GUIA DE OBSERVACIN Y REVISIN DEL INFORME DEL CONSEJO TCNICO PROPSITO GENERAL: Fortalecer el proceso de reforma curricular a la educacin

bsica, mejorar los resultados educativos, el desarrollo de las competencias y perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica y promover el trabajo colegiado que permit PROPSITO PARTICULAR: Discutir y analizar la prctica educativa; es un espacio que permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos. CARACTERSTICAS GENERALES INDICADORES EVIDENCIAS OBSERVABLES EN EL INFORME CONTIENE Cules? Sntesis del Contenido Se han identificado las reas de mejora para implementar cabalmente la reforma Enuncia las reas de mejora identificadas. curricular de secundaria. Se han establecido las estrategias para Enuncia las estrategias de solucin para cada rea dar solucin a las reas de mejora en el de mejora. proceso de implementacin de la reforma. Se han identificado las reas de mejora y Enuncian las problemticas en torno a los problematicas en torno a los resultados resultados educativos. educativos. Se han establecido las estrategias para Enuncia las estrategias de solucin a las dar solucin a las problematicas en torno a problematicas referentes a los resultados los resultados educativos. educativos. Se tiene un referente claro del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes. Se han identificado las problemticas que Mejora el desarrollo de las entorpecen y limitan el desarrollo de competencias de los estudiantes de competencias de los alumnos. educacin bsica. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno al desarrollo de competencias de los estudiantes. Se tiene un referente claro del nivel de logro del perfil de egreso. Mejora el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica Expresa con claridad cul es el nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes. Enuncia cuales son las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de competencias de los alumnos. Enuncia las estrategias que dan solucin a las problematicas identificadas en torno al desarrollo de competencias de los estudiantes. Expresa con claridad cul es el nivel de nivel de logro del perfil de egreso.

Se fortalece el proceso de reforma curricular a la educacin bsica

Mejora los resultados educativos.

Se han establecido las estrategias para Expresa los acuerdos establecidos vinculados con dar solucin a las problematicas en torno las estrategias propuestas y su correspondiente al desarrollo de competenciasy el logro del seguimiento. perfil de egreso de los estudiantes. Hay evidencia de promocin del trabajo colegiado. Expresa que los acuerdo fueron tomados en colegiado.

Promove trabajo colegiado que permita la toma de desiciones pedaggicas. CARACTERSTICAS PARTICULARES

Discute y analiza la prctica educativa.

Enuncia los elementos que se identificaron como Se identifican algunos de los elementos ms importantes de la prctica educativa. los ms importantes dentro de las prctica educativa. Se discute sobre las posibles problemticas y soluciones en torno a los Expresa cuales son las problemticas dentro de la elementos de la prctica educativa. prctica educativa que se sometieron a discusin. Hay una metodologa implicita o explcita para la Se ha establecido una metodologa para la busqueda de soluciones. busqueda de estrategias de organizacin. Expresa el referente terico y de conocimiento de La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. la realidad que permite la justificacin. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Se enuncian las estrategias debidamente justificadas y con base en argumentos.

Argumenta y justifica el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin.

Argumenta y justifica el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la planeacin.

Hay una metodologa implicita o explcita para la Se ha establecido una metodologa para la busqueda de soluciones. busqueda de estrategias de planeacin. La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Expresa el referente terico y de conocimiento de la realidad que permite la justificacin. Se enuncian las estrategias debidamente justificadas y con base en argumentos.

Argumenta y justifica el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la evaluacin de los procesos.

Se ha establecido una metodologa para la Hay una metodologa implicita o explcita para la busqueda de estrategias tendientes a busqueda de soluciones. mejorar la evaluacin de procesos. La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Expresa el referente terico y de conocimiento de la realidad que permite la justificacin. Se enuncian las estrategias debidamente justificadas y con base en argumentos.

PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO DE LOS PROPSITOS

GUIA DE OBSERVACIN DEL DESARROLLO DE CONSEJO TCNICO PROPSITO GENERAL: Fortalecer el proceso de reforma curricular a la educacin bsica, mejorar los resultados educativos, el desarrollo de las competencias y perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica y promover el trabajo colegiado que permit PROPSITO PARTICULAR: Discutir y analizar la prctica educativa; es un espacio que permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos. CARACTERSTICAS GENERALES INDICADORES SE HIZO Cules? Sntesis del Contenido Se han identificado las reas de mejora para implementar cabalmente la reforma curricular de secundaria. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las reas de mejora en el proceso de implementacin de la reforma. Se han identificado las reas de mejora y problematicas en torno a los resultados educativos. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno a los resultados educativos. Se tiene un referente claro del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes. Mejora el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educacin bsica. Se han identificado las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de competencias de los alumnos. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno al desarrollo de competencias de los estudiantes. Se tiene un referente claro del nivel de logro del perfil de egreso. Mejora el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno al desarrollo de competenciasy el logro del perfil de egreso de los estudiantes. Hay evidencia de promocin del trabajo colegiado. Se identifican algunos de los elementos ms importantes de la prctica educativa. Discutir y analizar la prctica educativa. Se discute sobre las posibles problemsticas y soluciones en torno a los elementos de la prctica educativa.

Se fortalece el proceso de reforma curricular a la educacin bsica

Mejora los resultados educativos.

Promove trabajo colegiado que permita la toma de desiciones pedaggicas. CARACTERSTICAS PARTICULARES

Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias de organizacin. La justificacin parte de un referente Argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin. terico y un conocimiento de la realidad. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias de planeacin. Argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la planeacin. La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias tendientes a mejorar la evaluacin de procesos.

Argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la evaluacin de La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. los procesos. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO DE LOS PROPSITOS

GUIA DE EVALUACIN Y REVISIN DEL PLAN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR

PROPSITO GENERAL: Fortalecer el proceso de reforma curricular a la educacin bsica, mejorar los resultados educativos, el desarrollo de las competencias y perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica y promover el trabajo colegiado que permita la toma de decisiones pedaggicas. PROPSITO PARTICULAR: Discutir y analizar la prctica educativa; es un espacio que permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos. CARACTERSTICAS GENERALES INDICADORES EVIDENCIAS OBSERVABLES EN EL PLAN NO CUMPLE (0) CUMPLE UNA MNIMA PARTE (1) No se plantea la identificacin de estas reas de Se han identificado las reas de mejora para Plantea formalmente la identificacin de estas reas de Se plantea la identificacin de reas de mejora o mejora en el proceso de implementacin de la implementar cabalmente la reforma curricular de mejora en el proceso de implementacin de la reforma bien retoma aquellas que ya se han identificado reforma curricular y tampoco retoma aquellas que secundaria. curricular o bien retoma aquellas que ya se han identificado. pero ausente de toda formalidad y sustento. ya se han identificado. Se fortalece el proceso de reforma curricular a la educacin bsica Pretende establecer estrategias que parten de Se han establecido las estrategias para dar solucin a problemticas especficas de un rea de mejora para darles las reas de mejora en el proceso de implementacin solucin o bien se da seguimiento formal a las estrategias de la reforma. anteriormente propuestas. Pretende establecer estrategias pero estas No se pretende establecer estrategias para dar nunca parten de problemticas especficas de un solucin a problemticas especficas de un rea rea de mejora para darles solucin o bien se da de mejora y tampoco se da un seguimiento a las un seguimiento disperso a las estrategias estrategias anteriormente propuestas. anteriormente propuestas, carente de toda formalidad.

CUMPLE EN SU MAYOR PARTE (2) S plantea la identificacin de estas reas de mejora o bien retoma aquellas que ya se han identificado pero no de manera formal, est ms bien sustentada en la intuicin. Pretende establecer estrategias pero estas no parten del todo de problemticas especficas de un rea de mejora para darles solucin o bien se da un seguimiento informal a las estrategias anteriormente propuestas. S plantea la identificacin de las reas de mejora y problematicas en torno a los resultados educativos o bien retoma aquellas que ya se han identificado pero no de manera formal, est ms bien sustentada en la intuicin.

CUMPLE COMPLETAMENTE (3) Plantea formalmente la identificacin de estas reas de mejora en el proceso de implementacin de la reforma curricular o bien retoma aquellas que ya se han identificado. Pretende establecer estrategias que parten de problemticas especficas de un rea de mejora para darles solucin o bien se da seguimiento formal a las estrategias anteriormente propuestas.

Se han identificado las reas de mejora problematicas en torno a los resultados educativos.

S plantea la identificacin de las reas de mejora No plantea la identificacin de las reas de Plantea formalmente la identificacin de las reas de y problematicas en torno a los resultados mejora y problematicas en torno a los resultados mejora y problematicas en torno a los resultados educativos educativos o bien retoma aquellas que ya se han educativos y tampoco retoma aquellas que ya se o bien retoma aquellas que ya se han identificado. identificado, pero ausente de toda formalidad y han identificado. sustento.

Plantea formalmente la identificacin de las reas de mejora y problematicas en torno a los resultados educativos o bien retoma aquellas que ya se han identificado.

Mejora los resultados educativos. Pretende establecer estrategias que parten de Se han establecido las estrategias para dar solucin a problemticas especficas correspondientes a los las problematicas en torno a los resultados resultados educativos de un rea de mejora para darles educativos. solucin o bien se da seguimiento formal a las estrategias anteriormente propuestas. No pretende establecer estrategias que parten de problemticas especficas correspondientes a los resultados educativos para darles solucin y tampoco se da seguimiento a las estrategias anteriormente propuestas. Pretende establecer estrategias pero estas nunca parten de problemticas especficas correspondientes a los resultados educativos para darles solucin o bien se da un seguimiento disperso a las estrategias anteriormente propuestas, carente de toda formalidad. Pretende establecer estrategias que no parten del Pretende establecer estrategias que parten de todo de problemticas especficas problemticas especficas correspondientes a los correspondientes a los resultados educativos resultados educativos para darles solucin o para darles solucin o bien se da un seguimiento bien se da seguimiento formal a las estrategias informal a las estrategias anteriormente anteriormente propuestas. propuestas.

Se tiene un referente claro del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes.

Plantea la revisin y anlisis del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes a partir de un estudio formal teniendo presente en todo momento el referente curricular.

No plantea la revisin y anlisis del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes.

Si plantea la revisin y anlisis del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes pero de manera informal y sin tomar en cuenta el referente curricular.

Si plantea la revisin y anlisis del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes a partir de un estudio formal pero no toma en cuenta el referente curricular. S plantea la identificacin de las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de las competencias de los alumnos o bien retoma aquellas que ya se han identificado pero no de manera formal y est ms bien sustentada en la intuicin.

Plantea la revisin y anlisis del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes a partir de un estudio formal teniendo presente en todo momento el referente curricular.

Plantea formalmente, la identificacin de las problemticas Se han identificado las problemticas que entorpecen que entorpecen y limitan el desarrollo de las competencias Mejora el desarrollo de las competencias de los y limitan el desarrollo de competencias de los de los alumnos o bien retoma aquellas que ya se han estudiantes de educacin bsica y Mejora el alumnos. identificado. perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica.

S plantea la identificacin de las problemticas No plantea la identificacin de las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de las que entorpecen y limitan el desarrollo de las competencias de los alumnos o bien retoma competencias y tampoco retoma aquellas que ya aquellas que ya se han identificado, pero se han identificado. ausente de toda formalidad y sustento.

Plantea formalmente, la identificacin de las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de las competencias de los alumnos o bien retoma aquellas que ya se han identificado.

Se han establecido las estrategias para dar solucin a Pretende establecer estrategias que parten de las problematicas en torno al desarrollo de problemticas especficas correspondientes al desarrollo de competencias de los estudiantes. competencias de los estudiantes para darles solucin o bien se da seguimiento formal a las estrategias anteriormente propuestas. Promover el trabajo colegiado que permita la toma de desiciones pedaggicas. Hay evidencia de la promocin y puesta en prctica del trabajo colegiado.

No pretende establecer estrategias que parten de problemticas especficas correspondientes al desarrollo de competencias de los estudiantes para darles solucin y tampoco se da seguimiento a las estrategias anteriormente propuestas.

Pretende establecer estrategias pero estas nunca parten de problemticas especficas correspondientes al desarrollo de competencias de los estudiantes para darles solucin o bien se da seguimiento dispersoa las estrategias anteriormente propuestas, carente de toda formaidad. Algunas de las actividades como revisiones, anlsis y planteamiento de estrategias se pretende hacerlas en colegiado.

Pretende establecer estrategias que no parten del Pretende establecer estrategias que parten de todo de problemticas especficas problemticas especficas correspondientes al correspondientes al desarrollo de competencias desarrollo de competencias de los estudiantes de los estudiantes para darles solucin o bien se para darles solucin o bien se da seguimiento da seguimiento informal a las estrategias formal a las estrategias anteriormente anteriormente propuestas. propuestas. La mayora de las actividades como revisiones, anlsis y planteamiento de estrategias se pretende hacerlas en colegiado. Todas las actividades como revisiones, anlsis y planteamiento de estrategias se pretende hacerlas en colegiado.

Ninguna de las actividades como revisiones, Todas las revisiones, anlsis y planteamiento de estrategias anlsis y planteamiento de estrategias se se pretende hacerlo en colegiado. pretende hacerlas en colegiado.

EVALUACIN Y REVISIN DEL PLAN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR

PROPSITO GENERAL: Fortalecer el proceso de reforma curricular a la educacin bsica, mejorar los resultados educativos, el desarrollo de las competencias y perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica y promover el trabajo colegiado que permit PROPSITO PARTICULAR: Discutir y analizar la prctica educativa; es un espacio que permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos. CARACTERSTICAS GENERALES INDICADORES VALORACIN OBSERVACIONES ADICIONALES

Se han identificado las reas de mejora para implementar cabalmente la reforma curricular de secundaria. Se fortalece el proceso de reforma curricular a la educacin bsica Se han establecido las estrategias para dar solucin a las reas de mejora en el proceso de implementacin de la reforma.

Se han identificado las reas de mejora y problematicas en torno a los resultados educativos.

Mejora los resultados educativos. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno a los resultados educativos.

Se tiene un referente claro del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes.

Mejora el desarrollo de las competencias de los Se han identificado las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de competencias de los alumnos. estudiantes de educacin bsica y Mejora el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica.

Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno al desarrollo de competencias de los estudiantes.

Promover el trabajo colegiado que permita la toma de desiciones pedaggicas.

Hay evidencia de la promocin y puesta en prctica del trabajo colegiado.

TOTAL =
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO DEL PROPSITO EN EL PLAN DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR =

ESCUELA:

CONSEJO TECNICO DE ZONA:

FECHA:

GUIA DE OBSERVACIN Y REVISIN DEL PLAN, DESARROLLO E INFORME DE LOS CONSEJOS TCNICOS PROPSITO GENERAL: Fortalecer el proceso de reforma curricular a la educacin bsica, mejorar los resultados educativos, el desarrollo de las competencias y perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica y promover el trabajo colegiado que permita la toma de decisiones pedaggicas. PROPSITO PARTICULAR: Discutir y analizar la prctica educativa; es un espacio que permite argumentar y justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin, planeacin y evaluacin de los procesos. CARACTERSTICAS GENERALES INDICADORES Se fortalece el proceso de reforma curricular a la educacin bsica Se han identificado las reas de mejora para implementar cabalmente la reforma curricular de secundaria. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las reas de mejora en el proceso de implementacin de la reforma. Se han identificado las reas de mejora y problematicas en torno a los resultados educativos. Mejora los resultados educativos. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problematicas en torno a los resultados educativos. Se tiene un referente claro del nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes. Mejora el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educacin bsica. Se han identificado las problemticas que entorpecen y limitan el desarrollo de competencias de los alumnos. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problemticas en torno al desarrollo de competencias de los estudiantes. Se tiene un referente claro del nivel de logro del perfil de egreso. Se han establecido las estrategias para dar solucin a las problemticas en torno al desarrollo de competenciasy el logro del perfil de egreso de los estudiantes. Hay evidencia de promocin del trabajo colegiado. Se identifican algunos de los elementos ms importantes de la prctica educativa. Discute y analiza la prctica educativa. Se discute sobre las posibles problemsticas y soluciones en torno a los elementos de la prctica educativa.

Mejora el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica Promueve el trabajo colegiado que permita la toma de decisiones pedaggicas. CARACTERSTICAS PARTICULARES

Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias de organizacin. Argumenta y justifica el establecimiento de La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. estrategias necesarias para mejorar la organizacin. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias de planeacin. Argumenta y justifica el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la planeacin. La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin. Se ha establecido una metodologa para la busqueda de estrategias tendientes a mejorar la evaluacin de procesos. Argumenta y justifica el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la evaluacin de La justificacin parte de un referente terico y un conocimiento de la realidad. los procesos. Existe evidencia de que se opt por la estrategia ms ptima con base a una argumentacin y justificacin.