Словообразование

Занятие № 12

Никита Змановский
выпускник НИУ ВШЭ
преподаватель Foxford
курс по подготовке к олимпиадам
План занятия
👋 Приветствие, организационные вопросы
1. Словообразование как явление
2. Словообразовательные отношения
3. Моделирование словообразования
4. Способы словообразования
5. Словообразовательный разбор
Цели занятия
К концу занятия вы должны уметь:
1. описывать словообразовательную мотивацию
слов русского языка и других языков,
2. проводить словообразовательный разбор
слова, описывать способы образования русских
слов (в синхронии).
Разминка: задание
В немецком языке есть приставка un-:
Wetter ‘погода’— Unwetter ‘непогода’,
Menschen ‘люди’ — Unmenschen ‘нелюди’,
Kraut ‘трава’ — Unkraut ‘сорняк’,
Fall ‘случай’ — Unfall ‘катастрофа’,
Tier ‘зверь’ — Untier ‘чудовище’.

Задание 1. Если Tat ‘действие’, то что значит

Untat?
Разминка: задание
В немецком языке есть приставка un-:
Wetter ‘погода’— Unwetter ‘непогода’,
Menschen ‘люди’ — Unmenschen ‘нелюди’,
Kraut ‘трава’ — Unkraut ‘сорняк’,
Fall ‘случай’ — Unfall ‘катастрофа’,
Tier ‘зверь’ — Untier ‘чудовище’.

Задание 2. Если Stern ‘звезда’, то что значит

Unstern?
А) затмение, Б) темнота, В) злой рок.
Разминка: ответы
Задание 1. Если Tat ‘действие’, то Untat
‘злодеяние’.

Задание 2. Если Stern ‘звезда’, то Unstern ‘злой

рок’ (ср. родиться под несчастливой звездой).
 Морфемный разбор
Автор изображения — Daino_16, лицензия FreeImages.com. Источник: https://www.freeimages.com/photo/wooden-
letters-1564431
Морфемный разбор
Проведите морфемный разбор следующих русских
словоформ, опишите возникающие проблемы и
сложности:
перераспределённому, орфоэпии, дождей, пастухов,
красивей, сох (гл. пр. врем.), сшей, перепутье, сыновей,
временем, розоват, друзья, змей, стекло, толкаешь,
друзей, ложь, воробей, мужьях,
пятидесятидвухметровый, телекоммуникации, земле,
землетрясение.
 Словообразование как явление
Автор изображения — Daino_16, лицензия FreeImages.com. Источник: https://www.freeimages.com/photo/wooden-
letters-1564431
Потребность в новых словах
В языке постоянно появляется потребность в
новых словах.
Пути появления новых слов
1. Создание слова «с нуля» (нехарактерно для
современных языков)
2. Лексическая деривация = словообразование
3. Заимствование слов из других языков
Деривация
Деривация (от лат. derivatio — «отведение;
образование») — процесс создания одних
языковых единиц (дериватов) на базе других,
принимаемых за исходные.
Определение по:
Лингвистический энциклопедический словарь /
Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энциклопедия,
1990.
Словообразование
Словообразование — образование слов,
называемых производными и сложными,
обычно на базе однокорневых слов по
существующим в языке образцам и моделям с
помощью аффиксации, словосложения,
конверсии и других формальных средств.
= лексическая деривация
Определение по:
Лингвистический энциклопедический словарь /
Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энциклопедия,
1990.
Слово- и формообразование
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ = образование новых
слов, новых лексических единиц.
Пример: читать → перечитать (появилось
новое слово с дополнительным смыслом
‘сделать нечто ещё раз’)
ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ≈ словоизменение =
образование грамматических форм одного и
того же слова.
Пример: читать → читал (слово то же самое,
изменилась только грам. форма).
Слово- и формообразование
Словообразовательное значение
Необязательно выражать
Не влияет на синтаксические связи
Новое понятие, смысл, значение
Более конкретное значение
Бывает некомпозициональным
Может изменить часть речи
Может не сочетаться с подходящей
основой по неизвестным причинам
Обычно выражается ближе к корню
Основано на таблице 5.5 (стр. 90) из Martin Haspelmath, Andrea D. Sims
«Understanding Morphology» (2-е изд.)
Грамматическое значение
Обязательно выражается
Важно для синтаксических связей
То же самое понятие
Очень абстрактное значение
Часто композиционально
Не меняет часть речи
Сочетается с любой подходящей
основой
Обычно выражается на периферии
Слово- и формообразование:
сравнение
Задание. Прокомментируйте процесс
суффиксации с лингвистической точки зрения:
1) мы-ть → мы-л-[а] (она мыла пол)
2) мы-ть → мы-л-[о] (жидкое мыло)
В каком случае мы имеем дело со
словообразованием, в каком — с
формообразованием? Как это доказать?
Два подхода к
словообразованию
1. Синхронный (от греч. συν «совместно» и
χρονος «время»): изучаем связи слов с
другими словами в некоторый момент
времени.
2. Диахронный (от греч. δια «через, сквозь» и
χρονος «время»): изучаем происхождение,
историю слов (= этимология).
 Словообразовательные отношения
Источник изображения: Freerange Stock, лицензия Equalicense.
Основа слова
Осно́ва — ядерная часть слова, с которой
связано его вещественное лексическое значение
и которая остаётся за вычетом из него
словоизменительных морфем.

Определение по:
Лингвистический энциклопедический словарь /
Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энциклопедия,
1990.
Как находить основу?
Важно! Основа — это всё слово за вычетом:
1. окончания,
2. формообразующих суффиксов (например,
суффикс глагольных форм прошедшего
времени -л-).
Пример: побежала — основа побежа-, потому
что -л- является формообразующим суффиксом,
-а является окончанием.
Основа и окончание: практика
Задание. Выделите основу и окончание в
словах:
1. заснял перепутала
2. дорогами (об) уроках
3. радостных унылого
4. красиво великолепно
5. *матерями *(на) небесах
6. *жеребята *пламенем
Типология основ
Производные

• Членимые: состоят из корня и хотя бы одного

деривационного аффикса или из двух корней
• Имеют мотивированное другим словом значение
• Могут быть простыми и сложными (с несколькими
корнями)

Непроизводные

• Нечленимые: состоят только из одного корня

• Значение не мотивировано другим словом
• Могут быть только простыми (с одним корнем)
Что изучает
словообразование?
NB! При синхронном рассмотрении невозможно
определить способ образования
непроизводного слова (слова с непроизводной
основой).

Словообразование изучает производные

основы, их отношения с производящими
основами.
Но как понять, какие основы являются
производными/производящими?
Теория Г. О. Винокура
Необходимы специальные
правила морфемного анализа
для соблюдения его
последовательности,
регулярности.
Проблема: как доказать, что
Григорий
основа (не) делится на
Осипович
Винокур морфемы?
1896-1947 См. «спор о буженине».
Источник изображения: Википедия.
Критерий Винокура
«… значение слов с производной основой всегда
определимо посредством ссылки на значение
соответствующей первичной основы».
«… о производной основе можно говорить лишь
тогда и лишь до тех пор, пока есть соотнесенная
с ней основа непроизводная».

Винокур Г. О. Заметки по русскому

словообразованию // Избранные работы. / Г. О.
Винокур. — М., 1959. — С. 419-442.
Критерий Винокура: алгоритм
действий
«… для отыскания данной
словообразовательной формы считается
необходимым указать данную первичную основу
хоть еще один раз в каком-нибудь другом слове
данной языковой системы, то есть когда
членение кон-ина обосновывается наличием
слова конь и т. д.»
Винокур Г. О. Заметки по русскому
словообразованию // Избранные работы. / Г. О.
Винокур. — М., 1959. — С. 426.
Ещё раз про Квадрат Гринберга
стол — стол-ик
дом — дом-ик
По вертикали — парадигматические
отношения, по горизонтали —
синтагматические; вместе образуют
квадрат Гринберга.
По вертикали сравниваем со
словами, образованными по той же
Joseph Harold
Greenberg модели, по горизонтали — с
1915-2001 однокоренными словами.
Источник изображения: Ed Souza / Stanford News Service.
Словообразовательная
мотивация
Словообразовательная мотивация (от лат.
motivus — «движущийся») — это отношение
между двумя однокоренными словами,
значение одного из которых либо определяется
через значение другого, либо тождественно
значению другого во всех своих компонентах,
кроме грамматического значения части речи.

Определение по: Грамматика-1980

Словообразовательная
мотивация: примеры
• шкафчик — шкаф (шкафчик = ‘маленький
шкаф’)
• переписать — писать (переписать =
‘написать ещё раз, заново’)
• бежать — бег (отличается только часть речи)
• хороший — хорошо (отличается только часть
речи)
НО! Нет мотивации в паре дружок vs. дружище.
Задание
Укажите слова, от которых образованы
приведённые ниже названия. Объясните, почему
данные предметы и действия так
названы: черника, рыжик, рябчик, рогатка,
затылок, очки, напёрсток, перина, одеяло,
покрывало, рукавица, плетень, подосиновик,
огород, петушиться, съёжиться, стушеваться,
ошеломить, вздыматься, бельё.
Образец: черника — чёрный (ягода чёрного
цвета).
Как понять, какое слово в паре
производящее?
Если значения значительно отличаются:
1. Производящее слово формально проще,
содержит меньше фонем (песок → песчинка).
2. При равной формальной сложности
производящее слово семантически проще
(ср. семиотика и семиотик: семиотик — ‘тот,
кто занимается семиотикой’, семиотика →
семиотик).
Как понять, какое слово в паре
производящее?
Если значения схожие, но разные
грамматические характеристики:
▪ глагол сов. в. → глагол несов. в. (преломить →
преломлять)
▪ глагол → сущ. (вылететь → вылет)
▪ прилагательное → сущ. (зелёный → зелень)
▪ если прил. и наречие — по формальной
сложности основ (весёлый → весело, НО!
сегодня → сегодняшний)
Мотивация: задание
Задание. Определите направление
словообразовательной мотивации в парах слов:
работа — безработица, битва — бить,
ввозить — ввоз, доверчивость — доверчивый,
зародыш — зародить, вчера — вчерашний,
синий — синь, подкупать — подкуп, сжато —
сжатый, препод — преподаватель.
Мотивация: ответ
работа → безработица, бить → битва,
ввозить → ввоз, доверчивый → доверчивость,
зародить → зародыш, вчера → вчерашний,
синий → синь, подкупать → подкуп, сжатый →
сжато, преподаватель → препод.

NB! Хотя слово препод формально проще, оно

имеет разговорную стилистику. Стилистически
окрашенные слова не могут быть
производящими для нейтральных.
Как найти производящее
слово?
1. Производящее слово должно быть
однокоренным к производному.
2. Должна наблюдаться семантическая связь
между производящим и производным
словами.
3. Производящее слово чаще всего проще в
структурном отношении.

Можно воспользоваться приёмом перифраза.

Что такое перифраз?
Перифра́з/перифра́за (от др.-греч. περίφρασις
«описательное выражение; иносказание»: περί
«вокруг, около» + φράσις «высказывание») —
непрямое, иносказательное, описательное
обозначение объекта через его свойство,
качество, особенность.

Примеры перифраза как тропа: голубая планета

(= Земля), страна восходящего солнца (=
Япония), солнце русской поэзии (= А. С. Пушкин).
Приём перифраза
Приём перифраза в словообразовании: дать
максимально простое, буквальное определение
производного слова через формально менее
сложное однокоренное слово, оно и окажется
производящим, мотивирующим.

Лайфхак: представьте, что вы объясняете

значение слова маленькому ребёнку (3-4 года).
Приём перифраза: примеры
1) «Читатель — тот, кто читает».
Чита-[ть] → чита-тель-◻.
2) «Коровник — там, где держат коров».
Коров-[а] → коров-ник-◻.
3) «Заждаться — долго ждать».
Жда-[ть] → за-жда-[ть]-ся.
4) «Уплотнить — сделать плотным».
Плотн-[ый] → у-плотн-и-[ть].
Приём перифраза помогает!
1. «Водопровод — тот, что проводит воду».
Вод-/о/-провод-∅-◻ ← вод-[а], проводи-[ть]
(сложносуффиксальный, интерфикс -/о/- и
усечение основы).
2. «Водопроводчик — тот, кто ремонтирует
водопровод».
Водопровод-чик-◻ ← водопровод-◻
(суффиксальный, сложения НЕТ).
Приём перифраза: типовые
формулировки
• «тот, кто/который…»
• «прибор, которым…»
• «имеющий/тот, кому свойственно…»
• «там, где…»
• «женщина-…»
• «огромный, очень…» / «слегка, немного….»
• «детёныш…»
Приём перифраза: ловушка!
Носильщик = ‘тот, кто носит багаж’, а не просто
‘тот, кто носит’.
Белок = ‘белая часть яйца’, а не просто ‘тот, что
белый’.
Это связано с явлением некомпозициональной
семантики (от лат. compositio — «сложение,
соединение»).
Ср. значение выражения поставить чайник.
Полимотивированность
Полимотивированность — множественность
словообразовательной мотивации слова.

Пример:
1) мученик ← мучен-[ый], тогда муч-ен-ик-◻
2) мученик ← мук-[а], тогда муч-/е/ник-◻
Оба разбора корректны!
Полимотивированные слова
1) Представи-/тель/ств-о (от представи-ть)
— представи-тель-ств-о (от
представитель)
2) Сплетн-ича-ть (от сплетн-я) — сплет-нич-а-
ть (от сплетник)
3) Не-равенств-о (от равенств-о) — неравен-
ств-о (от неравн-ый)
 Моделирование словообразования
Автор изображения: Conor Lawless, 27.09.2007 (источник — Flickr.com), лицензия CC BY 2.0.
Схема словообразовательных
отношений
формант

вод — а вод — н — ый

производная
основа
лексический
дериват
производящая
основа
Словообразовательный тип
Словообразовательный тип — это схема
построения слов определенной части речи,
абстрагированная от конкретных лексических
единиц, характеризующихся:
а) общностью части речи непосредственно
мотивирующих слов и
б) формантом, тождественным в материальном
и семантическом отношении (морфема или др.
словообразовательные средства).
Определение по: Грамматика-1980
Компоненты
словообразовательного типа
1. одна и та же часть речи исходного
(производящего) слова,
2. одна и та же часть речи деривата
(производного слова),
3. одно и то же средство словообразования
(одинаковый аффикс или другой способ),
4. одно и то же словообразовательное
значение.
Словообразовательный тип:
пример
Тип «глагол + -ну- = глагол однократного
действия».
Исходное ЧР Фор Дериват ЧР Значение
слово мант
прыгать гл. -ну- прыг-ну-ть гл. ‘прыгать 1 раз’
свистеть гл. -ну- свист-ну-ть гл. ‘свистеть 1
раз’
толкать гл. -ну- толк-ну-ть гл. ‘толкать 1 раз’
Словообразовательный
подтип: задание
Задание. Разделите данные дериваты на три
группы, так чтобы в одну группу попали
дериваты одного словообразовательного
подтипа (со схожими семантическими
отношениями в словообразовательной паре):
литейный, инженерный, сборочный, сильный,
малярный, крепёжный, жирный, ветеринарный,
людный.
Словообразовательный
подтип: ответ
1) Сущ. со значением действия + -н- = прил. со
значением ‘предназначенный для этого
действия’: литейный, сборочный, крепёжный.
2) Сущ., название профессии + -н- = прил. со
значением ‘относящийся к данной профессии’:
инженерный, малярный, ветеринарный.
3) Сущ. со значением предмета/качества + -н- =
прил. со значением ‘в большой степени
обладающий этим’: сильный, жирный, людный.
Словообразовательный бум в
детском возрасте
Согласно исследованиям в области
онтолингвистики (лингвистики детской речи),
примерно с 3 до 7 лет наблюдается бум
словообразовательной активности детей,
освоение словообразовательных механизмов
языка.

См. книгу Корнея Чуковского «От двух до пяти».

Дети используют
словообразовательные модели
Детские неологизмы практически всегда
построены по продуктивным
словообразовательным моделям:
«Такая *светлота, а ты всё спишь!»
светл-[ый] + -от(а) → *светл-от-[а]
ср.
тёмн-[ый] + -от(а) → темн-от-[а]
тёпл-[ый] + -от(а) → тепл-от-[а]
Сверхгенерализация
В детской речи наблюдается стремление к
сверхгенерализации (чрезмерному
обобщению).

— Я буду продавец, а ты — покупец.

— Покупатель?
— Да, я буду продаватель, а ты — покупатель.
Опора на внутреннюю форму
Иногда дети пытаются осмыслить слова через их
внутреннюю форму:
«Курятник — это дяденька, который курит».

Дети прибегают к народной этимологизации:

«Это не линейка, а длиннейка».
«Не гирлянда — стеклянда».
Эксперимент Н. М. Юрьевой
• 4 возрастные группы детей
дошкольного возраста от 3,5
до 7,5 лет.
• Формат — беседа-игра.
• Демонстрация картинки,
нужно назвать, кто нарисован
на картинке.
Надежда
Михайловна • Задача — исследовать
Юрьева разницу в номинации в
род. 1950 зависимости от возраста.
Юрьева Н. М. Словообразование в онтогенезе // Возрастная психолингвистика : хрестоматия /
сост. К.Ф. Седов. – Москва : Лабиринт, 2004. – С. 180-210.
Этапы усвоения
словообразования
1. Описание ситуации («Лошадка. Дядя ездит
на лошадке») — 3 года
2. Появление синтеза с опорой на анализ
ситуации («Дядя скачет на лошади.
Лошадист») — 4-5 лет
3. Интериоризация анализа («Конщик») — 5-6
лет
4. Угасание словотворчества («Наездник») — 7
лет
Детское словотворчество:
задание
Задание. Дайте словообразовательный
комментарий детским неологизмам:
1) огонята (искры), 2) нырьба (ныряние), 3)
лизык (язык), 4) сольница (солонка), 5) курица
оциплятилась, 6) чаянно (нарочно), 7)
отпомнить (забыть), 8) тепломер (градусник),
9) вертилятор (вентилятор), 10) дочкастая
(имеющая много дочерей), 11) подхализа
(льстец), 12) обматериться (покрыть себя
тканью).
Словообразовательная цепочка
Словообразовательная цепочка — это ряд
однокоренных слов, находящихся в отношениях
последовательной мотивированности.
Начальным, исходным звеном цепочки является
немотивированное слово.
Пример: варить → заварить → заварка →
заварочный.

Определение по: Грамматика-1980

Словообразовательная
цепочка: задание
Задание. Восстановите пропущенные звенья
словообразовательных цепочек:
1 → мыло → 2 → взмылить → 3 →
взмыливаться
4 → 5 → 6 → нагреватель → 7 →
водонагревательный
боль → 8 → болезнь → 9 → 10 → безболезненно
Словообразовательная
цепочка: ответ
1)мыть → мыло → 2)мылить → 3)взмылить →
взмыливать → взмыливаться
4)греть → 5)нагреть → 6)нагревать →
нагреватель → 7)водонагреватель →
водонагревательный
боль → 8)болеть → болезнь → 9)болезненный
→ 10)безболезненный → безболезненно
Словообразовательное гнездо
Словообразовательное гнездо — это:
➢ совокупность слов с тождественным корнем,
упорядоченная в соответствии с отношениями
словообразовательной мотивации.
➢ совокупность словообразовательных цепочек,
имеющих одно и то же исходное слово.

Определение по: Грамматика-1980

Словообразовательное гнездо
Вершиной (исходным словом) гнезда является
немотивированное слово.
Пример из: Грамматика-1980
Словообразовательные
словари
1. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь
русского языка. — Т. 1, 2. — М. : Русский язык,
1985.
2. Тихонов А. Н. Школьный
словообразовательный словарь русского
языка. — М. : АЙРИС-пресс, 2017.
3. Потиха З. А. Школьный
словообразовательный словарь / Ред. С. Г.
Бархударов. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Просвещение, 1964.
Источник изображения: книжный магазин Лабиринт
 Способы словообразования
Автор изображения: woodleywonderworks, 12.10.2008 (источник — Flickr.com), лицензия CC BY 2.0.
Способ словообразования
Способ словообразования — более крупная, чем
словообразовательный тип, единица
классификации, объединяющая ряд типов,
характеризующихся одним и тем же видом
форманта (например, префикс, суффикс,
постфикс), в отвлечении от конкретных
материальных воплощений этого форманта в
разных типах.
Определение по: Грамматика-1980
Способы словообразования
Способы словообразования:
I. Аффиксальные: формант — аффикс
II. Неаффиксальные: формант — сложение
основ, смена парадигмы и др.
III. Смешанные
Аффиксальные способы
1) Префиксальный (есть → поесть)
2) Суффиксальный (дом → домик)
В том числе нулевая суффиксация
3) Постфиксальный (купать → купаться)
4) Префиксально-суффиксальный (окно → подоконник)
5) Префиксально-постфиксальный (бежать →
разбежаться)
6) Суффиксально-постфиксальный (гордый →
гордиться)
7) Префиксально-суффиксально-постфиксальный
(щедрый → расщедриться)
Нулевая суффиксация
1) Сущ. со значением действия: бежать → бег-∅-◻,
перелетать → перелёт-∅ -◻
2) Сущ. со значением результата действия: срубить →
сруб-∅ -◻, бранить → брань-∅ -◻
3) Сущ. со значением отвлечённого признака: зелёный
→ зелень-∅ -◻, гладкий → гладь-∅ -◻
4) Сущ. со значением лица: задирать → задир-∅-а,
интеллектуальный → интеллектуал-∅ -◻
5) Прилагательные и числительные: золото → золот-
∅-ой, длинный волос → длинноволос-∅-ый, пять →
пят-∅-ый
 Осторожнее с отглагольными
существительными!

Источник: https://twitter.com/shandrydan/status/867506731571716098
Неаффиксальные способы
1) Сложение
1) слов
2) основ
2) Аббревиация
3) Сложение с сокращением
4) Переход в другую часть речи (транспозиция,
конверсия)
5) Слияние (сращение)
Виды сложения
1) Сложение целых слов: два окончания, каждая
часть склоняется, без интерфикса
диван-◻-кровать-◻, плащ-◻-палатк-а

2) Сложение основ: одно общее окончание,

склоняется цельное слово, может быть без
интерфикса
лес-/о/степь-◻, сер-/о/син-ий, Ленин-град-◻
Аббревиация
Аббревиация — создание слова на базе
составного наименования.
1) Буквенная (по первым буквам): МГУ, ЛДПР
2) Звуковая (по первым звукам): ГАИ, МГИМО
3) Смешанная: США

Задание 1. Как определить род аббревиатуры?

Задание 2. Могут ли от аббревиатуры
образовываться другие слова?
Аббревиатуры под прикрытием
См.
▪ лазер — от англ. laser, акроним от light
amplification by stimulated emission of radiation
«усиление света посредством вынужденного
излучения»
▪ радар — от англ. radar, акроним от radio
detection and ranging «радиообнаружение и
измерение дальности»
Сложносокращённые слова
Сложение с сокращением — переходный способ
между сложением основ и аббревиацией.

Примеры: комроты ← командир роты;

стенгазета ← стенная газета; медсестра ←
медицинская сестра.
Владимир Маяковский
«Прозаседавшиеся»
Чуть ночь превратится в рассвет,
вижу каждый день я:
Кто в глав,
кто в ком,
кто в полит,
кто в просвет,
расходится народ в учрежденья.
<…>
Владимир Маяковский
«Прозаседавшиеся»
Снова взбираюсь, глядя на ночь,
на верхний этаж семиэтажного дома.
«Пришел товарищ Иван Ваныч?» —
«На заседании
А-бе-ве-ге-де-е-же-зе-кома».
<…>

Задание. Прокомментируйте приёмы языковой

игры, использованные поэтом, с
лингвистической точки зрения.
 Маяковский ничуть не устарел

Источник: https://twitter.com/Fake_MIDRF/status/960450162626846720
Переход в другую часть речи
Транспозиция (конверсия) — образование
нового слова за счёт мены грамматического
значения части речи при отсутствии
формального способа словообразования.

1) Субстантивация: ванный → ванная, учёный →

учёный, учащийся (прич.) → учащийся
2) Адъективация: блестящий (ум), разные
языки слились в один (= единый)
3) Адвербиализация, модализация и т. д.
Слияние (сращение)
Слияние (сращение) — образование нового
слова из словосочетания, оборота, группы слов
путём их «склеивания».

Примеры: вечнозелёный, долгоиграющий,

азотсодержащий.

Отличие от сложения — можно разделить слово

пробелами, будет грамматичная фраза.
Смешанные способы
1) Сложносуффиксальный способ: сложение
основ + суффиксация (красногвардейский,
новогодний и др.)
2) Универбация (маршрутка, открытка,
стиралка и др.)
3) Слияние + суффиксация (потусторонний и
др.)
Универбация
Универбация (от лат. unum verbum — «одно
слово») — способ образования слова на основе
словосочетания, при котором в производное
слово входит основа лишь одного из членов
словосочетания, то есть по форме производное
соотносительно с одним словом, а по смыслу —
с целым словосочетанием.

Широко распространилась в 1960ые-1990ые.

Примеры универбации (по
тематическим группам)
▪ Документы: визитка, кредитка, зачётка,
открытка, социалка.
▪ Транспорт: маршрутка, электричка,
подземка, внедорожник.
▪ Бытовая техника: стиралка, духовка,
микроволновка, хлебопечка (?), холодильник.
▪ Помещения и учреждения: ночлежка,
столовка, читалка, коммуналка, подсобка,
музыкалка, гримёрка.
Особенности универбации
1. Образуется на базе сочетаний «прил./сущ. +
сущ.», в том числе фразеологизированных.
2. Основа может быть основой имени
собственного (Ленинка).
3. Суффикс производящей основы может
усекаться (копирка).
4. Самые частотные суффиксы: -к-, -ик/-ник, -
ак/-як, -ушк- (психушка), -ух- (косуха).
Другие способы
словообразования
▪ Clipping (усечение): преподаватель → препод
▪ Blending (блендинг, телескопическое
словообразование): smog = smoke + fog
▪ Эмансипация (автономизация морфем): «эти
ваши измы»
▪ Депостфиксация (устранение постфикса): «Он
умел усомнить самые незыблемые
положения» (Д. Гранин).

См. другие способы в посте «Глазария языка».

 Словообразовательный разбор
Автор изображения: woodleywonderworks, 12.10.2008 (источник — Flickr.com), лицензия CC BY 2.0.
Словообразовательный разбор
Задание. Проведите словообразовательный
разбор следующих слов:
сухожилие, сердцебиение, ловля, ученический,
мхатовский, огненный, бездорожье, кофейник,
переносчик, нефтепровод, мшистый,
дробление, водохранилище, задерживать,
преломлять, освещать, рыбацкий,
африканский, снегопад, христарадничать.
Подведение итогов
1. Какой способ словообразования ваш самый
любимый / наиболее интересный для вас?
Почему?
2. Ответьте письменно в чате: «Что важного,
полезного, интересного для себя вы сегодня
узнали? С чем вы уходите после занятия?»
Спасибо за внимание!