Mariana Chiarina Batista da Silva n USP: 6388032 Sntese de Experimentao e Modelagem Imaginei como comear tal sntese, e descobri

que a maior dificuldade encontrada realmente est no incio. Sim, o incio! Se j no temos um bom incio, todo o processo fica prejudicado. Mas, por que comear assim? Umas das reflexes que fiz em meus estgios, devido s dificuldades acompanhadas em aula, e tambm aos questionrios respondidos pelos alunos, foram: Por que to difcil ensinar algo? Ser que tudo depende da abordagem? Ou a bagagem que o aluno carrega tambm essencial? Enfim, depois de muito refletir percebi que tudo nos leva a crer que o problema est no incio. Se desde o incio somos incentivados a gostar de aprender, a investigar, a buscar as melhores formas de consolidar nossos saberes, de um jeito natural percebemos que a vida um aprendizado... Oh que filosfico! Mas no, se a criana percebe que para se tornar fera em determinado jogo, tem que buscar formas, descobrir, traar estratgias para alcanar um objetivo, tem que aprender a jogar e v que tal aprendizado ocorre de forma natural, e ser possvel mostrar a ela que com a escola deveria ser da mesma forma? E como incentiv-los depois de tantas barreiras impostas em seu caminho? (que contextos? Como os alunos aprendem?) Quando jovens adultos, j no Ensino Mdio, como pudemos comprovar com os questionrios dos alunos egressos do Ensino Mdio, os alunos nos indagam de forma recorrente: Mas professor, ns nunca vimos isso! Onde eu uso isso?, e na realidade o tal assunto nunca visto, certa vez, era apenas encontrar um par ordenado de um ponto cartesiano no plano utilizado quando procuramos uma rua em um guia. No indago pelo contedo em si, mas pela freqncia de vezes que utilizamos tal conceito em nossas vidas. Conversando com o professor, no dilogo que reforou a aplicao do questionrio com o Professor, ele me disse que h muita defasagem vinda dos anos anteriores, (mas no precisava nem dizer....) e que isso dificultava, e muito, avanar com determinados contedos. Sem contar a falta de interesse total dos alunos. As salas observadas referem-se 3 Ano do E.M., mas em relao a comportamento, equiparam-se a pr-escolas, e das bem barulhentas. Celulares em cima das mesas, fone nos ouvidos, notrio ver que no h o mnimo comprometimento com o aprendizado, e que muitos esto ali, sentados (algumas vezes), apenas esperando o tempo passar. E ele passa... Ser que o tempo ter de ser o responsvel pelo choque de realidade? Ser que s com o passar do tempo que vo perceber que, o que antes foi menosprezado, agora lhes faz falta? Como visto em aula, com relao s questes essenciais vistas no primeiro dia (que alunos, que procedimentos, como ensinar?) como alcanlas? Sempre temos alguns momentos saudosistas: Ah! No meu tempo no era assim! No meu tempo, professor era respeitado. Ser? Ser que no

confundamos respeito com medo? Havia certo autoritarismo! ramos rodeados por uma ameaa constante: Se voc no fizer isso, no fizer aquilo, perder nota. Ser reprovado e vai repetir o ano!. Atualmente o quadro das escolas pblicas est muito diferente. O professor, sem poder usar o artifcio da repetncia, e muito menos amea-los com notas, vira um mero colega de classe, um pouco mais velho, mas to respeitado, ou menos que alguns alunos. Afinal, o qu e como deve ser ensinado? Excessos de contedos exaustivos, decorebas, ser mesmo o caminho para se alcanar o objetivo escolar? Qual o objetivo? Formar jovens capacitados, capazes de pensar, planejar, raciocinar, ou apenas formar aquele que escolher o prximo poltico para o poder? Ensin-los apenas a ler, a escrever, mesmo que muitas vezes suas frases no tenham sentido, formar analfabetos funcionais, sem opinies, para que possam tirar seus ttulos de eleitores e votar na prxima eleio? Mesmo escolas que visam apenas o vestibular como objetivo para o aluno, no esto formando um cidado. Muito provvel este se deparar no futuro com situaes em que, sem regras pr-definidas, ou frmulas decoradas, ter que enfrentar a vida, encarar o inesperado, e ser que ele estar preparado? Enfim, no meu tempo, acreditava que escola era apenas tal lugar, onde nos enchiam de contedos, na maioria sem sentido, e hoje vejo a falta que me faz o fato de no ter aprendido a pensar. Aprendi muitas frmulas, fui treinada, adestrada, mas se tivessem realmente instigado meu raciocnio, me mostrado que sou capaz, com esforo prprio, de analisar, experimentar, comparar, de aprender a aprender, no sentiria tantas dificuldades como sinto. Aprendi que muito do que vejo nos estgios, est relacionado com o tipo de professor que no quero ser. No quero apenas imitar as aulas que tive. Especialmente aquelas que no faziam sentido. Quero aproveitar as experincias que me ensinaram que o conhecimento de forma subjetiva, apenas inunda nossas remotas memrias, mas aquele conhecimento que abre margens para o debate, discusses, questionamentos, que no finalizado, que pode ser lapidado, que nos instiga, que faz correspondncia com nossa realidade, realmente deve ser aproveitado. E para isso, espero que as aulas de modelagem, juntamente com os estgios, possam me servir de apoio nessa empreitada.