ЧЕЛЯБИНСКИЙ ТАНКОВЫЙ ИНСТИТУТ

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ И УСТАВАМ

Учебное пособие

Челябинск
2002 г.
 Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями руко-
водящих документов, учебной программы подготовки курсантов военно-
учебных заведений и программы подготовки танковых подразделений. В
нем обобщен опыт строевого обучения подразделений Сухопутных войск,
изложены закономерности, принципы, правила и методы строевого обуче-
ния и изучения Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Фе-
дерации.
Учебное пособие предназначено для оказания помощи командирам
подразделений и курсантам в организации и проведении занятий по строе-
вой подготовке и общевоинским уставам.
Методические рекомендации по проведению отдельных занятий мо-
гут быть использованы курсантами при проведении занятий по методиче-
ской подготовке и в ходе проведения войсковой стажировки.
Учебное пособие подготовлено к изданию подполковником Петро-
вым О.А., старшим преподавателем кафедры управления войсками (под-
разделениями) в мирное время, доцентом, подполковником Тихоновым
А.В., старшим преподавателем кафедры управления войсками (подразде-
лениями) в мирное время под общей редакцией заместителя начальника
института полковника АНТОШКИНА В. Н.

2
 ВВЕДЕНИЕ

Строевая подготовка и изучение Общевоинских уставов составляют ос-

нову общевоенной подготовки военнослужащих и являются одними из важ-
ных предметов воинского обучения и воспитания.
Строевая подготовка дисциплинирует военнослужащих, вырабатывает у
них отличную строевую выправку, образцовый внешний вид, умение быстро
и четко выполнять строевые приемы, прививает военнослужащим аккурат-
ность, ловкость и выносливость. Кроме того, строевая подготовка вырабаты-
вает строевую слаженность подразделений, делает их легко управляемыми и
способствует подготовке подразделений к ведению современного боя.
Общевоинские уставы представляют кодекс законов, требований к дис-
циплине и воинскому порядку, без которых Вооруженные Силы не могут
существовать. В уставах дано предельно сжатое и ясное изложение воинско-
го порядка, прав и обязанностей военнослужащих, приемов и способов их
действий как в мирное, так и в военное время. Уставами точно определен не
только порядок действий военнослужащих на занятиях, в быту, порядок
несения ими службы, но и нормы поведения за пределами части, в команди-
ровке, увольнении и в отпуске. В них можно найти исчерпывающие ответы
на все вопросы, с которыми сталкиваются военнослужащие в своей повсе-
дневной деятельности.
Таким образом, строевое обучение и изучение Общевоинских уставов,
являясь составной части боевой подготовки личного состава, оказывает вли-
яние на все стороны жизни и деятельности войск, способствует укреплению
организованности, дисциплины и порядка.
Основные направления деятельности командира в решении вопросов
связанных с организацией, подготовкой и проведением строевого обучения и
изучения Общевоинских уставов изложены в данном учебном пособии и
предназначены для оказания помощи командирам подразделений в обучении
и воспитании личного состава в соответствии с современными требованиями
по подготовке войск.

3
 Г л а в а п е р в а я. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ПО СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

1. Задачи обучения и планирование строевой подготовки

Задачи обучения:
- научить правильно и четко выполнять строевые приемы и действия
без оружия и с оружием, слаженно действовать в составе подразделений в
пешем порядке и на машинах; правильно носить военную форму одежды и
всегда иметь образцовый внешний вид;
- воспитывать у личного состава уважение к строю, любовь к строевой
песне и гордость за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Фе-
дерации.

Общие положения
Высокая строевая выучка офицеров, прапорщиков и сержантов имеет
решающее значение в достижении успехов в строевой подготовке , в умении
образцово выполнять предусмотренные Строевым уставом приемы и мето-
дически правильно обучать подчиненных.
Командиру недостаточно владеть высоким методическим мастерством,
хорошей теоретической подготовкой и практическими навыками, ему важно
еще уметь активизировать познавательную деятельность своих подчиненных,
а этого можно достичь повышением качества строевого обучения, развитием
у подчиненных творческого мышления и оказанием помощи в овладении
наиболее рациональными приемами в ходе обучения.
Командир должен постоянно помнить, что основы обучения лучше всего
закладывать с первых дней учебы. Именно в это время вырабатывается, а за-
тем превращается в привычку определенный порядок в изучении строевых
приемов, а также действий с оружием и на технике.
Каждое строевое занятие должно являться новой ступенью в деле со-
вершенствования строевой выучки воинов и подразделений. Глубина полу-
ченных при этом знаний и прочность навыков во многом зависят от умело
выбранных методов обучения и тренировок, проводимых в ходе занятий. Ин-
тенсивность, непрерывность действий воинов с полным напряжением сил -
вот требования, предъявляемые к строевым занятиям сегодня.
Следовательно, систематическое совершенствование методических
навыков командира – одна из важнейших задач.

Планирование строевой подготовки

Работа командира по строевому обучению подчиненных начинается с
планирования. При планировании строевого обучения командир должен ру-
ководствоваться требованиями программы боевой подготовки, положениями
Строевого устава Вооруженных Сил Российской Федерации, задачами, по-

4
ставленными перед подразделением по строевой подготовке, а также уровнем
строевой выучки личного состава. Планирование строевой подготовки про-
водится в батальоне на период обучения, в роте – на неделю.
В плане боевой подготовки батальона по строевому обучению отража-
ются:
- вопросы организации плановых и дополнительных занятий, их темати-
ка;
- методическая подготовка сержантов, прапорщиков и офицеров, прово-
дящих занятия;
- строевые смотры и соревнования на лучшее подразделение.
В расписании занятий определяются планируемые занятия по строевой
подготовке:
− дата и время проведения;
− подразделения;
− номера тем занятий и их содержание;
− место проведения;
− кто проводит;
− руководство, пособия и материальное обеспечение.
В расписании также указывается содержание утренних тренировок по
строевой подготовке (согласно распорядка дня части) и проведение инструк-
торско-методических занятий с сержантами.
Программа боевой подготовки предоставляет командиру батальона (ро-
ты) право уточнять количество часов на занятия, содержание занятий. Таким
образом, количество занятий и учебных вопросов по каждой теме может быть
различным. Для более качественного изучения сложных строевых приемов,
таких, как строевой шаг, повороты в движении и другие, занятия должны не-
однократно повторяться.
Занятия по строевой подготовке должны проводиться регулярно, через
равные промежутки времени, чтобы не утрачивались навыки, приобретенные
военнослужащими на предыдущем занятии. Опыт войск показывает, что ре-
зультатов в строевой подготовке личного состава и подразделений достигают
те командиры, которые совершенствуют полученные строевые навыки на
других занятиях.
Не следует допускать, чтобы строевые занятия проводились несколько
дней подряд или по два в день, так как эти занятия при правильной их орга-
низации требуют большого физического напряжения. Практика показывает,
что наиболее целесообразно планировать строевые занятия 1- 2 раза в неде-
лю.
Занятия по строевой подготовке, как и любое другое занятие, достигает
цели в том случае, если оно тщательно подготовлено и материально обеспе-
чено. Вот почему при планировании командир подразделения должен преду-
сматривать инструкторско-методические или показные занятия с офицерами,
прапорщиками и сержантами, а накануне этих занятий проводить инструкта-
жи сержантов.

5
 Занятия по строевой подготовке планируются в роте, как правило, одно-
временно со всеми взводами и проводятся регулярно в течение всего периода
обучения обычно под руководством командира роты: по одиночной строевой
подготовке – в течение 1 часа, а по строевому слаживанию подразделений
продолжительность занятий может быть 1-2 часа.

2. Подготовка занятий
Важнейшим элементом деятельности командира, обеспечивающим вы-
сококачественное решение задачи строевого обучения, является правильная
подготовка занятий.
Подготовка занятия включает:
- личную подготовку руководителя; подготовку материального обеспе-
чения и места проведения занятия;
- подготовку к занятию руководителей на учебных местах (офицеров,
прапорщиков, сержантов);
- подготовку к занятию обучаемых;
- контроль готовности занятия.
Опыт войск показывает, что наиболее сложными мероприятиями для
командиров подразделений являются личная подготовка руководителя и под-
готовка к занятию руководителей на учебных местах.
В ходе личной подготовки руководитель изучает руководящие докумен-
ты, приказы, директивы, организационно-методические указания, програм-
мы, которые определяют задачи, содержание и организацию учебного про-
цесса. Это дает возможность командиру видеть конечную цель обучения,
представить общий объем знаний, навыков и умений, выделить главное и, та-
ким образом, обеспечить целеустремленность в изучении предмета.
Личная подготовка руководителя также включает:
- уяснение содержания предстоящего занятия, определение его места в
подготовке личного состава подразделения и анализ результатов предыдуще-
го занятия по этой теме;
- определение основной учебной цели и конкретных учебно-воспита-
тельных задач;
- определение структуры занятия, его основных вопросов, времени, не-
обходимого для его изучения, а также подбор соответствующего материала
по обеспечению занятия;
- выбор приемов обучения по отдельным частям занятия (при отработке
вопросов занятия по элементам);
- подготовку материального обеспечения занятия;
- разработку плана-конспекта занятия;
- подготовку к занятию сержантов (помощников руководителя).
План-конспект - это модель предстоящего занятия, которая определяет
характер совместной деятельности обучающего и обучаемых. Вместе с тем

6
конспект дает возможность командиру активно проявить свои педагогиче-
ские способности.

Каждое занятие должно состоять из трех частей:

- вводной части, в которую входят: осмотр внешнего вида и вывод под-
разделений к месту занятий; объявление темы, цели занятия, учебных вопро-
сов и повторение ранее изученных приемов;
- основной части, включающей изучение и отработку новых приемов по
разделениям и в целом;
-заключительной части, в которой рекомендуется провести разбор и
объявить оценки обучаемым, организовать состязания, выделить лучших и
дать задание на самоподготовку.

Для правильного проведения занятия одних теоретических знаний ко-

мандиру недостаточно. Ему нужно систематически повышать методическое
мастерство. Основными формами повышения методического мастерства по
строевой подготовке являются показные, инструкторско-методические заня-
тия и инструктажи, которые проводятся в ходе учебно-методических сборов,
в дни командирской учебы сержантов и по плану командира в порядке под-
готовки к занятиям. Кроме того, знания командиров, их навыки и умения со-
вершенствуются на всех занятиях, проводимых с солдатами и самостоятель-
но.
Основными организаторами занятий по строевой подготовке являются
командиры подразделений и частей. Они обязаны всесторонне знать действи-
тельное состояние строевой выучки своих подчиненных и принимать необ-
ходимые меры для ее совершенствования. С этой целью они лично проводят
с подразделениями показные занятия для офицеров и инструкторско-
методические занятия с офицерами, прапорщиками и сержантами, на кото-
рых показывают организацию и методику их проведения.

Показные занятия
Показные занятия в целях достижения единства взглядов на организа-
цию и методику обучения проводятся в масштабе батальона, части по наибо-
лее сложным темам или отдельным вопросам, по которым требуется дать
единые установки.
Показные занятия могут иметь различную направленность. Одни могут
быть исключительно методическими, и главное внимание на них уделяется
тому, как командир должен учить подчиненных. Офицеры усваивают наибо-
лее целесообразные методы подготовки военнослужащих по данной теме и
наглядно убеждаются в том, чего можно добиться в отведенное программой
время. Другие имеют целью продемонстрировать результаты обучения или
показать, чего нужно достичь в ходе проведения того или иного занятия. Для
такого занятия подразделение готовится заблаговременно. Образцовый показ

7
и пояснения позволят обучаемым усвоить последовательность работы руко-
водителя занятия и передовые методы подготовки личного состава.

Инструкторско-методические занятия
Одним из основных методов строевого обучения являются тренировки,
эффективность которых зависит, прежде всего, от личной подготовки и ме-
тодического мастерства командиров, проводящих занятия. В целях повыше-
ния методического мастерства командиров перед отработкой новой темы це-
лесообразно проводить с ними инструкторско-методические занятия. Руко-
водителями таких занятий, как правило, являются: с сержантами - командир
роты, с офицерами - командир батальона. На инструкторско-методических
занятиях в отличие от показных офицеры, прапорщики и сержанты прини-
мают участие в отработке строевых приемов в качестве обучаемых и высту-
пают в роли руководителей занятий.
На инструкторско-методических занятиях проверяются знание офице-
рами, прапорщиками и сержантами положений Строевого устава и их умение
практически выполнять те строевые приемы, которым они будут обучать
подчиненных. В то же время они усваивают методику обучения по данной
теме. Поэтому инструкторско-методические занятия проводятся за три - пять
дней до занятия с личным составом.
Инструкторско-методические занятия рекомендуется проводить в та-
кой последовательности:
- руководитель занятия проверяет внешний вид офицеров (прапорщиков,
сержантов), знание ими уставных положений в объеме отрабатываемой темы,
проводит строевой расчет и формирует отделения (взвод) из участников за-
нятия;
- со сформированным отделением (взводом) руководитель проводит за-
нятие, обращая особое внимание на методику обучения строевым приемам,
образцовое выполнение их обучаемыми и на ошибки, наиболее часто встре-
чающиеся в действиях обучаемых;
- после того как обучаемые будут образцово выполнять строевые прие-
мы и усвоят методику обучения, командир переходит к тренировке офицеров
(прапорщиков, сержантов) в проведении занятия; для этого он поочередно из
участников занятия назначает руководителя занятия, который отрабатывает с
ними один из строевых приемов, применяя показанные методы обучения;
- по окончании занятия руководитель проводит разбор, на котором дает
оценку каждому участнику занятия за личную строевую и методическую
подготовку, указывает порядок подготовки к предстоящим занятиям и что
нужно сделать до их начала.

Инструктажи
Инструктаж руководителей предстоящих занятий начинается с проверки
у них знаний методических указаний программы боевой подготовки, устав-
ных положений, содержания темы и отрабатываемых учебных вопросов, по-

8
рядка составления плана-конспекта и распределения учебного времена. Осо-
бое внимание на инструктаже обращается на технику показа выполнения
строевых приемов, действий и на практическую тренировку. Наиболее 'ши-
рокое распространение этот метод получил при подготовке сержантов к про-
ведению занятий.
Инструктаж проводится, как правило, на плацу (площадке) в районе
предстоящего занятия заблаговременно, чтобы сержанты после инструктажа
имели возможность устранить отмеченные командиром недостатки и каче-
ственно подготовиться к предстоящим занятиям.
Инструктаж выгодно отличается от других форм и методов методи-
ческой подготовки сержантов к занятиям и имеет ряд преимуществ:
- может проводиться как индивидуально, так и с группой сержантов;
- отличается оперативностью, позволяет быстро, практически немедлен-
но прореагировать на отмеченные недостатки, возникшие новые задачи;
- непродолжителен по времени и часто длится всего 15—20 мин, в тече-
ние которых сержантам даются самые необходимые методические советы и
рекомендации по устранению недостатков;
- в отличие от других форм и методов обучения носит целенаправлен-
ный характер; всегда проводится в конкретной обстановке по решаемым за-
дачам.
На инструктаже представляется возможность полнее учитывать специ-
фику решаемых отделением задач, уровень подготовки и методического ма-
стерства командиров, опыт их работы и практические навыки.
Подготовка сержантов к очередному занятию по строевой подготовке
проводится, как правило, в часы самостоятельной подготовки самостоятель-
но или под руководством одного из командиров взводов.

3. Методы строевого обучения

Методы обучения - это пути и способы, с помощью которых достигается
сообщение и усвоение знаний, формирование навыков и умений, выработка
высоких морально-боевых и психологических качеств. Каждый метод состо-
ит из взаимосвязанных элементов, которые принято называть приемами обу-
чения.
Так, например, демонстрация изучаемого действия по разделениям или в
целом - это приемы метода показа; изложение порядка выполнения элемента
- это прием метода рассказа. В большинстве случаев несколько методов обу-
чения применяются в сочетании, например: показ с рассказом, объяснение с
упражнением. В том или ином сочетании один из методов играет ведущую
роль, а другие - подчиненную.
В строевом обучении в основном применяются следующие методы:
- устное изложение;
- показ;
- тренировка;
- самостоятельное изучение.

9
 Устное изложение учебного материала всегда занимало и занимает
важное место в учебном процессе. В строевом обучении, как правило, при-
меняется объяснение, которое чаще всего сочетается с показом (демонстра-
цией) изучаемых приемов и действий.
Показ представляет собой совокупность приемов и действий, с помо-
щью которых у обучаемых создается наглядный образ изучаемого предмета,
формируются конкретные представления о приемах и действиях. Одной из
разновидностей метода показа является демонстрация.
Показ может быть личный или с помощью специально проинструктиро-
ванных обучаемых. Ознакомиться с новым приемом можно также в ходе по-
казных занятий и при демонстрации учебных кинофильмов.
Для успешного применения руководителем метода показа необходимо:
- глубоко знать учебный материал, уметь мастерски выполнять разучи-
ваемые приемы и действия;
- выдерживать установленный темп выполнения приема или действия;
- умело использовать ракурс, под которым обучаемые видят выполняе-
мый руководителем прием или действие.
Тренировка - это многократное, сознательное и усложняющееся повто-
рение определенных приемов в целях выработки и совершенствования у обу-
чаемых навыков и умений.
Для успеха тренировки необходимо:
- понимание обучаемыми цели упражнения;
- усвоение обучаемыми содержания и строгой последовательности вы-
полнения разучиваемых действий;
- разделение руководителем сложных действий на составные части;
- наращивание темпа, чему должна предшествовать работа по выработке
у обучаемых правильных действий;
- соблюдение определенного ритма, правильного чередования действий,
требующих от обучаемых различного напряжения физических и моральных
сил;
- постоянное поддержание у обучаемых интереса к тренировке.
Самостоятельное изучение приема или действия является важнейшим
методом обучения.
Для правильной организации самостоятельной работы обучаемых необ-
ходимо:
- определить объем задания на самостоятельную подготовку;
- дать методические советы по повторению изученного или по практиче-
ской отработке приемов;
- указать каждому подразделению учебное место, обеспечить необходи-
мой литературой, наглядными пособиями;
- составить группы обучаемых таким образом, чтобы в них вместе с от-
стающими были и хорошо подготовленные военнослужащие для обеспечения
товарищеской взаимопомощи;

10
 - осуществлять постоянный контроль и оказывать необходимую помощь
обучаемым в самостоятельном овладении учебным материалом.
Для достижения целей строевого обучения командир может воспользо-
ваться следующими рекомендациями.
Необходимыми условиями преподавания любой дисциплины являются
твердое знание предмета, умение свободно ориентироваться в нем, излагать
материал просто и доходчиво.
Однако для успешной организации строевого обучения недостаточно
знать, чему учить, надо еще знать, как учить.
Методическое мастерство командира определяется умением найти такой
метод объяснения, показа и тренировки строевого приема, который в данное
время, на данном занятии, при изучении именно этого строевого приема или
действия даст наилучший результат в кратчайшее время.
В процессе обучения командир должен добиваться, чтобы в повторении
материала активно участвовали все военнослужащие.
Объяснение приема или действия должно быть кратким, четким и яс-
ным, как и сам прием или действие. Каждая часть объяснения должна сопро-
вождаться практическим показом.
Место командира при проведении занятий по строевой подготовке
должно обеспечивать наблюдение за действиями обучаемых, чтобы коман-
дир мог своевременно заметить допущенные ошибки и добиться их устране-
ния. Наиболее целесообразным удалением командира от строя подразделения
надо считать: для командиров отделений (расчетов) - три-четыре шага; для
командиров взводов - пять-шесть шагов; для командиров рот - семь-восемь
шагов. При таком удалении командиры могут видеть весь строй подразделе-
ния.
Большое значение в строевом обучении имеет умение командира четко и
громко подавать команды. Нечетко поданная команда затрудняет ее выпол-
нение, а неправильно поданная - приводит военнослужащих в замешатель-
ство или к невыполнению приема.
Перед подачей команды или отдачей приказа командир обязан принять
положение «смирно». Это воспитывает у подчиненных дисциплинирован-
ность и уважение к строю.
Обучение строевым приемам надо проводить в такой последовательно-
сти:
- ознакомление;
- разучивание;
- тренировка.
Для ознакомления с приемом командир должен:
- назвать прием и указать, где и для какой цели он применяется;
- подать команду, по которой выполняется прием;
- показать строго по Строевому уставу, как выполняется прием в целом,
а затем в медленном темпе - по разделениям с кратким пояснением порядка
его выполнения.

11
 На ознакомление с приемом должно затрачиваться минимальное время.
В зависимости от сложности строевого приема разучивание его может
проводиться:
- в целом, если прием несложный;
- по разделениям, если прием сложный;
- с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и от-
дельные его элементы трудно усваиваются.
Изучение каждого элемента приема (если он сложен по выполнению)
также начинается с показа и краткого объяснения.
При показе у обучаемого создается зрительное представление о строе-
вом приеме или действии (его элементах), поэтому показ должен быть без-
упречным.
Приемы, показанные четко, правильно и красиво, всегда производят на
обучаемых большое впечатление и вызывают желание выполнять их так, как
было показано.
Показ необходимо всегда сопровождать кратким объяснением. Для со-
здания полного и правильного представления об изучаемом приеме или дей-
ствии недостаточно иметь только зрительное представление, нужно его еще и
осмыслить.
Объяснение позволяет раскрыть такие стороны изучаемых строевых
приемов или действий, которые трудно усваиваются при показе. Оно ориен-
тирует обучаемых на то, что будет показано, или на то, от чего зависит пра-
вильность выполнения строевого приема или действия.
После ознакомления со строевым приемом приступают к формированию
навыка как целостного действия, включающего два связанных между собой
основных этапа.
Первый этап заключается в расчленении сложного приема на элементы и
в выполнении его по элементам.
Второй этап последовательно объединяет элементы в группы, а затем в
единое целое.
В завершении обучения проводится тренировка, которая заключается в
многократном выполнении изучаемого приема в целом.
При этом командир должен добиваться, чтобы все приемы выполнялись
правильно, быстро, красиво и четко.
Командир добьется лучших результатов в своей практической деятель-
ности по обучению, сможет избежать ошибок, если будет учитывать состоя-
ние и индивидуальные особенности обучаемых.
Это поможет командиру установить хороший контакт с подразделением
и каждым военнослужащим в отдельности, правильно определить содержа-
ние учебного материала для данных военнослужащих и объем заданий для
самостоятельной работы, своевременно оказать помощь в ликвидации пробе-
лов в строевом обучении, правильно выбрать основные направления воспи-
тательного воздействия на каждого военнослужащего.

12
 Командир должен всегда помнить, что рациональное использование
технических средств обучения, особенно учебных кинофильмов по строевой
подготовке, не самоцель, а средство для лучшего усвоения и запоминания
материала. Поэтому демонстрационный материал должен быть тщательно
подобран, а его применение должно быть хорошо продумано, чтобы не допу-
стить перенасыщенности им занятия.

4.Методика проведения занятия в роте

Одиночная подготовка является наиболее сложной частью строевого
обучения. Обучение одиночной подготовке, как правило, осуществляет непо-
средственно командир отделения. Он лично проводит занятия с отделением и
отвечает за индивидуальную подготовку каждого солдата.
Занятия по изучению строевых приемов на месте необходимо проводить
в разомкнутом строю, а в движении – на увеличенных дистанциях, с тем,
чтобы командиру отделения отчетливо были видны ошибки и неточности в
действиях каждого солдата.
Обучение солдат строевым приемам с оружием проводится теми же ме-
тодами, что и без оружия, при этом в начале каждого занятия командир отде-
ления обязан осмотреть оружие, чтобы оно не было заряжено, и проверить
исправность крепления ремня.
В процессе обучения строевым приемам командир формирует у обучае-
мых навыки и умение действовать самостоятельно, используя для этого как
практические занятия, так и самостоятельное изучение солдатами требований
Строевого устава. На занятиях по обучению выполнению строевых приемов
и действий командир должен широко применять различные методы строево-
го обучения одиночной подготовки. Выбор метода (приема) обучения зави-
сит от методического мастерства командира, его личной подготовки и подго-
товленности солдат.
Некоторые солдаты легко усваивают тот или иной прием или действие, а
другим, наоборот, это дается с трудом. Поэтому возникает необходимость
дифференцирования методов (приемов) обучения. Командир должен уметь
выбирать наиболее рациональную форму обучения, чтобы в короткое время
достигнуть наилучших показателей.
Однако никакой методический прием не должен идти вразрез с тре-
бованиями Строевого устава.
Основным организатором занятия является командир подразделения.
Перед каждым занятием он должен проверить готовность командиров отде-
лений и контролировать ход проведения занятий по данной теме.
Перед выходом на занятие командир роты, приняв доклад от командира
одного из взводов о готовности, осматривает внешний вид личного состава и
выводит роту к месту занятия. Рота к месту занятия выходит в походном
строю с песней или под барабан. Прибыв к месту занятия, командир роты
выстраивает роту в развернутый двухшереножный строй. Затем объявляет
тему, цели занятия и учебные вопросы, указывает каждому взводу место для

13
занятия и приказывает командирам взводов развести взводы по местам заня-
тий. После выхода взводов в указанные места каждый командир взвода пока-
зывает выполнение изучаемого строевого приема и назначает место для заня-
тия каждому отделению. Командиры отделений разводят отделения по ме-
стам. Когда все подразделения займут свои учебные места, командир роты
подает команду «К проведению занятий – ПРИСТУПИТЬ!».
Во время занятия по строевой подготовке командир должен находиться
в таком месте, чтобы иметь возможность внимательно следить за солдатами и
своевременно реагировать на ошибки. Как показывает практика, наиболее
целесообразным удалением командира от строя надо считать: при обучении
роты – 8 - 10 шагов; взвода и отделения – 4 - 6 шагов; при одновременном
построении всего личного состава – 12 - 15 шагов. Такое удаление от строя
даст возможность командиру непрерывно наблюдать за действиями всего
личного состава и добиться большей сосредоточенности, внимания солдат
при объяснении и показе приема или действия.
Недостатки, о которых говорит командир, должны быть сформулирова-
ны конкретно и обращены к определенному лицу (военнослужащему).
Командиры отделений, выйдя на середину строя, начинают занятие с
повторения ранее изученных приемов, а затем приступают к изучению ново-
го приема и тренировке. Разучивание нового строевого приема командир от-
деления начинает с показа его в целом, а затем по элементам в медленном и в
уставном темпе. Закончив показ и установив, что обучаемые поняли прием,
командир отделения приступает к его разучиванию с подчиненными сначала
по элементам в медленном темпе, а затем в целом. Когда прием разучен, по
указанию командира взвода отделение приступает к тренировке попарно и
самостоятельно.
Чтобы ознакомить обучаемого с каким-либо приемом или действием,
надо дать о нем правильное представление. Для этого необходимо:
- назвать прием или действие и указать, где и для какой цели они приме-
няются;
- подать команду, по которой выполняется прием или действие;
- показать (строго по Уставу), как выполняется прием в целом, а затем
по разделениям и в медленном темпе с кратким пояснением порядка выпол-
нения приема или действия.
После ознакомления с приемом или действием можно приступить к их
разучиванию, при этом необходимо добиться правильного выполнения обу-
чаемыми приема или действия. В зависимости от сложности строевого прие-
ма разучивание его может проводиться:
- в целом, если прием несложный;
- по разделениям, если прием сложный;
- с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и от-
дельные его элементы трудно усваиваются.
Тренировка в выполнении приема или действия состоит в многократном
его повторении до приобретения обучаемыми прочных навыков. Сначала

14
тренировка проводится в медленном, а затем в обычном темпе. Повторный
показ командиром приема или действия в ходе тренировки возможен лишь в
целях исправления общих ошибок. Ошибки, допускаемые отдельными солда-
тами, исправляются в ходе занятий.
Тренировка может быть организована двумя способами:
- односторонним, который характерен тем, что все солдаты находятся в
разомкнутом строю и тренируются в выполнении приема (действия) только
под руководством командира и по его командам;
- двусторонним, при котором обучаемые тренируются попарно, по оче-
реди подавая команды друг другу, или по командам командира.
При этих двух способах организации тренировки могут быть использо-
ваны два методических приема:
- первый основан на принципе «Делай, как я». Командир, проводящий
тренировку, сам четко и строго по Уставу выполняет прием (действие) и тре-
бует его выполнения от обучаемых. Этим методическим приемом достигает-
ся наглядность для всех солдат. Но этот метод целесообразен лишь тогда, ко-
гда командир способен сам отлично выполнить изучаемый прием;
- второй методический прием основан на принципе «Тренирую одного,
выполняют все». Из развернутого одношереножного строя командир выво-
дит одного из солдат на несколько шагов вперед, чтобы видел весь строй,
тренирует его, а находящиеся в строю выполняют те же команды.
Во время тренировки командир должен добиваться от солдат правиль-
ных, четких, молодцеватых и красивых действий при выполнении строевых
приемов.
Тренировки в выполнении строевых приемов могут проводиться само-
стоятельно или по команде командира.
Все плановые занятия по строевой подготовке должны проводиться ко-
мандирами отделений (взводов).
Командир подразделения должен знать действительное состояние строе-
вой выучки обучаемых и добиваться поднятия ее на уровень программных
требований.
Хорошо поставленная пропаганда требований Строевого устава, показ
кинофильмов по методике строевого обучения, организация строевых кон-
курсов, состязаний— вот пути и формы совершенствования строевого обуче-
ния молодых солдат.
При проведении тренировки попарно солдаты поочередно действуют в
качестве командира. Командир отделения контролирует действия подчинен-
ных, переходя от одной пары к другой, исправляет допускаемые ими ошибки.
Командир взвода, наблюдая за действиями командиров отделений и
солдат, поочередно оказывает им помощь в обучении и устранение допущен-
ных ими ошибок. Слабо подготовленных солдат он может вызвать к себе и
лично обучать правильному выполнению строевого приема.
Переходя от одного взвода к другому, контролирует ход занятия, пра-
вильность обучения и дает рекомендации командирам взводов и отделений,

15
как лучше устранить ошибки, допускаемые солдатами. При необходимости
оказывает помощь одному из командиров взводов (отделений) в проведении
занятия.
При переходе к тренировке под барабан командир роты становится в
центре плаца, вызывает к себе сигналиста-барабанщика и, подавая ему ко-
манды, руководит тренировкой. В этом случае командиры взводов и отделе-
ний следят за действиями обучаемых и устраняют допущенные ими ошибки
по ходу тренировки.
В конце занятия командир отделения организует состязание на лучшее
исполнение приема, а затем указывает каждому солдату, что и к какому сроку
доработать, а также дает указания о подготовке к очередному занятию.
Командир взвода при проведении разбора, отмечает лучшее отделение и
наиболее отличившихся солдат, подводит итоги состязания
Командир роты проводит разбор со всем личным составом и отдельно с
офицерами и прапорщиками, а также с сержантами. На общем разборе он
указывает степень отработки изучаемого приема во взводах, подводит итоги
состязания и дает указания по совершенствованию выполнения этого приема
в повседневной жизни. При проведении разбора с офицерами и прапорщика-
ми, сержантами командир роты отмечает положительное в проведении заня-
тия и недостатки, допущенные при обучении, дает указания по подготовке к
следующему занятию.
Занятия по строевому слаживанию подразделений начинаются с
краткого объяснения действия, которое предстоит отрабатывать, когда оно
применяется, и по каким командам выполняется, затем каждому военнослу-
жащему (подразделению) командир указывает его место в строю, порядок
действий и приступает к тренировке в составе подразделения.. Строевое сла-
живание подразделения заключается в обучении личного состава четким и
организованным действиям в развернутом и походных строях, а так же в
дальнейшем совершенствовании одиночной строевой выучки и слаживания
подразделений.
Элементы строевого слаживания находят практическое применение на
тактико-строевых занятиях, проводимых по программе тактической подго-
товки. Эти занятия, включая приемы как строевой, так и тактической подго-
товки, имеют цель подготовить подразделения к умелым и слаженным дей-
ствиям на тактических занятиях, а значит, умело вести бой. Слаживание под-
разделений осуществляется на тактико-строевых занятиях и совершенству-
ется на тактических занятиях и учениях.
Строевое слаживание подразделений при действиях на машинах вклю-
чает:
− построение на месте с личным составом впереди машин и на маши-
нах;
− посадку личного состава на машины и высадку с них;
− действия в развернутых и походных строях;
− перестроение из развернутого строя в походный и наоборот;
16
 − отдание воинского приветствия на машинах.
Действия подразделений на машинах отрабатываются во время полевых
выходов перед тактическими учениями и в ходе проведения учений.
Совершенствование одиночной строевой подготовки военнослужащих и
строевого слаживания подразделений осуществляется на занятиях по такти-
ческой, огневой подготовке и другим предметам обучения, а также в ходе по-
вседневной жизни.
Строевые смотры
Строевые смотры проводятся в целях определения степени одиночной
строевой подготовки и строевого слаживания подразделений. Строевые
смотры могут быть плановые или внеплановые, проводиться в пешем поряд-
ке или на машинах, в разной форме одежды.
Для успешного усвоения основных положений Строевого устава и уме-
лых действий в различных строях необходимо, в первую очередь, знать все
элементы строя, порядок выполнения команд, обязанности солдат перед по-
строением и в строю.
Подготовка руководителя. Важным элементом подготовки считается
инструктаж офицеров, которых командир привлекает для проведения смотра.
Роль каждого из них должна сводиться не только к выявлению имеющихся
недостатков, но и к тому, чтобы своим опытом, знанием уставных положений
и личным примером учить проверяемых, объективно оценивать степень их
строевой подготовки и определять способы для устранения недостатков. Так,
например, при проведении строевого смотра роты командир батальона может
привлечь своих заместителей и лучших методистов-строевиков из других рот
батальона из расчета на каждый взвод один проверяющий.
Инструктаж офицеров рекомендуется проводить накануне строевого
смотра в такой последовательности:
- распределить офицеров для проверки подразделений;
- объявить план проведения смотра и указать порядок проверки наличия
личного состава, внешнего вида военнослужащих, знания личным составом
основных положений Строевого устава, состояния снаряжения, вооружения и
техники;
- определить порядок проверки одиночной строевой подготовки и строе-
вой слаженности в назначенных подразделениях, подготовленности личного
состава к действиям на машинах;
- указать форму одежды, вооружение, выводимую технику, время, место
и порядок построения личного состава и проверяющих;
- проверить внешний вид офицеров и знание ими уставных положений;
- довести требования, предъявляемые к строевой подготовке, и добиться
единых взглядов в оценке выполнения строевых приемов и действий.
Подготовка личного состава должна проводиться командирами подраз-
делений и частей постоянно как в часы занятий, так и в отведенное для этого
время. Поэтому все занятия необходимо проводить на высоком методиче-

17
ском уровне, предъявлять высокую требовательность к четкому и точному
выполнению положений Строевого устава в повседневной жизни.
Некоторые вопросы, например, такие, как действия личного состава на
машинах, должны отрабатываться на всех занятиях с выводом техники, и
особенно в ходе тактической подготовки. Для слаживания подразделений
необходимо использовать все передвижения в строю, на вечерних прогулках
исполнять строевые песни, на утренних осмотрах проверять внешний вид во-
еннослужащих, состояние обмундирования, его подгонку и заправку, соблю-
дение правил ношения военной формы.
В часы самоподготовки солдаты и сержанты должны изучать основные
положения Строевого устава и других руководящих документов.
Подготовка к строевому смотру завершается предварительной провер-
кой командирами подразделений (частей) своих подчиненных: осмотром
внешнего вида, проверкой состояния снаряжения, вооружения и техники,
тренировкой в прохождении с песней и торжественным маршем. Командиры
подразделений от роты и выше составляют строевые записки и готовят спис-
ки личного состава для оценки одиночной строевой подготовки.
Команды и порядок их подачи
Предварительная команда подается отчетливо, громко и протяжно,
чтобы находящиеся в строю поняли, каких действий от них требует коман-
дир.
По всякой предварительной команде военнослужащие, находящиеся в
строю принимают строевую стойку, в движении переходят на строевой шаг,
а вне строя поворачиваются в сторону начальника и принимают строевую
стойку.
При выполнении приемов с оружием в предварительной команде при
необходимости указывается наименование оружия.
Например: «Автоматы на – ГРУДЬ!». «Пулеметы на - ре-МЕНЬ!»
и т. д.
Исполнительная команда подается после паузы громко, отрывисто и
четко. По исполнительной команде производится немедленное и точное ее
выполнение.
С целью привлечь внимание подразделения или отдельного военнослу-
жащего в предварительной команде при необходимости называются наиме-
нование подразделения или звание и фамилия военнослужащего. Громкость
голоса при подаче команд зависит от протяженности строя, а рапорт всегда
отдается четко, без резкого повышения голоса.
Чтобы отменить или прекратить выполнение приема, подается команда
«ОТСТАВИТЬ!». По этой команде принимается положение, которое было
до выполнения приема.
При обучении допускаются выполнение строевых приемов и движение
по разделениям, а также с помощью подготовительных упражнений.

18
 Строевой расчет
При формировании сборных команд производится их строевой расчет на
подразделения.
Строевой расчет заключается в расчете военнослужащих на подразделе-
ния (батальоны, роты, взводы и отделения) и в определении места каждого
военнослужащего в строю.
Для расчета на батальоны, роты и взводы офицеры и сержанты выстраи-
ваются отдельно. Солдаты выстраиваются в две шеренги и рассчитываются
на батальоны. На каждый батальон назначается необходимое количество
офицеров и сержантов. После этого батальоны размыкаются на интервалы
(дистанции), позволяющие произвести расчет внутри батальонов на роты и
взводы, а также расчет внутри рот и взводов.
Расчет производится по команде «По порядку - РАССЧИТАЙСЬ!». По
этой команде расчет начинается с правого фланга: каждый называет свой но-
мер, быстро поворачивая голову к стоящему слева от него, и быстро ставит ее
прямо; левофланговый голову не поворачивает.
Строевой расчет во взводах производится в следующем порядке: коман-
диры отделений выстраиваются в одной шеренге перед серединой строя ли-
цом к нему. Остальной личный состав взвода выравнивается, и производится
расчет по общей нумерации, как указано ранее, после чего командир взвода
производит расчет по отделениям, называя, например: пятый ряд - левый
фланг первого отделения, десятый ряд - левый фланг второго отделения, пят-
надцатый ряд - левый фланг третьего отделения и т. д. Левофланговые воен-
нослужащие первых шеренг в отделениях при наименовании отделений вы-
тягивают руку вперед. Затем по командам командира взвода: «Первое и вто-
рое отделения напра-ВО, первое - десять, второе - пять шагов вперед, шагом
– МАРШ!», «Нале-ВО!» отделения принимают указанный интервал (ди-
станцию).
По команде командира взвода «Командиры отделений, СТАТЬ В
СТРОЙ!» назначенные командиры отделений становятся на правых флангах
своих отделений и поворачиваются кругом. Затем производится расчет взво-
да в отделениях на первый и второй. Командиры отделений в расчет не вхо-
дят.

5. Методические рекомендации
по проведению отдельных занятий

Строевая стойка
В соответствии с существующей программой на занятии предстоит изу-
чить строевую стойку и совершенствоваться в выполнении команд: «СТА-
НОВИСЬ!», «СМИРНО!», «ВОЛЬНО!», «ЗАПРАВИТЬСЯ!», «Головные убо-
ры—СНЯТЬ!», «Головные уборы—НАДЕТЬ!», «ОТСТАВИТЬ!».
Строевая стойка является исходным положением к правильному и кра-
сивому выполнению всех строевых приемов.

19
 Изучение строевой стойки начинается с образцового показа ее команди-
ром; при этом обучаемые должны видеть его спереди и сбоку (рис. 1). Затем
командир рассказывает обучаемым, по каким командам и в каких случаях
принимается строевая стойка, и показывает порядок ее принятия по разделе-
ниям, кратко поясняя выполнение каждого ее элемента. После этого он при-
казывает солдатам принять строевую стойку самостоятельно и проверяет
каждого из них, отмечая недостатки, а затем приступает к разучиванию стро-
евой стойки по элементам. Начинать целесообразно с подготовительных
упражнений для выработки правильной постановки корпуса, ног, рук, плеч и
головы.
Для выполнения этого упражнения подается команда «Носки свести
вместе, делай — РАЗ!», «Носки развести, делай—ДВА!». «Носки свести, де-
лай—РАЗ!» и т. д. Подавая команду, командир отделения следит за шириной
разведения носков и попутно исправляет ошибки.
Смотреть вниз при этом обучаемым не разрешается. Когда обучаемые
выполнят упражнение несколько раз под общую команду, командир отделе-
ния приказывает им приступить к самостоятельной тренировке. Командир
отделения и командир взвода в это время проверяют выполнение упражнения
поочередно у каждого солдата и дают указания по устранению допускаемых
ими ошибок.

Рис. 1. Изучение строевой стойки по элементам:

а — проверка правильности положения корпуса;
б — положение корпуса при строевой стойке;
в — отличие строевой стойки от положения «вольно»
Отработав первое упражнение, командир отделения показывает второе
подготовительное упражнение — приподнимание груди, подбирание живота,
развертывание плеч и подачу всего тела несколько вперед. Последователь-
ность отработки этого упражнения та же, что и первого.
Чтобы приподнять грудь, необходимо сделать глубокий вдох, в таком
положении задержать грудную клетку, сделать выдох и продолжать дыхание
с приподнятой грудью. В момент приподнимания груди подбирается живот,
плечи разворачиваются, руки опускаются так, чтобы кисти, обращенные ла-
донями внутрь, были сбоку и посредине бедер, а пальцы полусогнуты и каса-
лись бедра.
20
 Чтобы подать все тело несколько вперед, необходимо приподняться на
носках, а затем, не изменяя наклона корпуса, опуститься на всю ступню.
Рекомендуется показать положение корпуса при строевой стойке с по-
мощью зеркала. Для этого необходимо построить отделение перед зеркалом в
одну шеренгу и приказать, предположим, первым номерам принять строевую
стойку, а вторым номерам стоять в положении «вольно». В этом случае хо-
рошо будет заметно отличие строевой стойки от положения «вольно».
После отработки подготовительных упражнений командир отделения
приступает к тренировке в выполнении строевой стойки в целом.
Чтобы проверить, правильно ли солдаты принимают строевую стойку,
необходимо подать команду «Смирно!», а после этого — команду «Поднять
носки ног!». Если у кого-либо из солдат строевая стойка была принята не-
правильно, корпус тела не был подан несколько вперед, то они это действие
выполнят легко. Те, кто строевую стойку принял правильно, носки ног под-
нять не смогут.
С этой же целью можно приказать обучаемым подняться на носки. Если
они легко, без наклона вперед выполнят команду, значит, строевая стойка
принята правильно.
После того как солдаты будут правильно принимать строевую стойку,
командир учит их выполнять команды:
«ВОЛЬНО!» и «ЗАПРАВИТЬСЯ!». Перед командой «ЗАПРАВИТЬСЯ!»
надо всегда подавать команду «ВОЛЬНО!».
По команде «ВОЛЬНО!» надо встать свободно, ослабить в колене пра-
вую или левую ногу, но не сходить с места, не ослаблять внимания и не раз-
говаривать.
По команде «ЗАПРАВИТЬСЯ!» разрешается, не оставляя своего места в
строю и стоя свободно, поправить одежду и негромко разговаривать.
При необходимости выйти из строя надо получить разрешение команди-
ра; курить также можно только с его разрешения.
По команде «СТАНОВИСЬ!» обучаемые занимают свое место в строю,
принимают строевую стойку, а командир проходит перед строем и проверяет
обучаемых. Убедившись, что строевая стойка принята правильно, командир
подает команду «ВОЛЬНО!» и следит, как она выполняется. Поправив ошиб-
ки и подав еще несколько раз эту команду для тренировки, командир присту-
пает к отработке выполнения команды «ЗАПРАВИТЬСЯ!».
Подавая по нескольку раз команды «СТАНОВИСЬ!», «ВОЛЬНО!»,
«ЗАПРАВИТЬСЯ!», командир добивается правильного и четкого выполне-
ния их. В дальнейшем навыки в выполнении строевой стойки и действий по
командам «ВОЛЬНО!» и «ЗАПРАВИТЬСЯ!» совершенствуются на всех за-
нятиях.
Для тренировки следует производить различные построения, подавая
команды, например: «Отделение. РАЗОЙДИСЬ!», «Отделение в одну шерен-
гу — СТАНОВИСЬ!», «ВОЛЬНО!», «ЗАПРАВИТЬСЯ!» и т. д.

21
 По команде «Головные уборы — СНЯТЬ!» без оружия или с оружием в
положении «за спину» правой рукой снять головной убор, передать его в ле-
вую руку, а правую руку опустить. Снятый головной убор держать в левой
свободно опущенной руке звездой (кокардой) вперед.
По команде «Головные уборы — НАДЕТЬ!» передать головной убор в
правую руку, надеть его и опустить руку.
Снятие и надевание головных уборов с оружием в положении «на ре-
мень» и «на грудь» производится левой рукой как удобнее.
Проследив выполнение всех команд, командир приступает к разбору, на
котором указывает, у кого из солдат какая команда слабо отработана и что
надо сделать, чтобы ликвидировать отставание.

Повороты на месте
Поворотам на месте военнослужащие обучаются после отработки строе-
вой стойки, так как только на ее основе можно правильно освоить эти прие-
мы. Следует придерживаться и последовательности отработки — повороты
направо, налево и кругом, а затем — вполоборота направо и налево.
Для обучения поворотам на месте командир выстраивает отделение в
одну шеренгу с интервалом два шага и показывает в целом поворот направо.
После этого он показывает повороты в медленном темпе с попутным разъяс-
нением приема и порядка действий по предварительной и исполнительной
командам, Поворот направо разучивается по разделениям на два счета.
Показав прием по разделениям, командир отделения командует:
«Направо, по разделениям, делай — РАЗ!, делай—ДВА!». (Рис. 2)

Рис. 2. Положение ног:

а — при повороте направо; б — после поворота;
в — при повороте налево; г — при повороте кругом
По первому счету необходимо резко повернуться в сторону правой руки
на правом каблуке и на левом носке, сохраняя положение корпуса, как и при
строевой стойке, и, не сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впе-
реди стоящую ногу. Каблук сзади стоящей ноги и носок впереди стоящей но-
ги при этом развертывать так, чтобы после окончания поворота носки оказа-
лись развернутыми на ширину ступни.

22
 При неправильном или нечетком выполнении счета «РАЗ!» подается
команда «ОТСТАВИТЬ!».
По команде «Делай—ДВА!» кратчайшим путем приставить левую ногу,
не сгибая ее в колене.
После разучивания поворота направо по разделениям командир присту-
пает к выполнению его в целом, для чего, подавая команду, сопровождает ее
подсчетом вслух — «РАЗ, ДВА!».
При выполнении поворота в целом необходимо обратить внимание обу-
чаемых на то, чтобы он совершался не только с помощью ног, но и резкого
движения корпуса в сторону поворота с последующим соблюдением всех
правил строевой стойки.
Закончив тренировку в выполнении поворота направо, командир отде-
ления рассказывает и показывает в целом и по разделениям, как производить
поворот налево. Поворот налево также выполняется на два счета.
По команде «Налево, по разделениям, делай – РАЗ!» солдаты должны
повернуться на левом каблуке и на правом носке, перенести тяжесть тела на
левую ногу, сохраняя правильное положение корпуса, не сгибая ног в коле-
нях и не размахивая во время поворота руками вокруг тела.
По счету «Делай—ДВА!» правую ногу кратчайшим путем приставить к
левой так, чтобы носки были развернуты по фронту на ширину ступни. После
показа и пояснения проводится тренировка в повороте налево.
Затем командир отделения поясняет, что поворот кругом производится
по команде «Кру-ГОМ!» так же, как и поворот налево, с той лишь разницей,
что разворот делается на 180° (полный) с резким поворотом корпуса кругом.
Командир отделения показывает прием в целом, а затем по разделениям
на два счета.
По команде «Кругом, по разделениям, делай — РАЗ!» освободить пятку
правой и носок левой ноги и резко повернуться на левом каблуке и правом
носке, не сгибая ног в коленях, перенести центр тяжести корпуса на каблук
левой ноги, одновременно подать корпус немного вперед. При повороте не
допускать размахивания руками вокруг корпуса.
По счету «Делай—ДВА!» резко приставить правую ногу к левой так,
чтобы каблуки были вместе, а носки развернуты на ширину ступни.
Добившись правильного выполнения приема в медленном темпе (по
разделениям), следует тренировать солдат в слитном выполнении поворота
кругом, быстрого и резкого, без колебаний корпуса.
При повороте кругом командир отделения внимательно следит за тем,
чтобы солдат не срывал преждевременно с места стоящую сзади ногу, а при
повороте не допускал колебания корпуса и размахивания руками.
Обучение поворотам направо, налево, кругом продолжается самостоя-
тельно, попарно и в составе отделения до полного усвоения и правильного
выполнения.

23
 Если солдат выполняет поворот или его элемент неправильно, командир
отделения подает команду «ОТСТАВИТЬ!», указывает на ошибку и подает
команду на повторение.
При обучении солдат поворотам на месте необходимо иметь в виду, что
выполняя их, обучаемые часто допускают следующие ошибки: поворачивают
корпус по предварительной команде, сгибают ноги в коленях, размахивают
руками около тела, наклоняют Голову вниз, опускают грудь и выставляют
живот, отводят корпус назад, поворот делают не на каблуке, а на всей ступне,
при повороте кругом разворот делается неполный, нога приставляется не
кратчайшим путем и при этом качается корпус.
Для совершенствования навыков в повороте командир отделения, пода-
вая команды, для тренировки личного состава сам выполняет прием.
Для того чтобы в течение всего часового занятия не держать солдат в
строю, занимаясь только поворотами на месте, в данное занятие включены
вопросы занятия, отработанного накануне (движение шагом и бегом).
Движение шагом и бегом должно совершенствоваться во время прове-
дения тренировок в приемах и действиях солдат при поворотах на месте.

Движение
Последовательность обучения движению строевым шагом рекоменду-
ется такая:
тренировка в движении руками;
тренировка в обозначении шага на месте;
тренировка в движении строевым шагом на четыре счета;
тренировка в движении строевым шагом на два счета;
тренировка в движении строевым шагом в замедленном темпе (50—60
шагов в минуту);
тренировка в движении строевым шагом в уставном темпе (110—120
шагов в минуту) по разметке строевой площадки;
общая тренировка в движении строевым шагом по плацу без разметки;
прием зачетов.
Рассказав о применении строевого шага, командир приступает к его ра-
зучиванию с отделением. Обучение движению строевым шагом, как и каж-
дый новый прием, следует начинать с образцового показа и пояснения.
Разучивать строевой шаг рекомендуется по элементам, применяя для
этого подготовительные упражнения,
Показав движение строевым шагом в целом, командир отделения пока-
зывает по разделениям первое подготовительное упражнение — движение
руками (рис. 3), а затем подает команду «Движение руками, делай—РАЗ, де-
лай—ДВА!». По счету «делай—РАЗ!» солдаты должны согнуть правую руку
в локте, производя движение ею от плеча около тела так, чтобы кисть руки
поднялась выше пряжки пояса на ширину ладони и находилась на расстоянии
ладони от тела; одновременно левую руку отвести назад до отказа в плечевом
суставе. Пальцы рук должны быть полусогнуты, а локоть правой руки слегка

24
приподнят. По счету «делай—ДВА!» обучаемые должны произвести движе-
ние левой рукой вперед, а правой, начиная от плеча, назад до отказа.

Рис. 3. Положение рук при движении строевым шагом

После каждого счета командир задерживает положение рук обучаемых и
исправляет допущенные ими ошибки. При неправильном выполнении прие-
ма большинством солдат отделения он подает команду «ОТСТАВИТЬ!», а
если ошибки допускает лишь один солдат, подает команду, например, «Рядо-
вой Иванов—ОТСТАВИТЬ!»,
После разучивания подготовительного упражнения для рук по разделе-
ниям по командам командира можно переходить к обучению под счет самих
солдат или под барабан. Для усложнения этого упражнения к нему в после-
дующем добавляется обозначение шага на месте (рис. 4).

Рис. 4. Разучивание движения рук с одновременным обозначением шага на месте

После усвоения правильного положения рук командир отделения при-
ступает к изучению следующего подготовительного упражнения—движения
строевым шагом по разделениям на четыре и на два счета.
Показав подготовительное упражнение по разделениям на четыре счета,
командир размыкает отделение на четыре шага и, повернув его направо, ко-
мандует: «Строевым шагом, по разделениям на четыре счета, шагом —
МАРШ!». После команды «Марш!» считает:
«РАЗ, два, три, четыре; РАЗ, два, три, четыре» и т. д. Счет «раз» произ-
носится громко.

25
 По предварительной команде «Шагом!» солдаты отделения подают кор-
пус несколько вперед, перенося тяжесть тела больше на правую ногу и со-
храняя устойчивое положение (рис. 5, а). По исполнительной команде
«Марш!» и по счету «раз» они начинают движение с левой ноги, полным ша-
гом, вынося ногу вперед с оттянутым носком (при этом ступня должна быть
параллельна земле) на высоту 15—20 см от земли (рис. 5, б), и ставят ее твер-
до на всю ступню, отрывая в то же время от земли правую ногу с подтягива-
нием ее на полшага вперед к пятке левой ноги (рис, 5, в). Одновременно с
шагом обучаемые делают движение правой рукой вперед, а левой назад до
отказа (как было указано в первом подготовительном упражнении) и стоят на
левой ноге с опущенными руками, правая нога прямая, носком почти у самой
земли. По счету «два, три, четыре» делают выдержку.
По следующему счету «раз» повторяется движение, но уже с правой но-
ги, а по счету «два, три, четыре» снова выдержка и т. д.
После отработки подготовительного упражнения на четыре счета ко-
мандир отделения повторяет это же движение на два счета, для чего подает
команду «Строевым шагом, по разделениям на два счета, шагом — МАРШ!»
и считает: «Раз, два; раз, два» и т. д. Под счет «раз» выполняется шаг вперед,
под счет «два» — выдержка.

Рис. 5. Движение строевым шагом:

а — положение перед началом движения;
б — начало движения (первый шаг);
в—положение по окончании первого шага
Если солдаты отделения допускают ошибки, следует повторить еще раз
упражнение на четыре счета. Затем командир отделения приступает к обуче-
нию движению строевым шагом с темпом 50—60 шагов в минуту с последу-
ющим наращиванием темпа движения до 110—120 шагов в минуту. Для ис-
правления ошибок рекомендуется от полного темпа движения строевым ша-
гом снова перейти к движению по разделениям на четыре или на два счета. В
ходе тренировки отделения в выполнении приема в целом необходимо строго
выдерживать темп движения 110—120 шагов в минуту.

26
 Командир отделения, находясь в центре строевой площадки, подает ко-
манды. Если он замечает общую ошибку, то останавливает отделение, пово-
рачивает его лицом к себе и, показав, как надо делать, продолжает трениров-
ку. Если допускает грубую ошибку лишь один солдат, командир отделения
отводит его на шаг в сторону, становится с ним рядом и на ходу исправляет
ошибку.
Обучение по разделениям и в целом может проводиться по командам и
под счет командира, самостоятельно под счет обучаемых, а также под бара-
бан.
При обучении движению строевым шагом необходимо добиться, чтобы
солдаты при движении не раскачивались из стороны в сторону. Причина рас-
качивания—неправильная постановка ног при движении: вместо того, чтобы
ставить ноги внутренней частью стоп по оси движения, ставят их в стороны,
при этом центр тяжести тела с каждым шагом смещается то вправо, то влево.
Если солдат при движении строевым шагом как бы подпрыгивает, ему
надо указать на его ошибку и потребовать, чтобы он переносил тяжесть тела
с ноги на ногу равномерно, а не рывками. Нельзя допускать при движении
заноса одной ноги за другую.
После устранения всех недостатков переходят к тренировке движения
строевым шагом в строю отделения (взвода).

Повороты в движении
Разучивание с отделением поворотов в движении начинается с их пока-
за. После показа командиром отделения поворота направо в движении в це-
лом поворот разучивается по разделениям на три счета. Командир командует:
«Поворот в движении направо, по разделениям, делай—РАЗ!, делай—ДВА!,
делай—ТРИ!». По счету «делай—РАЗ!» необходимо сделать строевой шаг
левой ногой вперед, произведя взмах руками в такт шага, одновременно с
опусканием рук подвести носок правой ноги к пятке левой и остановиться в
положении с опущенными руками так, чтобы вес тела был на левой ноге, а
правая не касалась земли; по счету «делай—ДВА!» резко повернуться напра-
во на носке левой ноги, одновременно с поворотом вынести правую ногу
вперед, сделав взмах руками, с постановкой правой ноги опустить руки, по
счету «делай—ТРИ!» приставить левую ногу.
Под следующий счет «делай — РАЗ!», «делай—ДВА!», «делай—ТРИ!»
прием повторяется сначала и т. д.
Для тренировки командир рассчитывает отделение на первый и второй,
располагает солдат в восьми шагах друг против друга с интервалом четыре
шага, чтобы каждый из них находился на внутренней линии строевой пло-
щадки. Тренировка проводится на четыре счета. По команде «Поворот в
движении направо на четыре счета, шагом—МАРШ!» подсчитывает: «Раз,
два, ТРИ, четыре». Под счет «раз, два» сделать два шага вперед вдоль линии
квадрата, а под громкий счет «ТРИ!»— шаг левой ногой и поворот направо
на носке левой ноги с одновременным выносом правой ноги вперед, под счет

27
«четыре» правую ногу поставить на землю. Под следующий счет «раз, два,
ТРИ, четыре» упражнение повторяется до команды «СТОЙ!». Солдаты со-
вершают движение по квадрату 4Х4 шага. Сначала темп движения 60 шагов в
минуту, а затем 110—120 шагов в минуту под барабан.
Перед отработкой поворота налево командир отделения подчеркивает,
что он выполняется так же, как поворот в движении направо, с той лишь раз-
ницей, что поворот налево производится после четырех шагов. Исполнитель-
ная команда подается одновременно с постановкой на землю левой ноги.
Для тренировки командир отводит отделение на шаг назад и располагает
его на внешней линии строевой площадки. Выполнение поворота начинается
по команде «Поворот в движении налево на четыре счета, шагом —
МАРШ!».
Под счет «раз, два, три» сделать три шага вперед вдоль линии квадрата,
а под громкий счет «ЧЕТЫРЕ!»—шаг правой ногой а поворот налево на нос-
ке правой ноги с одновременным выносом левой ноги вперед, под следую-
щий счет «раз» правую ногу поставить на землю и продолжить движение.
Завершаться тренировка может под счет самих обучаемых или под бара-
бан. Для лучшего усвоения рекомендуется проводить тренировку в поворо-
тах направо и налево в целом по квадратам и внешним линиям строевой
площадки, для чего отделение двигается с дистанцией между солдатами че-
тыре шага (рис. 6).

Рис. 6. Тренировка в поворотах налево в движении

Перед изучением поворота кругом в движении командир отделения

накануне изучает с личным составом требования соответствующих статей
Строевого устава. Поворот в движении кругом требует особо тщательного
изучения, более длительной тренировки.
Командир обращает внимание солдат на то, что поворот в движении
кругом в отличие от поворотов направо, налево выполняется на носках обеих
ног и движение после поворота начинается с левой ноги в тот момент, когда

28
ноги находятся на носках. Опускаться на пятки после поворота не рекомен-
дуется.
Командир разъясняет, что для поворота кругом в движении исполни-
тельная команда «Марш!» подается одновременно с постановкой на землю
правой ноги, а затем на три счета выполняется поворот.
Обучение повороту кругом в движении начинается по разделениям на
четыре счета по команде «Поворот в движении кругом, по разделениям: де-
лай—РАЗ!, делай—ДВА!, делай—ТРИ!, делай—ЧЕТЫРЕ!».
Для поворота кругом по счету «делай—РАЗ!» солдаты делают шаг впе-
ред с левой ноги и остаются в таком положении (ряс. 7, а), перенеся вес тела
на левую ногу, по счету «делай—ДВА!» выносят правую ногу на полшага
вперед и несколько влево (рис. 7, б), резко повернувшись в сторону левой ру-
ки на носках обеих ног, остаются в таком положении.

Рис. 7. Поворот кругом в движении:

а — шаг вперед; б — полшага вперед и влево; в — положение после поворота

По счету «делай—ТРИ!» делают шаг с левой ноги вперед (рис. 10, б) и

,по счету «делай—ЧЕТЫРЕ!» приставляют правую ногу.
Упражнение повторяется в такой же последовательности в обратном
направлении сначала под счет командира, а затем самостоятельно под счет
обучаемых или под барабан.
При выполнении поворота кругом особое внимание обращается на рез-
кость поворота, а также на движение рук в такт шага, т. е. когда по счету «де-
лай—ДВА!» вначале выносится правая нога на полшага вперед, следует вме-
сте с ней посылать левую руку вперед, а правую назад. Одновременно с по-
становкой правой ноги на носок руки должны опуститься. В момент начала
поворота на носках обеих ног руки, двигаясь в такт шага, окажутся внизу. По
счету «делай—ТРИ!» правая рука начинает движение вперед, а левая назад.

29
 Командир отделения внимательно следит за тем, чтобы при выносе пра-
вой ноги вперед на полшага руки преждевременно не прижимались. Особое
внимание во время тренировок в выполнении поворота в движении командир
отделения уделяет координации движения рук в такт шага.
Тренировка в выполнении этого приема может проводиться в комплексе
с движением на три шага вперед по команде «Поворот кругом с движением
на три шага вперед, шагом—МАРШ!». Под счет «раз, два, три» делаются три
шага вперед, под счет «четыре» выполняется поворот кругом.
Заканчивая занятие, командир тренирует в движении строевым шагом и
выполнении поворотов одновременно всех солдат.

Выполнение воинского приветствия

Воинское приветствие выполняется четко и молодцевато, с точным со-
блюдением правил строевой стойки и движения.
Для выполнения воинского приветствия на месте вне строя без головно-
го убора за три-четыре шага до начальника (старшего) повернуться в его сто-
рону, принять строевую стойку и смотреть ему в лицо, поворачивая вслед за
ним голову.
Рассказав солдатам правила выполнения воинского приветствия на ме-
сте без головного убора и показав их, командир отделения начинает разучи-
вать их по разделениям на два счета по команде «Выполнение воинского
приветствия на месте, начальник с фронта (справа, слева, сзади), по разделе-
ниям: делай — РАЗ!, делай — ДВА!».
При подходе начальника за три-четыре шага по счету «делай — РАЗ!»
солдаты должны принять положение строевой стойки, если необходимо, по-
вернуться в его сторону, с одновременным приставлением ноги энергично
повернуть голову с приподнятым в сторону начальника подбородком, смот-
реть в лицо начальнику, поворачивая вслед за ним голову.
Если необходимо, командир отделения указывает, что начальник прохо-
дит слева направо (справа налево). Все солдаты отделения поворачивают го-
лову слева направо (справа налево). По счету «делай—ДВА!» голову ставят
прямо и принимают положение «вольно». Отработав прием по разделениям,
командир отделения организует тренировку попарно с выделением солдат
для прохождения вместо начальника перед фронтом, сбоку и сзади.
Если головной убор надет, то, кроме того, приложить кратчайшим путем
правую руку к головному убору так, чтобы пальцы были вместе, ладонь пря-
мая, средний палец касался нижнего края головного убора (у козырька), а ло-
коть был на линии и высоте плеча (рис. 8). При повороте головы в сторону
начальника (старшего) положение руки у головного убора остается без изме-
нения (рис. 9).
Обучение приемам воинского приветствия на месте при надетом голов-
ном уборе проводится по разделениям в том же порядке, что и без головного
убора. При этом следует сначала обучить солдат правильно прикладывать
руку к головному убору. Для этого командир показывает и рассказывает, что

30
правая рука прикладывается к головному убору кратчайшим путем после
принятия положения «смирно», а при повороте в сторону начальника—
одновременно с приставлением сзади стоящей ноги. Командир отделения об-
ращает внимание солдат на то, что ладонь правой руки должна быть прямая,
пальцы вместе, средний палец касается не головы у виска, а нижнего края го-
ловного убора (у козырька), локоть при этом должен быть на линии и на вы-
соте плеча (рис. 8).
Обучение приему прикладывания руки к голов-
ному убору начинается по команде командира отде-
ления «Прикладывание руки к головному убору и
опускание ее по разделениям: делай—РАЗ!, делай—
ДВА!». По счету «делай—РАЗ!» солдаты, находясь в
разомкнутом строю, энергично прикладывают пра-
вую руку к головному убору, по счету «делай—
ДВА!» быстро опускают ее вниз. Это упражнение
может повторяться перед зеркалом, попарно, само-
стоятельно, под счет или под барабан. Убедившись,
что это упражнение изучено, командир отделения
усложняет его выполнение поворотом головы в сто-
рону начальника.
Заканчивается обучение выполнением воинско-
го приветствия в целом без разделений.
Рис. 8. Выполнение Когда начальник (старший) минует выполняю-
воинского приветствия на щего воинское приветствие, голову поставить прямо
месте
и одновременно с этим опустить руку.
Для выполнения воинского приветствия в движении вне строя без го-
ловного убора за три-четыре шага до начальника (старшего) одновременно с
постановкой ноги прекратить движение руками, повернуть голову в его сто-
рону и, продолжая движение, смотреть ему в лицо. Пройдя начальника
(старшего), голову поставить прямо и продолжать движение руками.
Для обучения воинского приветствия в движении без головного убора
отделение размыкается на четыре шага. Головные уборы предварительно
снимаются и аккуратно укладываются в стороне от места занятий.
Командир отделения показывает прием воинского приветствия при
нахождении начальника на месте и при движении военнослужащего навстре-
чу идущему начальнику.
Показав прием в целом и по разделениям, командир поясняет, что для
воинского приветствия в движении вне строя без головного убора за три-
четыре шага до начальника одновременно с постановкой ноги на землю
необходимо прекратить движение руками, повернуть голову в сторону
начальника и, продолжая движение, смотреть ему в лицо; пройдя мимо
начальника, голову поставить прямо и продолжить движение руками.
Изучение этого приема командир отделения начинает по разделениям на
четыре (шесть) счета. Если начальник идет навстречу, прием выполняется на

31
четыре счета; если он находится на месте — на шесть счетов. Прием разучи-
вается по команде «Выполнение воинского приветствия в движении, началь-
ник справа (слева), по разделениям: делай—РАЗ!, делай—ДВА!» и т. д.
По счету «делай — РАЗ!» обучаемые делают шаг левой ногой, одновре-
менно с постановкой ее на землю прекращают движение руками и поворачи-
вают голову в сторону начальника (рис. 9). По счету «два, три, четыре (пять,
шесть)» движение продолжать с прижатыми руками и повернутой головой.
По счету «делай — РАЗ!» одновременно с постановкой левой ноги на
землю голову поставить прямо и продолжать движение руками. Затем, сделав
три свободных шага, упражнение повторить в таком же порядке с темпом
движения 60—70 шагов в минуту.
Изучив прием по разделениям, командир отде-
ления приступает к тренировке, для чего подает ко-
манду, например: «Выполнение воинского привет-
ствия в движении, начальник слева, на четыре
(шесть) счетов, шагом—МАРШ!». Темп движения
должен быть 110—120 шагов в минуту. По команде
«Марш!» и по счету «раз» обучаемые, сделав шаг
вперед, прекращают движение руками и поворачи-
вают голову налево. По счету «два, три, четыре
(пять, шесть)» солдату идут строевым шагом, а по
следующему счету «раз» с постановкой левой ноги
на землю голову ставят прямо и идут по счету «два,
три, четыре» походным шагом. По следующему сче-
ту «раз» повторяется отдание чести и т. д. Заверша-
ется изучение приема тренировкой, которая прово-
дится по команде командира отделения, под счет
обучаемых или под барабан. В заключение трени-
ровки командир выстраивает отделение в колонну по
Рис. 9. Отдание че- одному и пропускает мимо себя каждого обучаемо-
сти без головного убора в го, проверяя его действия и добиваясь устранения
движении имеющихся неточностей в выполнении приемов.
При надетом головном уборе одновременно с постановкой ноги на зем-
лю повернуть голову и приложить правую руку к головному убору, левую
руку держать неподвижно у бедра (рис. 10); пройдя начальника (старшего),
одновременно с постановкой левой ноги на землю голову поставить прямо, а
правую руку опустить.
При обгоне начальника (старшего) воинское приветствие выполнять с
первым шагом обгона.
Со вторым шагом голову поставить прямо и правую руку опустить.
Если у военнослужащего руки заняты ношей, воинское приветствие вы-
полнять поворотом головы в сторону начальника (старшего).

32
 Рис. 10. Выполнение воинского приветствия в движении

Подход к начальнику и отход от него

При подходе к начальнику вне строя военно-
служащий за пять-шесть шагов до него переходит
на строевой шаг, за два-три шага останавливается
и одновременно с приставлением ноги приклады-
вает правую руку к головному убору, после чего
докладывает о прибытии. По окончании доклада
руку опускает.
Подход к начальнику рекомендуется разу-
чивать по разделениям на три счета. По счету «де-
лай — РАЗ!» левой ногой делают строевой шаг
вперед, произведя движение руками в такт шага,
останавливаются перенеся вес тела на левую ногу
(правая сзади), руки опущены (рис. 11, а). По сче-
ту «делай—ДВА!» приставляют правую ногу и
одновременно прикладывают правую руку к го-
ловному убору (рис. 11,б). По счету «делай—
ТРИ!» руку опускают к бедру. После этого упраж-
нение повторяется.
Для обучения этим действиям отделение вы-
Рис. 11. Подход к
начальнику: страивается в одну шеренгу или в колонну по од-
а - остановка: б - доклад ному с интервалом или дистанцией между военно-
служащими четыре шага.
Разучивание подхода к начальнику можно проводить на пять счетов с
движением вперед на три шага. По команде «Подход к начальнику, по разде-
лениям на пять счетов, с движением три шага вперед, шагом—МАРШ!». По
счету «раз, два, три» делают три строевых шага вперед, по счету «четыре»
приставляют правую ногу к левой и одновременно прикладывают правую

33
руку к головному убору, а по счету «пять»—опускают. Упражнение повторя-
ется несколько раз.
При подходе к начальнику с оружием положение оружия не изменяется,
за исключением карабина в положении «на плечо», который берется в поло-
жение «к ноге» после остановки военнослужащего перед начальником. Рука
к головному убору не прикладывается, за исключением случая, когда оружие
находится в положении «за спину».
Разучивание отхода от начальника по разделениям рекомендуется про-
водить на пять счетов по команде «Отход от начальника, по разделениям на
пять счетов, шагом — МАРШ!». По счету «делай—РАЗ!» все солдаты от-
деления прикладывают правую руку к головному убору и отвечают:
«Есть» (рис. 12, а). По счету «делай—ДВА!» поворачиваются кругом
(направо, налево) (рис. 12, б) и по счету «делай—ТРИ!» приставляют правую
ногу (рис. 12, в). По счету «делай—ЧЕТЫРЕ!» с первым шагом (рис. 12,
г) опускают руку (рис. 12, д). По счету «делай—ПЯТЬ!» приставляют правую
ногу к левой (рис. 12, е). В такой последовательности упражнение повторяет-
ся под счет командира отделения, а потом под счет самих обучаемых или под
барабан. При этом совершенствуются навыки в отработке поворотов кругом,
направо и налево.
Когда подход к начальнику и отход от него будут по разделениям ра-
зучены эти действия отрабатываются в комплексе. Тренировка проводится
попарно. Командир отделения во время тренировки поочередно вызывает к
себе обучаемых и добивается от них правильных и четких действий.
Для привития обучаемым твердых навыков в действиях при подходе к
начальнику и отходе от него рекомендуется тренировать их в обычном темпе
на десять счетов. Для этого отделение выстраивается на строевой площадке
попарно один против другого или в колонну по одному с дистанцией четыре
шага.
По команде командира отделения «Подход к начальнику и отход от не-
го, на десять счетов, с подсчетом вслух, шагом—МАРШ!» военнослужащие
по первым трем счетам делают три шага вперед, начиная с левой ноги. По
счету «четыре» одновременно с приставлением правой ноги к левой прикла-
дывают руку к головному убору. По счету «пять» опускают руку. По счету
«шесть» вновь прикладывают руку к головному убору. По счету «семь, во-
семь» поворачиваются кругом. По счету «девять» с первым шагом опускают
руку и по счету «десять» приставляют правую ногу к левой. Командир отде-
ления в это время следит за действиями обучаемых и добивается устранения
допускаемых ими ошибок.

34
 г д е
Рис. 12. Отход от начальника:
а — прикладывание руки к головному убору; б — поворот кругом;
в — приставление ноги; г — шаг вперед;
д — опускание руки; е — приставление ноги

На этих занятиях показываются также действия военнослужащего при

обращении к начальнику или при обращении начальника к нему во время
нахождения вне строя.
При отходе от начальника военнослужащий, получив разрешение идти,
прикладывает правую руку к головному убору, отвечает: «Есть!», поворачи-
вается в сторону движения, с первым шагом опускает руку и, сделав три-
четыре шага строевым, продолжает движение походным шагом.
При отходе от начальника с оружием положение оружия не изменяется,
за исключением карабина, который из положения «к ноге», если необходимо,
берется военнослужащим в другое положение после ответа «Есть!».
Начальник, подавая команду на возвращение военнослужащего в строй
или давая ему разрешение идти, прикладывает руку к головному убору и
опускает ее.

6.Совершенствование строевой подготовки

Строевая подготовка, являясь неотъемлемой частью армейской жизни,
во многом способствует качественному решению задач боевой подготовки,
укреплению воинской дисциплины и поддержанию уставного порядка, обес-
печивает слаженность совместных действий подразделений и частей, повы-
шает их маневренность и мобильность. Она помогает военнослужащим

35
быстрее приобрести практические навыки, которые необходимы на других
занятиях и при несении службы в суточном наряде. Поэтому ее роль не сни-
жается, а из года в год возрастает. Недаром строевая подготовка является ос-
новным предметом обучения наряду с другими ведущими дисциплинами.
Постоянное совершенствование строевой подготовки - одна из важней-
ших задач командиров. Опыт передовых частей и подразделений показывает,
что для тренировки в выполнении строевых приемов имеется достаточно
времени. Все зависит от умелого использования офицерами, прапорщиками и
сержантами всех возможностей, имеющихся в любом подразделении. Весь
распорядок дня, все условия воинской службы построены таким образом,
чтобы прививать военнослужащим необходимые строевые навыки. Нужна
только постоянная высокая требовательность к подчиненным и к самому се-
бе. Ведь не зря говорят в армейской среде: «Каков командир - таковы и под-
чиненные». Строевая подготовка более чем какая-либо другая дисциплина
основывается на личном примере командира. Если непосредственный
начальник всегда подтянут, аккуратен, по форме одет, если он постоянно
следит за соблюдением уставных требований, борется за укрепление дисци-
плины строя, то и подчиненные будут следовать его примеру.
Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации каждой своей
строкой подчеркивает значение строя для слаженности и организованности
подразделения. Первая статья определяет, что строй - установленное Уставом
размещение военнослужащих, подразделений и частей для их совместных
действий в пешем порядке и на машинах. В этом определении заложен глу-
бокий смысл. Строй – это, прежде всего, постоянная готовность к выполне-
нию поставленных командиром задач. Он дисциплинирует, объединяет, мо-
билизует воинов. В строю ощутимо чувствуешь свою принадлежность к во-
инскому коллективу, ответственность за свое место в рядах защитников Ро-
дины. Без строя нет воина, нет подразделения, нет части. Сегодня, какое бы
событие из армейской жизни ни вспоминал начинающий службу солдат или
ветеран, многое в памяти каждого неизменно связано со строгой красотой во-
енного строя.
Качество занятий по боевой подготовке во многом зависит и от того, как
командиры и их подчиненные выполняют свои обязанности перед построе-
нием и в строю, изложенные в Строевом уставе.
Строевой устав обязывает командиров перед построением указать место,
время, порядок построения, форму одежды и снаряжение, а также какое
иметь вооружение, технику. Это требование вносит, прежде всего, четкость,
ясность и организованность перед выходом личного состава на любые заня-
тия.
Сначала необходимо проверить наличие в строю подчиненных, воору-
жения, техники, боеприпасов, средств защиты и шанцевого инструмента. У
военнослужащих в строю следует проверить заправку обмундирования,
наличие и правильность пригонки снаряжения, а также аккуратность стрижки
волос. Такая систематическая проверка способствует приобретению военно-

36
служащими необходимых навыков, приучает их к точному выполнению
уставных требований и приказов, вырабатывает умение правильно носить во-
енную форму одежды.
В строю командиры должны постоянно поддерживать дисциплину и
следить за точным выполнением подразделениями команд и сигналов и за
выполнением военнослужащими своих обязанностей. При подаче команд в
пешем строю на месте командиры должны принимать положение «смирно».
Это указывает на высокую культуру командира и положительно воздействует
на подчиненных.
При построении подразделений с техникой командиры обязаны произ-
вести внешний осмотр ее, проверить наличие и исправность оборудования
для перевозки личного состава, а также правильность крепления перевозимой
(буксируемой) материальной части и укладки имущества, в движении соблю-
дать установленные правила, дистанцию и скорость.
Командир должен понимать, что любое построение и передвижение
подразделения в строю являются уроком по строевой подготовке, следова-
тельно, к ним необходимо предъявлять такие же требования, как и к строе-
вым занятиям. Это способствует совершенствованию строевой подготовки,
развитию сознательной дисциплины у всех военнослужащих. Повседневное
внимание к строю вырабатывает у личного состава потребность производить
все передвижения строем и становится естественной необходимостью жизни
и деятельности подразделений.
В ходе выполнения распорядка дня подразделения совершают много пе-
ремещений и построений. На это требуется значительное количество време-
ни, которое в армейских условиях ценится очень дорого. Строй помогает
экономить его и при этом дисциплинирует личный состав.
Однако некоторые командиры не видят всех нарушений дисциплины
строя: одни по неопытности, другие просто закрывают глаза на недостатки, в
том числе и на опоздание в строй, считая это мелочью. Между тем из таких
вроде бы безобидных опозданий и складывается неисполнительность, неже-
лание все делать точно и в срок. Опоздание в строй — нарушение дисципли-
ны, с которым необходимо бороться всем командирам и начальникам.
На занятиях по тактической подготовке командирам подразделений
предоставляется возможность совершенствовать строевые навыки при дей-
ствиях на машинах, приемы с оружием и способы передвижения на поле боя,
изученные в процессе строевого обучения. Элементы строевого слаживания
находят практическое применение на тактико-строевых занятиях, проводи-
мых по программе тактической подготовки.
Каждый выход на полевые занятия рекомендуется использовать для вы-
работки у личного состава навыков в быстром и четком выполнении команд
и сигналов. Для управления строем и машиной нужно строго руководство-
ваться таблицей сигналов Строевого устава. При необходимости командиры
подразделений для управления строем могут назначать дополнительные сиг-
налы.

37
 На занятиях по огневой подготовке многие действия военнослужащих
также связаны с выполнением строевых приемов: различные приемы с ору-
жием, «ложись» («к бою»), «встать», перебежки, переползания, доклады о ре-
зультатах стрельбы и т. д.
Многие элементы строевой подготовки применяются на занятиях по фи-
зической подготовке. Это способствует формированию у военнослужащих
правильной осанки, строевой выправки и подтянутости. Каждый военнослу-
жащий одновременно с отработкой упражнений на спортивных снарядах со-
вершенствует строевую стойку, строевой шаг, повороты на месте и в движе-
нии и другие действия.
На утренней физической зарядке и на занятиях по физической подготов-
ке выполняются такие действия, как размыкание и смыкание, различные пе-
рестроения, движение строевым шагом, переход с шага на бег, выход из
строя и возвращение в строй. Нагрузка на организм в подготовительной ча-
сти занятия должна все время возрастать, поэтому после выполнения не-
скольких строевых приемов необходимо сразу же подавать команду для дви-
жения строевым шагом с последующим переходом на учащенный шаг, а за-
тем бег. Командиры помимо выполнения положений Наставления по физиче-
ской подготовке должны строго руководствоваться требованиями соответ-
ствующих статей Строевого устава.
Большие возможности для совершенствования строевой подготовки во-
еннослужащих предоставляются командирам на занятиях по общевоинским
уставам. Опыт передовых частей и подразделений показывает, что строевое
обучение включает в себя комплекс всех учебных занятий, различных меро-
приятий и тренировок.
Перед выходом на любые занятия командиры подразделений должны
осмотреть подчиненных: по форме ли они одеты, правильно ли подогнано
снаряжение и не заряжено ли оружие. Следовательно, строевая подготовка
является составной частью многих предметов обучения и прививает воинам
такие необходимые качества, как согласованность действий, четкость, подтя-
нутость, исполнительность и дисциплинированность. Ее надо совершенство-
вать не только на учебных занятиях, но и в ходе всей повседневной жизни.
Поэтому выполнение всего распорядка дня необходимо умело использовать
для совершенствования строевой подготовки военнослужащих и строевой
слаженности подразделений.
Иногда встречается такое: командир на занятиях проявляет требователь-
ность и принципиальность, но, когда закончатся занятия, уже не замечает,
как его подчиненные подходят к нему походным шагом, неправильно при-
кладывают руку к головному убору и допускают небрежность при выполне-
нии других приемов. Все это порождает у военнослужащих мнение, что со-
блюдение уставных положений обязательно только на строевом плацу. Вред
этого заключается еще и в том, что ошибка остается незамеченной и, пре-
вращаясь в привычку, тормозит весь процесс обучения и воспитания.

38
 Значительное место в решении таких вопросов, как укрепление дисци-
плины строя, повышение культуры поведения, соблюдение порядка и правил
отдания воинской чести, улучшение внешнего вида военнослужащих должно
быть отведено ближайшим помощникам офицеров - сержантам. Ведь именно
они составляют многочисленный отряд младших командиров, непосред-
ственно и ежедневно занимаются обучением и воспитанием своих подчинен-
ных, находясь с ними в общем строю. И там, где старшие начальники прояв-
ляют постоянную заботу о становлении их как командиров-воспитателей, там
быстрее добиваются лучших результатов в наведении уставного порядка в
подразделении и части.
Строевая подготовка военнослужащих должна найти широкое примене-
ние и при несении службы в суточном наряде. Это касается соблюдения
правил ношения военной формы одежды, общей строевой подтянутости, чет-
кости действий, подачи команд, подхода к начальнику и доклада ему.
Например, дневальный по роте по прибытии в роту прямых начальников от
командира роты и выше и дежурного по полку обязан подавать громко и чет-
ко команду «Смирно», по прибытии в роту других офицеров роты, а также
старшины роты и военнослужащих не своей роты должен вызывать дежурно-
го голосом: «Дежурный по роте, на выход». Дежурный по роте по прибытии
в роту прямых начальников от командира роты и выше, дежурного по полку,
а также инспектирующих (проверяющих) лиц обязан, кроме того, правильно
докладывать им и сопровождать их по расположению роты.
Действия и других лиц суточного наряда связаны с выполнением эле-
ментов строевой подготовки. Поэтому при проведении инструктажей перед
заступлением в наряд соответствующие командиры (начальники) должны
обращать внимание и на эти вопросы.
Большое значение в повседневной жизни части и за ее пределами при-
обретает поведение военнослужащих. Одним из проявлений воинской веж-
ливости является обязательное взаимное отдание воинской чести.
Устав внутренней службы обязывает всех военнослужащих при встрече
(обгоне) отдавать друг другу воинское приветствие, строго соблюдая прави-
ла, установленные Строевым уставом. Этим подчеркивается, что в Воору-
женных Силах отношения военнослужащих построены на взаимном уваже-
нии. Выполнение воинского приветствия не является формальностью, оно
показывает, что военнослужащие находятся на самом ответственном посту —
защищают наше Отечество и чувствуют постоянную потребность во взаим-
ной связи друг с другом.
Помимо формирования строевых навыков все командиры должны выра-
батывать у военнослужащих умение носить военную форму одежды. Форма
одежды военнослужащих должна соответствовать правилам ее ношения и
всегда быть опрятной.
Форма одежды придает военнослужащему стройность, дисциплинирует
его, вызывает уважение окружающих. Она подчеркивает внутреннюю и
внешнюю собранность и дисциплину военнослужащих.

39
 Постоянная забота о своем внешнем виде - первый признак стремления
военнослужащего к порядку, организованности, признак высокой воинской
культуры. В целях поддержания надлежащего внешнего вида военнослужа-
щих необходимо в первую очередь поднять роль утренних осмотров, прово-
димых ежедневно в каждом подразделении.
Немаловажная роль в улучшении строевой подготовки отводится воен-
ным оркестрам. Они призваны стать настоящими пропагандистами солдат-
ской песни, красоты армейского строя.
В повышении строевой подготовки личного состава значительное место
занимают прохождения подразделений и частей по городу с песней или с ор-
кестром и проведение воинских ритуалов. В воинских ритуалах заложен
большой патриотический смысл, они обладают огромной воспитательной и
мобилизующей силой. Все ритуалы должны проводиться с высокой торже-
ственностью и приподнятостью.
Принятие военной присяги, вручение Боевых Знамен и орденов воин-
ским частям, проведение праздников частей и соединений, парады войск,
участие в демонстрациях и митингах, развод и смена караулов, строевые
смотры, общие батальонные и полковые вечерние поверки, возложение вен-
ков на братские могилы воинов, павших в боях за свободу и независимость
нашей Родины, и другие ритуалы - все это является важным средством воз-
действия на сознание военнослужащих и их строевую подготовку.
В поднятии уровня строевой подготовки немаловажную роль играют со-
стязания на лучший взвод и роту, выступление подразделений с выполнени-
ем строевых приемов на спортивных праздниках.
Дополнительным средством повышения строевой обученности являет-
ся напряженный труд военнослужащих над выполнением взятых обяза-
тельств, в одном из пунктов которых может быть записано: «Служить приме-
ром исполнительности, строевой подтянутости, иметь образцовый внешний
вид». Контроль за выполнением обязательств - первостепенная забота офи-
церов. И это понятно. Там, где строевая подготовка на должном уровне, там
лучше показатели боевой подготовки. Главное здесь - не оставлять без вни-
мания ни одного случая нарушений подчиненными воинской дисциплины, в
том числе и дисциплины строя, правил ношения военной формы одежды и
другие недостатки.
Целеустремленная и конкретная работа командиров и штабов, методи-
стов строевой подготовки по пропаганде положений Строевого устава и тре-
бований Министра обороны РФ поможет значительно улучшить строевую
подготовку войск.

40
 7. Порядок проверки и оценки строевой подготовки
в Вооруженных Силах Российской Федерации

I. Общие положения
1. Строевая подготовка проверяется и оценивается на контрольных заня-
тиях в процессе обучения, в ходе строевых смотров, при инспектировании и
проверках войск, а в военных образовательных учреждениях профессиональ-
ного образования, кроме того, на экзаменах и зачетах.
2. В ходе проверки строевой подготовки проверяются и оцениваются:
одиночная строевая выучка военнослужащих, строевая слаженность подраз-
делений (умение военнослужащих четко, однообразно и согласованно дей-
ствовать в составе подразделений) в пешем порядке и на машинах.
3. Общий порядок проверки строевой подготовки осуществляется при-
менительно к положениям Строевого устава Вооруженных Сил Российской
Федерации (далее - Строевого устава), а оценочные показатели определяются
в соответствии с требованиями настоящей Инструкции.
Накануне проверки командир (начальник), проводящий проверку, сооб-
щает командиру воинской части (подразделения) время, место, форму одеж-
ды, какое иметь вооружение и технику, а также порядок проверки строевой
подготовки.
4. Офицерам, назначенным для проверки подразделений по строевой
подготовке, необходимо знать соответствующие требования Строевого уста-
ва, программ боевой подготовки, сборников нормативов по боевой подготов-
ке, пособия «Строевая подготовка» (Москва, Воениздат, 1991), Правил но-
шения военной формы одежды военнослужащими Вооруженных Сил Рос-
сийской Федерации, введенных в действие приказом Министра обороны Рос-
сийской Федерации 1997 года № 210, и иных руководящих документов на
учебный год.»
5. Общая оценка строевой подготовки подразделений слагается из оце-
нок за одиночную строевую выучку военнослужащих и строевую слажен-
ность подразделений. Подразделения полного состава, укомплектованность
которых личным составом составляет на момент проверки менее 50 процен-
тов от штатной численности мирного времени, оцениваются только за оди-
ночную строевую выучку.

II. Оценка одиночной строевой выучки

6. Одиночная строевая выучка военнослужащего оценивается за состоя-
ние внешнего вида, знание положений Строевого устава в объеме занимае-
мой должности, выполнение строевых приемов в соответствии с требования-
ми программы обучения.
Результаты проверки записываются в ведомость.

41
 ВЕДОМОСТЬ

результатов проверки одиночной строевой выучки

личного состава ______ тр войсковой части ____________

Оценка за выполнение строевых приемов

Оценка за знание положений

Индивидуальная оценка оди-

без оружия с оружием

выход из строя и воз-

строевой шаг, измене-
повороты на месте или в

Выполнение воинского

подход к начальнику и

ночной строевой выучки

Оценка за внешний вид

ние темпа движения

Фамилия, инициалы

автомат «На грудь»

№ п/п

оружие «За спину»

вращение в строй

Строевого устава
Воинское звание

строевая стойка

отход от него

«На ремень»

«На ремень»

Примечание
приветствия
движении

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

В ведомость включаются все офицеры роты и личный состав (повзвод-

но)

Командир __________ тр _________________________________

(воинское звание, подпись, фамилия)

Оборотная сторона

О ц е н к и % по- Оценка
Проверено
По списку

«от- «хоро «удо- «неудо- ложи- одиноч-

Категории лич- ро- влетво- влетво- тель- ной стро-
военнослужащих но» шо» ритель- ритель- ных евой вы-
но» но» оценок учки
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Офицеры
Прапорщики
Сержанты
Солдаты
ИТОГО

Проверяющий _____________________________________
(воинское звание, подпись, фамилия)

«___» ________________________________ 200 года

7. Проверка одиночной строевой выучки начинается с осмотра и оценки

внешнего вида военнослужащего. При получении им положительной оценки
за внешний вид проверяется выполнение строевых приемов без оружия и с
оружием.

42
 Каждый военнослужащий выполняет по указанию проверяющего не ме-
нее 10 строевых приемов (шесть приемов без оружия и четыре с оружием) из
общего количества приемов, изложенных в Строевом уставе.
Проверка знаний положений Строевого устава проводится устно или
письменно.
8. Оценка военнослужащим за внешний вид определяется:
«удовлетворительно», если военнослужащий имеет опрятный внешний
вид, аккуратную прическу и все предметы военной формы одежды соответ-
ствуют правилам ее ношения при правильном расположении знаков разли-
чия, орденов, медалей (планок с лентами орденов и медалей), нагрудных зна-
ков и значков;
«неудовлетворительно», если военнослужащий в чем-либо нарушил
правила ношения военной формы одежды и этот недостаток нельзя устра-
нить, находясь в строю, или выявлено три недостатка, которые можно устра-
нить, находясь в строю.
Подразделение (воинская часть) от дальнейшей проверки строевой под-
готовки отстраняется при наличии в нем 15 и более процентов военнослужа-
щих (подразделений), имеющих неудовлетворительный внешний вид. При
проведении по решению проверяющего повторной проверки внешнего вида
военнослужащих оценка одиночной строевой выучки подразделению снижа-
ется на один балл.
9. Оценка знаний положений Строевого устава при ответе на вопрос
определяется:
«удовлетворительно», если вопрос раскрыт полностью, грамотно и ло-
гично изложен, показаны глубокие знания материала;
«неудовлетворительно», если вопрос не раскрыт или раскрыт не полно-
стью и были допущены ошибки.
10. Оценка за выполнение военнослужащим строевого приема определя-
ется:
«отлично», если прием выполнен в строгом соответствии с требования-
ми Строевого устава, четко и уверенно;
«хорошо», если прием выполнен в соответствии с требованиями Строе-
вого устава, четко и уверенно, но при этом была допущена одна ошибка;
«удовлетворительно», если прием выполнен в соответствии с требовани-
ями Строевого устава, но при этом были допущены две ошибки;
«неудовлетворительно», если прием не выполнен, либо выполнен не в
соответствии с требованиями Строевого устава, или при его выполнении до-
пущено три ошибки и более.
11. Индивидуальная оценка одиночной строевой выучки военнослужа-
щего определяется:
«отлично», если не менее 50 процентов строевых приемов выполнены на
«отлично», а остальные — на «хорошо» при удовлетворительной оценке за
внешний вид и знание положений Строевого устава;

43
 «хорошо», если не менее 50 процентов строевых приемов выполнены на
«отлично» и «хорошо», а остальные - на «удовлетворительно» при удовле-
творительной оценке за внешний вид и знание положений Строевого устава;
«удовлетворительно», если не менее 80 процентов строевых приемов,
внешний вид и знание положений Строевого устава оценены не ниже «удо-
влетворительно».
12. Оценка одиночной строевой выучки подразделениям воинских ча-
стей, отделениям (отделам), службам и управлениям воинских частей, соеди-
нений (объединений) слагается из индивидуальных оценок каждого военно-
служащего и определяется:
«отлично», если не менее 90 процентов проверенных получили положи-
тельные оценки, при этом половина проверенных оценена «отлично»;
«хорошо», если не менее 80 процентов проверенных получили положи-
тельные оценки, при этом половина проверенных оценена не ниже «хорошо»;
«удовлетворительно», если не менее 70 процентов проверенных получи-
ли положительные оценки;
«неудовлетворительно», если не выполнены требования на оценку «удо-
влетворительно».
13. Оценка одиночной строевой выучки взводу, роте, батальону (фа-
культету) курсантов, кафедре военных образовательных учреждений профес-
сионального образования определяется:
«отлично», если не менее 95 процентов проверенных оценены положи-
тельно, при этом не менее 50 процентов - «отлично», не менее 30 процентов -
«хорошо»;
«хорошо», если не менее 85 процентов проверенных оценены положи-
тельно, при этом не менее 50 процентов - не ниже «хорошо»;
«удовлетворительно», если не менее 75 процентов проверенных оценены
положительно;
«неудовлетворительно», если не выполнены условия на оценку «удовле-
творительно».

III. Оценка строевой слаженности

14. Строевая слаженность подразделений определяется по следующим
показателям:
действия в развернутом и походном строях;
исполнение строевой песни;
действия у машин и на машинах.
Результаты проверки записываются в сводной ведомости.

44
 3 взвод
2 взвод
1 взвод

ние

2 взвод
1 взвод
Подразделе-

и т.д. за роту
и т.д. за роту
Подразделение
построение и выравнивание

По списку
размыкание и смыкание н месте

Сдавало
перестроение из одной шеренги в
две и обратно

поворот на месте
«отл.»

в развернутом строю
выполнен6ие воинского привет-
ствия на месте

45
построение и выравнивание
Оценки
«хор.» «уд.»

перестроение из развернутого

Оценочные показатели
строя в походный
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ

«неуд.»

перестроение из колонны по два в

колонну по три и обратно
% положи-
1. Оценка одиночной строевой выучки

2. Строевая слаженность подразделения

перемена направления движения тельных оце-

а) действие в развернутом и походном строю

в походном строю
нок
результатов проверки личного состава _____ тр

прохождение торжественным
войсковой части ______________ по строевой подготовке

маршем (выполнение воинского

приветствия в движении)
Оценка

Оценка за действия
в развернутом и походном строю Примечание
 б) исполнен6ие строевой песни
Оценочные показатели Оценка
Уровень исполнения Подготов- Строевая за ис-
Подразделение знание правиль- слаженность ленность за- подтяну- полне-
текста ность мело- звучания певал тость ние
песни дии личного строе-
состава вой
песни

Рота

Оценка строевого слаживания (в целом)

Подразделение Оценочные показатели Оценка стро-
Действия в развернутом Исполнение строевой евой слажен-
и походном строю песни ности

Рота

3. Общая оценка строевой подготовки

Оценочные показатели Общая Приме-

Подразделение Одиночная строевая выучка Строевая слаженность оценка чание

Рота

Проверяющий _______________________________
(воинское звание, подпись, фамилия)

«___» ______________________ 200 года

15. При определении оценки подразделению за действия в развернутом и

походном строях учитываются и оцениваются следующие показатели:
построение и выравнивание;
перестроение на месте и в движении;
прохождение торжественным маршем (выполнение воинского привет-
ствия в движении).
16. Оценка за каждое действие в развернутом и походном строях в со-
ставе подразделения определяется:
«отлично», если действие выполнено в соответствии с требованиями
Строевого устава, четко и слаженно, при правильной подаче команд коман-
дирами (начальниками);
«хорошо», если действие выполнено в соответствии с требованиями
Строевого устава, но при этом была допущена одна ошибка в действиях лич-
ного состава или при подаче команд командирами (начальниками);

46
 «удовлетворительно», если действие выполнено в соответствии с требо-
ваниями Строевого устава, но при этом были допущены две ошибки в дей-
ствиях личного состава или при подаче команд командирами (начальниками);
«неудовлетворительно», если действие выполнено неправильно или в
действиях личного состава и при подаче команд было допущено три ошибки
и более.
17. Общая оценка за действия в развернутом и походном строях опреде-
ляется:
«отлично», если не менее 50 процентов действий оценено «отлично», а
остальные - «хорошо»;
«хорошо», если не менее 50 процентов действий оценено «отлично» и
«хорошо», а остальные - «удовлетворительно»;
«удовлетворительно», если все действия оценены не ниже «удовлетво-
рительно».
18. При определении оценки подразделению за исполнение строевой
песни учитываются: ратная направленность содержания песни, наличие в ней
идеи защиты Отечества, любви к военной службе, гордости принадлежно-
стью к Вооруженным Силам Российской Федерации, верности их славным
боевым традициям.
Отвечающая этим требованиям песня оценивается по следующим пока-
зателям: уровень исполнения (знание личным составом текста песни, пра-
вильность мелодии, слаженность звучания), подготовленность запевал, стро-
евая подтянутость личного состава,
19. Оценка подразделению за исполнение строевой песни определяется:
«удовлетворительно», если все показатели оценены положительно;
«неудовлетворительно», если не выполнены условия на оценку «удовле-
творительно».
20. При проверке и оценке действий подразделений у машин и на маши-
нах руководствоваться требованиями Строевого устава и сборников норма-
тивов по боевой подготовке.
21. Оценка за строевую слаженность отделению, взводу, роте слагается
из оценок за каждый показатель и определяется:
«отлично», если один из показателей (действия в развернутом и поход-
ном строях или действия у машин и на машинах) оценен «отлично», а второй
- не ниже «хорошо», при удовлетворительной оценке за исполнение строевой
песни;
«хорошо», если один из показателей (действия в развернутом и поход-
ном строях или действия у машин и на машинах) оценен не ниже «хорошо», а
второй — не ниже «удовлетворительно», при удовлетворительной оценке за
исполнение строевой песни;
«удовлетворительно», если действие в развернутом и походном строях, у
машин и на машинах, исполнение строевой песни оценены не ниже «удовле-
творительно»;

47
 «неудовлетворительно», если не выполнены требования на оценку «удо-
влетворительно».
22. Если при проверке строевой слаженности подразделения, действия у
машин и на машинах не проверялись, то оценка за строевую слаженность от-
делению, взводу, роте определяется:
«отлично», если за действие в развернутом и походном строях - «отлич-
но», при удовлетворительной оценке за исполнение строевой песни;
«хорошо», если за действие в развернутом и походном строях - «хоро-
шо», при удовлетворительной оценке за исполнение строевой песни;
«удовлетворительно», если оба показателя оценены «удовлетворитель-
но».
23. Оценка за строевую слаженность батальона слагается из оценок рот и
определяется:
«отлично», если не менее 50 процентов проверенных рот оценены «от-
лично», а остальные - «хорошо»;
«хорошо», если не менее 50 процентов проверенных рот оценены не ни-
же «хорошо», а остальные - «удовлетворительно»;
«удовлетворительно», если все проверенные роты оценены «удовлетво-
рительно».
В случае если к проверке привлекались и другие подразделения, входя-
щие в состав батальона, оценка строевой слаженности батальону определяет-
ся:
«отлично», если не менее 50 процентов проверенных рот и подразделе-
ний батальона оценены «отлично», а остальные - не ниже «хорошо»;
«хорошо», если не менее 50 процентов проверенных рот и подразделе-
ний батальона оценены не ниже «хорошо», а остальные - не ниже «удовле-
творительно»;
«удовлетворительно», если все проверенные роты и не менее 50 процен-
тов проверенных подразделений батальона оценены не ниже «удовлетвори-
тельно»;
«неудовлетворительно», если не выполнены условия на оценку «удовле-
творительно».

IV. Общая оценка строевой подготовки

Общая оценка строевой подготовки подразделениям воинской части
определяется:
«отлично», если подразделение за одиночную строевую выучку и строе-
вую слаженность оценено «отлично»;
«хорошо», если подразделение за одиночную строевую выучку и строе-
вую слаженность оценено «хорошо»;
«удовлетворительно», если подразделение за одиночную строевую вы-
учку и строевую слаженность оценено не ниже «удовлетворительно»;

48
 «неудовлетворительно», если один из показателей оценен «неудовлетво-
рительно».
Общая оценка строевой подготовки отделению (отделу), службе и
управлению воинской части, соединения (объединения), кафедре, факультету
военного образовательного учреждения профессионального образования
определяется по результатам одиночной строевой выучки военнослужащих.
Порядок оценки строевой подготовки воинских частей определяется со-
ответствующими руководящими документами главнокомандующих видами
Вооруженных Сил.
Воинские части сокращенного состава, кадра, базы хранения и военные
образовательные учреждения профессионального образования проверяются
только по вопросам одиночной строевой выучки военнослужащих и оцени-
ваются как подразделения.

ПЕРЕЧЕНЬ
строевых приемов, команд и действий,
проверяемых по одиночной строевой выучке,
и наиболее характерные ошибки при их выполнении

Прием, команда, Ошибки

действия
1 2
Строевая стойка Ноги согнуты в коленях, носки не выровнены по
линии фронта и не развернуты на ширину ступни,
каблуки не поставлены вместе.
Руки согнуты в локтях, кисти рук находятся не на
середине бедра и не обращены ладонями внутрь,
пальцы не полусогнуты и не касаются бедра.
Грудь не приподнята, живот не подобран, плечи
не развернуты, корпус не подан вперед.
Голова опущена, выставлен подбородок

Повороты на месте После поворота не сохраняется правильное поло-

жение
корпуса или ног.
Во время поворота ноги (нога) сгибаются в коле-
нях.
Кисти рук не посередине бедер и пальцы не каса-
ются бедра.
Нога приставляется не кратчайшим путем.

49
 1 2

Повороты в движении Поворот в движении выполнен не своевременно.

Поворот направо (налево) производится не на
носке левой (правой) ноги.
При повороте не выполняется движение руками в
такт шага.
Поворот кругом выполняется не на носках обеих
ног.

Строевой шаг Корпус не подан вперед.

Нарушается координация движения рук и ног.
Голова опущена вниз.
Движение руками около корпуса производится не
от плеча, а за счет сгибания в локтях.
Движение рук вперед производится значительно
ниже (выше) установленной высоты, при этом ло-
коть находится не на уровне кисти руки, а при дви-
жении назад рука отводится не до отказа в плечевом
суставе.
Не оттянут носок вынесенной вперед ноги.
Нога не ставится твердо на всю ступню.
Нарушается строевая стойка.
Темп движения значительно меньше (больше)
110—120 шагов в минуту

Выполнение воинско- Воинское приветствие выполняется менее или бо-

го приветствия лее чем за 3 - 4 шага.
Пальцы руки, приложенной к головному убору, не
вместе, ладонь согнута, средний палец не касается
нижнего края головного убора (у козырька).
Локоть руки не на линии и высоте плеча.
При повороте головы изменилось положение руки
у головного убора.
Рука прикладывается к головному убору не крат-
чайшим путем

Выход из строя и воз- Выход из строя и возвращение в строй произво-

вращение в строй дятся походным шагом.
Выход из строя осуществлен не на указанное ко-
личество шагов.
После выхода не выполнен поворот лицом к
строю.

50
 1 2

Нет ответа: «Есть!» после команды о выходе из

строя.
По команде, например, «Рядовой Иванов!» воен-
нослужащий, стоящий лицом к строю, не повернулся
к начальнику или не ответил: «Я!».
По команде «Стать в строй!» военнослужащий не
приложил руку к головному убору или не ответил:
«Есть!».
Нарушается положение строевой стойки.
Возвращение в строй производится не кратчай-
шим путем.
Остальные недостатки те же, что и при движении
строевым шагом

Подход к начальнику Военнослужащий, услышав свое воинское звание

вне строя и отход от и фамилию, не повернулся лицом к начальнику и не
него ответил: «Я!».
При подходе к начальнику за 5—6 шагов не пере-
шел на строевой шаг.

Получив приказ, военнослужащий не приложил

или неправильно приложил руку к головному убору.
Нет ответа: «Есть!» после получения приказа.
При отходе не сделал 3 - 4 шага строевым шагом.
Остальные недостатки те же, что и при выполне-
нии предыдущих приемов

Подход к начальнику При выходе из строя военнослужащий не сделал

с выходом из строя и один-два шага от первой шеренги прямо или не вы-
отход от него полнил в движении поворот в сторону начальника.
Подход (отход) осуществлен не кратчайшим пу-
тем.
При подходе военнослужащий не одновременно с
приставлением ноги приложил руку к головному
убору.
Остальные недостатки те же, что при выходе и
возвращении в строй

51
 1 2

Строевая стойка с Недостатки те же, что и при строевой стойке без

оружием оружия.
Оружие в положении «На ремень» держится пра-
вой рукой не на высоте верхнего обреза поясного
ремня (а значительно выше, ниже).
Карабин, пулемет держатся у ноги не в свободно
опущенной правой руке и затыльник не касается
ступни правой ноги.

Строевые приемы с Приемы выполнены с нарушением уставных тре-

оружием бований, нарушается положение строевой стойки.

52
 Г л а в а в т о р а я: ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО УСТАВАМ

1. Краткая история возникновения и развития общевоинских

уставов
Первой попыткой выработать единый порядок несения военной службы
в различных условиях обстановки является Боярский приговор о станичной и
сторожевой службе (1571 г.). Затем в 1647 г. был издан устав «Учение и хит-
рость ратного строения пехотных людей». В нем определялись способы дей-
ствий войск в различных видах боя, излагались организация войск, походные
и боевые порядки, приемы действия с оружием, порядок охранения и другие
вопросы.
В 1716 г. под руководством Петра I издается Устав воинский, 1716. В
нем закреплялись результаты военной реформы и излагались положения об
организации армии, правила выполнения походов, расквартирования, несе-
ния караульной службы, производства смотров, а также положения, касаю-
щиеся воинской дисциплины и внутренней службы.
Под влиянием идей полководцев П. А. Румянцева и А. В. Суворова в
1770 г. разрабатывается устав русской армии «Обряд службы». Воинский
устав о пехотной службе (1816 г.) был разработан с учетом опыта Великой
Отечественной войны 1812 г. В начале XX века устав дорабатывался, а также
были введены новые—Строевой пехотный устав, Устав полевой службы.
После революции Красная Армия в 1918 г. получила Устав внутренней
службы и Устав гарнизонной службы. В начале 1919 г. 'были утверждены
Полевой устав, а также Дисциплинарный и Строевой уставы.
За время существования Вооруженных Сил общевоинские уставы неод-
нократно изменялись, дополнялись и совершенствовались. Воинские уставы,
ныне действующие в Вооруженных Силах Российской Федерации, в структу-
ре актов военного законодательства занимают особое место. Они изданы на
основании и во исполнение Российских законов, утверждены Указом Прези-
дента Российской Федерации от 14 декабря 1993 года(Устав внутренней
службы, Устав гарнизонной и караульной службы, Дисциплинарный Устав) и
приказом министра обороны Российской Федерации от 15 декабря 1993 года
№600(Строевой Устав).
Общевоинские уставы являются законом для всего личного состава Во-
оруженных Сил Российской Федерации. Знание общевоинских уставов, бес-
прекословное н точное выполнение их требовании всеми военнослужащими
позволяют поддерживать подразделения, части, соединения в постоянной бо-
евой готовности.

53
 2. Требования программы боевой подготовки танковых
подразделений к изучению Общевоинских уставов:
Задачи обучения:
- изучить положения Общевоинских уставов;
- научить практически выполнять требования уставов при несении
службы в суточном наряде и в повседневной жизни.
Методические указания
Знание личным составом уставов Вооруженных Сил Российской Феде-
рации является основой их сознательного и добросовестного выполнения
служебных обязанностей, поддержания дисциплины и уставного внутреннего
порядка в подразделении.
Занятия по уставам проводятся в хорошо оборудованный городках, пар-
ках, казармах и других местах, где имеется возможность показать устройство,
жизнь, быт и несение службы по уставам. Условиями глубокого изучения и
усвоения уставов являются: поддержание в подразделениях и частях уставно-
го порядка, организация жизни и быта в соответствии с уставными требова-
ниями.
В ходе занятий практически изучается порядок хранения и выдачи ору-
жия и боеприпасов, содержания помещений, инвентаря и оборудования.
Совершенствование знаний уставных положений и навыков в их выпол-
нении осуществляется в повседневной жизни, а также при подготовке и несе-
нии службы в суточном наряде.
При изучении обязанностей лиц суточного наряда основное внимание
обращается на порядок выдачи и сдачи оружия и боеприпасов, порядок их
хранения, практическое выполнение действий при приеме и сдаче поста, его
охране и обороне, при обращении с оружием; приводятся примеры безупреч-
ного выполнения служебного долга военнослужащими, героических поступ-
ков часовых и других лиц суточного наряда.

3. Подготовка занятий по уставам

Организация обучения по уставам в основном аналогична организации

занятий по строевой подготовке. Занятия в танковой (мотострелковой) роте
организуются и проводятся под руководством командиров подразделений.
Существуют общие принципы подготовки любого занятия, которые включа-
ют в себя:
- подготовку руководителя;
- подготовку обучающихся;
- подготовку места проведения;
- подготовку материально – технического обеспечения;
- подготовку помощников руководителя занятия(при необходимости);

54
 - организация контроля выполнения всех мероприятий по подготовке
занятия.
Подготовка занятий по изучению Общевоинских Уставов должна про-
водиться с соблюдением перечисленных мероприятий, но при этом необхо-
димо учитывать некоторые особенности.
Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на по-
казных, инструкторско-методических занятиях, инструктаж. Однако основ-
ным видом подготовки к занятиям по уставам является самостоятельная ра-
бота. Готовясь к проведению занятия по уставам, руководитель обязан:
- уяснить тему, содержание занятий, выделить в ней главное;
- определить и четко сформулировать цели занятия, т. е. то, чему необ-
ходимо научить солдат и сержантов на данном занятии;
- определить метод проведения занятия, наметить приемы и действия по
изучению отдельных учебных вопросов, продумать, как увязать данную тему
с предыдущей;
- произвести расчет учебного времени, потребного для отработки каждо-
го учебного вопроса;
- изучить соответствующие статьи уставов, руководящие приказы, ука-
зания и другие необходимые документы и литературу;
- подобрать поучительные примеры из жизни своего подразделения и
других подразделений части;
- определить место проведения занятия и всесторонне подготовить его;
- подготовить учебные пособия: схемы, плакаты, макеты и др.;
- наметить вопросы, которые следует задать обучаемым солдатам для
проверки качества усвоения ими предыдущей темы (занятия), определить за-
дание на самоподготовку;
- составить план-конспект (план) проведения занятия;
- подготовить (если потребуется) помощников руководителя занятия
сержантов и солдат, на которых будет проводиться показ отдельных приемов
и действий;
- организовать подготовку солдат и сержантов к занятию и самостоя-
тельное изучение ими уставов в часы самоподготовки.
Исходные данные для занятия: тему, учебные вопросы, место проведе-
ния, учебное время, а также необходимые средства материального обеспече-
ния, - руководитель узнает из программы боевой подготовки, расписания за-
нятий, учебно-методических материалов, пособий и указаний непосред-
ственного начальника. Изучая эти данные, он, прежде всего, должен уяснить
место и предстоящего занятия в общей системе изучения уставов и связь его
с другими предметами обучения. Это позволит руководителю более четко
определить, на чем должен базировать новый учебный материал, как и где он
будет использован при усвоении последующих тем данной и других дисци-
плин, в повседневной службе и вне служебной деятельности военнослужа-
щих. Такая подготовительная работа позволяет определить примерное со-
держание занятия, выделить в нем наиболее важные моменты, наметить, ка-

55
кие статьи уставов следует повторить для более осознанного усвоения нового
материала.
Учебно-воспитательные цели должны всегда соединять в себе достиг-
нутое в обучении и планируемое, очень важно определить их четко, конкрет-
но и с таким расчетом, чтобы они способствовали повышению интенсивно-
сти занятия и достижению высоких конечных результатов. Цель нередко пу-
тают с темой, а следовательно, не знают, какого результата ожидать от про-
веденного занятия. Цель занятия содержит результат, к которому стремится
руководитель в зависимости от характера темы, уровня знаний и навыков
обучающихся в изучении уставных требований. Цель должна стать стержнем
занятия, на который в определенном порядке нанизываются ее составные ча-
сти.
Может оказаться, что обучаемые с частью учебного материала в какой-
то степени уже знакомы, например, в процессе несения службы в суточном
наряде, карауле и т.д. В таких случаях руководитель занятия должен преду-
сматривать эффективные способы закрепления ранее приобретенных знаний
до уровня навыков и умений.
Учебно-воспитательные цели включают в себя, как правило, одну-две
учебные и воспитательную цель. Учебные цели должны быть направленные
на определение того, что нового на занятии необходимо изучить обучаю-
щимся, какие практические навыки выработать, какие теоретические знания
и практические навыки необходимо совершенствовать. Учебные цели можно
сформулировать так: ознакомить…, изучить…, совершенствовать…, вырабо-
тать… и т.д. Воспитательные цели должны определять какие качества у обу-
чающихся должны быть сформированы в ходе проведения занятия и сформу-
лировать их можно так: воспитывать…, формировать…, прививать…и т.д.
Следующий этап подготовки к проведению занятия по Уставам связан с
отбором и систематизацией учебного материала в соответствии с учебными
вопросами и целевым предназначением. Работа начинается с подбора литера-
туры, уставов, приказов, соответствующих учебно-методических пособий и
других материалов (законов, статей из периодической печати, фрагментов
учебных кинофильмов, примеров из исторической и мемуарной литературы).
Можно также использовать поучительные приме опыта своей службы.
В план-конспекте (плане) проведения занятия обычно указываются: те-
ма, цели, время и место проведения, учебные пособия (литература), матери-
альное обеспечение и порядок проведения занятия.
Наиболее трудоемкой частью работы при составлении плана-конспекта
(плана) является разработка основной его части. В ней должны быть указаны
изучаемые вопросы, порядок их отработки и методы обучения, с помощью
которых достигаются цели занятия. Всему этому, в свою очередь, должны
соответствовать учебный материал, предлагаемый обучающимся, и время,
отводимое на отработку каждого вопроса.
Целесообразно на одночасовом занятии по уставам отрабатывать два
примерно равнозначных по объему учебных вопроса. Наиболее важные и

56
сложные положения (понятия), требующие акцентирования внимания обу-
чающихся, следует в плане-конспекте (плане) выделять.
Наряду с общепринятыми способами подготовки руководителя к теоре-
тическим занятиям по уставам положительные результаты дает предвари-
тельная Тренировка (репетиция), сначала - мысленная (продумывание), а за-
тем - устная (практическое озвучивание). Продумывание - это внутреннее
осмысливание содержания занятия. В ходе ее запоминаются цели, очеред-
ность изложения основных положений, идей учебного материала, выносимо-
го на занятие, мысленное продумывание практических действий. Устная ре-
петиция придает большую ясность и определенности изложению учебного
материала, делает более понятным обоснование теоретических положений, а
также предоставляет возможность отрепетировать дикцию.
Такие репетиции позволяют проверить реальность плана по времени,
потренироваться в использовании наглядных пособий, технических средств
обучения, найти и устранить неточности и недостатки в плане занятий. После
окончательной корректировки план-конспект (план) представляется на
утверждение непосредственному начальнику.
Немаловажное значение имеют подготовка места проведения занятия и
его учебно-материальное обеспечение. Местом проведения занятия могут
быть специализированный класс, казарма, караульный городок, комната для
хранения оружия, помещение дежурного по парку, строевой плац и другие
элементы военного городка.
Руководитель занятия должен заранее проверить и убедиться, что на вы-
бранном месте можно качественно отработать все учебные вопросы. При
необходимости надо предварительно подготовить его. Эффективность заня-
тия повышается, если стационарное оборудование места (объекта) дополнить
соответствующими наглядными пособиями (схемами, рисунками, плакатами
и т.д.) и техническими средствами обучения.
Нельзя проводить занятия на объектах, которые не дооборудованы или
оборудованы с нарушениями требований уставов, приказов, наставлений.
Это вызывает у обучаемых неверные, противоречивые толкования тех или
иных положений уставов, чуя недоверия к офицеру, который проводит заня-
тие.
Обучающиеся готовятся к занятию по общевоинским Уставам под руко-
водством командира взвода (сержантов) в часы самоподготовки. Подготовка
солдат обычно включает: изучение или повторение статей уставов, соответ-
ствующих законов, требований приказов. Если занятие планируется прово-
дить с использованием учебно-тренировочных карт, то обучаемых предвари-
тельно следует ознакомить с правилами их применения. В результате такой
подготовки, обучающиеся, на занятии смогут глубоко и осознанно усвоить
учебный материал, активно участвовать в его закреплении.

57
 4. Методика проведения занятий
В теории и практике обучения в зависимости от вида учебных занятий
сложилась определенная структура их проведения. Однако для всех присущи
общие элементы: вводная (вступительная), основная (ход занятия) и заклю-
чительная части.
Вводная часть
Вводная часть обычно занимает не более 5-7 минут и включает в себя:
-доклад о готовности обучающихся к занятию;
- проверку готовности к занятию (наличие личного состава, внешнего вида,
материального обеспечения);
-проведение контрольного опроса обучающихся, с целью проверки знаний и
умений, полученных ранее;
- объявление темы, целей, учебных вопросов и порядка их отработки, а также
к чему быть готовым обучающимся в ходе проведения занятия;
-определение важности рассматриваемых вопросов.
Проверка усвоения изученного материала может проводиться в вопрос-
но-ответной форме, фронтальным опросом (письменный ответ обучающихся
знаний теоретических положений или решение заготовленного заранее блан-
ка опроса, теста), путем создания служебной обстановки с оценкой действий
опрашиваемых. Вопросы для повторения следует продумать и подобрать за-
ранее. Проверять знания и умения можно так же и в ходе занятия. Руководи-
телю важно понять типичные ошибки, индивидуальные особенности обуча-
ющихся в освоении практических навыков.
Вводная часть должна в целом решить главную задачу - настроить обу-
чающихся на сознательное и активное участие в занятии, возбудить интерес к
предлагаемым на данном занятии вопросам. Руководитель должен объяснить
тему и цели занятия, а не формально «объявить». Очень важно, чтобы обу-
чающиеся осмыслили, что они должны уяснить, в ходе занятия, какие прие-
мы и действия освоить, осознали, для чего следует изучить эти вопросы.
Объяснение целей обеспечивает определенность, систематичность и после-
довательность действий руководителя и обучающихся.

Основная часть
На основную часть одночасового занятия по общевоинским уставам сле-
дует отводить 35 - 40 минут.
В ходе основной части классного (теоретического) или практического
занятия с помощью выбранных методов обучения изучается новый учебный
материал и формируются новые практические навыки, совершенствуются
приобретённые знания и закрепляются приемы и действия по ранее изучен-
ным вопросам.
«Метод» (по-гречески — «путь к чему-либо») — способ достижения цели,
способ приобретения знаний. Под «методами обучения» следует понимать
совокупность приемов и способов, с помощью которых осуществляются пе-

58
редача и усвоение знаний и формирование навыков, необходимых обучаю-
щимся для практической деятельности.
Выбор методов обучения для конкретного занятия предоставляется ру-
ководителю, от их правильного выбора во многом зависит степень достиже-
ния поставленных целей. Какие методы обучения целесообразно выбрать,
например для классных (теоретических) занятий по общевоинским уста-
вам? В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и
определения понятия «метод обучения». Существует классификация методов
построенных на основе выделения источников передачи содержания. Это
словесные, практические и наглядные методы.

Словесные методы Рассказ, беседа, инструктаж и др.

Практические методы Упражнение, тренировка, самоуправление и
др.
Наглядные методы Иллюстрирование, показ, предъявление ма-
териала

Эти методы, построенные на основе выделения источников передачи со-

держания, широко известны и не требуют пояснений.
Если под методом обучения понимать «способ организации познава-
тельной деятельности обучающихся» то можно выделить следующие мето-
ды обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, про-
блемное изложение, частично-поисковый и исследовательский. Все из
них, за исключением, наверное, последнего, можно применять для проведе-
ния занятий по общевоинским уставам с солдатами и сержантами подразде-
лений. В дальнейшим более подробно остановимся на применении этих ме-
тодов для проведения занятий по общевоинским уставам с солдатами и сер-
жантами подразделений.
Суть объяснительно-иллюстративного метода состоит в том, что ру-
ководитель занятия сообщает обучаемым готовую информацию, а они вос-
принимают, осознают ее и фиксируют в памяти. Структуру объяснительно-
иллюстративного метода можно разделить на две составные части: теорети-
ческую и иллюстративную.
Первая часть заключается в устном изложении теоретических положе-
ний, сведений, доказательств, вторая - представляет собой показ (демонстра-
цию) учебного материала, подтверждающего и разъясняющего теорию во-
проса.
Правильное соотношение теоретической и иллюстративной частей спо-
собствует получению положительных результатов обучения.
При таком подходе умственная деятельность обучающихся направлена,
главным образом, на запоминание учебного материала. Однако это часто
приводит к механическому заучиванию и зубрежке статей уставов. Получен-
ные знания, как правило, не способствуют формированию необходимых
навыков и умений.

59
 Суть репродуктивного метода состоит в копирование показанных дей-
ствий. Например, руководитель занятия сначала сам показывает порядок дей-
ствий часового при приближении к посту неизвестного, а затем обучающиеся
сами решают поставленные им задачи известным способом, по известным
им правилам. Воспроизведение учебного материала и повторение способов
действий по заданию руководителя являются главным признаком репродук-
тивного метода. Однако и репродуктивный метод, обеспечивая получение
обучаемым заданного объема информации, копирование показанных дей-
ствий, не гарантируют превращения знаний в убеждения, ибо в данном слу-
чае знания и действия преподносятся им как готовые.
Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный — методы традици-
онного обучения, основная сущность которого сводится к процессу передачи
готовых, известных знаний обучающимся.
Поскольку традиционное обучение во многом не удовлетворяет совре-
менные требования, существует объективная необходимость применения но-
вых методов обучения, которые формировали бы обучающихся, способных
самостоятельно принимать правильные решения в сложной служебной об-
становке.
Проблемное обучение — не абсолютно новое явление в педагогике, в
прошлом с ним связаны такие известные имена, как Сократ, Руссо, Дистер-
вейг, Ушинский и др. «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит
ее находить» (Дистервейг. Избр. педаг. соч.).
Наиболее простой метод проблемного обучения — проблемное изложе-
ние учебного материала, когда руководитель занятия ставит проблемные во-
просы, выстраивает проблемные задачи и сам их решает; а обучающиеся
лишь мысленно включаются в процесс поиска решения. Например, в ходе
рассмотрения обязанностей дневального ставится проблема: «Должен ли
очередной дневальный по роте подавать команду «Смирно!» по прибытии в
роту командира роты, если в роте находится командир батальона?» Руково-
дитель не дает сразу готового ответа, а разъясняет, что в соответствии с
восьмым пунктом обязанностей, очередной дневальный по роте обязан « по
прибытию в роту прямых начальников от командира роты и выше и дежур-
ного по полку подавать команду «Смирно!». Данная служебная ситуация ста-
тьей 308 Устава внутренней службы, где изложены обязанности очередного
дневального, не определёна, поэтому дневальный по роте руководствуется
требованиями ст. 49 Устава внутренней службы о том, что в присутствии
старшего командира (начальника) команда для воинского приветствия млад-
шему не подаётся.
Применение частично-поискового метода предполагает такую форму
овладения учебным материалом, которая включает постановку отдельных
проблемных вопросов, высказывание обучаемыми своих предложений, само-
стоятельность рассуждений, расчленение общей задачи на ряд частных, бесе-
ду в целях развития творческого мышления. Например, при изучении поряд-
ка подачи предложений, заявлений и жалоб целесообразно поставить перед

60
обучающимися вопрос: «Что означают слова: «предложение», «заявление»,
«жалоба»?» и заслушать мнения обучающихся. Самостоятельно определив и
поняв отличия между словами, обучающимся будет проще уяснить порядок
подачи предложений, заявлений и жалоб.
Следующий пример. При изучении учебного вопроса «Приказ (приказа-
ние), порядок его отдачи и выполнения» можно поставить такие вопросы: 1.
Что есть общего в приказе, приказании и команде, в чем их различие? 2. По-
чему в своей практической деятельности офицеры и сержанты не должны
допускать подачу неуставных команд?
Обучающиеся ищут ответы на эти вопросы и выясняют, что в приказе,
приказании и команде общее то, что они имеют силу закона. Но отличие ко-
манды от приказа (приказания) в том, что она определена воинскими устава-
ми и наставлениями и выражается в очень краткой форме. Действия военно-
служащих по команде на занятиях, во время боевой работы на технике и т.
д. должны совершаться быстро, точно и в установленный срок. Поэтому обу-
чая и воспитывая военнослужащих, каждый командир должен знать уставные
команды, правильно их подавать, а действия подчиненных по их выполне-
нию должны быть доведены до автоматизма. Отступление от этих требова-
ний, особенно в условиях действий в составе подразделения на боевой тех-
нике, принесет больше вреда, чем пользы. Таким образом, обучающиеся при-
ходят к выводу, что одни из них (сержанты) должен уметь правильно пода-
вать, а другие (солдаты) правильно выполнять уставные команды. Такие за-
нятия повышают познавательную активность обучающихся, постепенно при-
учают их самостоятельно находить новые для себя знания и правила дей-
ствий.
Однако следует иметь в виду, что в процессе обучения эти методы не
всегда резко отделены друг от друга. Напротив, методы обучения часто ре-
ализуются в сочетании и параллельно друг другу.
Поучительно проводить занятие с элементами проблемности и игры, где
создается служебная обстановка и обучающиеся в должности определенного
должностного лица решают практические задачи. Использование проблемно-
сти предполагает постановку проблемных вопросов, задач, создание ситуа-
ций, в ходе раскрытия, и отработки которых обучающиеся должны прини-
мать самостоятельные решения.
Практические занятия целесообразно проводить методом практиче-
ской работы (тренировки) обучающихся в выполнении уставных требований,
часть занятий может проводиться методом практического показа выполне-
ния уставных требований.
Практические занятия проходит более эффективно, если все обучающи-
еся охвачены работой. Для этого может создаваться несколько учебных мест.
Руководителями на них кроме командиров роты, взвода могут быть и сер-
жанты. С ними накануне необходимо провести практический инструктаж и
дать соответствующие указания по разработке планов-конспектов на учебные
места.

61
 Практическое занятие можно начинать с проверки знаний обучающихся
В целях экономии времени и максимального охвата обучающихся целесооб-
разно проверку проводить методом фронтального опроса, используя заранее
подготовленные бланки.
Практическая деятельность обучающихся начинается с объявления слу-
жебной обстановки и назначения их на определенные должности. Когда изу-
чается сложный вопрос, требующий от обучающихся определенных навыков
и умений, то его вначале желательно отрабатывать в замедленном темпе, а
затем уже время выполнения того или иного приема доводить до норматив-
ного. Если обучающиеся действуют явно неправильно, следует остановить их
и сделать соответствующие замечания, продемонстрировать образцовое вы-
полнение действия (приема) в роли того или иного должностного лица.
Отработка каждого учебного вопроса завершается подведением итогов.
При этом особенно внимательно следует относиться к оценке действий обу-
чающихся. В течение занятия один обучающийся может участвовать в отра-
ботки нескольких служебных ситуаций и его общую выучку необходимо
правильно оценить. Здесь свою роль должны сыграть помощники руководи-
теля занятия (руководители на учебных местах), которые и представляют ему
необходимые данные.
При отработке учебных вопросов практического занятия следует исхо-
дить из того, что после их отработки обучающиеся должны уметь выполнять
требования уставов на практике. Поэтому присутствие на них элементов иг-
ры, упражнений, тренировок обязательно.
В ходе проведения занятий кроме общевоинских уставов необходимо
использовать соответствующие приказы и директивы Министра обороны,
командующего войсками округа, командира части, юридическую и правовую
литературу. Важно изложение учебного материала сопровождать поучитель-
ными примерами из исторического опыта, из практики боевой подготовки и
повседневной жизни своего подразделения или других подразделений части.
Одно и то же содержание учебного материала может быть усвоено раз-
личными способами. Поэтому перед руководителем занятий всегда стоит
проблема выбора тех путей, которые помогут ему более успешно и продук-
тивно обучать и воспитывать солдат и сержантов.

Заключительная часть
Для заключительной части обычно отводится не более 5-7 минут. Она
включает в себя:
-напоминание темы занятия и определение степени достижения постав-
ленных целей;
- оценку активности обучающихся в ходе занятия и указание положи-
тельных сторон и недостатков в действиях обучающихся;
- определение худших и лучших, индивидуальных оценок;

62
 - постановку задачи на закрепление пройденного материала с указанием
срока, к которому должны быть закреплены теоретические знания и практи-
ческие навыки обучающихся;
- постановку задачи на подготовку к следующему занятию.
После этого до конца занятия надо еще иметь время, чтобы ответить на
возможные вопросы обучающихся по занятию и, в частности, по заданию на
самоподготовку. Разбор достигает своей цели в том случае, если по содержа-
нию и форме он будет объективным, принципиальным и поучительным в ме-
тодическом отношении.

5. Рекомендации по проведению отдельных занятий

Боевое Знамя воинской части

Изучая данный вопрос, целесообразно начать с исторической справки о
знамени.
Знамя как знак для сбора и объединения воинов появилось еще в древ-
ние времена. У древних славян знамя называлось стягом. Поставить стяг
означало изготовиться к бою.
Слово «знамя» вошло в употребление в России в конце XV века. Знаме-
на частей и кораблей в русской армии ввел Петр I. Он установил одинаковую
для всех войск форму, рисунок и расцветку знамени и ввел принятие присяги
под ним.
Объясняя положение о Знамени части, руководитель обращает особое
внимание на то, что Знамя части есть символ воинской чести, доблести и сла-
вы, оно является напоминанием каждому военнослужащему о героических
традициях и священном долге защиты Отечества. Устав внутренней службы
требует от воина оберегать Знамя части.
Далее следует рассказать солдатам, какой общий вид Знамени, что на
нем изображено, отличие Знамени гвардейской части от Знамени обычной
части.
Знамя сохраняется за воинской частью на все время, независимо от из-
менения наименования и нумерации части. Все изменения в наименовании и
нумерации воинской части заносятся в Грамоту, выдаваемую при вручении
Знамени. Знамя всегда находится со своей частью, а на поле боя - в районе
боевых действий части.
Затем следует разъяснить порядок вручения Знамени воинской части.
Знамя вручается воинской части после ее сформирования от имени Прези-
дента Российской Федерации представителем Министерства обороны.
Для вручения Знамени воинская часть выстраивается с оружием в порядке,
установленном Строевым уставом, как для строевого смотра. При вручении
Знамени в боевых условиях порядок построения части определяется с учетом
боевой обстановки. В заключение воинская часть проходит торжественным
маршем перед начальником, вручившим Знамя.

63
 Вручение орденов воинской части производится в том же порядке, как и
Знамени. Ордена прикрепляются на лицевой стороне полотнища в порядке
старшинства орденов. В заключение этого вопроса следует рассказать солда-
там порядок хранения и сбережения Знамени.
Знамя части должно находиться: при казарменном расположении ча-
сти—в помещении штаба части; в походе во время движения, на привалах и
ночлегах—на месте, указанном командиром части.
Знамя всегда должно быть под охраной караула, а при выносе его из ча-
сти — под охраной знаменного взвода. Знамя на посту хранится вместе с ор-
денами и орденскими лентами в свернутом виде и в чехле, опечатанном гер-
бовой печатью; оно должно быть установлено в вертикальном положении в
знаменную сошку. При казарменном расположении воинской части Знамя
разрешается хранить в развернутом виде в опечатанном застекленном шкафу.
На марше, а также при перевозке части по железнодорожным, водным путям
на время перевозки для Знамени выделяется автомобиль, вагон, каюта. В
этом же автомобиле, вагоне, каюте следует знаменщик, ассистенты и караул.
За правильное хранение и содержание Знамени непосредственно отвеча-
ет начальник штаба части.
Начальник караула и личный состав, выделенный для охраны Знамени
части, несут особую ответственность перед Родиной за охрану Знамени.
Весь личный состав части обязан самоотверженно и мужественно защи-
щать Знамя в бою и не допускать захвата его противником.
При утрате Знамени командир части и военнослужащие, непосредствен-
но виновные в таком позоре, подлежат суду военного трибунала, а воинская
часть—расформированию.
Желательно, чтобы руководитель занятия рассказал о мужестве военно-
служащих, отваге, стойкости, героизме при охране и спасении Боевого Зна-
мени, привёл примеры из истории, а при возможности показал солдатам пост
№ 1 со Знаменем части и вкратце рассказал о боевом пути