Индивидуальный план коррекционно – педагогической помощи

воспитаннику с ОПФР _________________________________________ на 2018 – 2019 уч.г.

Заключение ЦКРОиР: Общее недоразвитие речи (3 уровень речевого развития). Стёртая дизартрия

Направления I период II период III период

(сентябрь, (декабрь, (март,
коррекционной Задачи коррекционной работы октябрь, январь, апрель,
работы ноябрь) февраль) май)
Формирование  формирование речевой мотивации; познавательной активности;
коммуникативной самостоятельности; произвольности деятельности (удержание
деятельности и инструкции; умение действовать по правилу; распределение
коррекция ее внимания по ряду признаков одновременно); постоянно постоянно постоянно
недостатков  развитие умения выполнять заданное, доводить выполнение
задания до конца: по наглядному образцу; по словесной
инструкции.
Развитие общей  нормализация мышечного тонуса,
моторики  развитие статической выносливости,
 упорядочение темпа движений,
 вырабатывание синхронного взаимодействия между движениями постоянно постоянно постоянно
и речью,
 запоминание последовательности выполнения действий,
 воспитание быстроты реакции на словесные инструкции
Развитие мелких  укрепление мышц кистей рук;
движений кистей  развитие подвижности, силы и гибкости пальцев и запястья;
рук и пальцев  развитие координации движений пальцев рук:
 статической координации движений; постоянно постоянно постоянно
 динамической координации движений;
 ритмической координации движений, переключаемости;
 развитие навыков одновременного выполнения движений
пальцами и кистями обеих рук;
Развитие  развитие ритма, темпа, силы и модуляции голоса, речевого
просодической дыхания;
стороны речи  формирование восприятия и воспроизведения основных
интонационных типов; постоянно постоянно постоянно
 развитие эмоциональной отзывчивости ребенка и умения
передавать с помощью интонации определенные чувства и
настроения.
Развитие  упражнения, направленные на развитие подвижности губ; сентябрь
подвижности  упражнения, направленные на развитие подвижности мышц октябрь
артикуляционного языка;
аппарата  комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти. ноябрь декабрь
Знакомство с  показ артикуляции перед зеркалом
артикуляцией  показ профиля данного звука
звука, постановка  показ положения языка кистью руки
звука  наглядная демонстрация вибрации языка
 закрепление артикуляционных упражнений
 работа с профилями гласных звуков
Формирование Нарушено произношение звуков:
правильного _________________________________________________________
произношения Постановка звуков
звуков Автоматизация звуков
 в слогах: открытом, закрытом, в звукосочетаниях
 в словах: в начале, в середине, в конце, в сочетаниях с гласными
 в предложениях
 в тексте
 в пословицах, поговорках, стихах
 в скороговорках
 введение звука в самостоятельную речь
 дифференциация звуков
Формирование  различение слов, начинающихся с фонем, далеких друг от друга; сентябрь
фонематического  различение слов, начинающихся с оппозиционных фонем; октябрь
восприятия  различение слов, с разными гласными звуками;
 различение слов, отличающихся последней согласной фонемой;
 различение слов, отличающихся согласной фонемой в середине. ноябрь
Звуковой анализ и Звуковой анализ
синтез  выделение первого, последнего ударного гласного звука; декабрь
 выделение первого, последнего безударного гласного звука;
 определение общего звука в словах;
 выделение последнего согласного звука;
 выделение первого согласного звука в словах со стечением и без январь
стечения согласных;
 определение места звука в слове (начало, конец, середина);
 определение последовательности звуков в слове; февраль
 определение количества звуков в слове;
 добавление звука к слову;
 замена звука в слове. март
Звуковой синтез
 составление слова из звуков, данных в правильной
последовательности;
 составление слова из звуков, данных в нарушенной
последовательности.
Формирование  повторение слогов с оппозиционными звуками из 2-3 слогов; апрель
фонематических  дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в
представлений произношении;
 дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в
произношении; май
 отбор картинок, названия которых содержат заданный звук;
 подбор слов, содержащих определенный звук;
 выделение слов с заданным звуком из текста.
Формирование  образование
лексико- o уменьшительно-ласкательных форм существительных,
грамматичес-кого o множественного числа существительных,
строя речи o родительного падежа множественного числа
существительных,
o глаголов совершенного и несовершенного вида; постоянно постоянно постоянно
o глаголов с разными приставками;
o качественных прилагательных;
 согласование существительных с числительными;
 подбор антонимов, синонимов,
 употребление простых и сложных предлогов
Развитие связной  пересказ коротких текстов с опорой на предметные (сюжетные)
речи картины;
 составление рассказа-описания; постоянно постоянно постоянно
 составление рассказов по сюжетной картине, по серии картин по
образцу, по схеме.
Развитие развитие зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти;
неречевых наглядно-образного и логического мышления; воображения.
постоянно постоянно постоянно
психических
функций