вольт. В зависимости от полярности под­
сил нулю еще не достаточно для того, чтобы тело находи­
ключения двигатель стеклоподъемника вращается либо в
лось в состоянии равновесия. Тело может вращаться от­ одну, либо в другую сторону.
носительно пекоторой оси до тех пор, пока все действую­
В большинстве автомобилей управление от кнопки осу­
щие на него внешние силы не будут приложены к одной ществляется напрямую, но в некоторых используются
точке, либо моменты сил не уравновесятся. В этом и зак­ реле, в этом случае контроллер необходимо включать меж­
лючается второе условие равновесия.
ду реле и двигателем стеклоподъемника.
Таким образом, для того чтобы тело находилось в со­ Для того чтобы движение стекла управлялось от кноп­
стоянии равновесия, необходимо выполнение двух уело- ки вручную и могло управляться автомобильной охран-

194 195
 ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ной системой, необходим контроллер. Контроллер AQR-200 ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

автоматически выключает электродвигатель, если стекло

при своем движении встретит препя:тствие или полностью Номинальное напряжение питания:

закроется:. В зависимости от способа включения: контрол­ Ток потребления: в режиме покоя: Менее 1 мА

лера можно установить два режима работы. Максимально допустимый ток через контакты реле 15 А

УПРАВЛЕНИЕ КОНТРОЛЛЕРОМ Контроллер AQR-200 соответствует по климатическим

требованиям ГОСТ 15150 исполнения: УХЛ2, интервал
Вход управления: (желтый провод) необходимо соединить
рабочих температур от - 40 ОС до +85 ОС.
с выходом автомобильной системы охраны, на котором в
Контроллер соответствует по электромагнитной совме­
режиме охраны появляется: масса. Если охрана выключе­
стимости требованиям ГОСТ Р 50789-95.
на, то при нажатии на кнопки управления: можно устанав­

ливать стекла в любом положении, а при включении охра­

Вариант 2
ны стекла автоматически полностью поднимутся:.

МОДУЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
НА3НАЧЕНИЕ ПРОБОДОВ КОНТРОЛЛЕРА AQR-200
ЭЛЕКТРОСТЕКЛОПОДЪЕМНИКАМИ AQR-200
Цвет
Контакт Назначение Подключение
провода Руководство по эксплуатации
1 Синий Выход (нормально-замк- К кнопке управления:
нутый контакт реле Модуль AQR 200 предназначен для: управления: двумя:
первого канала)
электродвигателями в одном направлении.
2 Зеленый Выход (общий контакт К двигателю
реле первого канала) Модуль может производить полное или неполное зак­
3 Красный Питание + 12В К бортовой сети рывание стекла.
автомобиля:
4 Черный Общий Масса ПРИНЦИП РАБОТЫ
5 Желтый Вход управления: К выходу автомобиль-
ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЯ ЭЛЕКТРОСТЕКЛОПОДЪЕМНИКА
ной системы охраны
6 Сине- Выход (нормально-замк- К кнопке управления:
белый нутый контакт реле Для: включения: электродвигателя: стеклоподъемника на
второго канала) одну его клемму должно быть подано напряжение +12 вольт,
7 Зелено- Выход (общий контакт К двигателю а на другую - масса.
белый реле второго канала)
Когда кнопка управления: стеклоподъемниками не на­
8 Желто- Выход управления: (от К внешнему реле
белый желтого провода через (если необходимо) жата, т. е. находител в среднем состоянии, оба провода
диод)
электродвигателя: подключены либо к +12 В, либо к массе.
На рисунках представлены возможные варианты подключения: AQR-200. При нажатии кнопкИ управления: стеклоподъемниками,
ВАРИАНТ 1. Управление двумя: стеклоподъемниками. В не нажатом в зависимости от направления: движения: стекла, на одну
состоянии на кнопки ручного управления: поступает масса.

ВАРИАНТ 2. Управление двумя: стеклоподъемниками. В не нажатом

из клемм поступает напряжение в +12 В, на другую -
состоянии на кнопки. ручного управления: поступает напряжение +12 В. масса.

196 197
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ниже показавы способы подключения модуля AQR-200 к автомобилю.

В большинстве автомобилей смена полярности электро­
ВАРИАНТ 1. Управление двумя стеклоподъемниками. ПереключателЪ
двигателя осуществляется напрямую нажатием кнопки уп­ ручного управления не активирован, и на него поступает масса.

равления стеклоподъемником, однако в некоторых - ис­ ВАРИАНТ 2. Управление двумя стеклоподъемниками. ПереключателЪ
ручного управления не активирован, и на него поступает напряжение
пользуются реле. В последнем случае МОдУЛЬ необходимо
+12 в.
подключать между реле и двигателем стеклоподъемника.
ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Модуль также необходим для управления движением
стекла от кнопки вручную или с помощью автомобильной Напряжение питания 12 В
охранной системы. Потребление тока в режиме покоя менее 1 мА
Максимально допустимый ток через контакты реле 15 А
УПРАВЛЕНИЕ МОДУЛЕМ
Входящий элемент управления (желтый провод) необ­
ходимо соединить с выходным элементом автомобильной ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 4
сигнализации, на который в режиме охраны поступает
ЛОШАДЬ СПОРТИВНАЯ
масса. Если охрана автомобиля выключена, то нажатием
АНГЛО-ТРАКЕНЕНСКОЙ ПОРОДЫ
кнопки управления стёкла устанавливаются в любом по­
ложении. При включении охраны стёкла автоматически
ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ
поднимутся до упора.

Перед эксплуатацией лошади спортивной внимательно

НАЗНАЧЕНИЕ. ПРОБОДОВ МОДУЛЯ
ознакомьтесь с настоящей инструкцией.
Цвет
N2
контакта
Назначение Подключение Уважаемый покупатель!
Благодарим Вас за приобретение лошади спортивной
1 Синий Выход (нормально-замк- К кнопке управления
нутый контакт реле пер- англо-тракененской породы. Лошадь спортивная предназ­
вого канала) начена для занятий конным спортом любителями, совер­
2 Зелёный Выход (общий контакт К электродвигателю шенствующимися и профессионалами. Под «занятиями
реле первого канала)
конным спортом • в данной инструкции подразумеваются
3 Красный "Питание + 12 В. К аккумулятору
следующие операции: проводка, прогулки по ровной и
4 Чёрный Масса К массе
К выходу автомобиль-
пересеченной местности, преодоление препятствий, выс­
5 Жёлтый Вход управления
ной сигнализации шая школа верховой езды. Произведенная в России с
6 Сине- Выход (нормально-замк- К кнопке управления применением селекционных технологий Великобритании,
белый нутый контакт реле вто-
лошадь спортивная проходит строжайший контроль каче­
рого канала)
ства по показателям экстерьера и чистокровности, имеет
7 Зелёно- Выход (общий контакт К электродвигателю
белый реле второго канала) сертификат соqтветствия и обеспечивает отличные пара­
8 Жёлто- Выход управления (от К внешнему реле, метры достижений на соревнованиях. Надеемс,я, что Ваша
белый жёлтого провода через если необходимо лошадь спортивная надолго обеспечит Вам отличную фи­
диод)
зическую форму и хорошее настроение.

198 199
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Лошадь спортивная англо-тракененской породы обла- 7. Корда 1 шт.

дает следующИми преимуществами:
8. Сбруя для дополнительных целей 1 комплект
• высокая выносливость;
• отличные качества гибкости, поворотливости; Описание лошади спортивной
• совместимость с мировым стандартом FEI (Federation Лошадь спортивная состоит из головы, шеи, корпуса,
Equestrian International) позволяет заявлять лошадь спортив­ хвоста и 4-х конечностей.
ную на соревнованиях международного класса и 4-звез­
дочных турнирах; Технические характеристики:
• самоиндикация исчерпания ресурсов выносливости: • допустимая температура организма: около 40 ·с;
при усталости лошадь будет потеть, хрипеть, отказывать­ • рабочая температура организма: 38 ·с;.
ся работать, что и служит сигналом к уменьшению или • допустимая температура окружающего воздуха: от +5
снятию нагрузок; до +4о·с;
• простота в использовании, удобство стационарного со­ • рабочая температура окружающего воздуха: от +10
держания в деннике; до +30 ·с;
• совместимость лошади спортивной с любым конником. • рекомендованные нагрузки: не более 3-х часов непре­
рывной тренировки при условии сменЬI аллюров;
Внимание! Данное изделие должно эксплуатироваться • масса лошади без сбруи: около 600 кг;
специалистом, имеющим соответствующую квалифика­ • срок службы при правильном уходе: 25 лет на мане­
цию и подготовку!
же и вечно - в памяти.

Предупреждение!
Приобретая лошадь, помните: организм лошади спортив­
ной является хрупким инструментом. Проводите ежеме­
сячный ветеринарный осмотр, подковывайте раз в полго­
да, не забывайте о ежедневном моционе и сбалансирован­
ном питании.
Подключение лошади спортивной к работе
Требуется внимательность и консультации специалис­
тов, предельная собранность, а также постепенное нара­
щивание нагрузок. Информацию можно найти в специ­
альных пособиях.

Не экономьте на здоровье лошади, соблюдайте правила Обслуживание лошади спортивной, ковка

ее эксплуатации. 1. Каждые полгода нужно приглашать коваля для рас­
ковки и насаживания новых подков юi все 4 конечности
Комплектация
лошади спортивной.
При покупке изделия проверьте его комплектность: 2. При потере подковы на манеже или в конюшне нуж­
1. Лошадь спортивная 1 шт. но дать лошади спортивной отстояться, а за это время
2. Седло кожаное 1 шт. пригласить специалиста, чтобы он проделал операции,
3. Уздечка трензельная 1 шт. описанные в пункте 1.
4. Недоуздок с чомбуром 1 шт.
Уход за лошадью спортивной
5. Вальтрап/потник 2 шт.
Шерсть, покрывающая всю поверхность лошади спортив­
6. Ногавки 2 шт.
ной, удерживает мельчайшие частички пыли. В зависи-
200
201
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

Внимание! Гарантия не предоставляется, и продавец

мости от режима эксплуатации лошадь спортивная долж­
снимает с себя ответственность в случаях: -
на промываться вручную, либо подвергаться механичес­ • лошадь спортивная, сбруя или подковы имеют меха
кой процедуре чистки. Эту операцию необходимо произ­
нические повреждения; -
водить от 2-х раз в день: непосредственно перед трениров­ • при. эксплуатации не соблюдались требования и ре
кой и после. Копыта требуют специальных средств по
уходу.
комендации данного Руководства; али не по назначению;
• лошадь спортивную использов u u

Меры предосторожности • утрачено данное Руководство с проставленпои датои

У становите лошадь спортивную вне зоны досягаемос­ продажи.
ти маленьких детей. Перед началом эксплуатации или ачииая с 1-ro владельца
после замены подков тщательно проверяйте герметичность
* случай ве относится к перепродаже, и .
их соединений с копытом. Своевременно меняйте подко­
вы, т.к. подковы с истекшим сроком службы или исчер­
Благодарим за покуnку!
панным ресурсом могут стать причиной заболевания ло­ Свидетельство о приемке u

шади спортивной. Лошадь спортивная должна получать Лошадь спортивная англо-тракененской породы с клеи-
необходимое колиЧество кормов, витаминов, минералов и мом V/03 признана годной к эксплуатации.
жидкости. Во избежание повреждения имущества не ос­
тавляйте ничего в деннике у лошади. Предохраняйте ло­
шадь спортивную от перегрузок. Транспортирование ло­
ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 5
шади спортивной осуществляется посредством специаль­
ных транспортных средств.
КАПСУЛЫ ТЯНЬ СЯНЬ
Если Вы планируете долгое отсутствие (отпуск, коман­
дировка и т. д.), обязательно поручите уход за лошадью Производство и экспорт одобрены
спортивной специалисту. Министерством здравоохранения КНР
Будьте внимательны к нраву лошади спортивной, осо­ (N!! 88 - Z - 14) .
бые зоны опасности представляют задние конечности и . Jilin Tongua Baishan Medicine Industry Со., Ltd.
Производитель. Б
челюстной отдел.
u

(фармакологическое предприятие • аишан•,

Гарантийные обязательства . город Тонгуа, провинция Дзилинь).
Гарантийный срок эксплуатации лошади спортивной
Создатель данного лекарственноrо средства, г-н, Ван
составляет 15 лет со дня продажи торгующей организаци­
ей*. Гарантия не распространяется на сбрую и подковы.
женгуо '
выдающийся китайский специалист, директор
ч б шан при антираковом
Института фармакологии ан аи б-
u

При нарушении правил эксплуатации, а также рекомен­

ент е в провинции Дзилинь, был награжден за свое изо -
даций, указанных в настоящем руководстве, гарантия не ц Р - За выдающееся изобретение•, Рыцар
предоставляется и претензии не принимаются. По вопро­ рете..ние ме~:~юм:далью 38-й выставки мировых изобре­
сам гарантийного обслуживания просьба обращаться по скои медал б 1989 года
тений •Эврика• в Б~юсселе в дека ре .
месту приобретения лошади спортивной.
203
202
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

образование диаметром 1,2 см в верхней части пищевода.

Описание горький коричневый порошок в капсулах.
После 20-дневного курса лечеаия ирепаратом опухоль исчез­
препарата:
ла. На 46 день лечения полностью исчез очаг заболевания.
Действие: выведение шлаков и токсинов, устранение .
непроходимости и обезболивание, норма­
2. Пациент Ли, 54 года. Диагноз: язвенная кардинома
желудка размером 2 х 3 см. Через 2 месяца применении
лизация энергии ци и улучшение состава

крови.
ирепарата размеры очага заболевания составили 1 х 1,5 см.
Показания в основном при онкологических заболе­
3. Пациент Жан, 64 года. Диагноз: ректальный карци­
ноид размером 2 х 3 см. Rерез 15 дней применения ирепа­
к применению: ваниях пищевода и желудка, кишечника,
рата уменьшилась боль в брюшной полости и существен­
легких, печени, мочевого пузыря, а так­

же при кардиноме молочной железы. но снизилась частота стула.

4. Пациентка Жу, 49 лет. Диагноз: мелкоклеточная
В сочетании с лучевой и химиотерапией
кардинома легкого размером 3 х 4 см. Через 2 месяца при­
может повысить эффективность лечения.
ема ирепарата опухоль заметно уменьшилась и полнос­
Дозировка и 2-6 капсул на прием, 3 раза в день.
тью исчезла через год после начала лечения.
применение: Принимать ирепарат в течение 1 месяца,
затем сделать перерыв в 3 или 7 дней,
.Краткое описание лекарственного средства «Капсулы
после чего прием ирепарата можно возоб­
Тянь Сянь•>
новить.
Данное лекарственное средство производится по ста­
Форма выпуска: капсулы по 0,25 грамма,
ринным китайским рецептам. В производстве использу­
60 капсул в упаковке.
ются традиционные для китайской медицины травы, про­
Противопоказание: беременность.
израстающие ·в горной местности Чанбай в провинции
Условия хранеаия: в плотно закрытой упаковке.
Дзилинь на северо-востоке Китая. В результате клиничес­
Срок хранения: 3 года.
ких испытаний в 20 китайских клиниках и в таких ин­
Производитель: Jilin Tongua Baishan Medicine
Industry Со., Ltd. ститутах, как Пекинекий госпиталь Гуань Ань Мень при
Академии традиционной китайской медицины, Медицин­
(фармакологическое предприя­
ский институт Тяньдзинь и Национальный институт рака
тие «Байшан•, город Тонгуа,
в США, было доказано, что данный медицинский ирепа­
провинция Дзилинь).
рат эффективен при лечении разных видов рака, в особен­
Адрес: N2 38 Shengli Street, Tongua City,
Julin Province. ности рака пищеварительной системы.
Исследования показывают абсолютное выздоровление
Телефон: (0435) 3618382 3660029
у 1,2% больаых с полным исчезновением опухоли, замет­
Факс: (0435) 3621283
ное уменьшение опухолей у 2% больных, достижение ста­
Почтовый индекс: 134000
бильного состояния у 77% и прекращения роста опухо­
Фрагмент отчета о результатах применекия препарата: лей у 57,8% испытуемых.
В результате проведеиных исследований было также
1. Пациентка Динь, 70 лет. Диагаоз: рак пищевода. В ре­
выяснено, что прием ирепарата укрепляет иммунную си-
зультате обследования было обнаружено воспаленное ново-
205
204
 ПРИЛОЖЕНИ Я
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
стему и защищает кроветворные органы при отсутствии
вежелательного влияния на сердце, печень и почки даже Мост, длиной 10 метров и весом в 4,5 тонны, был вы­
на фоне длительного лечения. полнен только из бумаги и клея. По расчетам, он мог бы

В случае применения в комплексе с лучевой и химио­ выдержать вес, в шесть раз превышающий вес шеститон­
терапией препарат снижает интоксикацию и другие по­ ного грузовика, причем длина моста могла бы быть в 2,5
бочные эффекты, что заметно повышает результативность раза больше. u

лечения. Вся конструкция, шириной 3 метра и толщипои 1,2 мет­

ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 6
Большой барьерный риф - гряда коралловых рифов и
островов, протянувшаяся на 2300 километров вдоль вос­
точного побережья Австралии - превышает по своим
ра, оказалась достаточно легкой, поэтому была установле­
на с помощью вертолета.
ПОДТВЕРЖДЕННАЯ ГИПОТЕЗА
в подмосковном Серпухове с помощью синхрофазотро­
на подтверждена гипотеза о взаимопроницаемости элемен­

размерам все прочие барьерные рифы в мире. Практичес­
ки непрерывная череда бурунов отмечает рифы, окайм­
ляющие водное пространство континентального шельфа.
Между внешними рифами и берегом находится множество
рифов, напоминающих по форме полумесяцы или подко­
вы. Неглубокие, прозрачные и теплые воды кораллового
моря создают идеальные условия для роста кораллов и
водорослей, украшающих риф, а также для необычайного
многообразия морских обитателей. Небольшие острова на
вершинах некоторых внутренних рифов, многие из которых
стали национальными парками, существуют благодаря ста­
билизирующему эффекту надводных растений. Некоторые
из рифов объявлены морскими национальными парками.
тарных частиц. у с коритель позволяет изучать природу
межъядерного взаимодействия двух протонов, вызываю­
щего взаимное отталкивание частиц, действуя подобно
электрическому полю. Физики возлагают большие надеж­
ды на роль серпуховского синхрофазотрона в решении
многих проблем.
ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 7
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БУМАГИ
В СТРОИТЕЛЬСТВЕ
Высокая прочность и эластичность бумаги, обеспечива­
ющие возможность ее использования в строительстве вы­

сокопрочных конструкций, экспериментально доказаны

БУМАЖНЫЙ МОСТ производителями бумаги путем строительства моста че­
Мост из бумаги? Невероятно! Ведь каждый из нас пред­ рез одну из рек штата Невада с использованием в каче­
ставляет бумагу в виде тонкого листа. Но на самом деле стве материала исключительно бумаги и клея. С целью
бумага - очень прочный и эластичный материал, что и демонстрации прочности конструкции (длина - 10 м.,
было наглядно продемонстрировано производителями бу­ ширина- 3 м., толщина- 1,2 м., вес- 4,5 т.) по мосту
маги, которые перекинули мост из бумаги через одну из проехал грузовик весом 6 т. Согласно произведенным рас­
рек, затерянных в штате Невада, после чего по нему про­ четам, мост потенциально способен выдержать вес в 36 т.,
ехал шеститонный грузовик.· причем его длина может быть увеличена до 25 м. Монтаж
конструкции осуществлялся с помощью вертолета.
206
207
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
НОВОЕ СЛОВО В ЯДЕРНОЙ ФИЗИКЕ
Элементарные частицы, оказывается, обладают свойства­
ми «прозрачности• и взаимопроницаемости! V становить
подтвердить этот факт удалось ученым из подмосковного
Серпухова с помощью акселератора атомных частиц (син­
хрофазотрона). "Ускоритель уже позволил иссЛедовать при­
роду взаимодействия ядер двух протонов, при котором, по­
видимому, возникает взаимное отталкивание частиц. "Уче­
ные надеются, что синхрофазотрон поможет им в решении
еще многих проблем.
ТЕМА 6, ЗАДАНИЕ 8
Исходя из того, что перед нами юмористический текст,
его коммуникативное задание - вызвать улыбку. Юмор
текста определяется контрастом между его содержанием
(темой) и серьезным, наукообразным стилем изложения,
поэтому данный текст может быть отнесен к жанру юмо­
рески типа «юмор с каменным лицом•. Несмотря на то,
что внешне текст похож на информационную заметку в
научном журнале (это тип жанровости данного текста), по
своему коммуникативному предназначению он должен
быть отнесен к группе художественных текстов, функци­
ональная доминанта которых в самом общем виде - эсте­
тическая, а в данном случае- юмористическая.
Стиль данного текста складывается из черт, свойствен­
ных как научному, так и газетно-публицистическому сти­
лям. К газетно-публицистическому стилю его позволяет
отнести броский заголовок, .компактность изложения, кли­
шированные обороты - seeks to answer, perennial question,
helpfully addresses, разговорные обороты (в пределах ли­
тературной нормы)- How does he do it?, St. Nick, Santa,
доминирующая композиц:Ионно-речевая форма - сообще­
ние. Черты научного стиля в данном тексте: сложная тер­
минология time dilation, Lorentz-contracted, Doppler-
- Выпуск «Ферми Ньюс• от
shifted, общенаучная лексика и фразеология - full-scale
208
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
quantum computer, optimum ·course, обилие сложных предло­
жений с явно прослеживающейся цепной и логической свя­
зью между ними. Черты индивидуального стиля в данном
и
тексте не просматриваются, так как в равной степени не­
свойственны как информационной заметке, так и научному
тексту. Текст содержит две строфы (СФЕ), начало второй из
них - "The Fermi News article helpfully addresses ..." пред­
полагает начало второго абзаца в тексте перевода.
Проведенный стилистический анализ текста хотя и не
полон, но уже позволяет определить инвариант и наме­
тить стратегию перевода: для того чтобы в переводе со­
хранился юмор текста, текст должен быть (внешне) как
можно более «наукоорразным•, для чего придется места­
ми применять прием стилистической адаптации, посколь­
ку в русской традиции какие-либо разговорные обороты в
научном изложении совершенно недопустимы. Поэтому
такие сочетания, как fat fellow, St. Nick, Santa, следует
переводить, используя нейтральные илИ даже книжные
обороты. Совершенно очевидно, что узкоспециальные тер­
мины, используемые в тексте, представляют ценность·
только как средства стилизации текста, создания впечат­
ления научности. Поэтому обороты Lorentz-contracted,
Doppler-shifted не нуждаются в точном переводе с помо­
щью словарных соответствий, а вполне могут быть ком­
пенсированы другими русскими терминами или общена­
учными оборотами. Широкие возможности для стилиза­
ции предоставляет и заголовок текста.
Исходя из намеченной стратегии, условно-оптимальный
вариант перевода (содержащий, тем не менее, достаточно
спорных моментов) представляется следующим.
ФЕНОМЕН САНТА КЛАУСА
СКВОЗЬ ПРИЗМУ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
11 декабря вновь поднимает
извечный вопрос о том, как удается Санта Клаусу в тече-
209
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ние одной-единственной ночи доставить подарки двум 1. «ПРОДАВЕЦ• продал, а «ПОКУПАТЕЛЬ• купил
миллиардам детей. Даже при условИи, что оптимальная встроенное нежилое помещение общей полезной площадью
траектория его полета просчитывается с помощью сверх­
93,9 кв.м., расположенное на первом этаже типа «А•, нахо­

мощного компьютера, общая протяженность пути Санты дящееся по адресу: г. Таганрог, ул. Менделеева, дом N2 14.
составляет 160 млн. км и предполагает 800 млн. остано­ 2. Отчуждаемое помещение принадлежит «ПРОДАВ­

вок. Как же он успевает все это проделать? Разумеется, ЦУ• на основании договора N!!74 от 19.07.1994, заклю­
путешествуя со скоростью света, что попутно объясняет ченного между Комитетом по управлению имуществом и
факт вечной молодости старца. АО «Социум•, и на основании договора передачи за N2 74,
В статье также уделено внимание объяснению того выданного 5.08.1994, что также подтверждается справ­
факта, что довольно тучная комплекция святого, по-ви­ кой Бюро технической инвентаризации г. Таганрога,

димому, не мешает ему беспрепятственно проникать в выданной 26.10.1995 за N!!5-57-5. Указанное помещение

дома сквозь печные трубы (в том числе искривленной «ПРОДАВЕЦ• продал «ПОКУПАТЕЛЮ• за 5 000 000 000
конфигурации), а также методам спектрального анализа (пять миллиардов) рублей. Расчет между сторонами про­
изведен полностью до подписания настоящего договора.
излучения, испускаемого запряженным в сани северным

оленем на скоростях, близких к скорости света. Инвентарная стоимость помещения составляет 23 506 569
(двадцать три миллиона пятьсот шесть тысяч пятьсот
шестьдесят девять) рублей, согласно справке БТИ г. Та­
ТЕМА 7, ЗАДАННЕ 1
ганрога от 26.10.1995.
3. ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ДАННОГО ДОГОВОРА
Копия
3.1. Перепланировка комнат и изменение их функций
ДОГОВОР
разрешено и возможно на основании действующего зако­
купли-продажи нежилого помещения
нодательства.

3.2. Владелец предмета купли-продажи или его части

Город Таганрог Ростовской обл.
не имеет права препятствовать эксплуатации и ремонту
Четвертое ноября тысяча _девятьсот девяносто девятого года.
помещений или зданий, прилегающих к проданному по­

Акционерное общество с ограниченной ответственнос­ мещению (общий вход, общие коммуникации).

тью торгово-производственного предприятия <сСоциум• в 3.3. В случае если приобретенное помещение отчуждает­
лице Хребтовой Раисы Романовны, действующей на ос­ ся, условия данного договора (пункт 3) должны быть вклю­

новании доверенности N! 387-72 от 2.11.1995 и на основа­ чены в договор о передаче без изменений. В противном слу­
чае регистрация данного договора государственными регис­
нии У става и протокола учредителей собрания АО закры­
того типа «Социум• N!!387-73 от 30.10.1995, именуемое в трационными службами будет считаться недействительной.

дальнейшем «ПРОДАВЕЦ•, и Заболотный Борис Рома­ 4. Все расходы по заключению настоящего договора

нович, проживающий по адресу: г. Таганрог, ул. Вишне­ оплачивает «ПОКУПАТЕЛЬ•.

вая, дом N2 54/1, кв. 77, именуемый в дальнейшем «ПО­ 5. До заключения настоящего договора указанное по­
мещение никому другому не продано, не заложено, в спо­
КУПАТЕЛЪ•, заключили настоящий договор о нижесле­
ре или под арестом не состоит.
дующем:

210 211
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИ Е ·2

6. Настоящий договор составлен в двух экземплярах,

ТЕМА 7, ЗАДАНИЕ 2
один из которых хранится в делах нотариуса города Та­
ганрога Ростовской области Ильяновой Т. М., другой эк­
CONTRACT FOR SALE AND -PURCHASE
_земпляр выдается <<ПОКУПАТЕЛЮ>>.
OF PROPERТY
ПОДПИСИ: _____ Хребтова Раиса Романовна
подпись
PARTIES: (1)_-, as "Seller", of (2)_,
_____ Заболотный Борис Романович
Phone: (3)_, and (4)_, as "Buyer"
подпись
of (5)_, Phone: (6)_, hereby agree
that the Seller shall sell and Buyer shall buy the following
04 ноября 1995 года настоящий договор удостоверен property upon the following terms and conditions:
мной, Ильяновой Т. М., нотариусом города Таганрога Ро­
стовской области. 1. DESCRIPTION:
Договор подписан в моем присутствии. Личности сто­ а) Legal description of real estate ("Property") located in
рон установлены, и легальность АОЗТ <<Социум>>, так Же -=--- (7)_ County, (8)_:
как и полномочия его представителя и принадлежиость Ь) Street address, if any, of the Property being conveyed
отчуждаемого помещения, доказаны. is: - - - - - - -
Настоящий договор подлежит регистрации в Бюро тех­ с) Personal property including all buildings and impro-
нической инвентаризации г. Таганрога. vements on the property and all right, title and interest of
Зарегистрировано в реестре за N!! 6018 Seller in and to adjacent streets, roads, alleys and rights-of-
Взыскано по тарифу 705 197 руб. way, and:
ПЕЧАТЬ Нотариус (подпись)
11. PURCHASE PRICE $ _ _ _ _(9)_
Настоящий документ зарегистрирован
в Бюро технической инвентаризации
PAYMENT:
г. Таганрога Ростовской области а) Cash Deposit(s) to Ье held in escrow Ьу (10)_
13.11.1995 за М 12 in the amount of $ (11)_ and promissory note to Ье
ПЕЧАТЬ Подпись _ _ _ (подпись) held in same escrow as additional earnest Buyer's default in
the amount of $ (12)_ _
29 июня 1999 года я, нижеподписавшаяся Исако­ Ь) Assumption of Mortgage in favor of (13)_
ва Н. В., нотариус города Таганрога Ростовской области, bearing interest at __(14)_ _ % per annum and рауаЬlе as
заверяю, что данная копия является действительной. to principal and interest $ (15) per month, ha-
Стертые места в тексте, дополнения, вычеркивания или ving an approximate present principal balance of $
какие-либо дру~ие исnравления в оригинальном докумен­ (16) --
те не были найдены, с) Purchase money mortgage and note bearing interest at
Зарегистрировано в реестре за N!! 5138 __(17)__ % on terms set forth herein below, in the prin-
Взыскано по тарифу 4-00 руб. cipal amount of $ (18)_ __
ПЕЧАТЬ Нотариус (подпись) d) Other: $ (19)_
212 213
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
е) Balance to close, (U.S. Cash, certified or cashier's check)
subject to adjustments and prorations $ (20)_
TOTAL $ (9),_ _
III. SURVEY & TITLE COMMITMENT;
PERMITTED EXCEPTIONS.
а) Preliminary Title Report. Within twenty (20) days from
the date hereof, Seller, at Purchaser's sole cost and expense,
shall cause а title insurance сотраnу ("Title Company") to
issue and deliver to Purchaser an ALTA Form В title
commitment ("Title Commitment") in the full amount of the
Purchase Price of the real estate. Purchaser shall рау the
premium for. the policy at or before the closing as set forth
herein. In the event title is found to Ье unmerchantaЬle
because of title defects, Purchaser or his attorney shall
notify the Seller or its attorney in writing within five (5)
days of the date of receipt of said Title et forth herein. In
the event title is found to Ье unmerchantaЬle title to the
property and Seller shall have а period of one hundred twenty
(120) days after receipt of such written notice within which
to cure said defects in title and this sale shall Ье closed
within ten (10)· days after written notice of such curing.
Upon Seller's failure to cure defects of which written notice
has been given, within the time limit aforesaid, the deposit
this day paid shall Ье returned and all rights and liaЬilities
arising hereunder shall terminate, or Purchaser may close
this transaction in the same manner as if no title defects
had been found.
Ь) Survey. If the Purchaser desires а survey of the Pro-
perty, it may have the Property 'surveyed at its expense
prior to the closing date. If the survey shows encroachments
on the Property herein described, or that the improvements
located on the Property herein described encroach on other
lands, written notice of that effect shall Ье given to the
Seller and Seller shall have "the same time to remove such
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
encroachments as is allowed under this Agreement for the
curing of defects of title (see Section III а) herein). If the
Seller shall fail to remove or cure said encroachments within
the period of time, then the deposit this day paid shall Ье
returned to Purchaser and all rights and liaЬilities arising
hereunder shall terminate, or Purchaser may close this
transaction in the same manner as if no defects had been
found.
IV. PROVISIONS WITH RESPECT ТО CLOSING.
а) Closing Date. The consummation of the transaction
contemplated Ьу this Agreement ("Closing") shall take place at
such place as designated Ьу Seller on or before (21)_,
or at such earlier date as agreed mutually, unless extended
Ьу other provisions hereof.
Ь) Seller's OЬligation at Closing. At Closing, Seller shall
do the following:
Execute, acknowledge, and deliver to Purchaser а War-
ranty Deed conveying the Property to Purchaser subject to:
(i) taxes and assessments for year of closing and sub-
sequent years;
(ii) restrictions, easements and zoning ordinances of re-
cord, if any;
(iii) puЬlic utility easements of record, if any;
(iv) мortgage to Ье assumed as described above; any
variance in the amount of said mortgage from the amount
stated herein shall Ье added to or deducted from either the
cash payment or the second mortgage as the Seller may elect.
(v) Other:
с) Purchaser's OЬligations at Closing. Subject to the terms,
conditions and provisiohs hereof, and concurrently with the
performance Ьу Seller of its obligations set forth in Section
IV Ь) above, Purchaser shall deliver to Seller cashier's check
or other immediate local funds in the amount set forth in
Section П of this Agreement.
215
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

VI. OTHER CONTRACTUAL PROVISIONS.

d) Closing Costs.
Seller shall рау the following costs and expenses in con-
а) Notices. Any notice to Ье given or to Ье served upon
nection with the Closing: any party hereto, in connection with this Agreement must
(i) Documentary stamps which are required to Ье affixed
Ье in writing, and may Ье given Ьу certified mail ашi shall
to the Warranty Deed; Ье deemed to have been given and received when а certified
Purchaser shall рау the following costs and expenses in
letter contai:ning such notice, properly addressed, with po-
connection with the closing: stage prepaid, is deposited in the United States Mail· and if
(i) The intangiЬle tax required Ьу law on the mortgage.
given otherwise than Ьу certified mail, it shall Ье de;med to
(ii) All recording costs, including recording of the deed,
have been. g~ven when delivered to and received Ьу the party
mortgage, and any documents required in connection with
to whom 1t 1s addressed. Such notices shall Ье given to the
the title insurance commitment. parties hereto at the addresses stated above. Any party hereto
(iii) The premium рауаЬlе for the title commitment and
may, at any time Ьу giving five (5) days' written notice to
title policy issued pursuant thereto. the other party hereto, designate any other address in sub-
(iv) Survey work. stitution of the foregoing address to which such notice shall
е) Proration of Taxes. Taxes for the year of the Closing
Ье given and other parties to whom copies of all notices
shall Ье prorated to the date of Closing. If the Closing shall
hereunder shall Ье sent.
occur befote the tax rate is fixed for the then current year,
. Ь) Assignabllity. The Purchaser is prohiblted from assig-
the apportionment of taxes shall Ье upon the basis of the tax
nшg all or any part of this Agreement.
rate of the preceding year applied to the latest assessed
с) Entire Agreement; Modification. This Agreement em-
valuation. bodies and constitutes the entire understanding between the
parties with respect to the transaction contemplated herein
V. PROVISIONS WITH RESPECT ТО DEFAULT.
All prior о: contemporaneous agreements, understandings:
~eprese~tatюns, and statements, oral or written, are merged
а) Default Ьу Purchaser. If Purchaser fails to perform
н~t? th1s Agreement. Neither this Agreement nor any pro-
this Agreement, the deposit this day paid Ьу Purchaser as
Vlsюn hereof may Ье waived, modified, amended, discharged,
aforesaid shall Ье retained Ьу or for the account of Seller
or terminated .except Ьу an instrument in writing signed Ьу
as consideration for the execution of this Agreement. In
the party agaшst which the enforcement of such waiver
such event the parties agree that said sum shall constitute
modification, amendment, discharge or termination is sought:
liquidated damages since both Purchaser and Seller agree
and then only to the extent set forth in such instrument.
that actual damages for default or breach of contract could
d) ApplicaЬl~ Law. This Agreement shall Ье governed Ьу,
not readily Ье ascertained at the date of execution of this
and construed ш accordance with, the laws of the State of
Agreement. _ _ _ _ _ _,(22) •
Ь) Default Ьу Seller. If Seller fails to perform this Agree-
е) Headings. Descriptive headings are for convenience and
merit, the aforesaid deposit shall Ье returned to Purchaser
shall not control or affect the meaning or construction of
and this shall Ье the sole remedy of Purchaser under this
any provision of this Agreement.
Agreement.
217
216
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

f) Binding Effect. This Agreement shall Ье Ьinding upon IN WITNESS WHEREOF, the parties hereto have exe-
and shall inure to the benefit of the parties hereto and their cuted this Agreement.
successors and assigns.
g) Counterparts. This Agreement may Ье executed in Witnesses: "Purchaser"
several counterparts, each constituting а duplicate original, (24) (25)
but all such counterparts constituting one and the same
Agreement. (24) Date: _(26)
h) Interpretation. Whenever the context hereof shall
require, the singular shall include the plural, the male gender (24) (27)
shall include the female gender and the neuter, and vice
versa. (24) Date: _(26)
i) SeveraЬility. In case any one or more of the provisions
contained in this Agreement shall for any reason Ье held to "Seller"
Ье invalid, illegal or unenforceaЬle in any respect, such (24) (28)
invalidity, illegality or unenforceabllity shall not affect any
other provision hereof, and this Agreement shall Ье construed (24) Date: (26)
as if such invalid, illegal or unenforceaЬle provision had
never been contained herein. (24) (29)
j) Section 1031 Exchange. Upon request Ьу Seller, Purch-
aser shall cooperate with Seller in order to effectuate the (24) Date: _(26)
goal of Seller to have this transaction qualify for а tax
deferred treatment under Section 1031 of the Internal Re- "Escrow Agent"
venue Code of 1986, as amended, provided that Purchaser is (24) (30)
put to no additional expense, in this regard, and that the
closing is not materially delayed. Formal provisions detailing (24) Date: _(26)
the exchange shall Ье entered into Ьу the parties and made
а part of the final contract of exchange, no later than as
such time as Purchaser shall acknowledge satisfaction of ТЕМА 9, ЗАДАНИЕ 2
the contingencies to its obligation to close this transaction.
k) Time for Acceptance & Effective Date. If, this offer is БЕЛАРУСЬ
not executed Ьу both parties hereto on or before (23)
____ , the aforementioned deposits shall Ье returned to Колnчество и разнообразие экономических проблем Бе­
Purchaser, and this offer shall thereafter Ье null and void. ларуси является одной из основных причин нежелания
The date of the Agreement ("Effective Date") shall Ье the России немедленно «поглотить• свою западную соседку.
date when the last one of the Seller and Purchaser has signed Манипулирование статистическими данными едва ли по­

this offer. могает президенту Лукашенко скрыть очевидный факт

218 219
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

всех направлениях и быть всегда начеку, у нас же, хищ­

неэффективности проводимой им экономической полити­
ников, чья жизнь - поиск и преследование, глаза поса­
ки.
жены спереди.
Основной nроблемой .является инфляция, и в немалой
Два месяца в году - или до тех пор, пока не добуду
степени благодаря непоследовательной кредитной поли­
тике белорусского главы к концу 1999 года, по некото­
одного оленя и одного лося - .я охочусь. Покор.я.ясь нео~
долимому зову nредков, .я ухожу в леса, ухожу, чтобы
рым данным, она достигнет отметки 200%.
бесшумно красться, выслеживая добычу, или часами тер­
Стремясь замедлить рост инфляции, правительство Бе­
пеливо ждать ее в засаде, укрывшись палой листвой,
ларуси ввело систему ценового контроля, что закономер­
ждать, замерев, затаив дыхание, ждать ... Если не пытать­
но привело к дефициту самых основных товаров. ( ... )
И все же нельзя во всем винить Лукашенко, чья пара­
ся достичь желаемого - то и незачем жить.

Осенью мне дозволено то, что в другое время недостуn­

доксальная экономическая политика, по крайней мере,
но. Я волен затеряться в лесах, исчезнуть за ближайшим
позволила решИ'J;ъ в стране проблему безработицы и обес­
перевалом. Мои скитания обретают цель и смысл, это уже
печить приемлемые цены на жилье и коммунальные ус­
луги. Россия не способствует оздоровлению экономиче­
не просто скитания - это охота. Охотой .я обеспечиваю

ской ситуации в Беларуси, выступая в качестве рынка сбы­

свою семью мясом на целый год - и это не замороженная
говядина с какой-нибудь фермы в Миннесоте, которая
та дешевых и низкокачественных белорусских товаров,
должна пересечь полстраны, прежде чем попадет ко мне
тем самым лишая Беларусь всякой мотивации реструкту­
на стол, нет, это мясо, добытое мною в той самой долине,
рировать промытленную базу и выйти на мировой ры­
где .я живу и надеюсь умереть, в долине, где .я рублю
нок. Может быть, Беларусь и откажется от возможности
дрова, собираю чернику, гуляю, любуюсь звездами ...
войти в состав России, что означало бы для нее потерю
В моей долине.
территориального суверенитета. Но, во всяком случае, в
В эти р;ва месяца жизнь моя устроена просто: .я пресле­
сфере экономики она твердо придерживается советской
дую нечто совершенно реальное, осязаемое - и ускольза­
традиции.
ющее, нечто, от чего зависит моя жизнь в следующем

году. Все просто. Стоит перейти через перевал - и совре­

менность с ее городской суетой растворяется без следа, и
ТЕМА 10 остаются лишь древние инстинкты. И вновь .я весь уст­
ремлен вперед, логлощен погоней - необыкновенное пе­
Текст 6
реживание, только на охоте и можно исnытать такое.
ЗОВ ПРЕДКОВ, ИЛИ ПОЧЕМУ Я ОХОЧУСЬ Оставшиеся десять месяцев в году .я живу как все -
(мир глазами хищника) могу читать стихи, работать или бездельничать, но осень
для меня подобна пролиниому дождю в невыносимо жар­
Приходит осень, .и внqвь .я слышу этот зов. Все мое
кий, пыльный день. Этот ливень смывает, как пыль, и
существо противится тому, чтобы сидеть сложа руки.
мой современный образ жизни, и мои диктуемые прави­
Осенью .я .:._ охотнuк, хИщник, ведь мои глаза подобны
глазам медведя;· волка или филина. Это у травоядных
лами современные чувства - все это уходит, уступая ме­

сто жизни на старинный лад.

глаза расположены по- бокам головы, чrобы смотреть во
221
220
 J
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

была мгновенщ>Й вдруг застонал, едва я подошел к

О эти nрекрасные обеды при свечах, которыми я на-
' u u нему. Он не мог чувствовать боли, я совершенно в этом
слажда!ОСЬ, - жаркое из куропатки, и олении стеик с
уверен, и надеюсь, что это был просто воздух, покидав­
кровью, а на завтрак - жареная форель и домашний чер­
ший его легкие, - но все же звук был похож на стон.
ничный джем ... Я чувствую, что живу. Эта пища дает мне
В любом случае - по крайней мере, для меня - охота
огромную силу - силу жить, и это прекрасно. В день я
лучше убийства. Должно пройти некоторое время - иног­
съедаю более полукилограмма мяса. Меня, конечно, бес­
да довольно долгое - прежде чем ты начинаешь воспри­
покоят результаты исследований, предупреждающие об
нимать свою добычу как мясо. Невозможно вмиг превра­
опасностях такого питания, но я хочу верить, что они
ти:ть еще теплую лосиную тушу в центнер бифштексов.
касаются жирной говядины, напичканной стероидами, и
Сперва нужно хорошо поработать ножом и топором - и
прочего скота, выращенного на пестицидных пастбищах.
никто за тебя эту работу не сделает. Освежевать тушу,
Я же в прошлом году убил своего лося в самой гуще дико­
стянуть шкуру, как перчатку, обнажая мясо, выставляя
го леса, и мне понадрбились целые сутки, чтобы в три.
свое злодеянйе напоказ, - и вот уже вороны, черные тени,
ходки перенести тушу к дому.
перечеркивают солнечный диск, спускаются ниже, цеп­
В эти дремучие леса я и ухожу каждый год, смотрю
ляют вершины деревьев ...
вперед, останавливаюсь, прислушиваюсь, оглядываюсь ...
Не будучи способен сразу совершить этот нелегкий пе­
Очень может быть, что кто-то там, наверху, и осуждает
реход от зверя, который только что еще был полон сил, -
меня за то, что я охотник, убийца - убийца оленей и лосей
к груде мяса, я как бы молюсь, что ли ... Под крики воро­
(не косуль, потому что добыть косулю слишком просто, и ~е
нов я от всего сердца благодарю дух убитого мною живот­
медведей, потому что ... потому что медведь и сам, пожалуи,
ного - я всегда делаю это с оленями и перепелками, и
охотник. В определенный период медведь - хищник, а мне
даже, насколько мне помнится, с рыбами. Но я никогда
кажется неестественным охотиться на хищников).
не прошу прощения. Только глупец пытается искупить
Порой меня настигает страх перед убитыми мною жи­
вину извинениями - ведь они не отменяют ответственно­
вотными - хоть их и немного, от этого моя вина не ста­
сти, которую мы несем за сделанный нами выбор.
новится меньше.
Я не прошу о снисхождении и редко обсуждаю с кем­
Меня пугает не то, что однажды, возможно, мне при­
либо охоту после ее окончания. В мертвый сезон я смотрю
.дется искупить эту вину ценой своей жизни - все мы
на воронов - я думаю, что они наделены душой не хуже
смертны - а расплата, которая, быть может, ждет меня
человеческой. Мне не суждено понять суть охоты лучше,
после смерти - расплата за ненасытность, за мою неуем­
чем понимают ее они. Иногда вороны на Аляске приводят
ную жажду чистого мяса - да еще в таком огромном ко­
охотников - волков или людей - прямо к жертве, чтобы
личестве. Но я много думал об этом, и понял, что от себя не
потом, после удачной охоты, собрать свою дань.
убежишь. Как и все мы, я родом из прошлого, но, в отли­
Вороны, эти угольно-черные, лоснящиеся демоны, па­
чие от других - многих, кто хотел бы об этом забыть - я
рящие в лучах солнца ... Я чувствую свое родство с ними,
помню о своих корнях. По крайней мере, осенью.
и это пугает меня, но осень - не время менять союзни­
Я пережил один из худших моментов на охоте, чувство
ков, и' я смотрю nравде в глаза: я охотник, а значит,
странного стыда, когда лось, которому моя пуля попала в
убийца, и этого уже не изменить.
шею - точно в то место, куда я целился, чтобы смерть
223
222
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕН ИЯ

Текст 7 Был у нее и еще один фирменный вздох - короткий и

агрессивный. Звук получалея такой, что лучше бы уж
ПО УШИ В СЕМЬЕ
гвоздем по стеклу. При всем при этом, должен сказать,
фигурка у нее была что надо. Тем досаднее. Ошибка при­
Есть типы, которых хлебом не корми дай поучать
роды, да и только.
других. Я прекрасно осведомлен о том, что курение вызы­
вает спазм сосудов, равно как и о разрушительном дей­
Она занималась балетом, а я не раз замечал, что все
ствии водки. Но если мне вздумалось выпить, а после
балерины немного того. Такое иногда отмочат - хоть стой
покурить- я это сделаю, можете не сомневаться. Имею
хоть падай. Представьте на минутку, как ваша подруга
ни с того ни с сего вскакивает на пуанты, взмахивает
право. Отчего же тогда так неймется всем этим занудам-
. моралистам из комитетов по борьбе с курением, обществ
руками и изображает умирающего лебедя. Впору послать
трезвости и иже с ними?
за доктором. Мне, во всяком случае, такое поведение не
кажется вполне естественным. А эта ненормальная то и
Им, видите ли, не дает. покоя тот факт, что ежегодно
дело упражнялась таким образом, используя гладильную
25 000 алкоголиков отправляется на тот свет. Им, види­
мо, не приходит в голову сравнить этот показатель с ко­
доску вместо станка! «Да просто погладь эту чертову ру­

личеством покойников, при жизни употреблявших в пищу

башку!» -говорил я в таких случаях, и неизменно полу­
,чал в ответ душераздирающий вздох. В общем, не сошлись
хлеб.
мы характерами. Я слышал, она танцует сейчас где-то в
Они также утверждают, что на почве алкоголизма со­
Бейруте.
вершается половина бытовых убийств. Вторая половина,
следовательно, совершается убежденными трезвенниками.
Другая моя подружка также пыталась вогнать меня в
Поэтому лучшее, что все эти благодетели могут сделать
гроб, то и дело расхваливая своего бывшего бой-френда.
Эдакий исусик.
лично для меня - это оставить меня в покое.
УЖ я-то знаю не понаслышке, что такое убийство на
Причем я уверен, что обе мои подружки не были бы
такими занудами, если бы хоть изредка пропускали ста­
бытовой почве. Однажды мне пришлось делить свой быт с
канчик. Уже после того как мы с этой расплевались, я
подругой, которая систематически пыталась меня убить.
иногда думал, что же она рассказывает обо мне своему
Она регулярно кормила меня горелыми гренками и ока­
нынешнему дружку. Думаю, что вряд ли в ее рассказах я
зывала на меня моральное давление, иреследуя всякий
выгляжу как Ален Делон на пике славы. Вряд ли. Слиш­
раз, когда я отправлялся сыграть на бегах. Но хуже всего
ком часто я награждал ее своей фирменной леденящей
была эта ее манера вздыхать - ну, вы знаете, такой за­
тяжной вздох со всхлипом в конце, от которого сразу
улыбкой. Вы не поверите, как гнусно можно улыбаться,
если только захотеть. Я так напрактиковался, что мог в
начинаешь вспоминать все свои прегрешения. Ходячая
пять секунд обратить ее в соляной столб. Так что не ду­
речь прокурора, называл я ее. Однажды она - представь­
маю, что наши отношения принадлежат к числу ее прият­
те - притащилась в мой любимый паб неподалеку от ип­
ных воспоминаний.
подрома, и прямо от двери уставилась на меня с немым

укором. Не вошла, нет - этого еще не хватало. Просто

А тут такой случай. Как-то раз в баре разговорился я с
одним типом, которого видел первый раз. Слово за слово,
стояла в дверях, воплощая мировую скорбь, и промокала
и он начал плести про бывшего своей подружки. Через
глаза платочком.

224 225
 ПРИЛОЖЕН ИЯ
пару минут до меня стало доходить, что речь идет обо
мне. Портрет получалея вепрезентабельный - начиная с
привычки курить в постели и заканчивая внезапными
исчезновениями на неделю со всеми совместно нажитыми
средствами. Мне стало любопытно, и .я постарался вытя­
нуть из этого болвана все что мог. И оказалось, что .я не
только насквозь проспиртованный куряка и игрок, но и
подвержен вспышкам· .ярости, засыпаю в ресторанах, ем в
кровати индийскую еду, храплю и неделями хожу в од­
ном и том же свитере. Известно, бывшая подружка - ние прав человека.
какой рекламный агент. Поэтому не думаю, что все так
уж запущено, хотя, конечно, пару раз с утра .я находил в
ботинке остатки карри, не без этого.
Уж конечно, .я не открылся этому парию. Но вот что
знаю наверняка (внимание, комитетчики): большинство
умышленных убийств на бытовой почве совершается людь­
ми, употребляющими шпинат и растворимый кофе. Вот с
этим злом и надо бороться.
Текст 8 печению полной занятости и поддержанию темпов эконо­
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
Мэри Робинсон
Уполномоченный ООН по правам человен;а
В данный момент очень трудно определить влияние
расшир.яющейс.я мировой экономики на реализацию прав
человека. Слишком мало изучено в этой области, чтобы
понять, какую роль в осуществлении последних играет
глобализация экономики в общем и либерализация тор­
говли в частности.
Несмотря на нехватку данных, связь между торговлей,
экономическим развитием и правами человека становит­
ся все более очевидной. Она прослеживается и во влия­
нии открытого рынка на предложение рабочих мест в
22"6
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
развитых странах, и в соблюдении норм труда и защиты
окружающей среды в развивающихс.я, и в вопросе о ме­
рах по ограничению торговли в целях сохранения здоро­
вья нации и даже в барьерах на пути полноправного уча­
стия развивающихс.я стран в работе международной эко­
номической системы. Это всего лишь некоторые из тех
проблем, которые подлежат скорейшему рассмотрению,
если нам необходимо выяснить, действительно ли глоба­
лизация экономики положительно влияет на осуществле­
В качестве отправной точки данного выступления рас­
смотрим утверждение, что торговый и экономический рост
это не цель, а средство. Целью же международной торго­
вой системы, как уже отмечал президент организации
по международной торговле Майк Мур, должно быть по­
вышение уровня жизни и обеспечение мира, а задачей
ВТО - соответствие потребностям и интересам всех ее
членов. Договор последней от 1994 года включает в себя
меры по увеличению материального благосостояния и
твердому росту реальных доходов населения, а также обес­
мического роста в соответствии с должным уровнем раз­
вития. Во введении к договору говорится о том, что даже
страны, наход.ящиес.я на низшем уровне развития, будут
пользоваться всеми преимуществами мирового производ­
ства и торговли.
Основной темой данной части выступления .является
тесная связь прав человека с международной экономичес­
кой системой. Первые обеспечивают общую нравственную
и правовую основу мировой экономики. Включив поло­
жения о правах человека в сферу экономической полити­
ки, мы тем самым гарантируем не только наличие откры­
той и эффективной рыночной системы, но и законность и
справедливость при заключении сделок.
Следует признать, что нормы и стандарты реализаци;и
прав человека играют в международной торговле, финан-
227
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 2

сах и инвестировании ту же роль, что и в любой другой шлой неделе и посвященного Теореме промежуточного
отрасли человеческой деятельности. Ведь стремление к значения. Суть теоремы в том, что при условии отсут­
экономическому развитию и честной торговле также яв­ ствия значительных неровностей в поверхности пола, в
ляется законным правом людей. В связи с этим следует описанной ситуации вам никогда не придется прибегать к
отметить, что в настоящее время в мире прослеживается помощи кусочков картона, подсовываемых под одну из

две ключевые тенденции, обусловливающие необходимость
уточнения формулировок в вопросах о правах человека,
торговле и экономическом развитии. Первая из них- это
все возрастающая решимость международного сообщества
налаживать механизмы разработки четкой системы прав
человека, играющей главную роль в жизци людей. Вто­
рая тенденция отражает растущую заинтересованность
ножек, поскольку устойчивое для стола положение суще­
ствует всегда- нужно только его найти.
Перед нами яркий пример того, как совершенно, каза­
лось бы, абстрактный математический постулат находит
прямое практическое применение. Причем пример на­
столько занимательный, что не оставляет равнодушными
в даже стопроцентных гуманитариев.

со:вершенствованци международных финансовых, торго­ Вы спросите, к чему этот долгий рассказ. Дело в том,
вых и экономических ицструментов развития, отвечаю­ что в данный момент я с большим удовольствием высту­
щих требованиям жителей всего мира, включая самых паю в роли журналиста, являясь частью программы, на­

бедных. Сегодня действительно необходимо осознать су­ правленной на популяризацию науки.

щество:вание с:вязи между правами чело:века и междуна­ В рамках этой программы девять ученых, работающих
родной экономической системой. в различных университетах, на предприятиях, в прави­

тельственных учреждениях, проводят несколько недель в

тесном контакте с прессой, радио или телевидением с це­

Текст 9
лью разобраться в том, как научные проблемы трактуют­

НАУКА ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ СМИ: <•НЕ УЧИ УЧЕНОГО•>?

Двое воюют с круглым столом о четырех ножках, пы­
таясь установить его на перовном полу так, чтобы он не
шатался. Знакомая картина, не так ли? Сколько раз в
подобцой ситуации мы спраши:вали себя, может ли эта
ся в СМИ. Программа была разработана Британской ассо­
циацией развития науки, под эгидой Комитета по связям
науки и общественности.
'Ученые передко критикуют СМИ по поводу искажений
или неправильной интерпретации научных фактов. Иног­
да эти упреки вполне справедливы, однако не всегда сле­

задача вообще быть решена. Оказы:вается, может. Во вся­ дует во всем винить журналистов. По мнению Майкла
ком случае, эти двое в конце концов успешно с ней справ­ Кенварда, главного редактора журнала <•Нью Сайнтист•>
ляются. Метод заключается в том, чтобы привести две и автора идеи упомянутой программы, очень многие све­
противоположные ножки стола в соприкосновение с по­ тила с высот научного Олимпа мечут громы и молнии в
лом, и после этого медленно вращать стол до тех пор, адрес масс-медиа, не имея при этом ни малейшего поня­
пока две другие ножки не найдут опору. тия о том, как они, собственно, функционируют. «По­
Описанная сцена - вовсе не римейк популярной в 60-х видимому, наилучший способ решения проблемы в том,
телепередачи «Сделай сам•>, а часть математического се­ чтобы дать ученым возможность поработать в качестве
минара, проведеиного в Открытом уни:верситете на про- журiщлистов•>, - говорит Майкл Кенвард.

228 229
 ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Особенности перевода следующих жанров: техничес1€ая

СПИСОК КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ ПО КУРСУ
1. :Коммуникативная лингвистика и перевод. Роль эк­
вивалентности и адекватности в определении качества пе­
ревода. Инвариант перевода. Значение и смысл перевод­
ческого анализа текста.
2. Критерии оценки качества письменных учебных пе­
реводов. :Классификация переводческих ошибок.
3. Текст как объект перевода. Определение. Лингвис­
тический анализ текста как основа переводческого анали­
за. Определение ПАТ.
4. Значение функциональной стилистики для перевода
и переводческого анализа текста. Понятие функциональ­
ного стиля. Система функциональных стилей современно­
го английского языка в сравнении с русским. Соотноше­
ние стиля и жанра.
инстру1€ция, учебци~€, научно-популярный теl€С17'/., статм
в научном журнале, научно-техничес1€ий те1€ст. Прием
стилистической адаптации.
8. Официально-документальный функциональный стиль.
Особенности, правила перевода. Типовые лингвистичес­
кие характеристики и функциональные особенности офи­
циально-документального ФС; универсальные правила пе­
ревода официальных документов. Обзор подстилей и жан­
ров. Особенности перевода следующих жанров: деловое
письмо, до1€у.менты физичес1€иХ и юридичес1€их лиц, юри­
дичес1€ий тel€cm.
9. Газетно-публицистический функциональный стиль.
Особенности, правила перевода. Сходства и различия дан­
ного стиля в английском и русском языках, обзор входя­
.щих в него подстилей и жанров. Особенности перевода
текстов следующих жанров: информационная за.мет1€а,
аналитичес1€Щ~. статья, эссе ( художественнЩ~. публици­
стика), репортаж, фельетон.
10. Научная критика перевода как метод обучения.

5. Алгоритм переводческого анализа текста. (Типы ав­

тора, типы адресата. Информативность текста (типы ин­
формации). Экспрессивность внешняя и внутренняя. Мо­
дальность объективная и субъективная, коммуникатив­
ное задание и инвариант перевода и т.д.).
6. :Культурологический компонент переводческого ана­
лиза текста. Классификация текстов с точки зрения ти­
пов отношений между языком и культурой на уровне тек­
ста. Классификации культурно-окрашенных элементов
текста. «ОтчуждающиЙ•> и «одомашнивающий» перевод,
их преимущества и недостатки.

7. Научный и технический функциональные стили. Осо­

бенности, правила перевода. Универсальные особенности
данных стилей, входящие в них подстили и жанры, их
сходства и различия в английском и русском языках.

230
 ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 4. Верно перевести можно только то, что верно понято?

О/да

О Не знаю
О Нет
АНКЕТА
5. Внимательное прочтение оригинала является необ-
1. Перевод текста это перевод последовательности
ходимым условием успешного перевода?
слов и предложений?

D Да
D Да
О Не знаю
О Не знаю
О Нет
О Нет
6. Точность перевода главный показатель его каче-
2. Знание исходного и переводящего языков основ-
ства?
ное условие выполнения качественного перевода?

D Да . D Да
О Не знаю
О Не знаю
О Нет'
D Нет
7. Считаете ли Вы необходимым специальный перевод­
3. Нравится ли Вам процесс внимательного <<ВЧИТЫва-. ческий анализ текста при работе над письменным перево-
ния•> в оригинал до начала перевода?
дом?
О Очень нравится D Да
О Скорее нравится, чем не нравится О Не знаю
О Мне безразлично О Нет
О Скорее не нравится, чем нравится
8. Нравится ли Вам процесс письменного перевода?
О Не могу сказать
О Очень нравится

232 233
 ПРИЛОЖЕН ИЯ

О Скорее нравится, чем не нравится ПРИЛОЖЕНИЕ 5

О Мне безразлично
О Скорее не иравитс:.я:, чем нравится
О Не могу сказать
ТАБЛИЦЫ САМООЦЕНКИ

9. Хотели бы Вы исключить обучение перезодческому

анализу текста из процесса обучениЯ: письменному пере­ Уровепь В2 --: ПОРОГОВЫЙ ПРОДВИНУТЫЙ
воду?
Профессионально-ориентироваиные язЫRовые умения
О Да медиации письмеиных переводчиков

О Не знаю ДАТА:

О Нет
ФНО: 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Я умею осуществлять сопоставительный

10. При обучении переводу следует исПользовать толь­
ко такие виды работы, которые переводчику придется
выполиять в реальных условиях (на рабочем месте)?
анализ языка источника (ИЯ) и языка
перевода (ПЯ) с точки зрения перевода,
'
сходств и расхождений в концептуаль·
ном, лексическом и грамматическом ас·
пек т ах

D Да Я владею специальной терминологией

в той отрасли знаний, в которой я осу·
О Не знаю ществляю переводы

О Нет Я умею осуществлять перевод научно·

технических текстов в пределах одной
области знаний, а также газетно-публи·
цистических текстов и официально-де·
ловых документов общего характера

Я умею находить переводческие соответ·

ствия в ПЯ, учитывая возможные меж·
культурные различия и Зависимость
результатов перевода от экстралингвис·

тических факторов

1 - Я; 2 - мой препоДаватель или кто-то другой; 3 -·мои цели .

./ - я умею делать это в привычных для меня условиях;
././ - я умею делать это хорошо вне зависимости от условий;
1 - моя цель - научиться делать это.

235
 ПРИЛОЖЕН ИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ДАТА: ДАТА:

ФИО:
1 2 3 1 2 3 1 2 3 ФИО: 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Я могу произвести иреобразования язы- Я владею техникой перевода (перевод-
ковой структуры, необходимые для пе- ческими приемами, трансформациями,
редачи исходного текста в адекватной заменами); могу использовать в необхо-
форме димых случаях компрессию и компенса-
цию информации
Я умею осуществлять nростейшие виды
Я могу в случае необходимости осуще-
синтаксического варьирования (перевод
ствлять прагматическую адаптацию пе-
пассивной конструкции nосредством
ревода путем добавления информации,
активной; объединение nростых nредло-
восnолняющей отсутствующую
жений в сложные И т.п.)
Я умею осуществлять письменный пере-
Я умею выбрать правильный вариант вод на родной язык текстов политиче-
перевода в случае частичного несовпа- ского, экономического, общественного,
культурного, научного и др. характера
дения объема понятия в ИЯ и ПЯ
Я могу выбрать оптимальный вариант
перевода в случае совпадения или несов-
падения объема понятий в ИЯ и ПЯ
Уровень С 1 - ВЫСОКИЙ
Я могу в целях адекватного перевода
Профессионалъно-ориентированные языковые произвести изменения в языкщюй струк-
туре текстов, относящихся к массовой,
умения медиации письменных переводчиков научно-технической и деловой сферам
коммуникации
ДАТА:
Я умею при необходимости учитывать
ФИО: межкультурные различия в обозначении
1 2 3 1 2 3 1 2 3
предмета (местоимения, нарицательные
Я умею определять функциональный имена суЩествительные, имена собствен-
'
стиль текста ные, общие nонятия и т. n.), в обозначе-
нии признака предмета, в обозначении
Я владею знаниями о стидистических действия и передачи субъектно-объект-
особенностях текстов газетно-nублицис- ных, причинно-следственных и др. от-

тического, научно-технического и дело- ношений

вого стилей ИЯ и ПЯ и умею в случае Я владею различными способами пере-
необходимости применять прием стили- дачи модальности высказывания/текста
стической адаптации (вероятности, обязательности, желатель-
ности и т. п.)
Я умею на основе целенаправленного пе-
Я учитываю при переводе узуально-зак-
реводческого анализа исходного текста
репленную эмоциональную и стилисти-
выработать стратегию перевода (опреде-
ческую нагрузку слов и выражений в ИЯ
лить единицу перевода для данного тек-
и пя
ста, выявить концепты и пропозиции
семантической структуры переводного Я умею находить функциональные соот-
текста) ветствия образных или идиоматических
выражений

236
237
 Библиографический список

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 12. Дейк Т. А. вап Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. 1
сост. В. В. Петров; Под ред. В. И. Герасимова. - М.: Прогресс,
1989. - 312 с.

13. Ирисхапова К. М. Фактор адресата как системаобразующий па­

раметр стиля 11 Текст в функционально-стилевом аспекте: Сб.
1. Алексеева И. С. Профессиональный трен'инг переводчика: Учеб­ науч. трудов МГПИИЯ.- М., 1988. Вып. 309.- С. 10-16.
ное пособие по устному и письменному переводу для переводчи­ 14. Казакова Т. А. Практические основы перевода. Серия: Изучаем
кав и преподавателей. - СПб: Изд-во «Союз», 2003. - 288 с. иностранные языки. - СПб: Изд-во ~союз», - 2001. - 320 с.
2. Арпольд И. В. Стилистика. Современный английский язык: Учеб­ 15. Карасик В. И. Субкатегориальный кластер темпоральности (к ха­
ник для вузов. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука рактеристике языковых концептов) // Концепты: Научные тру­
2002. - 384 с. '
ды Центроконцепта. Архангельск. 1997. - С. 154-171. http:/ /
3. Врапдес М. П. Стиль и перевод (на материале немецкого языка): www.vspu.ruj-axiologyjvikar.htm
Учебное пособие - М.: Высш. шк., 1988. - 127 с. 16. Карасик В. И. О категориях лингвокультурологии /1 Языковая лич­
4. Врапдес М. П., Провотаров В. И. Предпереводческий анализ текста ' ность: проблемы коммуникативной деятельности: Сб. науч. тр. -
(для ин-тов и фак-тов ин. языков): Учебное пособие. - 3-е изд., Волгоград, 2001. - С. 3-16. http:/ ;www.vspu.ruj-axiologyj
стереотип. -'-М.: НЕИ-ТЕЗАУРУС, 2001. - 224 с. vikar.htm
5. Вреус Е. В. Теория и практика перевода с русского языка на 17. Когнитивная психология: Учебник для вузов/ Под ред. В. Н. Дру­
английский: Учебное пособие.- М.: Изд-во УРАО, 1998. _ 208 с. жинина, Д. В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.
6. Вреус Е. В. Теория и практика перевоДа с английского языка на 18. Комиссаров В. Н. Слово о переводе (Очерк лингвистического уче­
русский: Учебное пособие. Часть 1.- М.: Изд-во УРАО, 2001. _ ния о переводе).- М.: Международные отношения, 1973.- 215 с.
104 с.
19. Комиссаров В. Н. Современное переводоведение: Курс лекций. -
7. Быстрова В. И. Перевод в контексте межкультурной коммуника­ М.: ЭТС, - 1999. - 192 с.
ции 11 «Язык и культура в евразийском nространстве»: Сб. ст. 20. Латышев Л. К. Курс перевода (эквивалентность перевода и спо­
XVI Международной научной конференции. Разделы III - v. - собы ее достижения). - М.: «Международные отношения»,
Томск, 2004. - С. 417-421. 1981. - 247 с.
8. Гальперип И. Р. Текст как объект лингвистического исследова­ 21. Латышев Л. К. Перевод: проблемы теории, практики и методики
ния. - М.: Наука, 1981. - 139 с. преподавания: Книга для учителя школ с углубленным изучени­
9. Голдепков М. ОСТОРОЖНО, НОТ DOG. Современный активный ем немецкого языка. - М.: Просвещение, 1988. - 159 с.
English. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: «ЧеРо», при участии 22. Латышев Л. К., Провотаров В. И. Структура и содержание под­
«Юрайт», 2001. - 272 с.
готовки переводчикав в языковом вузе: Учебно-методическое по­
10.
Горшков А. И. Русская стилистика: Учебное пособие 1 А. И. Горш­ собие. - 2-е изд., стереотип. - М.: НЕИ-ТЕЗАУРУС, 2001. -
ков. -М.: 000 «Изд-во "Астрель"»: 000 «Изд-во "АСТ"», 2001. - 136 с.
367 с.
23. Латышев Л. К., Семеиов А. Л. Перевод: теория, практика и ме­
11. Гришипа О. Н. Экспрессивность и проблема идентификации язы­
тодика преподавания: Учеб. пособие для студ. перевод. фак.
ковых стилей 11 Текст в функционально-стилевом аспекте: Сб. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,
науч. трудов МГПИИЯ.- М., 1988. Вып. 309. - С. 16-22. 2003. - 192 с.

238
239
 Библиографический список
Библиографический список

бие. - 5-е изд. - QПб: Филологический факультет СпбГУ; М.:

24. Левицкая Т. Р., Фитер.мап А М. Теория и ирактика перевода с
000 .Издательский дом "ФИЛОЛОГИЯ ТРИ"•, 2002. - 416 с.
английского языка на русский. - М., 1963. - 124 с.
38. Флорин С. Муки переводческие: ирактика перевода.- М.: Высш.
25. Лузина Л. Г. Стилистические теории и коммуникация. Обзор 11
Семиотика. Коммуникация. Стиль: Сб. обЗоров; Под ред. шк., 1983. - 184 с.
39. Хайруллин В. И. Лингвоку.nьтурологические и когнитивные ас-
И. П. Ильина, Л. Г. Лузиной.- М., 1983.- С. 163-185.
пекты перевода. Дисс .... д-ра филол. наук.- М.: МГЛУ, 1995.-
26. Мирам Г. Э. Переводные картинки. Профессия: переводчик. -
Киев: Ника-Центр, Эльга, 2001. - 336 с. 355 с.
40. Хо.мутова Т. Н. Жанр как объект лингвистического исследова-
27. Наер В. Л. К описанию функционально-стилевой-системы со~ре­
менного английского языка. Вопросы интеграции и дифференци­
ния 11 Вопросы лингвистики и методики преподавания языков в
вузе: Сб. науч. трудов; Под ред. Е.Н. Ярославовой. - Челябинск,
ации 11 Лингвостилистические особенности научного текста: Сб.
науч. трудов. - М., 1981. - С. 3-13. 2002. - с. 65-73.
41. Цурикова Л. В. Когнитивные аспекты межкультурной деятельно­
28. Наер В. Л. О текстовых параметрах функционального стиля (к
сти переводчика 11 Социокультурные проблемы перевода: Сб.
постановке проблемы) // Текст в функционально-стилевом аспек­
науч. трудов.- Воронеж, 2001. Вып. 4. -С. 93-100.
те: Сб. науч. трудов МГПИИЯ.- М., 1988. Вып. 309. - С. 4-9.
42. Чернов Г. В. Имплицитность текста, смысловой вывод и пере­
29. Наер В. Л. Понимание и интерпретация (к основаниям интерпрета­
вод j j Смысл текста как объект перевода: Сб. науч. трудов .. м.,
ции текста как аналитической деятельности) 11 Проблема современ­
ной стилистики: Сб. науч. трудов. - М., 2001. Вып. 459. - С. 3-13. 1986. Вып. 278.- С. 13-14.
43. Шевченко Н. В. Основы лингвистики текста: Учебное пособие. -
30. Наер В. Л. Из лекций по теоретическим основам интерпретации . . /

текста. М.: МГЛУ, 2001. - 75 с.

М.: •Приор-издат•, 2003. - 160 с.
44. Штрекер Н. Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие
31. Паршип А Теория и ирактика перевода. http:/ jteneta.rinet.ru/
для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 383 с.
rusjpejparshin-and_teoria-i-praktika-perevoda.htm
32. Правоторов В. И. Очерки по жанровой стилистике текста (на ма­
45. Kurland D. J. Reading and Writing Ideas As Well As Words.
териале немецкого языка): Учебное пособие. - 2-е изд., испр. - 2000. www.criticalreading.com
М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2003. - 140 с.
33. Пятигорский А М. Краткие заметки о философском в его отно­ СПИСОК ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ:
шении к филологическому. 2000. http:j jwww.rvb.rujphilologica
46. Лингвистический энциклопедический словарь 1 Гл. ред. В. Н. Яр­
34. Разинкипа Н. М. Функциональная стилистика (на материале ан­
цева.- М.: Советская энциклопедия, 1990. - 685 с.
глийского и русского языков): Учебное пособие.- 2-е изд., испр.
4 7. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов; Под ред.
и доп. - М.: Высш. шк., 2004. - 271 с.
Н. Ю. Шведовой. - 22-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1990. - 921 с.
35. Славгородская Л. В. О функции адресата в научной прозе jj Лин­
48. Советский 'энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохо­
гвостилистические особенности научного текста: Сб. науч. тру­
ров. - 4-е изд. -М.: Сов. Энциклопедия, 1988. - 1600 с.
дов.- М.; 1981.- С. 93-103.
49. Словарь иностранных слов; Под ред. И. В. Лехиной и проф.
36. Слепович В. С. Курс перевода (английский - русский язык).
Ф. Н. Петрова. - М.: ГИИНС, 1955. - 853 с.
Translation course. - Минск: ТетраСистемс, 2002. - 272 с.
37. Федоров А В. Основы общей теории перевода (лингвистические
проблемы): Для ин-тов и фак-тов иностр. языков. Учебное посо-

240
 Список и ис'гпочники текстов, вошедших в пособие

СПИСОК И ИСТОЧНИКИ ТЕКСТОВ, ТНЕ GREAT BARRIER REEF OF AUSTRALIA ...

ВОШЕДШИХ В ПОСОБИЕ Encarta World Atlas © Microsoft 1998

PAPER BRIDGE
FASTER THAN LIGHT
Ковален1Со А. Я. Общий курс научно-технического пе­

РАДИОПЕРЕХВАТ
. ревода: Пособие по переводу с англ. языка на рус.- Киев:
Караеше А. В., Караеше В. И. Непонимание юмора в Фирма «ИНКОС>>, 2003. - 320 с.
межкультурном общении 11 Язык, коммуникация и со­
циальная среда. - Воронеж, 2001. Вып. 1. - С. 13-27. RED ARROWS JE.T CRASHES INTO ROW OF HOUSES
DEEP IN DOMESTICITY
М. V. LOMONOSOV TEACHING SCIENTISTS ТО SEE WITH ТНЕ EYES OF
КРУ1КОК ПЕТРАПIЕВСКОГО А JOURNALIST
ТНЕ ROOT OF ALL EVIL! Walker D. J. Exploring Newspapers. First puЬlished 1993,
PAUL DIRAC AND HIS SNAPPY СОМЕБАСК Ьу М aemillan PuЬlishers Limited.
TESLA ТНЕ PARANOID SCHIZOPHRENIC
' EQUILIBRIUM DUTCH FARMER WORKS WONDERS IN MOSCOW
RELATIVISTIC SLEIGH RIDE REGION
"WE DID NOT НANG AROUND ТО SEE IF ТНЕ GUN "Moscow News"
WORKED"
HOW ТО ВАТНЕ А САТ WHEN ТО ВЕ OR NOT ТО ВЕ АТ НОМЕ
ТНЕ ENGLISH LANGUAGE "English" М 28/1999
Клим.ен1Со А. В. Перевод. Ремесло' перевода. М., 1999.
http:j jwww.philosoft.ru/_subsitesjtcportaljperevod/ HOW ТО WRITE А BUSINESS LETTER
"English" N2 22/2000
ONE DAY А PAINTER ...
OIL CRACKS (Наука и слова) MRS BEETON'S ВООК OF HOUSEHOLD MANAGEMENT
Чебураш1еин Н. Д. Технический перевод в школе; Под CHAPTER I:
ред. Б. Е. Белицкого. -М.: Просвещение, 1987. - 247 с. Т h е М i s t r е s s;
RED-CURRANT AND RASPBERRY TART.
RUSSIA MRS BEETON'S ВООК OF HOUSEHOLD MANAGEMENT,
POLAND Originally published in 1859-61 in monthly supplements to
BELARUS S. О. Beeton's "ТНЕ ENGLISHWOМAN'S DOMESTIC МA­
Слепович В. С. Курс перевода (английский - русский GAZINE." First published Ьу S. О. Beeton in 1861 as one
язык). Translation course. - Минск: <<ТетраСистемс>>, volume entitled "ТНЕ ВООК OF HOUSEHOLD MANAGE-
2002. - 272 с.
243
242
 Список и источники текстов, вошедших в пособие

MENT". Enlarged edition, London, Chancellor Press, 1982. -

1112 р. .

WHY 1 HUNT (А Predator's Meditation)

Numrich С. Raise the Issues (an integrated approach to
critical thinking). - Longman, 1994. - 241 р.

SEPTEMBER 11 АТ ТНЕ MOVIES ~етодические рекомендации

The New York Review of Books: Volume 53, Number к учебному пособию
14 · September 21, 2006. - http:/ jwww.nybooks.com/

PILOT HOLDS NEW YORK HOSTAGE

JАМ JAR POLITICS
« Переводческий
GLOBAL ECONOMY AND HUМAN RIGHTS
CONTRACT FOR SALE AND PURCHASE OF PROPERTY анализ текста>>
DIRECTIONS ТО А НАРРУ LIFE
КОЛОБОК*
(для nреnодавателеi!· r~!JрИЙ.
POWER WINDOW CONTROL UNIT AQR 200 User Manual и практики ш~р~щ)Да) . .·.
COMPOUND TIANXIAN CAPSULE PILL
PRINCIPLES OF FILTER DESIGN
CONTRACT (<<Договор купли-продажи»)**

* источники неизвестны.
** реальные документы.
 Данные методические рекомендации состоят из двух
разделов.

Первый раздел содержит краткое теоретическое обо­

снование методики обучения студентов третьего года обу­
чения по специальности <<Перевод и переводоведение>>
переводческому анализу текста в русле доминирующей в
современной системе образования компетентноетвой па­
радигмы. В основе методики лежит шестикомпонентная
методическая система личностио-ориентированного обу­
чения иностранным языкам 1 , а также ряд общедидакти­
ческих и специфических принципов, краткий обзор кото­
рых также приводится в первом разделе. В заключитель­
ной части первого раздела приводятся критерии отбора
текстов, релевантных для данного курса.

Второй раздел (стр. 274) содержит описание предлагае­

мой методики в форме поурочного методического коммента­
рия, включающего примерные планы занятий с условно­
оптимальными вариантами перевода некоторых текстов, и

является, таким образом, необходимым методическим

сопровождением учебного пособия << Переводческий ана­
лиз текста>>.

Помещенный выше библиографический список носит

рекомендательный характер и предназначен, прежде все­
го, для студентов; что же касается цитируемой ниже ме­
тодической литературы, то для удобства ссылки оформле­
ны в виде постраничных сносок.

1 См. например: Цатурова И. А. Многоуровневая личностно ориен­

тированная система языкового образования в высшей технической
школе 11 Образование и общество, 2003. N2 5 (22). - С. 26-32.

247
 Переводческий анализ текста
, Методические рекомендации к учебному пособию

вание черт самостоятельной, самодостаточной и внутренне

t. КРАТКОЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ мобильной личности, являющейся при этом полноценным
МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ членом общества, обладающей активной гражданской пози­
ПЕРЕВОДЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ ТЕКСТА цией и вооруженной компетенциями, необходимыми для
возможно более полной самореализации в современном мире.
1.1. Компетентностная парадигма как методический Основным документом, отражающим суть компетент­

макраковтекст обучения переводческому анализу текста постной парадигмы, является фундаментальная моногра­
фия 40бщеевропейс~ие компетенции владения иностран­
ным языком: изучение, преподавание, оценка» (Страсбург,
"Учебно-методический комплекс 4Переводческий анализ
2001). В монографии представлена общая для всей сферы
текста» разработан в русле компетентностной парадигмы,
лингвистического образования система компетенций. Все
которая в силу объективных и глобальных причин смени­
компетенции подразделяются на общие, т. е. инвариант­
ла устаревшую знаниецентричную парадигму и сегодня
ные по отношению к области профессиональной деятелЬ­
лежит· в основе всех современных образовательных про­
ности, и JСом.муnиJСативпую JСо.мпетепцию. Последняя
грамм, а также определяет структуру и содержание про­
является основой всех сфер человеческой деятельности,
фессиональной подготовки любого специалИста.
включающих коммуникацию, в том числе и переводчес­
Представляется очевидной тесная связь компетентнос­
кой деятельности. Общие JСомпетепции подразделяются
твой парадигмы в сфере образования с антропоцентричес­
на деклар~тивные знания, умения и навыки, экзистенци­
кой парадигмой, определяющей характер всей гуманитар­
альную компетенцию и познавательную способность (уме­
ной сферы.
ние и желание учиться). Ко.м.муnиJСативпая JСо.мпетеп­
Если еще несколько десятилетий назад серьезно гово­
ция состоит из лингвистического, социолингвистического
рили об учебном процессе как о передаче знанИй и форми­
и прагматического компонентов, каждый из которых, в
ровании умений и навыков, то сегодня очевидно, что зна­
свою очередь, распадается на составляющие, с~держание
ния де передаются, а приобретаются в процессе личност­
которых описывается посредством системы дескриптор()в.
по-зпачи.мой деятельпости 1 • При этом роль знаний, умений
Данная система компетенций носит открытый харак­
и навыков совершенно ·не преуменьшается, просто сегод­
тер и является основой для формулирования систем ком­
ня целью образования становятся не только зпапия и
петенций для более узких образовательных областей. Так,
умепия, но и определенные личпостпые 1еачества, что в
применительно к целям преподавания иностранных язы­
совокупности и представляет собой JСо.мпетепции, кото­
ков в средней школе выделяются следующие шесть ком­
рые позволяют человеку совершать действия, самостоя­
понентов коммуникативной компетенции: лингвистичес­
тельно определять стратегии решения различных задач
кий, социолингвистический, социокультурный, стратеги-
в условиях постоянно изменяющегося мира. u u1
ческий, дискурсивныи и социальныи .
Таким образом, система образования, разработанная в
русле компетентностной парадигмы, нацелена на формиро-
1 Колесникова И. Л., Долгина О. А Англо-русский терминологичес­

1 Соловова
кий справочник по методике преподавания иностраннЫх языков. -
Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый СПб.: Изд-во •Русско-балтийский информационный центр •БЛИЦ•,
курс лекций: Пособие для студентов чед. вузов и учителей - М.:
Просвещение, 2002. - 239 с.
•Cambridge University Press•, 2001. - 224 с.

248 249
 ПереВодческий анализ текста
Методические рекомендации к учебному пособию
восприятию исходного высказывания, прогнозированию
Что к~сается компонентного состава собственно пере­ вероятного когнитивного диссонанса и несоответствий в
водческои компетенции (ПЕС), то в упомянутой моногра­
процессе перевода и способов их преодоления;
фии он не разработан, что, оДнако, компенсировано в Евро­
• умение осуществлять послепереводческое саморедак­
пейском языковом портфеле 1 , а также в тексте проекта
тирование;
нового Госстандарта высшего профессионального образова­
• умение осуществлять контрольное редактирование
ния по специальности «Перевод и переводоведение»2. В дан­
текста перевода, а также нескольких компонентов обще­
ном документе компетенции бакалавра по специальности
научной компетенции, а именно:
разделены на три группы: общие (инвариантные к облас­
• умение осуществлять анализ, интерпретацию и оцен­
ти деятельности), включающие социально-личностные,
ку качества перевода;
экономические, организационно-управленческие и обще­
• умение анализировать результаты соqственной пере­
научные (научно-исследовательские и научно-методичес- · водческой деятельности с целью ее совершенствования и
кИе) составляющие, общепрофессиоиальные (инвариант­
повышения своей квалификации;
ные по отношению к области лингвистической деятельно­
• владение навыком объективного анализа собственной
сти), включающие коммуникативную компетенцию со всеми
переводческой деятельности с целью повышения ее каче­
ее составляющими, и специальные переводческие (ком­
ства, и таких компонентов лингвистической составляю­
муникативно-посреднические). Содержание последних под­
щей общепрофессиоиальиой компетенции, как:
робно разработаНо применительно к двум глобальным обла­
• умение проводить лингвистический анализ текста/
стям переводческой деятельности - пИсьменного и ус'l'ного
дискурса с учетом специфики лингвистических и нацио­
перевода и представлено в форме системы дескрипторов .
нально-культурологических характеристик фонетико-фо­
.. Разумеется, весь комплекс компетенций не может быть
нологического, лексического, семантико-синтаксического
сформирован в рамках отдельно взятого курса или учеб­
и прагматического уровней и на основе этого анализа
ной дисциплинЫ. Отдельная дисциплина может претендо­
идентифицировать различные типы устных и письменных
вать лишь на развитие одного или нескольких компонен­
текстов и средств когезии;
тов .. Так, курс «Переводческий анализ текста» способствует
• умение определять принадлежиость текста к функ-
разви~ию нескольких компонентов специальной перевод­
циональному стилю.
ческои компетенции (в области письмеиного перевода), а
-излишне говорить, что попутно с перечисленными ком­
именно (цитата из проекта нового ГОС ВПО):
понентами переводческой компетенции оттачиваются и
• владение методикой предпереводческих алгоритмов
многие другие, такие, как, например, владение методикой
анализа письменного текста, · способствующих точному
подготовки к выполнению письменного перевода, включая
1 Европейский языковой портфель для филологов (преподавателей
ориентированный поиск информации в справочной лите­
языка, письменных и устных переводчиков) 1 Сост. К. М. Ирисханова; ратуре и компьютерных сетях, или владение методикой
Под ред. А. Н. Набережнова, Р. Шерера.- М.: МГЛУ, 2003.- С. 3- использования словарей, включая электронные.
4, 46-48, 59-61. Представляется, что изложенное, в общем и целом, не
2 Государственный образовательный стандарт высшего профессио­

нального образования по специальности 031202 •Перевод и переводо­
ведение• направления 031200 •Лингвистика и межкультурная ком­
муникация• с квалификацией •бакалавр по специальности• (проект).
250
входит в противоречие с трактовкой переводческой ком­
петенции, предложенной Л. К. Латышевым и В. И. Про-
251
 Методические рекомендации к учебному пособию Переводческий анализ текста

воторовым, :кс;>торые подразумевают под переводческой Таким образом, базовая составляющая переводческой
:компетенцией «совокупность знаний, умений и навыков, компетенции представляет собой фундамент для форми·
позволяющих переводчи:ку успешно решать свои профес· рования специфической и специальной составляющих, что
сиональные задачи •> При этом переводческал :компетен­
1• отнюдь не означает, что три составляющие nереводческой
циЯ подразделяется на три составляющие - базовую, :компетенции должны формироваться строго последова­
специфическую и специальную. тельно в указанном порядке. Представляя собой единое
«К базовым составляющим переводческой :компетецции целое, взаимно дополняя друг друга, они: формируются
относятся знания, умепи:я и навыки:, в той или иной мере почти параллельно, хотя ведущая роль, естественно, при·

необходимые переводчи:ку во всех видах перевода (будь то
перевод письменный или устцый в одной из своих разно­
видностей) и независимо от жанра переводимого текста
(будь то науч:но-технический, деловой, газетно·публицис-
тиче~кnй иди и:ной текст). - ·
к специфичес~им составлЯющим переводческой ком­
цетенци:и от~юсятся- з.наl!йя, умепи:я и навыки:, необходи·
мь1е в каком~-то одно:~ ~лИ в .нескоЛьких родственных
надлежит базовой составляющей. Исходя из того, что на­
значение переводческого анализа видится в том, чтобы
«... правильно подойти :к переводу, причем -любого тек­
ста, научиться отыскивать ключик :к переводу>) 1 , целью
курса «Переводческий анализ текста>) следует считать
формирование у обучаемых базовой составлЯющей пере­
водческой компетенции. Наряду с базовыми составляю­
щими форми:руются и: специфические составляющие пе­

видах цере~ода {пи:сьме}{ном,. зрительно"устном, абзацно­ реводческой компетенци:и, точнее, те из ни:х, которые
фразовом, пФЛе.цо;Вате~~:Ном, си:нхронном). обеспечивают успешное выполнение полного письменного
К спеЦиаill.н:ЬпVг- составляю Щи·~ . п~реводческой ко~пе· перевода как вида переводческой деятельности:, а также,
тенци_JI отнQсятся -ее Части, необходИмые при переводе частично, специальные составляющие, то есть знани:я,

текстов .опре.целенн(>Го жанра ·и сти:ля: научно-техничес­ умения и навыки, необходимые при переводе текстов
~их, де.Ji()вьгх, худо~.е.ственных и т. д.>) (Латышев, Право­ определенного жанра и сти:ля.

торов, указ. соч;),

Исходя · и:з ПРJI:J!lеденной информаци:и:, переводческую

компетенцию моЖно <;хемати:чно отобразить следующи:м 1.2. Концепция личностио-ориентированного обучения·
образ()м: иностранным языкам как методологическая основа

организации обучения переводческому анализу текста

Специальные
Специфические знания, умения, навыки
Компетентностная парадигма, основанная на де.Ятель­
знания, умения, навыки
ностном подходе, позволяет сделать образование более
проблемно- и: ли:чностно-ориенти:рованным, уси:лить авто­
--+-_. Базовые знания, номи:ю учащи:хся, пересмотреть традици:онные роли учи·
умения, навыки
теля и учащихся в учебном процессе. Все это находит

1 Латышев Л. К., Провотаров В. И. Структура и содержание подго­ 1 Ален:сеева И. С. Профессиональный тренинг переводчнка: Учебное
товки переводчиков в языковом вузе: Учебно-методическое пособие. 2- пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и пре­
е изд., стереотип. - М.: ЯВИ-ТЕЗАУРУС, 2001. - 136 с. подавателей. - СПб.: Изд-во ~союз•, 2003. - 288 с.

252 253
 Методические р~ко.мендации к учебному пособию
определенное отражение в структуре и содержании курса
•Переводческий анализ текста», где роль преподавателя
состоит не только ·и не столько в том, чтобы снабжать
обучаемых готовыми ответами, сколько в организации той
.личпостпо-зпачим.ой деяте.льпости, в которой они сами
создают свои знания, приобретают новые способы мыш­
ления, умения и навыки самостоятельной учебной и ис­
следовательской работы.
Именно поэтому в основе организации обучения пере­
водческому анализу текста лежит методическая система
личностио-ориентированного обучения иностранным язы­
кам, в соответствии с которой оптимально такое. обучение,
которое предполагает сочетание образовательных стандар­
тов и личностного ,саморазвивающего начала. Мы пони­
маем личностио-ориентированное обучение как систему,
которая сnособна создать условия, необходимые для реали­
з~ии обучающимиен своих: личностных целей, потребнос­
теи, способностей и возможностей через изучение ~:~ностран­
ного языка, создать благоnриЯтные условия для развития
интеллектуального, творческого потенциала каждого обу­
чающегося.
Данная методическая система состоит из шести струк­
турных компонентов: цели учебного процесса, содержа­
ния учебного процесса, средств коммуникации (методов,
приемов и средств обучения), субъекта учения (студент),
субъекта научения (преподаватель) и организационных
форм учебного процесса.
В качестве цели учебного процесса рассматривается,
прежде всего, создание психологически комфортных ус­
ловий, благоприятствующих развитию и совершенствова­
нию личности студента, способного осознанно и мотиви­
рованно учиться, приобретая лингвистическую, комму­
никативную, социокультурную и прочие компетенции,
необходимые для успешного личностного и профессиональ­
ного функционирования в условиях постоянно изменяю­
щегося мира.
254
Переводческий анализ текста
Именно этой глобальной цели подчинено и обучение
переводческому анализу текста, которое проводится в ат­
мосфере равнопартнерских, субъект-субъектных отноше­
ний преподавателя, и студентов, через создание дл.я обеих
сторон психологически комфортных условий сотрудниче­
ства, в которых оптимизируется и достижение непосред­
ственной цели обучения ПАТ, а именно - овладение пе­
речисленными в предыдущем параграфе умениями и на­
выками, входящими в переводческую компетенцию.
Обозначенные Цели определяют содержание обучения.
Как отмечает Ж. А. Голикова\ специфика перевода
как учебного предмета состоит в двояком характере со­
держания обучения. С одной стороны, перевод является
теоретической филологической дисциплиной, с другОй сто­
роны, он является дисциплиной, основное содержание кото­
рой составляют практические навыки и умения. Поэтому
учебный курс ПАТ задуман и реализован как единый теоре­
тико-практический курс, в котором присутствуют элементы
научного обобщения, т.е. сообщаются теоретические сведе­
ния, но и обязательно должен быть выход в практику.
Поэтому содержанием теоретико-практического курса
ПАТ являются, с одной стороны, теоретические материа­
лы, эффективным образом объединяющие сведения из
переводоведения, функциональной стилистики, сопостави­
тельной стилистики русского и английского языков, линг­
вистики текста, лингвокультурологии, и разнообразные
тексты - с другой. Последние составляют основу упраж­
нений, которые делятся на два основных типа - предпере­
водческие, или аналитические, и собственно переводчес­
кие (синтетические), развивающие соответственно интен­
циональные и операциональные переводческие умения2 •
1 Голи"ова Ж. А Перевод как учебный предмет 11
Международная
конференция •Языки в современном мире•. Тезисы. М., 2001.
С. 30-32.
2 По Л. К. Латышеву и В. И. Провоторову (указ. соч.), составляю­
щие переводческой компетенции имеют форму знаний, умений и на­
выков, причем центральное место в этой триаде занимают умении.
255
 Методические рекомендации к учебному пособию
Предлагаемые упражнения представляют собой опреде­
ленную систему, ведущую обучаемых с первых шагов к
сознательному и творческому практическому применению
усвоенных в теории алгоритмов переводческого анализа
текста и оформлению перевода в соответствии с жанрово­
стилистическими Особенностями текстов языка перевода.
В качестве примеров упражнений первого типа можно
привести:
• упражнения на применение алгоритма переводческо­
го анализа текста;
• упражнения на сопоставление как отдельных пред"'
ложений, так и текстов на ИЯ и ПЯ с целью идентифика­
ции и исправления перезодческих ошибок;
• упражнения на сопоставленИе текстов на ИЯ и ПЯ с
целью идентификации и объяснения необходИмости ис­
пользуемых приемов перевода.
•Они представляют собой синтез знания и базирующегося на нем дей­
ствиЯ:. В отличие от абстрактного теоретического· знания, далеко не
всегда пряложимого к решению конкретной задачи, умение - всегда
·инструментально. В отличие от автоматизированной или просто выпол­
няемой .операции, именуемой навыком, умение - сознательно•, что
полностью соответствует нашему видению переводческого анализа как
осознаваемой деятельности и объясняет теоретико-практический ха­
рактер курса ПАТ.
Таким образом, в структуре формирования переводческой компе­
тенции именно формирование умений выходит на первый план. Исхо­
дя из того, что, •как и любая: иная: деятельность, перевод имеет две
стороны: иитенциовальную (что должно быть достигнуто) и операцк­
овальную (каким образом это может быть достигнуто)•, переводческие
умения соответственно подразделяются на интевциональные · (поста­
новка целей и определение стратегии перевода) и операциовалы;rые
(реализация: поставленных целей).
Формирование умений, как известно, происходит посредством
упражнений, которые соответственно должны подразделяться на два
типа - упражнения: на целеполагание (предпереводческие) и упраж­
нения на р~ализацию поставленных целей (собственно переводческие).
В соответствии с тем, что перевод представляет собой аналитико-син­
тетИческую деятельность, упражнения: первой группы могут быть на­
званы аналитическими, а упражнения второй группы - синтетиче­
скими.
256
Переводческий анализ текста
В качестве примеров упражнений второго типа можно
привести:
• упражнения на моделирование текста с ярко выра­
женной жанрово-стилевой окраской на родном языке;
• упражнения на самостоятельцый перевод связного
текста с ярко выраженной жанрово-стилевой окраской с
указанием возможности или необходимости использова­
ния и обоснования указанных перезодческих приемов;
• упражнения на самостоятельный перевод связного
текста без специального указания конкретных перезод­
ческих приемов, которые должны быть использованы в
процессе перевода.
Подобные серии упражнений предусматривают различ­
ную степень участия обучаемых в выполнении проблем­
ных заданий: в начале обучения они получают готовые
решения, их задача - лишь следить .за ходом рассужде­
ния; затем: студенты вовлекаются в самостоятельное ре­
шение проблемных заданий, трудность которых нараста­
ет от упражнения к упражнению.
Такая организация обучения переводческому анализу
текста позволяет:
• повысить интерес студентов к процессу перевода;
• стимулировать сознательный подход к выполнению
поставленных задач;
• обеспечить успех обучаемых, которые постепенно при­
обретают уверенность в правильиости решения поставлен­
ной задачи, и тем самым повысить их самооценку и уро­
вень мотивации;
• с самых первых шагов приучить творчески подхо­
дить к процессу перевода: раскрытие языковых особенно­
стей текстов на исходном языке и языке перевода в рам­
ках хотя бы одного жанра создает стимул и дает возмож­
ности самостоятельно решать подобные задачи в процессе
перевода текстов любой жанровой разновидности;
• активизировать познавательную и .мыслительную де­
ятельность обучаемых, которые в результате системати-
257
 Методические рекомендации к учебному пособию Переводческий анализ текста

ческой самостоятельной работы с теоретическим материа­ положение студента было по определению подчиненным,
лом привыкают постоянно следить за литературой по спе­ что лишало его инициативы и активности. В условиях
циальности, приобретают навыки самостоятельного науч­ изменившегося мира, когда количество информации, как

ного поиска. и ее доступность, постоянно растет, пассивная по~иция

Следующим компонентом методической системы явля­ студента в процессе обучения ведет к абсолютной непро­
ются средства коммуникации: методы, приемы, средства. дуктивности образования. Только переход к стилю препо­
Личностио-ориентированное обучение означает, что все давания, ставящему обучаемого в центр учебного процес­
методические решения- организация учебного материа­ са, дает возможность формировать активную позицию сту­

ла, используемые методы, приемы, способы и средства
преломляются через призму личности обучаемого. Обуче­
ние ПАТ организуется таким образом, чтобы индивиду­
альные и личностные особенности студентов учитывались
через содержание и форму самих учебных заданий, кото­
рые формулируются так, чтобы стимулировать их позна­
вательную активность. Используются методики, проблем­
- дента. Разработка методики обучения любой дисциплине
должна базироваться на личностно-деятельностном, субъект­
субъектном подходе, обеспечивающем активное и твор­
ческое взаимодействие студентов с другими субъектами
образовательного процесса. Таким образом, личностио­
ориентированная система организации учебного процесса
предполагает равнопартнерское сотрудничество препода­

ные и творческие в своей сути, а именно: r вателя и студента. Основная идея обучения в сотрудниче­
• методика сопоставительного анализа текста оригина­ стве - учиться вместе, или, по образному определению
ла и одного или нескольких вариантов перевода; учителей-новаторов, идти не с предметом к ученику, а
• методика научной критики перевода; вместе с учеником - к предмету. Студент является субъек­
• методика моделирования текста на языке перевода том решения учебных задач, а роль преподавателя состо­
и др. ит в том, чтобы обеспечить студенту успех в· решении
Обучение на основе перечисленных методов способству­ этих задач, предлагая им алгоритмы выполнения зада­

ет развитию у студентов критического и творческого мыш­ ний, обучая их приемам самостоятельной работы, снаб­
ления, состоящих из умений анализировать, синтезиро­ жая памятками по рациональному выполнению тех или

вать, обобщать, аргументированно высказывать свою точ­ иных заданий или видов работ.
ку зрения, предлагать новые решения на основе. критики Исходя из изложенного, обучение переводческому ана­
старых, а также стимулирует проявление активности, лизу текста строится в соответствии со следующими осно­

инициативы, самостоятельности и творчества; развивает вополагающими характеристиками:

интуицию и мышление; прививает умение творчески на­ 1. Создание комфортных условий для учения и само­
ХОДИТЬ стратегии решения различных теоретических и обучения с учетом индивидуальных способностей каждо­
практических задач. го студента и его развития.

Соответственно рассматриваются и следующие два ком­ 2. Учет уровня готовности студента к учению.
понента - субъект учения и субъект научения. Традици­ 3. Усиление положительных мотивов учения.
онно система обучения в вузе оставляла главные управ­ 4. Активизация творчества.
ляющие функции за преподавателем, рассматривая сту­ 5. Особые взаимоотношения между участниками учеб­
дента, в основном, в качестве объекта обучения. При этом ного процесса: утверждается стиль доверия~ сотрудниче-

258 259
 Методические рекомендации к учебному пособию Переводческий анализ текста

ства и творчества, усиливается роль эмоций, эмпатии, что ричной языковой личности переводчика, что предполага­
избавляет студента от психологического дискомфорта, от ет овладение рядом компетенций (см. выше).
состояния тревоги и беспокойства, что в значительной