Куликова И.С., Салмина Д.В. Обучающий словарь лингвистических терминов (2009)

И. С. Куликова, Д. В.
Салмина
ТЕОРИЯ ЯЗЫКА:
учебнометодический комплекс
Обучающий словарь
лингвистических терминов
СанктПетербург – Москва
«САГА» – «Форум»
2009
Куликова И. С., Салмина Д. В.
Обучающий словарь лингвистических терминов. –
СПб.; М.: «САГА»: «ФОРУМ», 2009. – 144 с.
Учебное пособие содержит около 800 терминов по вводному

курсу «Теория языка». Основу словника составляют базовые
термины лингвистики, которые студенты должны уметь не толь
ко использовать, но и определять.
Книга представляет собой новую разновидность учебного
словаря – словарь обучающий, что определяет его ценность для
студентов и преподавателей.
© Куликова И. С., Салмина Д. В., 2009

© Издательство «САГА», 2009
© Издательство «ФОРУМ», 2009
Вступительные замечания
(для преподавателей)
Владение метаязыком науки, являющееся важнейшей
составляющей профессиональной коммуникативной ком
петенции филолога, предполагает прежде всего накопле
ние терминологических знаний и умение правильно
пользоваться термином: а) грамотно определять его,
б) включать в терминологические парадигмы, отграничи
вая одновременно от смежных терминов, в) соотносить с
языковыми фактами, г) вводить в специальный текст или
в устный учебный и собственно научный дискурс. Пер
вым и потому особо важным этапом формирования этих
навыков является вводнотеоретический курс «Введение
в языкознание» («Основы науки о языке»), в рамках ко
торого работа с лингвистической терминологией занима
ет центральное положение. Результативность такой рабо
ты во многом определяется наличием терминологического
словаря, который выполнял бы не только роль справочни
ка, н о м о г б ы б ы т ь и н т е г р и р о в а н в у ч е б
н ы й п р о ц е с с . Именно этой идеей руководствовались
авторы в «Методическом сопровождении учебногомето
дического комплекса» (раздел 5. Учебные задания для
практических занятий) многие задания предполагают обя
зательное использование Обучающего словаря (ОС) и со
держат конкретные отсылки к нему.
Предлагаемый словарь не имеет аналогов в учебной
лексикографии, а потому требует, помимо обычного ру
ководства к пользованию словарем, достаточно разверну
того введения, адресованного как преподавателям, так и
студентам. Неоднократно отмечалось, что задачам учеб
ного терминологического словаря в большей мере отве
3
4
чает именно тематический принцип распределения мате

риала. Однако до сих пор такой словарь лингвистических
терминов не создан, что существенно затрудняет терми
нологическую работу со студентамипервокурсниками
при изучении прежде всего вводнотеоретического курса.
Известно, что все используемые в учебном процессе тер
минологические словари («Словарьсправочник лингви
стических терминов» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой,
«Краткий словарь лингвистических терминов» Н. В. Васи
льевой и др.), равно как и предметные указатели к учебни
кам, строятся по алфавитному принципу. В корпусе учеб
ника, разумеется, термины той или иной подсистемы скон
центрированы в одном разделе, и их текстовая позиция
подчиняется логике описания научного понятия. Но сту
дентампервокурсникам не всегда легко эту систему уло
вить, а тем более найти определение, которое в массиве
текста часто представлено в трансформированном (тек
стовом), а не строго лексикографическом варианте.
Многолетняя работа авторов над формированием тер
минологической составляющей профессионального ком
муникативного навыка первокурсника, главным компо
нентом которой является л и ч н а я т е р м и н о л о г и
ч е с к а я к а р т о т е к а студента по темам практических
занятий (раздел «Структура языка»), с необходимостью
привела к созданию учебного тематического словаряте
зауруса по вводному курсу теории языка – «Введение в
языкознание» («Основы науки о языке»). О н з а д у м а н
не как словарьсправочник, а как обуча
ющий словарь, в структуру которого за
ложен механизм формирования у студен
тов следующих навыков метаязыка:
накопление и введение в активный профессиональ
ный словарь первокурсника терминологического ми
нимума, подготавливающего к восприятию последу
ющих специальных лингвистических дисциплин;
умение систематизировать научные понятия, видеть «в
зеркале» терминологических парадигм структуру на
учного знания по различным разделам лингвистики;
5
сознательное отношение к терминологическим дефи

нициям как к важнейшей составляющей научного
текста, необходимой не только для усвоения данно
го предмета, но и для всей дальнейшей учебной и
научноисследовательской деятельности студента
(рефераты, курсовые, бакалаврские и дипломные
работы, магистерские диссертации).
Этими дидактическими задачами обусловлена нетра
диционная и достаточно сложная структура словаря, про
являющаяся и в словнике, и в расположении материала, и
в определениях, что и предполагает развернутый автор
ский комментарий.
1. Словник словаря соотносится с программой дисцип
лины «Введение в языкознание», положенной в основу
входящего в комплекс учебникахрестоматии, и включа
ет около 800 общелингвистических терминов, что, на пер
вый взгляд, плохо сочетается с понятием терминологичес
кого м и н и м у м а , особенно если учесть семестровый
объем курса. В сущности, этот массив «надстроен» над до
статочно солидным (в количественном отношении) фун
даментом терминологии школьного курса русского язы
ка, включающего более сотни единиц. Однако из опыта
работы вузовские преподаватели знают, что привычные
для вчерашнего школьника термины типа «грамматика»
или «окончание» отнюдь не насыщены в его сознании на
учным содержанием, то есть являются для студента с о
держательно новыми.
Необходимо отметить, что по разделам «Фонетика»,
«Морфемика», «Грамматика» и «Лексикология», изучаемым
на практических занятиях, базовые термины Обучающего
словаря, как правило, соотносятся со списками терминов,
которые предлагаются студентам в «заданиях» для состав
ления личной терминологической картотеки (общее коли
чество терминов – около 190).
Большой объем словника предполагает разные уров
ни коммуникативного усвоения терминов, что отражено
6
в словаре п а р а г р а ф и ч е с к и – разной шрифтовой по

дачей терминов.
I уровень – уровень б а з о в ы х п о н я т и й общей
лингвистики и ее разделов – выделен «черным» (жирным)
шрифтом. Соответствующие термины должны быть усво
ены как обязательные и войти в а к т и в н ы й професси
ональный словарь студента, то есть первокурсник должен
не только правильно употреблять их в специальной речи,
но и уметь давать им дефиницию, устную и письменную.
II уровень – это о с н о в н а я м а с с а т е р м и н о в ,
не получающих специального шрифтового выделения.
Они должны наполниться для студентов научным содер
жанием и использоваться в специальной речи (метаречи),
в частности при определении других терминов, но – по
разным причинам – не требуют обязательного запомина
ния строгой дефиниции.
III уровень, выделенный курсивом, включает терми
ны, н е в х о д я щ и е в о б я з а т е л ь н ы й т е р м и н о
л о г и ч е с к и й о б ъ е м вводного лингвистического кур
са, но достаточно часто встречающиеся в современной
научной и научнопопулярной литературе по языкозна
нию и рекомендуемые для п а с с и в н о г о усвоения.
Приведем в качестве иллюстрации этой трехуровневой
структуры словника начальный фрагмент словаря в его
л е в о й ч а с т и , где располагается тематически органи
зованный словник.
Языкознание (языковедение, лингвистика)
Предмет науки
речевая деятельность
язык
речь
носитель языка
Частное языкознание
Аспекты изучения языка
синхрония
– синхроническая лингвистика
диахрония
– диахроническая лингвистика
7
Принадлежность терминов «языкознание», «лингвисти

ка», «язык», «речь», «синхрония» и «диахрония» к перво
му базовому уровню, думается, не нуждается в доказатель
стве; базовый характер термина «частное языкознание»
обусловлен его оппозицией термину «общее языкозна
ние», введением в которое является курс «Введение в язы
кознание» («Основы науки о языке»). Зная, что такое
«синхрония», можно без труда понять содержание терми
на II уровня «синхроническая лингвистика» (равно как и
«диахрония» – «диахроническая лингвистика»); к этому
же уровню отнесен и широко употребительный термин
«носитель языка», который требует не столько знания
строгой дефиниции, сколько правильного его восприятия
и понимания. «Предмет науки» и «аспект науки» – слож
ные методологические понятия, которые есть в учебном
комплексе и используются в раскрытии первой (вступи
тельной) темы курса, не являясь, однако, специальным
предметом обсуждения, а поэтому отнесены к терминам
III уровня.
Таким образом, р а з л и ч н а я ш р и ф т о в а я п о д а
ч а терминов помогает студенту в формировании очень
важного для него умения: отделять главное от второсте
пенного, актуальное от неактуального (на данный мо
мент), сознательно формировать свой активный и пассив
ный профессиональный лексикон. Следует добавить, что
при отборе терминов для представления их в словаре ав
торы учитывали возможности использования этого сло
варя не только студентамип е р в о к у р с н и к а м и , что
и подтвердилось на практике (словарь оказался востре
бованным и четверокурсниками, и магистрами).
2. Способ организации материала. Приведенный при
мер иллюстрирует и необычное расположение заголовоч
ных словтерминов в словаре, что нуждается в пояснении
и в мотивации. Словарьтезаурус должен отражать л о
г и ч е с к у ю с т р у к т у р у терминологии, ведущим сис
темным принципом которой являются гиперогипоними
ческие (родовидовые) отношения.
8
Самым крупным структурным подразделением слова

ря является тематический блок терминов, соответству
ющий каждому из разделов курса. В словаре выделены
д е в я т ь таких блоков, причем самый объемный блок V –
«Язык как система и структура» – членится на субблоки,
соответствующие научным дисциплинам описательного
языкознания (перечень блоков и субблоков см. далее, в Ру
ководстве к пользованию словарем). Для облегчения поис
ка термина к тематическому словарю прилагается алфавит
ный словник с указанием блока и страницы, где дается опре
деление термина или отсылка к источнику дефиниции.
О с н о в н о й е д и н и ц е й с л о в а р я является не
отдельный термин, а т е р м и н о л о г и ч е с к а я с е р и я
(подсистема, микросистема, группа), выделенная на родо
видовых основаниях. Формальным прототипом для рас
положения материала послужил «Словообразовательный
словарь русского языка» А. Н. Тихонова, то есть много
ступенчатость научной классификации представлена в
Обучающем словаре параграфически – увеличением
«левого поля» (отступом от левого поля страницы).
Соответственно, термины, находящиеся на одном уров
не «левого поля», логически равноправны и обычно пред
ставляют собой серию согипонимов; термины, располагаю
щиеся на разных уровнях «левого поля», логически нерав
ноправны, принадлежат к разным ступеням родовидовой
классификации. В подавляющем большинстве случаев
серии терминов укладываются в трех, четырехступенча
тую структуру. Например:
1 2 3 4
Грамматический способ
↓ – синтетический способ
↓ – синтетическая форма слова
↓ – синтетический строй языка
↑ – аналитический способ
↑ – аналитическая форма слова
↑ – аналитический строй языка
9
В приведенном примере, кроме шрифтового выделения

и разного отступа по «левому полю», использованы и еще
две параграфемы, принятые в словаре:
сдвигом и тире отмечаются производные составные
термины;
параграфема «↓↑» (встречные стрелки) использует
ся для отражения дихотомии лингвистических поня
тий, широко представленной в метаязыке.
Такая организация материала в словаре призвана помочь
студенту усваивать термины как обязательный элемент сис
темы, постигать строгую логику научного мышления. С праг
матической точки зрения именно таким образом органи
зованный тезаурус – помощник студенту н а э т а п е
упорядочения индивидуальной термино
л о г и ч е с к о й к а р т о т е к и , поскольку является не
только ключомподсказкой, но и критерием полноты и
научной осмысленности представляемой для итоговой эк
заменационной оценки картотеки (по разделам «Фонети
ка», «Морфемика», «Грамматика» и «Лексикология»). На
конец, для внимательного и серьезного студента место
термина в логической структуре тезауруса служит ориен
тиром в построении определения: дефиниция любого ви
дового термина должна начинаться родовым компонентом
(«разновидность…»).
3. Толкование терминов (дефиниции). Эта часть сло
варя также весьма специфична, поскольку использует не
только традиционные для терминологических словарей
эксплицитные описательные определения и внутрисловар
ные отсылки, но и имплицитные способы представления
содержания термина, о с т а в л я ю щ и е в о з м о ж
ность для самостоятельной работы сту
д е н т о в . Соответственно, в Обучающем словаре пред
ставлены четыре типа словарных статей.
1ый тип, преобладающий в словаре, – статья с э к с
п л и ц и т н о й , р а з в е р н у т о й собственно авторской
или цитатной дефиницией, последняя обязательно с ука
занием источника (по …). Так даются, вопервых, наибо
10
лее сложные понятия, трудно усваиваемые студентами, и

вовторых, такие, которые отсутствуют в большинстве
учебников по данному курсу, но необходимы для совре
менного уровня подготовки словесника даже на началь
ном этапе. Так, в терминологических блоках III («Комму
никативная функция языка»), IV («Язык и мышление»),
VII («Интеграция языков»), VIII («Структура (стратифи
кация) развитого языка») подавляющее большинство тер
минов имеют развернутые определения, что позволяет од
новременно в сжатом виде представить содержание этих
разделов курса.
Строго следуя л о г и ч е с к о й м о д е л и научного
описательного определения, авторы, насколько это воз
можно, адаптируют и его объем, и синтаксическую струк
туру, и вербальную форму, ориентируясь на ожидаемый
уровень подготовки студентапервокурсника, то есть сло
варь предлагает д и д а к т и ч е с к и о р и е н т и р о в а н
н ы е у ч е б н ы е о п р е д е л е н и я , которые на следую
щих этапах знакомства с лингвистикой будут неизбежно
уточняться и усложняться. В этом смысле учебное опре
деление находится между школьным и собственно на
учным, даваемым в словарях, адресованных специалистам
(см. требования к учебному определению далее, с. 22–23).
Например, термин морфология в школе определяется как
«раздел грамматики, в котором изучаются слова как час
ти речи», в «Словаресправочнике лингвистических тер
минов» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой – как «грам
матическое учение о слове, включающее в себя учение о
структуре слова, формах словоизменения, способах выра
жения грамматических значений, а также учение о частях
речи и присущих им способах словообразования». Послед
нее определение, вопервых, небесспорно, а вовторых,
несколько тяжеловесно для первокурсника. Поэтому в
словаре предлагается определение, основанное на извест
ных со школы признаках: «раздел грамматики, изучающий
слово как часть речи, его грамматические значения и грам
матические формы».
11
Следует отметить, что определения в Обучающем сло

варе и в учебнике, входящем в единый учебнометодичес
кий комплекс, как правило, не дублируются, что позволя
ет студентам почувствовать в о з м о ж н о с т ь в а р ь и
рования формы дефиниции термина при
сохранении ее содержания.
2ой тип – статья с в н у т р и с л о в а р н о й о т с ы л
к о й к толкованиям, представленным в другом блоке (см.
блок …). Этот способ принят для тех терминов, которые
по логике словарятезауруса оказываются в двух блоках:
в более общем (например, в субблоке VСтрк «Структура
языка (общая характеристика)») и в какомлибо частном.
Таковы, например, все обозначения языковых единиц:
фонема, морфема, слово (лексема), предложениемодель.
Внутрисловарные отсылки могут быть р е т р о с п е к
т и в н ы м и (возвращающими назад), если определение
дается при первом включении термина, и п р о с п е к
т и в н ы м и (опережающими), если определение дается
при втором его включении. Разное направление отсылок
связано с тем, что место дефиниции в словаретезаурусе
определяется не автоматически, а логически мотивирован
но. Например, развернутое определение языковых единиц
целесообразно давать в терминологической серии «основ
ные единицы языка» VСтрк субблока («Структура язы
ка»), что позволяет чётче выделить и показать студентам
общие структурные компоненты этих определений и, со
ответственно, интегральные и дифференциальные призна
ки стоящих за этими терминами понятий. В соответству
ющих уровневых субблоках при этом предлагается рет
роспективная отсылка. И, наоборот, определение термина
«устная (форма языка)» во II блоке имеет проспективную
отсылку (cм. блок III), где определяются данные рядом,
одной серией все виды материальной формы речевого акта
(типы канала связи). В исключительных случаях один и
тот же термин (например, слово) получает два разноас
пектных определения в разных блоках, причем вторая де
финиция имеет отсылку (ср. в Блоке …).
12
Наряду с внутрисловарными используются м е ж с л о

в а р н ы е интертекстовые отсылки сравнительносопо
ставительного типа к «Краткому словарю лингвистичес
ких терминов» Н. В. Васильевой и др. (ср. КСЛТ или +
КСЛТ), к «Лингвистическому энциклопедическому сло
варю» (+ ЛЭС) или к учебникам по введению в языкоз
нание, на которые опирается Обучающий словарь (см.
список учебников и их словарные индексы далее). По
добные отсылки сопровождают некоторые развернутые
определения особо сложных понятий, имеющих различ
ную научную трактовку. Например, дефиниция термина
«социолингвистика» завершается отсылкой (+ КСЛТ).
Особое место в Обучающем словаре занимают отсыл
ки к работам отечественных и зарубежных лингвистов,
фрагменты которых приводятся в х р е с т о м а т и й н о й
ч а с т и этой книги, входящей в единый учебнометоди
ческий комплекс (+Соссюр: Хр. УК, гл. 17). В этом слу
чае от студента не требуется обязательного извлечения из
соответствующего фрагмента еще одной дефиниции тер
мина: хрестоматийный текст выполняет функцию возмож
ного энциклопедического развертывания понятия.
3ий тип – словарная статья с у с т а н о в к о й н а с а
мостоятельное формирование студентом
о т с ы л о ч н о ц и т а т н о г о о п р е д е л е н и я . В этом
случае дефиниция в словаре не дается, но предлагаются пу
ти ее поиска: термин сопровождается индексированной снос
кой, указывающей страницу учебника, входящего в комп
лекс (УК), и/или одного из трех наиболее авторитетных и
проверенных временем учебников по введению в языкозна
ние: А. А. Реформатского (Р), Ю. С. Маслова (М), В. И. Ко
духова (К), или – реже – «Словарьсправочник лингви
стических терминов» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой,
как наиболее распространенный и доступный (РиТ).
Такой установочный способ представления термина в
Обучающем словаре принят для большого числа терми
нов блока V («Язык как система и структура»), имеющих
подробную характеристику в учебных пособиях, и дикту
13
ется методическими соображениями: за студентом сохра

няется о б я з а н н о с т ь самостоятельно найти в учеб
нике и перенести в свою картотеку готовое определение
(например: адстрат – УК2: 333; метатеза – Р 210). Вы б
р а т ь одно определение из двух предложенных (напри
мер: супплетивизм – К 218, УК1: 374) или даже допол
нить одно определение другим, создав свою формулиров
ку (например: формообразующая основа – УК1: 278–279
+ М 187). Творческий процесс дефиниции термина, про
ходящий на занятиях под руководством преподавате
ля, – одна из важнейших профессиональных (металин
гвистических) коммуникативных ситуаций в учебном
диалогическом дискурсе [см. Куликова, Салмина 2002: 164
и далее].
4ый тип – статья с о б у ч а ю щ и м о п р е д е л е н и
е м м о д е л ь ю . Он используется достаточно широко
а) для согипонимов одного родового понятия и б) для тер
минов, связанных другими видами отношений (противо
поставлением, производностью). Например, для терминов
серии «активные органы речи» дается следующая модель
определения, позволяющая уйти от распространенной в
студенческих картотеках «физиологичности» описаний:
«один из активных органов + типичные речевые движе
ния + функция». При этом один из терминов серии («уву
ла») определяется строго по предложенной модели, а для
остальных дается установка «О [определение] по моде
лиобразцу» с указанием страниц учебника/учебников,
где содержится хороший материал для таких определений.
О п р е д е л е н и я п о м о д е л и о б р а з ц у в Обу
чающем словаре представляются очень полезными, так как
приучают соотносить структуру дефиниций логически
однородных, соположенных или противопоставленных,
научных понятий. Поэтому они получают достаточно ши
рокое распространение в блоке «Язык как система и
структура» (способы и место образования согласных, ком
бинаторные изменения звуков, аффиксы, синтетические
и аналитические средства выражения грамматических
значений и др.).
14
Более сложный вариант – обучающее определение (О),

строящееся п о м о д е л и л о г и ч е с к о г о п р о т и
в о п о с т а в л е н и я (ЛП). Такая установка «О по моде
ли ЛП» применяется в словаре для одного из пары тер
минов, связанных дихотомическими отношениями, и по
зволяет студентам лучше почувствовать и осознать эту
специфическую и очень важную для понимания сути язы
ка черту лингвистической терминологии. Например:
↓ прогрессивная ассимиляция – О по модели ЛП ↓
↑ регрессивная ассимиляция – разновидность ассими
ляции, при которой по
следующий звук упо
добляет себе предше
ствующий.
Возможны и другие разновидности обучающих опре
делениймоделей. Так, для производных терминовслово
сочетаний, достаточно прозрачных по содержанию на фоне
производящих, целесообразна м о д е л ь т е р м и н о л о
г и ч е с к о й п р о и з в о д н о с т и (ТПр) с установкой:
«О по модели ТПр». Например, так задается дефиниция
термина «синхроническая лингвистика», производного от
термина «синхрония», у которого есть в словаре развер
нутое определение.
Наконец, в тех случаях, когда семантика термина пол
ностью выводится из его словообразовательной или мор
фемной структуры, допустима м о т и в а ц и о н н а я м о
д е л ь о п р е д е л е н и я с установкой «О по мотивиров
ке» Например, так может быть выведено определение
термина «однофокусные (согласные)»: «согласные, име
ющие один фокус (одно место) образования». Но такая
модель используется крайне редко, поскольку хорошо
известно, что значение слова, термина в том числе, не
сводимо к сумме значений составляющих его морфем.
Так, соотносительный термин «двухфокусные (соглас
ные)» требует уточнения, где именно образуется каждый
из фокусов. Совершенно недопустимо таким способом
15
определять термины «окончание», «двуязычие» и мно

гие другие.
В заключение необходимо отметить, что предлагаемый
«Обучающий словарь», будучи частью учебнометодичес
кого комплекса по дисциплине «Введение в языкознание»
(«Основы науки о языке»), представляет собой т р е т ь ю ,
переработанную и существенно допол
н е н н у ю р е д а к ц и ю с л о в а р я , который впервые
был опубликован в составе монографии: Куликова И. С.,
Салмина Д. В. Введение в металингвистику. – СПб.: САГА,
2002. – С. 243–330. (Отдельное исправленное и дополнен
ное переиздание: Куликова И. С., Салмина Д. В. Обуча
ющий словарь лингвистических терминов. – СПб., Моск
ва: Наука, САГА, Совпадение, 2004. – 176 с.)
РУКОВОДСТВО
К ПОЛЬЗОВАНИЮ СЛОВАРЕМ
(АДРЕСОВАНО СТУДЕНТАМ)
Руководство состоит из трех частей:

алгоритм поиска и нахождения термина в словаре;
алгоритм работы с определением термина;
памятка требований, предъявляемых к учебному оп
ределению термина.
Алгоритм поиска термина в словаре
Шаг 1: нахождение нужного блока или субблока.

Термины сгруппированы в 9 тематических блоков, со
ответствующих разделам курса «Введение в языкозна
ние» («Основы науки о языке»), причем самый обшир
ный 5й блок подразделен на 6 субблоков:
блок I – Языкознание как наука, его предмет, разделы
и методы;
блок II – Функции языка (общая характеристика);
блок III – Коммуникативная функция языка;
блок IV – Язык и мышление;
блок V – Язык как система и структура:
субблок VЗнак – Язык – креативная знаковая сис
тема;
субблок VСтрк. – Структура языка (общая характе
ристика);
субблок VФон. – Фонетика;
субблок VМорф. – Морфемика;
субблок VЛекс. – Лексикология;
субблок VГрам. – Грамматика (морфология);
блок VI – Родство языков;
блок VII – Языковая интеграция;
16
17
блок VIII – Структура (стратификация) развитого языка;

блок IX – Письмо.
Примечание. В случае затруднений в отнесении терми
на к определенному терминологическому блоку с л е д у
ет обратиться к алфавитному указателю.
Шаг 2: определение места термина внутри блока

(субблока) и терминологической серии (родови
довой группы) с целью выхода на строго научное
определение.
Внутри блоков термины располагаются н е п о а л ф а
в и т у, а н а о с н о в е л о г и ч е с к и х с в я з е й , среди ко
торых особое место занимают родовидовые связи. При
надлежность терминов к разному уровню обобщения и к
разным ступеням классификации отмечена разным рас
положением на левом поле листа. Например:
1 2 3 4 5 6 (уровни обобщения)
Типы письма
фонография
слоговое (силлабическое) письмо
силлабема
девангари
Термины первого уровня пишутся с большой буквы.
Термины одной степени обобщения и одного класси
фикационного уровня занимают один уровень левого
поля. Например:
1 2 3 4 5 6 (уровни обобщения)
семьи алфавитов
латинская семья алфавитов
славянская семья алфавитов
кириллица
глаголица
Производные термины вводятся параграфемой «отступ
и тире». Например:
диахрония
– диахроническая лингвистика
18
Такое расположение материала отражает системные

с в я з и т е р м и н о в в н у т р и б л о к а и позволяет чет
ко выделить терминологические серии, предполагающие
аналогичную структуру толкования.
Шаг 3: определение степени важности и способа

усвоения («запоминания») термина.
Ориентиром в этом случае служит различие шрифтово
го оформления термина. Как видно из приведенных выше
примеров, в словаре используются три шрифтовых вари
анта, каждый из которых служит показателем важности
термина и сигналом того или иного способа его усвоения.
а) Жирный («черный») шрифт – сигнал обязательно
сти термина: так выделяются в словаре термины Iго уров
ня, то есть б а з о в ы е п о н я т и я лингвистики. Следо
вательно, студент должен не только правильно употреб
лять данный термин в специальной речи, но и у м е т ь
е г о о п р е д е л я т ь, устно и письменно.
б) Термины, не получившие особого шрифтового вы
деления (IIй уровень коммуникативной важности) не
требуют обязательного запоминания строгой дефиниции,
но они должны наполниться для студента научным содер
жанием и использоваться в профессиональной речи, в ча
стности, при определении терминов Iго уровня.
в) Курсивом выделены термины, которые н е в х о д я т
в обязательный терминологический ми
н и м у м курса, но рекомендуются для п а с с и в н о г о
у с в о е н и я , так как часто встречаются в современных
лингвистических сочинениях, в том числе и в учебниках.
Алгоритм работы с определением термина

В словаре используются четыре типа словарных статей:
а) с развернутым определением;
б) с внутрисловарной отсылкой;
в) с установкой на обучающее цитатноотсылочное
определение;
г) с установкой на обучающее определениемодель.
19
Шаг 4 (продолжение поискового алгоритма): нахож

дение в словаре толкования термина, вносимого в
личную терминологическую картотеку студента.
а) Если термин, который должен быть внесен в личную
терминологическую картотеку студента, имеет в словаре
развернутое определение, то оно м о ж е т б ы т ь и с
п о л ь з о в а н о без изменений или, в случае затруднен
ности его восприятия и запоминания, допускает некото
рое формальное (лексическое, синтаксическое) упроще
ние при сохранении содержательной точности и полноты.
Наличие при определении межсловарной или межтексто
вой отсылки (ср. КСЛТ) или (+ КСЛТ) предполагает же
лательное, но не обязательное сравнение разных интер
претаций научного понятия.
Примечание. Разумеется, не исключено использование
определения из другого источника, но с о б я з а т е л ь н о й
с с ы л к о й на него.
б) При внутрисловарной отсылке сохраняется все ска
занное в пункте а), но добавляется лишний шаг поиска.
Однако 4й шаг может привести к словарной статье
типа в) или г), содержащей не определение термина, а
лишь ту или иную установку на его формирование. Имен
но в этом случае словарь становится обучающим в пол
ном смысле слова.
Шаг 5: самостоятельное определение термина,

исходя из предлагаемой установки.
в) Если при термине нет дефиниции, но есть индекс
ная отсылка к учебнику (типа УК 158, Р 137) или к сло
варю (РиТ), это дает установку на самостоятельный по
иск определения термина или материала для составления
определения на соответствующих страницах учебника или
в словаре. Принятые условные сокращения:
учебники:
УК – Куликова И. С., Салмина Д. В. Теория языка:
Учебникхрестоматия. В 2 кн. СПб., М.: Наука: САГА: ФО
20
РУМ. 2009. – Кн. I. Устройство языуа (гл. 1–10) – УК1;

Кн. II. Язык–человек–народ (гл. 11–21) – УК2.
М – Маслов Ю. С. Введение в языкознание. – Изд. 2е.,
М., 1987;
Р – Реформатский А. А. Введение в языковедение. Се
рия «Классический учебник». – М., 1996;
К – Кодухов В. И. Введение в языкознание. – Изд. 2е.,
М., 1983;
словари:
Словарь Нечаева – Нечаев Г. А. Краткий лингвисти
ческий словарь. РостовнаДону, 1976.
КСЛТ – Васильева А. Н. и др. Краткий словарь линг
вистических терминов. – М., 1995;
ЛЭС – Лингвистический энциклопедический словарь. –
М.,1990 (Изд. 2. М., 2002);
РиТ – Розенталь Д. Э, Теленкова М. А. Словарьспра
вочник лингвистических терминов. – Любое издание.
Если указывается не один источник, то предполагает
ся с р а в н е н и е и л и в ы б о р о п р е д е л е н и я :
Р 159, УК1: 144 – выбрать одно из возможных опре
делений;
УК1: 278 (+ М 191) – дополнить одно определение
другим;
(+ КСЛТ) – сравнить предложенное определение со
словарным.
г) Четвертый тип словарных статей соответствует обу
чающим определениям по моделям с разными варианта
ми установок:
установка О по моделиобразцу сочетается с отсыл
ками к материалу, предлагаемому на соответствую
щих страницах учебников, но требует логически од
нотипного построения определений терминов одной
серии;
установки О по ЛП (определение по логической про
тивопоставленности), О по ТПр (определение по тер
21
минологической производности) предполагают са

мостоятельное построение дефиниции путем логи
ческого рассуждения на базе данного в словаре раз
вернутого определения смежного (противопо
ставленного или производящего) термина;
установка О по мотивировке, крайне редко встреча
ющаяся в словаре, позволяет дать определение про
зрачно мотивированного термина на основе его сло
вообразовательной и морфемной структуры.
Более подробные сведения о разных установках само
стоятельного формирования определения термина содер
жатся во Введении к словарю (см. с. 12–14).
Шаг 6: (для терминов раздела «Структура языка»)

внесение термина в индивидуальную терминоло
гическую картотеку студента.
а) Каждый термин выписывается на отдельную карточ
ку, в случае необходимости дается его э т и м о л о г и я ,
здесь же приводится имеющийся с и н о н и м дублет.
б) Далее следует д е ф и н и ц и я ( о п р е д е л е н и е )
термина с указанием источника.
в) Обязательной составляющей карточки должен быть
с а м о с т о я т е л ь н о подобранный или найденный в
лингвистических источниках к о н к р е т н ы й п р и
м е р иллюстрация (или несколько примеров) – из раз
ных языков. Правильно и грамотно приведенный пример,
вопервых, подтверждает понимание данного термина, во
вторых, показывает умение студента наблюдать и анали
зировать языковые факты.
ОБРАЗЦЫ
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК
Фонетика
Аккомодация (от лат. accomodâtîo – приспособление) –
один из видов комбинаторных изменений звуков; частич
ное приспособление артикуляций смежных согласного и
гласного, заключающееся в том, что экскурсия последу
ющего звука приспосабливается к рекурсии предыдуще
го (прогрессивная аккомодация) или рекурсия предыду
щего звука приспосабливается к экскурсии последующе
го (регрессивная аккомодация).
Н а п р и м е р : в русском языке гласные а, о, у после
мягких согласных становятся более передними по ряду
(прогрессивная аккомодация), ср.: [вал] – [в’•ал], [т°ок] –
[т’°•ок], [л°ук] – [л’°•ук]; после носовых согласных рус
ские гласные приобретают носовой оттенок: [нa˜д], [мa˜рк].
Согласные также могут приспосабливаться к гласным
(регрессивная аккомодация): например, перед гласными
у, о язычные согласные становятся лабиализованными:
[с°ок], [т°y•ч’], [к°уст], [л°ом] а также могут приобретать
палатализацию перед гласными переднего ряда, например:
роза – розы, но о розе [р°оˆз’ь].
Лексика
Историзм – устаревшее слово, вышедшее из активно
го употребления в связи с исчезновением того явления
(реалии) и понятия, которое оно называло.
(Историзмы используются как номинативное средство
в научноисторической литературе для обозначения реа
лий прошлых эпох и как изобразительное средство в ху
дожественных произведениях).
Н а п р и м е р : рус. алтын, боярин, кольчуга, нэпман,
СССР; англ. crossbow (арбалет), herald (герольд, глаша
тай), landgrave (ландграф), legionary (легионер); нем.
Harnisch (латы), Hellebarde (алебарда), Grafenwürde
(графство – как титул), Landsknecht (ландскнехт).
22
23
Грамматика
Агглютинация (от лат. agglûtinatio – приклеивание,
склеивание) – способ слово и формообразования, при
котором к (обычно) неизменяемой основе или корню при
соединяются однозначные стандартные аффиксы («при
лепы»).
На основе этого морфологического признака выделя
ются агглютинативные языки.
Например: башк. йорт – дом, йорттар – дома, йорттар
га – домам; турец. oda – комната, odalar – комнаты, oda
larga – комнатам.
ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ОПРЕДЕЛЕНИЮ

ТЕРМИНА
(памятка4рекомендация)
Каким бы путем ни шел студент к формулировке тер
минологической дефиниции, он должен исходить из со
вокупности требований, предъявляемых к учебному оп
ределению. Оно д о л ж н о б ы т ь :
полным, то есть включать необходимый минимум
признаков терминируемого понятия, который позво
лил бы отграничить данный термин от других, смеж
ных с ним;
логически строгим, построенным по родовидовому
принципу через соотнесение с ближайшим родом;
структурно однотипным для однородных понятий;
ясным, включающим в определяющей части только
уже известные термины;
по возможности кратким, доступным для запомина
ния и последующего воспроизведения;
синтаксически целостным, имеющим форму предло
жения, подлежащим которого является определя
емый термин, а группой сказуемого (предикативной
частью) – само определение (дефиниция).
24
В определениях н е д о п у с к а е т с я :
замена определения объяснениемописанием терми
нируемого явления;
пропуск родового компонента родовидовой дефини
ции;
тавтология (лексическое дублирование термина в оп
ределяющей части);
плеоназм (содержательное дублирование в дефини
ции какоголибо признака);
метафорический способ дефиниции;
логическая нечеткость;
логикосинтаксическая аморфность (нарушение
трехчленной логической структуры «определяемый
термин + связка + определение»);
расчлененность на несколько предложений.
Примечание. Информацию о принятых в науке и в учеб
ной деятельности способах дефиниции термина, а также о
типичных студенческих ошибках в терминологических оп
ределениях см. в книге: Куликова И. С., Салмина Д. В. Вве
дение в металингвистику. СПб.: САГА, 2002. – С. 130–142,
164–205.
Обучающий тематический словарь
лингвистических терминов по курсу
«Основы науки о языке»
Уровни обобщения Толкование (дефиниция)
|1 |2 |3 |4 |5
Блок I.
Языкознание как наука,
его предмет, разделы и методы
Языкознание К 6, УК–1: 17
(языковедение,
лингвистика)
Предмет науки – та часть (сторона) объекта действи

тельности, на которую направлена
познавательная деятельность ученых
речевая деятельность – один из видов человеческой деятель

ности, осуществляемый посредством
языка
язык – система средств, предназначенных

для общения, выражения мыслей,
чувств, волеизъявлений (человече
ский язык вообще) (+Соссюр: Хр.
УК, гл 2)
– конкретный язык – система средств общения, принятая
данным народом на данном этапе его
истории
речь – устное и письменное использование
языка в процессах коммуникации
(+Соссюр: Хр. УК, гл. 2)
носитель языка – отдельный человек или народ, поль
зующиеся тем или иным языком как
родным
25
26
|1 |2 |3 |4 |5
Аспекты изучения языка К 16 (сноска)
↓ синхрония – состояние языка в определенный мо

мент развития как предмет лингви
стического исследования (+КСЛТ
+ Соссюр: Хр. УК, гл. 17)
↓ – синхроническая
лингвистика – О по модели ТПр
↑ диахрония – исторические процессы в жизни

языка как предмет лингвистического
исследования (+Соссюр: Хр. УК,
гл. 17)
↑ – диахроническая
лингвистика – О по модели ТПр
Методы лингвистики – совокупность принципов и приемов,

необходимых для научно обосно
ванного описания языка
описательный метод – древнейший и наиболее распрост

раненный метод изучения языка,
целью которого является описание
системы конкретного языка в целом
или составляющих ее частей
– описательное – направление в языкознании, целью

языкознание которого является описание всех
сторон изучаемого языка
нормативное – описание литературного языка или

описание описание тературной нормы с целью
ее закрепления (+Пешковский: Хр.
УК, гл. 20)
сопоставительный – метод изучения языков с целью вы

(сопоставительно явления различных и общих свойств
типологический) метод их устройства и создания типоло
гических классификаций
– сопоставительное – раздел лингвистики, изучающий

языкознание родственные и неродственные язы
ки с целью выявления различного
и общего в их структуре
27
|1 |2 |3 |4 |5
контрастивная – раздел науки о языке, изучающий,
лингвистика как правило, два языка с целью об
наружения различий во всех обла
стях (фонетике, грамматике, лекси
ке) и ориентированный на обучение
иностранным языкам (или на пере
вод)
– контрастивный – сопоставление отдельных фактов

анализ двух языков с целью предотвратить
интерференцию (см. Интерферен
ция) при обучении иностранному
или неродному языку
сравнительноистори – метод изучения языков с целью опре

ческий метод деления степени их родства и созда
ния генеалогической классифика
ции языков
– сравнительноистори – раздел лингвистики, изучающий

ческое языкознание языки с целью установления их ге
(компаративизм) нетической общности (родства)
Частное языкознание – наука об отдельном языке [+К 15]
Разделы частного языкознания:
фонетика К 101, УК–1: 25
– фонетический – анализ звуковой стороны речи, опи

анализ рающийся на фонетическую тран
скрипцию и включающий характе
ристику звуков и фонетических
процессов
фонология – раздел языкознания, изучающий

звуковую сторону языка с функцио
нальной точки зрения как систему
фонем
– фонологический
(фонематический)
анализ (см. блок VФон)
морфемика – раздел языкознания, изучающий

типы морфем в языке и способы их
соединения
28
|1 |2 |3 |4 |5
– морфемный анализ – членение слова на морфемы с син
хронической точки зрения и их по
следующая характеристика
словообразование – раздел языкознания, изучающий

правила образования слов, создава
емых по определенным моделям с
помощью морфем данного языка
– словообразова – анализ механизма образования про

тельный анализ изводного слова, включающий вы
деление словообразующей основы
и определение способа словообра
зования
лексикология К 159, (+КСЛТ)
– лексический – анализ смысловой (семантической)

анализ структуры слова и его связей с дру
гими словами в лексической систе
ме языка
семасиология К 159 (см. блок V Лекс.)
ономасиология К 159 (см. блок V Лекс.)
ономастика К 159 (+КСЛТ)
этимология – происхождение слова, первоначаль

ное звучание и значение корня
– раздел исторической лексикологии,

изучающий происхождение слов
– этимологический – диахронический анализ слова с не

анализ производной основой, восстановле
ние его корня в первоначальном
звучании и значении, опирающее
ся на сравнительноисторический
метод
фразеология (см. блок V Лекс.)
лексикография К 160 (+КСЛТ)

29
|1 |2 |3 |4 |5
грамматика – раздел языкознания, изучающий
строение слова и строение предло
жения, то есть грамматический строй
языка
морфология – раздел грамматики, изучающий сло

во как часть речи, его грамматиче
ские значения и грамматические
формы
– морфологический – синхронический анализ слова как

анализ грамматической единицы: установ
ление его частеречной принадлеж
ности, характеристика граммати
ческих значений и средств их выра
жения
синтаксис – раздел грамматики, изучающий сло

восочетания и предложения, их
структуру и значение (семантику)
– синтаксический – соотнесение предложения (выска

анализ зывания) со структурной схемой
(моделью), выявление членов пред
ложения и установление их морфо
логической выраженности
лингвистика текста – раздел языкознания, изучающий

законы организации текста
стилистика – раздел языкознания, изучающий

функциональные разновидности
языка (стили) и стилистические ре
сурсы языка
Общее языкознание – наука, изучающая общие свойства

всех языков: их функции, структу
ру, законы развития и функциони
рования в обществе, а также разра
батывающая методы лингвистиче
ских исследований и терминоло
гию (метаязык) науки
метаязык – язык, который используется в осо

бой функции (для описания само
30
|1 |2 |3 |4 |5
го языка) и важнейшей составля
ющей которого являются лингвисти
ческие термины
термин – слово или словосочетание, которое

обозначает специальное (научное)
понятие и значение которого рав
но определению (дефиниции) в
терминологическом словаре или в
специальном научном тексте
– терминология – система терминов языкознания, ос

лингвистики новная часть метаязыка науки
(+УК1: 38 )
лингвоним – специфическая единица метаязыка,

обозначающая конкретный язык
как объект описания
Интеграция наук – объединение усилий двух или не

скольких смежных наук для более
полного и всестороннего изучения
языка, приводящее к образованию
гибридных наук
этнолингвистика – гибридная наука, возникшая в ХХ в.

на стыке этнографии и лингвисти
ки и занимающаяся проблемами
связи языка и культуры народа (эт
носа) (+ КСЛТ)
психолингвистика – гибридная наука, возникшая в ХХ в.

на стыке психологии и лингвисти
ки и изучающая психические меха
низмы речепорождения (говоре
ния), речевосприятия и понимания,
а также механизмы хранения язы
ка в нашей памяти (+ КСЛТ)
социолингвистика – гибридная наука, возникшая в ХХ в.

на стыке социологии, социальной
психологии и лингвистики и изуча
ющая жизнь языка в обществе, воз
действие социальных факторов на
31
|1 |2 |3 |4 |5
функционирование и развитие язы
ка (+ КСЛТ)
когнитивная – новая гибридная наука, возникшая
лингвистика в конце ХХ в. на стыке когнитоло
гии (науки о знаниях), когнитивной
психологии, психолингвистики и
лингвистики и изучающая механиз
мы знания языка и механизмы
представления знаний в языке
(+ Кубрякова: Хр. УК, гл. 14)
лингвокультурология – новая гибридная наука, возникшая
в конце ХХ в. на стыке лингвисти
ки, этнолингвистики и культуроло
ги и изучающая отражение культу
ры народа в его языке
Прикладное языкознание К 17, УК–1: 17
математическая – гибридная наука, возникшая в ХХ в.

лингвистика на стыке языкознания, математики
и математической логики и занима
ющаяся разработкой формального
аппарата описания языка, применя
емого, в частности, в диалоге «чело
век – ЭВМ»
Антропоцентризм – изучение языка прежде всего по его

в лингвистике роли для человека – носителя и
творца языка
Системоцентризм – изучение языка прежде всего как

в лингвистике определенным образом организо
ванной функциональной системы
Блок II.
Функции языка (общая характеристика)
Функция (в лингвистике) – потенциальная предназначенность

языка в целом и отдельных его еди
ниц для выполнения определенных
целей
– целевая установка речи

32
|1 |2 |3 |4 |5
Онтологические – функции, определяющие природу
функции языка языка
базовые функции языка – две основные и взаимообусловлен

ные функции: коммуникативная и
когнитивная (мыслительная)
вторичные ф. – разновидности базовых функций,

(подфункции, выходящие на первый план в тех или
субфункции, частные ф.) иных конкретных ситуациях рече
мыслительной деятельности
коммуникативная – использование языка для целей об

функция щения
информативная ф. – использование языка для объектив

ного сообщения о событии, факте
и т. п.
эмотивная – использование языка для выраже

(эмоционально ния личного (субъективного) отно
экспрессивная) ф. шения к содержанию сообщения
или к собеседнику
прагматическая ф. – использование языка для интеллек

(ф. воздействия) туального, эмоционального или во
левого воздействия на адресата
речи
метаязыковая ф. – использование языка для описания

самого языка (см. Метаязык)
фатическая – использование языка для установ

(контактоустанав ления психологического контакта
ливающая) ф. собеседников (+ Т. 2. Винокур: Хр.
УК, гл. 11)
эстетическая ф. – использование языка в художе

ственном творчестве
когнитивная – использование языка в процессах

(мыслительная, мышления и обмена мыслями, в
гносеологическая, процессе познания действитель
ментальная) ф. ности
33
|1 |2 |3 |4 |5
коммуникативноориентированные разновидности
когнитивной функции: (см. 12ю гл. УК)
ф. материи мысли – использование языка для объекти

(перцептивная) вации мысли с помощью звуков или
графических знаков, воспринима
емых органами чувств
основные материальные
формы языка:
устная (см. блок III: звукослуховой канал

связи)
письменная (см. блок III: письменнозритель

ный канал связи)
факультативные – дополнительные, возникающие при

материальные определенных условиях материаль
формы языка ные формы языка
дактилология (см. блок III)
шрифт Брайля (см. блок III)
функция выражения – использование говорящим языка

и передачи мысли для оформления своей мысли и для
возбуждения в сознании адресата
более или менее сходной мысли
(+ Гумбольдт: Хр. УК, гл. 13)
функция развития – участие языка и языковой комму

мысли никации в эволюции человеческо
го сознания вообще (в филогенезе)
и каждого отдельного человека (в
онтогенезе) (+ Выготский: Хр. УК,
гл 13)
детская речь – речевая деятельность ребенка, в

процессе которой происходит форми
рование языковых умений, коммуни
кативных навыков и мышления
34
|1 |2 |3 |4 |5
разновидности когнитивной функции, ориентированные
преимущественно на мышление (см. 12ю гл. УК)
отражательно – фиксация и первичная классифи

познавательная ф. кация языком знаний о мире, а так
же последующее участие языка в
познавательных процессах
аккумулятивная – накопление и сохранение информа

(кумулятивная) ф. ции в словарном составе языка и в
текстах
национально – способность языка фиксировать, на

культурная капливать и передавать в ключевых
(этнокультурная) ф. словах культуры национальноспе
цифическую картину мира (см.
блок IV)
Функции языковых – предназначенность языковых еди

единиц ниц разных типов для выполнения
ими определенной роли в структу
ре языка
фунции фонемы:
перцептивная ф. – функция, обеспечивающая слухо

вое восприятие и отличие одних
фонем от других
конститутивная ф. М (гл. II, § 48)
сигнификативная – функция, обеспечивающая разли

(смыслоразличи чие вышестоящих значимых еди
тельная) ф. ниц языка, то есть морфем и слов
функции морфемы:
словообразова – предназначенность морфем – кор

тельная ф. ней и аффиксов – для образования
слов
формообразующая – предназначенность морфемаффик

(словоизменитель сов для образования грамматиче
ная) ф. ских форм слова
35
|1 |2 |3 |4 |5
номинативная – предназначенность слова для назы
(назывная) ф. вания (именования) предметов, яв
слова лений, их свойств и отношений;
функция – предназначенность предложения для

предложения коммуникации, то есть для передачи
(сообщения) мысли
Блок III.
Коммуникативная функция языка
Коммуникация – речевое общение, использование

языка для общения и обмена инфор
мацией, обеспечивающее нормаль
ную жизнь социума и удовлетворя
ющее психологическую потреб
ность человека в контакте с други
ми людьми (+ Каган: Хр. УК, гл. 11)
Неязыковые формы
коммуникации:
паралингвистические – несловесные (невербальные) сред

средства ства общения, сопровождающие
устную или письменную речь или
заменяющие ее в определенных ус
ловиях
жест, мимика – разновидности генетически пер

вичных по отношению к языку пара
лингвистических средств, постоян
но сопровождающих устную речь и
выполняющих вспомогательную
прагматическую функцию
параграфемика – вторичные по отношению к языку

невербальные средства, сопровож
дающие письменную речь и облег
чающие восприятие и понимание
текста читателем (по Н. Л. Шуби
ной)
36
|1 |2 |3 |4 |5
искусственные – вторичные по отношению к языку
знаковые системы и целенаправленно создаваемые
средства передачи информации,
обычно ограниченные профессио
нально или ситуативно
неязыковые виды – музыка, живопись, скульптура, та

искусства нец и др. – субъективные с точки
зрения автора и субъективно вос
принимающиеся адресатом худо
жественнообразные формы освое
ния мира
Коммуникативный – элементарное (единичное) выска

(речевой) акт (КА, РА) зывание, направленное определен
ному адресату и имеющее опреде
ленную целевую установку
↓ адресант – участник речевого акта, который

(отправитель речи) создает устное или письменное рече
вое сообщение и передает его адре
сату (слушающему или читающему)
↓ внешняя речь – материально выраженная (устная

или письменная) речемыслитель
ная деятельность, имеющая очевид
ную, непосредственно наблюда
емую словеснопредложенческую
форму
↑ внутренняя речь – материально не выраженная форма

(ВР) мыслительной деятельности: речь
«для себя» и «про себя» (+КСЛТ +
Выготский: Хр. УК, гл. 12)
фаза программи – недоступная самонаблюдению фаза

рования ВР внутренней речи, характеризующая
ся редуцированностью языковой
формы
редуцирован – свернутость, формальная неполно

ность ВР та всех языковых структур во внут
37
|1 |2 |3 |4 |5
ренней речи, благодаря чему много
кратно возрастает «мыслеёмкость»
времени по сравнению с «речеём
костью» (+ Соколов: Хр. УК, гл. 12)
комплексный – представленность смысла в сверну

характер ВР той, схематичной форме
предикатив – свойство фиксировать в сознании

ность ВР лишь ту часть мысли, которая яв
ляется главной для субъекта внут
ренней речи (+ Выготский: Хр. УК,
гл. 12)
фаза внутреннего – доступная самонаблюдению фаза

проговаривания внутренней речи, которая может
непосредственно предшествовать
говорению (внешней речи) и харак
теризуется формулой «речь минус
звук»
канал связи (КС) – материальный способ осуществле

ния речевого акта, обеспечива
ющий (в идеале) правильное и пол
ное восприятие и понимание речи
отправителя
звукослуховой КС – основной первичный и обязатель

ный материальный способ осуще
ствления речевого акта на любом
языке
письменнозрительный – вторичный основной материаль

КС ный способ осуществления речево
го акта, языка, характерный для оп
ределенного уровня развития куль
туры народа – носителя данного
языка
жестовозрительный – вспомогательный материальный

КС способ осуществления речевого
акта, эквивалент звуковой речи для
глухонемых (дактилология)
осязательный КС – вспомогательный материальный

способ осуществления речевого
38
|1 |2 |3 |4 |5
акта, эквивалент письменной речи
для слепых (шрифт Брайля)
помехи в канале связи – вызываемое различными причина

ми затруднение восприятия устной
или письменной речи (нарушение
перцептивной функции):
физические – шумы, неполадки технического ка

нала связи (в телефоне, радио и т. п.);
физиологические – нечеткость артикулирования; де

фекты органов слуха, зрения и ар
тикуляции;
психологические – невнимательность, отсутствие ком

муникативной направленности на
восприятие речи (текста)
лингвистические – частичное или полное несовпадение

языковых кодов (языков) участни
ков речевого акта
↑ адресат (получатель – участник речевого акта, к кому обра

речи, реципиент) щена и на кого ориентирована речь
адресанта (говорящего или пишу
щего)
Параметризация – соотносительные характеристики

участников КА (РА) адресанта и адресата по совокупно
сти важных для коммуникации
признаков (возраст, пол, уровень
языковых знаний, образовательный
уровень, уровень специальных зна
ний, социальный статус, ролевой
статус в речевом акте)
«образ адресата» – совокупность характеристик реаль

ного или предполагаемого адреса
та (см. Параметризация), которые
обязательно должны учитываться
отправителем речи для успешно
сти коммуникативного акта
39
|1 |2 |3 |4 |5
Коммуникативная – совокупность условий, в которых

(речевая) ситуация (КС) осуществляется речевое общение
между адресантом и адресатом:
↓ персональное общение – общение отправителя речи с одним

адресатом;
↑ массовая – общение отправителя речи с кол

коммуникация лективным (массовым) адресатом,
социально разнородным (напри
мер, СМИ) или социально одно
родным (например, класс);
↓ устное общение – использование звукослухового ка

нала связи при непосредственном
общении (диалог, полилог) или
опосредованном (радио, телевиде
ние);
↑ письменное общение – использование письменнозритель

ного канала связи для общения уча
стников речевого акта, разделенных
временем и/или пространством;
↓ контактное общение – непосредственное общение адресан

та и адресата, при котором говоря
щий улавливает реакцию слуша
ющего и может соответственно кор
ректировать свою речь;
↑ дистантное общение – О по модели ЛП ↑;
↓ диалогическое – коммуникативный акт, при котором

общение (диалог, адресант и адресат равно активны
полилог) и постоянно меняются ролями;
↑ монологическое – коммуникативный акт, при котором

общение (монолог) адресант и адресат не меняются ро
лями и адресат относительно пас
сивен;
↓ неофициальное – общение в обиходнобытовой (се

общение мейной, дружеской и т. п.) сфере,
40
|1 |2 |3 |4 |5
допускающее значительную свобо
ду говорящего в выборе языковых
средств;
↑ официальное общение – общение в деловой сфере, строго

соответствующее нормам делово
го и научного стилей;
профессиональное – общение между специалистами ка

общение койлибо области науки, техники,
искусства, обязательно предполага
ющее использование терминов и
профессионализмов
Модель речевого поведения – прогнозирование говорящим/пи

шущим своей речемыслительной
деятельности с учетом «образа адре
сата» и конкретных условий обще
ния (коммуникативной ситуации)
Коммуникативное – совместная установка участников

сотрудничество коммуникативного акта на взаимо
понимание в процессе общения, по
зволяющая регулировать речевое
поведение в ходе коммуникации
успешность – достижение с помощью речи ре

коммуникации зультата, соответствующего целе
вой установке (интенции) говоря
щего/пишущего
коммуникативная – несоответствие результата комму

неудача никативного акта его целевой уста
новке изза неудачно выбранных
языковых средств без учета специ
фики коммуникативной ситуации
Прагматика языка – раздел лингвистики, изучающий

правила использования языка в ре
чевых актах с различной целевой
установкой (+ ЛЭС)
Языковая компетенция – знание языка и коммуникативные

носителя языка навыки, которые обеспечивают но
41
|1 |2 |3 |4 |5
сителю языка возможность созда
вать и понимать речь (тексты) раз
ной степени сложности и разной це
левой направленности
↓ активный словарь – часть лексикона отдельного носите
ля языка, включающая слова, кото
рые он не только знает и понимает,
но и постоянно употребляет в речи
↑ пассивный словарь – О по модели ЛП ↑
агнонимы – часть лексикона отдельного носите

ля языка, включающая слова, кото
рые ему совсем или в какойто сте
пени незнакомы
Языковая личность (ЯЛ) – свойственная каждому носителю

языка способность проявлять в
речевой деятельности свои языко
вые и коммуникативные навыки, а
также свои внеязыковые знания и
свой взгляд на мир (индивидуаль
ную картину мира)
Типы языковой личности:
↓ реальная ЯЛ – любой носитель языка или диалекта
↑ виртуальная ЯЛ – языковая личность персонажа худо

жественного произведения
Разновидности реальной ЯЛ:

среднестатистическая – полученная в результате массово
языковая го ассоциативного эксперимента
личность модель языковой личности, соот
ветствующая определенному перио
ду жизни данного языка;
коллективная – языковая личность, осознающая

(групповая) ЯЛ себя частью определенного языко
вого микроколлектива и подчиня
ющая свою речевую деятельность
требованиям этого коллектива (на
пример, носитель жаргона);
индивидуальная ЯЛ – каждый отдельный носитель язы
ка как субъект речи;
42
|1 |2 |3 |4 |5
профессиональная ЯЛ – языковая личность, для которой
язык является орудием профессио
нальной деятельности (журналист,
юрист, учитель, политик и др.);
↓ средняя ЯЛ – языковая личность, для которой

язык не является профессиональ
ным орудием и которая характери
зуется высоким уровнем стандарти
зации речи;
↑ творческая ЯЛ – минимально стандартизованная

языковая личность, склонная к креа
тивной речевой деятельности (на
пример, писатель, журналист, фи
лолог и др.)
Структура языковой – способ трехуровнего представле

личности ния языковой, коммуникативной и
интеллектуальной составляющих
человека в их единстве (+ Карау
лов: Хр. УК, гл. 16)
вербальносемантический – собственно языковая (лексическая

уровень (лексикон ЯЛ) и грамматическая) компетенция
носителя языка
когнитивный уровень – внеязыковые знания носителя язы

(тезаурус ЯЛ) ка, принадлежащие его интеллекту
альной сфере
прагматический уровень – психологически и социально обус

(прагматикон ЯЛ) ловленный уровень коммуника
тивной компетенции носителя
языка
Блок IV.
Язык и мышление
Мышление – деятельность центральной нервной
системы, направленная на познание
действительности
Типы мышления
практическое – тип мышления, не имеющий обя

(«ручное») зательной связи с языком и неотде
43
|1 |2 |3 |4 |5
лимый при этом от трудовых опе
раций
наглядно – не нуждающийся в обязательном

чувственное М. языковом выражении тип мышле
ния, осуществляемый в форме пред
ставлений
представление – способ отражения действительно

сти в форме индивидуального це
лостного образа когдато восприни
мавшегося предмета или ситуации
общее – надындивидуальное схематическое

представление представление (предпонятие)
абстрактное М. – опирающийся на язык, высший,

собственно человеческий тип мыш
ления, осуществляемый в форме
понятий, суждений, умозаключе
ний
понятие – форма абстрактного мышления,

отражающая общие и существен
ные признаки класса однородных
предметов и имеющая обязатель
ную вербальную (словесную) форму
суждение – форма абстрактного мышления,

которая отражает и фиксирует на
личие/отсутствие связи между
предметом и его признаком (при
знаками)
умозаключение – форма абстрактного мышления,

которая из сопоставления двух и
более суждений позволяет вывести
новое
Сознание – способность человека осознавать

себя в мире, свое отношение к
миру, опосредованная обществен
ноисторическим опытом и порож
денная взаимодействием интеллек
та, чувств и воли
44
|1 |2 |3 |4 |5
Внутренняя речь – способ осуществления мыслитель
ных процессов (см. блок III)
Познание действительности:
концептуальная – глобальный образ мира, существу

картина мира (ККМ) ющий в сознании какоголибо соци
ума в определенный период его ис
тории и лежащий в основе мирови
дения человека (по В. И. Постова
ловой)
↓ теоретическое – целенаправленное и осуществля

познание емое с помощью специальных мето
дов изучение действительности в
целом или отдельных ее объектов
↓ научная – стремящаяся к интернационали

картина мира зации разновидность концептуаль
ной картины мира, результат теоре
тического познания сущностных
свойств объекта (+ Касевич: Хр.
УК, гл. 15)
↑ практическое – познание действительности в про

познание цессе общественной практики, то есть
трудовой деятельности и повсе
дневной жизни
↑ «наивная» – разновидность концептуальной

(обиходная) картины мира, результат практичес
картина мира кого познания действительности,
имеющий этническую (националь
ную) специфику и находящий вы
ражение прежде всего в лексиче
ском составе языка (+ Касевич,
Хр. УК, гл. 15)
Языковые формы
отражения действительности:
лексическое значение (см. блок VЛекс)
↓ научное понятие – понятие как результат теорети

ческого познания, совокупность
всех общих и существенных при
45
|1 |2 |3 |4 |5
знаков класса предметов, которые
известны науке на данном этапе ее
развития (лексическое значение
термина равно научному понятию)
(+ Кацнельсон: Хр. УК, гл. 12)
↑ наивное (формальное, – понятие, сформировавшееся в про

бытовое) понятие цессе практического познания
объекта, включающее не все, а лишь
самые существенные, практически
важные его признаки (лексическое
значение обычного слова соотносит
ся с наивным понятием) (+ Кац
нельсон: Хр. УК, гл. 12)
внутренняя форма – признак, положенный в основу на

слова звания и отражающий первона
чальное понимание называемого
предмета (+ Потебня: Хр. УК, гл. 14)
языковое членение – первичный способ фиксации в язы

действительности ке знаний о мире, актуальных для
(языковая концеп данного народа в данный период
туализация) его истории
грамматическая – значения, оформляемые средства

семантика ми грамматики (число, время, па
деж и т. п.)
понятийная – самая общая содержательная кате

категория гория
грамматическая (см. блок VГрам)

категория
↓ Внешняя форма языка – звуковой строй и фонетический

облик слов, которые обеспечивают
очевидное различие языков
↑ Внутренняя форма языка – специфический для каждого языка

способ отражения и представления
в нем действительности, «языковое
мировидение» (В. Гумбольдт)
46
|1 |2 |3 |4 |5
Гипотеза (теория) – утверждение принципиальной не
лингвистической полноты, ограниченности пред
относительности ставления знаний о мире в отдель
(гипотеза СепираУорфа) ном языке и зависимости культуры
народа от его языка (+ Сепир, Уорф:
Языковая картина мира – то же, что внутренняя форма языка

(ЯКМ)
– отражение в словаре и в граммати
ке языка обиходной (наивной) кар
тины мира
языковые средства воплощения

и формирования ЯКМ:
безэквивалентная – непереводимые на другие языки

лексика слова и фразеологизмы, соответ
ствующие специфическим явлени
ям культуры данного народа;
специфика внутренней – тенденция несовпадения внутрен

формы слова ней формы соотносимых по значе
нию слов разных языков;
специфика смысловой – закон частичного или полного не

структуры слов совпадения в разных языках смы
словых структур слов, соотносимых
по основным, исходным значениям;
специфика коннотаций – тенденция несовпадения коннота

ции понятийно тождественных слов
разных языков;
специфика – тенденция неполного совпадения

ассоциативных ассоциативных связей (ассоциатив
связей слов ных полей) соотносимых по значе
нию слов;
специфика – тенденция несовпадения вербаль

членения фрагмента ного членения одного и того же фраг
действительности мента действительности (= несов
падение структуры семантических
полей – см. блок VЛекс);
47
|1 |2 |3 |4 |5
специфика – тенденция несовпадения состава,
грамматических структуры и средств выражения
категорий грамматических категорий разных
языков
«Язык народа – одно из определений языка, при

есть дух народа» надлежащее В. Гумбольдту и позво
ляющее рассматривать язык как
форму существования националь
ного менталитета
«ключевые слова» – слова, особенно важные и показа
культуры тельные для отдельно взятой куль
туры (по А. Вежбицкой)
Блок V.
Язык как система и структура
Блок V4Знак.
Язык – креативная знаковая система
Система языка – целое, состоящее из множества вза
(ср. структура) имосвязанных и взаимообусловлен
ных элементов (+ Степанов: Хр.
УК, гл. 4)
Языковой знак (ЯЗ) – звуковой или графический комп

лекс, традиционно используемый в
данном языковом коллективе в дан
ное время для передачи определен
ной информации (+ Соссюр: Хр. УК,
гл. 3)
Свойства языкового знака:
двусторонность (билате – обязательное наличие у знака фор
ральность) мы (означающего) и значения (озна
чаемого), ассоциативно связанных
друг с другом
↓ означающее – звуковая и графическая форма язы
(экспонент) кового знака (+ Соссюр: Хр. УК,
гл. 3)
↑ означаемое – содержание, смысл языкового зна
ка (+ Соссюр: Хр. УК, гл. 3)
48
|1 |2 |3 |4 |5
условность ЯЗ – независимость формы языкового
знака от природы обозначаемого
предмета, явления
звукоподражательный – особая разновидность языкового

(звукосимволический) ЯЗ знака, звуковая форма которого
полностью или частично имитиру
ет характер обозначаемого звука
(хихикать, кукушка) (+ Журавлев:
социальность – традиционность употребления язы

(конвенциональность) ЯЗ кового знака какимлибо коллекти
вом (социумом)
↓ изменчивость ЯЗ – принципиальная способность фор

мы и содержания знака изменяться
(следствие условности языкового
знака)
↑ устойчивость ЯЗ – ограничение изменчивости знака

коллективом носителей языка (след
ствие социальности языкового зна
ка)
асимметричность ЯЗ – тенденция к асимметрии формы и

содержания: каждое означающее
может приобрести больше одного
значения (многозначность, омони
мия) и каждое означаемое может
иметь не одну форму (синонимия,
вариантность) (по С. Карцевскому)
системность ЯЗ – существование языкового знака в

обязательной взаимосвязи с други
ми знаками
значимость – свойство языкового знака, которое

он приобретает в системе, в сопо
ставлении с другими знаками
Языковая знаковая система

(ЯЗС):
↓ искусственные знаковые
системы (см. блок II)
49
|1 |2 |3 |4 |5
↑ естественная знаковая – система знаков, складывающаяся и
система (язык) изменяющаяся стихийно, на протя
жении тысячелетий в процессе об
щения (М 33)
Свойства языковой
знаковой системы (ЯЗС):
↓ план выражения – материальная, звуковая или графи

ческая, сторона языка
↑ план содержания – языковая семантика, совокупность

передаваемых языком значений
универсальность ЯЗС М 31–32
полифункциональность
ЯЗС (см. блок II)
избыточность ЯЗС УК2: 270–271
асимметричность ЯЗС – тенденция к нарушению соответ

ствия единиц плана выражения
единицам плана содержания в язы
ке по принципу «одна форма – одно
содержание» (ср. асимметричность
языкового знака)
открытость ЯЗС – способность языковой системы по
стоянно пополняться новыми сло
вами, значениями, грамматически
ми конструкциями
креативность ЯЗС – творческий характер языка: обус
ловленная речевой деятельностью
носителей языка и заданная языко
вой системой способность языка
обозначать новые понятия и изме
нять сложившиеся в языке значения
↓ разрешающий – то же, что открытость системы

механизм языка
↑ ограничивающий – подчинение любого новообразова

механизм языка ния в языке существующей систе
ме и норме (см. аналогия)
50
|1 |2 |3 |4 |5
аналогия 1 – один из законов функциониро
вания и развития языка, в соот
ветствии с которым образование и
изменение языковых единиц и
форм происходит под влиянием (по
образцу) уже существующих (ср.
блок VIII)
речевые – характерные для формирующейся

«ошибки» детей детской речи «неправильные» сло
ва и формы слов, обусловленные
аналогией с более сильными образ
цами словоизменения и словообра
зования (в связи с тем, что система
усваивается раньше нормы)
динамичность ЯЗС – постоянная изменчивость языка в

диахронии и вариантность в син
хронии
↓ устаревшие слова – слова и значения слов, ушедшие из

и значения активного употребления и входя
щие в пассивный лексикон языка
историзмы – устаревшие слова, ушедшие из ак

тивного употребления вместе с
предметами, явлениями и поняти
ями, но сохраняющиеся в пассив
ной части словаря современного
языка как термины истории наро
да и его культуры
архаизмы – устаревшие названия сохрани

вшихся понятий (реалий), которые
вытеснены из активного словаря
другими словами, но продолжают
функционировать как стилистиче
ские средства литературного языка
(высокие, поэтические слова и зна
чения)
↑ неологизмы – слова и значения, которые создают

ся для обозначения недавно появи
вшихся предметов, явлений, поня
51
|1 |2 |3 |4 |5
тий или для большей выразитель
ности речи и которые осознаются
носителями языка как новые
окказионализмы – не входящие в общее употребление

слова и значения, которые создают
ся говорящим или пишущим «на
случай» для придания речи особой
выразительности или в целях язы
ковой игры
Блок V4Стрк.
Структура языка (общая характеристика)
Структура языка – признак системы: совокупность от

(ср. система) ношений между элементами систе
мы (+ Степанов: Хр. УК, гл. 4)
Неоднородность языковых
знаков
↓ Основные единицы языка – элементы языковой структуры, вы

деляемые при последовательном
членении линейного речевого пото
ка и последующем их сведении в
типы (на основе общности функций
и качественных характеристик)
↓ инвариант – абстрактная модель языковой еди

ницы, независимая от конкретных
речевых реализаций (фонема, мор
фема, лексема, схема предложения)
↑ Основные единицы речи – элементы, являющиеся конкретной

реализацией (вариантами) тех или
иных языковых единиц в речи
↑ вариант – конкретная и зависящая от окруже

ния речевая реализация абстракт
ной языковой единицы (аллофон,
алломорф, словоформа, высказыва
ние)
52
|1 |2 |3 |4 |5
↓ фонема – минимальная, не обладающая зна
чением единица языка, выполня
ющая опознавательную и смыслораз
личительную функцию (см. также
блок VФон)
↑ (аллофон, вариант, – типовой (определяемый нормой)

оттенок фонемы) вариант фонемы, зависящий от ее
позиции и окружения
↑ звук (фон) – конкретная, звучащая в данный мо

мент речи «живая» единица, в дан
ной позиции и в данном окружении
морфонема – группы фонем, регулярно череду

ющихся в пределах одних и тех же
морфем, служащие для различения
грамматических форм (<с//ш> –
просить/прошу и т. п.)
↓ морфема – минимальная значимая единица

языка, выделяемая в составе слова
и используемая для словообразова
ния или словоизменения
↑ алломорф (вариант) – типовой вариант морфемы, обуслов

ленный историческими чередова
ниями фонем в ее составе, т. е. вклю
чающий один из компонентов мор
фонемы (несу/ноша, веду/вождь
и т. п.)
↑ морф/морфа – конкретная реализация морфемы

(алломорфа) в речи
↓ лексема 1 (слово) – слово как элемент лексической сис

темы во всем объеме его значений
и форм (словарное слово)
лексема 2 – звуковая форма (экспонент) слова

в противоположность значению
(семеме)
↑ словоформа – речевое употребление слова в кон

(аллолекс/а) кретном лексическом и граммати
ческом значении
53
|1 |2 |3 |4 |5
↓ предложениемодель – структурная синтаксическая схема,
используемая для построения мно
жества реальных высказываний
↑ высказывание – минимальная коммуникативная

единица речи, в которой структур
ная схема заполнена конкретными
словоформами и используется для
передачи конкретной мысли
Иерархические отношения – отношения подчинения между еди

ницами разного типа
уровень (ярус) языка – подсистема языка, образуемая сово

купностью взаимосвязанных еди
ниц одного типа (+ Солнцев: Хр.
УК, гл. 4)
– уровневая модель – абстрактная научная модель языка,

языка в основе которой лежит понятие
уровня языка как отдельного объек
та описания
функционально – особого рода единство разноуров

семантическое поле невых средств выражения однород
ного функциональнограмматиче
ского содержания (+ А. В. Бондар
ко: Хр. УК, гл. 4)
– полевая модель языка – научная модель языка, основой ко
торой являются функционально
семантические поля и которая дает
возможность увидеть взаимодей
ствие уровней языка
↓ Парадигматические – тип связи языковых единиц одного

отношения уровня, основанный на ассоциаци
ях по сходству, формальному или
содержательному (+ Крушевский:
– ↓ парадигма – группа (класс) языковых единиц

одного уровня, объединенных сход
ством одних признаков и различи
ем других
54
|1 |2 |3 |4 |5
↑ Синтагматические – тип связей языковых единиц одно
отношения го уровня, основанный на ассоциа
ции по смежности, то есть на сочетае
мости (+ Крушевский: Хр. УК, гл. 4)
– ↑ синтагма – сочетание двух однотипных (одно

уровневых) языковых единиц в ли
нейном потоке речи, обусловленное
законами данного языка
Ассоциативновербальная – основанная на массовом ассоциа

сеть тивном эксперименте психолинг
вистическая модель знания языка,
представляющая собой сложное пе
ресечение прежде всего парадигма
тических и синтагматических свя
зей слов
Блок V4Фон.
Фонетика
Акустическая фонетика – раздел фонетики, изучающий фи

зические качества звуков речи
Звук (речи) – акустический результат физиоло

гической работы органов речи
акустическая – описание звука по физическим при

характеристика звука знакам, воспринимаемым слухом,
но создаваемым артикуляцией (см.
далее)
высота Р 159, УК1: 144
длительность Р 159
тембр Р 159, УК1: 144
тон (голос) Р 160
шум Р 160
обертоны Р 156, УК1: 144

55
|1 |2 |3 |4 |5
резонаторные тоны Р 160–161, УК1: 144
полость рта Р 167

(ротовая п.)
полость носа Р 169

(носовая п.)
Артикуляционная фонетика – раздел фонетики, изучающий фи

зиологический аспект звуков речи
артикуляция Р 169, УК1: 148
– фазы артикуляции – последовательные компоненты ар

тикуляции как процесса
↓ приступ (экскурсия)
выдержка (экспозиция) Р 169, УК1: 151
↑ отступ (рекурсия)
наложение фаз – взаимодействие в потоке речи рекур

артикуляций сии и экскурсии (отступа и присту
па) звуков, вызывающее комбина
торные фонетические изменения
коартикуляция – наложение артикуляции, характер

ной для последующего звука, на весь
предшествующий звук
артикуляционная – анатомофизиологическое описание

характеристика звука звука по работе органов речи
Речевой аппарат – система органов человека, приспо

(в широком понимании) собленных для производства и вос
приятия звуковой речи (произно
сительные органы, центральная
нервная система, органы дыхания и
слуха)
артикуляторный – органы речи в узком смысле, обес

(произносительный) печивающие членораздельность и
аппарат качественное разнообразие звуков
56
|1 |2 |3 |4 |5
↓ активные органы М 41, УК1: 148
Модель О серии терминов: «один из

активных органов + типичные ре
чевые движения + функция» (см.
увула)
губы Р 167
язык Р 167–168
О по
кончик языка модели
образцу
спинка языка
нёбная занавеска Р 166, 169; УК1: 148

(мягкое нёбо)
увула (язычок) – один из активных органов артику

ляторного аппарата, способный виб
рировать или образовывать щель с
корнем языка при артикуляции уву
лярных согласных
фаринкс (зев, глотка) К 166, УК1: 148 лиобразцу

О по моде
гортань (ларинкс) К 105, УК1: 146
голосовые связки К 105–106, УК1: 146–147
↑ пассивные органы К 106, УК1: 148 (ср. Р 171)
Модель О серии терминов: «один из

пассивных органов + взаимодей
ствует с такимто активным орга
ном + функция» (см. альвеолы)
зубы (Р 172) О по моделиобразцу
альвеолы – один из пассивных органов, с кото

рым может взаимодействовать кон
чик языка или передняя часть, об
разуя альвеолярные переднеязыч
ные согласные
57
|1 |2 |3 |4 |5
твёрдое нёбо О по моделиобразцу
Артикуляционная – совокупность привычных движе
база языка ний и положений органов произно
сительного аппарата, характерных
для данного языка (+ Голубев и
Смирнова Хр. УК, гл. 5)
дорсальная артикуляция – артикулирование переднеязычных
согласных при опущенном (пассив
ном) кончике языка и сближении
передней части языка с верхними
зубами (например, в русском, фран
цузском языках)
апикальная артикуляция – артикулирование переднеязычных
согласных поднятым кончиком язы
ка, который сближается с альвеола
ми (например, в английском яз.)
какуминальная – артикулирование переднеязычных
артикуляция согласных поднятым и слегка загну
тым кончиком языка, сближающим
ся с твёрдым нёбом
Акцент – ошибки в произношении как ре
зультат наложения (интерферен
ции) артикуляционной базы родно
го языка на артикуляционную базу
иностранного (неродного) языка
Перцептивная фонетика – раздел фонетики, изучающий вос
приятие звуков речи
фонематический слух – умение слушающего выделять в зву
ке такие признаки, которые явля
ются важными для установления
его качества
Функциональная фонетика – раздел фонетики, изучающий зву
ки как смыслоразличители (ср. фо
нология)
Функциональная – характеристика звуков по их роли
характеристика звука в структуре языка
Фонема – односторонняя строевая единица
языка с перцептивной (опознава
тельной) и сигнификативной (смы
слоразличительной) функциями
(см. блок VСтрк)
58
|1 |2 |3 |4 |5
перцептивная – опознавательная функция фонемы,
функция Ф. опирающаяся на акустикоартикуля
ционные свойства звука (+ блок II)
сигнификативная – смыслоразличительная функция

функция Ф. (+ блок II)
↓ дифференциальные
признаки фонемы (ДП) Р 212 (+ М 64–66), УК1: 167
↑ интегральные признаки
фонемы (ИП) Р 212, УК1: 167–168
Фонология (см. блок I)
– фонологические – научные школы в фонологии ХХ ве

школы (ФШ) ка, принципиально различающиеся
пониманием фонемы
Петербургская ФШ – ФШ, развивающая идеи И. А. Бодуэ

(ПФШ) (Л. В. Щерба, на де Куртенэ («фонема – психичес
Л. Р. Зиндер;М. И. Мату кий эквивалент звука») и Л. В. Щер
севич, Л. В. Бондарко → бы («фонема – звуковой тип»), вы
взгляды ПФШ пред двигает на первое место акустико
ставлены в учебнике артикуляционную сторону фонемы
В. И. Кодухова) и рассматривает фонему как относи
тельно самостоятельную (самодо
статочную) единицу языка
Московская ФШ – ФШ, развивающая идею И. А. Бо

(МФШ) (Р. И. Аване дуэна де Куртенэ о фонеме как «по
сов, П. С. Кузнецов, движном компоненте морфемы» и
В. Н. Сидоров, рассматривающая фонему как строе
А. А. Реформатский, вую единицу в составе морфемы
М. И. Панов)
Пражская ФШ – ФШ, рассматривающая фонему как

(Н. С. Трубецкой, «пучок дифференциальных призна
Р. Якобсон → взгляды ков» (ДП), выдвигает на первое мес
Пражской ФШ пред то внутрисистемные отношения
ставлены в учебнике между фонемами
Ю. С. Маслова)
Система фонем – типы фонем, их качественная харак

теристика по дифференциальным
59
|1 |2 |3 |4 |5
признакам (см. далее) и их соотно
шение
– совокупность фонем конкретного

языка, имеющая количественную и
качественную специфику
↓ гласные – тип звуков свободного прохода воз

душной струи, не имеющих фокуса
образования и выполняющих сло
гообразующую функцию
↓ вокализм – система гласных конкретного язы

ка в её количественном и качествен
ном своеобразии
↓ – вокалические – языки с существенным количествен

языки ным преобладанием гласных над
согласными
↑ согласные – тип звуков несвободного прохода

воздушной струи, разного способа
и места образования, не выполня
ющих, как правило, слогообразу
ющей функции
↑ консонантизм – система согласных конкретного язы

ка в её количественном и качествен
ном своеобразии
↑ – консонантные
языки О по модели ЛП
Система гласных (вокализм) См. выше

Обязательные ДП гласных – ДП, характеризующие гласные всех
языков
ряд – характеристика гласных по степени
продвинутости языка вперёд или на
зад (ЛЭС)
подъём – характеристика гласных по степени
приподнятости языка
Факультативные ДП – характеризующие гласные не всех
гласных языков
60
|1 |2 |3 |4 |5
коррелятивные признаки – регулярно противопоставленные и
взаимообусловленные (парные) при
знаки фонем
↓ лабиализованность – соотносительные (коррелятивные,

(огубленность) парные) признаки гласных, созда
ваемые активным (напряжённым)
или пассивным (расслабленным)
участием губ и являющиеся в одних
языках дифференциальными (не
мецкий, французский), а в других –
интегральными (русский, англий
↑ нелабиализованность ский)
(неогубленность)
↓ – лабиализованные Г.
О по модели ТПр
↑ – нелабиализованные Г.
↓ назальность – соотносительные (коррелятивные,

(назализованность) парные) признаки гласных некото
рых языков, создаваемые опускани
ем или подъёмом нёбной занавески
↑ неназальность (дифференциальный признак глас
(неназализованность) ных французского языка)
↓ – носовые (назальные,
назализованные) Г,
↑ – чистые (неназальные,
ртовые, неназализо
ванные) Г.
↓ долгота – соотносительные (коррелятивные,

парные) признаки гласных некото
рых языков, создаваемые регулиру
емой и независимой от позиции вы
держкой (ДП гласных в англий
↑ краткость ском, немецком и др. языках)
↓ – долгие Г.
↑ – краткие Г.
61
|1 |2 |3 |4 |5
↓ открытые Г. – соотносительные (коррелятивные,
парные) гласные некоторых язы
ков, различающиеся степенью рас
твора рта в пределах одного подъё
↑ закрытые Г. ма (ЛЭС 106)
↓ монофтонги О по модели ЛП
↑ дифтонги – гласные со сложной артикуляцией,

произносимые в один слог и высту
пающие как одна фонема
↓ нисходящие Д. К 114, УК1: 171–172
↑ восходящие Д. К 114, УК1: 172
дифтонгоид – буквально «дифтонгоподобный»;

похожее на дифтонг образование,
возникающее в речи и заключа
ющееся в приобретении ударным
гласным артикуляционно близкого
призвука (глайда). (См. Р 202)
Система согласных
(консонантизм) см. выше
Обязательные ДП согласных – дифференциальные признаки, ха

рактеризующие согласные любого
языка
способ образования С. – обязательная характеристика соглас

ного по характеру создаваемой пре
грады и способу её преодоления
Модель О серии терминов: «способ

образования согласного + как обра
зуется преграда + как она преодо
левается» (см. щелевые)
щелевые – способ образования согласных пу

(фрикативные) тём сближения активного и пассив
ного органов и прохождения возду
ха в образовавшуюся щель
62
|1 |2 |3 |4 |5
смычные Р 173
взрывные Р 173, УК1: 173 О по

модели
смычнощелевые Р 173, УК1: 173–174 образцу
(аффрикаты)
«смычнопроходные» – согласные сложного способа образо

вания, при котором воздушная струя
не разрывает смычку, а обходит ее тем
или иным способом
носовые
(назальные) Р 173, УК1: 174
боковые О по
(латеральные) Р 173, УК1: 174 модели
образцу
дрожащие
(вибранты) Р 173–174, УК1: 174
место образования С. – обязательная характеристика со

гласных по месту сближения актив
ного и пассивного органа (фокусу)
Модель О серии терминов: «место

образования согласного + какие ак
тивные и пассивные органы созда
ют фокус» (см. губнозубные)
фокус – место максимального напряжения

речевого аппарата при образовании
согласного
↓ однофокусные О по мотивировке
↑ двухфокусные К 117, УК1: 175
губные С.: УК1: 174
губногубные О по моделиобразцу
губнозубные – место образования согласного при

взаимодействии нижней губы (ак
63
|1 |2 |3 |4 |5
тивный орган) и верхних зубов
(пассивный орган)
язычные С. УК1: 174–175
– переднеязычные (п/я)
межзубные п/я
зубные п/я
альвеолярные п/я
О по моделиобразцу
нёбные п/я
– среднеязычные
– заднеязычные
задненёбные
средненёбные
заязычные К 118, УК1: 176
увулярные УК1: 176
фарингальные – согласные, образуемые сжатием

(глоточные, зевные) глотки (фаринкса)
гортанные – образуемые смыканием или сбли

(ларингальные) жением голосовых связок (по ЛЭС)
акустическая – обязательная характеристика со

характеристика гласных по соотношению голоса
согласных (тона) и шума
↓ сонорные С. – согласные, в тембре которых тон

преобладает над шумом (школьн.:
непарные звонкие)
↑ шумные С. – согласные, в тембре которых основ

ной или единственной составляю
щей является шум
64
|1 |2 |3 |4 |5
↓ шумные звонкие – разновидность шумных согласных,
в тембре которых шум преобладает
над голосом (школьн.: парные звон
кие)
↑ шумные глухие – разновидность шумных согласных,

тембр которых включает только шум
Факультативные ДП – ДП согласных, характерные не для

согласных всех языков
палатализация 1 – не зависящий от фонетического

окружения дополнительный к ос
новной артикуляции подъём сред
ней части языка к твёрдому нёбу;
может быть ДП согласных в тех
языках, где она противопоставлена
твёрдости (например, в русском
языке)
↓ – палатализованный – соотносительные (коррелятивные,

(мягкий) С. парные) признаки согласных, соз
даваемые дополнительным подъе
мом/опусканием средней части
↑ – непалатализованный спинки языка (ДП согласных рус
(твердый) С. ского языка)
– палатальность – основная среднеязычная артикуля

ция (j и нем. «ichLaut»)
веляризация – дополнительный к основной арти

куляции подъём задней части язы
ка к мягкому нёбу (особо сильное
отвердение согласных, например,
[л] в словах лук, лот)
↓ долгота С. – соотносительные (коррелятивные,

парные) признаки согласных неко
торых языков, создаваемые дли
тельной выдержкой или сдвоенной
артикуляцией (ДП согласных фин
↑ краткость С. ского языка)
65
|1 |2 |3 |4 |5
придыхательность – дополнительное качество смычно
(аспирация) го согласного, создаваемое сужени
ем межсвязочной щели без напря
жения голосовых связок (С. Неч.)
Позиция фонемы – совокупность условий реализации

фонемы в речи, учитывающих ее
положение в слове и характер зву
кового окружения
↓ сильная позиция Ф. – позиция максимальной прибли

женности звука (аллофона) к фоне
ме как к звукотипу, обеспечива
ющая выполнение смыслоразличи
тельной и/или опознавательной
функции
↑ слабая позиция Ф. – позиция минимальной приближен

ности звука (аллофона) к фонеме
как к звукотипу, затрудняющая вы
полнение смыслоразличительной
и/или опознавательной функции
аллофон (звук) (см. блок VСтрк)
↓ перцептивно слабая П. Р 218
↓ вариация фонемы Р 218, (+ Хр. УК1: 213)
↑ сигнификативно
слабая П. Р 219
↑ вариант фонемы Р 219220, (+ Хр. УК1: 213–214)
Фонетические процессы
(ФП) – изменения звуков в потоке речи
позиционные ФП – изменение звуков, обусловленные
их положением (позицией) по от
ношению к ударению, абсолютному
началу и абсолютному концу слова
редукция Р 199 (+ УК1: табл. 5.3)
↓ количественная Р. Р 199 УК1: 182
66
|1 |2 |3 |4 |5
↑ качественная Р. Р 199–200, УК1: 182–183
↓ слабая Р. – минимальные изменения длитель
ности и тембра гласного (1й пред
ударный слог, абсолютное начало
слова)
↑ сильная Р. – максимальные изменения длитель
ности и тембра гласного (заударные
слоги, 2–3й предударные слоги)
вариативная Р. – варьирующаяся в зависимости от
стиля произношения редукция глас
ного в позиции абсолютного конца
слова
оглушение согласного – позиционное оглушение шумного
звонкого согласного в абсолютном
конце слова и замена его парным
звонким глухим
комбинаторные ФП – изменение звуков под влиянием
других, обычно стоящих рядом, как
результат наложения фаз артику
ляций (см. выше)
Модель О серии терминов: «разно
видность комбинаторного измене
ния + такогото типа звуков + суть
процесса» (см. ассимиляция)
↓ ассимиляция – комбинаторное изменение, заклю
чающееся в частичном или полном
уподоблении, как правило, соседних
согласных в какомлибо компонен
те (компонентах) их артикуляции
(+ УК1: табл. 5.4)
↓ контактная А. – разновидность ассимиляции, при
которой взаимодействуют рядом
стоящие звуки
↑ дистантная А. – О по модели ЛП
↓ прогрессивная А. – О по модели ЛП ↓
↑ регрессивная А. – разновидность ассимиляции, при
которой последующий звук уподоб
ляет себе предшествующий
67
|1 |2 |3 |4 |5
↓ полная А. – разновидность ассимиляции, в ре
зультате которой уподобляющиеся
звуки становятся абсолютно одина
ковыми
↑ частичная А. – разновидность ассимиляции, в ре

зультате которой звуки уподобля
ются по одному/двум признакам,
но остаются разными
↑ диссимиляция – комбинаторное изменение, заклю

чающееся в расподоблении (рас
хождении) артикуляционно близ
ких звуков
сингармонизм – разновидность комбинаторного из

менения гласных, при которой все
гласные слова уподобляются (чаще
всего по ряду) первому гласному
слова (фонетический закон агглюти
нативных языков. См. блок VГрам)
аккомодация (Ак.) – комбинаторное изменение, заклю

чающееся в приспособлении глас
ных и согласных друг к другу по
тому или иному артикуляционно
му признаку (+ УК1: табл. 5.4)
↓ прогрессивная Ак.
– О по аналогии с типами ассимиля
↑ регрессивная Ак. ции
двусторонняя Ак. – разновидность аккомодации глас

ных под влиянием предшеству
ющего и последующего согласного
одновременно
↓ Ак. гласных – разновидность аккомодации, при

переднерядная которой гласные (кроме И) в соче
тании с мягкими согласными стано
вятся более передними
↑ Ак. гласных – разновидность аккомодации, при

заднерядная которой гласные переднего ряда
после твёрдых согласных становят
ся более задними
68
|1 |2 |3 |4 |5
палатализация 2 – разновидность аккомодации соглас
(аккомодационная) ных: зависящее от фонетического
окружения смягчение согласных пе
ред гласными переднего ряда
назализация – разновидность аккомодации глас

(аккомодационная) ных: приобретение чистым звуком
носового оттенка (призвука) под
влиянием стоящего рядом носово
го согласного (+ ЛЭС 479)
лабиализация – разновидность аккомодации соглас

(аккомодационная) ных: огубление согласного звука под
влиянием последующего лабиали
зованного гласного (+ ЛЭС 479)
«стяжение» – комбинаторный процесс, при кото

в аффрикату ром две стоящие рядом взрывные и
щелевые согласные сливаются (стя
гиваются) в аффрикату (см. УК1:
182)
диэреза Р 208, УК1: 182
гаплология Р 209 О по модели

образцу
эпентеза Р 209, УК1: 182
метатеза Р 210
протеза – комбинаторнопозиционный про

цесс: надставка звука в абсолютном
начале слова (ср. УК1: 183)
Транскрипция Р 375
фонетическая Т. Р 376, УК1: 249–250
фонетический анализ (см. блок 1)
фонематическая Т. Р 377, УК1: 250
фонематический – опирающийся на фонематическую

анализ слова транскрипцию анализ фонемного
69
|1 |2 |3 |4 |5
состава слова (нетождественный у
ученых разных фонологических
школ)
Транслитерация Р 377, УК1: 248

Историческое чередование – чередование фонем в составе мор
фем, являющееся следом когдато
действовавшего фонетического про
цесса (закона)
Просодическая фонетика – раздел фонетики, изучающий ак
центные (связанные с ударением) и
интонационные свойства речи
Слог – минимальная произносительная
единица речи
↓ открытый – слог, заканчивающийся гласным
↑ закрытый О по модели ЛП ↑
↓ прикрытый – слог, начинающийся с согласного
↑ неприкрытый О по модели ЛП ↑
Ударение – выделение одного слога из группы
слогов в составе фонетического
слова
динамическое (силовое) Р 196, УК1: 190
квантитативное (коли
чественное, долготное) Р 196, УК1: 190
тоновое (музыкальное) Р 196, УК1: 190
↓ одноместное – ударение, стоящее в структуре сло
ва данного языка всегда на одном и
том же слоге
↑ разноместное О по модели ЛП ↑
↓ подвижное (свободное, – ударение, перемещающееся при из
нефиксированное) менении слова с одного слога на
другой
↑ неподвижное (связанное,
фиксированное) О по модели ЛП ↑
70
|1 |2 |3 |4 |5
Блок V4Морф.
Морфемика
Морфема (см. блок VСтрк)

алломорф (см. блок VСтрк)
морф/морфа (см. блок VСтрк)
нулевая морфема – морфема, не имеющая материаль

ной формы выражения, но осозна
ваемая как носитель значения на
фоне других, материально выра
женных морфем
асемантическая морфема – компонент слова, лишённый значе
ния, но участвующий в его морфем
ной структуре (+ Тихонов, Немчен
ко: Хр. УК, гл. 7)
Типы морфем
↓ корень – семантический и структурный центр
слова (ср. УК1: 266)
вещественное значение Р 251–252, УК1: 266

морфемы
↑ аффикс Р 264, К 213, УК1: 266
Модель О серии терминов: «аффикс +

положение в структуре слова +
функция» (см. инфикс)
↓ префикс (приставка) Р 264, УК1: 269

О по модели
↑ постфикс 1 Р 264, УК1: 269 образцу
суффикс Р 265, УК1: 269
флексия (окончание) – изменяемый аффикс, выражающий
грамматические значения рода, чис
ла, падежа, лица и служащий для
связи слов в речи (+ Р 152, 252–253)
нулевая флексия (см. нулевая морфема)
71
|1 |2 |3 |4 |5
постфикс 2 – аффикс, следующий за флексией,
но выполняющий функцию суффик
са и входящий в прерывистую ос
нову (см. далее)
интерфикс Р 266 + КСЛТ (примечание)
инфикс – аффикс, располагающийся внутри

корня и служащий для формообра
зования
конфикс Р 268, УК1: 271
трансфикс Р 269, УК1: 271
«прилепа» (агглюти – однозначные, стандартные, следу

нативный аффикс) ющие друг за другом в строго опре
делённом порядке аффиксы агглю
тинативных языков (см. блок V
Грам)
аффиксоид УК1: 269
Словообразующая (см. блок II)

функция М.
деривационное значение М. Р 251–252, УК1: 266
Формообразующая (см. блок II)

функция М.
реляционное значение М. Р 251–252, УК1: 267
Морфемная структура слова – слово как последовательность мор

(морфемный состав слова) фем, соответствующая законам сло
вообразования и словоизменения
данного языка (по ЛЭС)
Основа слова УК1: 278 (+М 191)
↓ формообразующая УК1: 278–279 (+М 187)

основа
↑ словообразующая
(производящая) О. УК1: 280 (+М 190–191)
72
|1 |2 |3 |4 |5
↓ непроизводная основа – основа, равная корню (не содержа
щая аффиксов)
↑ производная основа – О по модели ЛП ↑
↓ свободная О. – основа, состоящая из корня, способ

ного употребляться без аффиксов
↑ связанная О. – О по модели ЛП ↑
прерывистая (разо – основа, внутри которой может на

рванная) основа ходиться формообразующий (сло
воизменительный) аффикс
Морфемный анализ слова – один из видов анализа слова, «вы

членение в слове (словоформе) всех
составляющих его морфов и уста
новление их значений» (ЛЭС) (ср.
блок I)
Морфологические процессы К 259, УК1: 276–278
↓ опрощение УК1: 276–277
↑ усложнение – приобретение морфологической чле

нимости изначально непроизвод
ной (с точки зрения данного языка)
основой
переразложение УК1: 276
аналогия 2 – немотивированное фонетическими

законами изменение фонемного со
става морфемы по образцу другого
слова или других слов (поднимать)
(ср. аналогия 1 – блок V–Знак)
Деэтимологизация – утрата словом первоначальной внут

ренней формы и – как следствие –
мотивационной прозрачности
этимология (см. блок I)
ложная (народная) – не соответствующее научным дан

этимология ным осмысление происхождения
73
|1 |2 |3 |4 |5
слова на основе случайного созву
чия и производного смыслового
сближения
этимологический анализ (см. блок I)
этимон – первоначальные звучание и значе
ние корня, реконструированные с
помощью этимологического ана
лиза
Словообразование (см. блок I)
– способ образования новых слов на
основе морфем и словообразова
тельных моделей данного языка
аффиксация 1 – использование аффиксов для сло
(аффиксальный способ) вообразования
суффиксальный способ
префиксальный способ
префиксальносуффиксальный О по модели родового
(конфиксальный) способ термина аффиксация 1
постфиксальный способ
Гнездо однокоренных слов
(деривационный ряд) (см. блок Лекс.)
словосложение – образование сложных слов путем

(основосложение) соединения двух (и более) основ
сложное слово – производное слово, в основу кото

рого входит не менее двух корней
аббревиация – процесс образования аббревиатур
аббревиатура – производное слово, образованное

путем сочетания усеченных основ
(начальных слогов, звуков или букв)
(+ УК1: 285)
Словообразовательный
анализ УК1: 28 (см. также блок I)
74
|1 |2 |3 |4 |5
Блок V4Лекс.
Лексикология
Лексема (слово) – минимальная значимая самостоя
тельная единица языка, выполня
ющая функцию номинации предме
тов и явлений (ср. блок VСтрк +
УК1: 301)
Номинативная (назывная) (см. блок II)
функция С.
Ономасиология – раздел лексикологии, изучающий
слово как наименование
Мотивировка слова:
внутренняя форма слова (см. блок IV)
словообразователь – выражение мотивирующего при
ная мотивировка знака в морфемной структуре произ
водного слова (чернозем < черная
земля);
семантическая – выражение мотивирующего при
мотивировка знака производного значения или
омонима через связь с исходным
значением (молния ‘телеграмма’ –
названа по признаку быстроты, то
есть подобна молнии)
↓ мотивированное – слово, мотивировка которого ощу
слово щается большинством современных
носителей языка и в какойто мере
подсказывает лексическое значение
слова (= слово с живой внутренней
формой)
↑ немотивированное – слово, утратившее для современ
слово ных носителей языка мотивировку
вследствие изменения семантики и
морфемного состава или лишенное
ее вследствие иноязычного проис
хождения (ср. деэтимологизация)
Типы словназваний:
↓ знаменательное С. – слова с номинативной функцией,
имеющие лексическое значение и
являющиеся членами предложения
75
|1 |2 |3 |4 |5
↑ служебные слова О по модели ЛП ↑
↓ имена нарицательные – слова, обозначающие классы пред

метов
↑ имена собственные – слова, именующие объекты с целью

выделения их из класса подобных
антропонимы – разновидности имен собственных:

имена людей
зоонимы – разновидность имен собственных:

клички животных
топонимы – разновидность имен собственных:

названия (имена) географических
объектов
Семантика (план, – область языковых значений, план

содержание) содержания языка
– семасиология – раздел лексикологии, изучающий

слово со стороны его лексического
значения
Лексическое значение С. – основная часть семантики знамена

(лексическая семантика) тельного слова, которая определя
ется его понятийнопредметной со
отнесенностью и связью с другими
словами в лексической системе
языка (ср. УК1: 318)
сема (компонент значения, – элементарная, далее неделимая еди

семантический множитель) ница значения, не обязательно име
ющая собственную форму
↓ денотат (денотативный – основной предметнопонятийный

компонент ЛЗ) компонент лексического значения
↑ коннотация (коннота – дополнительный к денотату компо

тивный компонент ЛЗ) нент лексического значения, выра
жающий эмоциональную оценку
76
|1 |2 |3 |4 |5
(эмотивная К) или принадлежность
слова/значения к той или иной сфе
ре функционирования языка (стили
стическая к.)
эмотивная коннотация
см. коннотация
стилистическая конно
тация
↓ моносемия О по модели ЛП ↓ (+ Будагов: Хр.

(однозначность) УК, гл. 8)
↑ полисемия – наличие у слова в данный момент

(многозначность) жизни языка не менее двух значе
ний (+ Будагов: Хр. УК, гл. 8)
Семантическая (смысловая) – совокупность лексических значений

структура слова слова, рассмотренная с точки зрения
их связей и производности
↓ основное ЛЗ – главное, первичное для носителя

языка и, как правило, наиболее упо
требительное значение многознач
ного слова
↑ производное ЛЗ – вторичное лексическое значение,

развившееся на основе первичного,
основного
↓ прямое ЛЗ – лексическое значение, прямо направ

ленное на предмет
↑ переносное ЛЗ – производное лексическое значение,

которое направлено на другой пред
мет через посредство прямого (ис
ходного) значения
метафора К 192, УК1: 323 (+Пауль: Хр. УК, гл. 8)

перенос по функции К 192, УК1: 323–324
метонимия К 192, УК1: 324
синекдоха Р 83
77
|1 |2 |3 |4 |5
Морфологический способ – обогащение словаря путем словооб
пополнения словаря разования
↓ производное слово – слово, осознаваемое носителями

языка как образованное от другого
слова
↑ непроизводное слово О по модели ЛП ↑
Семантический способ – обогащение словаря путем развития

пополнения словаря у слов новых значений или путем
выделения одного из значений в са
мостоятельную лексемуомоним
конверсия – пополнение словаря путем изме

нения частеречной характеристики
слова (например в английском
языке)
Лексическая система – словарный состав языка, рассмот

ренный с точки зрения взаимосвя
зи между словами
лексическая – системные связи слов, основанные

парадигматика на какомлибо их сходстве и груп
пирующие слова в классы (парадиг
мы)
формальные – лексические парадигмы, основан

парадигмы ные на тождестве или сходстве фор
мы при различии значения
омонимы УК1: 330
лексические УК1: 331 (+КСЛТ)

омонимы
омофоны УК1: 330 (+КСЛТ)
омографы УК1: 330 (+КСЛТ)
омоформы УК1: 331 (+ КСЛТ)
паронимы – слова, имеющие морфемное и фоне

тическое сходство, но при этом
78
|1 |2 |3 |4 |5
«тонко» различающиеся по значе
нию и потому нередко смешива
емые в речи
формальносеманти – лексические парадигмы, имеющие

ческие парадигмы общее в морфемной структуре и –
как следствие – некоторую смысло
вую общность
деривационный ряд – слова, образованные от одного кор

(гнездо однокоренных ня с общим вещественным значени
слов) ем, но различающиеся лексически
ми значениями
слова одной слово – слова, образованные от разных основ

образовательной модели одним способом и объединённые
словообразовательным значением
семантические парадигмы – лексические группировки, основан

ные на семантической близости той
или иной степени
семантическое поле – самая крупная лексикосеманти
(СП) ческая парадигма, объединяющая
слова разных частей речи, соотно
симые с одним фрагментом дей
ствительности и имеющие общий
признак (общую сему) в лексиче
ских значениях
лексикосемантическая – слова одной части речи, объединен
группа (ЛСГ) ные ядерной (основной) семой (напр.
ЛСГ глаголов речи, прилагательных
с семантикой цвета и т. п.) (+ Куз
нецова: Хр. УК, гл. 8)
гиперогипонимическая – разновидность лексикосеманти
(родовидовая) группа ческой группы, в составе которой
одно слово (гипероним) обозначает
родовое понятие, а остальные сло
ва – видовые понятия (гипонимы)
гипероним
см. выше
гипоним
79
|1 |2 |3 |4 |5
партитивы – группа слов одной части речи, одно
из которых называет целое, а ос
тальные – части этого целого
синонимы – слова с близкими, но обычно нетож

дественными лексическими значе
ниями, различающиеся денотатив
ными оттенками значения и/или
коннотативными компонентами
(+ Р 91)
– синонимия – разновидность парадигматических

отношений в лексике, основанных
на близости лексических значений
антонимы – слова с противоположным значе

нием
– антонимия О по аналогии с синонимией
функциональные парадигмы – лексические парадигмы, объединя

ющие слова одной функциональ
ностилистической сферы употреб
ления
↓ книжная лексика – слова, закреплённые за книжными

стилями (против. разговорная лек
сика)
специальная Л. – термины какойлибо отрасли науки,

(спец.) техники, искусства, спорта и т. п.
высокая Л. (высок.) – слова с экспрессивной коннотаци

ей торжественности, используемые
чаще всего в публицистике и граж
данской поэзии
поэтическая Л. – слова, используемые как экспрес

(поэт.) сивные средства лирической поэзии
↑ разговорная лексика – лексика литературного языка, упо

(разг.) требляющаяся в неофициальных
сферах общения и имеющая экс
прессивный оттенок сниженности
80
|1 |2 |3 |4 |5
просторечная лексика – лексика, находящаяся за пределами
(просторечие 1) (прост.) литературного языка, но как выра
зительное средство допускаемая в
разговорной речи и в некоторых
жанрах публицистики
хронологические – основанные на динамическом ха

парадигмы рактере словарного состава классы
слов и значений, осознаваемые со
временными носителями языка как
устаревшие или новые
устаревшие слова:
историзмы
архаизмы (см. блок VЗнак)
неологизмы
генетические парадигмы – лексические группировки, основан

ные на общности происхождения
слов
↓ исконная лексика – слова разных хронологических пла

стов, генетически принадлежащие
данному языку (или праязыку груп
пы, семьи)
↑ заимствованная – слова, пришедшие в заимствующий

лексика язык из других языков и в той или
иной степени освоенные его лекси
ческой системой
интернационализмы
экзотизмы (см. блок VII)
варваризмы
Лексическая синтагматика – свободная или традиционная соче

таемость слов в линейном потоке
81
|1 |2 |3 |4 |5
речи, определяемая смысловыми
связями лексических значений в
пределах высказывания
Фразеологизм – устойчивое сочетание слов, образ

ное значение которого не выводит
ся из значений его составляющих
(его компонентов)
– фразеология – совокупность фразеологизмов дан
ного языка
– раздел лексикологии, изучающий
фразеологизмы
Лексикон – собственно языковой (вербально
семантический) уровень в структу
ре языковой личности (см. блок IV)
– словарь (устар.)
Блок V4Грам.
Грамматика
Грамматика (см. блок I)
– грамматический – «система строения слов, словосоче

строй языка таний и предложений, характерная
для данного языка» (словарь Неча
ева)
Грамматическое значение – дополнительная к лексическому
(ГЗ) значению часть семантики слова,
характеризующая классы слов по их
поведению в связной речи (+ Иса
ченко: Хр. УК, гл. 9)
Грамматическая форма – типовое видоизменение слов опре
(ГФ) деленного класса (части речи), при
котором сохраняется их лексическое
значение, но изменяется значение
грамматическое (по В. В. Виногра
дову) (+ Виноградов, Фортунатов,
Пешковский: Хр. УК, гл. 9)
словоформа (см. блок VСтрк)
82
|1 |2 |3 |4 |5
Грамматический способ – способ соотношения грамматическо
го и лексического значений в слово
форме (+ УК1: 369)
↓ синтетический способ – «выражение грамматики внутри

слова» (А. А. Реформатский)
(+УК1: 370)
↓ – синтетическая – грамматическая форма, у которой

форма слова показатель грамматического значе
ния находится внутри слова
↓ – синтетический – грамматический строй языка, в ко
строй языка тором преобладают синтетические
грамматические формы
↑ аналитический способ – УК1: 370
↑ – аналитическая
форма слова
О по модели ЛП ↑
↑ – аналитический
строй языка
Грамматические средства – материальное выражение грамма

тического значения в составе слово
формы
синтетические средства:
аффиксация 2 – использование аффиксов (флек

сий, суффиксов и др.) для выраже
ния грамматического значения (ср.
аффиксация 1 в блоке VМорф)
внутренняя флексия – использование чередований внутри

корня для выражения грамматиче
ского значения
супплетивизм К 218, УК1: 374
ударение – использование подвижного ударе

ния для выражения грамматическо
го значения
83
|1 |2 |3 |4 |5
повтор (редупликация) – использование повтора слов или
корней для выражения граммати
ческого значения
аналитические средства:
служебные слова – использование служебных частей

речи как наиболее распространён
ное средство создания аналитиче
ской формы
Модель О серии терминов: «служеб

ное слово + в функции граммати
ческого средства + выражающее та
което грамматическое значение»
предлог УК1: 376–377 О по моделиобразцу
послелог – служебное слово в функции анали

тического грамматического сред
ства, аналогичное предлогу, но сто
ящее после существительного
артикль – один из видов служебных слов, упо

требляемых обычно перед именем
и выражающих, как правило, грам
матическое значение определенно
сти/неопредленности, а также рода,
числа и падежа
частицы (формо Р 296, УК1: 377

образующие)
О по модели
вспомогательные Р 300, УК1: 378 образцу
глаголы
слова степени Р 302
порядок слов – использование порядка слов для

выражения синтаксического грам
матического значения (напр., чле
на предложения), распространён
ное прежде всего в языках аналити
ческого строя
84
|1 |2 |3 |4 |5
интонация – использование интонации для
оформления предложения (интона
ция предикативности и закончен
ности) и синтаксических конструк
ций внутри предложения (частей
сложного предложения, обособле
ний)
Грамматическая категория – система грамматических форм,

(ГК) (в морфологии) объединённых общим грамматиче
ским значением, но противопостав
ленных по частным грамматиче
ским значениям
– граммема – грамматическое значение как ком

понент парадигмы грамматической
категории
парадигма ГК – ряд соотносительных форм одной

грамматической категории
словоизменительные ГК УК1: 386
Модель О серии терминов «слово

изменительная грамматическая ка
тегория + с общим грамматическим
значением» (см. лицо)
падеж М 206
число М 206, (КСЛТ)

О по
модели
род прилагательного К 230 (+ КСЛТ)
образцу
время М 210, (КСЛТ)
наклонение М 210–211, (КСЛТ)
лицо – словоизменительная грамматиче

ская категория с общим граммати
ческим значением отношения субъ
екта действия к говорящему лицу
(по ЛЭС)
85
|1 |2 |3 |4 |5
залог М 211
степени сравнения М 209 О по модели

образцу
определённость/ М 207–208
неопределённость
классифицирующие ГК УК1: 386
вид глагола М 211–212, (КСЛТ)
род существительного К 230 (+ КСЛТ)
Лексикограмматическая – классифицирующая категория, в

категория (ЛГК) которой различия лексических зна
чений классов слов порождают раз
личия их грамматических свойств
одушевленность/ – лексикограмматическая категория

неодушевленность существительных, отражающая де
ление объектов действительности на
живые/неживые и находящая выра
жение в совпадении форм вин. п. с
род. п. (одушевленность) или с
им. п. (неодушевленность)
переходность/ – лексикограмматическая категория

непереходность глагола, отражающая возможность/
невозможность перенесения дей
ствия на объект и находящая выра
жение в способности (переход
ность) или неспособности (непере
ходность) управлять вин. п. без
предлога
Части речи – самые крупные лексикограммати

ческие классы слов, характеризу
ющиеся особой семантикой, специ
фическим набором грамматических
категорий и форм и синтаксических
функций (+ Алпатов: Хр. УК, гл. 9)
парадигма части речи – совокупность всех возможных грам

матических форм данной части речи
86
|1 |2 |3 |4 |5
парадигма слова – совокупность всех словоформ дан
ной лексемы
Синтаксические единицы:
словосочетание – строевой элемент предложения: со

единение двух (или более) слов с по
мощью согласования, управления
или примыкания
предложениемодель – см. блок VCтрк
высказывание – см. блок VCтрк
Грамматические категории – самые общие грамматические при

в синтаксисе знаки, характеризующие синтакси
ческие единицы, словосочетание и
предложение
Актуальное членение – выделение в высказывании с помо

предложения щью интонации или порядка слов
исходной части сообщения (темы)
и того, что именно сообщается (ремы)
Морфологический тип языка – характеристика языка по преобла

дающим в нём грамматическим спо
собам и средствам (+ Сепир: Хр.
УК, гл. 10)
флективные языки – морфологический тип языков, в ко
торых главным средством выраже
ния грамматических значений яв
ляется флексия (внешняя или внут
ренняя)
↑
флексия – многозначный аффикс с реляцион
ным значением, соединяющийся с
основой по принципу фузии (ср.
блок VМорф)
фузия – способ соединения основы и флек
сии, при котором происходит их
взаимопроникновение, затрудня
ющее проведение морфемной гра
ницы (+ Реформаторский: Хр. УК,
гл. 10)
87
|1 |2 |3 |4 |5
агглютинативные языки О по модели ТПр (по аналогии с
флективными языками)
↑
агглютинация – выражение грамматического значе
ния стандартными, однозначными,
механически присоединяющимися
к основе и друг к другу аффиксами
«прилепами» (+ Суник: Хр. УК, гл.10)
«прилепа» (см. блок VМорф)
корневые (изолирующие) – языки, в которых неизменяемое

языки слово равно корню (или сложению
корней), а грамматитческие значе
ния выражаются аналитически
инкорпорирующие
(полисинтетические) О по модели ТПр
языки
↑
инкорпорация – образование особых грамматиче
ских глагольных структур, которые
строятся как сложное многокорне
вое слово, а по смыслу соответству
ют предложению (инкорпоратив
ный комплекс)
– инкорпоративный – особая структура, многокорневая

комплекс по форме и синтаксическая по се
мантике, в которой корни соответ
ствуют членам предложения (под
лежащему, сказуемому, дополне
нию, обстоятельству)
Морфологическая – классификация языков, учитыва

классификация языков ющая особенности строения слова и
преобладающие способы и средства
выражения грамматических значе
ний
88
|1 |2 |3 |4 |5
Блок VI.
Родство языков
Языковое родство Р 404
генетическое тождество – доказанное с помощью сравнитель

ноисторического метода единое про
исхождение языков или отдельных
фактов этих языков (звуков, кор
ней, аффиксов)
праязык (языкоснова) – гипотетически восстанавливаемая

с помощью сравнительноистори
ческого метода модель языка, кото
рый является древнейшим источ
ником развития родственных язы
ков (+ Р 404)
дифференциация – разделение единого языкаосновы

↓ языков и дальнейшее расхождение образо
вавшихся языков в процессе их ис
торического развития
генеалогическое – созданная А. Шлейхером модель

древо языков образования индоевропейской се
мьи языков, в основу которой поло
жена их многоступенчатая диффе
ренциация (+УК2: 282)
↑ интеграция языков (см. блок VII)
волновая теория – созданная И. Шмидтом модель об

разования языковых семей и групп,
в основу которой положено взаимо
действие процессов дифференциа
ции и интеграции (+ ЛЭС 96)
Родственные языки К 262, Р 399–400, УК2: 286
Признаки языкового родства:
общность корнеслова – наличие в родственных языках гене

тически тождественных корней, как
правило, разошедшихся в значении
89
|1 |2 |3 |4 |5
и в звучании (по закону регулярных
фонетических со�

Язык

Куликова И.С., Салмина Д.В. Обучающий словарь лингвистических терминов (2009)

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Куликова И.С., Салмина Д.В. Обучающий словарь лингвистических терминов (2009)

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

И. С. Куликова, Д. В.

Учебное пособие содержит около 800 терминов по вводному

© Куликова И. С., Салмина Д. В., 2009

чает именно тематический принцип распределения мате

сознательное отношение к терминологическим дефи

в словаре п а р а г р а ф и ч е с к и – разной шрифтовой по

Принадлежность терминов «языкознание», «лингвисти

Самым крупным структурным подразделением слова

В приведенном примере, кроме шрифтового выделения

лее сложные понятия, трудно усваиваемые студентами, и

Следует отметить, что определения в Обучающем сло

Наряду с внутрисловарными используются м е ж с л о 

ется методическими соображениями: за студентом сохра

Более сложный вариант – обучающее определение (О),

определять термины «окончание», «двуязычие» и мно

Руководство состоит из трех частей:

Алгоритм поиска термина в словаре

Шаг 1: нахождение нужного блока или субблока.

блок VIII – Структура (стратификация) развитого языка;

Шаг 2: определение места термина внутри блока

Такое расположение материала отражает системные

Шаг 3: определение степени важности и способа

Алгоритм работы с определением термина

Шаг 4 (продолжение поискового алгоритма): нахож

Шаг 5: самостоятельное определение термина,

РУМ. 2009. – Кн. I. Устройство языуа (гл. 1–10) – УК1;

минологической производности) предполагают са

Шаг 6: (для терминов раздела «Структура языка»)

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ОПРЕДЕЛЕНИЮ

Предмет науки – та часть (сторона) объекта действи

речевая деятельность – один из видов человеческой деятель

язык – система средств, предназначенных

↓ синхрония – состояние языка в определенный мо

↑ диахрония – исторические процессы в жизни

Методы лингвистики – совокупность принципов и приемов,

описательный метод – древнейший и наиболее распрост

– описательное – направление в языкознании, целью

нормативное – описание литературного языка или

сопоставительный – метод изучения языков с целью вы

– сопоставительное – раздел лингвистики, изучающий

– контрастивный – сопоставление отдельных фактов

сравнительноистори – метод изучения языков с целью опре

– сравнительноистори – раздел лингвистики, изучающий

Частное языкознание – наука об отдельном языке [+К 15]

Разделы частного языкознания:

фонетика К 101, УК–1: 25

– фонетический – анализ звуковой стороны речи, опи

фонология – раздел языкознания, изучающий

морфемика – раздел языкознания, изучающий

словообразование – раздел языкознания, изучающий

– словообразова – анализ механизма образования про

лексикология К 159, (+КСЛТ)

– лексический – анализ смысловой (семантической)

семасиология К 159 (см. блок V Лекс.)

ономасиология К 159 (см. блок V Лекс.)

ономастика К 159 (+КСЛТ)

этимология – происхождение слова, первоначаль

– раздел исторической лексикологии,

– этимологический – диахронический анализ слова с не

фразеология (см. блок V Лекс.)

лексикография К 160 (+КСЛТ)

морфология – раздел грамматики, изучающий сло

– морфологический – синхронический анализ слова как

чает именно тематический принцип распределения мате

сознательное отношение к терминологическим дефи

в словаре п а р а г р а ф и ч е с к и – разной шрифтовой по

Принадлежность терминов «языкознание», «лингвисти

Самым крупным структурным подразделением слова

Следует отметить, что определения в Обучающем сло

Наряду с внутрисловарными используются м е ж с л о

ется методическими соображениями: за студентом сохра

определять термины «окончание», «двуязычие» и мно

Шаг 4 (продолжение поискового алгоритма): нахож

РУМ. 2009. – Кн. I. Устройство языуа (гл. 1–10) – УК1;

минологической производности) предполагают са

Предмет науки – та часть (сторона) объекта действи

речевая деятельность – один из видов человеческой деятель

↓ синхрония – состояние языка в определенный мо

описательный метод – древнейший и наиболее распрост

сопоставительный – метод изучения языков с целью вы

сравнительноистори – метод изучения языков с целью опре

– сравнительноистори – раздел лингвистики, изучающий

– фонетический – анализ звуковой стороны речи, опи

– словообразова – анализ механизма образования про

этимология – происхождение слова, первоначаль

– этимологический – диахронический анализ слова с не

морфология – раздел грамматики, изучающий сло

синтаксис – раздел грамматики, изучающий сло

– синтаксический – соотнесение предложения (выска

метаязык – язык, который используется в осо

– терминология – система терминов языкознания, ос

Интеграция наук – объединение усилий двух или не

базовые функции языка – две основные и взаимообусловлен

коммуникативная – использование языка для целей об

информативная ф. – использование языка для объектив

эмотивная – использование языка для выраже

прагматическая ф. – использование языка для интеллек

фатическая – использование языка для установ

эстетическая ф. – использование языка в художе

ф. материи мысли – использование языка для объекти

устная (см. блок III: звукослуховой канал

письменная (см. блок III: письменнозритель

функция развития – участие языка и языковой комму

отражательно – фиксация и первичная классифи

аккумулятивная – накопление и сохранение информа

национально – способность языка фиксировать, на

Функции языковых – предназначенность языковых еди

перцептивная ф. – функция, обеспечивающая слухо

сигнификативная – функция, обеспечивающая разли

словообразова – предназначенность морфем – кор

формообразующая – предназначенность морфемаффик

паралингвистические – несловесные (невербальные) сред

жест, мимика – разновидности генетически пер

неязыковые виды – музыка, живопись, скульптура, та

Коммуникативный – элементарное (единичное) выска

фаза программи – недоступная самонаблюдению фаза

редуцирован – свернутость, формальная неполно

комплексный – представленность смысла в сверну

предикатив – свойство фиксировать в сознании

канал связи (КС) – материальный способ осуществле

звукослуховой КС – основной первичный и обязатель

письменнозрительный – вторичный основной материаль

жестовозрительный – вспомогательный материальный

помехи в канале связи – вызываемое различными причина

физические – шумы, неполадки технического ка

физиологические – нечеткость артикулирования; де