Лекция 1

Подготовка учителя к занятиям

Содержание

1. Планирование учебного процесса.

2. Подготовка учителя к учебному году.
3. Подготовка учителя к занятиям по очередной теме.
4. Подготовка учителя к уроку.

Ключевые слова: учитель трудового обучения, календарное

планирование, методическая подготовка, организационная подготовка.

Цели и задачи изучения темы

Успешное изучение темы позволяет иметь представление об
особенностях планирования учебного процесса, этапах подготовки учителя
трудового обучения к учебному году и занятиям.

Прочитайте текст лекции и охарактеризуйте основные этапы

подготовки учителя трудового обучения к учебному году и занятиям.

1. Планирование учебного процесса.

В подготовке учителя к занятиям центральное место занимает
планирование учебного процесса. Благодаря планированию становится
возможным предусмотреть все действия учителя и учащихся на занятиях в
мастерских.
В ходе планирования учебного процесса учителем решаются
следующие основные дидактические задачи:
1. Создаются предпосылки для чёткого продумывания структуры
учебного процесса. В частности, составляются графики работы на станочном
оборудовании, становятся заранее известны сроки, к которым нужно
обеспечить мастерские теми или иными материалами, а также инструментом.
2. Раскрывается связь между содержанием занятий по трудовому
обучению и другим учебным предметам.
3. При подведении итогов за четверть, полугодие, год учителю легко
проверить выполнение учебной программы. Для этого достаточно
сопоставить то, что было запланировано, с фактическим объёмом
выполненной работы.

В подготовке учителя к занятиям по трудовому обучению можно

выделить три этапа.
 2. Подготовка учителя к учебному году.
Подготовка учителя к следующему учебному году начинается с
окончанием текущего. Учитель трудового обучения проверяет состояние
оборудования и инструментов. Мелкие неисправности оборудования
устраняются самим учителем. Если требуется средний или капитальный
ремонт, учитель составляет заявку и принимает меры через дирекцию школы,
чтобы она была выполнена. Отдельно составляется заявка на приобретение
инструментов.
Планирование учебной работы начинается с изучения школьной
программы и пояснительной записки к ней. Закончив изучение и анализ
школьной программы, учитель приступает к выбору практических заданий и,
что особенно важно, выбору изделий, которые будут служить объектами
работы учащихся.
Выбор изделий является чрезвычайно ответственным этапом в
подготовке учителя к проведению занятий, так как, помимо того, что изделия
должны быть общественно полезными по своему назначению, к ним
предъявляется ещё ряд требований:
1. Обработка изделий должна состоять из операций, предусмотренных
учебной программой.
2. Работа, связанная с изготовлением изделия, должна быть посильна
для учащихся, как в отношении требуемой точности, так и запланированной
нормы времени. Это требование налагает большую ответственность на
учителя, так как норму времени, а зачастую и точность обработки
устанавливает он сам.
3. По назначению и конструкции изделие должно быть доступно
пониманию учащихся.

3. Подготовка учителя к занятиям по очередной теме.

Подготовка учителя к занятиям по предстоящей теме начинается с
составления календарного плана.
В зависимости от ряда условий календарный план может составляться
сразу на весь учебный год, на полугодие либо учебную четверть. Если
мастерская располагает постоянным надёжным источником снабжения
материалами, план может составляться на весь год. Если материалы
поступают из случайных источников, план составляется на более короткий
период, но не меньше чем на четверть.
Для тем, которые не могут изучаться фронтально всей группой,
составляется отдельный график. Например, если школа не располагает
достаточным количеством оборудования и нагревательных устройств, чтобы
изучать фронтальную обработку материалов на токарном станке,
термическую обработку, ремонт бытовых электронагревательных приборов,
то с учётом количества учащихся и оснащённости данной мастерской
составляется график, в соответствии с которым учащиеся поочерёдно
выполняют предусмотренные программой роботы.
 Более полному использованию оборудования может способствовать
вариативность в технологии изготовления изделия.
Весь материал, составляющий содержание учебной программы,
учитель распределяет на занятия (уроки), определяет типы уроков, связи
между ними, намечает методы обучения, объекты работы учащихся и др.
При этом решается вопрос о разработке системы уроков по данной теме, т.е.
такой их совокупности, при которой обеспечивается дидактически
обоснованная взаимосвязь между ними.
Строя систему уроков по той или иной теме, необходимо
руководствоваться следующим:
1. местом темы в учебном предмете и кругом знаний, умений и
навыков, которыми должны овладеть учащиеся;
2. связью теории с практикой;
3. значением материала темы для развития познавательных
возможностей учащихся;
4. готовностью учащихся к усвоению новой темы;
5. логическим изложением материала;
6. возможностью творческой работы учащихся;
Зная заранее содержание каждого занятия, учитель имеет возможность
определить подготовленность учащихся и поставить перед ними задания по
повторению пройденного материала. В результате всей указанной выше
работы и может быть составлен календарный план изучения предстоящей
темы.

4. Подготовка учителя к уроку.

Подготовка учителя к уроку состоит из организационной,
методической подготовки и мероприятий по повышению квалификации.
Методическая подготовка учителя к уроку начинается с работы над
учебной литературой. Учитель просматривает пособия для учащихся, чтобы
учесть этот материал при изложении новых сведений. Учитель знакомится
также с учебной литературой по основам наук. Такая ориентация необходима
по двум основным причинам. Во-первых, в пособии (учебнике) изложен
минимум материала, достаточный для выполнения учебной программы. Во-
вторых, содержащийся в пособии учебный материал излагается на уровне,
соответствующем общему развитию учащихся и их знаниям по основам наук,
что помогает учителю подготовиться к доступному для учащихся изложению
материала.
До начала занятий учителю рекомендуется самостоятельно изготовить
объект, который намечается в качестве трудового задания для учащихся. С
методической точки зрения это важно по нескольким причинам. Во-первых,
повышается авторитет учителя, когда учащиеся видят, что он в совершенстве
владеет трудовыми приёмами и может служить для них личным примером.
Во-вторых, образцы изготовленные учителем, служат эталоном для
учащихся. В-третьих, выполняя самостоятельно трудовой процесс, учитель
может представить себе, какие будут возникать у учащихся трудности, какие
они могут допускать ошибки в работе и т. п.
Нужно отметить, также, что анализ ошибок учащихся занимает важное
место в подготовке учителя к уроку. Опыт показывает, что на исправление
ошибок учащихся уходит до 10% учебного времени. Ошибки у учащихся
могут возникать по различным причинам. Иногда по вине учителя, если он
не сумел достаточно ясно изложить новый материал, достаточно чётко
продемонстрировать выполнение трудового приёма. Иногда по вине
учащегося, если он недостаточно внимательно следил за объяснением
учителя, отвлекался посторонними делами во время работы. Ошибки могут
возникать и по объективным причинам. Например, слабое физическое
развитие учащегося. Задача учителя состоит, прежде всего, в
предупреждении ошибок. Очевидно, он сможет выполнить эту задачу лишь в
том случае, если ему хорошо известны причины, порождающие ошибки.
Поэтому учитель труда систематически анализирует ошибки, допускаемые
учащимися, и изыскивает пути для устранения причин, которые вызвали эти
ошибки. Зная по опыту прошлых лет, при изучении каких тем допускаются
учащимися ошибки и каков их характер, учитель намечает профилактические
мероприятия по их предупреждению.
Качество проведения урока во многом зависит от предварительной
проработки учителем организационных вопросов. Так, каждый учащийся
должен быть обеспечен комплектом режущего и измерительного
инструмента и необходимым количеством заготовок. Нужно иметь запасной
инструмент и заготовки на тот случай, когда какой-либо из инструментов
выйдет из строя, а заготовка будет испорчена.
Большого внимания требует от учителя подготовка наглядных пособий.
Речь идёт, в первую очередь, о технической документации: чертежах и
технологических картах. В зависимости от сложности изделия, от
подготовленности учащихся решается вопрос о том, какую форму будут
иметь технологические карты, насколько подробные указания будут они
содержать.
Подготовка учителя к уроку завершается составлением плана-
конспекта урока, который является основным документом учителя для
проведения урока. Важнейшими требованиями к плану урока трудового
обучения является чёткое определение его дидактической цели, правильный
выбор типа и структуры урока, методов и приёмов обучения.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие дидактические задачи решаются учителем в ходе
планирования учебного процесса?
2. Какие мероприятия должен произвести учитель трудового обучения
в процессе его подготовки к учебному году?
3. Какие требования выдвигаются к выбору объекта труда?
4. В чём заключается подготовка учителя к занятиям по очередной
теме?
5. Чем необходимо руководствоваться, строя систему уроков по той
или иной теме?
6. Из каких видов подготовки состоит подготовка учителя к занятиям?
Охарактеризуйте каждый из них.