Тема урока М.

Светлов «Гренада» 9класс

Цели 9.С1.- понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя
обучения, которые подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы
необходимо 9.Ч6. - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
достичь на данном содержание произведения
уроке (ссылка на 9.П3. - представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем,
учебную диаграмм, графиков и наоборот
программу)
Цели урока Все учащиеся смогут: понимать основную и детальную информацию статьи и стихотворения, продолжительностью
до 5-8 минут, значение слов и терминов, определять основную мысль, подтекст, цель высказывания, выделять
ключевые слова, анализировать содержание, выявляя авторскую позицию, представлять информацию в виде
таблиц, схем, графиков
Большинство учащихся смогут: определять основную мысль текста, находить в литературном произведении
художественно-изобразительные средства (эпитет, метафору и анафору), составлять графический органайзер,
выражать отношение говорящего к событиям и герою, делать выводы
Некоторые учащиеся смогут: составлять картинно-эмоциональный план стихотворения, извлекая и сопоставляя
полученную информацию, оценивать содержание произведения, доказывать свою позицию

Критерий Обучающийся:
оценивания -понимает основную и детальную информацию стихотворения, статьи, определяет основную мысль, подтекст, цель
высказывания, выделяет ключевые слова, анализирует содержание стихотворения, выявляет авторскую позицию,
представляет информацию в виде таблиц, схем, графиков
-определяет основную мысль текста, составляет графический органайзер, выражает отношение говорящего к
событиям и герою, делает выводы
-составляет картинно-эмоциональный план стихотворения, извлекая и сопоставляя полученную
информацию, оценивает содержание произведения, доказывает свою позицию
Языковые цели Учащиеся смогут: использовать в речи лексику и терминологию, специфичную для анализа литературного
произведения,находить и объяснять, какой смысловой оттенок придают частицы ль(ли) и непредложениям и
словам, сравнить значение глагола сползти в выделенных выражениях
Ключевые слова и фразы:светлая легенда, братство,героика,гражданская война,родные края,украинский
хлопец,мечтатель-хохол

Терминология: глобализация, век, легенда, Гренада, Испания, гренадская волость, область, крестьяне, частица,
лирический герой, рифма, строфа, эпитеты, метафора и анафора

Полезные выражения для диалогов и письма:

Я считаю, что в стихотворении «Гренада» автор передает чистоту образа, его предельную искренность …
Может быть…
Мне кажется…
Пришёл к выводу, что…
Мне захотелось…

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения:
- Что общего между названием раздела «Мир един: глобализация» с темой стихотворения «Гренада»?
- Что именно названо «Светлой легендой века»? Почему «светлой»?
- С какой географической местностью связано название стихотворения?
- Почему стихотворение названо «Гренада»?
- Кто главный герой произведения?
- В какой стране происходит событие, описанное в стихотворении?
Письменные подсказки: По моему мнению, общее между названием раздела и темой стихотворения в том, …
…сравнивал родные края с Гренадой, таинственная, существующая в мечтах, отданная народу, вместе с погибшим
бойцом ушла песня о Гренаде, потеря бойца никем не замечена, появятся новые песни
Привитие Воспитание высокоинтеллектуальной и конкурентоспособной личности, формирование казахстанского
ценностей патриотизма, национального самосознания, гражданственности и социальной активности в рамках
общенациональной идеи «Мәңгілік ел»
Межпредмет- История, география
ная связь
Навыки Аудио, видеозаписи, интернет- ресурсы
использования
ИКТ
Предыдущее Учащиеся знакомы с жанром публицистической статьи; умеют определять принадлежность текста к различным
обучение типам, писать отзыв о статьях и создавать тексты публицистического стиля
I.Организационный этап
«Подари улыбку»
На цветной бумаге нарисованы красивые улыбающиеся лица.
Учитель: Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею
одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу
доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и
вы будете нравиться людям.
(Вместе с улыбкой дети обмениваются стикерами).
II. Создание коллаборативной среды
Деление на группы по пазлам: на столе разложены разрезанные листочки с изображением карты мира с островом Гренада,
иллюстрации к стихотворению «Гренада», картина заката и травы после дождя
III.Актуализация знаний
Стратегия «Интеллектуальная разминка»
Интеллектуальная разминка не только даёт возможность повторить прошлый урок, но и настраивает учащихся на учебную
деятельность, развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать.
-На прошлом уроке мы с вами говорили об одном из стилей речи.
- О каком стиле идёт речь?
- Чем характеризуется публицистический стиль ?
- Назовите жанры публицистического жанра.
- Чем они отличаются от стихотворений, рассказов?
Формативное оценивание: наблюдение учителя «Словесное оценивание»
IV. Подведение к теме урока.
Стратегия «Ассоциативный куст» -
Работа с эпиграфом к уроку «Поэт должен обладать обострённым, почти болезненным чувством братства»
М.Светлов
- Выделите ключевые слова из эпиграфа.
-Как вы понимаете значение словосочетания «чувство братства»?
- С чем вы их ассоциатируете? Запишите эти слова.
Целеполагание: учащиеся при поддержке учителя формулируют цели урока и критерии оценивания
(Г)Задание на развитие навыков слушания

Уровни Критерий оценивания

мыслительных
навыков
Понимание Понимает основную и детальную информация
сообщения, формулирует вопросы
Анализ Анализирует содержание текста, сравнивает и
объясняет значение выделенных слов и
художественно- изобразительных средств
Оценка Выражает своё отношение к событиям и героям,
делает выводы

Стратегия «Глоссарий»
Лексическая работа с новыми словами
Карточка- информатор:
ЛЕГЕНДАРНЫЙ - Соотносящийся по знач. с сущ.: легенда, связанный с ним.
ЛЕГЕНДА-1. Предание, частично основанное на истор. событиях, имеющее тенденцию возвеличивать, прославлять
определенные культ, ценности.
ГРЕНАДА — островное государство на юго-востоке Карибского моря
ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА - крупномасштабное вооруженное противостояние между организованными группами внутри
государства
ВОЛОСТЬ - 1. В Древней Руси: местность, область, подчинённая одной власти.
АГИТПОЕЗД— поезд, специально оборудованный и приспособленный для ведения агитационно-пропагандистской и
культурно-просветительной работы среди населения
Аудиозапись «Воспоминания о М.Светлове »
Учащиеся слушают в аудиозаписи вступительную статью о М.А.Светлове. Перед ними лежит распечатанный текст рассказа:
одновременно с навыком слушания, они развивают навык чтения.
Дифференциация (способ: группирование)
Группа А: Стратегия «Карта истории».
Задание: создайте «Карту истории» с событиями из жизни поэта с помощью фотографий, составьте «тонкие» вопросы,
подберите эпитеты и метафоры к слову «Гренада».
Группа В:
Стратегия «СРМ (схема развертывания микротем)» – прием извлечения из прослушанного и прочитанного текста,
развертывание микротем.
Учащиеся во время слушания отмечают абзацы в тексте статьи.
Задание: В каждом абзаце выделите предложения, в которых выражается его основная мысль, сформулируйте «толстые»
вопросы.

Группа С: Стратегия «Трехчастный дневник»

На листе даётся отрывок из стихотворения, приведённый в конце вступительной статьи.
Задание:
Создайте таблицу с тремя частями: в первую часть запишите отрывок из стихотворения, приведённый в конце вступительной
статьи, выделите ключевые слова; во второй части объясните их значение, комментируя строки; в третьей части составьте
«тонкие» и «толстые» вопросы
Выписать ключевые слова Объяснить Составить «тонкие» и «толстые»
значение выписанных вопросы
слов

Дескрипторы:
- понимает основную и детальную информацию прослушанного текста;
- формулирует «тонкие и толстые вопросы»
- выделяет ключевые слова и предложения;
- подбирает эпитеты и метафоры;
- определяет подтекст, цель высказывания;
- делает выводы
Самооценивание: приём «Сэндвич»
Учащиеся могут написать и сложить слои сэндвича так, чтобы они оказались в разных положениях.
1 слой – позитивный комментарий (что понравилось в работе)
2 слой – конструктивная критика (что нужно улучшить и как это улучшить)
3 слой – позитивный комментарий на будущее (мне понравилось, но в следующий раз)
Разминка: Гимнастика для глаз
(Г) Задание на развитие навыков чтения и письма
Группа А: Стратегия «Роль на стене»
Задание: Прочитайте начало стихотворения.
Каким вы увидели героя в своем воображении?
Запишите свои ответы вокруг силуэта героя.

Что мы думаем о Что мы хотим

нем? узнать?
( моё отношение) Сбудется ли его
О каких песнях мечта?
идёт речь?

Задание: Разделите текст на отдельные эпизоды. Каждый эпизод озаглавьте цитатами из

стихотворения и запишите в левую графу таблицы. В правой графе опишите чувства лирического
героя. Найдите в стихотворении анафору-повторение одних и тех же слов в начале нескольких
строк. Объясните, с какой целью автор использует этот художественный приём?
Образец:
Эпизоды (цитаты из текста) Эмоции и чувства героя
Он пел, озирая Чувство любви к Родине
Родные края:
«Гренада, Гренада,
Гренада моя!»
Дескрипторы:
- выделяет ключевые слова и предложения;
- интерпретирует;
- характеризует героя;
- выражает своё отношение к герою, прогнозирует ;
- выражает свою позицию, аргументирует;
- представляет информацию в виде таблицы, графика, рисунка

Взаимооценивание: прием «Плюс, минус, интересно»

Плюс Минус Интересно
Что Какие замечания Что из услышанного
положительного вы можете высказать вам показалось
можете отметить в по поводу интересным, вызвало
выполненной проделанной эмоции?
работе? работы?
Задание для обратной связи:
1.Выучите наизусть понравившийся отрывок из стихотворения.
2.Составьте синквейн к слову боец, выделяя характерные черты героя
стихотворения.
3.Напишите кратко эссе-рассуждение с элементами повествования на тему «Какие
чувства я испытал(а) после прочтения стихотворения М.Светлова «Гренада».