н.н.

){'скова

0нспвкть1
уРоков
для учитвля
инФоРмАтику1

#
.',-:,:;!
,.,.-
,\"'\ ...."..-/'^

Бссс1асаойена

цсасайал.я
,,('у
но"ча,сьной {!
!4о:':Ф'|!т1 ..;"т!
.,1

"#'
 удк [373.3.016:004](от 2,
ББк'14.263.2
у7б

т3ът 5о
Б['скова Ё.[1.
утб 1{онспектьт уроков для г{ителя информатики : нач.
тлк. / Ё.}!.}скова.
влАдоо, 2оо4.
- м. : |уманитар. изд. центр
2 ил.
1б9 с. (Библиотёк& )п1ц16дд
начальной тшкольт).
- -
1$вш 5-691-01339-4.
Агентство с1Р РгБ.

8 пособии в форме развернутого плат|ировавия отра'*се1{ прак-

тический опь1т преподавания курс8 информатики в начальной :пко_
ле. }(нига помо'кет г{ител}о ивформатики распределить улебньтй
материал' вь1строить основньте ?тапь| уроков;
|[особие предназначево }гчителям информатики общеобразова-
тельнь1х 1|1кол'
удк ]373.3.016:00{](072)
ББк74.2в3.2

:,'
ч
@ }скова н.н.' 2004
ФФФ с|умапитарньтй ивдателъекмй
БиБлиотвк^ @
центр Б]1А'4Ф€г' 2004
ц9дагог и ч. у!|}|вер[|т€|га @ €ерия <Библиотека г{ителя началь-
г. &втсргв8уг ной тпкольто и серийное оформление.
ФФФ <|уманитарньтй издательский
центр 8.]1ААФ€г' 2004
@ *удохсественное оформление.
ФФФ з|умапитарньтй издательский
центр 8]1А'4ос)' 2004
@ йакет. ФФФ <|уманитарньтй изда_
1Бвш б-691-01339-4 тельский цептр 8]1ААос>, 2004
 8ведение
и31п19ц,,' основ11ь1х понятий математики и русского я3ь1-
ка. та]сим образошх, наблюдается оторват{ность содер}к&ния
г{ебного процесса от реа.'1ьнь]х информационнь1х техно-
ло!ий..(ети шереходят в среднее 3вено со слабь|м представ_
дением об основнь:х направлениях информат\ионнь1х тех-
нодогий.
€овретшенное состояние информационной области в об-
ра3ован!1|1'определяхот проблемьт не только прикладног0
хар:1ктера. 1!1еняется сал[а концепция информатизации об-
разова}{ия. ]['читьтвая 3апрось1 инфор:иационного общест-
ва к формщ>овани1о ли1{ности' а так}!се увеличивак)щейся
слоэ{(ности в пости'{сет{ии окру)ка1ощего 1у[ира' особое зна-
чение приобретает формирование систе1шно-информацион-
ной картинь1 1шира }п{атт1ихся как 1широво3зренческая ос-
нова успе]цной личности в новь!х условиях.
6исте:шно-информационная карти}1а мира _ это сло}к-
ное целостное по}1ятие, являйщееся обобщенным инфор-
1шационно- я3ь]ковь11у1 отра}кение1ш взаимосвязанн ьпх фак-
тов' явлений и закономерностей в их и3менении и раз-
вцту!у!, рассмотреннь1х в свете той илппной теории.
Фортиирование системно-инфортшационной картинь|
мира подра3у1иевает шостроение инфортшационной модели
мира' определя1ощейся по}1ятиями <(систем&)' *инфор-
1шация)' <(}цодель картина 1!|ира'' причем ключевь|м
понятием явдяется - понятие <информация>. Ёарастает
необходимость эффективнь1х методов синте3иров8|]ия
3наний. ||роисходит смена образовательнь|х парадигм:
)(* век _
- узких профессионалов, )([1 век оистомнос
ре1шение со3идатедьнь:х проблепт (фунда:иентализ11ция
и ит{теграция посредствоти информациопных тохн0/!о_
гий). Ёа первьтй план вь1ходят философские конце1тции'
вь]ска3аннь1е еще $.А. |ельвецие1у[ о том' что 0нание }|()_
которь1х принципов легко возместит не3на1|ие некот'ор|'| х
фактов.
6оздатотся концептуальнь1е предпось1лки слеоующе-
?о эть&по развития инфортиатики _ этапа системологии.
|давной особенность}о этого эта]|а является рас1]:ирени0
курса 3а счет вкд}очения в него и31гч6ц"" понятия систе-
:у|ь|' элементов систе1иного анади3а' методов информа-
ционного моделирования' методов приг{ятия реш:ений
у\ 1. д. 6овременное ш!кольное образование построе}|0
шо дисциплинарно]![у принципу' а систем& по'!'|тие
-
;;1;:,:!:::;!;1:;::,',|1::]:,:.,
8ведение
ме'тсдисциплит1арное.,{ля л:обого тшколь}{ого пред1шета
она необходи1ша как целостная основа пост|тоения зна-
ний, но ни к одно1шу и3 них она не относится. |{оскольку
и31пд6ц'" дюбой систе1шь1 есть построение некоторой ее
ипформационной модели' что является кругом вошроеов
расс1у[атривае1шьтх нецосредственно инфортшати кой, сутс-
темология становится те1у! 1цетодическим аппаратом' ко-
торь:й объединяет тех11ическук) и гуманитарну1о инфор-
матику и ре|цает когнитив|тьте проблетшь1' возника1ощие
на современно1ш этапе ра8вития инфортшационного обще-
ства. всди дб пастоящего вре1иени человечество бьтло оза-
бочено приумношсение}и и накопление:ш знаний' то сего-
д11я в 3начительнои степени вни1цание сосредоточивается
на способах овладения накопленнь1м' в связи с че1ш и}т-
форштатика приобретает новое глоба.'1ьное 3т{ачение.
}читьтвая вьттше о6о3наченнь]е тенденции' автор дела-
ет попьттку обобщения многолетнего личного опь1та цре-
цодавания инфортиатику! в ву1де развива1ощего ку:са йн-
форматики ддя начальной тшкольт. Фсновнь:е принципь]
цостроения курса ваключа}отся в реали8ации системно-
го подхода к построени1о педатогического процесса. глав-
ной составлятощей систем1того подхода к освоени|о 3на-
таий является формировацие системного мь[1цдения пе
прямолинейного по своей сути' а циклического' в кото--
ро1ш свя3и 1у[еэкду объектатши знаний (алетшентами систе-
мь1 _ базьт знаний) образутот цикльт обратной связи. Фб-
ратная свявь - возвращение информации на следу1още1и
этапе ее передачи. €истемное 1ць[1цление _ это категория'
которая преддагает основудля т{аблтодения и пони1у[ания
ко1шплекснь1х' многослойнь1х процессов в окруэкатощей
действительности. Ф дин пз постулатов' со3да|ощих осно-
ву системного 1шь11шления это:
||робле:иа
- это пе проблема са1ша п о се6е, а часть боль-
1пого процесса' вкл1оча1ощего 1иного {!}лгих } объектов,
<<
другого <г[оведения> и <(других> значений
1(онтрастом систе1шно1у|у 1шь1]пле}1и!о является более уз-
кое' причинт1о-следственное мь1тшление' часто назь1вае-
мое линейньтм' которое предлагает единонаправленну1о
связь 1ше'кду привиной и следствием в отличуту| о\ более
1широкого рассмотрения в3аимоде йствиямногих причин
у|с]|едству!йпри системном мь11шлении. Ёа практике де-
ти' усвау!вая новь1й материал' обязательно обращатотся
 8ведение

к 3на}1иям' т|риобретеннь|м ра1{ее' органично впись1вая

|{овое в имек)тт\у1ося систему миропониманпя, что вдечет
ее и3менение' дополнение' а иногда и пересмотр у)1{е су-
ществук)щих элементов системь1 звавий.
€труктура курса, построепная в кл1оче ра3вивак)щего
об1гн3ц'", вк.п1очает 1шногочислевпь|е задяттия па развитие
новь1х качеств мь1111ления: структурности' операционно-
сти' готовности к акспериментирова1{и|о' орие1{тационной
гибкости' понимания суп!!ттости проблемпь]х ситуаций'
нетривиальное воспру!'яту1е ка'тсущихся очевиднь1ми
фактов, ц>аштотньтй вьтбор тактики ре1пе1тия и усвоевие
}|естандартньтх связей \4е,}}сду входной и вь1ходной инфор-
мацией. &ализ ра{}делов 1пкольного ку]юа информатики,
пока3ал' нто инфор:иационное моделирование _ наиболее
эффективное в даншопд !сонтексте направление. )(отя
в }{ачадь}той:цкоде ету1у удедяется мало времени. 8 посо-
бии представлень1 разработки )роков в кл|оче объектного
подхода к информационно1угу моделировятти1о.
11ервая глава книги содер}|сит конспекть1 }роков с ме-
тодическими комментару''ям|1 ддя у|ителя. $аясдь:й урок
снаба*сен неболь:пим мегодичоским введением' раскрь1ва|о-
щим пс1{колого-педагоги({ескук) напразлеппость того и.'1и
иного зада1{ия и)ока' что помо'*(ет у{ителк) при необходи-
мости легко п9ресц)оить ход и)ока в зависимости 0.г осо-
бенностей обунаемого класса. 1е:шатическое 1ш1анщ)ова:1ие
конценц)ирует и)оки одного равдеда в отдельну:о уяебну:о
чегверть. )/небнь:й шроцесс четвертой тетверти сцэоится на
обунении в форме проектнь1х и)оков.
3торая глава содер3*сит технодоги![ёские инсц)укции
для подтотовки компь1отернь1х заданий. 11реиллущеотва-
ми задапий яв.'1я|0гся реали3а]ц{я процесса обунетт|'я встро-
еннь1ми средства1ши й$ тй![!п6опгв и стяттдартньтх фиснь:х
процра1шм' что по3волит у!ителям без щ>ивленения допол-
нительнь1х проц)аммнь]х цродуктов строить занятия. 1а-
кой подход обеспечит больтпуто :шобидьцость ки)су' вов-
]шоэ{сность испольаовать материаль[ непосредствен|!о на
и)оках информатики' при орга11и3а|{ии внекласснь|х 3а-
нятий, для дома1пних занятий утеников без привявки
к потребностям специа.'1ьного программ:{ого о6еспечения.
|1одробнь:е инструкции цо1шогут преподавател:о бь|стро
и эффектив:1о ско}{струировать унебньтй материа'1 средст-
вадди 1!18 РоттегРо!п!!, 1!1$'\['ог0, Рай!! и д>.
 !0 |_лава
Раздел !. инФоРмАция. оБьЁкть!.
знАки
стРАнА инФоРмикА.
знАкомство с компьютЁРом
4ели урока
1. 3накомотво с устройствами компьютера.
'х ]. [1равила поведения в кабинете информатики.
3. Ёавыки работь: о устройством мь!шь.
м€тодичвсков ввБдЁнив
[ля построения урока бь:л исполь3ован прием метафорьт.
3 данном случае метафорой является страна 14нформика. 1а-
кой подход аь4ту1ву|з|\рует по3навательньтй интерес и ра3ви-
вает образное мь11шление. {елесообра3но на первом уроке
продейонстрировать детям освов1{ь|е и периферийньте уст-
ройства ко1шпьк)тера' что удовлетворит естестве!|}1ое лтобо-
пь1тство ребенка, обеспечит поло)1сительнуто мотиваци1о
обунепия. 3адание <Ёайди устройства компь|отера} 11аправ-
'
ленное на запоми|!ание утебного матери€[да' построено в раз-
виватощей форме (тренинг аБ'а]1утза объектов). Б целях мо-
ниторинга ра8вития учащимся' преддага]отся 3адан!!я' 11а
определение уровня ра3вития мь]1шление и восприятие.
ход уРо|и
3ступитедьпая беседа.
1.
Ребята, сегодня мь1 с вами отправляемся в путе1пест-
- -
вие по стране }1вформике. 3 отой стране нас мно'|сество
интереснь1х открь1тий, в ней нам понадобятся '1сдет те 3нания'
которь]е вьт получите на уроках математику!' чте"я|1я') пись-
ма' рисован||$. !![ да}1се тР}Аа, ведь ата страна' состоит ив атих
вваяпйутлут1шо'тсно ска3ать по-другому ипформации. |{о-
этому самь:й вашсньтй еекрет этой странь1 - иззакдк)чаотся
в том'
чтобьт узнать' как добьтватот ипформаци}о' что с [{ей додают'
что6ь: она стада полезной у!' как раздичить' гдв ценная
информацу1я-, а где не оче1{ь. ?одько самь1е смвлые' самь]е
стойкие увнак)т ату государстве}1нуто тай:ту и тогда они смогут
! Раздел !. 1,1нформация. @6ъекть:. 3наки '! 1
управдять этой страной - страной знаний. А сегодня нас
,тсдут испьттания' которь1е по1шогут наш] очутиться в стране
}1нформике. Ёо, ребята, как нам бьтть без проводника. 1{ак
вь1 ду1иаете' кто на1и по1шо;*(ет пройти в стра1{у }1нформику?
|1равильно: компь1отер. он будет ватпи:ш добр"'* дру"ом и по-
могцником. ,{авайте по3нако1иимся с ним поблиясе. ,(ля этого
необходитшо вкл1очить ко1шпь1отер.
Ё о коуппью/перь[ пере0 ночолом урока 0олэ;сен бььпьь 3аеру-
эсен фа&л пре3ен7пацшш с вхо0ом 6 сп'рану 1нфор:шшку. (€;п.
2 лав(, 2, у рок 1 . ) !ротс нс'чшнае/7[с,я прш в1слюченнь!.х сцс 7пе]''-
ньох блокох, но вь[1слюченнь[х л'онш7порах. !чштпелъ но цен/п-
р альной л1о1шшне 0 е лсонстпршр! €70, катс в'слючш1т!.ъ моншт'ор,
0етпш но свошх л'а1''шнах пов7пор&ю/п еао 0е&стпвшя.
- |[еред вами ]1ояву|лу|сь ворота в страпу 1{нформику. но
они 3акрь1тьт. ,(ля того чтобьт они открьтлу!сь' необходимо
пройти испь1тания. Бьт готовьт? 1огда отправляемся.
2. 3вако:шство с основпь11ши устройства1ши ко1ипьк)тера.
,(авайте по31{акомимся с на1пим провод1тиком поблиэтсе.
$ак- вьт думаете' с п0мощьто чего 1шь1 буде:ш передавать ему
на1ши мьтсли' акелания' просьбьт, командьт? |[равильно: с по-
1\[ощь1о клавиатурь1 и мь11ши. }1х назьтватот устройствами вво_
да инфортшацут|т.
!чшпъелъ 0е:понстпршруе/п э!пш устпройстуво, вво0я прш
эпьо]у' обобщающее поня7пце
с1сшв('юп|' шх но свое]п с7поле.
- устпро&стпво вво0а. !етьш о7пъ[-
€ помощь1о чего компь1отер будет сообщать ре8ультать1
-
своей работьт? Рде мьт увйдим их? |[равиль1то: на мот1иторе.
Бго такэтсе на3ь1ва1от устройством вь|вода информац пут. Ёе лут
необходимо пол)д!ить информацито на бумаге' то' какое уст-
ройство вьтвода 1там помо)!{ет? |[равильно: принтер.
!чштпель 0 емонстьршру етп э7по у стпройспово.
А еще ребята есть сканер, которьтй по3воляет отправить
на компьтотер сво1о фотографито, лтобой рисунок и не только.
1{ак вьт дуппаете' ато устройство ввода или вь1вода информащии?
! е ;понс тпр оцшя с 1с он ер ('.
- ![ есть такое устройство - модем. находящихся
Фн по:шогает пол}гчать
ипформацик) с других компь1отеров' далеко'
1{апример' в другом городе' другой стране' да'{се самой даде-
кой, а сообщения приходят 3а ми}|уть1.
! ;вонс тьр оцшя ;шо0 е лто.
е
Ребята, мьт совсе1ш забьтли поговорить о еще одной отень
-
ваэ*сной части компъ1отера его мозге. $ак вът ду1иаете' где
-
 12
содер)*сится мо3г компь1отера? |[равильт{о: вот в атой коро-
бонке, которая на8ьтвается системшьтм бдоком. 3 нем нахо-
дятся все дума}ощие части компьтотера. Б стартпих классах,
на уроках информатики вьт по3накомитесь более шодробно
с тем' что находится в1тутри систем}того бдока. А сейчас вас
испь]тания.
'{сдут
3.3адапие <Ёафш устройства ко1}[пьк)тера>, (ё;ш. алава 2,
урок 1.)
|[ервое задание для 11ас приготовил наттт цроводник в стра-
ну -1,1нформику
- компь1отер. '(ля
необходимо научиться
того чтобьт его найти, ва:и
работать с помощьк) устройства мьт1шь.
[1 о0 ру ково0 с пъв о уп учш7пе л,я 0 етпш пробу ютп пере0 вша атпь
моншпуля.1пор 1'ы,1шь по экрану щонш7поро' освашваютп робо-
пъу с левой клавцтшей ]пь!..шш ( тсоропокш& щелъою ).
- €оревнование на внимание: кто первътй найдет, пере-
двигая по экрану ука8атель мь1т11и' область, где стрелка при_
обретает вид руки с указь1ва]ощим пальце*. фе'{ком левой
клави11ти 1шь|1пи загрузите задание.
!ченшкш 0 о лэсньо пер е0 вшну !пь 1с ар 7пцн,сш с
у стпро[ос тпв а-
]у'ш ко]'|пью7перо вправо, а ост'олъ|'ьое пршборь' влево о7п чер-
тпьс. [!о0 руково0спъво]у' учш7пеля 0етпш освашваю7п л'еханш31у1
пере/пастсцванш,я объектпов левой клавштшей мь|,1шц.
4. ||равпла поведе1|ия в кабшпете ипфор:шатики.
-Аля того, ттобьт нас пропустутлу| в страну йнформику,
ну'тсно 3аклк)чить договор об экономии времени 1{а уроке
и правилах поведения.
договоР оБ экономиу!вРвмвни нА уРокш и пРА-
ви.т1Ах повпдвния.
1. Ёе отвлекаться.
2. Ёе на:*симать кнопку|ут\1'лав|11ши компък)тера
1пения учителя.
3. |[однимать руку' если хотите что_то сказать.
4. Бълстро |1астраиваться на урок.
5. Ёе забьтвать ручку и тетрадку.
|[осле того' как мь1 с ва1\ди 3аклк)чиди договор' которьтй
действует в стране }1нформике' нам осталось пол1гнц'1'' ,''-
пуска в эту страну. ,(ля этого необходимо вьтполнить зада-
ние. [е, кто правиль:то вь1полнят 3адания' пол}гчат на сле_
ду1още1ш уроке пропуска в стра11у }1нформику.
5. 3адапие па ра3витие восприятпя. (ё;ш. ?лава 2, урою 1.)
! етпш 0олэпньс с копшров а/пь образ ец в тпетпра0ь, опо|ос к отпь
все буювьо на ршсун1се ш напшсат'ъ шх нш1сё. (э, Р,А, н,[, о.)
|_лава ! Раздел !. !.1нформация. Ф6ъекть:. 3наки 13
6. 3адание па разв|!тие 1|!ь[|пленпя. (€:ш. елава 2, урою 1.)
1{акие буквьт мо'{сно написать' если начи1{ать написа-
- всегда одинаково с больтпой палочки? (н, |, Р, т, п,
1тие ц,
!!!, щ, в, ь[, м1, и, й, 7{, Б, Б, ь, |о, ъ.)
|[одумайте' как составлен ряд букв г Б }1с. ||родолэ*сите
его и допитшите две буквьт. (и' 1с.'
7.'{ополпительпое 3адапие.
Ёо 0оске нап1|сань! буквьс: Б, [о, Б, || ,о, н.
- Ёайдите среди этих букв похо'1сих друг на друга. 3апи-
1пите их парами. (Б-в,!о-о, п-н.)
домАшнЁБ зАдцниБ
|1ридусшайте имя своему комппьютеру и оформите на от-
-
дельном листке представительску1о карточку (бейдэтс) с по-
мощьто каранда1шей и фломастеров.
поняти Б к 1.'| ЁФ@ Р]у!А41,!9 р.
спосоБь! пвРЁдАчи инФоРмАции
[ели урока
1 ' 3накомство с поня1ием *информация> и спо-
собами ее передачи.
2. (омпьютер как инструмент работь] с инфор-
мацией.
3. Ёачальнь!е навь!ки работь1с клавиацрой.
без разре-
мвтодичвскоЁ ввгдвниЁ
Б ходе проверки до]ша1т1него 3адания орга1ти3уется пеихо_
логическая ситуация снятия барьера страха перед компьк)_
тером как перед чем-то сло'{ст{ь1м и непо:тятньт1ш. Форми-
руется правидьное позиционироват1ие компь[отера как по-
мощника в унебной и улебно-игровой деятедьности. йгра
<€трельба гла8ами} реали0ует дополнителъ||ую развивато_
щу:о фушкцито. 3ьтполняя кома|.дьт учителя' дети трениру-
1от вниматтие' 3акладьтва1отся основьт а.'1горит1шинеских дей-
ствий. ||ри разборе ситуаций об информации закладь|ва}отся
 14 |_лава
ос|товьт 1у1етодов построения и:1формационнь|х моделей. Раа-
вива1ощие вадания на конструирование букв устанавливак)т
ме'|спредметнь1е свя3и и слуэтсат материа'1ом для ра3вития
а!та]!у!ва и синтеза как мьтслитель1{ьтх процессов.
ход уРокА
1. [1роверка доп!а1цпего 3адапия. 11овторевие 1иатериала.
!етпш расс7павл,яютп с0еланные шл'ш бе(л0эюшюш 0ля тсолспь-
ютперов но сшс1т.е]шньсе блокш. !чцтпелъ ор?а1{ш3овьоваетп об-
суэс0енше рабопт, вьо0еляя луч11'ше по орш?шн('льнос77'ш
ш офорлсленшю.
- 1еперь вь1 по настоящему подру}тсились с компь1отеро1ш'
он станет ватшим надеэ{снь1м другом и 11омощнико1у!. А пом-
ните ди вьт' из каких устройств состоит ва1п компьтотер?
1 овтпоряе7пс,я л'а7перш('л про!шло?о урока.
- Ёастад тор}тсественнь:й момент вручения пропусков
в стра}1у }1нформику. при вь!полнении заданий на протшло1ш
уроке постара.'1ся кашсдьтй, но все-таки некоторьте оказались
более сообразительнь1ми. [:и первьт:и врг{им пропуска.
|чштпе ль 7пор э!с е с 7п в е н но в р у ч ае ть по0 о отпо в ле ннь !е ц ]у' 3 а-
ронее пропус1са. (€;п. елава 2, уротс 2.)
2. [1опятпе <.инфор:иацшя).
- 1еперь пропуска есть у ка}1сдого. ,{авайте посмотрим'
мо'кет бь:ть ворота' закрь1ватощие вход в стра:{у 1{нформи-
ку' откро1отся. Бклточите монитор. Ёа этом уроке' кроме
устройства мьт1шь' нам по]тадобится ещ9 одно устройство вво-
да. $акое еще. устройство ввода есть на ватцем столе? |[ра-
видьно: клавиатура. Рассмотрите ее внимательно' не трогая
пока ни одной клави1ци.
}1гра <€трельба гла3а1ши>.
-||олоэ*сите руки на колени. 9ни принимать гдастия в игре
не будут! Ба:ш нуэтсно бьтстро оть1скать гла8а1ии только те кла-
вит11и' которьте нааовет ведущий. 1!1ьт познакомимоя с клави_
1ша]ши-стрелками' которьте по3воля}от передвигаться по экра-
щ/' с клавиштей вьтполнения. ||ринять:й способ ее обозначения
английское сдово Бп{{ег (перевод, войти, входить) с ивогнутой
сц>елонкой. 8ще одна клавитпа' котору|о вам }тадо запомнить
кдави1ша перехода или отмень1 с английской надпиоью Ёвс (от
английского слова 8всаре
!реншровка в о1пъю1сшваншц - беэтсать, спасаться).
основнъ'х робо+шх кл('вш!12,
[[ловштлэш нать'вают'ся в ро3нобой, ,са,с русскшмц, ]т[с[ю
! Раздел !. 14нформация. @6ъекть:. 3наки 15
ш ана лш&с тсш]шш нцлвоншялош. ! елоп 0штстпов1сш пос7пепенно у ве'
лшчцвое7пся. !чцтпе]ьь ночшноетп ш?ру в к@чес/пве во0ящеао,
3а/пем. переооеп эп'у роль ученшколо.
жж
*'жжжж"
Атах, вь1 увт{а]1и некоторьте клави1пи' теперь мьт мо'кем
-
открь1ть ворота в стра}{у йнформику. $акой клавитпей орга_
низуется вход? ((м. алово 2' урок 2.)
}€акое красивое название страньт! Фно совв5гнт1о на8вавик)
предмета' которьтй мъ1 и3учаем
есть слова' со3в]д{нь1е атому?
- инфор!датика. $акие еще
!етпш лцбо со;поспъоят|,елъно, лшбо с по]у'ощью учшп'еля.но'
3ы,ваю/п слово
- шнфорло('цця.
- $ак вь1 понимаете сдово - информацття? |[ослу:шайте,
какое определеЁие дается ему в словаре: информация _ 9[Ф
сведепия' передаваемь1е л[одьми устнь|м' письметтнь|м у|][!1
другим способолд.
}1гра <9то такое инфортиацпя?> /
9то моатсво делать с ишформацией?
-!чштпель но1ывоеп' алоооль[,0етпц хло|'('юпъ в ла0отлш, ес-
лш эп[о л'о'|сно 0елапоь с шнфорлсацше[о, еслш !!еп'' 7по по0нш-
маюпь ру1сш вверх. Ёслш во3нш,саютп зотпру0неншя, учшпъель
по,ясн,я2п[ сш7пу оцшю н(' прш]|'ер('х.
||олунить, сварить' передать' 3апомнить' сло1шать' 3&|1}1.
еать' намочить' сохранить, шереработать' 8акопать' уель1!
т11ать' )пгопить' купить' продатьи т. д.
}{вкая бьтвает ипформацв'я?
-!чштпелъ на3ь[вое7п)р,'.''.*'льнь'е' 0 етпш хлоп('ютп в ла-
0оц:ш, еслш от!ц по0хо0Ётп' в про7пшвно]ш случое по]0ншмоютп
ру,сш вверх. Ёслш во3ншкаю7п зопьру0неншя, учш/пель поя.сня-
е/п сш7пуацшю но пршл1ерох,
Ёовая, красвая' старая' мо+одая' забь:тая, мокфая, акту-
альная' деловая' мягкая' достовервая' 3еле]|ая' полная' вкус-
ная' четкая' деревя1!ная' точна у1т. д.
' ![тра <|де вет шпфортшацпи?,>
- !чштпе ль 3 очш7пъвае тп п'е кс ?пъ'.
(йолутить информацито), дома ли
- 1. Бьт хотите уз1[ать
вашт друг,{има. |[озвовив по телефону в его квартиру' вьт по-
лучаете ответ. 9то ипфорп,!ация' котору1о вь1 получили.
 17
16 |-лава [ Раздел !. !.1нформация. @6ъекть:. 3наки

|[еределайте ату сигуащик) так' чтобь1 в ней вь1 не получи.,ти 5. [ополпительпое 3адапше. (ём. олова 2'урою 2')
ипформациэт. (Ёопрш;пер, по3воншлш, ц нш1с7по не в3я][ т'рубку _ 1{акая буква из рядом стоящих имеет что_то одипако_
шлш п'руб1су в3я][ш' но нцче?о не сль'шно _ /ш.охая связь.) 9бът,*- вое с отдельно располоэпсенвой буквой?

3!а
1то дети утверэ{сда1от' что отрицательттьтй ответ это и есть от-
-
сутствие инфор:шации. йоэ*сно поставить вопрось1: 9то вь: хо-
тели у3|{адь? |[о"тцгчилу1 л|1вьт эту инфортттацию? }(ак изменить
ситуа11и1о' чтобьт нельзя бь:ло пощгтить информацито?
2. Бьт э*сдете (хотите полг{ить информацито) письмо от сво-
его друга' чтобьт узнать' когда он приедет. Ёакопец письмо
приходит. домАшнвв зАдАнив
3акончите ситуацик) так, ттобь: вь1 п9лу!и лп | яе полйталут
требуемуло информацито. ||ридумайте свой способ передачи информацутп,еслтт6ът
3. €пособьт передачп ипфортшации. вь1
-ока3ались на необитаемом острове. Ёарисуйте его'
- 1{акие способь: передачи информацуту!
в этих ситуациях? 1![оэтсет кто-то знает' как в '!сполъаовались
древности пере-
дава'ти информацэлто? (€шен('лъные оенш, берес т|.янь[е ?р омо-
т[ь0' ш3 ус/п в успо ш то. 0.) $акие современвьте способьт пе- ж-_ж.'!#.;} фпонятиЁс<@БББ|(тр
редачи инфорштации вь1 знаете? (!елевшзор, Ра0цо, со7повь!,е !.]ели урока
тоелефоньс ш тп. 0.) 6а:шьлм мощнь1м современнь11\[ средством
1. 3накомство с понятием <объект)'
работьт с информацией является компь1отер. Ёе слунайно 2. 8ь:деление объектов и3 окрухающего мира'
в изу|е1тии предмета информатики вам помогает компь1отер'
потому тто работать с самьтм основнь1м понятием инфортша- 3. 3акрепление навь!ков работь] с манипулято_
тики информацией бьтстрее и наде'|снее с помощь1о ком- ром мь|шь' д€шьнейшее освоение клавиатрь]'
-
пьтотера. }(акое устройство для общения с компьтотером вьт
освоу|л|1 на атом ц>оке? ([{лавшатпуро.) 1\акпе клави1ци вьт м€тодичвскоЁ ввБдЁнив
знаете? }(акое еще устройство ввода информащии ва1!1' извест-
н'о? (Р1ъстль.) 9ем отлича1отся эти два устройства? 9то у них |[онятие о6ъекта является це|1тра]]ьнь1м по}1ятием ивфор-
общего? матики. 8аэтсно, чтобьт дети не только понима.,1и его смьтсл'
4. Развивак)щше 3адаппя. по и могди свободно им опери1!овать. |1ропедевтика попятий
3наки использу1отся для записи информации актив11ь|х и пассивньтх объектов дает нача.'1ь:|ь1е представ_
- 1€акие
(текста) на бумаге? (Буювьо.) лени,8 о деятельвости объектов. 8 качестве воспитатедьвого
(пае-
1{ о 0 оске 0емонспър1'руеп'ся олфавштп.
элемЁнта целесообра.}|о 8атронуть тему об активньтх и
сивнь1х) г!е}!иках. 3адания 1{а вь1дедение объектов и3 тек-
Рассмотрите буквьт. Ёайдите равпь|е элементь|' и3 ко- информа_
-
торь1х построень1 буквьт, 3апи1пите их. 8сего ра8пь1х 9лемен- ста направлено 1та ра8витие навьтков первого этапа
ёредней велит|иньт и малень- циовного моделировавия. |[о:цаговьте ивструкцу'п вадаяБ'я
тов Росемь: па.'то:|ка
кая; овал; два полуовала
- больптая,
больптой и мальтй; две точки; внак сйуравейг пропедевтика понятия а]1горитм'
-
-
над буквой |,1. |!ерепечатайте с полотна буквь:, которь1е
состоят и3 одного элемента. (о' с.) ||ерепетатайте с полотна
буквьт, которь1е состоят и3 двух элементов. (т, г, { ш тп. 0.) ход уРо!(А
|[ерепенатайте с полотва буквь]' которьте состоят из трех эле- 1. !1роверка дома]ппего задапшя. 11овтореп||е материала'
мет{тов. (А, Б, |{ ц тп.0.) 11ерепечатайте с полотна буквьт, ко- 1 ро|во0штпс,я.
вь'спъ('вк(' ршсун1сов, обсу этс0е.нше, вьо0еленше
торь|е состоят и3 четь1рех ут6олее элементов. /'г,
|
о1н"тРРе обот1
"(ъъ15о
 '|8
|-лава ! Раздел !. 1,1нформация. Ф6ъектьг. 3наки 19

- 6егодвя мь1 е ва1ши отправляемся в дальпий путь постра-

:{е информике. позади первь]е испьттания'
1еперь, когда мь1 попали в ска3оч1|уто страну |4нформику,
вперед; много но- 1{ам нуэ{{но научится разговаривать-11а ее я3ьтке и понимать
вого и и1{тересного. но вот в чем проблема. Ёйкто
с]шь1сд понятий этой страттьт. Фдно основ1{ое понятие мь] у}1се
бьтл там до атого' 3]тачит никто не 3нает
дороги' мь| "а" ""
"5 мо)тсем
з1{аем это <инфор:иация')' еще'одно ва,*(ное понятие ато
заблудиться. 1(ак бьтть? Рде взять ин6орйац".з - -
вспомви1ш' с помощь]о чего мояс1|о передавать информаци:о, да""*'" <объект>. 9то этсе оно о6означает? }(огда мь1 рассматрива.'1и
а чтобьт веселее бьтло вспоминать' карту' то горь1' реки' 1шоря я назвала объектами' но ати пред-
загада1о;"й;;. меть1 все ра5нъте' 3начит' объектьт могут сильт1о отличатся
" "_'*
9ерпьте, ' Безкрь1льев' алетит' друг от друга и у каэ*сдого есть свое имя' например' гора' мо-
кривь]е' без язьт!са, а говорит. ре' дерево, листочек и т. д.
от ро'*{денья все пемьте' 1шсь:шо |1осмотрите на карту и ска'1сите' каких объектов }те хва-
встанут в ряд тает на ней. (Ёаселеннь[х пунктпов:) 9тобь: на}{ести }{а эту
-
сейчас ааговорят. ,$[зьтка }те имеет'
карту города и дерев1{и ну'|с11о отправиться в да'тьний путь.
а у кого побьт3ает,
Буквьь Ёа каком объекте мь] начне1\[ путетшествъте? (1€оробль.)
тот много 1{ового у3нает.
14так, перед отправлением давайте еще ра3 уточним' что
[а'ет[о
Ёе кует, )[се такое объект.
аслисточками' 3десь говорят' Фбъект это лтобой предмет иди явление' которое мь1 вос-
не руба:пка, а в 1!1оскве сльттпно. принимаем- как единое целое. } объекта есть имя.
а стттита' !елефон 1|{елкните левой.кнопкой мьттпи на кар{'*ку корабля. |[е-
не человек
Аороги име1отся ред вами появидось то' что 11аходится на корабле' и то' что
'
а'расска3ь1вает. - мьт возьмем с собой в путь. (ё:ш. алаво 2' уротс 3.)
ехать нель8я'
1{ншоо 3емля есть _ [з предло'*сентть1х картинок т1азовите только те' на кото-
пахать :тель8я' рьтх изо6ра'{сеньт о6ъектьт.
8сенанейевдит: лугаесть- !!гра <Активпьте и пассивпьге объектът>. (ё:п. €ловорь.)
ирадостьигоре. коситьнель3я' !ченшюш 0елятпся на 0ве аруппъо. [1з пре0лоэсенных !сор-
- 7пшнок о0на оруппа 0олэ:сна ![,о3ва1т!ь о'с7пшвнъ|.е объектпъс, ко-
[1очпоо вреках' в море водь1 }тет.
пьорьье 0е[ьспъву ю7п с о]шое7поя7пелъно, бе з ъу эко ао во з0 ейс т0вшя-
карту 1'азватъ сред !руеоя ноть|ваеп' пассшвнь[е объекпььс' ко/порь'е ]у'ооу/п
*:у_ч9ли
]!аку[о информацито о1|а передает?"'".#'::#!##[,#"у#^#,
',^ $акое из меня.7пься тпо]!.ь1со по0 воз0е[с.9рьвцем 0руешх пре0;петпов шлш
"а"","*-.'* "'*"
средств передати информации лг|11те всего исполь8оватъ
в щ7- явленш&. Фбъеютпьо но3ь'ваюп'ся по очере0ш каэлс0ойо оруппой.
те1пествии т1о страве [нформике? (1€ортпа.) $то Бь ошарь ов ае 7п 7па ?ру пп ('' котпор ая 0 ал а б о льтше в с е ? о пр овшль-
}1се'помох{ет
патш добьтть ату карту? $айой
является самътм нъ!х опьве/пов.
мощньтм и совреме11ньтй средством ""сйру*е*т
работьт с информацией? йгра <Фбъектьх вошруг пас)).
(Ёолспъюпъер.)
!ченшкш по онере0ш на3ь|,вою7п объеютоъь, юо7порь[е нохо-
мониторьт' оть|щите ва экране место' где спря-
_--Р"]у""те
та1та карта' 11рведите туда ука3атель мьт1ци и
0ятпся вотсруо в кабшнетпе. [{азьоватпъ о*аеюпоьо нуэ|сно в алфо-
щелкните ле- вштьно]'| пор,я0ке ш у,са3ывот!'ь мест[о' е0е нахо0штпся о6ъеустп.
вой кпопкой. йаленькая подска3ка _ та1ш' где
стрелочка ука- 3ьошерьоваеп' пьот', к7по на3вал больцле всеоо объектпов.
3ателя мь1тпи при}дет вид руки с въ|тя1{уть1м
пядьцем' та1\{ и спрята}та карта. (€:п. алёво 2, ука3ательнь1м 3. вътделепие объектов из текста ![ трепивг прие1у[ов запо_
2. 8пако:шство с попятией .объект'.
урок 3.' 1шипания.
Бнитшательно прочитайте рассказ <$омпь|отер и инфор-
внимательно карту. 9то вьт:*а ней в!|д!|-
те?^_-Рассмотрите
(Роръо, рекш, моря.) 8се ото _ мац14я}. |{ри пронтении обращайте внимание на объектьт
'6"Ё'''', в тексте:
2*
 21
|_лава ! Раздел !. |1нформация. Ф6ъе:<ть:. 3наки

онш переавшаоюп кур-

,{олтюе время лк)ди хра!|плп и передава'[и ивформац!!к) от одного по- учш,пеля (вправо, влево, внш3' вверх)
колевия к другому с помощъ|о текстов и к8ртив. 9то бьхла текстовая сор ( муравья) по ,сле7поч,ооло.|е;*опшары !п'о]'сно норощшв('тпь'
'_
п графиче,ская информация. {ля ната.'1а игрь1 щелкпите указателем мьт111и ва левой
€овременньте устройства _ магнитофов' компьк)тер повволя1от запи- верхней клетке.
_
сь1в8ть' храяить и воспрои3водить ввукову|о ивфрмаци'о. 1утпетлест'вше мур('ве(' начш.ное?п ш3 верх!'е?о левоао у2ла'
8се ати усц)ойств8 хравят ивформаци:о в закодировапц9ц 3иде. Ёа-
пример' }сомпъ1отер кодирует с помощьк) пулей и едивиц. 3акодировать
!чшйель сом Реоу;шруе7п 'солшчеетъво ц'о?ов ш конечньь[э
пу нк /п пу 7пе11|е с 7пвш'я.
мошсно л|обу1о ивформаци1о: текстовук)' графивескуло,'|ислову:о, звуко- -
вуто. 1€омпьтотер умеет обрабать!вать эти кодь1 и передав8ть их в виде сиг- 3адацпе 2. (€м. ела,ва 2' уролс 3.)
на]'ов ва больлцие расстоявия. у ] *,, * *' пр е 0 в о р ш пь е й н о п о,яс н я.е тпс я' к (' к н об р а пъъ
'
с ,словшо7пурьс' буквьс
Ёапе1атайте с помощь[о клавиати)ьт 6уквьт, которьте
||онравился.лу| ва]'д рассказ? 11опробуйте проава]1изиро-
вать этот текст та}с' как будто мъ1 вастоящие страяь1
-
построепьт:
'кители читая
Р1нформики. какуто нову1о ивформаци1о вь1 11олу{иди' о !1з двух па]1очек (}, |, )( и т. д.);
этот рассказ' а что в8м бь1ло у,|се и3вество? . и3 трех палочек (А,1[, }! и т. д.);
!чштпелъ ор е('нш3овь'вае/п обсу ?'соенше' о1сцен/пшруя. внш]'|.а- . ив четь1рех палочек (Б' 111.);
нце на п'ом' ш3 кокшх слов ученш,сш почерп}[улц п'у шлш шную . име1от овал (Ф,1Ф.);
шнформацшю' о /па,с 3!се но п'ом'чт.о 7пе слово' коп[орь'е ш]ш бь'][ш о бодьплой шолуова.'1 (€' 9.);
не ш|'веспънь' оо о6ъ,ядненш& учш/7,е]',я' не несу/п 0:оя нцх ценно[! о мальтй полуов{ш (Б,8, 3, Р, Ф и т. д.).
шнфор|'|.ацшш. п оэтпол[у' т'от[ человек, ко7порь'[!' 3нае7п больтлле,
л'о?!сетп почерпнупъь болъ1ше ценно[!. шнфорлооцшц ш3 оаноео ш 7по-
ао ]]се тпе,се7п('' че]у' менее обра,^ованнь'[' челове1с. домАшнвЁ зАдАнив
}|{ители странь1 }1нфорплики пе только увидели бьт в этом _ 11ридум айте пдорисуйте объект т{& ос1!ове име1ощегося
р&сска3е информацию. какое еще ос1|овяое понятие ипфор- эле'ев1а. [л" 3адания подклк)чите сво:о фав-
матики вам и3вестно? (@бъекттьъс.\ та3ию. ""п'лпе11ия
1€акие объекть1 вь1ва1пли в этом рас-
ска3е? |[еревислите их.
8 ре зу льтьопе обсу э,с0 еншя на 0 ос юе
сРАвнЁниБ оБъБктов. свойствА
топцсь'вое/пся. спшсок оье,с7пов. уче-
ншком преола?аепъся., опшр('я.съ но оБьЁктов. ок@ннАя тЁхнология
э7пот', спшсо,с, вспомнш!пь ш перес,со-
3а7пь россюа3.
['ели урока
1. Ёарить учеников характеризовать объекть!'
- €егодшя вь! освоили один и8 спо-
собов работьт с инфортшацией. $огда 2. 3накомотво с оконной технологией' (нопки
вам пу'*с:'о будет запомт|ить какой-то - '3.
управления окном ж|#ж.
текст' т.е. ивформаци1о 3акрепление навь|ков работь| с манипулято-
- вь1делите
основнь1е объектьт. Фни послуэкат вам ром мь|шь, дальнейшее оовоение клавиацрь1'
опорой для 3апомивания.
4. Фсвоеппе клав|!&турь!.
3адапше 1. <1}1д:авейь (€:в. алово 2,
мвтодичЁсков ввЁд]Ён и Ё
уро1с 3.) т|ким б-
!ченшкам прео лаооетпся ве пол'- ,{ля работь1 в группах 'г}гч1п9 делить у{а]цихся
нш7пь ,сла,вш1шш-еп'рел,сш. 1о комон0е р#'*, йм.. в ка'1сдой группе 6ътли' си]1ьвь1е ученикп' 11еред
 |лава
работой ва)кно четко объяенить ка^}кдой группе аада|{ие. Ёеоб-
ходимой состазлятощей успе1шнорти д:адактине"*ой явля-
"'р*
ется ди1г}1ое целеполагат1ие' ее субъектность. ?о ест{задание
не будет игровь1м' если ученики не почувствутот в нем свободу
для вкладь|вания личньтх подтекстов. |[роведение игр в форме
сорев}1ования повь1сит мотиващик) и интерес
г{ащихся.
ход уРо!(А
1. [1роверка до1ша1ппего задапия. |1овторепие 1иатериала.
1ровертсу 0о]шоц'неео 3а0анш,1:поэ!сно провесптш в
фо[ме вер-
ншсоэпа. !етьш по0 руково0стпволо
орш?шнальную рабопьу.
унштпел,я вьобшройй са]|'ую
- |[родолэ*сая путе1шествие по стране }1нформике' 1иь1 с ва-
ми'ста|{овимся все больтпе похо)1сими на мест}тьтх этсителей.
1!1ьт уясе 8наем' что такое информати1€8, Ёа5гчцдись находить
объектьт. А сейчас 1шь1 устроим соревнов ам:*1е у1
узнаем' кто
лг{1пе всех ориентируется в стране }1нформике.
!нащшеся 0елятпся на эруппьо. 6€олшчес7пво ?рупп 3авцсшт'
о/п !солшчестьва человек в классе' о0на еруппо 0олэ;сна сос7по-
япъь ш3 3-4 человею. 1{оэ:с0оя 2ру.пп(' полуноепъ по о0но;пу
рос-
с!са3у- 0ля чпъеншя ш онолш3о. Ф'експъ 0олэ:сенБ,'*,
роёс'саза
пере0 каэ:с0ьсм ученш'со]у1.
- |[ротитайте внимательно расска3' а 3атем обсудите в ва-
тпей группе' о чем этот расска3 и какие основнъте объейтьт в нем
есть. 3апитшите в тетради слова' обоанача:ощие эти объектьт.
! етветпьо 0пя оншлшзо.
1..]1ев 1олстой.
1!1альчик играл тх рав6ттл нечаян}{о дорогу}о ча1шку. Ёикто
не видел. Фтец притшел и спрос"': *к'6 рйв6пл?> йй1""'
затрясся от страхаи сказал: <'$,>. Фтец ска3ал: <€пасибо, нто
правду ска3ал}.
2. $ев 1олстой.
€тарик саэтсал яблоЁи. Бму сказали: <3ачем тебе ати ябло-
ни? .(олго ;*сдатъ с этих яблонь т!лода' и ть1 не съе1пь с них
яблочка>. €тарик сказа.'т: <.5[ не съем' другие съедят' мне спа-
сибо скаясут>.
!чштпель поо+ере0но работпоетп с тсаэс0ой еруппой, по,ясняя
непоняпънь[е слова. Бо втпоро:ш 7пе1сс7пе объекпь _ яблоюш, на-
зван 0руеш]п ш]}|ене]ш _ пло0ьо.. Ёеобхо0ш:по 0ополнц'п',*,,,
разобропоъ эп!у сштпуацшю с 0етпьмш ш обратпштпь внш.манше
! Раздел !. 11нформация. Ф6ъекть:. 3наки
0 етпеФ но !по''ч1по о0нш ш тпе эпе объект!ы ]у'оеу7п у по]}|шн('тпься
врасс,са3ох |'ес1со,/[ь1со ра3' поэ7пому не ну?мно шх повтпоря7пъ
прц 3с'пцсш. [1осле пьоао, кою росска3ь[ проонолш3шровонь[
объектпьс въо0елень!., начшнае7пся в7порая час!пь рабопььь
ш
[1о тьелт объетстпалс, 1соп'орь!е на|шло юаэк0ая ?руппо, все ос-
пь('льнъ'е попытп('юп'ся опре0елшт'ь' о чем э]се шх р('сс,со3.
€хелса розбора:
1) Ф0шнчелове1с о/п ?руппьь тачц7пъ[воето объетстпьь.
2 ) |[рошсхо0штп уоа0ьовонше сю?!сет!.('' ]1|.оэ!сно пре0лоэсштпъ
0 етпяуп по ф онтпа зшр о в а7пь.
3 ) !руаой член 2руппы перескотывоетп п'екстп с опорой но
въс0 е ленньое объектпъо.
. 4 ) |1рохо0штп обсуэю0енше' п.ровшльносп'ц вьо0еленшя объ-
е1с7пов.
Б конще обсуэю0еншя0елаетпся вьсво0,ч7по по оеновнь']у'
5 )
объектьа;уо не3но1сомоао пъе1сс7па нель3я поня7т0ь, о че]у' э7по7п
т'етссп!., поэ7пол[у ну ?]сно 0ополнштпелъноя рнфор]поцш'я.
}. $ътделепие свойств объектов.
- ![так, мь1 при1шли к вь1воду, нто необходима дополни-
тельпая информацття о6 объектах, т. е. мь1 дол}|с1{ь1 знать' ка-
кие они. 9тобь: научится определять свойства объектов, да-
вайте поиграем в игру.
!!гра <Бь:вает _ ве бьпвает>. (Физгсульттшипутка)
{чштпель ноть|,,вое7п объектьъо с шх хоро1с7перцс'пш,со]}'ш по
о0нолоу основаншю сн('ч('л(' по цвеп'у, по7пол' форме, розмеру.
Бслш тпакое бьоваетп,0етпш хлопоючп в ло0оцлш, еслш не7п
пршсе0оютп
-
- 3едецьтй снег, красное 6блоко, голу6ой цветок' синее
солнце' белая трава' э*селтьтй банай, аеленьтй огурец' зеле-
ньтй лев, краснътй заяц.
Ф каком свойстве объектов идет реть? (|]ветп.)
1{вадратное яблоко, кругльтй арбуз, кругльтй ст]гл, круг-
льтй телеви3ор' квадратная коробка' треугольная линейка,
прямоуголь}{ая к&рто1т1ка.
Ф каком свойетве объектов говорилось сейчас? (Фор:шо.)
1!1иаерньтй слон' длинная 3ш!ея' гиг811тский мура1ей, вьт-
сокпй лилип|гг' болъптой великан' мелкое море' глубокая
луэ1са' толстая к|'ига' топкий обясора.
Ф каком свойстве объектов идет рень? (Роз:шер.)
, ?еперь вьт 3наете' что у объектов моатсно определить цвет'
форму' размер.
 Раздал !. |.1нформация. @6ъектьп. 3наки 25
]-лава !

закрь]ть' то останется одиц работий стол. Ёго мо'*сно срав_

Ёаступило время продол)1сать на1пе путе1шествие по стра-
не информике. давайте посмотрим на карту стра:1ь[. для
этого вклточите 1\[о}титорь] и 3агру3ите карту ще]г{ком левой
клави1ши мь11ши по указателто карть1. ||остшотрите' и3мени-
лась ли карта? (ёлс. олово 2, урок 4.)
Ёа карте появился |тервьтй пабелен11ь1й пункт, до которо-
го мь1 добрались это город Фбъектов.,{авайте откроем от'-
-
но в 9тот город и посмотрим' что }ке там делается. |]1елкните
левой клавитпей мь1]ци по вавва]тик) города. }(акие объектът
вьт видите?
![ц;а сФтьпщи такой объевт>.
Бо0ящцй .]'[ь'с ленно вьобшраетп любой обаектп с 1сортпшн1сш
ш перечцс]'яе?п е2о сво[остпво (цветп, фр:шу ш роз;шер)' не на-
3ь[вая са;ш объеютп' ост!олънъье уаа0ьовоюп[' чпьо он зоаа0ол.
А теперь ну'тсно отправиться да;1ьтпе в п)ггь' во как э1се
-
нам вернуться к карте? 9тобьт вьтйти и8 окна в город Фбъек-
тов нуэтсно его 3акрь1ть. '{, открок) вам секрет' что у ка)кдого
окн& есть специа.'тьнь|е к1топочки' которь1е помог&к)т сделать
нить с ва1шей партой. ||редставьте' что ]!а пей леэ*сит открь1тая
кпига' на пей откръ!тая тетрадь' на 1тей открьттьтй альбом.
Бам захотелось убрать все со стода. 3ьт закрьтваете альботш
и убираете его. ||отом 3акрь1ваете тетрадь и убираете ее' то
э|се самое продель1ваете и с книгой. 8 итоге, у вас остается
пустой стод' но }1а нем при необходимости мо3*спо с11ова что_
н*тбудъ открь1ть.
11римертло так 11роисходит и на рабочем столе компь|о-
'тсе одно окЁо' которое.1лоэтсится на
тера. йьт открь1ваем работий
стод' потом другое' которое ло}*сится поверх предьтдущего ок-
па и так далее.
!нштоель ротворочшвоепь на юаэлс0ом ко]ппьюп[ере о,с1'а,' ко-
/поръ|е во вре]?'& отпроботпкш 0етпъ:шш упр('вл,яющцх клавш1!'
бьслш сверну/пъ[ но панелъ 3аоа,ч. деп[ш 3акрепл,яюпъ навь!юш
]14аншпу ляцшш с окномш.
3. Развшвак)щие 3адап![я. €пособпость апали3ировать.
1) Ёайди сходство.
$акая буква \ утллФ имеет что_то общее с буквой |?

т!о
ок1|о мевь1пе' боль1пе |\л|1совсем закрьтть.
!чшпоель ел'онс п'ршру ет[ плоюотп с шзоброэюенше
*##ж. 0 ]ш
'снопок
:

3адапие па впип!ацпе. в
}|айдите на экране компьк)тера такие к11опки.
- 1{акая буква }|{ или 9 имеет что-то общее с буквой Ё?
1{нопка с двумя квадратика*" # ,рт.т т'а}1<ат1\|т правой

}к!э
кнопкой мь1тпи умень1шает окпо' если еще ра3 на'{сать ва эту
кнопку' то окно снова увели}[ится на весъ экран. |{опробуйте
проделать 9то.
[ е тпш не с 1со ль1с о р о 3 по в тпор яю ?п э7пу опер ('цшю. Ё еоб хо0 ш- в
мо обратпштпь вншл'онше 0етпей но ,по,ч7по /по'сше 1сноп1сш естпь 1{акая буква Апли' Б имеет что_то общее с буквой 8?
у всех о1сон ш во?'сно не перепутпа7пь шх.
- ]1ри 1та,|сатии на кпопку с крестиком-#окно а8крьтва-
ется совоем. 3акройте окно города Фбъектов. Фткройте его
снова. [1опробуйте проделать эту операци1о са1шостоятельно. д|Б
в
! ля отпрабо7пюш н('вь[ков ш3л'е,!енш,я ра3 ]у'еров окна, ]шо]]сно
провес7пш небольтлое соревновонше на 7почностпъ вь'полненш,я 2) 9то мо'*сет бьтть:
тсолоан0 учш7пел,я: сверну7пь первое о1сно' 3о!врь!,тпь еао' свер- . кругль1м' чистьтм' про8рачнь|м;
ну йъ втпорое окно' р('3вернуп'ь е?о' о7пюръ'п[ь окно в еоро0 Фбъ- . тя'[сель1м' горячим' блестящим;
ек/пов' 3оюрь[/пь еоо ш тп.0. . грустпь11ш и серь]м;
3акройте все окна. |{еред ва1ди появился рабовий стол. . твердь1м и пеподдак)щимся;
1ак- навьтва|от то' на чем леэ1сат все другие окЁа' ут есл1т. их все . острьтм и холоднь1м.
 |-лава
домАшнЁБ зАдАниЁ
- 11ридумайте пнарисуйте объектьт с такими свойства-
ми: колк)чий, кругльтй, блестящ пй, длпнт+ътй.
вь|дЁлБниЁ элЁмБнтов оБъвкгА.
сРАвнЁниЁ оБъвктов
по их свойствАм. пАнЁль 3АдАч
{ели урока
. [1 риобретен ие навь]ков вь!делен ия элементов
'1
объекта и сравнения объекгов.
2. 3акрепление навь|ков работы с_ окнами с по-
мощью кнопок управления окном ''ж##.
3. 3акрепление навь]ков раббть! с манипулято-
Ром мь!шь, дальнейшее освоение клавиатрь!.
мвтодичвскоБ ввЁдЁниЁ
3адания }'аправденьт на дадьнейтцее освоение навьтков
работьт с объектами. Бёдется пропедевтика поттятия ин-'
формационной модели. |[ри проведени|т дт1дакту|ческих игр
необходимо учить1вать целесообра8ность прово3гла тп ену!я ду|-
дактической цели перед игровь|м 3ад6н]4ем (насто ото ва1шо-
ра'кивает иптерес к итре у детей еще до ее панада); шселатель_
но ка)тсдьтй этап работьт начинать в новом месте кабинета
(у окпа, у доски' в уголке). 1акой подход повь1сит неприну-
общения, послу'{сит о1\[оцио]1€штъной и физиоло-
'1сденность
гической разрядкой
ход уРо1(А
1. [|розерка до1ша]ппего 3адапшя. |1овтореппе 1иатериала.
, |чштпель но 0остсе ор?анц3овък'ое/п 1солла?|с ршсу,|,сов 0етпе[:.
$ со6лсестпно;ш обсуэп0еншш учш7пель а1сцен7пшруе7п вншм('нше 0е-'
тпей'но юорре1сп'ностпь отпобро]'сеншя зо0оннъох сво&с тпв о6ъек-
!по, уюо3ываеп' на п'о, чп'о, нес]по|пря но о0шнотсовое 0о:шатшнее
зо0анше, офаетстпьс получшлшсь у веех ро3нь'е.
! Раздел !. йнформация. Ф6ъекть:. 3наки 27
- 9е:и отлича1отся объектьт 1{а ва111их рисунках? $акие
новь1е свойства объектов отдича1от их друг от друга? 9то
общего ме'*сду всеми этими объектами? (Болюнш1, тсруальо1,
бл е с тп ящш[о, 0 лшн нь ь&.\
}1гра <Фпитци объект>>.
!чштпель по1са3ь'вс'е7п по очере0ш юортпшнкш с пре0лсетпа-
лсш, 0еп[ш опшсь|.вою/п, уюо3ывоя шх свойепа,в1 (цвепь, форлсу,
ра3л'ер, вес, в]сус, ц3 1со1соао ма7першало с0елонъо ш тп.0.).
!1гра <Фтгадай объект>.
Ф0шн уче|!,ш,с зоаа0ьовое/п оье1с/п, нахо0ящш&ся в клоссе.
!руеше 0олэ;снъь отпоа0атпъ еао, за0овоя вопрось' о еео свой-
с/пвох. Ёапрш:шер, юоюо?о он цвет0о, како& фор:пъь, 1саюоао
ра3л'ера ш ть. 0. Бе0ущш& от!вечае1т[ о0нослоэсно (кроснъо[л,
кру е льь(о, б о льтш о1 ш по. 0, ). [|1 о эос но у с ло нш т!,ь ш еру, тпо а 0 а в е -
0ущш[ь :поэюе/п о/пвечо/пь 7поль1со 0ашлш'|снет[, с]у'е1|шт',сяш т!.шп
вопроса (объеютп круольсй, болътло[о ш тп.0.).
3адапие |. (€тш. алаво 2, урок 5.)
вь1полнения следу1ощего вадания }{у'{се}т ко1у[пь1о-
- Аля
тер. 8клточите монитор.
1{а экране о7п1срьппъ' пърш окна: первое
- пршве7пс1т|'вше
юо]ппью/пера, втпорая спраншца с тпе1ссп'о]п' 1т!,реп[ья, зобов-
ноятсар7пшнко с пршве!пс7пвшем о7п ?!сштпеле[о стпронъо 1нфор-
]у[ш1сш. Бтпорое оюно болэсно бъотпь рос]срь!.п'о не н(' весь экрон,
приветствие компь1отера. 3спомните' как
- |[ронитайте
11уэкно управлять окнами на компь}отере. 1{акая кнопка по-
могает умень1шить размер окна? 1{акая кнопка 8акрь1вает о!с-
но совсем? 8акройте ок]1о с приветствием компь1отера.
|[осмотрите, какой забавлт1тй привет присла'1и нам
странь1 }1нформики. |[ронитайте его. 3акройте окно с'*су!те]!у|
приве-
том от шсителей странь1 }1нформики. Распахните на весь эк-
ран следук)щееркно.
|!ронитайте текст.
<'Ботп ш лшст.ъя. на 0еревъях сменшлц сво[о наря0. 3се оть-
7пенкш кросноао ш )|селп.оао 3аполоншлш паркш ш скверьь. !е-'
ревья каю бу0поо ст.алш вь[1|1е ш велшчес7пвенней>>.
Ф какотш вре1ше11и года вь1 протитали?
Ёравится ли вам осень? 9е:ш нравится и чем не нравится?
1(аЁие основньте объектьт вь] на|шли в первом предло'{се-
нии? (}!шстпъя, 0еревья, наря0.)
Бот и листья на деревьях сменили свой наряд.
Ёапечатайте их в тетради' копируя с доски.
Аноло ешчно роз бшр аю1тьс я ос1пальньсе пре0 ло)|сеншя..
 |-лава ! Раздел !. 14нформация. @6ъекть:. 3наки

бвойства каких объектов стади известнь1 из текста? цвет у }|{игулей, а какой у }{А1!1А3а, крас-
-
(}[шстпья _
на1ш
,сраснь.е, э]сел7пь'е; 0еревья _ велшчест!,веннь[е, ""''" ""'"стно''что
ная'м&1пина 3аведена, а у 1€А]!1А3а мотор вь[кд|оче}!.
вькокше; наряо _ 1сроснь'1, лселтпъой.) 9тобь: разобраться в этой задаве, давайте вьтделим объекть:.
|[одпитшите под объектами их свойства. !чштпель 3опцсь!воетп но 0оспе'ученцюш в тпетпро0ь.
|чштпель офор;осляе7п но 0оске, ученшкц 3апшсъ[ваюп[ }1звестнь1 ли на1ш свойства этих объектов? йь: 3наем'
в тпетпра0ъ. -
что от!и краснь:й и бель:й, но 1те з:1аем' чьи это свойства. 9то
листья двРпвья }|АРядь| 11АРки сквшРь] еще и8вестно ва:ш об объ9ктах? 9то краспаяматпивазаведе1та'
}1(елть:е 3еличественнь1е 3!(елть:е а у 1€А1!1А3а мотор вьткл}оче1{. [о есть нам !!звест11о' что де-
$расвьте 8ьтсокие }(раснъ:е лает 1{АйА3, его действия. Фформим это в тетради.
Ф каких объектах мь] пе у3на.,ти викакой информации Бсли 1{А]!1А3 вь:клточетт' то он красного цвета? Ёет, пото-
-
из текста? ([[оркш, скверъо.) му что краспая ма|т1и:та 3аведена. 3нанит, кАмА3 не крас-
|[одумайте и 3апитпите' какими свойствами могут обла- ного цвета.
дать парки и скверь1 осень1о.
2. 3ьтделеппе аде1шеп[ов вшутри объектов. кАмА3 ! вь1ключвн
Б нап:ей таблице есть два интересньтх объекта
и дистья. }1 деревья явля1отся объектом и листья. Ёо листья
- деревья Бпль1й
растут 1|а деревьях' значит' деревья состоят из лиотьев. }1з
чего еще состоят деревья? (Бетпюш, юорнш, цве/пь'' пло0ьс.) ' }|сигули | зАввдшнь1
Ёазва.нньте вап1и предтиетьт то'{{е являтотся объекта1ши. Ёазб-
вите объектьт' которь1е состоят и3 нескольких частей. (Ёопрш- кРАснь1в
мер, мо11|1'но _ 1солеса, сш0енья, рулъ ш тп. 0. Боэлсно по1саао7пь
1аким образом, мьт ваутились характеризовать объекть:
в 0 анно;п с лунае' ч7по эле ]'1ен7пь !., сос т'ов ]!"яющтле о6ъеют'ъ[, п'о?!се
не только по их свойствам' но и вьтделять их действия.
,'1в]',яю/пс,я о&ьетстпо:шц.) 3нанит, !текоторь1е объектьт еостоят из
2)\!астоле стояли корвина и луко1пко. Фдив предмет бьтл
настей, которьте' в сво}о очередь' то}|се являкугся объекта:ши.
овальной формьт, другой прямоугольной. Ёакуто форму име-
![гра <Ёазови част|!).
ет кор3ина' а каку1о дукотпко' есди известно' что предмет
!чштпель пре0лоааета. на&та.ш эле]''ен7пь' в о6ъектпах' ле']са-
прямоугольной формь1 и кор3итта бьтли напол|1ень1 ягодапди.
щцх но спъолох ученшков. 17 ереншс;о,я,я о6ъетстпьс ( рунюо, тпетпро0- Р азбор зо0 ачш прошс хо0шть оноло?шчно.
,со' ,сол'пьютпер ). !|[оэ;сно обрапоштпъ вншл'онше 0епое[л на тьо' чп[о
3. Развивающ1!е 3адапия. €цособпость апали3![ровать.
вс е этпш о6ъе!сп'ь я сре0 ста'волпш работпъо с шнфор лооцше[:..
1) Ёайдите сходство.
![ц:а <Ёарови ',яв]!"яютпс
объект>.
Б какой паре
[€ласс 0елштться н(' нее'солътсо 2рупп по тпрш челове,са. 1{оэос- - первой или второй - есть одтта буква, ко-
торая имеет что-то общее с отдельной буквой?
0оя аруппо зоеа0ъсваетп ойек1п' сос7поящш(л шз оле]шенп!,ов.
Бслух 0етош нозъоваю7п 7поль1со 9ле1}|енпъь[' сост'ов]'яющше зо:
аа0онньь& оФьеютп. Фстпольнъсе ?руппы после !.4шну7пно2о сове-
щаншя 0олэсньа. пре0ло?!сш7пь в('ршон/п отпвепоа. Ёслш офаеютп не
уаа0он, балл 0аетпея зоаа0ьсваютлрй еруппе, в про,пцвно]о слу1ц'е
балл полуноетп 2руппо,. отпео0ов.шая пр('вш,][ьньь[о объекто.. Бьо-
шерьвое7п ?руппо' нобравтлла"я больт л
с ее чцсло баллов.
' 3адапие 2.
Ёайдите ответ.
1) Ёа перекрестке стоят )[{игули и }{АйА8. Фдна ма:пина
бьтла окра1пена в красньтй цвет' а другая в бельтй цвет. Ёакой
30 |-лава ! Раздел !. 1,1нформация. @6ъекть:. 3наки з1

знАк !(Ак условноЁ оБознАчвниЁ

оБъЁктА. пиктогРАммА

4ели урока
- 2) 1ренировка вниманця и памяти. 1. Ёаунить детей устанавливать соответствие
!чштпель вь[ве1шшвое/п но 0оске о0шноковооо ро3]14е- мехду объекгами и 3н?к?ми; их обозначающими.
'сруаш 2. Формирование навь!ков работь! с панелью
р(', но ра3нооо цве7по. Б пьеченше несколь'сшх сетсун0 0етпш за-
пол'цнаюпъ'шх, ш 3о1срь|.вою7п ?ло3о. !чштпель убшроетп о0шн задач.
ш3 нш*!ченцкш опьеааывоют[,,са,со[[ ,сру'!со1с бь!,л убран. !0эс-
но прово0ш7пъ ц?ру с фшоура:пш розной форлсьь
мБтодичвсков вввдЁниЁ
|!о мере продви'|се1|ия в страяу }1пфортшику дети наносят
домАшнвв зАдАниЁ карту новь1е объектьт
[|а
- города' бухтьт, деревни. !['роки
кот ! }1сил строятся на с}о'*сетной лияутут путе1шествия' поэто1!ту расста-
новка эмоциональньтх акцентов дол'тс}1а отра}1сать таинотве11-
Рь|}кий | спАл []ость и 1|еизведанность. |1ри работе с объектами в редакторе

пу1шисть1й ! вл Ра|п!! пеобходимо пояснить на примере операци}о вь|деле1тия

объекта. 3анимательньте ребусьт и догические 3адачи мо}'с]1о
лвнивь1й | ловил оформить как на доске' так и на ко1шпьтотере и исподьзовать
их как дополнительньтй материал.
мвдлитпльнь1й
ход уРокА
мь[1шонок ! экил
ходил 1. 1|роверка до1иа1ппего задапшя
свРвнький 3 ас лушлшваю!пся. р ('с с1со3ь|. нес1соль1сшх ученш1сов, Фс поолъ-
мАлвнький дв]1дп ! ь[е оценшвают'' носколъ'со по]0'оо шсполъ3ованъ' первоначаль-

хитРьтй | уБв}кАл '

;сьое 0оннъое, орш?шнольност[ь сюэусетпно(о, 1са,нвы.
2.3пакп в окру'шак)ще1}[ 1иире.
Бь1стРь1й |[осмотрите' как мо'|спо обовпачить 1та1пи объектьт.
-
9то варисоваво :1а этом рисунке? |[о
каким при3патса]ш вь1 догада.,1ись' что это
хо3яин\ | коРмил кот и мь11шь? Бьтделите свойства кота' от-
!{АкА3А]1 ра}кенттъ1е ва рисунке . (Ръоэтсш[с., 6ольйо[л.)
Боль1шой Бьтделите свойства мь111тки' отра}кенньте
стРогий ва рисунке. (!|[олень'соя, серая.) $акие
составньте части мь11пки видт1ьт на рисунке? ()(вость, т{осшк'
алазкш.) $3кие составнь1е але1шентьт ко1шки виднь1 ва рису1т-
- |[ридумайте расска3 по осповнь:м объекта1ш и их харак-
теристикам. Рассказ моэ|сно дополнить другими объектами.
;се? (|сьс, хвосп',у1шш, ?ла3о,нос.) 1аким образом, мьт видим'
!|то на риеунке кот и 1иь1т11ь охарактери3овавьт нё шолпрсть1о,
 з2 |-лава
но достаточно для того' чтобьт узнать их. такие рисунки на-
3ь]ва1от условньтми обо3начениями. }1х основная черта
подчеркивать только ва?кнь1е свойства объектов в той или -
иной ситуации. в качестве условнь1х обо3начений использу-
]отся ра3личньте 8наки. 3нак (явление), слу'ка-
- предмет
щий представителем другопо предмета' явления' процесса.
Ёапример''вход в метро обовначается буквой &1, а вход
в подае1\,!ньтй переход обозначается фигурой человека' спус-
катощегося по лестнице. )(отя оба знака обозначатот вход во
что-то' но смьтсл они дол)г{нь] передать равньтй' поэто1шу
и 81{ачки разнь1е.
[(акие знаки вь1 встречаете' когда идете в тпколу? 9то на
них нарисовано?
!чшпо,ель акцен!пшруе/п внш]шонше 0етпе[с на п!.о]ш' чт[о ка-
эос0ьсй 3на1с оп'оброжое7п не все сво{осйво объе1спъа, о тполь'со
основнъ[е' то.е. необхо0ш:пьье в 0анно& сш/пуоцшш. !!олезно
0 опо лнштпе льно поя.с ншт!ь 0 етпя;ш, чпьо 3начш1т' конт'ек с !т'
сш7пус'цшш на простпь'х прш]перах.!ок /права 0ля 0ептей шн7т|,е-
ресна в плоне шар (побеаа7пь' по1сувь[рюо7пьс,я), шм шнпъерес-
ньс свойстпва _ ]шяеюая' вько!сая, .шей}совшс7пая; 0ля уненоао
она шн7переснс'' 1са,с объекпъ шссле0овонц,я, он у]]се расс]по7п-
ршв ае/п вну 7преннше с войс тпв о, цшк ль[ рос 1т[а' р а 3 мно?'сеншя
ш пь.0.; 0ля коровь[ шн7пересны совсе]}|.0руеше свойспува _ ко-
лшчес77ьво' с очност'ь, вку с. [1 о опоол'у 3накш, обо3начоющше
объетспь /праву бу0упъ разнъ[е во всех случаях.
Бьтватот такие су!туацу!и, когда необходимо, ттобьт все
- <.|!анель задач>. Б средней части |[анели 3адач располага-
л1о ду1 по}{имали зна14ц одинаково' напри1иер' доро'{ст1ьте 3|{а-
ки. {то произойдет' если всё наннут понимать 8наки по-
разному? |1оэтому такие 3наки разрабатьтва1отся особенно
тщательно' чтобьт они отра'кали только основнь1е свойства
объектов. Ёо все л1оди на земле ра3нь1е' чтобьт не бьтло пута-
ницьт' водитеди авто1ша1шин сда1от специальнь]е эк8амень1'
где их спрайиватот' что обозначает каэкдьтй 3нак. Без этих
зттаний водительские права }1е вь1датотся.
8ще одно ва'*сное свойство знаков
они дол}1снь1 бьтть по
возмо'тсности кратки и схематичнь1' для - ,(ля тоготтобьт сноваразвернуть окно ну}|сно щелкнуть ле-
того' чтобь1 не тра-
тить много времени |{а рассматривание 3нака.
[1ц:а <Фтгадай 3пак'>.'
!чштп е ль по к а 3 ь[ в с!,е т[ с а ]}4ъ[е р а с пр о с 7пр о не н нь !е 3 н окш.
( 3нак въсключот!еля сетьш' ос7поро'|сно злая собока, проез0 за-
,сръ[7п ш по. 0. ) !етпш отпаа0ь[ваю7/1' чт'о онш обозначаютп ш о0е
онш всп'реч('юп'ся.
!
Раздел !. йнформация. @6ъектьг. 3наки 33
3. [1иктогра1ш1шь1 ко1ипь[отера.
- Фчень много знаков встречается на компь1отере. 1]о-дру-
гому их назь1ватот пиктограммьт. 3то слово состоит и3 двух
частей (пикто))' что в переводе с латинского значит нарисо-
ванньтй; и <(грамма>' что в переводе с греческого
- письмо.
Бкдточите монитор. |[ора отправляться да.'1ь1пе в плава-
ние. Фткройте карту странь1 1,1нформики. .{авайте вспомним'
какие кнопки помогатот нам и8менять размер окна. 9то на
них нарисовано? 1!1оэкно лу| их на3вать.знака1ши или пикто-
граммами? |[онему? Фтьтщите на экране 3нак' которь:й ука-
3ь1вает }{а карту. 3агрузите ее. что изменилосъ на карте?
([!оявшлась бухтпа [!шктпоара:шлт.) Фткройте окно в него.
3адание. ((:п. олово 2, урою 6.)
€ помощь1о мь11ши составьте рассь1пав1шиеся 3наки.
-
3окрепленше операцшш пере7пя?шванш,я с пол'ощью левой
юноп}сш лтьстлш. !,етпя:п пре0ло2аетюя от[ыскоп'ь ршсун'сш, ко-
т'орые яв ляютю я пшю тпо 2 р о ммо]шш.
- Фбратите внимание на ни}[сн1о}о часть 6крана. 9то про-
изойдет если мь1 3акр6ем окно в бухту |1иктограмм? (!!ропа-
0етп о0шн знанок.) 1еперь попробуйте снова войти в бухту
|{иктограмм. .9то изменилось?
|{равильно: как только мь1 открь1ваем какое-либоокно' по-
другому мо}|{но ска3ать задачу' его з11ачок появляется на по-
лоске' располо){сенной в ни+тсней части экрана. Бсли мь: за-
крь1ваем о[{но' то и 3начок исче3ает. 9та полоска назьтвается
|отся 3начки всех задач' запущеннь1х на ко1!1пь1отере. 1акой
механизм очень удобен. ,(о сих пор' когда вам ну)кно бьтло
обратиться к ни}{снему окну' вь1 закрь1вали верхнее. 1{акой
кнопкой? А теперь, вам стоит только дать команду свернуть-
ся окну на |[анель 3адач' и вь1 увидите следу}ощее окно. 3а
эту ко1\[анду отвечает кнопка со значком ]{#Ё. ||очему именно
такой значок придумали? 9то он напопйЁает? (!льень1шен-
ньс[о экрон с [!анелью 3оаа.ч вншзу.)
вой клавитпей тшьттши по значку этого окна на |[анели 3адач.
[1 о ко;шон0а]ш учш7пеля отпробопьываю/т.ся новълсш работпьс
с кнопкал'ш управленшя окно1ш.
4. 3 анпмательпьте ребусь[.
Р1А по 2л с3}ки
( |/о-0ва-л ) ((-тпрш-элсш)
 |-лава ! Раздел |. 1,1нформация. @6ьекть:. 3наки

домАшнБЁ зАдАниЁ
||ридумайте и нарисуйте пиктограмму' которая будет
(ёе:шь-я) -
обовначать вход в страну [нфорштику.

БуквА' циФРА' нотА'

знАки пРвпинАния'
|(Ак знАки пЁРЁдАчи инФоРмАции

4ели урока
1. 3накомство оо 3наками передачи информации.
2. 3акрепление навь!ков работь[ о панелью за-
дач' кнопками управления окна.

мБтодичЁскоЁ вв€дБниБ
3адания урока подобранът в свете деятельностного подхо-

ш!щ А13
да. |[роисходит формирова1тие видов деятелъности' которьте
с самого начала вкд1оча1от в себя 3аданнук) систему вна:тий
и обеспечива1от их применение в 3аранее предусмотренньтх
пределах. Формируется спосо6ность переносить 3нания' по-

в!п ь]!ъ
лученнь1е 11а других предметах в 11овь:е условия. 3то изменяет
по3ицик) )п!ет1ика в отнотшении 1гч9$ц'"о процесса' открь1ва-
ется цепностно-значимьтй смьтол его деятельности.

х!у ш1ь ход уРокА

1. 11роверка до1ша]пшего 3адапия.

Ф!ч
!чштпель ора('нш3уеп' аналшз роботп 0етьей, сов]}|ес7пно вы-
бшраетпся луч1шая..
с|э 2. Буква, цифра друг![е графштеские си1у!водь1.
ш

- 14з всех 3паков таблицьт вьтпитшите

только цифрьт, за-

}!с!х
тем только буквьт, пронитайте. 9то обовначает буква? (3вук.)
$акой ввук обозначает эта буква?
о т Аналоашчная роботпа ве0епо,ся ш с 0ру ешлсш бутсвамш шз тпаб-
лшць[.
3*
36 |_лава ! Раздел !. }4нформация. Ф6ьектьп. 3наки 37

6) ||рослутшайте слова. 3апитпите буквьт, обознататощие

& м # о л звуки' которьтми слова различак)тся: знаки - 3лаки' д€1пка -
л о ? 9 0 латка. (н-л'п'т.)
}1гра <}|айш б5псвьт>.
д 4 3 @ в Ёастало время продол)тсить на1пе путе1цествие по стране
}1нформике. Бклточите монитор. 3агрузите карту. }€акие
п х *
$ новь1е объектьт на ней появились? (Буювоера0.) [авайте' от-
кроем окно в этот город и по8накоми1шся с его э|{ителями -
ц ? * п ц'' буквами. Ёаверное, 6уквь: ретшили подтпутить 1{ад ттами и все
перепутал псь. Ёайдътте, какие буквь1 ока8а.'тись 1шутниками.
3апи:пите их в тетрадъ. (ё:о. алова 2, урок 7.\
1(акой 3нак из таблиць1 подо1пел бьт для обо3начения Ба этом уроке мь1 успеем посетить еще один город странь1
-
количества нариеованнь1х объектов?
2) Р1нформики
- {ифрочкина пристанъ.
&6&6
1) 3агрузите ок1|о в этот город. 9тобьт вь1пол-
нить 3ада1тие этсителей города т|ифР, необхо-
-
димо освоить еще одну клавитшу: )е1еЁе
- кла_
ж ви1ца удаления.
б помощьто этой кдави1ши мо}кно удалить знак справа от
1(акие з}таки' кроме букв и цифр есть в таблице? ]{акие из курсора (мига:ощей палонки).
них содер'*сат информацито? 1€акие не содерэ*сат иттформации? 3. Работа с цифра:ии и чиела1}{и. (€:ш. ?лава 2, урою 7.)
||онему?
|е шз знаков' ]сотпорь.е не 3наколсьо 0епьяуп, не несуп!ш]у[ нш-
како& шнфорлсацшш. !чшпъель еще ра3 мо?!се7п по0ъеркнупьь,
нос,солько больтше ]сруао3ор у обрааовонноао челове1со.
- 1{акие знаки обознача1от техг1ические средства передачи
информации?
Работа в кошструктфе букв.
1) Фбознаньте цифрой количество элементов в ка"э*сдой букве.

ц Ф в 3 1т

4 3 4 2 4

2)Ёайдите общий эле1шент в буквах Б, в, г, ?$, Б и нари-

суйте его. (Больтлая палонка.)
3) €реди букв .[[, Б, л, Р, Б1 найдите (чуэтсу1о) и вь1пи1пите
ее в тетрадь . (}! , тоак ка1с !полъ1со у отпо[о буквь[ не7п полуовола.)
4\ \{айдите в алфавите буквьт' самь1е 1те похо'*сие на 1Ф.
(3, пап кок !7юлько у э!пшх букв 1|е7п э]'е]шентпм, .Ам2ющшхс я у Ф.)
'б) \|айдутте буквьт, которь|е явля1отся общими для всех
олов' и няпи1шите эти буквътв тетради(слово 3апцсань[учц/пе-
лел' на 0остсе): молоток' котенок, затейники. (т' 1с,)
[{елкните левой кнопкой мь1тши внутрь кру'{сочка со
-
знаками вопроса. 6 потшощь1о клави1ш-стрелой установите
курсор слева от 8нака вопроса. Ёаэ*смите клавитпу )е1е1е.
Бставьте недоста1ощупе чу!сла, при сло'|сении' которьтх по_
лучается число 9.
Бставьте недоста1ощу!е чу!сла' при сло'*сении которь|х' по-
лучается чиело 7.
 38
|-лава !
Раздел !. !,1нформация. @6ъекть:. 3наки 39
4. Развивак)щие задапия.
- $акой рисунок первь1й иди второй имеет что-то одит{а- контРольнАя РАБотА
ковое с одним из рисуг{ков в третьей или четвертой парах?
{ели урока
(онтроль у мений, знанийи навь|ков по пройден_
нь!м темам

мБтодичЁсков ввЁдБниБ
1![етафора урока основана на с1о'|сетной линути 3ахвата
3ль1м вирусом страньт }1нфор:шик и. [етп дод}[снь1 освободить
>кителей стра}1ь1' вь1полттив ряд 3адани й. |[тадивтт'дуаль11ость
работьт построена на 1![отиве необходи:шости ка'кдому вь1пол-
нить задания правильно' толъко тогда вирус будет побеэтсден.
||ервая часть заданий направлена на контроль приобре-
теннь]х навь1ков ра6отьт н?. компь1отере' вторая проверяет
теоретические 8напия. ]['ченик переходит ко второй части'
только спр€}вив1пись с первой. |[роверка правильности вьтпол_
нения первой части осуществляется гтителе1ш не11осредствет1-
но на уроке. Бторуто часть дети вьтполня1от письмен:то.

ход уРо|(А
1. |1роверка до1ша1шпего задапия.
[1роверка осущес7пв]!,яд7пс,я. в вш0е переклшч}сш. !ченшкц бьо-
с/про вспоюп' ш на3ь[вають прш0уманнь'е слова, все осп'альнь!е
с ле0япъ зо пр('вшльнос т0ью по0обраннь[х с лов. !чштпель поощря-

боставьте слова из букв слова }1нформик а. (Фортшо, ,сшно' ет[ ученш}сов прш0у;шав1шшх словс|, не вс/пречоющшеся у 0руошх.
мок' ршфлоа,, фом,са, мшр ц тп. о.,) 2. |1роверка у:иепий и цавь[ков работьл па ко1шпьк)тере.
(€;п. елаво 2, урою 8.)
Бклточае1\[ ком1тьтотерь1.
-
домАшнвв зАдАниЁ !ля у0обс7пва ш о1соно]шшш врел[енш 0епьш в1слючс'ю7п т'оль-
ко л'оюш/порьо. ёшсупельнъой блок нахо0штпс,я во в1слюченно]у'
_ |{ридумайте слова, где буквьт сос77ьояншш. 1 ере0 0 етпъ]''ш во3ншкою7п 7прш о1сно' р('споло'!сен-
располага'1ись бьт следу}о-
щим образом (вместо тире мо'{сно ставить лтобьте буквьт): ньсе 0руа по0 0руео:ш.
е- ' Ребята, шо-моему' что-то слулило6ь. |[ронитайте, тто
-е- здесь написано.
--е- <,3ало ншкое0а не попос7пь в с7прану 1,1нфорлошку. $ заюол0о-
---е- вол всех нсштпёле&, с,соро 0оберус{ ш 0о вос.-8а-ха-хо! Бшрус> .
(8оршонпоь' огпве7пов! €!!; !€6, обе0, весел.) Б кочеспове ноал,я.0ностпш, поюй ученш1сц чц7паю7п пшсь]}'о
Бшрусо, учш7пель л'о?!сетп распечап'о7пь корпшнюу с забавньсло
1:

4о |лава !
Раздел !. }4нформация. Ф6ъектьг. 3наки 41

]'4онс7пршкол' ш остьовштьъ ее в пршн7пере, 3ат'ел' проае|у'онстп- 2) $акие органьт чувств помога1от нам различить следук)-
ршровав 0етоялс. щуто информацик). ]['становите соответс твуте. Бьу.по лняе7пс я
анолоешчно первол'у 3а.о оншю.
- [1оскорее 3акройте окно со зль1м Бирусом. 1снопкоР#.
|1осмотрите здесь еще что-то написано. |[ронитайте. глаза | 1. сладость
<'!ороеше ребятпо! Бьь натла послеоня,я но0еэс0о! ]|1ъо все- у1пи | 2. цвет
?оа. 1сшлш в ноц'ео ст[ране очень счост0лшво. но появшлся 3ло&
язь1к | 3. громкость
ш больтлой Бшрус. Фн уэ:се затсол0овал поч7пш всех ]]сш7пелеп
руки | 4. колкость
нос | 5. горень
|,1 нформшкш. Фстполшсь 7/ьольюо ]у'ьо. }1[0е;ш ва.ше[' по|у0ощш! [!о- 6. аромат
льооштпе ! [7 о ушо оштпе ! !! о ушооштпе ! 7. тптлина
8. яркость
|рш э;сштпеля еоро0а Фбъектпов, 9. вонь
10. тпероховатость
Ф 0шн2|сш7пе ль бу хтпьо !7 шюпъоера;пло,
[1ятпь буквоара0ок, 3) }1азовите объекть1' о которьтх мо}*(но получить инфор-
00шн с !!шфронкшно& пршстпанш''. мацик)' если:
. играть в футбол;
|[омоэтсем }кителям странът }|нформики из6авиться от вло- . завя8ь|ват} ]шнурки;
го 3ируса? Ёо это очень трудно нух(но вь]полнить 1шного зада- . складь1вать портфель
ний. Бьт готовь:? 1огда отправляемся. Будьте вт1имательньт. 4) 1{то или что моэ1сет бьтть:
Бирус не дремлет. 9тобьт полу{ить вадания нуясно свер1{уть . годубь1м и яс1{ь1м;
о бедьтм и хододнь1м;
окно с письмом экителей на |1анель задач. |€нопюа#.
. сладки1ш и красивьтм;
|ретпье окно с за0аншяупш 0олэ:сно бьотпь очень маленькшх
. прозрачнь1м' мокрьтм, безвкусньтм.
р а. 3 ]'4ер о в ш р ас по л а. 2 ат'ьс я по с ер е 0шне э,ср ан('.
3десь уэтсе побьтвал Бирус. Фн испортил натци 3адания. 5) 1{акое слово литшнее:
$ак- нам бьтть? Ёак развернуть окно с 3аданиями на весь эк- о красивь:й, красньтй, жселть1й' веленьтй1
. минута' время' час' секунда;
ран? Разверните окно. |снопка"#: . подутпка' одеядо' прость1нь' постель;
3. [1роверка впапий по те1ше <[1вфортиацйя. 0бъектьх. . 8емляника' черника' ягода' брусника.
$зътк>. (€лс._елова 2' урот} ф
6) 11одберите понятие, близкое по смь1сду' к сдову тарелка) .
1) }становите соответствие.
<

|{акие свойства объединя1от эти два объекта' вьтпи1шите их.

Бьтпитпите первое слово и3 левого столбика, 3атем найдут-
7) 9то обовначатот знаки ##*#з
те соответству1ощие олова и8 правого столбика, запи1шите
только их номера. 8) € помощь1о 3наков !##ж откройте письмо а*сителей
стра11ь1 }1нформики и посчитайте сколько их осталось. Ёа-
кие цифрьт вьт исполь3овади при подсчете? Ёакие чутсла?
телефон | 1. облоэ*ска 9) 3апитшите парами буквьт русского алфавита' похо}!сие
| 2. клавиатцэа
шроигрьтватель
друг на друга.
компь1отер | 3. трубка
кпига ! 4. тшолоток 10) € помощьто з}{ако"'ж#жоткройте писъмо этсителей
5. систе:тлньтй6лок странь1йнформики. 9то затпифровано в пем. Растшифруйте
6. пластинка и вь1 узнаете спасе1'ь] ]|и 11<у|телу|.
7. монитор
8. страницьт Бу квьо з атлшфров('ннъ!.х с лов вьь0 е лень[ 0ру аш:п цве7пом
9. мьплпь / в 1пе1сс/пе. ну?]сно после0овотпелъно прочш/патпъ шх. получшп[-
10. лоа*ска ся: ]||ьс свобоонъ!. €посцбо.
42 |-лава ! Раздел !!. йнформационнь!е моде'1и. Формализация 4з

Раздел |!. инФоРмАционнь!Ё Ёо э*сители |еометринеской долиньт т{икогда не видели ко-

модЁли. ФоРмАг!изАция ра6лей. Ёуэтсно объяснить им' и8 каких объектов состоит ко-
рабль.
!епъш по0 рутсово0стпво;п унштпеля вьо0е]'яют|, объектпьс ш шх
множвство' подмножБство. свойспъва: ло0ка., мачпьо, порус, флоа.
отношБния оБьвктов.
констРуиРовАниЁ - ?{€ители очень интересу1отся свойствами этих о6ъектов.
3аполните табдиць:.

[ели урока лодка | больтпая;

деревявная;
1. [1овторение темь! .€войства объектов". с вь1тянуть1ми носом и кормой;
2.3накомотво с понятием множество, подмно- длин}{ая
хество.
3. !становление взаимосвязи обьекгов. @тно_
]дения объекгов. мачта | вь1тянутая;
4.8идь: отношений. прямоугольная;
5. (онструирование объекгов' деревя|{ная
6. [4анипулятор мь;1шь. @своение и закрепление
операции протягивания.
парус |
больплой;
треугольнь:й;
мЁтодичвскоЁ ввЁдЁниЁ тряпивньтй

3се понятия курса }1нформатики для |*ача.,1ьной тпкольт вво-

дятся опосредован}1о' через деятельностнь:й подход. ?аким флаг |маленький;
треугольвьтй;
образом, б6льтпуто часть урока 3анимает не теоретическое
тряпичвь1и
ивло}ке1тие }датериа]|а' а вь1полнение практит]еских ваданий.
|[роисходит освоение понятий на интуитивно1и )4)овне. |1ропе-
девти({еская цель ки)са достигается на более вь1соко1\л качест- }€акие из перечислен|{ьтх свойств'говорят о форме объектов?
больт;лоя, с вь'7пяну',тпь0мш носо]'| ш кормоа,0лшн-
венном и)овне. (]1о0ко
-
ная; л'очтпо _ вь0т[,яну7па,я, пря;тооуоольноя; порус _ боль-
;эцоленъюш&' /преу ?ольнъой.)
ход уРо!(А
тшо[о,,тпреу аольнъс.(д ; флаа
-
}1сходя и3 перечислен|!ьтх свойств' какие геометрические
фигурът нам ну'[стто в8ять для строитедьства корабля в |ео-
3ход в унебнуло ситуацпк). (ё:п. елова 2, урок 9.)
1. метрической долише?
- 8клточите мониторь1 компь[отеров. ||ерейдите к карте 1|| необхо0шушостпш учш7пель поясн,яепъ но прш]||.ерах э7пш
странь] Р1нформика. фшеурьь.
6лунилось весчастье' произо]пло кораблекру:пение. }1агш 2. 1}1пошсества. |1од:ипоэ|сества. Реоппетринеская додипа.
корабль разбился о скаль1' и его обломки вьтбросило па берег (€уп.алово 2'урок 9.)
рядом с |еометрической долиной. !} этой долине э[(ивут гео- !1так, тшьт разобра}!у!съ' какие фигурьт нам ну'тспь1 для
метричеокие фигурьт' моэ*сет' они по1иогут построить новьтй -
постройки корабля. .{авайте загля}{ем в |еометрическу]о до-
корабль, чтобь: мь1 могли продол'!сать путе11]ествие. ли11у' есть ли там такие фигурьт?
 |-лава ! Раздел !!. !.1нформационнь!е модели. Формализация

|{ерейдите к карте странь1 }1пформики. отьтщите |{а ней Физкультщшшутка.

}еометринеску]о долину. 1{огда ука3атель мь11ши приобретет о Бстаньте мноэ{сество мальчиков.
вид руки' на)тсмите левук) клавитшу мьттпи. |[еред вами поя- о Бстаньте 1шно'тсеств9 девочек.
вились геометрические фигурьт. |1осмотрите' как их много. о ||однимите руки вверх м}тош{ество ма.'1ьчиков' которьтх
9етш они отдичатотс я? (Форльой, роа;шеро:ш, цветпо:ш.) зовут |1:пена ]''о?'сно по0бшратпъ любьое.
'{има. как могу{ие ветрьт мнохсество мадьчиков' чьи
о |1одуйте
|{еренислите. !$акие геометрические фигурьт вь1 видите.
([! ря:шоу еольншк, тпреу ?олънш,с, 7пр('пецшя, овал, ро;пб.\ имена на букву Ё.
Ёо в таком беспорядке очень легко заблудиться. Ёаведи- о |[однимите вверх руки и покачайте им как березки мно-
те порядок в доливе. |[усть все треугольники находятся }кество девочек' }6оторь1х зовут ,{атпа.
в верхнем левом }гл}' трапеции в верхнем правом }гл}' о |[окруакитесь плавт{о на месте как опавтпие листочки
прямоугольники в ниэ[снем левом' а ова.'1ь1 в ни}!с}те]ш право1и мноэ{сество девочек' чьи имеЁа на букву Ё.
углах. . |[оматшите руками и'покричите как птицьт мно'кество
!чштпе ль по я.с няетп пр оце 0у ру р об опъьо ]у'оншпу лятпоро л' мальчиков' име1та которь|х начинатотся на букву А.
л'ь[11'ъ ш операцшш пр отп,яашв онш,я: о 1ихо сядьте мно'тсество девочек на1шего кдасса.
3ацепите объект с по1шощь1о левой клави1ци:шьттши. Ёе о 1ихо сядьте мно;д(ество 1шальчиков на1шего класса.
- . €пойте песпьк) мно'*сество бабуптек натцего кдасса.
отпуская леву1о клави1шу' пере1шестите объект на 1товое ме-
пест{1о петь ттекому' потому что у нас в клас_
сто. Ёсли поло}1сение объекта удовдетворяет требованиям' от- \
Фкрзьтвается
-- -
се нет ни одной бабуптки.
;
[аким обравошт, 1шо'[сно ска3ать' что
пустите лёвуто клавитшу мь]1ши. ,

3а0 онше по пере ]14ещеншю объектпов ]у'о)]сно ор е ('нш3ова7пь мноэ[сество бабутпек н&тттего класса пустое^. [1риведите при-
в вш0е соревновант'о.я.8ьсшерьюаеть тьот!, ,ст!,о не тполько пере- мерь] пусть1х 1у!но'1се'ств.
л'естьшл все объетстпь' но ш провершл шх колцчестпво. !реуооль- Рернемся к строительству ва1шего корабля. 1!1етодом про-
5, прямоуеольншкш _ 5, тпрапецшш _ ?, овольс _ 4, тягивания располо}|сите геометринеские фигурьт таким обра_
нш,сш
- 3.
ро;шбъс -
1аким образом, вьт собрали четь1ре к}д!ки' в которь|х на-
зо:ш, нтобь: подг{ился корабль.
3. Бзаш:шосвязь объектов. Фтпо:певия о6ъектов. Бгцьп от_
ходятся похо}тсие объектьт. [акие ку{ки мо'|сно на3вать 1шно- нотпепий.
жсествами. Расс:шотрим 1шноа*сество треугольников. ][' всех пощп|ились очень красивьте корабли' шо' к со}ка-
1{акого цвета фигц>ьт в нети собранът? (!рш сшншх 7преуаоль-
-
лени1о' на 11их еще 1{ель3я отправляться в пдавание. Ёеобходи-
ншк(' ш о0шн кросньс[о.) 1ио ск1впить объектьт, которъте вь1 исполъ3ов€!ли' установить их
ска8ать' что мно'{сество треугольников состоит и3
1}1оэтстто взаимосвяви. Фначала потренируемся на примера'(.,{ля это да_
двух подмно'|сеств: треугольников синего цвета и одного тре-
угольника краст1ого цвета.
является алементом мно'1(ества.
1{акие подмно'|сества мо'{сно вь1делить в мЁоа*сестве пря-
ш!оугольников? (|1 о0л'но2!сес7пво прял'оу ?олънш,сов
ш по0 ;пноэсес пъво юорцчневъ'х ]}'но '|сел7пых
аоу оо лънштсов.) Анолоашчно
р озбшр аюпьс я ос 1т!,а,льнъ[е л'но?]сес п'ва.
- 1!1ноалсества - одно из оёновньтх лонятцйв матепц}.тике.
Ёайдите мно}1сества и подм]то'*{ества вокруг нас. Ёапример,
в мно'тсестве книг на полке есть подмно'{сества детских к11иг
и в8росль1х' подмно'|{,ества книг с тонкой облоатской и в твер-
дом переплете и т. д.
1 рошс 1со0што обсу элс0 енше :пноэс ес 7пв ш по0 :шноэсестьв, пре0 -
лоэ]с ен,1ых у ченшко]пш
 |'лава | Раздел |!. 14нформационнь!е модели. Формализация 47

€ ов:уоес тпно с учш7пе лел[ прошс хо0штп р озбор 1са'?]са о[' сп!роч-
кц п'аблшцъ[. вь!ясняет!ся' почему Ё[олобок не являе/пс,я эле- модЁль. свойствА модБлЁй
]1ьенп[ол' ]шно!|с ес 7пва 3 верц.
4ели урока

печка входит в состав

1 . 3акрепление пройденного материаша.
дома дяди Федора
2. 3накомство с понятием (модель>.
пврус корабля 3. Формирование умения различать свойства
вагон поезда моделей.
монитор компь1отера 4. 3накомство с граФическим редактором Ра1п1.
14 нструменть] карандаш, киоть, .[!астик и 3аливка.
стра|1иць1 книги
самолет пебо м втодич Ёсков вввд]вн и Ё
мачта корабля
колесо 1ша|пинь1 |!ри прове деяп|| ивформационного диктанта необходимо
г{ить|вать следу1ощие особенности: темп диктовки дол)1сен
бь:ть энергичгть1м' если возника1от вопрось1 дг{тпе обсудить
Р азбор ве0ет'ся оналоашчно. !чштпель оброщоето внш]у'ат{ше их после диктанта; задания вь1пол11я1отся на листочках и сда_
на пару сольолепт небо, ко7пороя постпроена не н(' о7пно1/'е- 1отся для проверки у{ител1о; в ходе диктанта вь1ясняется не
-
ншш <'вхо0шт|.ь в сосп'ав'>. €ле0ующее зо0онше вь[полняе7пс,я только урове11ь сформированнооти умений и 8наний, но
('!у'ос /поя7пе лъно в /пепър аош. Ф нш 3 апшсь[в ают[ и качество развития воспри'1тия. !ема <1![оделирование'
у ченшю('мш с
пору слов ц нол1ер отпноцэеншй. обьтчно дается г{епикам легко' поэтому целесообра3но оста-
вить больтпе времени на практическу1о часть урока. |[ри ра-
боте с инструмептами Ра!пЁ особое вни1шание мо}кно уделить
тренировке интуитивного понимания формали3ованной утн-
краспьтй треугольник
- треугольники 1. входит в состав;'
формации. Ёе нуэ*сно спетцить с объяснену:'ям|1 уче}{икам
додка
- корабль 2. является элеме1{том мво- функщий того или иного инструмента' цедесообра3нее под-
овальньпй парус _ паруса
)!сества веети их к самостоятельному открь1тик) в ходе беседьт. 3то
_ очень ва'1сно не только с точ}си зрения инфортиатики (знани-
мачта корабль
тельная часть информации в автоматизированнь1х системах
большой ахелевпьтй якорь
- якоря и глоба.']ьнь1х компь1отернь1х сетях 11редставляется именно
Б 6ормализова|1ном виде)' но и с позиции формирования об-
флат -матта
1цти)вад _ корабль щеутебньтх }{авь1ков.
патп корабль
- корабли
ход уРокА
1. }1пфорппациоппь|й диктацт.
домАщнвв зАдАниБ 1) Ёазовите мно'|сество' которое содер'{сит следу1ощие эле-
менть]:
[1ридумайте и нарисуйте космутчеекутй кораблъ с услови- . рома11|ка' василек' роза' гво8дпка (ц ветпь''1
ем' что он будет состоять только из треугольников. . молоток' кдещи' кусачки' топор (|!нсторулоентпьс);
 Раздел !!. йнформационнь!е модели. Формализация 49

. молоко' чай, кофе, лимонад (Ёайштпкш); 1!1оделпруеплъгй [|ель 1!1оде-ллщ>уо:шьте

йодель
. карто1пка' морковка' свекла (Фвощш), объект мод@лшровапия характершотшкп
Ёакие отнотшения 1ше'!сду перечисленньтми объектами?
($ в лятпься элел'ент'а]шш л'но?!сестпво.) 3етшпой тпар Фбъяснение, Форма 3емли [лобус
. изучепие и ее дви)!{епие
2) 3ставьте слово:
вокруг своей оси
Ёоги Белосипед 1![отор
- ??
- }олст
Бутшага
- }{арандатш
- ?
1{рьтштка
- '[щик }€рьттша
€твол
-?
€тебель
- {веток -
( Автьолсобшль. 1{шстпь. !оло. !ерево.)
3) 1€акое сдово ли1шнее:
. число' буква, цифра, нота (ншсло);
.\лопата' молоток' ботинки, грабли, стамеска (ботпшнкш);
. понедельник' март' май, август (поне0ельншю);
о Бера, Фльга, |ульнара, ,{инар, 1!1арина (!шнор);
. треугольник' отрезок' квадрат' прямоугольник (оиа- 1'1з рассмотреттнь1х примеров вид}{о' что модель является

резок ). представлением не всех' атолько существенньтх свойств объ-

2. [|роверка до1иа1ппего 3адапия.
[|роверко 0олуатлнеео за0оншя прово0штпся в вш0е въ!,ст!ав-
1сш ршсун1сов. €овушес/пно с 0етпь:шш въсбшраепъся луч1шая р('-
богпа.
3. 1![одедь. €войства пподелей.
][' вас полу{ились оче1{ь красивь1е кос1шические кораб-
- и3менилась картастраньт йнфор1шики. ((:п. алова 2,урок 10.)
ли. Ёо, ска'тсите' моэтсем ли мь1 в действитедьности полететь
на них в космос?
1о, нто вь1 нарисовали на3ьтвается модель1о коемического
корабля. 3 са:шьтх разнь!х еитуациях человек исполь3ует вме-
сто одного объекта другой. 3тот объект-3аместитель при1тя-
то назь1вать модельто. Ёа протшлом 3анятии 1у!ь1 с вами стро_
ътлпкора6ль
- это тоясе бьтла модель корабля. 1!1одели очень
часто испольву1от г!ень1е для моделирования того или иного
объекта илй процесса. Ёапример' при подготовке космонав_
тов использу!отся специа.'тьньте модеди' имитирутощие неве-
сомость. 1!1одели исполь3у1отся так}т{е в 1школе. (!лобус, кар-
т!'о ш п[.0.) 11риведите примерь1' какие модеди вь1 исполь3уете
в своих играх? (!{орутштсш ;шо0елшрую7п ре('льнь'е объекпоьс.)
Б юачестпве ноа ля0ност'ш учшпъель л'оэ!се/п про0е:понс тпрш-
рова,пь ра3лшчнь!.е мо0елш, шсполъ3у.е]'|.ьое в унебно]у' процес-
се. Б прощессе по1сало 3апол1'|,я,епься сле0ующа"я поаблшца.
екта. 1!1одель отраэ1сает наиболее ва'|снь1е' существённьте для
объекта черть1 и свойетва, !тренебрегая оета]тъ}ть1ми харак-
теристиками объекта' которь1е несущественнь1 в рамках по_
ставленной задантт.
4. !рафипеский редактор Ра1п1.
Бклточите мо11иторь:, перефите к карте. |[осмотрите' как
-
1€акие новъ1е объектьт появились на ней? (|!обереэсье Р1о-
0елшровоншя ш мь[с 1|[о0еле[с.)
Фткройте о1сно тта мьтс 1!1оделей. !1еред ва1ши появилось
окно компьтотерной програмш1ь1' которая на3ьтвается |рафи-
ческий редактор Ра!п!!. €лова <графйнескттй>, <графика>
происходят от греческого слова <графо> - пи1пу. 6лово
редактор происходит от латинского слова (редактус}' что
3начит' приведе11ньтй в порядок' а слово Ра!п1 в переводе
собой средство
с английского
- рисунок. Ра|пЁ представляет
ддя рисования' с по1шощь1о которого мо}|сно со3даватъ простьте
или сло}{снь1е рисунки' различной цветовой гаммьт. Ра|п!! по-
8воляет просматривать и изтшенять фотографии' пропуп1ен-
нь1е чере3 сканер.
Бнимательно рассмотрите окно программь1 Ра!п!!.
11олотпо для р1!совапия. Фно 3анимает больштуто часть а1{-
рана. 3десь вь1 1шо'*(ете творить и воплощать свои !1деут.
,-з56з
+
 Раздел !!. йнформационнь.е модели. Формализация 51

11апель ипстру1шептов. Ёа ней располагафтся домАшнвБ зАдАниБ

кнопочки со зт1ачками.
$ак назътватотся такие кнопочки ? ([!шктпоэероль- Р1зготовьте и8 бумаги потехнологии орига1!1и модельл1о-
-
бого объекта мира.
мьо.) |!р*т на}[сатии на ту |тли и11у|о пиктограш[му '*сивотного
вкл1очается ее функция.
9то вьт моэ!тете ска8ать о функциях этих пик-
тограмм' судя по их 3начкам? модЁль. видь| модЁлЁй
[! р ошс х о 0штп р а з б ор пш,с7по ?р о ]!' лс. [1 о с ле п ер во-
? о 3 н о1с о мс т[в о с шнс 7пру ]у1е нт[а ]у'ш, у чштпе ль' б о ле е
[ели урока
по0робно поясн,яе7п схе:шу роботпьс с Ёаран0а.тшо:п,
1 . 3акрепле}ме пройденного материала.
Ёшстпью, 3олцвко{о ш ![астпшком 2. Формирование умений определять видь] мо-
делей.
позволяет рисовать прои3вольну1о
- 1€арацда1п 3. ['!родолхение 3накомства с графинеским ре-
дини1о фиксированной тпиринь:. 9деракивая на- дактором Ра!п1. й нструменть1 !1иния, [1 рямоугол ь-
:*сатой леву1о кнопку мьт1ши' перетащите ука3атель, нтобьт на- ник, 3ллипс (Фвал).
рисовать лини[о.
Рисование 1(истьпо происходит аналогично. йоэкно
пользоваться набором кистей разной:шириньт и формь:. мвтодичЁскоБ ввЁдвнив
,[ля онистки нуэтсной области необходимо вьтбрать Работа с графинеским редакторой достаточно кро1тотди-
.}!астик и перетаскивать указатель мь11ши при ]{Фка-
ва, тре6ует повь11пенного 8рительного вт{имания. Б зависи-
той левой кнопке.
мости от ситуации науроке полез1то применять комплеко уп-
3амкнутьте области мо'кно 3алить л:обь:м цветом с помо-
раэтснений для гла3:
щь!о инструмента 3аливпса. ,{ля этого вьтберите инструмент о Бьтстро поморгать' 3акрь1ть гда3а и посидеть спокойно,
3аливка, наведите указатель внутрь замкнутой области, медленно считая до пяти. |1овторить 4-5 раз.
щелкните левой клавитшей мь1|ши. Бсли область не замкну- ' о 1€репко заэ{смурить глаза (снитать до трех), открь1ть их
т&; 1Ф цветом 3аполт!ятся приле'*сащие области. и посмотреть'вдаль (ститая до пяти). |[ов$орить 4-5 раз.
!|алитра.,{ля того чтобь: ва1ш рисунок бьтл красочнь1м' о Бьттянуть праву1о руку вперед. €ледить гла3а1ши' ве по-
в ок1те графинеского редактора Ра|п!! имеется палитра. Бьт_ ворачивая головь]' 3а 1шедленньт1ш дви'|сением указ&тельного
бор щветов палитрьт осуществляетея аналогично вь:бору ин- па.,тъца вьттянутой руки влево и вправр' вверх и вни3. |[овто_
струментов
- щелчком
левой клави1ши мьт1ши по ну'тсному рить 4-б раз.
цвету. о3 среднем темпе проделать 3-4 круговь1х дви'*сения гла_
€ помотць:о $арандатша, }{исти; 8аливки и.}1астика нари- 3а1ши в праву}о сторону' столько в леву1о сторот{у. Рассла_
суйте модель аквариума бив глазньте мь]1шцьт' посмотреть'*се
вда'1ь на счет 1-6. 11овто_
Ёазовите основньте объекть1 аквариума . (Ръьбьо, во0орос лш, рить 1-2 раза.
камнш' арунтп.)
}8акие овойства атих объектов ва}|{}ть1 для моделирования' ход уРо!(А
если цель моделирования нарисовать аквариум' наиболее по-
хоясий на настоящий. (Формо, цветп.)- 1. ![пфорппациопньпй диктапт.
Р1оэосно покала7пь 0ептя^м нес'солько образцов. !,алее робо- 1) [айьгдва объекта. Ёазовите свойства, которь]ми обла-
|по выполняе/пс я с а]]40с п[оя]т|ельно. датот оба эти объектът (нопршлэер, площ ш 1шала1ш: сре0спова
 |лава ! Раздел !!. йнформационнь!е модели. Формализация
3ощш7пъ' оп. непо2о0ьс, ;поаутп со2реп'ь'
соела,нь[ человеком Бьобшроепься. луч1ш0я упо0ель, нашболее полно о7пра?!сающс'я
ш пь. о.):
. айсберг -- моро)кеное; сво&стпва рес'лъно?о объекпьо. Б конце разбора унащшеся об-
. аквариум ]пеншвают!,ся мю0еля;шш в 1сачес пъве по0 орков. т{ гпобьь по0 оркш
- река;
. ковер --: трава; 0остьолшсь все]у'' моэ'сно ус/прошпъь лсаленьтсшй ауюцшон. Ф0-
. слон но ]у'у учаще л'у с я 3 овять[ваютпс !+ е лоза, учш/пель у ,са 3ъ[в('е п[
мь|1шь;
. слон - стол. Ёа по0елку, аро]}'юо спра1шшво,я <<1€о;пу?>>, ученшю натъвоепъ
-
2) 11одберите недоста1ощее слово. ]['становите ш1'я' вручаеться по0орок ш тп.0.
вид от11о1пе_
т|ий в парах объектов (бьстпъ эле]у'ен7по]п
]14ноэ!сеспво)2 - }1так, каким ос11овнь]м свойством облада:от все модели?
1!1одель отра'тсает наиболее ва}{сньте' существе1тнь]е для
' щука -: рь1ба, воробей ? (1тпшць': бъ[7пь эле;пентполо
:эонолсестпво); - объекта черть1 и свойства, пренебрегая оста'тьнь]ми харак-
' таби)етка - ноэ1ска' дерево _ ? ((тпвол: вхо0штпьё соспоав);
теристиками объекта' которь1е несущественнь1 в рамках по-
' муха насеко]\дьте' лось
- _ ? (3верш: бьстпь эле]пен7пол'
етавленной заданп.
;шноэсестпво); {ем больтпе свойств объекта отра'кает модель' тем она под-
о плечо нее. !1о отра3ить в модели все свойства объекта нево3мо)[сно'
рука, 6едро
-человек'
. |тога - ?_(Ёоаа: вхо0штпь в состпав); а чаще всего и не ну)[сно. Бедь при создании модели человек
- копь1то ? (Ёорова: вхо0цтпь в состоав).
3) }!з перечисленнь|х объектов й"*,""'" последователь- преследует вполне.определенну1о цель' стремится наиболее
ность с отнотшену!яту|у!: мно}1сество полно отра8ить только те свойства объектов' которь1е ка'{сут-
подмноэ[сество под- ся ему ваясньтми' существен|1ь1ми при реа.'1и3ации этой це-
мтто}!сество элемент. - -
-
|[рофессии' ли. Б 3ависимости от поставде1{ной цели, способа создания
рь1этсик' утебники, врачи' букварь, детский модели различак)т мво'тсество типов тиоделей. Ёапритшер,
1Р.3]: дуб.,
съедобньте грибь:, дуб у 1школьт' грибьт,
книги, в 1школе 1шь1 подь3уетшся уле6нь11ши моделями. Бьтватот моде-
деревья.
(1€нш'еш --т учебншкш _ буквйрь.
ли образпьте. Б таких моделях свойства реа.'тьного объекта
!ошбьс
_ съе0обньое ерш6ьо _'рь!'|сш,с. копиру1отся' воспрои3водятся и модель въ1зьтвает у чедовека
_ те хсе ощущения' что и реальпь:й объект. Ёапример' аквари-
1рофессшш
_
врач
- 0етпстст.[й
**,','.]
врон.
ум' которь1й вьт рисова-]!у|н'апротшлом уроке' 1шодели
!еревья 0убьо
-
4) |\в перенислен:тьтх 6бъек'о'
0уб у
последователь_
1ть1х из бутшаги, фотографиу1!|т. д. '{сивот-
ность с отно1пену!яму!з мно'{сество ''"'"""'"
подмно)[{ество
Бсли в таких моделя:! появля:отся какие-нибудь знаки, то
м|1о'тсество элемент. - -
т|од_ модель становится зпаковой. 1о есть свойства объектов пе-
- редак)тся не копированием' а обозначатотся с помощь1о сим-
.

6ладости, }[сурналь1 1!1ур-вилка'

детские пища' волов. 9тобьт исполь3овать внакову1о 1шодель ну'1сно знать
}|с)р]тальт' эскимо' ,тсурнал йурзилка
}х! 5, мо$о*"","|
'{сур}{аль1'
смь|сл символов.
{!,щ. _ сло0остпш _ ]пор-о1!сеное _ эс,сшл'о.
:

}7[урнальь _
0етпс-к-ше.]|сурналь' )!сурнальо !|[урзшлко
1{акие 3наки вьт знаете? 9то они обозначатот?
?'суРн3.л 1|1урзшлка ]уа 5.) - - |[ритшером знаковой модели мо'*сет бьтть словесное описа-
2. 3глдьп тшоделей. |1роверка ние. 9тобь: вьтбрать в кафе пиро}1сное не обязательпо видеть
до:иа]ш}!его 3адапия. готовь1е образцьт, мо'кно прочитать их словеснь1е описания
||роверка дома111него 3адания проходит в виде вьтставки.
_^
1{аатсдцй ребепок сам опись]вает сво1о в 1\[енк). т{асто в 1шоделях встречается и образная' и знаковая
модель по схеме: информация. 1акие модели назь1ватотся с1ше]цапвь]1ш|(.
1) Ёозвонце:по0елш.
3. Фтпо:пешпя объектов <вход}|ть в состав}). €хе:шьг состава.
) [$$о0елшруе;шьсй объектп.
2
попробуетш составить знакову}о модель о11иса-
3 ) ||1 о0елшру емь[е с войс тпва. - ,{авайте
4) |{атсше свойстпва в 0ейстпвцт!,ельносп.ш ния домика.
3цт'ь в мо0елш. у0алось опа.обра- {то входит в состав дома? (ётпеньь,';срььтша.)
{то входит в состав стеньт? (Фюно,0верш.|
 54
[лава ! Раздел !!. 14нформАционнь!е модепи. Формализация

_9товходит в состав окон? (Ролса, е7пе,сла.\
9то входит в состав дверп.{ (поло,тьно' пет'л,я' зо;шотс.)
8 процессе розборо учшп'ель офор:шляетп на 0оске
"")7у.
леву1о кнопку мь11ши' перетащите ука3атель мь11]1и в ву'квом
11аправлевии.
3адапие 2.
- }1арисуйте рядом с домиком.11отпарика.
,(авайте разберемся, кто такой .}1ош8рик. (*1 у льтпшплц,со-
цшонньь[о ееро(,о.),(ля того чтобь: его варисовать, веобходимо
з}!ать, и8 чего о}т еостоит.
Б хо0е 6есе0ьо состповля.еп'ея схемо сос!паво }[отл:аршка.
3ллшпс (Фвал). 8 наборе ивструмептов вьтберите инстру-
мепт Фвал. Бьтберите стиль 8аливки под вабором ивструмев-
тов. !['дерэ*сивая 1{а}катой леву:о кнопку мь1тпи' перетащите
ука3атедь мь11ци в |1уэ[сном }!а11равлевии.
Р1спользуя иветрументь1' освоевнь1е н& про1]]лом )|роке'
оформите ват[1у карти}|ку.

$акие отнотт1ения ме'т{ду объекта:ши этБй схем ьт? (8хо0штпь

в состпов.) домАшнЁЁ зАдАнив
1аким образом, мъ1 парисовБи схему состава дома' кото_
рая является 3паковой моделъто' а теперь ]{а осттове атой зна_ €оставьте 3|1аковуто модель вашей семьи. ее
-
в виде схемь1 состава.
"@ФоРмите
ковой модели нарисуйте образнуто модель с помощью графи-
ческого редактора Ра1пЁ.
_ 4. }рафшческий редактор Ра1пЁ. [1пстру:иептьл.7!шпия,
[1ряплоугольппк' 9л!ипс (@вал). инФоРмАционныв модЁлу,.
3адапие 1. ФоРмА'!изАция
Ёарисуйте домик с помощью иттструментов.}1иния
и-|1рямоугольвик. 4ели урока
.[пяия. Б паборе инструмептов вътберите ивструметтт .}1и-
н-ия. вьт6ерите тцир.и,"у л|!нпи. под набор"; й;;;;;;"'''. 1 . 3акрепление пройденного матери€ша.
}дератсивая паатсатой левук) *"'''*у мьт1т1и' перетащите 2. 8ь:явлен ие ооновнь!х отличительнь]х призна-
затель' чтобьт парисовать ли11и1о. ука- ков- и нформацион н ь|х модРлей.
||рямоугольвик. 8 паборе иттструментов вьтберите и11стру- 3. 3накомотво с мето,ими и приемами форма-
мент |1рямоугольттик. Бьтберите с'',. заливки под лизации как основного этапа моделирования.
вабором
ипструментов. 9тобьт парисоват! прямоуголъпик' п8}кмите 4. [!родолхение 3накомства с графичеоким ре-
дактором Ра!п1. }1нструменть: Ёадпись, Распь]ли-
тель.

мБтодичБсков ввЁдЁниБ
Фсобое ввимание необходимо уделить способам и этапа]ш
моделиров яя!/!8 э ка1с средства:ш унебпой деятельвости. 1аким
образом, тем& урока имеет не только у3ко специальвь:й
56
характер'. но и общеулебнь:й. &цент учителя на примене-
нии обо3наченнь1х на инфорш1атике этапов и способов моде-
лирования на других г!ебньтх предметах поднимет процесс
обучения на качественно новь1й уровень. |!ри ретшену!ут ва-
дач на и)оках 1шатематики' при ршборе сдов' предло}1сений'
текстов на уроках русского язь1ка' при а}1а'ти3е расска3ов
ут с|атей на уроках природоведения происходит процесс по-
строения инфортиационной модели. Ёеобходиш|о еще раз
лродемонстрировать уче1{икам этапь| 1иоделирования' тем
самь1м' достигая осо3нан1тости при формировании }гчебнь|х
действпй.
ход уРокА
1. [1роверка до1ша1шнего вадап!]я.
о з б ор 0 о :шоцэ н е а о з а0 аншя. Р[ о элс но попр ос ц7пь
|1 р о х о0 штп р
нестсолъншх опшсат'ъ свою се]у'ъю ус/пно более по0.
'!селающшх
робно но ос1+ове ост!авленно& схемъь сос/паво.
2. }1нформациопвь1е 1у!одеди. Форпгализация. @сновпьте
способь! формализации.
- $ какому виду тшоделей относятся те' которь1е вьт деда-
лц дома и словеснь1е описания ребят в классе? (3наковьсе;шо-
0елш.)
Бще их мо'кно назвать инфортшационнь1е модели. }1нфор-
1шационнь1е модели это описание моделируемого объекта
- гтиться бьтло легче.
с помощьто систе1!!ьт 3наков или по-другому мо'{сно сказать
-
на одно1ш из язь1ков передачи ттли.11,од|1рова}{ия инфор:шации.
}{акие знаки кодирования инфор:иации вам и3вестньт? (Ал-
фовштп, цшфрьс, нот[ь|. ш ть.0.)
$акие я3ь1ки кодирования информац91|т вам иввесткь:?
с кшй ш гп. 0.)
(Р у с с пшй, ан а лш&с тсш&, лсото ера по,шче
[1онему и ва1ци схемь1' и словеснь1е описа]1ия мо'тс}то на-
3вать информационньтми 1у1оделями? ([[ ере0 аютп шнфор:шо-
цшю с пол'ощью язьско.)
9ем отлича1отся эти две инфортшационнь1е модели: схема
и словесное описацие? (Формой пре0стьавленшя.) 8 первом
случае представление информации более схематич}1ое' во вто-
ро:и более подробное' полное. Б информатике говорят
назь1вается ФФР1}!Алшзацией. 1аким образом, формализа- - это
ция понимается как сведение некоторого содерэ|{ания к вьт-
бранной форме.
|-лава !
Раздел !|. !.1нформационнь!е модели. Формализация 57
Форм представления информации существует очевь мно-
го. |[оскольку с информацией вьт работаете на всех без исклто-
чения уроках (подумайте' какуто информаци1о вь] полу{аете
на уроках русского я8ь]ка' математики' чтения' природове-
дения' тР}Аа, рисования, фивкульт}Ры), то 311ат1ие фортш
представления информации помогут вам вьтбрать саш!у}о под-
ходящу1о и3н!1хдлядгл1шего понимания и запоминания. }1а
уроках информатики мь1 со м11огиму! у|в 11у|х.
Бьт уэтсе 3наете }1екоторьте схема' таблица, рисунок' чер-
- и
тежс. Бсть еще формульт' а"'1горитмь1 да'тсе ко1шпьтотерньте
програтимьт' но о ттих мь1 поговорим по3'{се. 1екст то)|{е явля-
ется фортшой представления информации. Ёо уровень фортша-
лу1вац|т|ттекста обътчно б-ьтвает достаточно низок' иногда она
совсем отсутствует.
$ак вьт дутшаете' для чего существует формализация? т{то-
бьт легче бьтло передавать инфортшацито. Фчень ва}тсна фор-
мали3ация в компь1отерном моделиров ану!у1. Ёомпьтотер
работает только с формализованной информацией командьт,
и даннь1е для ко1шпьтотера дод}тсньт бь:ть четко обоаначень1,
догадаться он сам т1е мо)тсет..9тим'и отдичается ма1пина от
человека. }добно так}1се исподь3овать формали3аци1о для ва_
поминания информации. Бсегда легче 3апомнить небольтпое
количество сэтсатой информац?|и в ву1де схемь1 или таблицьт'
чем учить больт::ой текст. |!оэтому и необходимо уметь фор_
мали3овать информаци1о' строить модел|т для того, чтобьт
3. 9тапьт 1шоделированшя.
1еперь на1п класс превра]цается в конструкторское бто-
- 3
ро. на:шем бторо собрались са1иьте 3на1шенить1е изобретатели
и конструкторьт. |[еред 11а1ши стоят вшк}т}це 3адачи. Б соседнем
детском садике хотят обновить инвентарь на более современ_
ньтй. }1м нуэ*сно устройство, которое преврщт\ает старь]е игру1ш-
ки в новь]е; устройство' которое помо'кет воспитателям ве3де
успевать; устройство' .которое накормит всегда всех детей до
сь1та и устройство, которое показь|вает веседь1е сказки. Фт них
на1п.е1уту конструкторскому бторо пост}/пила заявка ра!}работать
четь1ре модели: волтпебная палочка' сапоги скороходь1' ска-
терть са:ио6ранка и яблочко на таредочке. {тобьт на]ша работа
бьтла серьезной, и бьтстрее полутился ре3ультат' давайте про-
думаем 9тапъ1 моделировая\4я2
1) 1_{ель моделирования.
2) Бсе свойства объекта.
 |'лава !
Раздел ! !. 1,1 нформационнь|е модели. Формализация

3) €уществе!тнЁе свойства'объекфа при дапвой. цели. клАссь| оБъЁктов. клАосиФи!(Ация.

4) Форма представления модели: схема' таблица' текст'
рисунок.
5) Формали3аци'я.
6) |{роЁерка модели: достиг11ута ли цель; отра'*се1{ь1 ли все
существеншьте свойства; нет лтт л!|т11т1у1х свойств в модеди.
{ченцкш 0еляпо,ся но че/пъ!.ре аруппь[. 1{оэ+с0оя 2рупп(' по-
лучае7п за0онше. !чштпель роФтпоегп с коэп0ой аруппо& по
онере0ш. Фсобое вншл[анше сле0уетп у0елштпь пол|ощш 0епьялс
прш п!э0боре фор:шьь пре0стпавленшя лоо0елш. 1рш вьоборе сле-
0уетп попросшп'ь ученш,са' не пршсп'упая' 1с пя7по]''у пунк7пу'
с0елатпь проверку .''ес7по2о пут'тс/па. 1{ опршмер, прш вьсборе
0ля волтшебно(э палочкш ршсунк(', сл[о?|сел' лш ]шъ!. п'очно пока-
3опьь,ч7по оно волт:дебноя. [1осаье в]ъополненшл зо0онш[л прохо-
0штп обязотпе льньсй с овлоестпнъой розбор ре зу лътоопоов роботпьо
каэю 0 о& |ру ппьо. Ф тп:шечаютпс я нашб о лее у 0 а+ньье р е1шенш,я.
Б качестпве поощреншя, л'о'|сно въь0 отпь 0 етпяуп 1шу 7почнь'е п('-
тпен/пь| но цх шзобретпеншя.
4. |рафический редаштор Ра|пЁЁ. ![нстру:иептьг Ёадпшсь,
Распъпдштель.
- Распьплите][ь. 3 наборе инструмептов вьтберите Распьт-
дитель. 1|од набором и1|струментов вьтберите ра3мер распь]-
лителя. ,{ля исполь3ования р8спь1литедя па'*смите и удер)тси-
вайте леву}о к}|опку мь11ци' перетаскивая ука3атель мь1тпи
в ну'тс1том направле1тии. 9ем доль1]1е распь1дитель удер'ки-
вается ]1а од}1ом месте с Ёапсатой левой клавитшей мь]1пи' тем
иштевсивпей ократшивапие.
!|адпшсь. 8 наборе инструментов вьтберите' ипструмент
Ё4дшись. !ля соадания рамкц надт1у|е1тна'*смите л€в}1Ф [(ноп;
ку мь1тши и перетащите укаватель до ну}1{||ого равмера' а за-
тем введите текст.
' 3адаппе.
Ёарисуйте графинеское отобраатсение ваптей модели. Бвер-
ху подпи11тите :1азвашие модели' вни3у имя автора.
отнощвния Бь!ть РАзновидностью
4ели урока
1 . 3акрепление пройденного матери€1ла.
2. 3накомство с методами и приемами класси-
фикации.
3. }становление отношений мехду объектами
клаоса.
4. ['!родолхение знакомства о графинеоким ре-
дактором Ра!п1' Фперация вь]деления объекгов. !-о-
ризонтальное меню. (опирование объектов.
ход уРокА
1. [1роверка до1иа]швего 3адан1{я
' !ченштсш 3ачц7пь'вают[ свош пре0лоэюеншя' осп!,ольные о7п-
а а0ъовоють, ка]сая с|сатюо фор тшалшзов ано.
2. 1!1оделировапие класспой коп!патьт. }€лассь: объектов.
(€:п. слава 2, урок 13.)
- 8клточите мониторь|. |[ерейдите к карте. ||осмотрите:
побереэлсья 1!1оделирования присла'ти 11ам какое-то
'*сители
послание' пронитайте его:
< 3дравствуйте, ребята!
йьт очень радь1 видеть вас на на1цем побере;*сье. 1!1ь: уэтсе
поделились с ва1ши многими натпими тайнами. Бь: умеете
строить 1\[одели' вьтбирать форму представлет*ия инфортиа-
ции, фортшали3овать информацито. ЁЁм очень хочется у8ттать'
как вь1 э*сивете в своей страт{е' где у!итесь. 9то6ьт нам легче
бьтдо ато представить, постройте модель ваштей классной ком-
натьт.
Будем с нетерпение1и
'|сдать.
}|{ители поберешсья 1!1оделирования). .,

1 оспороенше упо0елш прохо0штп по эпъапал' лсо0елшрова.нш,я:

1 ) !! еръ :э+о0елшрованшя.

домАшнЁв зАдАниЁ 2 ) Бсе сво[оспова объекпъа.

3) €ущестпвеннъ'е сво[остьва объектпо прш 0анно&4елш.
4 ) Форльо пре0стпавленшя тпо0елш: схел'о, тоаблшца, йекстп,
- Бспом'ните ва1пу самук) лто6имуло сказку. формализуй-
те текст сказки до трех предло'*сений. 3апитлите их. ршсунотс.
60 |_лава | Раздел !!. 1,'[нформационнь;е модели. Формализация 61

) Форлсолш3оц.',я.
5 аотпо4ая фор]ша, (' шнсп!рул1ентп 0ля роботпьо, поэ7по]у'у целеео-
) 1роверко л'ооелш: 0остпшану7п(' лш цель; о7проэ]сень[ лц
6 образно заполнятп-ь еоо !саро7[1отдолс. |ое0а в процессе о!суэю-
вёе сущестпвен1!,ьш сво[|.спъва; неп' лш лш.шншх сво[|сп'в в ]у'о' 0 еншя оп'апов лоо0 е лшров а.нця. мо э|сно 1сорре1с7пцрова7пъ 1с ор-
0елш. п'оч1сш, чтпо с о з 0 остп отомос феру ]]сцво?о !пворчес тпв а. А сов:ше-
1{о втпоро:ш ш !препъье]ш о!папе прц перечшсленшш объеюпьов с/пностпь обсуэп0еншя прш0аспъ у+ебно& сшпу ацшш алел1ен/пь!.
клоссно(о тсомнётпьо, учшпъелъ вво@цтп новое понят'ше _ кл('сс, 1'4о 3 ао в о а о 1!'7пу р ]ш('. 3ъо0 е леннь[е 1с лас сь| мо ау 7п бъ спьь с ле 0 у ю-
по,са 3ъ!в оя у 0 обс ттово е ао шс по лъ 3ов аншя ( не ну эю но перечшс ]1'я7пъ щшл'ш: у+ебньое пршна0леэс1!,остпш, лшчнъ!.е унебньье пршно0-
все п('рпъь[ ш шх свойс7/'ва, л'о]!сно ско3ап'ъ ,слосс _ пор7па ле)!снос тпш, юншаш, тпетпро0ш, ручкш' корон0 от.;*ш, нае ля'0нос п'ь'
ш перечшслштпъ общше сво[остпва всех эле]!4ент!ов юлосса ). тпаблшцъь, схел'ъ[, ]шебель, порп'ь'' стьу][ья.' шэнафьо, 0оска
]|7 нооосестп6о' 1сотпорое ш:пеетп общш& нобор хорок7перцсп!,ш1с' (в этьолт клоссе ]}'о]|сет' бъьтоь 7поль1со о0шн оюземпляр 1слас-
на3ъ!вс'еп[ся тслассо|:п. 1| оэп0ъой оле]уьен7п 1слосс о на3ь[воет[ся са ), уюрошленшя, 1сол'ноп'ь[, цвет|,ъц ю('рт'шнь', стпен0ьс.
9,с3е]шпляро]ш тслс'ссо. Ёапрш;шер, 1сласс _ парп'о'о1с3ел'пля' 3. !€лассификаци'!.
Фтпо:пепия бьтть ра3повидпостьк).
ры юлассо _ перв(''я парпъа' в/поро'я п('рт!,а' 7преп!ья парп'а {тобьт на1ша 1шодель бьтла красивой и понятной, давай-
:
ш ть.0. 1€лосс оабутсо, экзе:шплцэъ[ нлоссо
-
€атшшно озбу-
-
те' ра3ло}1{им карточки таким образом, чтобьт установить
тса,, Флшна озбуко, азбуюо учшп[еля. ш то. 0. [1рш опшсаншш ме'{сду классами отно1ше1тия бьтть разновидностьк)' составим
с в о[ос тьв к лос с а, у ,с а, 3ыв оют'с,я п!'е, ,с о/порь!.!'|ш об ла0 аютп в с е схему ра3новидностей и.ли' еще мо}*сно ска3ать' 1слассифика-
91с3ел'плярьь юлоссо. Ё€лосс порт'о, сво[,о,стпва _ пр'пмоу еоль- цито. Ёапример' цветь1 - разновидность украт11ения комна-
- тьт и т. д.
ная' 1сра1шеная, у0обноя 0ля пшсълса ш та'.0.
|7рш вьоборе форлоьо пре0стповленшя ;по0елш во]]сно вовлечъ 3адапие 1.
в обсуэп0енше коэс0ооо ученш1со. !олсе еслш на первъ|.х пор('х 1{ласс 0елштпся на 0ве колоан0ьо. Бьошорьоваепъ 7по 'комон-
ре1шенше вопроса пршхо0штпся0аватоь 0етоялс в еотповолс вш0е, 0а, котпора,я натвало болътле 91с3ел'пляров о0нооо класса.
нуэсно обя3от0ельно ]}|опъшвшров('7пь 7пу шлш шную фор;шу пре0- 1{лассь:: посуда' оде)[сда' мебель.
с пъов л9ншя шнфор ;шацшш, пре0 ло?,сенну ю учштпелель. 3 0 онноуш 3адаплте2.
с лу ч('е ].4о?'с 1| о шс по ль 3 ов отпь у пр ощенньой в аршан7п с пъ('н- " }становите ме'1сду классами отнопленйя бь:ть разновидно-
0 ар тп ньо х € 8€ - к ор пь о+ е к
( € 1 а в в - 8е в р о п в 10 !!|[ 1е в' ( о !!а0 о г о' стьк):
!

[ог в _ $ лос с -Фтпвеп'с тпвеннос тпь-|чос 7пнш1с' р 0,3 цер кар' . корова' ло1шадь' ко1шка' тягловая ло1шадь' собака, доматтт-
т!оче'с 12х18 с.м). |{ие э{сивотнь1е' е3довая собака;
о яблоня, хвойное дерево' дуб, дерево, 6ере3а, пихта' ель'

Фбразеп упрощевпой
лиственное дерево;
€&€-картотки . ть1ква' растения' горох' крапива}'укроп' дикорастущие
€войства € каким классом растения' подоро'|сник' поль!ць' культурньте растения.
класс8 свя3а'! боставьте схему ра31ловидностей.
8адапие 3.
Ёайдпте в списке б пар классов' ме'1сду которь1ми с}]т{е€т:
ву1от отнотпения <бь:ть раз:{овидностьк)>.
блог, карто1шка, воро6ей, }тасекомое' пена"'1' птица' сдо-
во' окунь' гря8ь' матемафические действия, рьтба, бабочка,
сло)!сеЁие' кукла' солнце.
4. }рафитескпй.редактор Ра1п1. Фперация вщдел9пия объ-
' в о ольне&тле
;ш прш ш3ученшш п'е ]}пь[ шнформоцшонное лсо0 е- ектов. |оризоптальпое 1иецк). [€опшрование объектов.
лшрованше пове0 еншя объеюпьов' к арпъочкш 0ополнятос я 0 е&'
'с7п6ця1''ш ,сласс('. 1{ортпо+юш со]'ош по себе не 3астпь0в1шая
-
Фперация вьцоления. Б набо$е инструментов вьтбери-
те инструмент 3ьтделе}{ио' чтобьт вь1делить прямоуголчну1о
-
 9чебпьто при11адле'|свооти

.11ичвьхе улебвьте
цринадле'{свости

3
Ф

:
Ф
Раздел !!. 14нформационнь!е модели. Формализация

область' либо иЁструмент Бьтделение прои3вольной обдасти

для работь1 с область1о прои3вольной формь]. Бьтделение объ-
екта происходит. а1{алогично рисовани1о пря]\доугольника.
б вьтделеннътм объектом моэ1{но производить различ}1ь1е дей-
ствия. ,{ля передви'*сения вь1деленного объекта нуатсно ус-
тановить на 11его ука3атель мьт1ши и переместить объект при
т|а'катой левой клави1ши мь]тпи. Бьтделеннь:й объект мо)тс:то
скопировать.
|оршзонтальшое 1иепк). }€опировапие объектов. {ля копи-
ровакия объекта необходимь1 командьт гориаонтального ме-

ходится в верхней чаети экрана и 3а1тим8ет вторую строку.

1(аакдьтй пункт ш!енто это группа кома}{д. Ёам понадобится
пут{кт |[равка, в котором есть командьт }€опировать, Бьтре-
зать, Бставить. Фперация копирования копирует вь]делен-
ньтй объект в память ко1шпь1отера (буфер обмена), 3атем вьт
мо'!{ете вотавить этот объект окодько угодно раз. Б ре3уль-
тате пол}п{ится на экране первоначальвьтй объек1 и его ко-
пии. Фперация Бьтревать почти такая атсё как 1{опировать, но
в реаультате оста}отся только вставлен|1ьте объекты' перво-
начальньтй объект исче3ает.
3адапие.
бконструируйте космическу1о ракету' которая состоит
только и3 треуголь1{иков и квадратов. 3тапь: Работь.т:
 Раздел !!. 14нформационнь!е модели. Формализация
|_лава !

к
домАшнЁЁ зАдАниЁ 1 о с т ь
2 с т о л
@оставьте схему разновид1тостей классов вшпей квар-
-
тирь1 иди дома' где вь1 э{сивете. €ами классь1 опись1вать не
3 с п е', г
ну'[сно' ука'ките только связи ме}кду 1{ими. 4 в о л к
о ||[ о с с е

нАслвдовАниЁ 6 1п е р с т ь
7 н о с
4ели урока 8 л п о
ц.
1. 3акрепление пройденного материала. 9 я б л о к о
2. |[остроение объектнътх тиоделей. }{аследование в клас-
сификации. ,{'ля каэ*сдого эк3е1ипляра [0ласса из второго столбика на-
3. |[родол;*сение 3накомства с графивеским редактором 3овите его класс и8 первого.
Ра|п!!. }1нструментьт 1{рйвая, 1!1ногоугольник' 6кругленньтй Река |[утпкин
прямоугольник. |[оэт 1!1осква
€толица }чебники
Бдиница длинь1 Болга
мБтодичБскоБ ввЁдвниЁ 1{ниги ёантиметр
Б чепп ра3личие попятий:
,(ля демонстрации заданутй (кроссворд' схемь] и т. д.) тиоэк-
но использовать средства 1!1$ Ф{1!се компь1отера, однако необ-
||рибьтль
-
мастерская
нахсива' противник
завод' волнение
- враг' картина
тревога'
- порт-
свеэтсесть
ходимо учить]вать са}титарнь[е нортиь1 для начальной тшкольт
рет'
хододок' смеяться
-
хохотать' владелец хозяи11.
- -
(пе более 1б минут непрерь1вной работьт на компь!отере). - -
3. |ород !1отеряв:пихся 3паппй. ((;п. алаво 2' урок 14.)
Бклточите мониторьт. Фтправляемся в на1ше путе1цест_
-
ход уРокА вие даль1ше. 1!1ьт попа'[и в город |[отерявтшихся 3наний. ,(ав_
нь1м-давно в этой местности разнь1е науки: математика'
1. !1роверка до1}[а]ппего 3адапия. '*(или
русский я3ь1к' природоведение' чтение и другие. Ёо од}|а}кдьт
! о маш;'н е е в а0 анше с 0 а е тпс я учшп'е лю но пр о в е р ]с у. случилось сильное землетрясеттие. 1{'все знани3т перепута:
2. !|овторепие. дись. ||омогите разобраться наукам. 3ьтпитшите на отдельпь1е
Фтветь па вопрось! и 3аполни клетки. [{айдш сдово по вер_ карточки объектьт каа*сдой науки:
ти[сали' обозначалощее <€вязи>. 3+2:5
1) Бходит в состав скелета. <}{{и> (11|и} т!у!т77у[с буквой <и>.
2 8вляется равновидностьк) мебели. -
€осна хвойное дерево.
3 8вляется адементом 1шт1о'кества осадки. -
$урица ттесет яйца.
4 ,[!вляется элементом мноясества ду'ку1х вверей. .[блоки съедобньт.
5 5[вляется разновидттость1о дороги.
6 3ходит в состав 1шкурьт.
)[ев
- хищник.
]['меньтпаемое' вь1читаемое' разница.
7 8ходит в состав лица. |[тиць: летак)т.
8 Бходит в состав головь[. |[арнь:е соглас1{ь]е в сдабой по3иции.
9 8вляется элементо1ш мно'{сества фруктов.
5-з563
66 |лава ! Раздел !!. 1,1нформационнь!е модели. Формализация 67

3адачи в два действия. ска8ать' что меэкду атими классами отнотше1{ия 11аследова-
,{ома:пвие }1сивотньте ния. Фбъектьт класёа.}1етулий корабль облада|от всеми суще-
]1ев 1олстой ственньтми свойствами класса .}1етатедьньтй аппарат и еще
- п1'сатель.
Ёумерация чисел от 11 до 20. име|от свои дополнитель11ь1е свойства, которь1е и1ш доста.'тись
|{риставка' коре11ь' суффикс' окончание. по наследству от клаеоа |[аруснь:й корабль. 8 тако:и слг{ае
,(ециметр. 1!1етр. классьт.11етательньтй аппарат и ||арусньтй корабдь будут над-
1ермометр. классо1ш' а класс )1етутий корабль подкдассом. 1аким об-
блоэтсение и вь1читапие типа 4! + 2Ф;4о - 2о. равом' если мь1 3}{аем' нто )1ет1гчцй
- корабль подкласс.11е-
Фбъектьт. бвойства объектов. тательного аппарата' то 9то 3начит' что он -обладает всеми
Ёепроизносимь|е еогласньте. свойствами надкдаоса !1 т1рут от|у!сану1у1 подкласса их мо'|сно
3агадки, пословиць]' поговор1си. не указьтвать. Б экизни мь1 встречаемся с атиш! очень часто.
4. [{опструкторс[сое бторо. }1апример, на ааборе виеит о6ъявление < |[ропала собака. 9ер-
ной масти. |1о кличке 1увик. Ёа:шедтшетиу вознаграэ{сдение>.
Ёазвание класса Б объявлену[у[ке уточняется' сколько у нее бьтло ног' есть ли
у нее рога или копь1та у1т. д.1,1з объявления т1онятно' что речь
€войства ! €каким1спасоом идет о надклассе собак, свойства которого известць| всем.
класса | связая ]['точнятофся только собственньте свойства подкласса с эк3ем-
пляром 1узик
- черная масть. 1аким образом, отнотпения
наследова[{ия позволятот тте перечислять каясдьтй раз общие
свойства для }{ескольких классов.
3адапие.
3аполтлите схему так, нтобь: в ней не бь:ло избьтточной ин-
фортшации.
€нова открь1вается натт]е конструкторское бторо. €е-
-
годвя пам поступид закаа от Аэрофлота построить модель
)1етулегю корабля. |1оекольку ото )1етутий корабль, то он при_
ваддеэ*{ит сразу двум класеа_тш объектов: .}1етатощие аппара-
тьт, |]арусвьте корабли. 3аполшите карточки для всех трех
классов: )1етутий корабль, )1етательньтй аппарат, |{арусньтй
корабль.

Фбратште вниматтие' что нек0горьте свойства встреча1отся

дв& раза в рав}!ь1хклассах. Ёапример' класс .1}етательвътх
аппаратов имеет свойство перемещ8ться т!о во3духу у| класс
.}]етутий корабль так'ке имеет ато свойсРво. 3вачит' мо)кно
 |-лава
б. |рдфический редактор Ра|п{. ![пстру:шепть| кривая'
1!!ногоугольпи!с.
инструмент
- }{ривая. 3 наборе инструментов вьтберите
$ривая. 8ьтберите тширину линии под набором инструме1ттов.
Ёарисуйте прямуто лу!нут|о, перетащив указатель 1\дь1тши.
11{едкните в том месте' где дол'1сна т{аходиться вер1ши}1а дуги'
на'тсмите леву1о кнопку мь1тпи и перетащите ука8атель' задав
}{уакну1о крививну дуги. Фтпустите кнопку мь11пи и повторите
этот 1шаг для второй дуги. Аля одной кривой мо'1сно со3дать
только две дуги.
йпогоугольп|!к. Б наборе инструмет1тов вьтберите инстру-
мент 1!1ногоугодьник. 8ьт6ерите стиль ва]1у1вку1 под на$ороти
инструментов. )['держсивая на'{сатой леву:о кнопку мь11ши' пе-
ретащите ука3атель' чтобь1 нарисовать пряму1о лу!ну[1о.
[11елкните в том месте' где дол)*сна находиться следу}ощая
вер1шина многоугольника. |[овторите эти 1паги необходимое
число рав. Б послёдней вер1пине щелкттите два)кдь1.
€круглеппълй прятшоугольпик. 3 наборе инртру1шентов
вьтберите для создания фигурьт со скругленнь11ши углами ин-
струмент €кругленньтй прямоугольник. Бьтберите стиль 8а_
ливки под набором и11струментов. {тобьт нарисовать фигу-
ру' на}кмите леву1о кнопку 1шь11ши' перетащите укаватель по
диагонали в ну)1сном направлении.
3аданпе.
с помощьто графического редактора геомет-
- Ёарисуйте
орнамент. !{еполъвуйте все ивг!енвьте на1ии инст-
ринеский
ру1шенть1 и операции.
Фрнамент состоящий из ритмически упорядочет1-
- 93оР,
нь]х алементов для укра1пени я каких- лу1бо предметов.
|1еред нача,;1ом работьт 1шоэ|сно провести небольш1у1о ввод-
нуто беседу о видах орфамента, особенностях примене1тия'
продемо:тстрировать несколько образцов. Работът
'тселатель_
но распечатать и ра3дать детям.
домАшнБ€ зАд]Анив ]
|1ридумайте способ, с помощь1о которого летулий ко-
-
рабль будет передвигат1ся по небу.
! Раздел !!. 14нформационнь!е модели. Формализация
систЁмА оБъБктов
4ели урока
1 . 3акрепление пройденного материала.
2. 3накомство с понятием оистема. €истемнь:й
подход'
3. |-рафинеский редактор Ра[п1. (онтрольная ра-
бота.
мБтодичвсков ввЁдЁниЁ
€егодня все более остро во3никает потребность овладения
я8ьтком систем1ть1х подходов описания явлений и ттроцессов'
способньтм создать предпосьтлки всестороннего и глубинно-
го охвата изучаемого объецта. Фундаментом такого видения
мира вь]ступает в перву1о очередь системно-синергетитеский
подход' основаннь1й на меэтсдисциплинарном напр ав лен!ту['
несущем в себе 3аряд диалога' пере|{есения 1шетодов' средств
и смь1слов одной дисциплинь1 на другу1о. йировоззренческий
характер темь1 урока говорит о необходимости пост!оения
всего урока в форме элсивой беседьт, активно поощряя ини-
циативу учеников.
Фгротшньтй воспитательньтй и педагогический эффект бу-
дет иметь экскурсия в лес у|][у| парк после проведения этого
урока. 1_{ельто такой экскурсии является рассмотрение на
практике взаимодействия природнь1х систем. 3акрепления
у1шения при1иенения системного подхода к и3учени]о ок-
руэтсатощей средьт. |1однятая теш1а н4столько тттирока' что
в идеа.'1е' необходимо затронуть ее на уроках всех дисцип-
ди1т начальной тцкодь1' показь1вая как систе:инътй подход
проявляется в той ут.лутцной системе знаний.
ход уРокА
1. !1роверка до1ша|шнего 3адапия.
Фбсу э;с0 енше ре3у ль7па!пов выполненшя 0 олоатшнеао зо0 а-
ншя; Ф пр е0 е ленше поня1т'шя сшс т'е л'а.
}1зобретая [етулий корабль, вам при1пл@€ь }птц1'513дт5
-
не только свойства объектов-настей, н.о у[ у!х в3аимосвя3и'
70 |-лава
структуру. 1аким о6разом, вь1 ра3рабать1вади систему. мно-
)!сество становится системой' когда компоненть1 не просто пе-
речисля1отся' но и укавь1вается' как именно о1ти взаимосвя_
зань1 друг с другом. Ёе достаточно сказать' что ватш корабль
состоит и3 лодки' парусов и мачт. Фбязатедьно 11адо добавить'
что паруса прикрепленьт к мачтам' а мачть1 стоят на лодке.
1одько тогда мь1 получим именно корабль. Ёаличие связей
ме'кду компонентами превращает набор элементов в еисте_
тшу, обеспечивает возникновение' системного аффекта. Бсли
искать сдова' наибодее близкие к шоняти1о <<@Ё€[€}!&>: и сло-
ва' противополо)к1ть1е атому поняти1о' то к наиболее близким
мо'{сно отнести ((органи3ация}' (порядок), <устройство>'
а к противополо'{снь]1ш
- < путаница))' < хаос
>' < беспорядок >.
1аким образотш, систе1\[а - это упорядоненньтй набор эдемен_
тов в противоподо?к1тость беспорядочному (библиотека книг
в противополоат(ность кг{е книг' к)д[а дров в противополо)*с-
ность поленнице' гора вещей в противополо}|{ность тшкафу
с вещами).
|[орядок элеме}1тов в системе вь1ра}кается с помощь1о по-
нятия (структура системь1>. 6труктура - это перечень свя-
зей меэкду компонентами системьт. Фписание 6труктурь1
существует не само по себе, а в качестве дополнения к описа-
ни1о состава элеме1{тов систе1у{ьт. 1аки:ш образотш, для опи-
са11ия систе1шь1 ну'1сно начать е1{ачала с ее состава' а потом
перейти к структуре.
€истеппа: состав * структд:а
3адапие 1.
Фпи:шите структуру системьт кафе <1!1оро'{сеное> с точки
зрения у{еника второго класса 1школьт' затем с точки зре11ия
работника кафе. 1€акие компоненть1 системь1 кафе и' какие
связи будут ваэ*снь1 ддя ка'{сдого и3 этих лтодей?
3адануте2.
Бспомнитё ска3очнь1е существа' которь!е отличались от ре-
а.,1ьньтх составом и структурой. Ёарисуйте их. 3 чем именно
состоит их отличие в составе или структуре.
3адапие 3.
€лово это система' элементами которой являтотся бук_
- ||остройте и3 9лементов (букв)
вьт' подсистемами
- слоги.
системь1 (слова) <}[оделирование> другие системь1. Будут ли
! Раздел !!. }1нформационные модели. (фрмализация 71
похо3{си состав и структура новьтх еистем? (*[о0о, ров, вор'
74.оре' 1[цро' 0ело ш 7п. а.'
3,адап*ле 4.
Будут ли являться системой буквьт: еткоъб, мраоф, нито-
ор11,1, гивка. ||остройте и3 этих адеплет1тов с!!степльт (слова), так
чтобьт бьтли использовакь| все элемептьт одного ва6ора. (Фй-
ектп, форлса, мс)ншп'ор' кншео.)
3адашгпе 5.
|1ридумайте примерь1 систем' которь]е имели бьт один
и тот состап' по разпу1о структуру.
2. €и'к,е
сте:шпьлй подход.
- систе1швость является всеобщим свойствохд мира. .}1:о-
фй объект, которьтй окру}[сает вае' по своей с)гги является
системой. 1|ногда тльт рассматривае1ш некоторьте объекть1 как
}1еделимь1е. Ёаприплер' вь1 рассматриваете яблоко на ветке.
|[ри первом рассмФгрении оно неделимо для вас' если посмот-
реть глфэ*се' то мь[ видим ко]*си)у, мякоть' семетки (ка^этсдь:й
и3 этшх объектов вос1три11имается как целое)' на третьем ата-
пе рассмотрения тшьт углубляемся в структуру семечки или
ко'1с)Фь1' расс1датривая их составвь1е части как целое и так
далее. 1акой подход к из1Ёени:о мира вазь1вается системнь1м
подходом. Фн помоэтсет вадд не только посц)ошгь систему зна-
вий, но и осо3нать себя как лич1тость среди природньш про-
цесоов и обществепной'кивнедеятельности; нау1ит ;*сить
в еообществе' в которо1ш и3олирова11нь]е незвачительньте дей-
ствпя, способньт прои3вести гдобальнь1е последствия. ||о-
с1шотрите сами, если все в 1дире в3аимосвя3алто' то из!денеттие'
прои3отшед1шее да'{се с одним элемештом системь1' влечет и8-
меттение всей системь1' все дедо во време]{и: если система
12 |-лава
больптая, то и времени потребуется много' если ма]1епькая'
то 11е очет1ь. Ёапример' в системе (вь1 и'ва1п друг) поменя-
лось ва1це отно1цение к другу. 3'ьт стали более вниматель1ть1'
помогаете и поддер'|{иваете его' и как следствие' друг стал
отвечать тем )1се. €истема ва1ших отнотпений ста.'1а меняться
на гла3ах и черев ттедел1о вь] уэ*се не разлей вода. Бсли изме_
:6;6нутя не происходят' учитесь ана.'тизировать не отдельнь1е
объекть:, а вс1о систему. |{ользуйтеоь правшла1ии:
1. €:шотри па л:обой объект как па сшсте11цг.
2. €ппотрп на лтобой объект [сак ша часть объепллпош1ей его
систе1}[ь1.
_1огда систему ва1ших отно1шений моэтсно рассматривать
с двух повиций:
. вь1 и ва1пе взаимодействие;
о влиянйе окру3{сак)п{ей вам системь1 на вас и ва1ше взаи-
модействие.
|[ервое празидо применяется очень легко. Ёыаутная п3г{ать
объект, мь] сразу ста]1киваемся с его структурой. ]['читьтвать
второе правидо нам1{ого слоэ{снее. 1!1ир устрое1{ !|астолько сло'|с_
но' что не всегда удается проследить все связи рассматривае_
мого объекта и предусмотреть те ъ!]1|т инь1е воздействия }та 1те-
го. Б нац:ем примере мьт ни1|епо не ска3а'1и о других вне111них
системах: о коллективе двора' где друзья; о семье' род_
'1сивут
ственниках и т. д. Ёо они то'*се воздействулот на рассматривае_
мьтй объект. Ёо без умения учитьтвать все эти моме}1ть| очень
сло'*сно особенно, когдава1ш придется принимать какие_
'*сить'
то ва)кнь1е ретшения. }{е сп6цтите сделать ото бьтстро, г:одумайте,
вспомните два правила систем}1ого подхода' и тогда' въ1при1!1и-
те прави.'тьное ре1т]ение. Ёе зря на-тпа русская пословица г0ворит
<6емь раз отмерь' один отре'{сь}.
|рафитеский редактор Ра|пЁЁ. Ёовтрольпая работа.
3.
Ёари9уйте, используя изуче}т11ь1е воз1шо}[сности гра_
- 3аяц' чер]1ика' пь:рей, осот, бобьт' голова' поль]нь' карась'
финеского редактора Ра!п!!, систему <3имний лес>. |[роду_
майте, какие подсистемь1 входят в эту систему' как они в3аи_
модейству:от. Ёе забьтвайте применять правила систе1шного
подхода.
домАшнЁЁ зАдцниЁ
- |[овторите пройденньтй материа.'т по всему разделу
<}1н_
формационнь1е 1шодели. Формализация } .
!
Раздел !!. !,1нформационнь|е моде;1и. Формализация
ко н тРол ь нАя РАБ отА
ж'ж:ъ
4ели урока
(онтрол ь з наний,умений и навь! ков' получен нь!х
в ходе изучения темь] .]4нформационнь|е модели
и формализация>.
мвтодичвскоЁ ввБдЁнив
}€онтроль мо'1(но осуществлять как в компь]отерном' так
и в фзкомпь1отерном варианте. Фднако для детей 6-7 лет пред-
почтительнее безкомпь1отернь1й вариант ко11троля 3наний,
поскольку у них не сформирована в достаточной степен?1ттру!-
вьт![ка работь: 3а компь}отеротш (влияет небодь1пое коли(лество
времетти ко:ттакта этого во3раста детей с компь1отером); глени-
ки 8-9 лет пока:}ь1ва:от более устойнивое внима}1ие при конт-
роле зна}1ий на компьтотере. |[ри необходимоети уч|ггель мо)1сет
подготовить компь}отершьтй вариант контрольной с помощьто
средств 1!1$ Ф{{!се, исполь3уя стандартньте прилойения 1!1$
РотмегРо!п{, м$ 1й'ог0.
ход уРокА
1. 1}[поопсества. [1од:шпошсества.
3адапше 1.
- 1{акое количество 1шно)[{еств мо}{сно составить и8 пе-
речисленньтх объектов. Фбъеди1{ите их мно'1сества по схеме:
<Ёазвание 1шт|о'[сества: его элементьт>. !,/стаповите свя3и ме'{с-
ду элементами мно'1сеств.
1{орова, лось' тигр' крапива' тело.яедовека' окунь, соба-
ка' горох' ноги' волк' кова' щука, земл3тника' руки' котпка'
лу!са' брусника, конь' медведь' одува}1чик' тудовище, фасоль,
подоро}|сник, голубик а, еава::1, поросенок.
3адануте2.
[|з перенислевньтх слов вь1делифе мноатсества' подмно'1се-
ства' элементь1 подмно'кества.
$ровать, тарелка' головной фор' корпусная мебель' лоа1ска'
па.'тьто' кофеварка' посуда' стол' кресло' видка' мясорубка,
к)ртка' мебель, т]1ляпа' бьттовьте устройства, птифоньер' пла!ц'
мягкая мебель, комод' миксер' панап!а' верхняя оде}1(да' ку-
хопная утварь' кровать' оде'{сда' кепка.
74 |_лава ! Раздел !!. |4нформационнь!е модели. Формализация 75

2. 1[одель. €войства 1!доделей. Бплдьп 1!!оде.'!ей. 5) Формали8ация.

3адапше. 6) 11роверка модели: достигнута ли цель; отраэ*сеньт ли все

- 3аполните таблицу. существеннъте свойства; 1{ет ]1|1 лу!т11ну|х свойств в модели.

4. }(лассьт объектов. }(ласспфикация. Фтпо:шепия бьтть
{ель 1}1оделп_
1}1оделп-
1шодо- 1}1о- 8пд ра3новидпрстьк).
]{[папеппая руе1шь!о
.спц.ацпя руемъгй лп|ю_ х&ракте- дель мо- 3адание.
объект
-
вапия рпстпшп де]|п 10лассифицируйте объектьт: слог' слово, буква. Фпитпи_
те пол)д|е11ну1о 1шодель с помощьто карточек.
[ево'пспвдетстсом оа-
ду игра'0т в дот!ки_ма-
тери и вяв!тат куко]!.
Ёаввание класса
1![альчик рпсуег сво-
приятел1о схе!((у
еп'гу
€войства | €какиттлклассом
дороги к его допф. класса | связан' вид связи
8 витрине магазина
стоят м8некевь1 в
модвой оде3{сде.
8 матазине иц)у]пек
цродаетея действуло-
щвя моде'[ьсамолега.
[ля съемок фильма
о6редвевековье в па- ' 1{лассифицируйте объекть1: четньте числа, числа' нечет_
ви]!ьове со3дак}т ма_ ньте числа. Фпитпите полученнуто модель с помощью кар_
кет улицъ[ старого точек.
порода.
б. €истетиа объектов.
8. }1вфор:иациопвь]е 1коде][п. Форппализация. 3адавие 1.
модель гоночвой ма1пинь1 Б составе' какой системь1 описать в3аимодейст-
- €моделируйте действу|опту!о
1ио}1сно
-
для игрь1 детям детского садика. ву!е ут в3аимовлия11ие перечисле11нь1х компонентов:
9тапьт моделирования: . }дтеники' доска' парта' кну!!а, )д|итель' тетрадь' кабинет
1) {елъ моделирова11ия. }1нформатики;
2) 3се свойства объекта. .8рители' экран' кресла' кинозал;
3! существеЁньте свойства объекта при даввой цели. . корень' цветок' стебель' листья;
4) Форма представ]|ения модели: . монитор' клавиатура' мьтттть' системнь1й блок.
3адапие 2.
Базвавие моделируемого объекта Б какой момент становится активной еистема <,{ед йороз
елка>? Б какой надсисте1ше она действует? -
€войства | €ущественвьпе 3адание 3.
объекта ! свойствао6ъекта Б чем мо?*(ет проявиться в3аимодействие таких подсисте1\[
1школь1 как <уборщица,) и ((ученик}?
76 |лава
РАздЁл!||. инФоРмАционноЁ
мЁтодичвскоБ ввЁдЁниЁ
{ельто и3у|ения раздела <йнформационное модедирова_
ние поведения объектов} !|е является освоение компьтотер-
ной алгоритми3ации как таковой. [лавная задача раздеда -
позт1акомить у{е1|иков с информационнь1м модедированием
поведения объектов в тцироком смьтсле' дать общие представ'
дения о процессе алгоритми3ации в свете систем11ого подхо-
да. в связи с атим' необходимость применения обула:ощих
програ1шм-исполнителей отпадает. }(ак пока3ь1вает практи-
ка' при таком подходе освоение компь1отерной алгоритми-
зации в'следу1ощих классах проходит на качестве}{11о новом
уровне.'
ход уРо!(А
1.Фписапие систе1шь! ( ма1пипа ). 3акрепле"'е *а,''ков ра-
ботьп в графитеско1у' редакторе Ра!п*.
(€м, ?лово 2, урок / 7.) |[осмотри-
- Бклточите 1у1от{иторът.
те на карту страньт [1нформики. ,{авайте вспомним' чере3 ка_
кие города у[ села' 1шь1 с вами пдь1ли и какук) йнформацито
получили. [1овпт,оря"я населеннъ0е пун!с7пь[ по кар7пе, 0етпш
в с по мшною7п 3наншя, по лу ченнь!,е р(1.нее.
! Раздел [!|. 14нформационно€ моделирование поведения о6ъектов 77
,1[ виэтсу, многие и3 вас у'!се поняли главнук) тайну стратть1
умегь цреврацать информацито в 8нания. Ачем
}1нформики
-
отличается просто информация от знанпй? (1нфор;поцшя
-
все,
ч/по челове1с мо?'се/п у 3натпь об объе}с7пах, окру жоющшх еао. 3но-
нше _ т'о чосп'ъ все[о шнфор;шацшш, ,со7порую человеюу у0алосъ
получш7пь ш усвоцупь.)
1{акая информация во8никла перед нами по ходу на1цего
следования? (Больтлше ;шелш.).$актде 3нания мь1 мо'т{ем по-
лучить из нее? (!олътле плъ'7пь нель3&. 1€ороблъ не прой0етп,
по/пому чпъо слш11'1со]у' ]'|аленъюая алубшно.) \отда придется
нам продвигаться даль1ше по су1ше. ,(ля атого нам потребует-
ся матпипа. Фна дол)1сна бь:ть не обьтяной, а волтшебной, ко-
торая мо'кет е8дить по полям и гора1ш' переправляться чере3
реки и болота, при это1ш пе требовать постоянной заправки,
потомучто бензоколонок в стране }1нформике нет. Фнадолэтс-
на иметь больтшой удобнь:й бага)*сник, чтобьт мь] могли рав-
ло)тсить по порядку все знания, добьттьте по дороге.
,{авайте нарисуем ее с помощьто графинеского редактора
Ра!п{{. Ёо перед тем как рисовать ее' нам ну}|с1{о снача'та опи-
сать ее моделъ. это}о нам понадобятся атапьт моделиро-
'{ля
ва1{ия:
1) {ель моделирова1тия.
. 1![одель дол'*сна удовлетворять требованиям:
. могла е3дить по полям' горам' рекам' болотам;
1 иметь багаэтсник : вместительньтй, упорядоченттьтй;
. исполь3оватъ природньтй втад э1!ергии' ветер' солнце и т. д.
2)0ппсанпе объекта при дан1{ой цели.
Фписьтвая объект, мьт говорили о свойствах объекта' пе-
речисляли фортшу, цвет' размер.з1{о для полного описания
объекта атого не достатотно, необходимо описать поведение
объекта. |1рине:ш 11е только ответить на вопрос <что он дела-
ет? * , но и на вопрос ( как он это дедает? > . йьт не просто дол}|с-
нь1 описать объектьт' из которь!х состоит 1{атпа маттти:та' мь1
дол'!сньт ука3ать структуру системь1 1ша1цит{а' т. е. применить
системньтй подход.,{ля этого нам ну'|с1{о:
а) вьтделить и)овт!и сло'|сности рассмотрения объектов
классов' классифицировать объектьт по уровням сло'тсности. -
11ервьтй урове1|ь: ка6пна,багалсник, колеса. 8торой уровень:
кабина сиденъя, Р}.]1Б, т1еда]ьу!' багаэтсник полочки' коро-
бочки; колеса _ тпинът' крепления к кузову.
- -
 |-лава ! Раздел 1!|. 1,1нформационное моделирование поведения о6ьектов 79

|[осдедовательвость 1т1агов рисоваттия маттгипьт:

о Бьтбрать инструмепт каранда11:.
о 8ьтбрать цвет из 1талитрьт.
о Ёарисовать кабину.
о Ёарисовать кузов.
о !}ьтбрать и11стру1![е11т Фвал.
о 8ьтбрать цвет из па]титрь1.
о Ёарчсовать колеса.
о )(удоэтсествентто оформить рисувок.
||е1эенислепвая посдедователь}|ость тпагов описана очень
условпо. Ёа самом деле при своей работе вьт будете вь1пол_
}'ять ва1шного болъ:пе 1пагов. |[отому тто' опись|вая ату после-
б) описать каэтсдьтй класс по схе1ше: довательность' мь1 не говори]1и о том' как вь1 будете дедать
тот или иной шаг. Ёапритлер' в т11аге <Ёарисовать кабину}'
Ёазвание класса отвечая на вопрос с}€ак?а, мо}1сво вь1делитъ следу1ощу|о по_
следовательность:
6войства 1сласса |1оведекие класса . провести линик);
. вь1брать инструмент )|астик;
Форма Размер 1{вет 9то делает 1(ак делает
. стереть л,!тпное;
. вь]брать инструмент }€арандатп;
. дорисовать лини1о и т. д.
,(лива атой последовательвости 11тагов у всех будет развой,
в зависимости от ва1пих умений и навь1ков. 1аким обравом,
каэ*сдьтй 1паг последователь}тости мо}|(но еще разбить на 1па-
ги' отвечая на вопрос с1€ак сделатъ что-то?а
5) [1роверка модели: достиг]тута ли цедь; отра'кевы ли все
существенньте свойства; ||ет лп лцтлнпх свойств в 1шодели.
8ьтполвяя рисупок' не забьтвайте о целях ватпего модели_
6 каким классом свя3ан' хара!стер связи рования' каки1,'и свойствами и повед9пием дол}1{на обладать
на1па мятттива.
2.,{ополппте][ьпь[е задапия.
Фписьтвая каэ1{дь1й класс' не 3абь1вайте о наследова|1ии 3адаппе 1.
классов' чтобьт не вь]полнять одну и ту работу два'*сдьт.
'{се
3) Форма представления модеди: рису1ток. - |[еренислите действия, которь]е могут бътть поведеРи_
ем этих объектов:
4) Формализация.
оцрць1' молоток' корова' компь1о'гер' человек.
Фписьтвая действътяклассов' мь1 перечисля'лу! их в свобод-
ном порядке. {тобьт составить план рисования не достаточно
3адаше2.
}1азовите для каэтсдого действия два предмета' с которь1_
просто перечислить' что ну3*сно делать. Ёеобходимо устано_
вить точпу1о последоватедьность работьт, иначе нарисовать ми ука3ацвое действие человек вь1шолвяет по-ра3по1ку:
что-либо оче}ть сло)|сно. [акое описание поведепия назьтва- ку1шать' ловить' учить' лечить' летать' ехать' играть'
ется последовательноеть|о 1пагов. мь1ть' открь]ть' поставить' поймать.
 |-лава ! Раздел !!!. йнформационное моделирование поведения о6ъектов 81

3адание 3. Фтправляемся в путь. |1осмотрим карту. Бклточите 1шонито_

€оставьте последоватедьность 1т1агов ддя: рът. ((;ш. елава 2, урок 1 8.) 1от автом обэтлъ,которьтй вьт рисова]ти
. 3авязь1вания 1пнурков на ботинках; }1апро]шлом уроке' у'ке вас для дальнейтпего путе1т1ест-
'{сдет
. надувания во3ду1ш|{ого 1шарика; вия в глубь странь1' да'ке дорога появилась. Ёо, посмотрите'
' . вьтполнения дома1цнего задания. кто-то преградид }1а1ш дорогу, 9то )1етдий. }{аэтсется у него }1е_
приятности. 1ак и есть. ]1ептий по'цптил сегодня утро1и письмо
от Бабьт ,[ги, а прочитать его 1{е мо'кет. Буквьт_то он знает' :то
домАшнЁв зАдАниЁ читать не умеет. ,(авайте по1шоэке1ш.}|етшему. Ёуясно составить
последовательность тшагов ддя прочтения шисьма.
1пагов для того' чтобьт
- 3апитпите последовательностъ
привести в дви'{сение нарисован11у1о ва1\[и на уроке мат11ину.
|[исьмо: <|[ривет, .[етций! |1риходи вечером пить чай с ма-
линовь1м варенье1ш. 1воя Баба,[га>.
1) Банало
2) 9итаем первьтй слог первого слова.
понятиЁ Аг!гоРитм. 3) 9итаем второй слог первого слова.
твкстовь!й РБдАктоР Блокнот 4) 6кладьтвае1ш слоги в1шесте.
5) 11роизносим все слово.
4ели урока 6) 9итаем первьтй слог второго слова.
1 . ['!овторение и3ученного материала. 7) 9итаем второй слог второго слова.
2. 3накомство с понятием алгоритм. 8) €кладьтваем слоги вместе.
3. 3накомство с текстовь!м реда!сором Блокнот. 9) |{роизносим все слово.
10) 9итаем первьтй слог третьего слова.
11) 9итаем второй слог третьего сдова.
мвтодичЁскоЁ ввБдЁниБ 12) 9итаем третий слог третьего слова.
13) €кладь1ваем слоги в1шесте.
встреча с.}1етпим. Файльт с рисунками 14) 11роивноси1и все слово.
1![етафора урока
-
ма1шинь1' нарисова1{ной детьтии на про1шдом уроке, необхо- 15) 9итаем первътй слог четвертого слова.
димо вставить в пре3ентацик) на слайд <}€арта>. 9то повьтсит 16) 9итаем второй слог четвертого сдова.
не только мотиваци1о учения' но и уровень са1шооценки 17) 9итаетш третий сдог четвертого слова.
учащихся. 18) 6кладьтваем слоги в1шесте.
19) 11роизносим все слово.
2о 9итаем один слог пятого слоЁа.
ход уРокА 2\ |[роизносим все слово.
22 9итаем слог 1шестого сдова.
1. Бстрена с.]1етпим. €оставлецие посдедовательности 1па- 23 |{роизносим все слово.
гов. Алгоритшп. 24 9итаем букву седьмого слова.
на про1пло1ш уроке нарисовал модель 1иа- 25 ||роизносим слово.
- 1{ажсдьтй из вас
|пинь1. |1оскольку страна }1нфортшика вол1шебная страна, 26) 9итаем первьтй слог восьмого слова.
восполь3оваться
-только модедьк) для 27) т1птаем второй слог восъмого сдова.
то мь1 впол11е мо)тсем
передви'|сения по ней. Ёо в атси3ни для того' чтобь: ездить 1{а 28) {итаем третий слог восьмого сдова.
автомобиле' не достаточно нарисовать только его модель - 29) {итаем четверть1й слог восьмого слова.
это ва)|сная часть в производстве' но без реализации модеди' 30) 6кдадь1вае1ш слоги в1у!есте.
сборки реальной ма1шинь1' ездить на ней 1'ельзя. 31) ||роизносим все слово.
5-з56з
 |-лава
32) 9итаем первь]й сдог девятого слова;
33) 9итаем второй слог девятого слова.
34) {итаем третий слог девятого сдова.
35) €кладь|ваем слоги вместе.
36) ||роиввосим все слово.
37) {итаем первьтй слог десятого слова.
38) 9итаем второй слог десятого слова.
39) €кладь1вае\д слоги вместе.
40) 1|роив1тосим все сдово.
41) 9итаем первьтй слог одинт[адцатого слова.
42) 1тттаем второй слог одип]1адцатого слова;
43) €кладьтваем слоги вместе.
44) 11роиз11осим все слово.
4б) 9итаем первьтй слог двенадцатого слова.
46) 9итаем второй слог двенадцатого слова.
47) €кладь[ваем сдоги вместе.
48) ]1роизносим все слово.
49) $онец.
9еткое по1шаговое описание действия на3ь1вается а.'1горит-
мом. йоэ*сно назвать на1ду последователь:{ость алгоритмом?
]1еп:ий говорит' что нельзя, пото1шу что ему она не понят1|а.
Фп не 3нает' как 11рочитать первь1й слог первого слова. )(отя
на1ца последоватедь:{ость довольно длипная' но все ,*{е она
не полная. Ёе хватает ответов на вопрос: <}0ак это сделать? >.
,|{авайте уточним второи 1шаг последовательности.
9итаем шервьтй слог первого слова.
1) 11роизносим звук' обозначенньтй первой буквой.
2) |[роизхтоси1ш ввук' обозваченньтй второй буквой.
3) 11роизносим 8вук' обозначеннь:й третьей буквой.
4) €кладьтваем ввуки вместе.
б) 1|роиавосим весь слог.
|{о'моему.}1ештий ухсе все понял. Фн теперь з[1ает' как
читать слоги. )(оротпо, что |1ам попа]1ся.)1ептий. Бсли бьт мьт
имеди дело с компьк)тером' то нам при1плось бьт подробно
от1ись[вать весь алгоритшт г!ронтения письма' потому что
компь1отер не мо}т{ет догадаться' как прочитать следу1ощие
слог!!' ему }{адо об этом четко сказать' ато главное отличие
человека от компь}отера. Бообще сам по себе компь|отер
ничего ве мо'{сет без человека. 9то только ка'|сется' что он
оче}ть умнь:й, на самом деле' компь1отер придума.'т человек
инауч1д9го что'то дел8ть то'|се человек' 6ез чедовека компь-
1отер' только груда ;келе3а.
! Раздел |!!. !,1нформационное моделирование поведения о6ъектов 8з
2. 1екетовьгй редактор Блокпот.
9то-то ]1етпий опять грустньтй. ][' него новая проблема.
-
1еперь он не мо'*сет написать ответ Бабе,$,ге. Бот какая тя-
,келая,?|{и3нь у тех' кто.никогда не ходил в 1пколу. Ёо, к со-
)ка'тени1о' для .}]етших не строят 1пкол. |{ридется ему и тут
помочь' не бросать э*се.}1е:шего на прои3вол судьбьт.
.(ля атого нам попадобится на1ш помощник - компьк)тер.
|{одведите укааатель стрелки к картинке .}1етшего, щелкните
девой клавитпей мь11пи. |[еред вами появился текстовьтй ре-
дактор Бдокнот.
1!1ьт уаке 3}{аем' для чего 1шоэ{сно испольвовать графитеский
редактор. |[еретислите известньте вам во8мо'{сности графи-
ческого редактор& Ра!пЁ. $ак вьт думаете' что мо'кно делать
в текстовом редактор е? (Р об отпа/пь с 7пе кс тьо :п.) Р ассмотрите
вни1шательно вне1шний впдокна Блокнота. 9то общего ме'1сду
окно1и графинеского и текстового редакторов?
.1{ уроку л'о?|сно по0еотьовш7пь о7п!сръ[т!ъ[]у'ш т{е т!,оль1со не-
об хо0шлоьье на уро1се фа&льс, но ш о7п!сръсупъ о0 но окно ерафш+е-
с1соео ре0актпора Ра1п[. !епьш бу0утп ш]у'е7пр во3]шо?!сност!ь
пере1слюч('7пься ]у'е!|с0у окно;пш но [!анель зо0оч, ноаля0но
сопост0а,в]'я"я шх. ё хо0 стпво окон: с/про1со 3ааоловко с кнопка]у'ш
упр('вленш,я отсно]п, похо?!сш втпоръ'е с7проч,сш обешх ре0окпъо-
ров ( еоршзонт[альное меню ), бела& с!праншцо 0ля роботпьс. Фть-
лшчш,я о1сон: в спъроке 3оаолов,са 0руаое на3вонце' в ?орш3он-
7п('льно]'4 ]''еню ш]пее7пс,я ра.3лшчше в тсоупан0ох, в Блокнотпе
не7п шнстпрул'ен7пов ш полш7прь'.
3адапие.
- Ёаберите с клавиатурь1 ответ.}1е:цего: <Фбязателъно
буду,.
3. [|остроепие итлфор:т!ационпой тшоделш телефопа.
- €ейчас мь1 по1шогли )1етшему, но кто )ке ему помоэт(ет пи-
сать' когда 1шь1 оправимся да.'1ь1ше. 1!1оэ*сет нам построить мо-
дель какого-ни6удь аппарата' чтобьт он мог переговариваться
со всеми своими соседя]ши. € потшощьто какого аппарата мо'тс-
но передавать информаци}о на больтпие расстояния голооом?
(7елефон.)
3тапьт моделиров а1{у! яз
1) !{ель моделирования.
2)Фписанпе объекта при данной цели.
|{еред описанием классов' составьте классификацито объ-
ектов. Фписьтвая каатсдьтй клаес' не забьтвайте о наследова-
нии классов.
6*
84 |-лава ! Раздел !!!. 1,1нформационное моделирование поведения о6ъектов 85

Ёазвание класса А'!гоРитм.мЁтодклАссА

&_ж,--1_.ж.
€войства класса |[оведение класса
4ели урока
Форма Разйер 1{вет ,(ействие 1![етод . [1овторение и3ученного материала.
'!

2.3накомство с методом к'1аоса'

3. !_!риобретение навь!ков работь| в текстовом
редакторе Блокнот.

ход уРокА
1. [1роверка до:}!а1шпего 3адапия.
2. Развивак)щие аадапия.
9тпотп отпйпуроюау0обно проёо0штпь в вш0е ра3]шшнюш' в энер-
€ каким кдассом связап' х&рактер связи ?шчно]ш п|,е]у'пе. 3а0аншя ш шх тсолшчест0во, о пъокэусе фор:шу в/ьь
полненшя ( ко.]ш'е!спьшвно в пора.х ?ру ппох шлш шн0швш0у ольно )
' '
3) Форма представления модели: схемь| учш/пель опре0еляетп со'', шсхооя шз пе0оаоашческой сшт'уаццш.
4) Формалут3ацу1я. [(итайские головоло1ик![.
б) 11роверка модели: достиг}{ута ли целъ; отра'*сень1 ли все !,ля вьополненшя зо0аншя ну?!сно вь[рватпь ква0ропъ ш раз0е-
существенньте свойства; }тет л|т лу1т1711у|х свойств в модели. лшп'ъ е2о но семь част[ей, тс&к пока3ано на ршсун}се: 0ва боль-
4.,(ополпительвое 3адапие. !!!цх 7преу2ольншка,о0шн
- сре0неаош 0во :пало2о ра3л'ера,ролсб
}€акой список 1шагов является а.'1горитмом. $акое дей- ш тсва0ропо (лселатпелъно шл[е!пь 2от[овьце плосп[шнкш). 1з нас-
-
ствие он вь1полняет? тпей еоловолол'тсш сост[ов,]'я.юппся ра3лшчньш фшэуръс, прш о/по]п
соблю0оя провшло:
8зять тарелку. | Бзять молоток. 1 ) в коэс0ую фшеуру 0олэусньс вхоаш/пь все семь кусоч1сов;
||оло:*сить тарелку. ! 8зять гвоздь. 2 ) кусонкшне 0олэюньс перекрьвс'/пъ

воду. 0руа 0руеа, а 7польтсо прш]пык&пш.

Бкдточить'холодну1о ! |[риставить гвоадь к стене.
)( орактпер з а0 аншя лт.оэ!сно ва'рьшро-
йьтть тарелку. | 3абить гвоздь в стену молотком. ёотпь. Ё опрштпер, пре0 лоэ;сш7пь ученщ.
8зять губку для мь[тья тарелок. ! |[олохсить молоток. ка ло прш0у ]пот!ь с вош фшау рюш. !с тпро-
3клточить гор.я[1у1о воду. ! 3зять картину. ш7пь соревнованше. 1[оэю0ая ко;пан0о
прш0у лсьсв аетп фш а у ру, 3 ап'е ]у' об лсе нш-
8ьткл:онить воду. | [1овесить карти11у на гвоздь.
воют!ся ш:шш (без ао/повоао ретшеншя).
Бьсшеръсвое7п 7па !со]у1ан0о, во7поро,я
боставьте и3 списка 1шагов алгоритм. }€акое действие он

ыг+
отпао0аетп перво{о кок собротпь фшеуру
вь|полняет? сопернц1са.
3.,(еревня }!еу:ие1пкино. 1\{етод
домАшнвБ зАдАниЁ класса.
Бкл:очите мониторьт. 9то ново-
- _ боставьте го -появилось на карте? !еревня 1{е-

^^.1
а.'1горит1ш: <как помочь маме подмести пол
в ко1шнате). у]пе.шкшно. (€:п. ?лаво 2,-урок 19.)
 |-лава | Раздел !!!. 14нформационное моде'!ирование ]1оведения о6ъекгов 87

Б этой деревне ,[сивут лк)ди' которь1е забь1ли все действия. |атсш:эс образоле, лсетьо0 опшсъ[6ое7п, кою соелоно 0е[:'стпвше.
Фни знатот на3вания предметов' но никак не могут вспомнить' Ёлся :уоетпо0а состьош7п ш3 ш]''енш ]с]'осса ш шл'енш 0ейстпвшя.
что эти предметь1 дела1от. Б протплом году у них бьтл сутлъ' 3) Форма представления модеди: схемь1.
ньтй доэ*сдь' и у многих крь1тпи до1шов начали протекать. 3се 4) Формали3ация.
ре1пили отремон|ировать свои крь11пи' но никто не 8на'т' что 5) 11роверка модели: достиЁнута ли цель; отра'[сень1 ли все
делать с молотком' топором и пътлой. [ вот уэтсе цельтй год существевньте свойства; пет л|1 лпт!7я|1х свойств в модели.
вся деревняеутду1т и вспоминает' что делает каатсдь:й инстру- 4. 1екстовьтй редактор Бдокпот.
мент. |[ридется помочь и1ш' не мо}*сем мь1 проехать 1шиш!о. _ Аля того' чтобь1 бодъ:пе пичего ве 3абътвали,
'{се
}1уэтсно составить информационнуто модель трех классов, ко- '1(ители
давайте 3апи1шем методь1' которь'е вадо 3]тать' чтобьт рабо-
торьте в себя вкл1оча}от 1шолотки' топорь]' пиль1. тать с инсц)умептами : лплой, топором и молотком. |[омо:*сет
на1\д в этом на|ц помощпик компьк)тер. Ёаведвте указатель
-
мьт1пи ва деревн1о Ёеумеплкино' щелкните девой клавитшей
мь11т1и. [1еред ва1\{и появился текстовьтй редактор Блокнот.
Ёа6ерите имена методов всех трех классов по порядку.
б.,{ополните][ьпь1е 3адаппя.
3адавпе 1.
9тапьт моделирования: -<Б Ёаберите в текстовопд редакторе Блокнот текст:
на:пем крак) много лесов. 1ам тудеса. Бот вора лись1.
1) {ель моделирования.
2)Фпттсатлтте объекта при данной щели. 1ут гвевдо воронь1. @цгчд' дятль1. ||етя и Битя вафали мно-
|[еред описакием классов' составьте классификаци:о объ- го грибов. Фци лтобят роднЁе леса).
ектов. Фписьтвая каэкдьтй класс' не забьтвайте о 1{аследова- 3адапие 2.
нии классов. 6оставьте информацио11ну1о модель:
Р ас с :эсатьршв оя пов е0 енше клас с ов, в во0штпс я но в ое поня- . ва1цего карандатпа;
пъше _ :петпо0 класса, ]|1етоо0 клосса . вагпего портфеля;
-
ат[о алторш7п]у'ьс 0е1-
сйвш[л объеюпьов, юо7порь!е в,слючаю7пся в опшсанце клоссо. . ва1пего ластика.
_ /попор,
[{ апрш:пер, 1с лас с
мохну7пъся; 2. у0орштпь; 3. о/пс,сочш/пь.
0 ейс тпвше
- ру бшпьъ, ме тпо 0 : 1 . р а з-

домАшнЁв зАддниЁ
Ёазвание класоа
|[ридумайте нову:о фигуру киййской головоломки.
€войства класса |[оведение класса -
Фпитшите а]тгоритм ее сборки.
Форма Размер [вет ,{ействие йетод

].|ели урока
1. |-1овторение изученного матер иала.
2. 3накомотво с шаблоном.
3. |-1риобретение навыков работь| в текстовом
€ каким класоом связа'{' характер связи
реда|соре Блокнот.
 Раздел !!!. 14нформационное моделирование поведения о6ъектов
[лава !

3. .}|уко:шорье. 1||аблопьп.
мвтодичЁскоЁ ввЁдвнив
- Бклточите 1!1ониторът. (€лс. алава 2,урок 20.) 9то нового
появилось на нац:ей карте? (,1!уюо:порье.) Ребята натпего клас-
ветреча с ]['ченьтм $отом. Ёакаяуне уро-
1!1етафора урока
- са под!отов|тл|1 длявас небольп:ой сторшри3 отрь1вок из по-
камонсно раздать г{еникам для 3ау{ива}1ия отрь1вок из поэ1шь1 эмьт А.€. |1утпкина <Руслан и )1тодмила>. -
<Руслан и /1юдми.т1а) 9 )1укоморья дуб зеленьтй... > А. €. ||утп-
<
!чштпель на. 0осюе тапшсывоеть пос ле0овотпельностпъ шл'ен
кина' раздедив стихотворение на части. ученш ]сов' выучшв!шшх о7прь'в1сш с 7пшхоп!вореншя.
ход уРокА -Аля того что6ьт по.тц/чилось стихотворение' ребята:и ну**с-
но расска3ь1вать его строго в 8аписанной последбвательности.
1. 11роверка доп!а1ппего 3адания. 3ас лушлшваепьс я с /пшхоп'воре нше.
||онравилось ли вап[ ато стихотворение' что вам представ-
2. Развиваю111ие 3адания. -
лялось' когда вь1 его слу:шали? Фткройте окно в .}1уко:шорье
1) ||ронитайте:
яуметочитатьсчитатьиписатьбуквь:ицифрь|явиэ&уипи1пу щелчком левой кл€1витши мьт1ши. |1осмотрите' почему-то $от
3вукиисльттпучисласчитак) }ченьтй не ходит по цепи. Ёаверное, что-то слг{илось. 1ак
9то вьт мо'*{ете ска3ать о фортшализации этой фразь:? Ёа_ и есть. Фказьтвается' приходцд $атцей Бесс1иертнь1й, ему не по-
кая формализация бь:ла бьт более удачна' чтобьт легко бь:ло нравилось' что всем так веседо и интересно' а он один в своем
бьт пронитать? 3апитпи текст правильно. королевстве. Ёикто ему сказок не расска3ь1вает и песен 1{е по-
2) ||одбери слова к следу1ощим моделям: ет. ||оэтому он заколдоваш натттего }{ота, и теперь он забьтл, ко-
гда е1шу петь пеен1о' а когда скааку говорить. еще и ходить
1(расньтй ! ----..- Ёрасньтй
(пний
'{а
по цепи ра3учился. Бот и сидит 1{от }неньтй, прйгортонился.
3еден.ьтй -==''\ ! 3еленьтй Ребята, помоа|сем $оту?,(ля атого 11ам понадобится соста-
вить алгориттш действий ]{ота. [{то бьтл самьтй внимательньтй
и 8апомнил' что и когда он делает?
--='\-$расньтй
[[расньхй ! 3еленьтй
! ( ос тпавляеп'с я с'ла орц7пл' :
|иътий\-=\! !ёпяий 1. |10пьц
2. [1етпь песню.
н('прово.

3. |10тпш нолево.
4. Р ос стсазь[во/пь ско3юу.
8амечательньтй унас получился адгоритм. 1еперь $от
-
не вабудет' когда и что ему делать.,Ёо вот еще проблема. Фн
ра3}п|ился ходить по цепи. }0ак бьттБ? Ёуэ*сно составить алго-
3) 1![агия чисел: риттш <[4дти по цепи)
3адумайте чисдо от 0 до 10.
о
!ченшкало пре0лоаоет'ся вспо]шншп[ь, кок хо0ятп ]соп'ъ[
|[рибавьте к этому нислу 8.
о
ш 3апшс от[ь ол2орш/п]п:
о ?1з полгте}1ного ре3ультата вь1чтите 2.
) [!остповш7пь впере0 правую пере0нюю ноау, у0ерэсшвоя
1
о }1з полутенного ре3ультата вьтчтите 5.
равновесше.
о |[рибавьте к этому нислу 1.
2 ) |1остьавшпьь впере0 правую за0нюю но2у'у0ерэ;сшваяров-
о Ёазовите шолг{енное число.
новесше.
!ля тооао чтьобьо отпаа0опьъ за0у;понное чшс,][о, ну2'сно ш3 3) |1остповш!т!.ь впере0 левую пере0нюю ноау, у0ерэ|сшвая
полученноео ре 3у лъ7потпа вьсчесгпь 2. равновесше.
,(ля того чтобьт проделать такой фокус, ну3*сно разобрать' 4 ) !7остповштпь впере0 ле6ую за0нюю ноеу, у0ерлсшвоя
рав-
ся в его а'1горит1ше' записав все на приш!ерах. !ншпьель ораа' новесше.
нш3у е7п разбор алаоршт'1ша.
 |-лава !
Раздел !!!. йнформационное моделирование поведения о6ъектов 91

1!1ошсво ли этот а.'1горитм применить коту при дви}1се- домАшнЁЁ зАдцниЁ

-
вии в дтобом ив вь1бравяь1х ваправ1|етцй? 1акой алгоритм
- €оставьте алгоритм
это <.Ёак я учу стихотворение}.
вазьтвается тп&бдово|{. в пер€воде с вемецкого 83ь1ка
слово обозвачает образец, модель. Фбразць: су1цествук)т дл'я
по-
топо' чтобь1 мо}тсво бьтло, ве придумь1вая пичего 8авово' в Ётвл вн и Б в А'| го Р итм Б
вторвть что-то с помощь1о обравца' 3 ватпем сдучае'
(идти по цепи)' при
п|ь1
ж',ж..-:
мо'{сем |1овторить а.]1горитм - шаблоп
так и 1аким образом' [ели урока
д'**"*', $о]та как _ нашраво' т|а'1ево'
алгоритм' которьтй
;;;;;'; - тцаблов ато ставдартвьтй 1 . ['!овторение изученного материала.
в
мо'*сво примет1ять равнь1х ситуациях' 11римепепие_:пабло- 2. 3накомство о ветвлением в алгоритме.
из 1|ас
вов облегча"' *"о""Б операции с объектами' }(аясдьтй 3. [-1риобретение навь!ков работь! в текстовом
в своей }'си3ни шримевяет мно'*сество тпаблопов. Ёапример' редакторе Блокнот.
вь1 часто вкл}очаете тедеви3ор. Ёо при этом
не учитесь спова
,'Б д"''"'' каакдьтй ра3. вьт примевяете готовьтй а'1горитм -
примерьт мвтодичБскоЁ вввдБнив
тпаблов (вкл}очить'е''е'и"ор>. |[риведите тшабло_
вов' которь[е вь1 исподь3уете в своей Работа в текстово1и редакторе при 3накомстве с формати-
'|си3ви' (копшровать'
{. текс'о"ьтй редактор Блоквот' Фперациш рованием текста требует от учителя утъ|ду1ву|дуального вни:
вь1ре3ать' вст&впть'. мания к ка}{сдому учащемуся. |[оэтому мо'тсно ра3делить
]- {тоб* ]['ченьтй }€от с:лова ше забьтл, как еь'гу расха)*си- учеников на две группь|. Развива:ощие задания в таком
с по-
вать по цепи' давайте вапи1пем а]1горитм его действпй слу{ае пойдут'в конце и)ока. 8 то время как первая группа
мощьто }{а111его помощв!!ка - комт['ьютера' € помощъто' ка_ самостоятельно работает с развива1ощими ваданиями' вто-
кой програ!д!дь1 ,'у.*Б это сдел&тъ? (|екстповь0(' реоокп'ор рая под руководством у{ителя знакомится с форматирова1{и-
Бйй,й.у|1осмотрите' у вего в дапах есть шеро' |1юдведите ем текста' затем группь1 меня|отся.
кл:|зитпу мь11ши' |1еред па_
укаватедь к перу' *ая.*'.'" леву|о
ми появидся текстовьтй редактор' ход уРокА
11аберите с помощь1о клавиат)|рь| алгоритм действий
1€о-
(идти по цепи' два-
та. [ля того, нтобь: ве пабирать ггтаблон 1. [|роверка до1иа|шпего 3адавия.
8АБ, вос|1ользуемся операцией копирова'тия' 8ьт- уэ*се
|{ри разборе дома1шнего 3адания составляется на основе
встреча'тись с этой ошерацией' ко-гда мь1 изу[а''ти графине-
предло'1сет1ий детей общттй алгорит1ш тпабдон, которьтй ка-
;;;?;й;тор Ра!п!!.11ринцип работьтобъекта копировавия в Блок- -
алсдьтй утеник смоэ{сет применить для заучивания дтобого сти-
{'**' такой этсе. Ёо вьтделепие текста' шро-
"''" поставьте
-
ука3атель мь1]пи
хотворения.
ходит т1о-другому. ддя 9того |[римерньтй алгориттш
в вача.]1о вь1дедяемого текста и протяните его до коттт(а текста' - тпаблон:
' 1) |1ротитай стихотворение вслух.
!|дтус'ваправо: птаблон <!|дт*т по цепи'' 2) Фбъясни трудньте слова.
|1еть песвто. 3) 1|ротитай стихотворение вь1разительно. ||остарайся
!!дтттна]1ево: тпа6лов <|4дттт по цепи}' прочувствовать настроение' ритм стихотворе1тия.
Рассказьтвать ска3ку 4) Раздели стихотворе1тие на ч€тверости1пие и смь1словь1е
|!ршнобореолаорштпл\опрошсхо0цтп0альне|'ьт;лееосвоенше отрь1вки.
клрвша-ур{о ( слуэ:себнъое знакш )' 5) |{ронитай первь:й отрь1вок вслух 2-3 раза. ||остарай-
5. [ополпштельпое 3адаппе' ся его запомнить.
ФЁйтпите а]1поритм *собрать ве1]{и в шортфельг ' ист1оль3уя 6) Расскаяси наизусть первь:й отрь]вок,.
тпабловьп.
 |-лава ! Раздел |!!. }.{нформационное моделирование поведения о6ъектов 9з
92

?) |!ротитай второй отрь1вок вслух 2-3 раза' |[остарайся
его запомнить.
8) Расскаэтси наизуеть второй отрь1вок'
9) Расскаэтси наивустьпервьтй и второй отрь1вки'
10) Фстальт{ь1е отрь1вки разу!и так }тсе'
11) 11овтори 1лаизусть все стихотворение'
12) 11овтори наизусть все стихотворение вь]ра8ительно
2 рава, подбирая ну'*с1{ь1е интонации'
13) 1|овтори стихотворе1{ие еще ра3 перед сном'
14) 1/тропл следу1ощего дня постарайоя вспомнить стихо-
творепие без улебника.
15) |{роверь се6я по утебнику.
2. Р аввпва|ощие 3адапия.
1) Бьтберите' как ра3делень1 о]о
круэкки:
. по цвету; оо0
. по размеру; ]оФ
. . по цвету и рав1шеру.
2) 1{ак ну}кно продол'|(ить последователь11ость:
,{авайте попробуем превратить в алгоритм |та1цу физкульт_
минутку' котору|о мь| только что продедали й зашисатъ на1пи
дейетвътя с помощь1о блок-схемьт.
!акой алгоритм на3ьтвается лйнейньтм.
||ос:шотрите все |шаги как будто вьтстрои-
лись шо линеечке. Ёо бьтватот алгоритмь|'
где вьтбор, какой тшаг будет следук)щим'
зависит от условия
Рассмотрим такой пример. 8 представ-
де1т11ом алгоритме опись1вается' !сакие
необходимо вьтполнить действия в 8ави-
симости от условий погодь1. Бсли погода
хоротшая (нет доэ*сдя), достаточ:1о }{адетъ
ооо легку1о куртку. !сли идет холоднь1й доатсдь,
о0о
о0о
то необходимо 1{адеть тецльтй плащ и в3ять
зонт. 1акой алгоритм на3ьтвается ра3ветв-
леннь:й, у него появля1отся две ветки' в 8а-

п
3) ,{иктант по клеточка1!1: вшраво 1, вверх 1, ц
1,вправо 1, вверх3,влево1, вниз 1, ! ш
!

".'р#'2,вниз
,'Б"' 2, вверх 3, влево 1, вниз 1, влево 1, вни3 1, | г1
!

;;;;.
_41 1, вниз3. '_
с'"'''"те как 1шо'{сно больтпе слов и3 букв слова фортша'
,,""ц"". (Форма, }!шла,, ло3а, 3ол, Рома, рацшя','Фома', ]'4арля [1адеть теплый платт\
ш тп.0.)
Фивкульт:иипутка.
Раз, два вь11пе голова'
-
1ри, тетьтре - руки 1[1ире'
8ьтйти на улицу
|{ять, 111есть - тихо сесть'
€емь, восемь - ле1{ь отброситш.
3. Алгорштп1ическая 3апись. Бетвлепие в алгорит1ше'
}йки1 спосо6ьт формализации вам известньт? Рисунок' 3адавие.
-
схем&' та6лица, текст. [ля форма[!||зацпу1 а'тгоритмов ис_ €остав.ьте линейньлй и разветвлятощийся алгоритмь1 по
,поль3у}от специальнь1е схемьт. Фни назьтватотся - блок-схе- следу1ощейептуацпи: <Бы идете в кино}.
мь:, потому что в 11их все 1шаги алгоритйа 3апись1ва1отся 4. Развилк0,{Ф}Фг;

что- и3мен|т]!осъ |{а карте странъ| }1нформика. Ёатпа дорога

в спБциальньтх блоках. Ёапример, простой 1шаг 3апись]вается
Бкдточите мониторът. (€ло. олаво 2, урок 2!1.) |{осмо!рите,
в прямоугольнике' нача.'то и конец запись1ватотся в овале'
 |-лава [ Раздел ||!. }4нформационно€ моделирование поведения о6ъектов

[11,елкните левой клавиштей тшьт-

расходится на ра3Ёьте ветки.
1пи на распутье дорог.
(1еред нап!и появился придороэтс-ньтй ка1шень' на т{ем что-то
на''исано. |[ронитайте. т{тобьт разобраться, куда }ке !{аш1 луч1пе
ехать' дазайте, формализуем условия в виде блок-схемьт'
{чмтпель побробно разбшраепъ но 0оеке блок-схелуу олао-
рш7п]у'с'.
}1з всехвариантов ш[о)*сно вьтбрать без особьтх посдедст-
вий только < попасть в болото > . ||оскольку матпина бьтла епро- 3адапие 1.
ектирована с 1гч9'д9* возмо'кности 11еремещаться по болоту' |{ереклтотитесь в текстовь1й редактор Блокнот (квопка
с черепом в правом 11и}тснем углу). Ёаберите
фразу: <1!1ьт пой-
дем вперед!>. Бьтделите ее.
,{ля того, чтобьт по1шенять пачертапие и размер штрифта,
необходимо использовать командьт |ориз'"'а'''*'"''*""''.
Бьтберите команду <Формат >, затем < 1||ри6т >. Б появи!цтем-
ся окне в ра3деле <}{анертание' щелчком мы|ци подберите
начертаттие' а в равделе <Размер> размер тшрифта. ||ритшер
сделаннь1х настроек мо}1сно посмотреть на образце в ниэтсней
части окна. Бсли настройки подходят' на'кимаем кнопочку
с 1тадписьто (Ф1(>, если вьт ретшили вакрьтть окно без т!астро-
ек' то ну)*сно на'тсать кнопку с надпись|о <Фтмена>.
3адапле2.
бкопируйте вадпись три ра8а' ра3мещая копии ни'{се ори-
гинала. } каясдой надписи поменяйте начертание и
ра3тшер
так, нтобьт }ти одна и3 них не бьтла похо'т(а на другу1о не.1{ачер.
танием' не ра3мером.

домАщнЁБ зАдАнив
- - ]1ридумайте разветвля1ощийся алгоритм по следу:ощей
блок-схеме:

б. 1екстовьпй редактор Блоквот' |1[рифтьт: начертание'

_
ра31у!ер.
когда вь1 чита,'1и надпись на камне, то обратилу1 вну!'
-
мание, что написание букв отличается от того' как от1и напи-
сань1 в утебниках. 3то отличие вь1ра'{сается в разнъ1х
тприф-
тах' начертании.
у",*"',, 0е:шонспьршруетп образць[ ротнь[х тлршфтпов ш на-
+ерпьанш[о.
отличается:шрифт от нанертания?
-( ос9ем
тпов л,яеп'с,я лоссшфшк оцшя фор матошров аншя сш]пво
ю
лов'
96 [лава !
}.д"' !!!. 14нформационное моделирование поведения о6ъектов
97

цикль! в А'!гоРитмЁ !чштпель ввоошп новое понят'ше _ цш'сл (повтпоряющеесяцс-

полненше о0нцх ц 1пех эюе колсон0 ).
{ели урока
1 . [|овторение изученного материала'
2. 3накомство с циклами в алгоритме.
3. !1риобретение навь|ков работь! в текстовом
редакгоре Блокнот.
мЁтодичвсков ввЁдвнив
11ри необходимости развива1ощие задания мох{по дополнить
3адавиями с китайской головоломкой, описанной в уроке 19.

ход уРокА
1. |1роверка дома1цнего 3адапия.
Б хо0е обсунс0еншя ре3уль7па/пов 0о:шотшнеео за0аншя про-
шс хо0што пов7пор /пе мь[ пре0ъо0у ще оо уро|с(',
2. Развшвающ|(е задапия.
при3наками кото-
1) }|аоовите пред]шетьт' существен]1ьтми
рь1х явля|отся:
о кругльтй' съедобньтй;
о кругльтй, несъедобшьтй.
4. [екстовьпй редактор Блокпот. 100рифтьт: ||ачертапие'
2) Ёапитшите 3аголовок для кштсдого столбца.
ра3мер. |1овторение.
Фкно 7пе,сс7повоао ре0актпора 3а2ру]|соепюя
щелчюом .мь'-
Ромадшка 1(арто:шка йедведь 8блоко !шш но ,сар7пцнке черепа с 1сос7пя]'\ш.

Роза €векла 8олк &ельсин 8адание 1.

Ёочало с7прочкц ученцкш чштьоюп!, хором с 0осюц' 0ольсше
1лольпая йорковь 3аяц |ру:па про0олэ;сае7п учш7пел6 с 3@Ё@Ё1[вают!
|воздика Репа Банан унащшеся, нобшрая на
.)1иса клавшатпуре тполько 0ополненное слово. |1 осле0нюю сйро"'су
|€олокольчик ]1ук .}1ось Айва уче нш,сш прш0у :пььв с'ют!, ш з апшсьовот6/п с о]шос 7поя7пёльно.
|[пов Редис Рьтсь йандарин ра-ра-ра начинается ...
рьт-рь1_рь[ у мальчиков ...
8. [{икл.8стрева со |орьтпьгнем.
3:шеепг
ро-ро-ро у нас новое ...
8клточите мо}1итор. ((лс. алова 2,урою 22.)11то изменилось ру-ру-ру продол'тсае1ш мь1 ...
пакарте? |1уть закрьт'д. !![елкните левой клавитпей мьт!ши по ре-ре-ре стоит домик на...
звачку' вакръ1ва1ощему дорогу. Фказьтвается' путь нам пре- с91дят на ветках ...
ри-ри-ри
градил 3мей |орьтнь1ч' причем мь1 да'*(е не 3наем' сколько ар-ар-ар кипит на|ш ...
у него голов. }{ак этсе с 1тим бороться? [1опробуем составить ор-ор-ор созрел красньтй ...
алг6ритм, ис11ольвуя для этого блок-схему. ир-ир-ир мой папа...
Б эсо0е сос7павленц,я, въ'ясняе7пся' чтоо о0ноао условшя ]па- арь-арь-арь на стене в|1су[т ...
ло' по7пому ч7по неш3вест!но' с]оольюо ?олов у 3лсея [орь'нь'ча.
ра-ра-ра у мь11шки ...
7-з56з
 |-лава | Раздел !!!. !,'!нформационное моделирование поведения йъектов 99

ре-ре-репоси1ш воду в ...

повтоРЁниБ
рь1-рь1-рь1 |..', .ж.;
3адаше2.
.||омепяйте начертание и ра]}мер ка'кдого словав такой по- 4ели урока
следовательности: 1 . [1овторение изученного материала.
о Ёачертацие: обьтчньтй, размер 10. 2. 3акрепление навь!ков работь! в текстовом ре-
о Ёачертание: курсив, размер 12. дакторе Блокнот.
о Ёачертание: разплер 14.
о Ёачертание: '1{'ир}ль1й,
,*сир11ьтй курсив, размер 16. мБтодичвскоЁ ввЁдЁниЁ
о Бачертание: обьтчпьтй, размер 10.
о Ёачертание: к)Фсив' равмер 12. Распределе|1ие урочт{ого време}1и 1ше'{сду компьтотерной
о }1ачертание: и безкомпь:отерной частя1\[и урока 3ависит от кот1кретньтх
размер 14. особенностей усвоения улебного материала' в ра1иках меди-
о Ёачертание: '|сир]1ь1й, ку>сив, разтшер 16.
о Ёачертание: '*{щ)1тьтй
обьтчвьтй, размер 10. цинских норм. |[ри необходи1шости урок 1шо}|с11о составить
о }1ачертание: куреив, размер 12. только из безкомпь}отернь1х задат+утй.
о 1{ачерташие: ;[сир11ьтй, размер 14.
о }!ачертание: ,*сирнь1й к5рсив, размер 16. ход уРокА
о Фформлепие последней стротки придумайте самостоя- 1. [1роверка дома1шпего задапия.
тельно. 2. [1овтореппе матер'1а]\а.
3адание 1.
|[еренислите действия, которь1е могут бьтть поведени-
-
домАшнЁЁ зАдАниЁ ем атих объектов:
|[ортфель, каранда1|1' копье' ло'*ска' книга.
||риду:шайте алгорит1ш шо сдедук)щей схеме: [1ридумайте эти1ш предмета:ш фантастит{еское исполь8ование.
-
3адаппе2.
|[остройте инфортиацио11ну1о модель самоката' исполь3уя
схему:

Ёазвание класса

€войства класса |[оведение класса

Форма Равмер {вет {то делает |(ак делает

€ какидд классом свя8а|{' характер св,я3и

7*
 |-лава Раздел !!!. 14нформационное моделирование поведения о6ъектов 101
100 !

3адапие 3. 8) |[осмотри в окно

$акой с1лисок тцагов является а]тгоритмом. }(акое дейст- Бсли идет до'*сдь' то
вие он вьтполт*яет? 9) возьми зонт.
!Ф\\Адтт в 1школу
1!упить буханку нервого хлеба | 8зять зубнуто щетку 3адапие 6.
3айти в булотнуто | 8зять ттобик с зубвой пастой €оставьте по алгоритму <$арлсов ест варе]1ье) блок-схетиу:
Фт:тестп хлеб домой | Фткрьтть гтобик
с-зубвой пастой
1€упитьбулку 8ьтдавить из тзобика на щетку не- 1) Бзять 6анку е вареньем
|
много пасть1 2) €ъесть варенье.
3акрьтть т:обик с зубной пастой Бсли не наелся' то
}братьт:6:пс с зфной пао:юй на мео11)
||очистить верхвие зубьт
- 3)3зятьбанкусвареньем.
4) €ъесть варенье.
![очистить ни*лсние зубьт
€полоснуть рот водой
' Бсли не наелся' то
||омьтть щетку 5) 8вять банку с вареньем.
]['брать ]цетку на место 6) €ъесть варе11ье.
7) $ачать еоть пл|отшки.
@оставьте и3 списка [шагов а'тгорит1ш. 1{акое действие он 3адаяпе7.
вьтподняет? |{ридумайте алг6ритм по следутощей схеме:
3адаппе4.

3адаппе б.
€ос{авьте по да}т:тому алгорит1шу блок_схеш:у:
1) 11роснись.
2) Бстапь с-кровати. :

3) Фденься. 4ели урока

4)(делай 3арядку. (онтрол ь з наний, умен ий и навь! ков, получен н ь!х
5) !/мойся
в ходе изучения темь] .йнФормационное модели_
6) |[ринетшись.
7) 1|озавтракай. рование поведения объекгов".
 |_лава !
Раздел !!!. !4нформационгсое мод€лирование повед€ния о6ъектов 10з

ход уРо!(А 4-3адаяпе <!икл>.

|[о шриведе|тной блок-схеме составьт1е а'1горитм:
1. 3адапие (Формаливация,}.
|[остройте информационну1о модель дерева
на рисунке, исполь3уя схему:

Ёазвание класёа

@войства класса ||оведение класса

Форма|г'"*"г| .""' ,{ействие йетод

6 каким т!лассопд связан' характер свя3и

коРолввску1й туРниР.
2. 3адапле <.]1ипейпьгй алгорит:ш>. (уРок_олимпиАдА)
Р1з приведеннь1х списков составьте два алгоритма <как
1{ван ?1ванович поднимался на десятьтй эта;*с). 9ем отли_ мБтодичЁскоЁ ввЁдЁниЁ
чатотся €!дгоритмь1? }(ак вь1 думаете, в чем причина ра8ньтх
действу1й ![вана 1,1вановича? }€акие тшаги алгорит1шов мо)|{}то 1{оролец9кий тц;нир цроходит по правила]ш игрь] (крести-
вьтделить как метод <,(оста!ь газетьт>? ки-но.'тики>. 9чАг1|1еся де'|ятся на две командь1: $рестики,
}1олики. }1гровое поле еостоу|т у|в таблиць1 с тремя столбца-
Ёалсать квопку лифта. ! Бойти в подъе3д.
Бойтивподъезд. | Ёаэкать кнопкулифта.
ми и тре1шя строка1ши. Бь:бор первого ищ)отса осуществляется
по )|сребию. 1,1гроки ходят по очереди' вьтполняя 3ада1ту],я.1ой
||одвяться на оди1! пролет вверх. ! |[одняться на оди1| пролет вверх.
Фткрь:ть свой почтовь:й ящик. ! Фткрьтть свой почтовьтй ящик. у|лътпной клетки конкурса. та к9д1анда' которая вь1игра-
ввиз. -
ла в конкурсе' имеет право поставить в эту клетку овой 3нак
€тцлститься на один пролет ! €пуститься |{а один пролет в1{из.
8зятьповту. | 8зятьпотту. (крестик у!лутно|\!1к). 11обеясдает в т)Ф}[ике ко1шат{да' распо-
ящик.
лифт. | 3акрьтть почтовьтй ящик.
3акрьтть почтовьтй
до'1сив111ая цервой три своих 3нака в ]\у|кп1о..11:спито мо,кво
Бойти в ! ||одняться на двадцать продетов
Ёаясать к1{опку десятого этаака. обра3овь|ватъ гори3о1ттально' вертика'1ьпо и по диагона'ти.
| вверх.
8ьтйти из лифта. ' ||обедивштим вручается медаль героев страньт }1шформики,
остальнътм 3начки почетпьтх гостей страпьт йнфортшики. ||е-
3. 3адание <Разветвля|ощийся алгорит1ш'}.
ред турниром жселателБЁо со8дать празднит{Ёу1о обста}1овку
Ёарисуйте блок-схему алгоритма: в кабинете' )гкрасить его (стари1{ньгми св!пгка1ши, и3обра'|се-
\)||дти обедать. '
ниями ра8лич11ь1х знаков' шриготовить и1шцровизироваттньтй
Бсли руки грязньте' то тро[1 для королевь1. ,(яя исполпе1тт{я роли королевьт }1пфор-
2) вьтмой руки. мации и ее свитъ;1 11ригдас!ггь учеников стар1пих классов.
3) €адись за стол. 8 патале турвиракоролева'обршц8ется с речь1о |с )пгастнщкам'
 .!

|-лава ! Раздел !!!. 14нформационное моделирова*'" .,'*"""'" о6Ёктов

в которой благодарит их за то' что в пути помога.'1и э*сителям '!, * 1ъп:1!1ьп

ее странь1' отмечает особенно активнь]х и пригла1ц&ет при_
}{онкурс состоит и3 четь1рех вадататтй, которь1е утастники
нять участие в турнире.
вь1пол}1як)т т{а скорость..
!1ц;овое поле 1) }€отша:тдам вьтстроиться по кодичеству пуговиц от '1ша_

очввиднов _ мАствР доБудь лет1ького к больтшому.

нпввРоятнов кАРАндА1ш инФоРмАци1о 2) |{о росту от мале1{ького к боль:шому.
3) ||о дди11е волос от коротких к ддиттнь1м.
'{ + [Б1:1!1Б1 чвРнь1й ящик вокРуг свптА 4) |{о раз1иеру обуви от ма'1енького к болътшому.
огниво 3вБРА пи|ци - читАй
. Фгппво (по ска3ке 8.1€.Ан0ерсено)

Фчев:лдпое _ }1евероятпое 3 подвемелье' куда спуска.'тся солдат' е!тдел|1три собаки.

Фни бьтли уверень1' что лтобой за:шедтпий в под3емелье -
йногда самьте очевиднь1е вещи обладатот невероятнь]ми лутпнътй. 3 атом ко11курсе участники дол'{с11ьт определить
качествами. ]['частники конкурса убедятся в этом в процессе ли1шЁее и3 четь1рех на3ваннь1х слов. Бедущий зачить1вает
игрь]. }(аэтсдой команде да1отся карточки' на которь1х напи- четь|ре слова для первь1х двух у{аст1{иков команд' они дол,к-
саньт тцарадьт. Бь:игрьтвает тот' кто бьтстрее их разгадает. ньт назвать ли1пнее по их м}1ени1о. |[осде чего 8ачитьтва1отся
[! ре0 лаа ое:шьье шлоро0ьс: слова для второй парь1 и т. д.
!) € глухим согласнь1м - на.'1иватось в поле' 8щ>иантьт слов:
о 1!1олочная река' яблоня, печка' Баба .8,га 1в:Ёбо 8оа
6о звонким на ра8долье.
- са1ш 8венто я ([{олос _ аолос) отрицательньтй герой).
-
2) € глухим траву она среза6т, о 1(ристофер Робин, Бельтй кролик, 1рубадур, 1!1альттп (Бе-
листья объедает.
бо звоттким
- (1{оса _ юоза)
лъо& кролш,с
- 11е теловек).
. йн 9ерника, граф 8итшенка, )1ук-|1орей, Биноградин-
3) бо 3во1{ким на конце он оз1{ачает ка(}[ук-|/оре1 - тте ягода).
|[римерно то э1се'^что (не стар}' о Артемон' черепаха 1ортила, 1!1альвина, |[ьеро ('оерепо'
6 глухой по накова.71ьне скачет. хо |ортпшл(' не кукла).
-
3венит в утт]ах его удар. . .бкавка -о рьтбаке и рьтбке >, <Айболит>, <6кавка о воло-
(1|1оло0 _ лсолотп) том пету1пке>, <!венадцать месяцев} (<!вена0цо/пъ ]пес,я-
4) б глухим 1шипящим кругл' как мяч' ' о <}€ не стихотворение).
€о звонким как огонь горяч.
цев', - олобок>,' <96лк .6каЁка о мертвой царевне
- ([ар _ нсар) ''л'"'',о> (<'(казюа о ]''ер7пво1 цоревне
и ееми богатьтрях>, <1!1орозк
5) я цвет одинаковьтй часто име}о в стихах).
й с | зеле}1е|о и с [€ зелене:о.
.ш семш бооотпъорях))
-
Ёо с }{ ва1ш со мно1о рисковат{но бьтть,
1!1астер ]{арапда:ш
йогу я до сле3 довести иу6тттъ.
(}!уо _ лук) 3адавие вьтполняет каэ*сдьтй у!астник ко]1курса утнд||3|1-
6) с 1!! _:- п!иятен' 3олотист' дуа.,1ьно на компьк)тере в графинеском редакторе Ра!п{- ,{ля
@чень сладок и ду1шист. вагрувки Ра!п{{ необходимо щелк:туть левой кдавитшей мь:-
€ буквой.[ зимой бьтвает, тт]и на поле конкурса йастер !0арандатп.
А весно:о исче8ает. Ёарисовать фантастическое )1сивот}{ое по сдедук)щей ин-
(1|1е0
-
ле0) формационной модели.
106 Раздел !!!. йнформационное моделированиё поведения о6ъектов 107

Ёазвание класса: {утувдра 1. !['стройство ввода.

2. 1!1ноэ*сество' которое
€войства класса |{оведевие класса имеет общий набор характе-
ристик.
Форма Размер {вет ,{ействие 1!1етод 3. ||овторя]ощееся испол-
нение од11их и тех }{се ко-
1{руглая €о спичеч_ е
€ ро-буро- ]1етает йатпет кръ|льям!с
манд алгоритма.
вьпй коро- маливовьтй
бок
Бегает |!ередвигая нога]ч|п 4. .]1тобой предмет' явле-
|[лавает 8иляя хвостом 11ие' процесс у|]!у1 состояние'
которое восприни1шается на_
1ши1ш со8т1анием как некое
целое' характеризуется
€ каким кдассо1ш свя3ав: 6казочньте существа.
признаками и имеет имя.
!арактер связи: 9учувдра является эле!дентом мно'кеств& €кавочвьтх
еуществ.
цобудь :ппфор:у[ацик)
Ёа разньтх карточках' размеро1ш с а.'1ьбомнь1й лист, круп-
9ерпьгй я|цик 11ь1м тлрифтоп[ печата1отся загадки. }{артонки ра3ре3а}отся
Ёастоле ведущего стоит чернь1й ящик. Беобходим0отга_ прои3вольньтм обравом' пере1у!е1пива}отся. }(омандь: дол'*{ньт
дать' что в нем ваходится. ка}}сдь1й игрок командь1по очереди сдо]*{ить кусочки карточки' прочитать и отгадать 3агадку.
задает вопрось1' ва которь1е ведущий мо$сет ответить только Бьтигрьтвает команда' справив1шаяся первой.
4да, т.!\у1 (1{ет}. & вопросьт' уточняющие к какому мво'|се_ 33 родньтх сестриць1 {ерньте птички
ству отпосдтся птюдмет' ко1![анда поощряется во3мо'тс11остьк) ||исанът красавиць1'
- Ёа каэ*сдой страничке
еще раа вне очереди 8адать вопрос. Ёа одной шсивут страттице @тоят, о)|сида]от'
14 повстоду славятся. }(огда их ра3гада1от.
3ебра Буквьь. Буквьь.
3е6ра рас1€ра111ена в черць1й и.6елът1т' цвет. Б эти
}1се цвета
сетка. предл€ шается 3округ света
раскра|11ена кроссворд||ая ),|частника1к
равгадать кроссворд (по одвому на комавду}. Ёа свете м1{ого ивтереснь1х предмеяов. Фбьтчно л1обопьтт-
1. {еткое шо1пагово6 описапие дей- нь1е путе1пествен11ики чаето 3ада1от вопрос <9то это такое? > .
ствия. 9частникам этого конкурса разда1отся карточки со слова-
2. €тандарт1тьтй алгоритп!' кото- ми. 8а 30 секунд каэтсдьтй и3 них дол;*сеЁ придумать такой
рый моэ1{но щ)и1ие}!ять в ра3вь1х си- вопрос' начина|ощутйся со слов (что это такое...}' чтобьт от_
т)гациях. ветом на него бьтло это слово. Ёапример: слово - кресло' во_
3. &горитмь1 дей9гвпй Фъектов, прос: <{то такое удобное сиденье с подставкой для ног?>
опись1вак)щие как сделано дейетвтте. Баршантпь' слов:
4. !/стройство вь1вода. троллейбус пиро'{сок
туфли окБо
стол автобус
3емля сашоги
сахар стул
 |-лава ! Раздел !!. [!роектньге уроки 109

небо
соль
сухаръ РАздБл |у. пРовктнь!Ё уРоки
дверь

[|шппи-9штай |{ри планировании'проект1|ьтх уроков необходимо г{ить1_

вать следук)щие' моменть1:
3адание въ1полняет каатсдь1й гластник конк)Фса у111д1твут- 1) какие теоретические понятия предмета <}1нформатики>
дуадьно на компъ1отере в текстовом редакторе Блокнот. ,(ля 6удут отрабать1ваться при вь1полне}тии данной работьт, на-
вагрувки Блокнота необходи:шо щелкнуть левой клавитпей пример: понятие информационной тшоде лут' |\лт1 клаосифика-
мь1111и на поле копкурса |[иц:и-9лтай.
ции и т. д.;
€оставить как моэ1{но больп1е слов и3 букв слова Алго_ 2) какйе ме)1{предметнь1е свя3и будет реали3овь|вать
РитмизАщия. проект;
@остацленнь1е слованабрать наклавиатуре в текстовом ре- 3) какие навьтки работьт на компь1отере будут осваивать_
дакторе Блокнот. ся и 3акрепляться;
4) будет ли да1т}тая работа вь1полнятьея утндутвттдуа.,1ь11о'
Ёаграпсдепие победителей. парами утлут не6оль1цими группами;
3аклпочптедьпое слово [соролевь1 }1нфорштации:
5) какое программное обеспечепие наилу|тпим образом бу-
Бсем спасибо за вниманье'
3а задор и звонкий смех' дет соответствовать вь1полненито работ данного типа;
6) индивидуальнь}е особенттосту1 у! лу!чну|о мотивацик)
3а азарт соревнованья' обеспечивтший успех.
Бот настал момент прощанья. улебной деятель11ости у{ащихся.
3тапьт проведения проектнь1х и)оков:
Будет краткой моя речь.
1. Бводное слово г{ителя.
|оворим мьт: (до свиданья!
2. (бор гдениками информац\1и\то проекту.
,(о снастливь]х' новъ1х встрен!>
3. Фбсушсдение.проекта.
4. €амостоятельная работа глащихся
5. Бьтставка всех проектов. |!резентация каэ{сдого проекта.
||римернЁ:е темьт проектнь1х уроков.
1. 1!1ое и:шя. Бизитная картонка. ([екстовьтй редактор.)
[еоретинеские понятия: объект' свойства объектов.
|[рактинеская компонента: т!авьтки работьт с клавиатурой,
форматирование текста.
2. 3аписная кни'|ска. (!екстовьтй редактор.)
1еоретические понятия: навь1ки пост!оения информаци-
онной модели.
|{рактинеская койпонента: навь]ки работьт с клавиатд>ой,
форматирование текста.
3. €татья в газету <||з эт+утзнина1шего класса). (1екстоЁьтй
редактор.)
[еоретинеские понятия: навь1ки работьт с информацией
(полуление' передача и обработка).
|{рактитес1$ая компонента: навь1ки работьт с клавиатд>ой;
форматирование текста.
110 |-лава [

4. |еометрический орна]шент. (|рафинеский редактор. )

[еоретинеские понятия: объект' свойства объектов, по_
строение информационной модели' а.'1горитми3ация.
|[рактинеска'т ко1шпо1тента: павь1ки работь1 с инструмента_
ми графинеского редактора' оператции копирования' вставки.
5. Растительньтй орнамент. (|рафитеский редактор.)
1еоретитеские по1!ятия: объект' свойства объектов' по_
строен]1е информационной модели' а'тгоритми3ация.
||рактитеская компо1тента: навь]ки работы с и}лструмента-
ми графитеского редактора' операщии копирова}{ия' вставки.
6. 1!1озаика. (|рафитеский редактор.)
1еоретитеские понятия: объект' свойства объектов, клас-
сь1' метод классов' алгоритм-1паблон' адгоритми3ация.
||рактинеская компонента: навь1ки работьт с инструмента-
ми графитеского редактора' операции копирова}1ия' вставки.
7. 1!1оя се1\лья. |енеалогическое дерево. (|рафивеский ре-
дактор.)
1еоретинеские понятия: объект, свойства объектов, клас-
сь1' классификащия, наследова1{ие классов.
||рактинеская компо1тента: навь1ки работьт с инструмен-
тами графического редактора, работа с текстом в графине-
ском редакторе.
112 8ведение к технологическим инструкциям 11з
|-лава !|

ввЁд]ЁниЁ к твхнологичвским 3акрьттие документа. (|оризонтальное мен1о: Файл - 3а-

инстРукциям крьтть...),(ля этой операции так'*се мо'тсно исполь3овать ко-
манду 3акрьтть бистемного мен1о.
|[ри создании компьк)терного обеспечения к урокаш| 6ътлут [1пструппепта][ьпь1е средства прилошсепий.
1. окп|л прилоэ1севип. пример окна придо}ке}{ия й8
т8 ог{'
испольаова1{ь1 статцартнь1е средства 1!1$ Ф{1!се: 1!18 РотмегРо!п!!,
1!1$'\['ог0, графинеский редактор Ра!п{{, текстовьтй редактор
Блокнот. }[$ РотмегРо!п!!
- средство для созданияприло}1сение
проиввольнь1х пре3ентаций. 1!!$'тй/огё
и редакти-
рования
'\0'|п0оттв, -
предна3наченное для созда1тия' прос1шотра, модифи-
кации и печати текстовь]х.документов. |рафитеский редактор
Ра!п!! это проц)а1шма' предетав.]тенная в комплекте с'\['йёотцв
-
и предна31тачен|{ая ддя со3да1{ия и редактирования на экране
изобраясений (картинок). бозданнь1е в Ра|п{{ рисунки моэк|{о
вставлять в документьт всех универсадьньтх прилоэкений 8от и .'1}1стья н8 деревьл1
\['|п0опгв. 1екстовьтй редактор Блокнот
-
программа' пред-
ставлен1тая в комплекте с'т#'|п0отм$' слу'кит для ввода и моди-
ом0нили свой нщяд. Рсе оттенки
красного !1 х(слтого
фикации текстовой информации. паркР1 |1 скверь|. .{щевья как
Бсе эти программнь1е продуктьт объединя1от стандартнь1е
операции.
3агцск програ1и1иь1.
Фсуществляется в соответству!у! с принять1ми в системе
\['|пёоп'в правила1!1и: чере3 кнопку пуск и оть]скание ну}|с-
ной поаиции (например, РотмегРо|п|| или 1![$ оРг]св-
РопгегРо!п!!) в менто пРогРАм1!1Б1. €уществу1от и другие
способьт 3апуска прило)кений: нерез прило'1сение <1![ой ком-'
пь1отер} или <|{ров@,(Ё!!1€> (отьтскать и открь1ть окно папки
8павки открь:тьтх
с исполняемьтм файлом' 3апустить его двойнь:м щелчком ма-
нипулятора :шьттпь); с помощьто ярль1ка данного прило)кения
(если он имеется) на Рабонем столе и т. д.
Базовьге операции над доку1иешта1ши.
€оздание нового документа. (|оризонтальное ш[ен1о: Файл 1) 3аголовок. 3клточает значой системного мен1о с ко-
6оздать... ) 1!1ногие прило'1сения при их откръттии'автоматиче-- мандами управдения окна' название прило)тсе}{у1$ и утмя до-
ски со3да1от запотовки новь1х документов под условнь1м именем куме1{та.
(например, ,{окумент | утлут |[резентация 1). ,(алее мо'{сно от-
редактировать 8аготовку и сохранить на диске под собственньт1ш
именем или перейти к обработке существу|ощего файла.
Фткрьттие существу|ощего документа. (|оризонтадьное ме-
н:о: файд Фткрьтть...) в появив1шеп!ея диалогово1ш окне не_
-
обходи:шо указать папку у1|1т!тя файла.
бохранение документа. ([оризонтальное мен1о: Файл
бохранить ...) плп(|оризонтальное 1!1ен1о: Файл - 2) |оризонтальное ме111о содер'кит глу|{кть| одно1гит1нь1х опера_
€охранить
как...), еслу1 |1м$. ну'|сно и3менить. - ций прило}т{ения. Фостав мен1о моэкет менятьс'я в 3ависимости
8_356з
114 |-лава !!
от фувкций программьт' некоторь1е пунктъ1 присутствук)т.
в больтпинстве прило'|сений: Файл' ||равка, Бид, Формат,
€правка.
3) Ёиепада]ощее ме}{к) открьтвается при вьтббре л:обого
цункта горизонтадь1того менк). Ёекоторьте пункть1 ниспада|о-
щего ме11ю имек}т подчиневное мен1о.
- 4) 11аЁели инсщ))гмептов представля1от собой наборьт пик'
тоц)ам1ш. (|оризонтальвое ме]1к): Бид ||апели ивструмен-
- 11ерекл:отение мет(ду 3апущенвь1ми прило'*сениями оеу-
тов.)
5) 1€овтекстное 1шен1о раскрь!ваегся щелчко:ш правой кпоп-
ки мьт|п|! и содерэ1{ит вабор операций, которьте мо}к|[о вьт-
полнпть вад да]1пь1ти объектом (ва т{его указь1вает:шьт:пь)
в давной е|ттуа1цу!у'.
6) €трока состоявия фиксирует справочнук) ипфорплацито
о текущем состоявии де!\' 3,аяпсит от характера документа.
8ведение к технологическим инструкциям 115
2. Фкпо доку1иепта.
1) 3аголовок ок1та аналогичен 3аголовку окка прило-
э*се1{ия.
2) |1олосьт прокрутки по8воля!от пере1иещаться по доку-
менту вверх - вт[иа' слева * паправо.
3) )1инейки исполь8уются для всевовмо)!с}!ьтх и3меритель-
ньтх операций (измерешие абзацного отступа' границ текста
и т. д.).
3.,(иалоговое окпо.
€ помощьто этого окна вводятся дапньте, необходимь]е для
работьт програ1шмь1.
3авершепше пр|[ло'шений. ',
3аверлпение работы прило)1сения мо'*{ет осуществляться
|'есколькипди способами: щедчком на кнопке <3акрьтть) в 8а-
головке окна; через комавду <3акрьтть> системного мев1о;
вьтбрать комаЁду горизоптального менк) Файл - Бьтход.
ществляется с пош1ощьто з}{ачков атих прило'*сений на |1ане-
ле задач.
8*
 инструкции к урокам 117
116 |-лава !! [ехнологические

твхнологичБскив инстРукции к уРокАм

,*ф--.
!
ф| 1 |*[ |ж| |ж1

1{омпьтотерное обеспечение первого урока содер'{сит три

13{:24|#!
| }--.-:.{
|;- -

|#;
--.'..,| |,;г"г*--{

слайда, подготовленнь1х в программе 1!1$ РотцегРо!п1, один

1 1
\*;*с 1#\ 1#[ [#}

документ 1!1Б'['ог4, при подготовке рисунков к слайдам ис- 1щ} |ш}

пользовался стандартньтй графинеекий редактор Ра!п!!. Ёиэтсе
' приводятся инструкции по разработке слайдов и документов.
'
1ж!|ж}
Бход в страну [1пфортшику. |!ё!|*! !:*!1{}

объект'['ог6Аг!! (горизонтальное мен|о: Бставка - Рисунок -

Фбъект \РРог6&1).
о [ля со3дапия рисупка ворот в страну [нформику мо)к1{о

воспользоваться автофигурам" 1|#Ё}, |@}!, !ж' ж.{' |$# ж,

панели Рисования (горизонтальное мен1о : Бид е ]|у{ у!н:
-^|[ан
струментов - Рисование).
Фбъектьт слайда: автофйгур"'!Ё.#Ё,
ж, ж, #' !]#Ё' $#'
две гиперссь|лки на а1{а",тогичньте
управля1ощие кнопк и) ;
объек',' [*$$ {'"'офигурьт
объект'\88'ог6Аг{ ].Ё'д,'".' 6трана
<,
-
}1нформика>.
о [ля создапия новой пре3ептац|\т;1т1а панеди РоттегРо!п{{
существу1от три позиции. Бь:бор делается по усмотрени1о ра3-
работникЁ пре3ентацитт. ['ля открь1тия существу1ощей пре-
зентации вьтбирается по3иция Фткрьтть презентацито ) . для
<,

создания новой пре3ентацътп вьтбттрается по3иццд |[усту:о

<,

презентаци1о > . после вьтбора кнопки < |{устуто пре3ентацито }
на экран поотупает окно <€оздать слайд>' по3воля1ощее вь1-
братъ ехему раз1иещения основнь1х структурнь1х элементов
елайда.
о {ля создапия слайда с входом в страну }1нформику моэ*с-
но вьтбрать авто1шакет <(пустой слайд> или <[олько заго-
ловок>
|[ри вьтборе автомакета <1олько загодовок} будет со8дан
слайдс меткой-заполнителем' ошределятощей текст. .(ля вво-
да текстадостаточно щелкнуть внутри 1шетки и начать набор.
Б-данном слг{ае ддя ра3мещения те$ста бьтл исполь3ован
|{осле вставки вь1деденнуто автофигуру, необходимо пере-
1иестить ее стандартнь1м методом <)га9_ап6-}гор> (тшетод пе-
ретаскивания) в другу1о позици}о' и3менить ра3мерь1'
1шас-
тштабировать.
. [1{пгепепие разп[еров рисупка и :шас:штабирование удоб-
нее осуществить с помощьто панели инструме!{тов }1астройка
изобраэкения (горизонтальное мен}о: Р.ид - |[анели инстру-
менто' - Ёастройка изображсения). [ругой распростра-
ненньтй метод ш1ас1птабирования подобен технике и3менет1ия
разтшеров окна в норма.]ть1{ом варианте представления'
|!ри
Бь'делении рисунка или автофигурь1 вокруг нее образуется
 1ехнологические инструкции к урокам 119
118 |лава !!

ра1шочка с восемь1о чернь11ши прямоугольниками (по углам

и с ка}1сдой сторонь1). ]['казав мь11шьк) на дтобой ив11у[х мо}1{но
изменить мас1штаб автофигурьт, перетягивая угол или сторо_
ну в ну}тсном направлениу!. 6оответству1ощие кнопки пане-
ли Рисова""" ;#;Ё##$$ф$ помогут отредактировать цвет
и ра3мерьт автофигурьт. ,(ля редактированутя линий и стре_
лок применя1отся кнопки }{астройку тени и объ-
етиа автофигурь| мо}|{но осуществить с помощь1о кнопок
Б целом панель Рисования РотмегРо!п! и схема ра-
боть: с ней аналогична панели Рисования 1!1|сгово{{{ \РР'ог0.
. Апи:иациопньтй эффект и их 3вуковое сопровоэ{сдепие мо-
гут бьтть на3т|аченьт лтобому текстовому ут]!и графинескому
объекту, а так'[се автофигуре. |[ри этом свойства эффектов
и 3вуковое сопрово'тсдение эффекта назнача|отся для ка}тсдого
объекта отдельно.
3ффект проявляется в ходе пока8а презентации. |лайд
формируется в следу1ощем порядке: первь1ми появдя1отся все 3кладка <,||орядок и Брепля>. Б зо:те <,|[орядок'анимации))
объектьт, которь1м не на3начен эффект ани1шации' 3атем на отобраэкатотся все объекть1слайда, т{оторьтм уэке назначен эф-
слайде появлятотся объектьт с ваданньтм эффектом анимации фект анимацу!у|. Фкно слу)кит для и3менения порядка ани-
в предусмотренной разработником последовательности. .(ля йации объектов (иепользу[отся стрелки вверх-вниз). $аэтсдь:й
на3начения эффектов используется панель <Ёастройка ани- объект в этом ок}{е мо)*(ет бьтть пере1шещен вверх у|лу{ вну|в.
мации} которая открь1вается одним и3 следу1ощих способов:
'
чере3 гори3онталь1{ое 1\[ен]о (|1оказ слайдов Ёастройка ани-
-
мации...); с помощь1о кнопки на панели инструментов
ж
ил!1 в ко11текстном мен1о.
,{иалоговое окно <Ёастройка анимации) имеет о6ласти
<Фбъектьт для анимацу1|т> у!' <(лайд> (вверху справа без на-
звания) и четь]ре вкладки (внизу) <|{орядок !! Б!€!|я>, <<}ц-
дои3менен!{€>, <<$3дцтиодействие в диаграмме'' <,}{астройка
м}.т|ът}1[€,{[0> .
Фбласть <Фбъектьт для анимацу1и>> слу}11у!т для на8начения
объектам слайдаанимационного эффекта. Б ней представле-
т1ь1 все объектьт слайда, которь1м еще не назначен эффект ани-
мации..Ёазначение анимации делается щелчком мь11ши на_
против соответствутощего объекта. Фбласть <блайд> вверху
справа является 1шиниат|орньтм отобра'1{ением с лайда и с лу -
для просмотра вь1деляемь1х объектов ут для' чернового
'{сит
просмотра назначенного эффекта ани1\[ации (клавитша < |[ро-
смотр>).
12о [лава !! [ехнологические инструкции к урокам 121

Берхние объектьт анимиру1отся в перву1о очередь. Б зоне .кнопки' непосредственно предназначеннь[е ддя органиг,ации
<,Анимаци$> €л€А9€т ука3ать' 6удет ли объект появляться на гиперссь1лки.
слайде по щелчку мь1]пи или автоматически после появле-
ния предь]дущего объекта. Б последнем случае мо)кно 3адать Бставленная в слайд управ-
временну1о вадерэтску' которая определяет пау3у ме}т{ду вь1- ля1ощая кнопка
ходом объектов ка слайд.
Бторая вкладка <,Бидоивтиенение)) слу}|{ит для определе-
ния свойств аффекта ка'дсдого объекта: способ появления на
слайде, сопровоэ*сдатощий звуковой эффект и поведение объ-
екта после вь1хода наслайд.
11орядок 3адапия эффектов апимации2

[1спользуйте кнопку
для прос1!!отра слайда ,(ля привязки гиперссь1лки к объекту следует:
с эффектами о Бьтделить объект, к которому привязь1вается гипер-
ссь|лка.
о € помощь|о горизонтального мен1о (|[оказ слайдов
- }1а_
стройка действия) открь|ть панель <Ёастройка действйя>.

о Фткрьтть диалоговое окно <,}[астройка анимации)).

о Б области <@бъектьт без анимации) вь1делить объект' ко-
торому припись1вается эффект.
о Ёа вкдадке <,Бидои8менение> вьтбрать эффект, 8адать
свойства эффекта: способ вь1хода' 3вуковое сопрово'*{д ение'
действпяпослеа11имац1ту1,принеобходимостинастроитьпо-
явление текста (если вь1деленнь1й объект текст).
о |{ерейти на вкладку <,|[орядок и время)). Б области <||о-
рядок аттутмацу|у1) переместить объект в место' соответству1о-
щее порядку вь1хода объекта на слайд. Б зоне <Анимация>
настроить время появления эффекта на слайде и способ его
акту1ви3ации.
о [ля того, нтобь1 просмотреть полученньтй ре3ультат
в полной мере' следует восполь3оваться ре'кимом просмотра
презентации.
,(ля реализат1ии во3мо'тсности перекл1очиться к следу1ощему
задани1о и)ока мо}1сно воспользоваться гиперссь|лкой. Ёа пане-
ли Рисова_ттия (Азтофигурьт }правлятощие кнопки) име1отся
-
 ]ехнологические инструкции к урокам 12з
122 |_лава !!

о Расшределить хаотично их по стра}1ице методом <0га9-

|{ереклточить кнопку с шозиции (нет) на по3ицито <пе-
о
ап0-0гор>
рейти по гиперссь1лке}. ' .
о Фткрьтть ок!{о а.;1ьтернатив г;'овицу!у| <||ерейти по гипер- ,(ля возвращения обратно в презентацито нёобходиш!о за_
крь1ть окт{о с файлом.
ссь1дке ) и вьтбрать ну**сньтй вари&нт перехода (одЁа и3 гипер-
3адание па развитие восприятия.
ссь1лок ука8ь1вает.на сдеду1ощий слайд' другая ва <другой
файл> 'файлс заданием <11айди устройства компьтотера>).
о 3 окне <3вук> вьтбрать 3вуковое сопровоэ{сдение.
Ёаэкать клавитпу Ф}€.
о
,(ействие гиперсеь1дки 1!|опс11о наблтодать только при ра_
боте в ре''{'и1ше |1оказ.
3адапие. <Ёайди устройетва що1шпь}отера'.

"ъ т=-=з #
ф':* .#'Ё

кой
Фбъектьт слайда: рисунок Бтпр; автофигура с гиперссь1л-
.

# ,€ж'*ж'ъ3 ,{ля ооздания второго слайда следует вь1полнить:

[1редварительшая работа.
--_!

Фбъектьт файла: рисунки 1(липАрта; автофигу!,#,

ж'ж,ж,ж,ж
Аля создапия файла с 3адапие1ш <[|айди устройства котш-
пьк)тера') с]!едует вь1пол}1ить:
.3алустить прило'1сение 1!1!сго$о{{{ \00ог0 (||уск |{рограм-
мь1 1![!сгово{{{ \РРог0).
-
о
-бохранить
файл (горизонталь1{ое мен1о: Файл - €охра-
нить как...). Б открьтвтпе1шся диалогово]у! окне определитъ6у-
дущий адрес файла, дать ему имя (Ёайди устройства). €тан-
Активизировать панель инстру1\{ентов Риоование (гори_
о
о Фткрьтть программу Ра!п|| (11уск
Ра!п{{).
- |!рограммь|
-
дартнь1е -
3онтальное мен1о: Бид - |{анели инструментов - Рисова_
Ёие).
. €охранить файл (горизонтальное мен1о: Файл - €охра-
о 4спользуя ука3анньте вь1]ше автофигурь| нарисовать схе-
нить как.. .). Б открьтвтттемся диа.]тоговом окт1е определить 6у-
матич}1о устройства компь]отера.
дущий адрес файла, дать ему имя (Босприятие).
о ||ри помощи набора инструментов Ра!п{ 1{арисовать кар-
о [о6авить объекть: ЁлипАрт (горизонтальное ме111о:
ти}{ку.
Бставка Рисунок }{артинки...).
- -
 124 |лава !! 1ехнологические инструкции к урокам

€оздание с]1а/лда. о €охранить файл (горизонтальное мен1о: Файл - 6охра-

о боздать макет слайда(горизонтадьное мен1о: Бставка нить как...). Б открьтв1шемся диалоговой окне определить бу-
-
Ёовь:й слайд). Б открьтвтшемся диа.'1оговом окне вьтбрать ав- дущий адрес файла, дать ему имя (1!1ьттшление).
о |[ри помощи набора инструментов Ра|п!! нарисовать кар-
томакет (|{устой слайд).
о Бставить в новьтй слайдрисунок (горизонтальное мен1о: тинку для тестирования. ,{ля набора текста необходишто вос_
поль3оваться инструментом надпись.
Бставка
- Рисунок
. €овдать - |[з файла).
объект для гиперссь1лки (панель Рисования - 6оздание олайда.
.\втофигурьт )/правля1ощие кнопки). €оздать макет елайда (горизонтальное мен1о: Бставка -
. о Бьтделить- объект для гиперссь1лки. 6оздать гиперссьтл- Ёовьтй слайд). Б открьтв:шемся диалоговом окне вьтбрать ав-
ку (горизонтальное менк): |[оказ слайдов - Ёастройкадей- томакет (11устой слайд).
о Бставить в новьтй слайд рисунок (горизонтальное мен1о:
ствия).
3адание на развитие 1шь!1шления. Бставка
- Рисунок - ||в файла).
€оздав пре3ентаци:о необходимо еще раз сохранить ее' но
уэ{(е }ле присваивая файлу новое имя.

,,::.,.:,1.;91,'д',,'., : $отшпьтотерное обеспечение содер)кит три слайда' подготов-

леннь1х в програм1ше 1!1$ РотмегРо|п{, документ й$'8'ог0
о**;.;;;;';й;*#
<,|[ропуск в страну }1нформйку>.
-
,(окуппент 1!!$ \['ог0. [1ропуск в страну }[нфор:иику.

,{ля создания третьего слайда следует вь1поднить:

[|редварительпая работа.
о Фткрь:ть програ1иму Ра!п{ (|!уск
- |!рограммьт- €тан-
дартньте - Ра|п!!).

т}олчк1в хан
1**ивд*+ рк фт*

гш.'#
п]'оч9дув 6о н :ч''',*'" **.,,11""
126 |-лава !! 1ехнологические инструкции к урокам 127

[ля создания пропусков следует вь1полнить:

ав''о"'гг объект'\['огё&{'- надпись бтра-
- %;
о 3агцститъ прило}|сение м|сгово{!! \00ог0 (|{уск |[рограпя- тта месте <

1!1!сгово{{{ тй/ог0).
мьт
-€оздать макет таблицьт (горизонтальное мен]о: 1аблица на }1нфор:шика}.
о
- |[резеятаци1о ко второму уроку 1шо)кно сделать на основе
,{обазить - [аблица; число столбцов - 2,зпело сц)ок - 7).
о 3 одтт}г и3 я!!еек таб'ш1рт дбавттть подходятт{тй по теме бъ- презентации к первому уроку. ,{ля этого необходимо:
о 6охранить файл под другим именем. (!рок 2,)
ект 1йтшлАрг (гюризог*та:ьное мен1о: &тазка Рисунок Ёар-
- - о ),/далить управля1ощие кнопки с гиперсс"''ка*и
титпси...)
Бставить текст. Ёапример: <Бперед к новь|м знаниям!>
о
@ {""'-
делить и па'т(ать на клавиатуре кнопку }е1е||е).
Бставить объект'\{'огёАг!! (горизонтальное мен1о: Бстав-
о . €оздать объект для гиперссь1лки (панель Рисозания
ка - Рисупок _ Фбъект \{{ог6Аг!!). Ёапример: <|1ропуск Автофигурът }правля1ощие кнопки). -
в страну }1нфортшику>. -
о \4етодом перетаскиваттия раоподо'|сить уп-
равля1ощу1о кнопку на ш[есте замка и устано-
#ж вить на панеди инструмептов Рисование <}[ет
8а.'1ивки}' <Ёет линий> для того, ттобьт управ-
& ля1ощая кт1опка не засдоняда другие автофи-
ж гурьт.
8ндан ф:лгдтгг:вввй $а*тв. о Бьтделить управля1ощу1о к1топку для гиперссь1лки. 6оз-

кн$вь1ь{ *|$}сш{А,!! дать пиперссь1лку (горизонтальное 1шен1о: |[оказ слайдов -

}|астройка дейетвия
церссь1лке
- ![о щелчку мьттпи - ||ерейти по ги-
€леду:отцттй слайд). ((ло. урок 1.)
о 6охранить файл (горизонтальное мен1о: файл
- 6охра- -
3торой сдай.
нить как...).
|1резептация.
,{ля редактирова:1ия пре3ентации второго п)ока следует
вьтполнить:
||ервьпй слай. Борота от'срь!лись.

ФбЁектьт с лайда: автофигур -'ж, ж, ж, #,

гиперссь1лка на управлятощей кнопке (автофигурьт
#, #'
- управ-
ля1ощие к1тошки) без заливки и цвета лэтнпй, располоэ*сенной
 |-лава !!
1ехнологические инструкции к урокам 129
128

о }далить второй и третий сдайдь1' оставтпиеся от пре3ен-

тации урока 1. !/добнее всего ато сделать в ре)1симе сортиров-
щика слайдов (нишсний левьтй угол экра|{а|тли гори3онта.7ть- 1{омпьтотерное обеспече!{ие содер}тсит тртт слайда' подго_
*'" *"'''' Ё"д - €ортировщик слайдов). товленнь|х в программе 1!1$ РопгегРо1п{{, документ 1!1$ т0'огё.
о €оздать макет слайда(горизонтальное 1шенто: 8ставка
- |1резептация.
}{овьтй слайд). Б открьтвштемся диалоговом окне вьтбрать ав_
то1шакет (11устой слайд). ,{ля редактирова1{ия пре3ентации второго урока следует
о 3ставить в новътй слайдрисунок (горизонтальное 1шен}о:
вь1пол1{ить:
[1ервьтй слай. !1ригла:шение в страшу ![пфор:шику. (Ана_
8ставка - Рисунок - 1(артинки).
о €оздать надпись средствами'\['ог0АгЁ (горизонтальное логичен второму слайду второго урока.)
мен1о: 8ставка Рисунок'- Фбъект'!1огёАг{).
-
о 6оздать объект для гиперссфтл*" @ {''''"ль Рисования -
Автофигурьт
- 9правля|ощие кнопки).
о Бьтделить объект для гиперссь1лки. €оздать гиперссь1д-
ку (горизонтальное 1у!ен1о: |[оказ слайдов - Ёастройка дей-
ствия
- |1о тцелчку 1шь|тпи - |[ерейти по
гиперссь1лке
- 6ле-
дутощий слайд).
1ретий слай. |['праэпспепие на ра8витие 1шь1|цле1|ия.

'тй/ог0Аг{;
Фбъектьт елайда: рисунок 1{липАрт; объект
управля1ощая кнопка с гит1ерссь1лкой.
€лай вь1полняется аналогично второму слайду второго
урока. Ёо гиперссь1лка ра3мещается }1а рисунке }{липАрт.
8 диалоговом окне <Формат автофигурь:> необходимо наетро-
ить отсутствие 3аливкии линутй.
Бторой слайд. [{арта странь[ ![пфоршгишш.

Фбъектьт слайдаэавтофигур. #,надпись {г',"",*_

$|
та''тьное менто: Бид ||анели и11стру1ше1{тов Рисование).
- -
,[ля создания третьего слайда следует вь]подттить:
. 6оздать 1шакет слайда(гориаонтальное мен1о: Бставка -
!1овь:й слайд). Б открьтвтпемся диалоговом окне вьтбрать ав-
томакет (||уртой слайд).
' о 8ставить в новьтй слайдавтофигурьт и буквьт (панель Ри-
сование). Фбъектьт слайдаз рисунок 1{липАрт; объект \{{ог6&{; два
о Фформигь заливку автофигур' цвет лпнпй и фон слайда. рисунка Б1!1Р с гиперссьтлкой.
9_з56з
1з0 |лава |!
|ехнологические инструкции к урокам 131

]1редварительпая работа., о Разместить на объекте <}(ораблик) гиперссь1лку (Бь:де-

лить объект' горизонта'тьттое менк): пока8 слайдов - настрой_
ка действия...).
1ротий слай. Фбъектьп.

8ид экрана. 1ретий слайд

Фбъектьт слайдаз рисунки }(липАрт.

. €оздать макет с7айда(горизонтальное менто: 3ставка
Ёовьтй слайд). Б открь:втпемся диалоговом окне вьтбрать ав-
-
Фткрьтть программу Ра!п1 (|1уск томакет (11устой слайд).
о
Ра!п|).
- |{рограммьт - Фтан_ о Разместить на слайде объектьт !{липАрт, подходящие
дартнь1е -
. со*ранить файл (горизонталь1тое менк): Файл Фохра_ к контексту 3аттятия (горйзоптальное менто: Бставка - Ри-
- сунок
нить как...). - }(артинки).
Аокуппепт 1}1$'\[огё. 3адапие <1}1дгавей>.
о |[ри помощи набора иЁетрументов Ра!п{ ттарисовать кар_
ту. Ёарисовав несколько фрагште1{тов (горьт, лес, реки), мо}тс-
но размно3{су!ть у|х методо1\( копирования.
. 1{ораблик нарисоватт с по1шощь1о инструментов Ра!п||,
моэ1сно исполь3овать объектьт }(липАрт. |{о усмотреник)
у{ителя для кораблика на3начается аттимация и звук (вь:де_
лить объект' открь1ть контекстное ме11то (правая кнопка
мьтшти), вьтбрать по3ицито <Ёастройка анимации) ' в появив_
1пемся диа,'1оговом ок}|е вьт6рать вкладку 8идои3меве11ие' по-
добрать эффект и звук).
€оздапше слайда.
о 6оздать макет сдайда (горизонтальное менто: 3ставка
-
Ёовьтй сдайд). Б открьтвтшемся диа",тоговом окне вьтбрать ав- Фбъектьт документа: таблица 9х9.
томакет (11устой слайд). .3апустить прило'{сение 1!1!сгово1Ё \{{огё (||уск |[рогра:ш-
о 3ставить в новьтй слайд рису|1ок (горизонтальное ме111о: мь1 1!1!сгозо{{ тй/огё).
-
. -€охранить
Бставка
- Рисунок - 14з файла). 3ставка карть1.
о |!одобрать и разместить на слайде объект'\0'ог6Аг{. как...).
файл (горивонтальное мепк): Файл - €охра-
о 3ставить рисунок $липАрт (Роза ветров).
'
.нить
боздать макет таблиць] (горизонтальное мен1о: 1аблица -
о
о 8стазить рису1ток из файла (гори3опта";1ь1{ое ме}{1о: Бстав_
,{обавить - 1аблица; число столбцов - 9, тисло строк - 9).
ка Рисуно1с }1з файла). (}€ораблик). Бьтровнять ячейки и столбцьт.
- -
9*
1з2 |лава !! |ехнологические инструкции к урокам

}{омпьтотерное обеспече}1ие содер)кит три документа 1!1Б

'8'огё.
}€отшпьтотерное обеспечение содерэ{сит два сдайда' подго- Фбъектьт документов: форматированньтй текст.
товленнь[х в программе 1!1$РотмегРо!пЁ и документ [$ \{'огё.
11ервьтй слайд полность1о аналогиче}{ первому слайду
третьего урока. 8о второй слайд необходимо внести некото_
рь]е и3ме11е|{и8.

Фбъектьт слайда: рисунок 1(лип_

Арт; объект'8'ог6&!!; два рису:тка
вмР' управля1ощая кнопка с ги- о 3атгустить прилохсение 1![!сгово{Ё тй[ог0 (|!уек
- |[рограм_
мь1 й!сгозо{1 тй[ог0).
перссьтлкой, надпись -
о €охранить файл (горизонтальное менто: ФЁйл - €охра-
}!еобходимо добавить у11равляк)щук) кнопку ! 1папел.
о нить как...).
о Ёабрать и отфортшатировать текст (горивонта.,1ьное менк):
рисования - автофигурь] - осповнь|е фигурьт).
о |иперсеьтлка с кораблика дол}1сна бьтть перенесена на формат - тприфт...). € помощь1о вкладки Анимация диадо-
управляк)щук) кноттку. ![ереход по гипересь1лке г{а докумевт гового 6]]]рифт> моясно подобрать дополнитедьньте эф-
|ород Фбъектов. '19цд
фектьт.
о Рядом с управля1ощей кнопкой поместить надпись <|о_

род о6ъект'', мен1о: Б'д -- ||анели ин-

$|{г'ризонталЁпое
струментов Рисовавие).
-
[окумевт 1!1$'\['ог0. |ород Фбъектов. 8от }| л!{стья ц}| деревьях
сп{ек!!л}, своЁх нарял, 3се оттень*:
{асть окрана города Фбъектов
красшого 1'
же.'|!т0го 3{}1толо|{и.}||'|
пФк1{ и скверь.. {[еревья как 6удто
стал}' яъ]:|де тт в$д,:чествёгтнёй.

!} документ помещень: объектьт

ЁлипАрт (горизо:ттальное мен|о:
3ставка Рисунок 1{артинки...).
- -
1з4 |-лава !! ]ехнологические инструкции к урокам

[1ривет!
в1щёть те6я в на.пде.::!
]}4ьл радьл
стр&не' 9тобьт путе{,}8ствф88ть пФ
не:1. нужно 6ь:ть .вра6рь:м'
соо6разтательнь'!ч' *{
с'тФх:гкхт:*а,
терпе]1!{вь'м' }[е сдаяаЁтся|'11 тьл
узнаФ1|ь всЁ на1'|1,1 таЁ:нь:'
*ителтз стрд'1ь| Ёнфрм*сктт' ФбъекЁьт е|\айда: рисунок ЁлипАрт; объект'\['ог0Аг!! ; два
риеунка 81!1Р, две управля1ощие кнопки с гиперссь1дкой' две
надписи.
Бьтполняется а1|алогично второтиу слайду четвертого уро_
ка. [обавляется управля1ощая кнопка с гиперссь1лкой на
8ид экрана. ||исьмо э*сителей файл <Бухта |1икторатш1ш) ' сделаннь1м в графинеоком редак_
стра||ь| Р1нформики торе Ра!п{{.
€оадапие рисупка вмР.

1{омпьтотерное обеспечет|ие содер}|сит два слайда' подго_

товлеттнь1х в программе 1!1$ РоттгегРо|пЁ и рисунок вмР.
11резентация.

8ид экрана. [1ервьтй сдайд

Фбъектьт рисут1ка 31!1Р: рисова!{нь1е геометрииеские фи-

гурь1.
оФткрь:ть программу Ра!п!! (11уск
Ра!п!!).
- |{рограммь1 - 6тан-
дартпь1е -
. 6охрапить файл (горизонтальное мен1о: Файл - €охра-
Фбъектьт слайда: рисунок 1(липАрт; объект \,![огёАг!!; нить как...).
управля]ощая кнопка с гиперссь1лкой. о |!ри помощи набора инструментов Ра!пЁ |{арисовать за-
€м. инструкции к первому слайду третьего урока. готовки пиктограмм.
 |-лава 1ехнологические инструкции к урокам 1з7
136 !!

о |иперссьтлка Буквоград связана с документом 1!1$ тФ'ог0

Буквоград
' о [иперссьтлка {ифронки1]а пристань свя3ана с докумен_
$отшпьтотерное обеспечение оодерэкит два слайда' подго- том 1!1БтФ огё {ифронкина пристань.
товленнь1х в программе м$ РотмегРо!п{ и два документа мБ Аокуппент 1}1$'1{ог0. Буквоград.
'тй/ог0.
[1резептация.
Фбъектьт первого слайда: рисунок 1(липАрт; объект \00'ог6
Аг!!; управляк)щая кнопка с гиперссьтлкой.
/

Фбъектьт второго елайдаз рисунок }{липАрт ; объект'\{{'ог0

Аг||; два рисунка вмР, три управля1ощие кнопк'! с гипер-
ссь]лкой' три надписи.

Бид акрана. |1ервьтй слайд.

€й. первьтй слайд третьего
урока

Фбъектьт документа: вставленнь:й рисунок БйР.

. Рисунок ко:шбинации букв вь1полнен с помощь1о графи-
ческого редактора Ра!п!!.
'о 1!1етодом копирования помещен в буфер обмена (вьтде_
лить' гори3онтальное менк): правка - $опировать).
о Бставлен из буфера обмена в документ 1!1$ [огё (гори-
3от1тальное мен1о: ||равка Бставить).
-
,{обавлентлъте
1акое технологическое ре1шение оправдано тем' что дает
гиперссь]лки возмо}*сность г{еника1ш не только в тетради 3аписатъ найден_
с текстовь1м ньте буквьт,'ноу! набрать их с клавиа'!урь1 в текстовом редак-
сопрово'!сдением. торе под рисунком.
€м. первьтй слайд ,(оку:шепт 1}1$'1{'огЁ. 1|ифронкина пристапь.
к четверто1\ду уроку

#ч
; !!*:Ё'./:;\
$ ]---,-.-."\:.-:
!\
}1зменетлная часть экрана.
8торой слайд (э'с.::':':с-:
1з8 [лава !! [ехнологические инструкции к урокам 139

Фбъектьт документа: обь1чнь1е автофигурь1 и автофигурът Фбъектьт документа: форматированньтй текст.

с добавленнь1м текстом. Ёабрать текст. 3ьтделить и отформатироватъ его (гори-
о
. Рису|{ки документа вь1полнень1 с помощь]о автофигур зонтальное ме]тк): формат
||анели рисования.
- тприфт).
о Ёекоторьте буквьт вь|делить другим цвето1ш (панель фор_
о Б некоторь:е автофигурь1 вставлен текст (вьтделить объ- матировану[я цвет тшрифта) так, чтобь: полг{илась фраза:
-
ект' открь]ть контекстное менто правая кнопка мь11ши 1!1ьт свободньт. Фпасибо> .
- -
<
'1{'ог0.
позиция <,{обавить текст>). [ретий доку1шепт 1}1$ 3адапшя.

$отшпьтотерное обеспечение содерЁсит три документа 1!1$

\{{'ог0.
[1ервьтй доку1шент ]}1$ \{'ог0. ||исьмо вируса.
Фбъектьт документа: фор-
матированньтй текст, две
таблицът, нумерованньтй
$о:г :;:*:,з::':+з,
(:;?).)?;:'. {{а{*-'9за;зь1.'
!;ф' :!ф'!3с,та- ]:|
и маркированньтй списки'
'А'
?:1!{-:;':1'!&1:;' я!я. :ьз;э9зэ{!:. вставленнь|е рису}1ки.
е?а!1уд'я.ец!с?'*, д1ув;1{.*;
Ёабрать текст. (ём. елаво 1, урок 8.) 3ьгделить и отфор_
о
магировать его (горизонтальное мен}о: формат
- тшрифт).
о Ёавначитъ при необходиштости список (горизонта.'1ьное
мен1о: формат список).
-
о 8ставить таблицьт (горизонталь11ое ме11к): таблица
- до_
таблица). Б диалоговом окне 3ставка таблицьт оп-
Фбъектьт документа: фор:иатированньтй текст' прои3воль-
6авить
-
ределить число столбцов, число строк.
ная аБтофигура.
о }1абрать текст. !}ьтделить и отформатировать его (гори-
3онталь1{ое мен1о: формат тшрифт).
-
о |[оместить автофигуру (панель рисования: автофигщть: }{омпь:отерное обеспечение содер'|сит три слайда' подго_
кривая).
- товленнь1х в программе 1!18 РоууегРо|п{{ и докуме1тт 1!1$'\0ог0.
- рисованная
лу1ну|у!
Бторой доку1}лепт 1!15 'Р'ог0. |]ись:шо лсителей. [1резептация. [1ервьгй слайд.

Бид экрава. ||ервьтй слайд.

€м. первьтй слайд третьего
.:{:!{:::Ё'!+.;;|':!!!;1!аа*1:кф]!!в{. урока
::';.:\!я:9: +;д?яй:*_д?:{ $,,ш,:Ё'! *г'ц'',
Ё!с''.':!':1!!]{!я!!.. !!}.пи1?..'9. :]!|*{-
|}:!!:]]|]Ё' ;1;:!|!:|,|)!|.тЁ':5!* ::)!1{:;]].:!.:{|| *
цё1ч *р];{:+;].!-!е&]!!?,']$'!*!.ф{:.
:!' :,]+.1!д : :{{|;:з|'!ь:;.:!'$]{' ц'!]1
;*#{' а'.?;]{''!"]в?..1
'}!,:дАа1т!1!::.*| |{?!};!".|:}15;{ }?.1
':!|а
(]]*51. {!?!9:]!:'ч)?]. 1541 1!:{ !9Ф]:,.,;

:!' !'$'-}";' т4]/:{.;

о1'.!;.| (||!+1!?))й,}*'!'Ё|{ |;?!и-1
'
14о |-лава !! ]ехнологические инструкции к урокам 141

Бторой слайд. }{ораблекр5.1|гецие. | иперссь:лка свя3ана с документом 1!18 \['ог6 |еометринес-

кая долина.
[окуппепт 1!15'1{ог0. |еошпетринеская долипа.

Фбъекть: елайда: рисунок

вмР' объектьт'\['ог6Аг!!, ав-
тофигурьт.
. Рисунок вмР. Фткройце
графинеский редактор Ра!пЁ. Фбъектьт документа: ав-
Фткройте файл с рисунком корабля. }1спользуя инструмен_ тофигурьт ра8нь1х размеров
ть] рисования и операции копирования' вь]резания' вставки и форм.
ра3делите корабль на части' дорисуйте берег. Бставьте автофигурьт (панель рисования
. €котипонуйте насти рисунка. Бставьте рису1{ок в слайд
о
о
- автофигурьт).
б помощь]о инструме}ттов панеди рисования подобрать
пре8ентации.
о Бставьте в слайд объектьт \00'ог6Аг!! (панель
цвет автофигур. 1![етодом перетаскивания и3менить разме-
рисования - рь1 вь]делен1ть]х фигур.
добавить объект \{{ог0Аг{{). Б диалоговь1х окнах 1{оллекция
\[ог0Аг|| и йзтиенение текста \{{ог6Аг!! подберите форму над-
т1псу1 |1 введите текст.
о .(ля слова кораблекру1шение моэ1сно назн!тчить анийа_
ци:о. Бьтделить его' откръ1ть диалоговое окно Ёаотройка ани-
ф*"А
ч
?ф*
!\;"]
мации (горизонтальное мен1о: пока3 сдайдов), во вкладке Би_ ^(|
дои3менение подобрать эффект анимации' 3вук. '
о Бставьте в слайд автофигурьт (панель
рисования - авто- ч
фигурьт).
1ретий слай.}{арта.

н,{]!; ...ж,ж
}{омпьтотерное обеспечение соде!ясит два слайда 1!1$ Роттег
Ро!п1.

8ид экрана. ![ервьтй слайд.

€м. первьтй слайд третье
п)ока
142 |лава !! [ехнологические инструкции к урокам 143

8торой елайд. }{арта. Бторой слайд. !|ослание ?1сителей.

8ид экрана. 8торой слайд

до анип{вции

.[обавле:тная
гипересь1лка
с текстовь1м 6лайд совпадает со вторь1м слайдом десятого урока. от-
сопровохсдепием.
личается добавленной надписью (панель рисования - 1|ад-
€м. первьтй слайд
к четвертому уроку
пись). 1екст надписи. (ёло. олаво 2, урок 13.)

Бид акрана. 8торой слайд

после а1|и1\лации
Риперссьтлка связана с пустьтм файлом графического ре-
дактора Ра|пЁ.

}€омпьхотерное обеспечение содержсит три слайда мБ Ротмег

Ро!п{{.
$омпь:отерное обеспечение десятого урока содер'{сит два ,{ля надпу[е!1 н'атн'аче11а анимация. Бьтделить объект,
слайдай$ РотцегРо|п{. открь1ть диалоговое окно Ёастройка анимации (горизон-
[1ревептация. |1ервьтй слайд. та.'тьное менто: пока8 слайдов)' во вкладке Бидоизмене11ие по_
добрать эффект анимации' звук (рекомендуемьтй эффект -
спираль).
8ид экрана. |[ервътй слайд. 1ретий слайд. }{арта.
€тш. первьтй. слайд третьего [ретий слайдполностьто совпадает со вторь11\[ слайдом де-
п)ока сятого урока.
 145
[лава !! 1ехнологические инструкции к урокам

[1резентация. первъ[й слайд. 11резентация. |€арта.

|{ервьтй слайд аналогичен первош|у слайду предь1дущего
урока.
Бторой слайд. 1{арта.

,{обавленнь]е объ-
екть1 сдайда: объект
'$'ог6&!!, гиперссьтл-
ка на рисунке ко-
рабля.
о Бставить в слайд объектьт'#'ог0&{{ (панель рисова:{ия -
добавить объект \['ог6Аг{{). Б диалоговь1х окнах $оллекция
Фог6Аг{{ и 14зменение текста'![ог0Аг!! подберите форму над-
[|у1су! у| введите текст.
о |\дперссьтлка на рисуг1ке корабля связанас тц/сть1м файлом
[иперссьтлка свя8ана с документом 1![$\0'ог6 [ород |[оте- графинеского редактора Раи!!. Файл дол'т{е1{ бьтть сохранен'
-
ряннь1х знаний. фака" гиперссь1лка обеопечит перекл1очение к графите_
,[,оку:шент 1!1$ \Р'огЁ |ород |1отерянньлх зпапий. скому редактору без помощи учителя.

1(омпь:отерное обеспечение содер)!сит слайд 1!1Б Роп'ег

.$]. _.*!би'з фц0Ф,

Ро|п1 и текстовь1й докутшент 1)(1.

[1резентация. |(арта.
п@й.*|.гг|.йф.4

пщфщьф.м
ф.ввЁфФ'*&}.
ьф!!щ!'ф

Фбъектьт доку]шет{та: форматированньтй текст.

о 1{абрать текст. (€ло. елаво 1, урою 14.)
' оБь:делить и назначить ну'{сное форматирование (гори3он-
та,,тьное мен1о: формат тприфт).
-

}{омпь:отерное обеспечение содер}кит слайд 1!1$ Ротмег

рисунок вмР.
Ро|п|| и
 146 [ехнологические инструкции к урокам 147
|_лава |!

,(обавленнь1е объектьт: два рисунка вмР' автофигура' нац_ . настроить гиперссь]лку на чистьтй файл текстового ре-
пись' гиперссьтлка. дактора Блокнот. Файл дол}тсен бь:ть сохранен.
. Рису1{ок
1ша1шинь1, сделаннь1й детьми на уроке 17, встав- о [обавить надпись (|[анель Рисование: надпись).
ляется пн.дутвиду а]1ьно в пре3ентаци1о ка'тсдого рабонего :шес- о 1!1етодом протягивания переместить рисунок ма1шинь1.
та через буфер обмена (копировать, вставить).
о Рисунок .}1етшего оформляется ат{а'1огичнь1м образо:ш.
о |[оместить нядпись (|[анель Рисования: Ёадпись).
о Бставить в слайд автофигуру (изобра}ке1{ие
дороги). |1анель Ёошлпьтотерное обеспечение содержсит два слайда 1!1$ Ротцег
Рисования: автофигд>ът- линт!т1
о [иперссьтлка на - рисованная кривая. Ро|п||, текстовьтй документ тхт.
рисунке.11ештего свя8а1{а е пусть:м фай- !|ревентацшя. 11ервьгй слай. }{арта.
лом текстового редактора Блокнот.
|иперссьтлка упрощает открьттие Блок:тота для работьт часть акрана.
11втутененттая
|1ервьтй слайд
учеников. Файл дол'кен бьтть сохранен.

Ёомпьтотерное обеспече|тие содер}|сит слайд 1!1Б Рошег

Ро|п{{ и текстовь1йдокумент [)(1.
|1резептация. !{арта.

,{обавленньте объ-
екть1 : автофигур а с т|т-
перссь1лкой, надппеъ.
о [обавить автофигуру (|[анель Рисова:1ия: автофигц:ьт
-
основнь!е фигурьт овал).
-
о Ёастроить гиперссь1дку на следу1ощий елайд.
о [обавить надпись (|[анель Рисование: надпись).
|1резентация. Бторой елайд. )|укошпоръе.
8ид экрана. Бторой слайд

.(обавленньте объектьт: автофигура с гиперссьтлкой, шад-

пись.
о }далить
рисунок корабля.
о
{обавить автофигуру (|[анель Риеования: автофигурьл
основнь1е фигурь: овал). -
-
 148 |-тава |! 1ехнологические инструкции к урокам 149

Б[Р, автофигура с гиперсеьтдкой.

Фбъекть: слафа: рисунок о ||оместить наразвилку дорог ушравля1ощуто кнопку (|{а-
. Ёастроить фон олайда (|оризонтальное мен}о: недь Рисован11я: автофигурь1 кнопки на-
формат - - управля}ощие -
фон. Р[з списка цветов вь:брать способьт заду!вку!,прои3вести страиваемая).
необходимьте настройки во вкладке [радиентная). . настроить отсутетвие заливки ут линий (|оризонтальное
. в лапьт коту поместить автофигуру
(||анель Рисования: автофигу!ьт
менк): формат
- автофигура. 3кладка цвет пт лпн*т*т).
о $астроить гиперссь1лку :та чистьтй файл текстового ре-
новньте фигурьт молния). - Ф€_ дактора Блокнот. Файл дод}1{ен бьтть сохранен.
-
о Ёастроить гиперссь|лку на нистьтй

файл текстового редактора Блокнот.

Файл дол'т{,ен бьтть сохранен.

1(омпьтотерное обеспечение содер)т(ит два слайда 1!1$ Ропгег

Ро|п1, текстовьтй документ тхт.
$о:шпь:отерное обеспечение содер'1сит слайд 1!1$ Роттег !1резентация. 11ервьтй елайд. [(арта.
Ро|п{{ и текстовь1й доку:шент 1*1.
||резентация.
}1вмененная часть экра_
на. |[ервьлй слайд

: автофигура с гиперссьтлкой.
,{обавленньте объектьт
автофигуру (|[анель Рисования: автофигурьт
.(обавленньте объекть1: две автофигурът' управдя|ощая
кнопка с гиперссь1лкой.
[обавить
о

ооновнь1е фигурьт 3нак запрета).

-
о 3ставить в слайд автофигурьт (две
-
о Ёастроить гиперссь]лку на чисть1й файл текстового ре-
дороги). |[анель Рисо-
вания: автофигуръ\ лугну|у!. рисованная кривая. дактора Блокнот. Файл дол}|сен бьтть сохранен.
- -
 [лава !! 1ехнологические инструкции к урокам 151

!1резентация. Бторой слайд. 3мей |орьпньпн. ,{обавленньте объектьт: автофйгура с гиперссь1лкой, над-
пись.
о
[обавить автофигуру (|{анель Рисовану!я2 автофигурьт -
основнь]е фигурьт
- солнце).на следук)щий слайд.
. настроить гиперссь1лку
о [обавить надпись (|{анель Рисование: надпись).
!1резептация. 11ервьг]т слайд. Ёоролевский ту;шир.
Фбъектьт слайда: автофи-
г}Ры, объект \['ог4Аг0, ри-
сунок $липАрт с'гипер-
ссьтлкой.
о Бставить рисунок $липАрт (|[анель Рисования: добавить
картинку)
. настроить гиперссь1лку на чисть:й файл текстового ре-
дактора Блокнот. Файл дод)кен бьтть сохранен.
о объект'8ог6Аг{{ (надпись 3мей |орьтньтн). |{а-
нель'(обавить
Рисования: добавить объект'\{{ог6Аг{{.
о Бстазить азтофигурьт (|{анель Рисования: автофигц>ь:
ос]{овнь1е фигурьт молния). -
-
о }{астроить анимаци1о для автофигур (Бьтделить Роризон-
тальное 1центо: показ слайдов настройка анитиации). Фбъекть: елайда: объект'\['ог6Аг{{, автофигурь:, таблица,
-
две управля1ощие кнопки с гиперссь1лками.
о Бастроить фон слайда(|оризонтальное менк): формат
-
фон. 1|[з списка цветов вьтбрать 6пособь: 3а!!у!вку!, вьтбрать тип
Ёомпьтотерное обеспечение содерэкит два слайда 1!1$ Роттег текстурьт во вкладке 1екстура).
Ро!п1, текстовьтй документ 1)(1и картинку вмР. о [обавить объект
'Ёог0Аг1 (надпись 1(оролевский тур-
!!резентация. 11ервьпй слайд. 1{арта. нир). |[анель Рисования: добавить объект'['ог0Аг{.
о Бставить таблицу (|оризонта'тьное мен1о: вставка таб-
-
лица' число столбцов три' число строк три). 3аполнить таб-
лицу.
. }1а месте ячейки <,1!1астер $арандатш> разм(:стить управ-
ля1ощу1о кнопку (|[анель Рисования: автофигурь| - управ-
ля|ощие кнопки
- настраиваетшая).
о Ёастроить отсутствие 3аливки и линий([оризонтальное
менто: формат
- автофигура. Бкладка цвет и линии).
о |иперссь:лка на управля1ощей кнопке дол'{сна бь:ть свя-
8ат1а с пусть1ту{ файлом графинеского редактора Ра!п!!. Файл
долп{ен бьтть сохранен.
. Ёа тиесте ячейки <9итай-|{у!117и> ра3местить управля1о-
щу1о кнопку (|{анель Рисования: автофигурь] - управля1о-
щие кнопки - настраиваемая).
152 |-лава !! [ерминологинеский словарь 153

. настроить отсутству!е 3а.!1у|вку1 |т линпй (| оризонтальное

мен1о: формат автофигура. вкладка цвет и линии).
тЁРми нологич вски й словАРь
. -
гиперссьтлка на управля1ощей кнопке долясна бьтть свя-
3а}та с шустьтм файлом текстового редактора Блокнот. Файл Активпьте объектьт это объекть1, которь1е могут прояв-
-
дод'{сен бьтть сохранен. лять свое поведение без вовдействия со сторонь1 других объ-
о .(обавить автофигурьт (|{анель Рисования: автофигурьт). ектов' это источники воздействия' источники управля1ощих
. Ёастроить валивку автофигур. сигналов. (9еловек, операционная система' некоторьте про-
1Рекстовьтй файл. []и:ши_9птай. граммь1' наприш!ер' компь}отерньте вирусьт. )
Алгоритпп последователь11ость действий' направленнь1х
-
на дости'1сение конкретного ре3ультата.
9асть экрана. |[итпи_9итай
Блок-схе:иа ват7у{су!а]!горитма, состоящая и3 ра3-
- форма
личнь1х фигур (прямоугодьников' пара.'1лелограммов' ром-
ш!г0Р1{тн];3дция бов, овалов и т. д.), соединенньтх лу1ну!ями. Бнутри блока
3апись]ваетея содер)1сание [шага алгоритма.
|оризоптальпое 1иепк) список операций, которьтй явл'1-
-
ется элементо1ш окна прило'ке11ия. 6реди этих операций не-
обходитшо сделать вьтбор.
|рафинеский редактор
- програ]шмное средство для со3-
дания и модификации графинеских объектов. |1римерьт:
Ра!п{, боге1}гаш!, А0обе Р}:о!!ов}пор
Фбъекть: текстового документа: форматированнь:й текст. 3пак - предмет (явление), слуэтсащий представителем
о Ёабратъ текст с клавиатурь1. другого предмета' явле1{ия' процесса.
3паковая 1шодель
о 8ьтделить его' отформатировать (горизонтальное мен1о: - 1шодедь' в которой свойства объекта-
оригина.'1а переда}отся с помощь1о 31{аков.
фор:иат -:прифт). [1пфорпгациоппая 1}[одель
- модель' в которой объект-
оригина.'т 8аменяется набором его характеристик (велинин)
и их значений.
}1пфор:иац|1я
- сведения об окрухсатощем тшире и проте-
катощих в нем процессах' воспринимаемь1е человеком или
специа][ьнь;м устройством.
}(лавиатдла стандартное уст|1ойство для ввода в |{1{ ал-
-
фавитно-цифровой иттформации и управляк)щих сигналов.
- описание, примёнимое к ка'кдому
](ласс и8 мно'1сества
объектов, име1ощих идентичньте обязанности.
8лассификацшя мно'1{ества на под-
- деление боль:шого
1шно'тсества объектов, име]ощих общие при3наки.
1}1апипулятор 1}1ь!1шь
- рг|ное устройство для ука}ания
координат окрана и передачи простейтпих команд.
1}1етод
- а'[горитм действий объектов, описьтва1ощий, как
сдедано действие.
1}{оделировапие 3амена реального объекта, явле|1у!$. у{]!у!
-
процесса с цедь1о его и3учену[яутлу| описа1{ия <(заменителем}
154 [ерминологинеский словарь 1ерминологииеский словарь 155

в виде текста' с!(емь1, таблиць1' натура,!ьпой :шодели' мате- данньте в памяти компьк)тера' поль3овательские файльт, тек-
матической формульт утт. д. сть| и рисут1ки в документах и т. д.)
объект, которь1й исполь3уется в качестве <3а-
- графитеское представление на экране
1}1одель |1иктогра1ип[а
менителя)'-представителя другого объекта (оригинала) с оп_ \['|п6отмв папки' файла, окна' перекл1очателя' ярльтка' ин-
ределенной цельто и отра'{сает наиболее ваяснь1е существетт_ струмента и т.п. ![азьтвается так}|се знанком, иконкой, сим-
ньте для объекта черть1 и свойства, пренебрегая осталь}{ьтми волом.
его характеристиками' которь|е не существеннь1 в рамках по-
ставленной задани.
!1оведешие объекта
гатощая по1шаговое описание - характеристика объекта' предпола-
ка}1сдого действия, свойствен-
цого этому объекту. 1{ первоначальному (главному) плану
1}1онитор
- стандартт1ое устройство отобраакения инфор-
мации ва акрат1е. 1!1оэтсет работать в текстовом':*тлу| графите- действий мо3{сно прило)тсить вепомогательнь|е описания от-
ском ре'*симе. дельнь1х 1цагов.
Ёаследовап!!е 1\[еха1тизм явного вь1ра'{сения обтцности. Разветвлятощийся алгорит1|[ а"'1горитм с вьтбороти одного
- или двух вариантов действий. Бетвление -
1(ласс наследует обяза:тности другого кдасса. описьтвается с по-
1\[ощъто слов <если)' (то) и <{иначе> и о3начает' что в алго-
Фбразпая:шодель
- 1шодель' которая несет ту '*се обра3нуто
инфор:шал1и1о' что и объект-оригинал' копирутотся свойства рит1ие есть ком€!}{дьт' которь!е вь1пол|тя]отся не каэ:сдьтй раз,
объекта. а только при соблтодет1у|:ит условия ветвле}1ия.
слоэ1{нь1й объект, итиетощий структуру и пред-
Фбъект
- лтобой предмет' явление' процесс или состоя-
€шстеппа
-
ние' которое воспринимается 11а]шим совнанием как некое це- ставляк)щии сооои нечто целое отличное от окру}|{а1ощего 1ши_
лое' характеризуется при3наками и имеет имя. ра; состоящий из нескольких составнь1х настей, свя3анньтх
Фбъектпьтй подход ме'т(ду собой.
- л:обая предметная обдаеть рассмат- @исте:шпь:й подход
ривается как совокуп1тостъ взаимодейству1ощих объектов. - 1шетод научного по3нания мира. Рас_
сматривает лтобой объект в двух равре3ах как систему и как
Фршатшегт }3оР, состоя:ций и3 ритмически упорядочен-
нь]х алементов- для укра1пения катсих-либо предметов. часть некоторой объемлтощей его системь1.
Фтпотпепия объектов
- связь объектов ме'тсду собой. Фт-
т1отше11ия могут связь|вать не тодько два отдедьньтх предме-
€исте:ипьтй оффект
- при объединении составньтх частей
в систему воа!тикновение у систе:шьт свойств' которь|1\[и не об-
та' но и конкретнь:й предмет с 1ино)кеством пред1иетов или лада.;та ни одна и3 составньтх частей; при равру1пении систе-
два мнойеотва. 8ьтделяется ра8ньтй характер от}1отшений. Ёа_ мь| эти свойства прошада|от.
пример' отно1шения (входить в состав}' <являться элемен- €остав систе1шь1
-
перечень составнь1х частей системь1.
том мно'[сества)' <бь:ть равновид}{остьк)}. 6тратегия план дейетвий, предна3наченньтй для дости-
11апель задач
-
,тсения котткретной цели.
- ваэтсней1цая дета.,ть интерфейса подь3ова-
тедя' располагается обь:чно поверх всех окон' содер'1сит кноп-
ку * |1уск > в1тачки открь|тьтх прило'{сений, дополнительну1о
€хепга
мации.
- формализованньтй способ представления инфор-
'
информацито. 1аблица
- способ представдения информ ац14ут. }1нформа_
- один и3 эле1шентов графитеского
|1апель ин€труп!ептов цито' представденну1о в виде таблицьт, на3ь1ва]от табличной
интерфейса поль3ователя' предна3наченньтй для вь1полнения информащией.
и}тструмента.,ть1ть1х функций и управления программой. 1екстовьпй редактор программное средство для ввода
]1ассивпьте о6ъе:стьт которь1е могут изме_ и модификации текстовой - информации.
нять свое состояние только - этоподобъектьт,
воздействием других объек- Фор:иалшзация процесс ра3деления объекта и его име_
тов' а их поведение проявляется только тогда' когда к ним ни (имя
-
отра}кение объекта в со3нании теловека). }€а,:тсдое
< обращатотся } активньте объектьт. ([нструменть1: молоток'
-
слово цли лхобое другое обовначение формализованной моде-
1{о)|сниць1' каранда]ш; ]{екоторь1е компьк)терньте програм]шь1' ли дол'лснь] иметь единственнь:й смьтсд.
156 1ерминологинеский словарь 11итература 15?

1{шкл
- повторяк)щееся испол1{ение одних и тех }[се ко- литБРАтуРА
манд а.'1горитма.
йаблой стандартнь]й алгоритм' которь1й мо}|с1{о при- Б ет:ленков €.А. 1!1оделирование и фор:иализация. 1!1ето-
-
менять в ра8нь1х ситуациях. дическоепособие / с.^. Бетшенков, в.А. Ракитина.1!1.: ]1або-
,!,зьпк
- система з:1аков' слу'{сащая средством человече-
ского общения, 1иь]слительной деятельности' способом вьт-
ратория Базовьтх 3наний, 2о02.
Б у к атпо в Б.||1 . |!е дагогические таи1{ства дидактических
ра'т{е}1ия самосо3нания лич1{ости' передачи от поколения игр: }небное пособие. 1!1.: 1!1осковский психолого-социаль_
к поколеник) и хранения информации.
ньтй институт / Флинта,1997.
€&€-карточкп
- (б1авв-&европв|Б!1|Ё!ев-бо11аБога|ог$
1(дасс-Фтветственность-}частник). -
Бпервьте предло){{ень| Бун [. Фбъектно-ориентированньтй анализ и проектирова-
Бекош: и }(аттнингхемом для обучения объектно-ориентиро- ние с при1шерами прило,}1сенутй *таё**, 2-е у13д. / |[ер. с англ.
ванному программированик)' явля1отся эффективнь|м инст- 1!1. : < }1вдательство Бином >, €|!б. <, : Ёевский диалект ), 1998.
рументом для мозговь1х атак и общения разра6оттиков меэ{{- Болшно 3. |!раздник числа (8анимательная математика
ду собой. для детей): [{нига для учителей ут родителей. 1!|.: 3нание,
1993.
[ольпершн [1.,1.|[сихология как объектйвная наука / |\од
ред. А.}1. ||одольского. 1!1.: [:1здательство <}1нститут прак-
тической психологии>. Боронеэ*с: Ё|{Ф <модэк>, 1998.
!эюеэюелей 8.@. |{омогайка. Ёнига для в3росльтх и детей.
1!1.: АФ (столптив}, 1994.
Р1грьти ра3влечения.1(н. 3 / €ост. л. м. Фирсова. 1![.: 1!1ол.
гвардия' 1991.
?1нформатика в младтших классах. €ерия <,}1нформатика
в тпколе'. й.: 14нформатика и образование, 2000.
}1нформатика в млад1пих клаосах. 6ерия <,14нформатика
в тцколе>. лъ 1. 1998. 1!1.: 14нформатика и обравование, 1998.
}1нфорп:ат у|ка в 1илад1ших классах. €ерия < }1нформатика
в 1пколе}. п! 2. 1998. 1!1.: Р1нформатика и образование, 1998.
1{нформатика в млад111их класс&х: ||рилошсение к жсурна-
лу <}1нфор1шатика и образование' . п! 1. 1999. 1!1.: }1нформа-
тутка у|образование, 1999. .

}1нформатика в млад1ших классах: ||рилохсение к;курна-

лу <}1нформатика и образование>. п! 3. 1999. 1!1.: ![нформа-
т!тка у1 образование, 1 999.
йнформатика в млад1пих классах: |{рилоэкение к }1сурна-
лу <Р1нформатика и образование>. }|! 4. 1999. 1!1.: }1нформа-
ту!ка у1 образование, 1999.
}1нформатика в млад1пих классах: |1рилоэ*сение к
лу <|4нформатика и образование}. п! 1. 2000. 1!1.: }1нформа-'*{урна_
тика и образование, 2000.
 .|!итература |!итерацра 159

[нформатика в млад1ших классах: |[рилоэтсение к Ффисная техпология и информационнь1е системь1. й.: ]1або_
ду (информатика и образование}. }.,[! 2. 2000. 1!1.: }1нформа-
'*{урна- ратория Базовътх 3наний, 2000.
тика и образование' 2000. [ клярово ! 11 . (лравочник ддя нача.,1ьнь1х классов. - 1!1. :
1,1пформатика в младтших классах: |1рилоэ*сение к }курна- твРРА' 1993.
лу <}1нформатика и образование). м 1. 2001. 1![.: Р1нформа- [ тперн Б. ]['мственная одаренность: |1сихологические ме-
ту|ка у! образование, 200 1.
тодьт испь|тапия умственной одаренности в их применении
}1нформатика в мдад1ших классах: ||рилоэтсение к к детям тшколь:|ого во3раста / |!ер. с нем. А.|[. Болтунова;
'лсурна-
лу <йнформатика и обравование'. }.|! 2. 2001. 1!1.: }1нформа- ||од ред. 3.А. )1укова. €|[б.: €отоз, 1997.
тика и образование' 2001.
}!нформатика в млад1ших классах: |[рилоакение к }|сурна-
лу (информатика и образование)'. ш 3. 2001. й.: }1нформа-
тика и обра3ование' 2001.
1'1нформатика в младтших класеах: |[рилоэтсение к
лу <1|[нформатика и образование}. м 4. 2001. й.: }1нформа- '|сурна-
тика у!' образование' 200 1 .
}1вформатика в младтших классах: ||рилопсение к }1сурна-
лу <}1нформатика и обравование>. },,|} 3.2оо2.1!1.: 1,1нформа-
тика и образование, 2Ф$2.
йнформатика в мдад1ших классах: ||рилоатсение к )*сурна-
лу <}1нформатика и обравование}. м 3. 2003. 1!1.: ?1нформа-
тика и образование, 2003.
1{оу0 [1.' Ёортп !.,||[ейфшл0 ]|1. Ф6ъектнь:е модели. бтра-
тегии' тпабдоньт и прило'{сенл.я | ||ер. с англ. |{. Бьтстров. 1!1.:
}1здательотво <.11ори}' 1999.
]!айло Б.Б. 14зуление алфавита и ра3витие вБсприятия: |[о-
собие для у{ителя. 1!1.: Арофа' 2001.
1!1етодинеская копилка.,{ля утителей начальнь1х классов:
]/чеб. пособие / Автор-составитель Б.11. 111ульгина. 14вд.2'е.
Ростов н/ Аз утвд'во <Феттикс >, 2оо2.
[! орон0эсанов Б'\.3анимательная информатика' или Бол-
хшебттьтй,{ракон в гостях у 1!1урвика. 1!1.: РФ€1!1эн' 2000.
Рооов Ё.1.!!астольттая кпига психолога в обравовании:
}чебное пособие. 1!1.: 8)1А'(ос' 1996.
€уворова Ё.!.[. !|н"формациот{ное моделирование. Бе-
личинь1' объектьт, а.,]горитмь1. 1!1.: )1аборатория Базовьтх 3на-
нутй' 21$2.
Фрш0 лен0 А.'$. |4нформатика: процессь|' системь1' ресур-
сь\. /А.8. Фридленд. 1!1.: БйЁФй. )1аборатория 3наний,
2003.
[афршн 1ФА.14нформационнь1е технолоту[|1 Б 2 ч. 9. 1:
Фсновьт ипформатики и информационньтх техт{ологий. 9. 2:
 |чебное цз0онце

}скова наталья Ёиколаевца

1!опспешть1 ш)оков для )д]ителя |[нфор}1атики

![ачальная |ц[сола

3ав. редакцией €.3. 1 лотпонов

Редактор 1{.Ф. Рребнево
3ав'. худоэкественной редакцией ||. А. [7тленшчнш'сов
)(удоэлсник облоэкки А.[. [[ ростсуряков
$омпь:отерная версткаА. Ё. |/опов
1{орректор |.,$. 1€отсорева

Фтпечатано о диапо3итивов' изготовленнь1х

ФФФ с |умавитарвшй издателъский цевтр Б.[ААФ€ г .

)1ицевзия ид }Ф 0311б от 10.11.2000.

€авитарво-эпидемиологическое 3акд|оче8ие
}.1} 77.99.02.953.д.006 1 б3. 08.03 от 18.08. 2003.
6даво в вабор 09.03.04. [1одписа:то в печать 06.07.04.
Формат 60х88/16. ||ечать офетная. Бумага га3етвая.
9сл. печ. л. 9,8. ?ирахс 3 000 экз.
3акаа ].,!! 3563.

фмавитарвьтй издательский цевтр вдАдос.

119б71' йосква, просп. 8ернадского, 88,
1|1осковский педагогический государствеввьтй увиверситет.
\ел. 431 -\|-\\' 437 -2б - б2' 431 -99 -98; тел./факс 7 3б-66 - 25.
0-тпа|1: у1аёов@0о1.гц
}:1Ёр : / /п'ълп'. у1 а0ов. гц

гп |1сковской области
с&ликолукск8я городекая типографияг.
182100' г. 8еликие !1уки, ул. |1олиграфистов,78/|2.
1ел./факс (81 1-б3) 3-62-9б.
Б-п:а!1: уть@мАвт.в1,
 н.н. )/скова

онсшпкть1
уРоков

для учитшля
инФоРмАту1ки

Фсновань! на современнь!х методических

подх0дах к отбору содерхания унебного
материала;
содерхат различнь!е варианть! проведения
уроков информатики с исполь3ованием
нестандартн ь!х заданий;
способствуют ра3витию познавательной
деятельности учащихся; формированию Бис[асаойена
интереса учеников к информатике.
циийе.,са
наца,сьной
/,и/со'!и

!5вх 5_69 1 -0 1 з39_4

]|ш!шш|||1шш||!|||